*유* 스토어

*유*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

25개
전체 판매량

77개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 25개

교육과정과 학습지도의 기본원리 요약과 감상 평가B괜찮아요

국어교육과 20071230 채유리교육과정과 학습지도의 기본원리 -Ralph Tyler1. 학교교육의 목적교육과정의 설계에 있어서나 교육과정의 계속적인 개선을 위해서는 목표가 무엇인지를 분명히 인식하고 있는 것이 필요하다. 이러한 교육 목표는 교재의 선택, 내용의 선정, 학습지도 절차의 개발, 그리고 시험이나 평가를 준비하는 데 하나의 준거가 된다.목표는 선택의 문제이고, 학교를 책임지고 있는 사람들의 가치 판단의 문제라고 볼 수 있다. 이러한 판단에 있어서 필요한 것은 종합적인 교육 철학의 문제이며, 거기에 덧붙여 여러 가지 정보나 지식이 보다 완벽한 교육의 목표를 설정하는 데 필요한 기본 자료로서 활용되어야 한다. 목표 설정에 도움이 되는 정보나 지식을 얻기 위해서 연구가 이루어져야 한다는 전제 하에 제기되는 문제는 이러한 정보를 얻기 위해서는 어떤 자료가 이용될 수 있겠는가 하는 것이다. 목표 설정에 도움이 되는 정보를 어떤 자료에 기초해서 도출 할 것이냐에 대한 논쟁은 다양한 그룹들 사이에서 끊임없이 계속되고 있다.1) 교육목표 설정의 기초 자료인 학습자에 대한 연구교육이란 인간의 행동을 변화시켜 가는 과정이다. 이것은 사고나 느낌, 행위 까지를 포함시키는 것이다. 교육을 이런 관점에서 보았을 때 교육목표란 교육기관이 의도하는 학생들의 행동 변화를 의미하는 것이다. 이 때 교육목표가 제시되려면 학습자에 관한 정보를 어떤 이상적인 기준에 기초해서 그 차이가 무엇인지를 밝혀야 하는데 그 차이를 필요(need)라고 한다.신체적 필요 - 음식물, 활동, 성 등사회적 필요 - 사랑, 소속감, 사회적 지위나 존경 등철학적 욕구 - 자아를 확대시키려 하는 것아동의 필요가 무엇인지를 조사하는 경우에는 충족되지 않는 욕구가 무엇이고 아동이 이러한 욕구를 충족시키도록 하는 데 있어서 학교가 해야 할 역할이 무엇인지를 밝혀 주어야 할 것이다. 그렇게 되면 이러한 욕구를 충족시키는 데 필요한 지식이나 태도 기술이 무엇인지 알게 될 것이고, 그것은 곧 교육의 목표가 무엇인지를 교육목적 설정의 기초 자료로 이용하는 경우, 그것이 목적 선정의 유일한 자료로 쓰이게 되면 많은 비판을 받게 된다. ①현대 사회를 밝히는 것이 곧 그 자체로서 바람직한 것은 아니다. ②현대 사회의 연구가 “현실주의”라고 생각하는 본질주의자에 의해서 이루어지고 있다. 그들은 사회는 끊임없이 변하기 때문에 학생들에게 오늘의 문제를 해결하는 것만 가르치면 그들이 성인이 되어서 부딪치게 되는 내일이 문제는 해결할 수 없다고 주장한다. ③몇 몇 진보주의자들은 현대 사회의 문제나 성인들이 수행하고 있는 보통 과제들은 학생들에게 흥미도 없고 관심도 없다고 주장하며, 사회 문제가 아동의 교육목표가 되어야 한다는 것은 교육의 목표로서 아동의 흥미나 필요를 무시하는 것이라고 주장한다.학교 밖의 사회생활을 연구하는 것은 학습자를 연구하는 것과 마찬가지로, 조사의 편의를 위하여 사회생활을 몇 개의 영역으로 구분 하는 것이 필요하다. 구별은 다양하게 될 수 있는데 어느 하나의 구별이 완전히 만족한 것이 될 수는 없다. 여러 분류 중에서 어느 하나를 사용해서 목적을 달성하기만 하면 된다. 문제는 교육목적에 어떤 시사를 줄만한 정보를 현대 사회의 연구를 통해서 얻자는 것이다. 그러나 조사는 단순히 정보만을 제공하고 있을 뿐이므로 이 자료는 다시 해석되어야 한다. 현재 상태에서의 부족한 점, 앞으로 필요한 것, 강조할 점등이 자료 해석의 기준이 될 것이다.여러 종류의 정보를 수집하는 것이 중요하다. 우선 경험이나 기억 속에서 필요한 자료를 끄집어내고, 한사람의 시민으로서 활동한 내용들을 기록해보며, 한사람의 시민으로서 부딪쳤던 일들을 적어본 후 이러한 정보를 기초로 해서 교육목적을 제시해 볼 수 있다.3) 교과 전공자들이 제시하는 교육목표교과 전공자들의 대부분의 보고서는 목표 진술에서 끝나지 않으며 구체적인 목표를 명시하지도 않는다. 대부분이 전공분야에 대한 개념을 설명하고, 다음에는 전공분야의 학문이 일반 교육의 목표 달성에 어떻게 이용될 수 있는지를 시사하고 있다. 교육과정을 연구하 걸리기는 하지만 달성 될 수 있는 목표와 그 수준의 연령에서는 도저히 달성 될 수 없는 목표라는 것을 구분할 수 있게 해준다.학습심리의 연구를 통해서 얻을 수 있는 지식은 어떤 유형의 목적을 학습하는데 필요한 조건이 무엇인가를 알 수 있는 것이다.목표 설정에 학습 심리를 이용하는 경우에는 학습 심리의 중요한 이론을 기록한 다음, 그 이론이 교육목표에 어떻게 연관되는 가를 기록해 보는 것이 유용하다.6) 학습경험의 선정이나 교수 방법의 선택에 도움이 되는 목표 진술 방법교육과정 설계자들이 설정한 목표들은 다양한 자료에서 선정되었기 때문에 목표 진술도 다양한 형태로 이루어져야 한다.①목표는 흔히 교사의 수업내용으로 진술된다. 그러나 이것은 교육목표에 대한 진술은 아니다. 교육의 진정한 목적은 교사가 어떤 역할을 수행하도록 하는 데에 있지 않고 학생들의 행동에 어떤 변화를 가져오도록 하는 데 있기 때문이다. 그러므로 중요한 것은 목표의 진술이 학생들의 행동에 어떤 변화를 가져오도록 할 것인가를 중심으로 기술되어야 한다는 것이다.②수업 시간에 다루게 될 제목, 개념, 이론 등의 교과 내용을 나열하는 형식이다. 이러한 목표 진술은 어떤 내용을 공부해서 구체적으로 어떤 결과를 얻게 될 수 있을지를 분명히 밝히지 못한다. 학생들의 행동에 어떤 변화를 의도하는 것인지가 분명치 않다.③행동 목표를 일반화 시켜서 서술하는 것이다. 이것은 그 행동을 응용 할 수 있는 구체적 영역이나 내용이 무엇인지를 분명히 밝히지 못하는 결점이 있다. 이러한 행동의 변화를 가져 오기 위해서 배워야 할 내용이나 그러한 학습의 결과를 활용할 수 있는 실생활의 영역 등을 구체적으로 명시하는 것이 필요하다.가장 효과적인 목표 진술의 방법은 학생들에게 가르치려는 행동이 무엇이며, 이 행동이 활용될 수 있는 실제 영역이나 내용이 어떤 것인가를 밝히는 것이다. 특히 목표가 행동 목표와 내용 목표를 함께 고려하는 도표 형식으로 설정된다면, 그것은 교육과정의 개발에 도움이 되는 구체적인 지침이 될 것이다.2.3) 목표 달성에 유용한 학습경험의 예(1) 사고 능력을 개발하는 데 필요한 학습경험학습 경험이란 학생들에게 사고를 할 수 있는 기회를 충분히 제공하는 것이기 때문에, 학습 조건이 이러한 사고를 자극시키는 것이 되도록 하는 것이 중요하다. 사고를 개발시키는 학습 경험을 하도록 하기 위해서는 여러 가지 문제에 부닥뜨려 보아야 한다. 학생들의 즉각적인 반응을 유도할 수 있게 문제가 학생들에게 직접 이해 관계를 갖는 것이어야 한다는 것이다. 또한 해답을 얻기 위해서는 여러 종류의 이론이나 정보를 연관 시켜야 되는 것이어야 한다. 학생들이 문제 해결을 최초로 경험하는 것이기 때문에, 사고가 어떤 절차로 진행되는지를 이해할 수 있도록 학습 조건을 설정하는 것이 필요하다.①인지단계 ②분석단계 ③자료수집단계 ④가설설정단계 ⑤검증단계 ⑥결론단계분명한 것은 학생들이 스스로 문제를 해결해 봄으로써 사고력을 키우는 것이다.(2) 정보 습득에 도움이 되는 학습경험①기계적으로 암기하려고만 한다.②학습한 내용을 곧 잊어버린다.③정보를 적절하게 조직하지 못한다.④기억하고 있는 정보는 막연하거나 정확하지 않다.⑤정확한 최신의 정보에 대해 무지하다.①문제 해결과 병행해서 시도한다.②가장 중요한 정보만 선정하여 기억할 가치가 있는 것만 학습내용에 포함시킨다.③정보에 대해서 강렬하고 다양한 인상을 받게 한다.④중요한 정보는 자주 그리고 다양한 상황에서 활용하도록 한다.정보의 습득은 학습 경험을 통하여 이루어져야 하고, 정보 습득만을 위한 별도의 학습 경험을 따로 설정하는 것은 바람직스럽지 못하다.(3) 사회성 함양에 도움이 되는 학습경험사회성을 계발하기 위한 지적 과정의 활용에 있어서는, 사회 상황을 폭넓게 분석할 수 있는 기회가 주어져야 하는데, 그것은 ①바람직한 태도가 어떤 것인지를 이해하는 것 ②바람직한 태도를 보여주는 것 이다.사람들의 태도를 강제로 바꾸게 할 수는 없다. 태도의 변화는 학생들의 인식이 변화에서 오고, 그것은 상황에 대한 다른 인식을 얻게 되거나 또는 자기감정의 반성을 수평적으로 연관시키는 것.3) 조직에 필요한 요소교육과정을 설계 할 때에는 그 교과나 교육과정 전체에 관련이 깊은 요소들을 찾아내는 것이 필요하다. 그렇게 해서 조직 요소가 결정되면 그 요소들은 반복성, 연계성, 통합성을 이루게 할 수 있는 것이다. 그것은 이 요소들이 학습지도의 전 과정을 통하여 계속해서 반복 될 수 있도록 설계되어야 한다는 의미다.4) 조직의 원리①반복성, 연계성, 통일성을 실제로 만족시킬 수 있는 것인가를 따져보아야 한다.②학생들에게 자신이 의존하고 있다고 생각하는 사람들의 범위를 넓혀줌으로써 개념을 확대시켜 갈 수 있다.③인간이 연관되어 있는 여러 분야를 보여줌으로써 상호의존성의 개념을 넓혀갈 수 있다.④기준, 반복성, 연계성, 통일성의 원리를 학생들의 경험을 기준으로 해서 적용할 것이지 학습내용을 이미 파악하고 있는 사람의 견해를 기준으로 적용해서는 안 된다.⑤학생들의 심리적 조직 원리에 합당해야 한다.⑤흔히 사용되는 다른 조직 원리: 응용의 범위를 확대시키고, 활동의 범위를 넓혀주고, 분석 결과를 기술하며, 기본 원칙을 토대로 구체적 사실을 예로 들어서 설명하고, 구체적인 부분을 통해서 세상을 통일적인 눈으로 보려고 시도하는 것5) 조직의 구조①가장 큰 단위의 구조적 요소 - 교과목, 광역의 교과, 중핵 교육과정, 완전히 분화되지 않은 구조②중간 단계 - 세 과목을 하나의 통일된 관계로 구성하는 교과, 학기 단위 또는 학년 단위로 설계한 교과③가장 낮은 단계 - 하루 단위로 학습 내용을 구성하는 “시간”단위, 몇 일 또는 몇 주 동안 다룰 수 있는 “과제”, “단원”별 구조실제와 같은 조건에서 문제를 부딪칠 수 있도록 하기 위해서는 교과의 벽을 허물어야 한다. 그러기 위해서는 교과를 전공별로 자꾸 세분화시키기 보다는 넓은 영역으로 묶어야 한다.6) 조직의 단위를 설계하는 과정①조직 방법 중 어떤 것이 필요한지를 결정한다.②각 분야에 적용 될 일반적인 조직의 원리에 대해 합의한다.③최소한의 조직 단위에 대해서 합의한다.④교사가 수업을 요하다.

교육학| 2010.04.19| 8페이지| 1,500원| 조회(400)

교육평가, 교육과정, 학습지도, 타일러, 교육과정과학습지도의

미리보기

닫기
노경주 교수님 초등사회과교육2 중간고사 (사회과 개념)

<문화의 유사개념>① 문명 - 인간이 이룩한 발달한 사회와 문화. 오늘날 주로 사용되는 문명(civilisation)이란 낱말은 18세기쯤에 사용되기 시작한 어휘로서 유럽의 국가 형성과 관련되며, 특히 프랑스에서 식민지 개척 과정 중 유럽과 비유럽의 차별성 혹은 `문명`과 `야만`을 차별성을 두기 위해 사용하기 시작했다.문화와 같은 의미로 쓰이는 경우가 많으나 19세기 이후에 특히 독일에서는 문화와 구별해서 쓰이는 경우가 많다. 인간의 독창적 정신의 소산을 문화라 부른다면 인간이 현실적 생활을 영위함으로써 행하는 합리화 수단을 문명이라고 부른다. 생산 기술과 생산의 여러 발달에 수반하여 생활을 위한 여러 수단이 개선된다. 그러한 물질 면에 한정된 인간 생활의 발전을 문명이라 한다. 또한 인류의 발달에서 야만·미개에 계속되는 단계를 문명이라고 부르는 수도 있다.② 관습(풍습) - 어떤 사회에서 오랫동안 지켜 내려와 그 사회 성원들이 널리 인정하는 질서나 풍습. 특히 의식주 ·관혼상제, 가족이나 친족 관계, 남녀교제의 관례 등이 포함되는데, 도덕 ·법과 더불어 사회규범에 속한다. 도덕을 위반하면 사회적 비난을 받고, 개인적으로도 양심의 가책을 느낀다. 법을 어기면 국가의 처벌을 받는다. 관습을 위배하면 도덕이나 법만큼 엄하지는 않으나 사회적으로 따돌림을 당하고 눈총을 받는다.

교육학| 2010.01.10| 8페이지| 2,000원| 조회(345)

사회과교육, 초등사회, 초등사회과교육2, 교수내용지식, 노경주, 초등학교사회, 사회..

미리보기

닫기
실과 전기전자기호 50개

초등실과교육2 유영길 교수님 국어교육과 20071230 채유리전기전자부품 조사하기번호이름기호기능1샨데리아장식을 호화롭게 한 집합등2가변저항저항값을 임의로 바꿀수 있는 저항이다. 가변저항을 사용하여 저항을 바꾸면 전류의 크기도 바뀐다.소자의 특성상 3핀(PIN)인 경우가 많다.3전류계전기회로의 직류 또는 교류전류의 크기를 측정하는 계기.4마일러콘덴서두 도체 사이의 공간에 전기장을 모으는 장치이다. 보통 두 개의 도체 판으로 구성되어 있고, 그 사이에 절연체가 들어간다. 여기에서 각 판의 표면과 절연체의 경계 부분에 전하가 비축되고, 양 표면에 모이는 전하량의 크기는 같지만 부호는 반대이다.5코일전기회로에서는 그 기본적인 상수인 인덕턴스를 실현하는 구체적인 부품으로 전도성이 좋은 선재를 절연성 재료로 피복하여 통형 또는 나사선형으로 감은 것이다. 전류의 에너지를 자속이라는 자기 에너지로 변환하는 역할을 지니고 있다. 인덕턴스 값은 어떤 범위 내에서 감은 횟수의 제곱에 거의 비례하지만 많은 제약을 받는다.6타이머미리 정해진 시간이 경과한 후에 회로를 전기적으로 개폐하는 접점을 가진 계전기이다. ON타이머와 OFF 타이머가 있다.7누전차단기NFB로 표시하며, 단락 보호, 누전 검출에 흔히 사용된다. 단상과 삼상이 있다.8스피커전기에너지를 소리에너지로 바꾼다.9다이오드전류를 한 방향으로만 흘리는 반도체 부품10발광다이오드빛을 내는 다이오드로서 회로의 처리 결과나 상태를 간단하게 표시할 때 사용한다.11서미스터코발트·구리·망가니즈·철·니켈·타이타늄 등의 산화물을 적당한 저항률과 온도계수를 가지도록 2~3종류 혼합하여 소결한 반도체이다. 온도제어용 센서로 많이 이용되는데, 체온계·습도계·기압계·풍속계·마이크로파전력계 등에 널리 이용된다.12주배선반가입자 선로나 중계 선로를 전화국 내에 끌어들일 때 선로 측과 라인 링크 스위치나 트렁크 등의 국내 기기 측을 접속하기 위한 배선반.13위성안테나위성통신의 목적을 달성하기 위해 공간에 효율적으로 전파를 방사하거나, 또는 전파에 의해 효율적으로 기전력을 유기시키기 위해 공중에 가설한 도선.14TV안테나TV통신의 목적을 달성하기 위해 공간에 효율적으로 전파를 방사하거나, 또는 전파에 의해 효율적으로 기전력을 유기시키기 위해 공중에 가설한 도선. 즉, 송수신을 위해 전자파를 공간으로 보내거나 받기 위한 장치.15비상조명등비상조명등은 화재발생 등에 따른 정전 시에 안전하고 원활한 피난활동을 할 수 있도록 거실 및 피난통로 등에 설치되어 자동 점등되는 조명등.16통로유도등화재와 같은 위급 상황시 안전한 대피를 위하여 비상구의 방향을 지시하는 조명등.17써크라인형광등의 종류. 도넛과 비슷하게 중간이 뚫린 원형이다.18퓨즈정격 전류 이상의 전류가 흐를 때 자동으로 끊어져서 회로를 차단시켜 주는 역할을 한다. 개방형(고리 퓨즈), 포장형(통 퓨즈)이 있다.19엠프입력신호의 에너지를 증가시켜 출력 측에 큰 에너지의 변화로 출력하는 장치이다. 취급하는 신호의 주파수 범위에 따라 직류증폭기·초저주파증폭기·가청주파증폭기 등으로 나눈다.20전해콘덴서전압을 충전시키는 기능과교류는 통과하고 직류는 통과하지 못하게 하는 기능을 가진다.21집적회로많은 전자회로 소자가 하나의 기판 위 또는 기판 자체에 분리가 불가능한 상태로 결합되어 있는 초소형 구조의 기능적인 복합적 전자소자 또는 시스템이다.22자동교환기전위국에서 보내오는 정보와 전기적 신호에 따라 교환 접속 동작을 자동적으로 하는 교환기.23주 전송장치전화나 라디오 TV방송 등의 전기 신호를 알맞게 변환하여 전송하는 일련의 장치.24배선용 차단기MCCB 또는 MCB로 표시. 단상과 삼상이 있다. 0.2[kW]이상의 전동기 운전 회로, 주택 배전반 및 각종 제어반에 쓰인다.25전등RL : 적색등(기동), GL : 녹색등(정지), OL : 황적등, BL : 청색등, YL : 황색등, WL : 백색등색깔을 명시하고 싶을 때에는 컬러 코드에 의한 기호를 옆에 쓴다. 보통 ⓛ로 표시한다.26고정저항전류의 흐름을 방해하는 성질을 이용하여 전류의 크기를 조절한다.27전압계전기회로의 직류 또는 교류전압의 크기를 측정하는 계기.28배터리회로가 동작하기 위한 전원을 공급할 때 쓰인다.29가변콘덴서정전용량의 값을 바꿀 수 있는 콘덴서이며 텔레비전이나 라디오의 송수신기에 축전기로써 사용된다.30직류, 교류모터직류 전동기와 교류 전동기가 있으며, 교류 전동기는 주로 유도 전동기를 사용한다.31전자계전기전류가 흐르면 전기의 자기 작용의 의해 계전기에 있는 코일이 여자되어 접점을 이동하는 장치이다. 보통 엘리베이터, 공압 장치 등과 같은 분야에 많이 쓰인다. ⓡ로 표시한다.32과부하계전기전동기의 과부하 또는 부하의 이상으로 정격 전류 이상의 과전류가 흐르면 회로의 개폐기를 차단하여 전동기의 소손을 방지하거나 회로를 보호한다. THr로 표시한다.33전자계패기과부하 계전기와 전자 접촉기가 조합한 것으로, 전동기 회로를 개폐하거나 정격 전류 이상의 과전류를 차단한다.34피뢰침 돌침부끝이 뾰족한 금속제의 막대기로 천둥 번개와 벼락으로 인하여 생기는 건물의 화재 ·파손 및 인명 피해를 방지하기 위해 설치한다. 돌침부의 돌침은 구리 또는 용융아연도금을 한 철로 만든 지름 12mm 이상의 막대기를 사용한다.35소켓건전지를 넣고, 또는 연결하는 데 쓰이는 것.36반 고정저항전자 회로의 부품의 불균형에 의한 동작 상태를 조정(조절)하기 위해 이용되는 저항.37IC저항IC저항기는 집적 회로의 발달과 함께 같은 곳에 많은 저항기를 사용하는 경우가 증가하여, 1개의 패키지에 여러 개의 저항기를 수납한 집적 저항기가 만들어지게 되었는데, 저항 네트워크라고도 한다.38조광기극장이나 텔레비전 스튜디오 또는 각종 전시장에서 조명광의 조도를 조절하거나 변화시키는 기계.39광전스위치무접점 스위치로 투광기와 수광기로 구성. 물체 표면의 상태, 물체의 유무 및 위치 검출에 많이 이용된다. PHS로 쓴다.40전자접촉기주접점과 보고 접점이 있으며, 주접점은 전동기의 기동?정지에 사용되며, 보조 접점은 제어 회로의 논리 판단용으로 주로 사용된다. 주접점과 보고 접점은 동시에 작동한다.

공학/기술| 2010.01.09| 8페이지| 2,000원| 조회(1,624)

실과, 전자기호, 유영길, 전기기호

미리보기

닫기
자유탐구에 대한 조사

초등과학교육2 이대형 교수님 국어교육과 20071230 채유리자유탐구에 대한 조사자유탐구란? 학생 스스로 관심 있는 주제를 선택하여 탐구하게 하는 활동Ⅰ. 개정교육과정에 나타난 자유탐구ⅰ. 교육과정에서의 자유탐구 설명1. 자유탐구의 학습지도 계획각 학년에 제시된 ‘자유 탐구’ 주제는 예시이므로, 그 주제를 참고하여 학년 초에 적절한 주제를 설정하고 언제, 어떻게 지도할 것인지 계획한다.※ 주제 예시: 3학년(동물, 안전), 4학년(식물, 공룡), 5학년(건강, 로봇), 6학년(화재, 환경), 7학년(탈 것, 자연재해, 스포츠와 과학), 8학년(우주, 광학 기기, 플라스틱), 9학년(바다, 우리 집의 과학, 약물의 오남용), 10학년(미래의 과학, 직업과 진로, 전자기파)2. 자료 준비 및 활용‘자유 탐구’가 원활히 수행될 수 있도록 학교 수준에서 필요한 자료를 준비한다.3. 학습 지도 방법‘자유 탐구’는 주제 선정에서부터 계획 수립, 탐구 수행, 결과 발표에 이르기까지 학생이 주도하여 창의적으로 수행할 수 있도록 지도한다. ‘자유 탐구’는 비교적 긴 기간 동안 이루어지므로 수행 과정 중 수시로 진행 상황을 점검하고 적절한 격려와 조언을 한다.4. 과학 교수 ?학습 지도 지원‘자유 탐구’가 내실 있게 운영될 수 있도록 행?재정적 지원을 하고, 학교 재량 활동이나 특별 활동과 연계하여 운영할 수 있도록 한다.5. 평가평가는 계획 수립 단계, 중간 점검 단계, 최종 결과 발표 단계 등의 시기를 고려하여 학기 중이나 학기 말에 실시하여 성적에 반영할 수 있다.ⅱ. 교육과정 해설집에서의 자유탐구 설명1. 학습 지도 계획자유탐구는 교육과정에 연간 6시간 정도의 시수가 포함된 활동이므로 학교에서 반드시 이루어져서 모든 학생들이 참여하게 한다. 자유탐구는 학기중 특정한 시기에 관계없이 지도할수 있는데 자유탐구에 대한 수업계획은 학년초에 이루어지는 것이 적절할 것이다. 학년초에 학생들의 요구조사를 통하여 적절한 주제를 설정하고 언제 어떻게 지도할 것인지를 어떻게 지도할 것인지 관련한 계획을 수립하면 그 계획에 따라 필요한 학습자료는 학교수준에서 준비하는 것이 원활한 자료준비를 위하여 필요하다. 학교수준에서의 자료 준비를 위해서는 동학년 교사 협의회 등을 활용할 수 있을 것이다.3. 학습 지도 방법‘자유탐구’는 학생들 스스로 장기간 탐구를 할 수 있는 기회를 제공함으로써 종합적인 탐구능력을 기르도록 하는데 그 목적이 있다. 따라서 교사는 자유탐구 과정을 안내하고 조언을 하는 역할을 하도록 하며 자유탐구 활동은 주제선정부터 계획수립, 탐구수행, 결과발표에 이르기까지 학생이 주도하여 창의적으로 수행할 수 있도록 한다. 그러나 자유탐구는 긴 기간동안 이루어지고 학생 스스로 해야하는 활동인만큼 적절한 시기에 적절한 도움이 없다면 학생들이 많은 어려움을 겪을 수 있다. 따라서 교사는 이러한 점을 고려하여 학기중에 체계적이고 지속적으로 적절한 격려와 조언을 할 수 있는 기회를 가짐으로써 학생들의 자유탐구수행에 필요한 도움을 주도록 한다. 자유탐구는 다양한 방법을 활용하여 지도할 수 있지만 소집단 탐구 (Group Investigation) 기법을 사용하면 효율적으로 지도할 수 있다. 소집단탐구는 협동학습 기법 중의 하나로 학생들에게 넓고 다양한 학습경험을 제공하기 위해 설계된 것으로 이미 정해진 지식이나 기능습득 보다는 여러 측면의 문제를 해결하기 위해서 정보를 습득, 분석, 결과, 발표 등에 대해서 학생들에게 최대한 책임과 자유를 부여하는 방식으로 자유탐구의 취지에 잘 부합한다. 소집단탐구 기법을 사용한 자유탐구 지도방법을 예시하면 다음과 같다. 아래 예시를 참고하되 학교나 학생의 특성을 고려하여 자유롭게 적용할 수 있다. 사용한 자유탐구 지도방법을 예시하면 다음과 같다. 아래 예시를 참고하되 학교나 학생의 특성을 고려하여 자유롭게 적용할 수 있다. 한편 자유탐구는 개별적으로도 수행 가능하며 그 절차는 소집단 탐구와 유사하게 진행할 수 있다.1단계: 주제 선정 및 소집단 구성1단계에서는 제시된 큰 주제에 대하여 학생들이 브레인 스토밍을 통해수립2단계에서는 소집단 구성원들이 협력하여 선택한 과제해결을 위한 계획을 세운다. 누가 무엇을 조사할 것인지에 대한 역할분담부터 과제를 발표할 방법에 이르기까지 상세한 계획을 수립한다.3단계: 탐구 수행 및 중간 점검3단계는 정보 수집 및 분석, 결론도출 등 탐구 실행 단계이다. 교사는 학생들이 계획대로 탐구를 잘 수행하고 있는지 점검하여 지도 조언을 한다. 조별로 탐구수행 진행상황을 발표하게 하면 학생들은 서로의 장단점을 보고 도움을 받을 수 있다.-학생들은 정보를 수집하고 데이터를 분석하여 결론을 도출한다.-각 구성원은 맡은 일을 수행하고 아이디어를 교환 토의하고 종합한다.4단계: 최종 보고서 작성4단계는 최종보고서를 작성하는 단계이다.-구성원들은 해당 팀에서 알아낸 핵심 내용이 무엇인지 결정한다.-보고할 내용과 발표할 방법을 결정한다.4단계에서 작성하는 최종보고서에는 탐구한 주요 아이디어와 결론, 그리고 정보와 자료의 출처 및 자료 수집 방법등이 포함되어야 한다.5단계: 최종 보고서 발표5단계는 최종보고서를 발표하는 단계이다. 발표는 학급별로 실시해도 좋지만 좋은 탐구보고서는 학교 전체 차원에서 전시하거나 학교 축제기간에 다시 발표하게 할 수도 있다.-발표는 간결하고 명료하게 하되 강의 형태는 지양한다.-시청각 자료를 사용한다.-필요하면 공식적으로 토론을 전개할 수도 있다.-활동의 일부를 극화하거나 시뮬레이션 하는 것도 가능하다.-음악, 율동 등으로 표현할 수도 있다.-학생들의 관심을 끌기 위해서 퀴즈 형태를 활용할 수도 있다.-그림, 사진 등을 전시할 수도 있다.학과)4. 과학 교수·학습 지도 지원‘자유탐구’는 매우 의미 있는 활동이나 이를 운영하기 위한 행ㆍ재정적 지원이 없다면 내실있게 운영되기가 어려울 수 있다. 따라서 학교나 시ㆍ도 교육청에서는 자유탐구의 운영을 위한 행ㆍ재정적 지원을 하도록 하며 학교 재량활동이나 특별활동, 학교행사 등과도 연계하여 운영할 수 있도록 지원하도록 한다.ⅲ. 자유탐구의 시간 배당자유탐구는 매 학년에서 계획단계 2시간,수 있는 일차적인 전략이므로 과학내용진술에 녹아 들어가야 한다. 이러한 탐구 활동의 세부 단계나 수준은 학년별로 차별화 될 수 있다. 가령 초등학교 수준에서는 (1) 주변 환경에서 발견되는 사물, 생명체 및 사건들에 대하여 질문을 제기하고 (2) 간단한 조사를 계획하고 수행하며 (3) 자료를 수집하기 이해 간단한 장비나 도구를 활용하고 (4) 합리적인 설명을 구성하기 위해 자료를 활용하고 (5) 탐구결과의 설명을 통하여 의사소통하는 단계 등으로 구성된다.ⅱ. 현행 탐구 과정 지도상의 문제점현행 과학 교과서에 제시된 탐구 활동은 대부분 1~2차시에 마칠 수 있도록 탐구과정이 안내되어 있어서 학생이 문제인식에서 가설설정, 탐구 설계 및 수행, 결과 해석 및 결론도출 등 종합적으로 탐구하는 기회를 갖기 어렵다. 또한 교육성취도 국제비교연구에서 우리나라 학생들은 학업성취도는 다른 나라에 비해 높지만 과학에 대한 자신감, 과학에 대한 가치인식, 과학에 대한 흥미 등이 낮게 나타났다.ⅲ. 자유탐구가 등장한 이유2007년 개정 과학과 교육과정에서는 학생들이 과학에 흥미를 가지고 과학을 학습하고, 탐구기능을 강화하고, 과학 분야의 진로를 추구하도록 하기 위하여 ‘자유 탐구’를 설정하였다. 자유 탐구를 설정한 취지를 정리하여 제시하면 다음과 같다.첫째, 학생 스스로 관심 있는 주제를 선택하여 탐구하게 함으로써 자기 주도적 탐구 기회를 제공하고 탐구 기능 신장과 과학에 대한 흥미와 관심을 제고한다.둘째, 학생들이 관심 있는 주제를 선택하여 동료와 함께 탐구하게 함으로써 협동심을 기른다.셋째, 일상생활과 관련된 주제 탐구를 통해서 과학이 기술과 사회에 미치는 영향과 기술과 사회가 과학에 미치는 영향을 인식하게 한다.넷째, 다양한 주제 탐구를 통해서 과학 분야의 적성을 발굴하고 진로를 탐색할 기회를 제공한다.다섯째, 탐구 방법 구안 및 탐구 결과 발표를 통하여 학생의 창의성과 문제 해결력을 제고한다.Ⅲ. 자유탐구의 단계별 지도 방안ⅰ. 1단계 : 탐구 주제 선정 및 소집단 구성 지하여야 한다.▶주제는 탐구내용과 방법을 함축하고 있어야 한다.▶의문형으로 서술할 수 있으며 탐구의 과정이 포함되어야 한다.▶학생 수준에서 해결할 수 있는 주제이어야 한다.▶실험탐구인 경우 독립변인(투입)과 종속변인(산출)이 나타나도록 한다.3. 주제 선정 및 소집단 구성 방법 지도(주제 선정 및 소집단 구성은 어떻게 해야 할까?)제시된 큰 주제를 가지고 학생들은 브레인스토밍을 통해 탐구하고 싶은 소주제를 자유롭게 선정하여 발표하고, 교사는 소주제들을 유사한 것끼리 묶어 범주화한다. 그리고 학생들이 학습하고 싶어하는 소주제를 각자 선택하게 한 뒤, 같은 주제를 탐구하려는 소집단끼리 구성하게 한다. 소집단은 2~6명 정도가 적당하고, 소집단 구성은 특정 소주제에 관심이 있는 학생들로 구성하되, 성별, 능력 등에서 이질 집단으로 구성하는 것이 바람직하다. (한국교육과정평가원)ⅱ. 2단계 : 탐구 계획 수립 지도탐구 주제가 정해지고, 주제 해결을 위한 소집단이 구성되었으면 탐구 계획을 수립하도록 지도한다. 탐구 계획서에는 탐구 주제를 구체화하기 위한 탐구 방법 및 내용, 역할 분담, 어디서 실험·조사할 것인지, 필요한 정보를 어떻게 구할 것인지, 지도 자문은 어디서 누구에게 받을 것인지와 결과보고서는 어떤 형식으로 작성하고 발표는 어떤 방법으로 할지에 대하여 구체적으로 기술되어야 한다.ⅲ. 3단계 : 탐구 수행 지도탐구계획서가 구체적으로 작성되었으면 계획에 따라 탐구를 수행하도록 지도한다. 자료조사연구, 실험관찰연구, 개발(제작)연구, 야외조사연구 등 탐구 유형에 따라 역할을 분담하여 일정대로 진행하고 있는지 수시로 확인하고 지도·조언 한다. 자유탐구가 스스로 탐구를 수행하고 결론을 도출하는 하나의 훈련 과정이라고 생각할 때 탐구할 내용에 대한 선행연구와 관련이론에 대하여도 조사하고 기술하도록 지도할 필요가 있다.ⅳ. 4단계 : 최종 보고서 작성 지도탐구에 대한 어떤 결과가 산출되면 이것을 정리하여 결과 보고서를 작성하여야 한다. 보고서는 어떤 유형의 연구를 수행하였

교육학| 2010.01.09| 11페이지| 1,500원| 조회(1,088)

교육과정, 과학교육과정, 초등과학교육2, 자유탐구, 7차개정교육과정, 이대형

미리보기

닫기
초등수학교육2 발견학습모형 지도안 평가A+최고예요

초등수학교육2발견학습 모형국어교육과 10조 채유리Ⅰ. 발견학습 모형의 수업절차(1) 탐색 및 문제 파악 단계(2) 가설 설정 (자료 제시 및 관찰 탐색 단계)(3) 가설 검증 (규칙성 발견 및 개념 정리 단계)(4) 일반화(5) 적용 및 응용 단계Ⅱ. 수업의 설계단원: 5-가 7.분수의 곱셈 (5/9)1. 단원의 개관4-가 단계에서는 분모가 같은 분수의 덧셈과 뺄셈을 학습하였고, 4-나 단계에서는 분모가 같은 두 분수의 크기 비교를 학습하였으며, 5-가 단계의 3단원에서는 분모가 다른 분수의 크기 비교를 학습하였다.이와 같은 학습을 바탕으로 이 단원에서는 조작 활동과 동수누가를 이용하여 두 분수의 곱셈원리를 이해하게 하고, 나아가 세 분수의 곱셈 방법도 이해하게 한다. 또, 계산 원리를 바탕으로 계산을 형식화하고, 이를 통하여 분수의 곱셈을 능숙하게 계산할 수 있게 한다.(1) 단원 목표① (진분수)×(자연수), (대분수)×(자연수)의 곱셈 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.② (자연수)×(진분수)의 곱셈 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.③ (자연수)×(대분수)의 곱셈 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.④ 단위분수끼리의 곱셈 계산 원리를 이해하고 계산할 수 있다.⑤ 진분수끼리의 곱셈 계산 원리를 이해하고 여러 가지 방법으로 계산할 수 있다.⑥ 대분수끼리의 곱셈 계산 원리를 이해하고 여러 가지 방법으로 계산할 수 있다.⑦ 세 분수의 곱셈 계산 원리를 알고 여러 가지 방법으로 계산할 수 있다.(2) 학습의 흐름2. 본시 학습 수업 지도안단원7. 분수의 곱셈차시5/9학습주제진분수의 곱셈 알아보기교과서121~122쪽(수익 126~127쪽)학습목표♧ 진분수끼리의 곱셈 계산 원리를 이해한다.♧ 진분수끼리의 곱셈의 계산 형식을 알고 계산할 수 있다.♧ 진분수끼리의 곱을 여러 가지 방법으로 계산할 수 있다.학습유형발견학습 모형수업단계교수 - 학습과정유의점교구(1) 문제 파악이야기를 담고 있는 문장제 문제를 들려줌으로써 흥미를 유발한다.숲에서 길을 잃은 헨젤과 그레텔은 정처없이 떠돌던 도중 과자집을 발견했습니다. 이 과자집의 왼쪽벽의은 초콜렛으로 덮인 과자입니다. 마침 배가 고팠던 헨젤과 그레텔은 이 중의을 먹었습니다.헨젤과 그레텔이 먹은 과자의 양은 전체의 몇분의 몇 일까요?학생들에게 문제를 풀기 위해 어떤 방법을 써야 할 지 생각해 보게 한다.ppt 이용(2) 가설 설정(진분수)×(진분수) 식을 만들 수 있는 문장제 문제를 제시해 준다.(1) 현민이네 밭의은 꽃밭입니다. 이 중에서에 튤립을 심었습니다. 튤립을 심은 밭은 전체의 몇 분의 몇 입니까?(2) 수진이는 색테이프m의를 가지고 고리를 만들었습니다. 고리를 만드는데에 사용한 색테이프는 몇 m 입니까?(3) 유리네 집에 있는 책의는 위인전입니다. 그 중에는 우리나라 위인전입니다. 유리네 집 책 중에 우리나라 위인전은 전체의 몇 분의 몇 입니까?제시된 문제를 학생들에게 직접 풀어보게 한다.(교사는 그림 그려 색칠하기, 종이 접어보기 등 여러 가지 방법으로 문제를 풀 수 있게 지도한다.)(1)(2)(3)문제를 모두 푼 후 다양한 가설을 세우도록 한다.모둠별로 자신이 세운 가설과 그 근거를 모둠원에게 이야기하는 시간을 가진다.(가설이 적절한지 생각해보고 수정해야 할 부분이 어디인지 토론 및 토의한다.)(3) 가설 검증학생들이 세운 가설을 이용하여 ‘문제 파악’ 단계에서 제시되었던 문제를 해결해 보게 한다.숲에서 길을 잃은 헨젤과 그레텔은 정처없이 떠돌던 도중 과자집을 발견했습니다. 이 과자집의 왼쪽벽의

교육학| 2010.01.09| 3페이지| 1,500원| 조회(800)

초등수학, 발견학습, 발견학습모형, 초등학교수학, 초등수학교육2, 분수의곱셈

미리보기

닫기