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중국어로 다이어트소개

肥胖是主要是体内脂肪，尤其是甘油三酯（三酰甘油）积聚过多而导致的一种状态。通常指由于食物摄入过多或机体代谢的改变而导致体内脂肪积聚过多，造成体重过度增加，并引起人体病理生理的改变。体重指数（body mass index，BMI），是用体重公斤数（Kg）除以身高米数（m）的平方得出的数字，它是评估肥胖程度的指标。<중 략>在平时的生活中要多站少坐多喝水走路、坐着的时候保持端正的姿势接电话的时候一直走来走去享受锻炼身体的乐趣远离遥控器，少看电视不要坐电梯，多走楼梯站着聊天儿做家务的时候听音乐

인문/어학| 2014.08.18| 22페이지| 4,500원| 조회(106)

다이어트, 중국어, 중국어PPT, 중국어프리토킹

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중국어로 쓴 중국인구문제분석

摘要：本文通过分析中国人口的现状及所面临的问题，阐述了作为一个人口大国，我国由于庞大的人口基数、偏低的教育水平以及愈发严重的老龄化趋势，面临刻不容缓的问题需要解决。同时，论证了人口问题与经济发展之间的密切联系，众多人口与有限的资源之间的矛盾，道速的经济发展与日益堪忧的人口素质之间的矛盾！同时，本文还讨论了面临这些问题，我们普通民众以及我们的政府应该采取怎样的措施。关键词：中国人口问题、老龄化、人口素质、教育、资源、经济发展一，中国人口现状1、人口总量根据第六次人口普查的结果，截止到2010年11月1日零时，全国总人口为1339724852人，与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，增长5.84%，年平均增长0.57%。尽管较之1990到2000年的年平均增长率1.07%下降0.5个百分点，但是由于庞大的基数，人口总数仍在不断增长！2、年龄构成这次人口普查，0-14岁人口占16.60%，比2000年人口普查下降6.29个百分点；60岁及以上人口占13.26%，比2000年人口普查上升2.93个百分点，其中65岁及以上人口占8.87%，比2000年人口普查上升1.91个百分点。3、城乡构成这次人口普查，居住在城镇的人口为66557万人，占总人口的49.68%，居住在乡村的人口为67415万人，占50.32%。同2000年人口普查相比，城镇人口比重上升13.46个百分点。二、面临的问题通过以上第六次人口普查的数据，不难发现我国人口面临一些问题。1、老龄化老龄化是目前我国人口所面临的较为严重的人口问题之一，正如以上数据所显示的：60岁及以上人口占13.26%，65岁及以上人口占8.87%。我国人口年龄结构的变化，说明随着我国经济社会快速发展，人民生活水平和医疗卫生保健事业的巨大改善，生育率持续保持较低水平，老龄化进程逐步加快。2、教育与人口素质这次人口普查，与2000年人口普查相比，每十万人中具有大学文化程度的由3611人上升为8930人，具有高中文化程度的由11146人上升为14032人；具有初中文化程度的由33961人上升为38788人；具有小学文化程度的由35701人下降为26779人。文盲率（15岁及以上不识字的人口占总人口的比重）为4.08%，比2000年人口普查的6.72%下降2.64个百分点。虽然受教育程度明显提高，而且文盲率有着显著的下降，但是平均的受教育水平较之发达国家还是偏低，同时由于人口基数大，文盲数量仍然巨大。这些都是社会稳定的潜在危险因素！3、性别构成这次人口普查，男性人口占51.27%，女性人口占48.73%，总人口性别比由2000年人口普查的106.74下降为105.20（以女性人口为100.00）。受传统观念你的影响，男女比例失衡在短时间内是很难得到有效解决的！因而，偏高的男性比例是我们急需采取措施解决的问题！4、人口与经济、资源的矛盾中国人口经济问题不仅要探讨人口与经济之间的内在关系，还要考虑资源环境对二者关系的制约关系。与深化改革时期相比，影响中国最大人口容量的因素主要有两个：一个是食物供给，即食物供给现状和前景限制着着人口的过快增长；二是人口增长过快可从报酬递减和资源过度两方面影响经济的发展，即人口增长过快造成对资源的需求过度，引起生态恶化，并有可能占用有限资金，从而制约经济发展。因此，我们必须将中国人口控制在最大容量内。虽然人口因素对于一个国家经济发展确实存在着一定的影响，但人口增长和人口规模决不是一国发展的唯一因素。事实上，上述观点隐含着，中国在探讨人口与可持续发展的道路时，不但要注重控制人口总量的作用，更要注重人力资本的投入和技术更新。5、人口的流动这次人口普查，居住地与户口登记地所在的乡镇街道不一致且离开户口登记地半年以上的人口为26139万人，其中市辖区内人户分离的人口为3996万人，不包括市辖区内人户分离的人口为22143万人。同2000年人口普查相比，居住地与户口登记地所在的乡镇街道不一致且离开户口登记地半年以上的人口增加11700万人，增长81.03%；其中不包括市辖区内人户分离的人口增加10036万人，增长82.89%。这主要是多年来我国农村劳动力加速转移和经济快速发展促进了流动人口大量增加。三：面临问题，应采取的措施既然已经知道了问题的所在，就可以有的放矢得解决这些问题了。首先，我们所有人必须意识到人口数量是造成一切问题的最根本原因。这样，才能从根本上解决问题。1、控制人口数量：改变人们，尤其是偏远落后地区人们的思想观念，持之以恒的落实计划生育基本国策，只有这样，在若干年后才能看到显著的成效！2、改变性别歧视观念：男女比例的失衡是造成社会不稳定的一个重要因素。政府应从不同途径，加大舆论宣传和引导，使人们意识到男女平等的重要性。3、坚持可持续发展：由于我国人口众多，人均资源极少，合理利用现有的资源，大力发展清洁的可再生能源成为面临的一大难题。因而人与自然和谐发展就成为急需解决的难题之一！。4、通过教育解决问题：文化程度普遍偏低是不容忽视的，大力发展基础教育是提高人口受教育程度的有效措施。同时，高等教育的普及也是解决城乡发展不均衡，人口流动性较大的有效措施。参考文献：费孝通《社会学的探索》天津人民出版社乔晓春《对中国生育率下降过程中的人口老化与老年人口问题的认识》曲海波《中国人口老龄化问题研究》吉林大学出版社于学军《中国工商人口学的兴起及发展前景》）蔡方《人口、资源、环境与中国可持续发展的经济分析》第六次人口普查数据

인문/어학| 2014.01.29| 3페이지| 3,000원| 조회(136)

중국인구문제, 중국어작문, 중국어쓰기

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교육행정의 개념과 성격

교육행정의 개념과 주요이론1.교육패러다임의 변화19세기까지의 교육은 ‘고결한 품성과 가치관의 도야’와 같은 개인적?사적 차원에 머물러 있었다고 볼 수 있고, 20세기에 들어서면서는 사회의 변화와 함께 교육이 사회적?공공적?조직적 성격을 강하게 가지게 됨으로써 교육행정의 필요성이 대두.2.교육행정의 정의:교육활동이 잘 되도록 관리?조성?지도하는 활동①국가통치론; 법규해석적 정의, 공권력설의의)행정의 종합성을 강조하는 입장으로서 국가통치권의 작용 중에서 입법과 사법을 제외한 나머지를 행정이라 하며, 이 행정작용 중에서 교육부분에 대한 행정을 교육행정이라고 하는 관점.특징)행정을 국가의 권력 작용 중 입법과 사법을 제외한 모든 공권적 권력 작용이라고 봄. 행정을 내무, 외무, 재무, 법무 행정으로 구분. 내무행정을 경찰 행정과 보육행정으로 다시 구분하고 교육행정을 보육행정에 포함문제점)교육행정의 특수성과 전문성 무시, 행정의 관료성과 획일성 강조, 교육의 정치적 중립성과 자주성을 간과②조건정비론; 기능성, 교육을 위한 행정의의)교육행정이 교육목표를 효율적으로 달성하기 위하여 필요한 인적?물적 제 조건을 정비?확립하는 수단적?봉사적 활동이라고 보는 견해. 민주행정을 설명하는데 많이 인용특징)교육의 목표달성에 필요한 인적?물적 조건을 정비?확립하는 것, 교육목표달성을 위한 제반활동을 지도?감독-Moehlman, Campbell문제점)소극적?수동적 상태에서의 행정, 소극적 행정의 문제 발생→교육과 행정의 조화 必③행정과정론의의)행정가의 일반적 기능이 무엇이며 행정은 어떠한 순환적 경로를 밟아 이루어지고 있는가에 초점을 둠. 행정과정이란 계획 수립되어 실천, 평가에 이르는 행정의 전체 경로를 의미Fayol(1916)Gulick&UrwickSears(1950)GreggCampbellAASA???의사결정의사결정?계획계획계획계획프로그램짜기계획조직조직조직조직자원배분인사배치의사소통명령지시지시영향자극자극조정조정조정조정조정조정통제보고통제평가평가평가예산편성특징)행정과정의 비교④협동행위론; 행동과학적 접근, 행정행위설의의)조직 관리의 기술이라는 관점에서 파악, 행정이 합리성을 토대로 한 집단적 협동행위로 보는 견해로서 행정행위에 초점을 두며 이 가운데서도 의사결정의 과정에 역점. Waldo는 행정이란 고도의 합리성을 지닌 집단적인 협동행위특징)교육목적달성을 위한 구성원의 집단행위로 봄. 고도의 합리성과 조직원의 협동성을 강조하며 조직 내의 인간행위 연구에서 파악. 교육목표를 달성하기 위한 제반과정을 조정?관리함으로써 소기의 목표를 달성하려는 황동으로 나타나기 때문에 조정적 성격이 강하게 부각⑤교육지도성론; 교육경영론의의)교육목적을 효과적으로 달성하기 위해 교육지도성을 발휘하는 황동. 교육지도성이란 교육의 목적 실현보다 잘할 수 있도록 제반조건을 마련하고, 그 환경을 조성하는 과업을 수행하는 과정에서 발휘하는 지도성.특징)어떤 교육조건을 갖추어 어떻게 교육시킬 것인가에 초점. 교육조건은 고정되어 있는 것이 아니라 언제든지 조정될 수 있기에 이러한 조건을 활성화하는 리더쉽이 매우 중요.행정구조화, 확실성, 객관적, 강제성, 공익추구, 독점적, 비능률적, 합법성, 평등성경영비구조화, 불확실성, 주관적, 융통성, 이윤추구, 경쟁적, 능률적, 자율성, 민주성3.행정과 경영의 구분4.교육행정의 성격1)일반적 성격①봉사적 성격: 교육행정은 교육목적달성을 위한 하나의 수단으로서 조장적?봉사적 성격을 지님. 민주사회에서 가장 강조해야할 교육행정의 기본 특성②정치적 성격: 교육행정에는 교육문제를 예견하고 그 대책을 강구하며, 교육발전을 위한 장?단기 계획을 실천하기 위한 정치적 예견과 지성이 필요. 교육은 정치에서 분리?독립되어야 하는데 이때 정치는 특정한 정당이나 정치이데올로기를 말하는 것.③민주적 성격: 교육의 자주성과 중립성에 대한 보장으로 다른 어떤 부분에 간섭 없이 교육의 전문성과 특수성을 살려 운영되고 실시되어야 함. 우리 국가사회의 기본이념인 자유민주주의에 기초한 것.2)독자적 성격①개관: 행정보다는 교육에 강조점을 두며 교육행정에 타행정과 구별되는 특수적 성격을 지닌다. 교육을 위한 행정이라는 데에서 연유한 특수성②특수성: 교육효과에 대한 직접적인 특정의 곤란성, 목표달성의 장기성 비긴급성, 교육에 관여하는 제 집단의 독자성과 협력성③Campbell의 견해: 교육조직에 종사하는 사람들의 특성에 따른 전문성, 교육조직의 활동을 평가하는 데 있어 평가의 난이성, 교육조직이 제공하고자 하는 서비스의 중요성과 공개성, 교육조직이 서비스를 수행하는데 있어 활동의 복잡성과 친밀성

교육학| 2010.03.17| 1페이지| 1,000원| 조회(281)

교육, 교육학, 교육행정, 교육행정과교육경영

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저작권침해와 앞으로의 방향

저작권침해와 앞으로의 방향현재 우리나라는 인터넷을 통한 무분별한 불법 프로그램 등으로 인해 영화, 도서, 등 각종정보들이 무단 배포되어 저작권 침해를 받고 있는 실정이다.그렇다면 저작권이랑 무엇인가?저작권의 사전적의미를 찾아보면 지은이가 저작물을 독점적으로 반포, 복제, 번역, 방송, 흥행 할 수 있는 권리이다. 바꿔 말하자면 어떠한 사람이 콘텐츠를 제작했으면 그 제작자만이 그 콘텐츠의 모든 권한을 갖고 있는 셈이다.하지만 우리 실생활에서 그것이 얼마나 지켜지는가 생각해보면 암울 할뿐이다. 예를 들어 00사이트에 콘텐츠라 저작권법에 따라 상업적 목적으로 팔리고 있다고 하자. 그 콘텐츠를 사서 쓰는 것 까지는 좋을 것이다. 하지만 그 콘텐츠의 구입자가 이를 공유하고 무단배포 한다면? 이것이 바로 저작권침해인 것이다. 혹자는 “누구나 다 하는 것 우리도 좀 하면 어때?”라고 말한다. 지금 이 글의 저자도 그런 혹자의 속한다. 하지만 이런 안일한 생각들이 우리의 문화발전의 저해시키고 있는 것 이다.왜 저작권과 문화발전이 연관이 있는가? 라는 의문점을 가질 수 있다. 그럼 저작권의 침해와 문화발전이 무슨 연관이 있는지 알아보자. 우리가 흔히 TV에서 볼 수 있는 “한국문화의 힘 한국인이 지킵시다.”하고 말한다. 또 비디오나 DVD를 보면 “이 000은 상업을 위한 목적으로 제조되었으며, 불법복제나 무단배포를 방지합니다, 이를 어길 시에는. . .”이라는 문구도 볼 수 있다.이러한 문구는 만화책, 참고서, 소설 등 각종 도서에서도 보여 진다.이러한 사례로 알 수 있듯이 대부분의 콘텐츠를 상업용으로 만들어진다. 한마디로 ‘돈벌이’ 인 것이다. 이를 무단배포 하게 되면 그만큼의 상업적 가치가 떨어지게 되고 해외수출 등에도 불리한 요건으로 적용 될 수 있을 것이다. 그렇게 되면 자금부족이나 제작자들의 의욕상실로 인해 보다 낳은 양질의 콘텐츠가 제작되기 힘들어 질 것이다.결국 그러한 횡포로 인해 콘텐츠산업의 발전이 저지되는 것이다. 그렇다면 위와 같은 사례들로 인한 피해는 누가 책임져야 하는 것인가?그것은 저작권을 침해한 우리들의 몫이다. 우선 저작권보호법과 이를 위반한 범법자들의 처벌은 강화해야 할 것이다. 저작권 보호법은 더 넓은 범위에 걸쳐 세분화시키고 범법자들의 처벌사항을 강화시키고 구체화하는 것이 필요하다.

인문/어학| 2009.07.14| 1페이지| 1,000원| 조회(210)

불법복제, 저작권침해, 견해, 무단배포

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브루너의 교육의 과정요약,정리 평가A+최고예요

교육(敎育)의 과정(過程)1.서론(序論)우즈 홀 회의의 성격과 성립 여건을 설명하고, 이 회의의 주제였던 교과의 구조화의 의의와 목표를 밝히고 있다. 교과의 구조를 파악한다는 것은 곧 한 가지 현상을 여러 가지 현상과의 관련에서 이해 할 수 있다는 것을 의미한다. 브루너는 이런 수업이 잘 수행되기만 하면 학생 개개인의 최고의 지적 발달수준에 도달할 수 있으리라고 확신하였다. 그리고 현대의 복잡한 기술사회에서 민주주의를 보다 잘 유지하고 발전시킬 수 있으리라고 낙관하였다.2.구조(構造)의 중요성학습에 있어서의 구조의 역할 및 구조를 교수의 핵심 내용으로 하기 위한 방법이 제시된다. 지식구조의 역할은 첫째, 교과를 이해하기 쉬워진다. 둘째, 세부적인 것을 구조화된 전체의 패턴 속에 기억해 두면 잊혀지지 않는다. 셋째, 기본적 원리를 이해하면 그와 유사한 것도 이해시켜 주는 모형을 학습할 것이 되므로 전이가 가능하다. 넷째, 고등 지식과 초보적 지식 사이의 갭을 좁힐 수 있다. 지식과 구조를 교수의 핵심 내용으로 하기 위해서는 각 학문 분야에서 가장 유능한 학자와 과학자가 교육과정 설계에 적극 참여해야 한고, 그들은 유능한 현장 교사와 아동 발달 전문가와 협동하여 어떤 교과의 구조를 어떤 방법으로 교수할 것인가를 결정해야 한다.3.학습(學習)의 준비성(準備性)대담하면서도 교육과정의 성격을 규명하는데 중요한 가설이라고 할 수 있는 것은, "어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 어떤 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다."이다. 이 가설의 이해를 위해서 브루너는 아동의 지적 발달과정에 관한 문제, 학습하는 행위에 관한 문제, 나선형 교육과정에 관한 문제를 들고 있다.첫째, 지적발달과정에 관한 연구결과는 다음과 같다. 발달과정을 통하여 아동은 각각의 단계에 독특한 방식으로 세계를 지각하고 설명한다는 것이다. 따라서 어떤 특정한 연령층의 아동에게 교과를 가르치는 문제는 곧 그 아동의 지각방식에 맞게 교과의 구조를 표현하는 문제이다. 즉 교과의 구조를 아동의 지각방식에 맞도록 번역하는 문제인 것이다. 알고 있다시피 삐아제의 지적 발달 단계는 전조작적 단계, 구체적 조작 단계, 형식적 조작 단계 등으로 이루어져 있으며, 각 단계에 맞는 브루너의 표현형식은 각각 '작동적 표현', '영상적 표현', '상징적 표현' 등으로 제시하고 있다.둘째, 교과를 학습할 때는 세 가지의 과정이 거의 동시에 이루어진다고 한다. 첫째 과정은 지식을 획득하는 과정이다. 학습의 둘째 과정은 변형의 과정이라고 할 수 있으며, 이것은 획득한 지식을 새로운 문제 사태에 들어맞도록 조직하는 과정이다. 학습의 셋째 과정은 평가의 과정, 즉 우리가 지식을 다룬 방법이 그 문제 사태에 비추어 적합한가를 점검하는 과정이다. 탐구학습의 의미는 '지식의 구조'에 비추어 비로소 올바르게 파악된다고 할 수 있다. 즉 지식의 구조는 무엇이며 그것을 가르쳐야 하는 이유는 무엇인가, 그리고 그 이유를 실현하기 위해서는 어떤 수업방법이 필연적으로 요구되는가 하는 점을 고려하여 탐구학습의 의미를 규정해야 한다. 탐구학습이나 발견학습은 교육의 내용은 학문의 내적 체계라는 명백한 인식과 더불어 학습자의 자발적 참여라는 오래된 교육원리가 그만큼 중요하다는 사실을 인식하게 한다.셋째, 교육과정의 조직을 어떻게 하는 것이 기본 구조를 이해하는데 도움이 되겠는가의 문제는 나선형 교육과정으로 귀착된다고 할 수 있다. 여기서 브루너는 어떤 연령에 도달했을 때 어떤 내용을 어떤 자료를 이용하여 가르칠 것인가 하는 문제는 계속해서 연구되어야 한다고 하면서, 예를 들어 과학의 경우 만약 수, 측정, 확률 등에 대한 이해가 과학을 공부하는 데 필수적으로 중요하다면, 이런 주제는 아동의 사고방식에 맞게, 되도록 지적으로 올바르게, 또 일찍부터 가르치기 시작해야 한다고 주장한다. 즉 한 학문의 개념이나 원리, 또는 태도, 사고방법 등이 학생의 발달단계가 높아짐에 따라 그 지적 성격의 동일성을 유지하면서 점점 세련된 형태로 가르쳐지도록 계획된 교육과정을 교육의 과정에서는 "나선형 교육과정"이라고 이름을 붙이고 있다.4.직관적(直觀的)사고(思考)와 분석적(分析的)사고(思考)브루너는 지식의 획득과 보존을 확실하게 하기 위하여 분석적 사고와 더불어 직관적 사고의 중요성을 제안하고 있다. 분석적 사고는 대개의 경우 한 때에 한 단계씩 진전하는 것으로, 그 단계는 명백히 드러나는 것이며 이러한 사고를 하는 사람은 자신이 어떤 내용의 지식을 어떤 방법으로 다루었는지를 제삼자에게 충분히 기술할 수 있다. 여기에 비하여 직관적 사고는 보통 면밀하고 명백히 계획된 단계를 따라 전개되는 것이 아니라, 전체 문제 사태의 포괄적인 지각을 기초로 하여 전개되며, 직관적 사고를 하는 사람은 어떤 과정을 거쳐서 그렇게 했는지 모르게 문제를 해결한다. 그런데 우리는 이러한 직관적 사고와 분석적 사고가 서로 상부상조한다는 것을 인식할 필요가 있다. 이것은 직관적 사고를 통하여 흔히 분석적 사고로는 해결 불가능한 문제를 해결할 수 있으며, 이렇게 직관적 방법으로 얻은 해답은 하나의 가설로서 존중되어야 하며 분석적 방법으로 다시 검증되어야 한다는 점에서 이해할 수 있다.그런데 브루너는 이러한 직관적 사고를 훈련을 통하여 기를 수 있으며, 그 방법에 대해서도 언급하고 있으나 사실은 문제를 제기하고 있다고 보는 것이 옳을 것이다.

교육학| 2009.07.14| 3페이지| 1,500원| 조회(929)

민주주의, 브루너, 나선형 교육과정, 교육의 과정, 지적 발달수준

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