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예비부모를 위한 부모교육

1. 프로그램명우리 아기를 위해 준비하는 예비엄마, 예비아빠2. 프로그램의 필요성부모 됨과 바람직한 부모역할에 대해 배우지 못하고 갑자기 부모가 되면서 아동발달 및 자녀양육방법, 가족관계, 의사소통기술 등에 대한 이해부족으로 자녀양육 그 자체가 짐으로 여겨지게 되고, 부모역할의 수행에 많은 어려움을 겪게 된다. 부모역할과 자녀양육태도는 자녀의 발달에 매우 중요한 영향을 미치게 되므로, 자녀의 바람직한 성장 발달을 위해 부모에 대한 교육이 필요하다.출생 직후부터 아기들은 부모와 생활하면서 가치관이나 습관, 자아감을 형성한다. 어린이들이 자신에 대해 긍정적인 생각을 갖게 되려면 부모들은 어린이들이 자율성, 호기심, 탐구심 등을 갖도록 해 주어야 한다. 영·유아시기의 대부분을 어머니와 함께 보내게 된다는 점을 고려할 때 특히 부모에 대한 준비를 미리해야 할 필요성이 있다고 할 수 있다. 왜냐하면 효과적인 어머니의 태도나 역할은 어머니의 본능에 의해서만 이루어질 수 없기 때문이다. 자녀에 대한 올바른 이해를 기포로 하여 자녀관, 자녀양육방법 등을 확립하였을 때에야 바람직한 어머니의 역할을 수행할 수 있을 것이다.부모교육은 부모의 자녀에 대한 이해와 지식을 증진시켜 사고와 감정 그리고 행동에 있어서 습관적인 방법을 돌이켜 검토해 보도록 함과 동시에 자녀를 양육하는 새로운 방법을 습득하도록 도와주는 다양한 교육적 경험이라 할 수 있다. 현재 부모인 사람들을 대상으로 실시되던 부모교육은 최근 가족구조와 가치관의 변화, 여성의 취업 증대 및 아버지 역할의 중요성에 대한 인식 증가 등의 급격한 사회변화로 인해 예비부모교육으로 그 필요성이 확대되었다. 부모가 바람직한 자녀 양육태도를 습득할 수 있도록 실시하는 부모교육은 이미 부모가 된 사람에게 실시하는 치료적 접근 방법과 예비부모를 대상으로 실시하는 예방적 접근방법이 있으며, 이 중 예방적 입장에서의 예비부모교육이 더 적극적이고 아동양육을 위해 더 효율적인 방안이다.따라서 결혼 전이나 출산 전에 영·유아 심리 및 발달에 대한 부부가 함께 교육시간에 참여 동기와 간단한 부부소개하기? 프로그램의 목적과 과정 소개하기-강사가 1주차 강의에 대한 간략한 소개와 내용을간단하게 알려준다.? 교육에 참가하는 예비부모의 능동적인 자세 안내-4회기 까지 적극적인 자세로 참여함을 안내함20분프로그램 안내지강의 및활동1. 모성적 돌봄과 태아의 특징 알아보기-뱃속에 있는 태아에 대해서 알아보기2. 엄마에게 나타나는 변화들-임신으로 인한 엄마의 변화(입덧, 신체적 변화등에 대해서 알아보기.1. 임신과 관련한 느낌 나누기2. 부부가 함께 임신 과정 동안 지켜야할 약속과바람에 대해서 적어보고 다짐하기.강의30분활동40분1. 강의안휴식 10분종결1.강의 내용 요약 정리2. 과제제시20분과제1. 아기에 대한 기대감과 느낌을 적어본다.2. 어떤 부모가 되고 싶은지 부부끼리 이야기 해보기.준비물이름표, 프로그램 안내지, 필기구, 활동 기록지1회기 프로그램 활동지* 1개월(1~4주) - 수정 및 착상수정이 되고 자궁벽에 착상됩니다. 태아의 성장이 시작되고 성별은 수정되는 순간에 결정됩니다.태아의 몸무게는 1g 미만, 키는 약 0.2cm랍니다. 아직은 그저 세포들이 모인 것에 지나지 않지만 이미 사람이 되는 데 필요한 모든 정보들을 갖고 있죠.* 2개월(5~9주 6일) - 배아기두뇌, 근육 그리고 뼈가 생기기 시작 합니다. 가장 먼저 기초적인 신경계가 형성되어 원시적이나마 자극에 반응 할 수 있으며, 심장과 신장 등의 주요기관들도 만들어 집니다. 얼굴모양도 제법 정리되어 눈꺼풀, 코끝, 귓구멍까지 있습니다. 키는 2cm, 체중은 4g 미만입니다.* 3개월(10~11주 6일)10주 태아는 길이 4cm 정도이며 팔, 다리, 얼굴, 눈, 성기, 몸의 장기들, 드문드문 머리카락과 발톱 등 몸의 각 부분들이 만들어져 있습니다. 그러나 아직 완전히 발육하지는 않은 상태입니다. 11주가 되면 '도플러'라는 기구를 통해 새 생명의 심장 박동 소리를 들을 수 있습니다.* 4개월(12~15주 6일)임신 3개월 태아는 3등신 정도였지만,지하여 젖꼭지의 피부를 튼튼하게 손질하는 것이 좋습니다.-------------------------------------------------------------------임신 1개월(1주∼4주);-과민한 임신부는 예정월경일을 전후하여 감기와 비슷한 증상을 느끼기도 하나 대개는 몸의 변화를 느끼지 못합니다.임신 2개월(5주∼8주);- 입덧이 시작됩니다.- 유방이 단단해지고, 민감해지며 유두와 유륜이 검게 변합니다.임신 3개월(9주~12주);- 소변횟수가 증가하고, 질 분비물의 냄새와 색깔이 진해집니다.- 변비나 설사가 생기기 쉽고, 허리에 무거운 느낌이 들며 발목이 저립니다.임신 4개월(13주∼16주);- 입덧이 거의 사라지고 식욕이 증가.- 하복부를 만져보면 자궁저가 만져지며, 때때로 요통을 느낍니다.임신 5개월(17주∼20주);- 체중이 늘어나고, 하복부의 부푼 상태가 눈에 띠며, 자궁저는 배꼽 아래까지 올라옵니다.- 최초의 태동을 느끼는데 물속에서 거품이 올라오는 것처럼 아주 미약합니다.임신 6개월(21주∼24주);- 발등, 발목 등에 부종. 잘 때 발을 약간 높게 합니다.임신 7개월(25주∼28주);- 배뇨횟수가 부쩍 늘고 치질, 정맥류가 생기기 쉽습니다.- 찬 우유, 야채 등을 충분히 섭취합니다.임신 8개월(29주∼32주)- 복벽과 유방에 임신선이 생기며, 자궁이 커지고 자궁저가 높아집니다.임신 9∼10개월(33주∼40주)- 자궁저가 가장 높아지므로 위에 압박감을 느끼고, 숨도 가빠집니다.- 가벼운 자궁수축이 느껴집니다.- 임신부 체중이 10kg 정도 증가.제2주제우리 아가를 만나기 위한 준비.목표1. 뱃속에 있는 태아에게 좋은 동작에 대해서 알아본다.2. 부부가 함께 아기를 만나게 되는 출산법에 대해서 안다.3. 아기를 위한 준비를 부부가 할 수 있도록 도움을 준다.단계내용시간비고도입? 지난 주제 (아가야 안녕)에 대해서 상기하기? 주제 안내 및 과제 수행여부 확인20분강의 활동 및 활동1.뱃속에 있는 아기가 좋아하는 자세와 아빠가 도와줄 수 있를 받으면 세상이 자신을 환영한다는 긍정적인 생각을 하는 반면, 부족한 경험을 하면 세상에 대한 신뢰가 깨어지고, 자신감 상실 등 부정적인 생각을 하게 될 것입니다. 이러한 애착형성이 영아에게 얼마나 중요한 영향을 미치는 지에 대해서 알아보려고 합니다.1. 애착이란?-아동이 어머니와 맺는 정서적 유대관계.불안감이 느껴지는 상황에서 안정감을 얻기 위해 어머니에게 다가가서 접촉을 유지하려는 본능적인 행동. 소수의 제한된 대상에 대해서 형성2. 애착의 형성요인프로이드의 정신분석이론에서는 애착은 영아가 빨고자 하는 구순욕구를 충족시켜주는 대상과의 사이에서 형성하는 밀접한 관계라고 하였고 에릭슨 또한 영아의 수유욕구를 만족시켜주는 일은 영아기의 안정된 애착 관계 형성뿐만 아니라 성장한 후에 자신이 몸담고 있는 세계에 대해 느끼는 신뢰감의 기초가 된다고 생각하였다.그러나 할로우의 원숭이 실험연구에서는 태어나자마자 어미에게서 뗀 새끼 원숭이들을 하나는 먹이가 나오는 철사로 된 어미 원숭이와 다른 하나는 먹이는 나오지 않지만 부드럽고 물렁한 고무를 부드러운 벨뱃천으로 싼 천 대리모와 함께 길렀다. 새끼 원숭이는 헝겊으로 된 어미 원숭이 모형을 더 가까이 하고, 철사 어미에게서 젖을 먹는 시간에도 몸은 천 대리모에 밀착한 채 목만 뻗고 있었다. 새끼 원숭이가 어미 원숭이를 통해 단순히 배고픔을 해결하려고 하는 것이 아니라 신체적 접촉을 통해 안정감을 얻고자 하는 욕구가 있다고 하였다.즉, 배고픈 욕구 충족만이 애착형성의 중요한 요인이 아니라 촉각을 통한 신체접촉 또는 피부접촉도 애착 형성도 중요하다. Ainsworth는 애착은 특성을 결정하는 가장 중요한 요인은 무엇보다 유아와 어떤 상호작용을 했는 가에 달려있다고 하였다.3. 애착형성단계① 애착형성 이전단계(출생~6주)이 시기의 영아는 한 사람의 양육자에 대해 일관적인 선호를 보이지 않고 대부분의 다른 사람에게도 비슷하게 반응한다. 이 시기에 나타나는 대표적인 애착 형태로는 미소, 옹알이, 울음, 반사 행동 등이 있다.② 애서적인 유대 관계를 바탕으로 자기와 관계가 있는 세계를 조금씩 넓혀가는 것이다. 결국 1세아의 사회성 발달은 그 전제 조건이 되는 것이 가정에서는 어머니 어린이집에서는 보육교사와 계속되는 정서적인 결함과 신뢰관계라 하겠다.Ainsworth의 안정적 애착과 불안정 애착의 구분은 에릭슨의 기본적인 신뢰감대 불신감의 구별과 공통점을 가지고 있다. 에릭슨은 생의 초기에 형성하게 되는 신뢰감은 이후에 맺게 되는 모든 사회관계에서의 성공적인 적응과 밀접한 관련이 있다고 하였다.연령이 같더라도 발달수준이 같지 않으므로 각 유아의 발달적 수준을 정확히 파악하여 부족한 점을 이해하고 도아주어 보다나은 수준을 이끌어 주기 위한 방법을 강구해야 한다.5. 낯가림과 격리불안이란?- 격리불안 반응을 보이는 단계: 영아는 비로소 특정 대상에 대한 강한 집착을 보이며, 애착 대상과 떨어질 때에는 격리불안을 나타낸다. 애착대상 외의 다른 사람에 대한 낯가림도 이 기간 동안 서서히 나타나기 시작한다.격리불안은 영아가 애착대상인 어머니에게서 떨어질 때 나타내는 불안 반응이다. 이는 어머니로 부터 떨어지는 경험이 늘어날수록 더욱 강해지는 특징이 있다. 서구의 경우 격리불안은 6~8개월경에 나타나기 시작하며, 10~12개월에 절정을 이루어 2세경에 소멸된다.우리나라의 경우 영아의 경우 시작기와 절정기는 서구와 유사하나 소멸기는 4세로 서구사회보다 오래 지속되는 것으로 보고되고 있다. 낯가림은 영아가 자신에게 친숙한 애착대상에 대해 형성해놓는 도식과 어긋나는 대상에 대해 나타나는 불안 혹은 공포반응으로 대체로 6개월 전후에 시작하여 2세경까지 지속된다. 우리나라 영아를 대상으로 한 연구에서 아기를 데리고 외출을 자주 하면 낯가림은 적다는 보고를 찾아볼 수 있는데, 이는 반복적 경험에 의해 낯선 이에 대한 불안과 공포가 감소 될 수 있음을 시사한다.6. 장기적인 영향- 안정되게 애착이 형성된 18개월 아동을 2세가 되었을 때 추적 연구한 결과, 불안정하게 애착이 형성되었던 아동들보다 더 정열적이고,다.

사업계획서| 2009.10.25| 20페이지| 2,000원| 조회(1,284)

교육, 부모교육, 가족생활교육, 예비부모

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겨울(온도의변화)에 대한 수업계획서

대주제겨울소주제눈 오는 날활동명온도의 변화를 알아보아요.활동영역수학영역(측정), 동화대상연령만5세예상소요시간30분집단형태대집단활동목표- 겨울의 날씨는 춥다는 것을 안다.- 기온을 재는 도구로 온도계를 사용하는 것을 안다.- 물의 온도변화에 따른 차이를 측정하는 경험을 통하여 기초적인측정을 이해한다.활동자료눈금 간격이 같은 온도계, 온도의 따른 물이 담긴 통♣ 수학적 개념① 사계절의 흐름에 따른 시간적 개념을 이해한다.② 날씨의 온도를 쟤는 온도계를 측정할 줄 안다.③ 겨울의 날씨를 측정해보고, 날씨를 관찰하여 그래프를 만든다.④ 겨울의 비나 눈이 오는 양을 측정하고, 비의 양을 차트나 그래프를 이용하여 만든다.⑤ 측정단위(눈금, 그램)에 대해 안다.⑥ 겨울잠을 자는 동물의 특징을 알고 분류할 줄 안다.⑦ 겨울 온도 그래프를 통해 X축 온도와 Y축 장소를 연결하여 위치를 찾을 줄 안다.⑧ 사계절이 봄이 지나고 여름이오고 가을이 오고 겨울이 오는지 규칙과 변화과정을 안다.⑨ 겨울에 쓰이는 물건의 정보를 모으고 용도에 따라 분류할 줄 안다.⑩ 겨울과 관련된 단어를 연상하고 특징별로 분류, 대응 할 줄 안다.♣ 과학적 개념① 겨울에는 날씨가 추우면 비대신 눈이 온다는 것을 안다.② 겨울은 사계절에 해당되는 추운 날씨라는 것을 안다.③ 우리나라는 봄, 여름, 가을, 겨울 사계절로 이루어져 있고, 그 중 겨울에 해당되는 날씨의 특징을 안다.④ 겨울에는 겨울잠을 자는 동물이 있다는 것을 알고, 왜 겨울잠을 자는지 이유를 안다.⑤ 겨울은 해넘이 시간이 빨라서 낮의 길이가 매우 짧아진다는 것을 안다.⑥ 겨울 중 날씨가 0도 이하로 내려가면, 물이 얼음으로 변한다는 것을 안다.⑦ 눈의 모양은 보기에는 둥글지만, 돋보기를 이용하여 관찰하면 모양이 있다는 것을 알고, ⑧ 눈이 생성되는 과정에서 모양이 변한다는 것을 안다.⑨ 겨울에는 왜 나무의 잎이 지는지 알고, 봄이 되면 다시 새싹이 돋는 다는 것을 안다.⑩ 습도가 낮은 겨울철에는 정전기가 생긴다는 것을 알고, 정전기가 생기는 원즈라 잭 키츠 글. 그림/김소희 옮김어느 겨울날 아침, 피터는 일어나창밖을 보았어요. 밤새 눈이 왔어요.눈이 온 세상을 하얗게 덮어 버렸어요.피터는 아침을 먹고 나서, 겉옷을 입고 밖으로뛰어 나갔어요. 눈이 얼마나 많이 쌓였는지사람들이 다니는 길이 없어 졌어요.‘뽀드득, 뽀드득, 뽀드득, 발이 자꾸 눈 속으로 빠집니다.피터는 이렇게 발자국을 만들며 걸어갔어요.피터는 이렇게도 발자국을 만들며 걸어갔어요.그러고 나서 천-천-히 발을 끌며긴 선을 그리면서 걸어갔습니다.그러다가 눈 속에서 뾰족 나와 있는 것을 보았어요.그걸로 또 하나의 선을 그렸습니다.그건 바로 나무 막대였어요.눈옷 입은 나무를 톡톡 건드려 보기에는 안성맞춤이었지요.‘후두둑’ 눈이 쏟아졌어요.~!피터의 머리 위로 말이에요.피터는 형들이 눈싸움하는 데 끼고 싶었어요.하지만 아직은 자기가 어리다는 걸 알았지요.그래서 빙그레 웃는 눈사람을 만들고또, 눈 천사들도 만들며 놀았어요.피터는 산에도 올라갔습니다.아주 높은 눈 더미 산을 말 이예요.그러고는 죽-미끄럼을 탔지요.피터는 한 줌, 또 한 줌, 두 손 가득 눈을 모았어요.눈을 꼭꼭 뭉쳐서 주머니에 넣었어요. 내일 가지고 놀려고요.그러고는 따뜻한 집으로 뛰어 들어갔습니다.엄마가 젖은 양말을 벗겨 주는 동안피터는 자기가 한 모험들을 이야기 했어요.피터는 오늘 있었던 일들을 생각하고 , 생각하고, 또 생각했어요.피터는 잠자기 전에 주머니 속에 손을 넣어 보았어요.그런데 주머니가 텅 비어 있는 거예요. 눈 뭉치가 없었어요.피터는 너무너무 슬펐습니다.피터는 밤에, 해님이 눈을 몽땅 녹여 버리는 꿈을 꾸었어요.그 꿈은 가짜였어요.~! 아침에 눈을 떴을 때는 여전히 온 세상이 하얬거든요다시 흰 눈이 펄펄 내리고 있었습니다.피터는 아침밥을 먹고 나서옆집에 사는 친구를 불러냈어요.친구와 함께 수북이 쌓인 눈 속으로 걸어갔습니다.?동화를 유아에게 다시 한 번 들려준다.T:우리 친구들 동화 재미있게 잘 들었어요?C:네~T:그런데 친구들 중에 잘 못들은 친구도 있을 거 같아~요.T:맞아요. 그런데 형들이랑 놀기에 자기가 어리다는 걸 알아서 눈싸움을 하지 않았데요.그래서 피터는 눈사람도 만들고, 산에 올라가 미끄럼도 탔데요.그리고 피터는 무엇을 주머니에 넣었데요?C:눈이요.T:그런데 잠자기 전에 주머니에 손을 넣어보았더니 눈이 어떻게 됐어요?C:없어졌어요. 녹았어요.T:맞아요. 눈이 녹아 버렸어요. 그런데 피터의 주머니 속에 있던 눈이 왜 녹았을까?C:따뜻해서요.T:그래요. 눈이 온도가 낮은 바깥에 있을 때는 괜찮았지만 피터가 집으로 들어오자 온도가 높아져서 눈이 녹아버렸던 거예요. 이렇게 눈은 낮은 온도에서 높은 온도로 변하면 녹는 거예요. 이제 눈이 왜 녹았는지 알겠죠?C: 네~T:피터는 눈이 녹이 슬펐지만 다음날 아침 친구들과 함께 눈 속에서 놀았데요.?전개(상호작용T/C)?온도계를 소개한다.T:이제는 선생님이 우리 친구들한테 뭘 보여 줄 거예요. 자~ 친구들 이것을 본적 있나요?C:네~T:이것은 무엇을 하는데 사용되는 것일까요?C:병원에서 체온을 젤 때 쓰는 거예요.T:그래요. 이것은 우리 몸의 온도변화를 알려줄 때 사용되기도 하고 날씨의 변화에 따라 변화하는 온도를 알려줄 때도 사용되는 온도계라는 것이에요.이게 뭐라 구요?C: 온도계요.T:그래요. 그럼 여기 온도계를 보면 빨간색으로 되어 있는 것 보여요?C:네~T:그럼 이게 뭘까요?C:몰라요T:이건 수은주라는 거예요. 온도가 변할 때마다 이 빨간색 수은주가 위아래로 움직여서 눈금을 가리키면 그것을 보고 우리가 몇도 인지 온도를 읽을 수 있는 거예요. 알겠죠?C:네~T:그럼 이제 온도계 읽는 방법을 배울 거예요. 혹시 우리 친구들 이 온도계를 읽는 방법 아나요?C:몰라요.T:그럼 선생님이 알려 주도록 할게요. 자 여기 큰 온도계를 보면 검은색으로 숫자 쓰여 있는 거 보여요?C:네~ 보여요.T:가운데 보면 0이라고 써져있는 것을 기준으로 아래는 10~20, 위에는 10~100까지 써져 있어요. 그렇죠?C:네~T:우리가 이 숫자를 보고 온도를 읽는 건데, 빨간색 수은주가 올라 어떻게?C:영하T:그리고 온도계를 볼 때는 위에서도 아래에서도 아니고, 온도계 바로 앞 정면에서 보는 거예요. 어디서 본다고요?C:정면이요.T:맞아요. 있다가 활동에서 온도를 읽을 때 모르는 친구들은 선생님이 다시 알려주도록 할게요. 알았죠?C:네~T:이제 활동을 시작하기 전에 간단하게 선생님이 준비해 온 찬물과 뜨거운 물을 가지고 우리 친구들 중 두 명이 나와서 온도를 측정해 볼 거예요. 지금 가장 바르게 앉아 있었던 형우와 수미가 나와 보도록 해요.형우는 뜨거운 물에 넣어놓은 온도계가 몇 도를 가리키고 있나요?C:65도요.T:맞았어요. 이렇게 온도계가 65도를 가리켰어요.T:수미는 차가운 물이 몇 도를 가리켰나요?C:10도요.T:그래요. 이렇게 온도계가 10도를 가리켰어요. 우리 두 친구 모두 잘해주었어요. 자리로 들어가도록 해요.T:있다가 활동에서 온도를 재볼 건데, 그 때 모르는 친구들은 선생님이 다시 알려주도록 할게요.?활동을 위한 준비물을 보여주고 방법을 알려준다.T:우리 친구들 다 조별로 앉았죠? 그럼 지금부터 온도계를 이용해서 온도측정 활동을 할 거예요. 선생님이 몇 일전에 히터, 컴퓨터, 창가, 강당, 어린이집 바깥에다가 각각 온도계를 하나씩 놓아두었어요. 어디 어디 라고요?C: 히터, 컴퓨터, 창가, 강당, 어린이집 바깥이요.T:맞았어요. 그럼 1조부터 6조까지 차례대로 각각의 장소에 가서 그곳에 있는 온도계를 보고 몇 도를 가리키는지 선생님이 나누어준 활동지에 적는 거예요.선생님이 활동지를 나누어 줄게요. 활동지를 보면 장소 이름 밑에 칸이 있죠? 거기에 아까 선생님이 가르쳐준 방법대로 각각의 장소에 맞는 온도를 적고, 색연필로 온도계 그림에 빨간색 수은주가 움직인 만큼 색칠 해보는 거예요. 그리고 다한 조는 각조에서 한명씩 나와서 앞에 있는 그래프에 온도에 맞게 스티커를 붙여주면 되는 거예요. 알았나요?C:네~~T:그다음엔 선생님이 너희들이 붙여준 스티커 위치에 맞게 막대그래프를 붙여서 그래프를 완성해볼 거예요.?게임에 필요한 약속을 정차례대로 활동을 해야겠죠?C:네~T:그리고 어린이집 바깥에 있는 온도계를 보러 갈 때는 신발을 신고 가야겠죠? 그리고 돌아올 때 신었던 신발은 다시 제자리에 정리 하고 들어오는 거예요. 알겠죠?C:네.T:그리고 다섯 장소의 온도를 다 측정했다면 그 곳에서 장난치지 말고 반드시 교실로 돌아와 자리에 앉는 거예요.다시 한 번 말해줄 테니까 선생님 따라 해봐요. 첫째, 같은 조 친구들과 함께 천천히 걸어 다닌다.C:같은 조 친구들과 함께 천천히 걸어 다닌다.T:둘째, 먼저 온 조가 다할 때까지 기다린다.C:먼저 온 조가 다할 때까지 기다린다.T:셋째, 신었던 신발은 제자리에 정리한다.C:신었던 신발은 제자리에 정리한다.T:넷째, 측정을 다하면 교실로 돌아와 자리에 앉는다.C:측정을 다하면 교실로 돌아와 자리에 앉는다.T:우리 친구들 다 잘 지켜줄 수 있죠?C:네~T:하다가 모르는 것이 있으면 선생님께 질문하도록 하세요. 자 이제 활동을 시작 하도록 해요.C:네~?온도측정 활동을 한다.- 조별로 온도계가 있는 장소에 차례대로 가서 온도를 확인한다.- 활동지에 적거, 온도계에 색칠한다.- 그래프에 온도에 맞는 위치에 스티커를 붙인다.?활동을 평가한다.T:자 우리 친구들 각각의 장소에 놓여 져 있는 온도계를 보고 활동지에 다 잘 적었나요?C:네~ 다 적었어요.T:그럼 우리 친구들이 그래프에 붙여준 스티커를 통해서 각각의 장소 온도를 확인 해 볼까요? 먼저 컴퓨터에 있는 온도계는 몇 도를 가리켰나요?C:(임의로)영상23도요.T:그럼 창가에 있는 온도계는 몇 도를 가리켰나요?C:(임의로)영상18도요.T:그럼 강당은요?C:영상9도요.T:그럼 어린이집 바깥에 있는 온도계는요?C:영상2도요T:우와~ 우리 친구들 온도를 모두 다 잘 적어 주었어요. 선생님이 보니까 온도계도 잘 색칠한 것 같아요.?마무리?장소에 따라 온도가 다르다는 것에 대하여 이야기 나눈다.T:오늘 선생님하고 온도계 읽는 방법도 배워 보았어요. 이제 온도계 잘 읽을 수 있겠어요?C:네 잘 읽을 수 있어요.T:또 각높아요.

교육학| 2009.10.25| 9페이지| 1,500원| 조회(608)

눈오는날, 에즈라 잭 키츠, 겨울 수업계획서, 온도 수업계획서

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다문화가정의 개념, 현황, 특징, 배경, 문제점과 대책

1. 국제결혼의 개념과 특성1) 국제결혼의 개념국제결혼은“국적을 달리하는 남녀가 결혼하는 일”을 말한다. 한국에 정착하여 사는 신부를 지칭할 때 국내인권단체에서는“이주여성”이라는 표현을 흔히 사용하고 있으나, 이주여성은 ①여성 이주노동자, ②여성 결혼이민자, ③성매매 종사 외국인(또는 이민자) 여성, ④국제적 인신매매 피해여성을 아우르는 복합 개념이므로 혼인 이민자를 지칭하는 용어로 적절하지 못하다.그렇기 때문에‘국제결혼이주여성’혹은‘결혼이민자’라는 표현을 사용한다.※ 국제결혼의 국제 노동력 이동과 관련지은 세 가지 유형① 사진신부19세기말부터 20세기 초 미국으로 이주한 한국인, 일본인, 중국인들이 몇 장의 사진을 보고 고국 여성 가운데 한 사람을 선택하여 자신의 배우자로 초청한 것으로, 고국 땅의 여성도 남편이 될 사람의 사진 한 장을 들고 멀리 하와이로 또는 미국 본토로 태평양을 건너간 경우를 가리킨다. 이러한 현상은 당시 인종차별적인 미국의 법이‘백인’과‘유색인종’간의 결혼을 금지하고 있어서, 유럽으로부터의 이주자를 제외한 멕시코인이나 아시아인들은 미국 내 백인과 결혼 알 수 없으므로, 고국으로부터 여성을 불러와 결혼을 하였던 것이다.② 전쟁신부(미군 아내)전쟁신부 또는 미군 아내란 제 2차 세계대전 이후 일본, 한국, 필리핀 등에 미군이 주둔하데 되면서, 그들 미군과 결혼하여 미국으로 이주한 여성을 가리킨다. 이 유형은 결혼이주로서의 인종 간 국제결혼의 효시이나, 그들은 경제적 또는 정치적 이주자가 아니라 가족 재결합을 위해‘남편을 따라가는 자’로 이해되어 학계의 관심을 끌지는 못하였다.③ 우편주문신부서구에서는 1970년대 이후 여성의 국가 간 이주를 부추기는 현상으로 중매기관이 상업화되면서 그 규모가 크게 증가한 현상이다. 우편주문신부 현상이란 전세계적으로 확산되는 페미니즘을 반영하는 것으로 여성은 페미니즘이 보다 확산된 양성평등 사회에서, 그러나 남성은 페미니즘이 덜 확산된 어느 정도 양성평등 사회에서 배우자를 찾는 현상이라고 설한다. 중남미 여성한 외화 획득 원천으로 간주되며 이처럼 자국인의 해외 송출에 우호적인 정부정책은 국제결혼중개업체들이 활동하기에 더 없이 좋은 환경이 되고 있다. 이들의 한국생활에서의 적응은 의사소통과 문화적 차이로 인한 어려움, 주위의 차별 대우, 타국 생활에의 부적응 등 많은 고충을 갖고 있음에도 불구하고 개인적인 문제로 치부되어 사회정책적 보호를 받지 못했다. 이들의 어려움은 주로 다양한 민간단체들의 활동을 통해 도움을 받아왔으나 국제결혼부부의 수적 증가와 이들이 갖는 문제점은 결국 국가 차원의 정부 정책적 뒷받침이 있어야만 해결 가능한 것이 많음에 따라 국가의 여러 기관에서는 이들을 지원하기 위한 정책 방안을 마련하여 추진키로 하고 있으며 국제결혼가족에 대한 사회적 관심이 더욱 증대되고 있다. 특히 결혼 이민자들이 한국의 사회와 문화에 대한 적응이 중요한 만큼 일회성이 아닌 지속적인 적응을 위한 지원정책을 펼쳐야 할 것이다.2.국제결혼의 현황1) 국제결혼의 현황국제결혼이 1990년도부터 서서히 시작되어 점차 증가하는 추세를 보이고 있으며,1990년 이후부터 2004년도에는 한국 남성과 결혼한 외국인 여성은 128.762명으로 집계되었다. 2004년도 기준 국제결혼 건수는 35,447건으로 전체 혼인 건수의 11.4%를 차지했다.농어촌 총각과 결혼한 외국 여성들 중 90%가 중국, 베트남, 필리핀으로부터 이주해 왔다.※ 국제결혼 건수와 비율연도총 결혼건수국제결혼외국인 아내외국인남편1990399,3124,710(1.2)619(0.2)4,091(1.0)1995398,49413,494(3.4)10,365(2.6)3,129(0.8)2000334,03012,319(3.7)7,304(2.2)5,015(1.5)2003304,93225,658(8.4)19,214(6.3)6,444(2.1)2004310,94435,447(11.4)25,594(8.2)9,853(3.2)2005316,37543,121(13.6)31,180(9.9)11,941(3.8)※ 여성 결혼이민자의 출신국 분포(2005년의 성격차이(33.4%), 생활방식 차이(22%), 경제문제(12%), 음주(11%) 등이 있다.부부폭력 경험률의 경우 -언어폭력은 70~80%, 신체적 폭력 50%, 남편으로부터 성행위 강요는 40%이상이경험한 것으로 나타난다.③ 자녀관계전체 응답자 중 49.5%가 현재 자녀와 동거하고 있으며, 현 남편과 자녀가 있는 사람이 41%이다.< "미취학 자녀를 낮에 누가 주로 돌보는가?"에 대한 질문 >본인·남편 또는 기타가족' 이 37.6% 자녀를 어린이집이나 유치원에 보낸다는 사람은 14.5%로 우리나라 미취학자녀의 보육시설 이용률 56.8%보다 현저히 낮다.이것은 언어와 문화의 차이를 미처 덜 극복한 상당수의 이주 여성이 미취학 자녀 교육의 상당 부분을 담당하고 있음을 시사하는 내용으로 다문화가정의 자녀들의 유아기 때의 언어 환경이 불안정하다는 것을 알 수 있다.④ 부모·친척관계응답자의 58%가 한국어 의사소통, 사고방식이나 가치관차이, 생활습관의 차이 등으로 어려움을 겪고 있는 것으로 나타난다. 또한 농촌에 살수록 시부모를 모시는 경우가 많으며 여성 결혼이민자와 시부모간의 문제를 야기시키고 있다.(2) 사회복지 실태와 욕구① 경제적 생활 실태여성 결혼이민자 가구소득에서 근로소득이 차지하는 비중은 64.8%→ 정부지원금은 전체소득의 0.5%에 불과공적 복지가 거의 역할을 수행하지 못하고 있다.② 여성 결혼이민자 가구의 빈곤 실태※ 보건복지가족부 2005년 통계경제적인 이유로 식비를 줄이거나 끼니를 거른 경험이 있는 이주여성가구가 전체의 15.5%이며, 최저 생계비 이하의 가구 52.9%이다.그러나 국민기초생활 수급가구는 13.7%에 불과하여 이들의 과반수가 심각한 빈곤문제에 직면하고 있다. 또 주택, 화장실 등에 불만을 가지고 있는 경우가 24.3%로 가구 주거 문제의 심각성을 보이고 있다.18세 미만의 아동이 있는 여성 결혼이민자 가구의 경우 절대 빈곤율은 절반이 넘는 57.5% 이다.③ 사회복지 서비스여성 결혼 이민자가 읍·면·동사무소와 같은 공적 기관과는 시각이 잔존하고 있어 이러한 편견과 차별이 지속될 경우 이로 인한 사회적 갈등이 표출될 우려를 낳고 있다.또한, 단일민족을 고집하는 사회적 편견과 타문화에 대한 몰이해로 인하여 한국사회는 백인에 대해서는 비교적 호의적인 반면 한국보다 경제적으로 열악한 국가에서 온 여성에 대한 시선이 곱지 않고 냉담한 편이다. 이는 남편이나 가족원조차도 부끄럽게 생각하여 여성 결혼이민자를 노출하는 것을 꺼리게 만든다.② 경제적 문제다문화가정의 경제적 여건은 대단히 열악한 것으로 밝혀지고 있다. 경제적 이유로 식비를 줄이거나 끼니를 거른 경험이 있는 이주여성 가주가 전체의 15.5%에 이르고 있으며, 최저생계비 이하인 가구도 52.9%에 불과한 것으로 집계되어 이들의 과반수가 심각한 빈곤문제에 직면해 있는 것으로 분석되었다.③ 보건·의료보장의 문제다른 사람들의 도움을 받거나 무료진료소를 이용하는 경우 등도 전체 10%에 이르지 못하고 있고, 여성결혼이민자는 국민건강보험의 임의가입 대상임에도 불구하고 외국인은 본래 가입이 안 되는 것으로 알고 있어서 여성 결혼이민자의 23.6%는 실질적인 의료보장 체계 안에 들어가 있지를 못하고 있어, 의료서비스의 접근성이 낮고 모성건강 위험도가 높은 것으로 조사되었다.④ 한국국적 취득 후 이혼과 별거로 인한 가족해체이혼과 별거 그리고 여성의 무단가출을 통하여 10%에 가까운 국제결혼가정이 해체되고 있으며 이는 남겨진 가족 즉 남편과 자녀에게 또 다른 문제를 남기게 된다.(2) 가정적 문제① 언어문제 및 문화적 차이국제결혼 이주 여성의 의사소통 어려움은 남편이나 가족원과 대화를 기피하게 만들며, 스스로 고립시키는 부정적인 결과를 초래하며, 궁극적으로 부부갈등으로 이어져 결혼생활을 어렵게 만들고 있다. 또한 언어 상호작용에 있어서 가정의 충분한 모국어 습득 환경과 주된 양육자인 어머니의 사용언어 및 의사소통 유형은 아동의 언어발달에 직접적인 영향을 미치게 되어 학교에 들어가서도 학습능력 부진으로 이어질 수 있는 것이다.또한, 언어 환경으로는 외국 환경이 열악하기 때문이다. 그로 인해 유아기에서부터 한국말이 서투른 외국인 어머니의 교육 하에 성장하기 때문에 언어발달 지체 및 문화부적응으로 학교수업에 대한 이해도가 떨어지게 되고 이것으로 인해 학습부진으로 이어지게 된다. 이러한 이유로 국제결혼가정 자녀는 학교수업에 대해 지나치게 소극적이 되거나 반대로 과잉행동장애등의 정서장애를 겪게 될 수도 있다.② 언어발달지체 현상과 문화부적응 문제국제결혼가정 자녀의 경우 어머니의 모국어 사용이 금기시 되는 분위기에서 자라는 경우가 많아 한국어와 어머니의 모국어 모두가 미숙한 경우가 많다.< 국제결혼가정 아동의 언어발달과 언어 환경에 대한 연구 > 결과언어이해능력과 언어표현능력이 나이가 어릴수록 이해에 어려움을 가지고 있고,언어표현에서 68%의 아동이 지체가능을 보인다고 하였다.③ 정체성 혼란대부분 어머니가 외국인이기 때문에 한국과 다른 문화를 접하게 되고 문화적, 언어적인 차이와 자신이 혼혈이라는 사실은 다문화가정 자녀의 정체성형성에 부정적인 영향을 미치게 된다.④ 사회적 편견으로 인한 집단따돌림법률적, 경제적, 사회적 기반이 취약한 국제결혼가정의 자녀 상당수가 집단 따돌림에 쉽게 노출되며 이로 인해 건강하지 못한 정서적인 충격을 경험하게 될 수도 있다. 이는 정서적으로 민감한 학생들이 편견과 차별을 견디지 못하고 학교를 포기하는 사계가 되어 사회문제가 될 우려가 있다.● 사례2000년 태어난 혜린이는 막 한 살이 됐을 때 엄마의 고향인 필리핀으로 보내졌다. 폭력을 일삼는 한국인 아빠에게서 엄마가 도망친 직후의 일이었다. 갓난아이까지 딸린 필리핀인 싱글맘이 한국에서 할 수 있는 일은 없었다.혜린이 엄마는 눈물을 참고 혜린이와 생이별을 했다. 필리핀 외가에서 6년을 지낸 혜린이는 2007년에야 한국에 돌아왔다.필리핀 출신 주리시 바젠팅 씨(35)와 딸 강혜린 양(9).필리핀에서 지내는 동안 아무런 교육도 받지 못한 혜린이는 한국어와 영어가 모두 서툴렀다. 초등학교에 입학했지만 혜린이는 선생님의 질문에 "네" "아니오"

교육학| 2009.10.25| 17페이지| 2,000원| 조회(2,361)

가족복지, 다문화가정 개념, 다문화가정 문제점, 다문화가정 현황, 다문화가정 대..

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청소년상담의 정의와 관련 정책

목 차1. 청소년상담의 정의……………………………………………p. 12. 청소년상담기관 관련 정책………………………………………p. 13. 청소년상담기관의 종류 …………………………………p. 34. 청소년상담기관 관련 법규 …………………………………p. 55. 청소년상담활동의 지향점 ………………………………… p. 151. 청소년상담의 정의소수의 부적응아나 문제아의 심리치료 및 문제해결에 초점을 맞추는 병리적, 치료적 모델에서 벗어나 대다수 청소년의 신체적, 지적, 사회적, 직업적, 정서적 및 영적 발달을 도모하는 발달적 상담모형을 추구함으로써 모든 청소년이 평등하게 상담의 혜택을 골고루 받을 수 있는 보편성을 지향하는 상담정책 이다.청소년의 권리 및 책임과 가정, 사회, 국가 및 지방정치 단체의 청소년에 대한 책임을 정하고 청소년육성정책에 관한 기본사항을 규정한 청소년기본법이 제정되었다. 이는 모든 청소년이 동일하게 개인 각자의 고민과 갈등, 문제 해결 및 수월성의 추구를 위해 상담의 혜택을 받을 수 있는 권리가 있음을 규정한 계기가 되었고, 국가와 사회는 청소년의 이러한 욕구를 효과적으로 충족시키기 위한 청소년 상담정책을 추진해야할 책임을 맡게 된 것이다.2. 청소년상담기관 관련 정책①보편성을 지향하는 청소년상담정책청소년상담은 소수의 부적응아나 문제아의 심리치료 및 문제해결에 초점을 맞추는 병리적, 치료적 모델에서 벗어나 대다수 청소년의 신체적, 지적, 사회적, 직업적, 정서적 및 영적 발달을 도모하는 발달적 상담모형을 추구함으로써 모든 청소년이 평등하게 상담의 혜택을 골고루 받을 수 있는 보편성을 지향하는 상담정책이 되어야 한다. 청소년의 권리 및 책임과 가정, 사회, 국가 및 지방정치단체의 청소년에 대한 책임을 정하고 청소년육성정책에 관한 기본사항을 규정한 청소년기본법이 제정되었다. 이는 모든 청소년이 동일하게 개인 각자의 고민과 갈등, 문제 해결 및 수월성의 추구를 위해 상담의 혜택을 받을 수 있는 권리가 있음을 규정한 계기가 되었고, 국가와 사회는 청소년의 이러들이라면 누구나 쉽게 받을 수 있어야 하기 때문에 다양한 위치와 상황에 있는 청소년들이 접근하기에 용이해야 한다. 청소년 들이 상담서비스에 참여하는 데에 여러 가지 장애요인이 있을 수 있는 데 주요한 장애요인으로는 상담서비스에 관한 정보의 결여나, 자신의 문제 노출에 대한 수치, 행정절차상의 등이 날 수 있다. 따라서 청소년상담정책은 상담 서비스 전달 상에 드러날 수 있는 이러한 장애 요인들을 제거해 나감으로서 모든 청소년들이 상담서비스에 쉽게 접근하여 만족한 서비스를 받을 수 있도록 이루어져야 한다.?지속성을 지향하는 청소년상담정책청소년 기간동안 개인의 발달과업을 성취해가는 과정에서 그리고 각자의 문제나 욕구를 해결하는 과정에서 필요한 상담서비스 혜택을 지속적으로 받을 수 있도록 제도적 장치를 마련하는 청소년상담정책을 지향해야 한다. 지속적인 상담서비스를 제공하기 위해서 각 상담기관에서는 청소년 개인의 상담기록 및 관련 자료를 잘 보관하고, 과학적인 상담서비스를 제공하고, 자료에 대한 보관 및 비밀보안도 잘 이루어져야 한다.지속성이 유지되는 상담서비스를 위해서 지역사회나 청소년관련단체의 상담서비스 조직 간의 연계, 협조체제가 유기적으로 잘 이루어지도록 하고, 상담이 종료된 후에도 일정한 기간동안 청소년 내담자를 추후 지도하는 절차와 방법을 취하게 하는 상담정책이 이루어져야 한다.굿윌헌팅그의 생애 처음으로 인생의 등대를 만난다! 두남자가 열어가는 감동의 세상윌 헌팅(Will Hunting: 매트 데이몬 분)은 20년을 살아오면서 누구의 간섭도 받아본 적이 없었다. 그러한 그도 결코 우습게 상대하지 못할 인생의 스승을 만나게 된다. 보스톤 남쪽의 빈민 거주지역에서 살고 있는 노동자계층의 친구들과 마찬가지로 윌은 비천한 일을 살며 산다. 윌은 MIT 공대에서 교실 바닥 청소 일을 할 때 말곤 대학교 정문 근처에도 가본 적이 없다. 그러나 노벨상을 수상한 교수들조차 혀를 내두를 만큼 어려운 문제들을 싱거울 정도로 간단하게 풀어버린다. 그러나 그토록 머리가 비상한 윌쉽으로 성장하는데 그 목적이 있으며 경제적, 사회적 위기에 처한 가정에게 새로운 희망을 물을 수 있는 자활, 자립의 파트너쉽이 되는 것이 목적이다. 앞으로의 사업 방향은 지역사회의 구성원이 함께 참여하며 함께 혜택을 누리는 지역공동체적 복지 NGO로서 지역사회네트워크와 비전과 대안개발에 전력할 계획이다. 구체적으로 학교밖 청소년문제, 학교부적응 아동문제, 학부모교육 및 의식개혁의 문제, 지역사회기부문화 형성의 문제 등을 과제로 새로운 모델을 개발하고 있다.전국청소년선도 연합회 상담실 - 사랑깊은 뜰(법무부와그 소속기관직제에 관한법률 )건강한 가정을 세우고, 가족 모두가 행복해지는 일에 최선을 다하는 것입니다. 저희 사단법인 사랑 깊은 뜰 경기북부 가정문제 상담소는 가정폭력 및 성폭력 예방 사업과 청소년 선도 사업을 수행함으로 건전한 가정을 보호 육성하여 복지 사회 실현에 기여함을 목적으로 한다.4. 청소년 복지 관련 법규1) 청소년기본법*정의 (제 3조)청소년기본법은 청소년의 권리 및 책임과 가정 사회 국가 및 지방자치단체의 청소년에 대 한 책임을 정하고, 청소년정책에 관한 기본적인 사항을 규정함을 목적으로 한 법이다.*목적 (제 1조)제1조 이 법은 청소년의 권리 및 책임과 가정·사회·국가 및 지방자치단체의 청소년에 대한 책임을 정하고 청소년육성정책에 관한 기본적인 사항을 규정함을 목적으로 한다.*입법배경 및 연혁청소년 기본법은 1991년 12월 31일에 제정되고, 1993년 1월1일부터 시행되었는데, 1987 년 11월 28일에 제정된 ‘청소년육성법’을 폐지하고 대체 입법된 것이다.*법 요약청소년의 권리 및 책임과 가정·사회·국가와 지방자치단체의 청소년에 대한 책임을 정하고, 청소년육성정책에 관한 기본적 사항을 규정하기 위해 제정한 법(1991. 12. 31, 법률 제4477호).*본문1991년 청소년육성법을 대체하여 제정된 뒤 2004년 2월 법률 제7162호로 14차례 개정되었다. 9세 이상 24세 이하를 청소년으로 규정하고, 청소년이 사회구성원으로서 에 출입하는 것 등을 규제하고, 폭력·학대 등 청소년유해행위를 포함한 각종 유해한 환경으로부터 청소년을 보호·구제함으로써 청소년이 건전한 인격체로 성장할 수 있도록 함을 목적으로 하는 법률이다(1997. 3. 7, 법률 제5297호).이 법에서 '청소년'이라 함은, 19세 미만의 자를 말한다.(제 2조 (정의) 1) 청소년에 대하여 친권을 행사하는 자 또는 친권자를 대신하여 청소년을 보호하는 자, 사회 및 국가, 지방자치단체는 청소년이 청소년유해매체물과 청소년유해약물 등 및 청소년유해업소·청소년폭력·학대 등에 접촉이나 출입을 못하도록 필요한 노력을 하여야 하며, 청소년이 유해한 매체물과 유해한 약물 등을 이용하고 있거나 유해한 업소에 출입하고자 하는 때에는 이를 즉시 제지하여야 한다.청소년유해약물이라 함은, 술, 담배, 향정신성의약품관리법의 규정에 의한 향정신성의약품, 마약, 대마, 환각물질, 기타 중추신경에 작용하여 습관성·중독성·내성 등을 유발하여 인체에 유해작용을 미칠 수 있는 약물 등으로 대통령령이 정하는 기준에 따라 청소년보호위원회가 결정하여 고시한 것을 일컫는다. (제2조(정의) 4)청소년유해매체물은, 음반 및 비디오물에 관한 법률의 규정에 의한 음반 및 비디오물을 비롯해 기타 청소년의 정신적·신체적 건강을 해칠 우려가 있다고 인정되는 것으로서 대통령령이 정하는 매체물을 가리키며, 이를 청소년을 대상으로 판매·대여·배포하거나 시청·관람·이용에 제공할 수 없다. (제7조(매체물의 범위) 1)청소년유해업소의 업주는 청소년을 고용해서는 안되며, 청소년 출입·고용 금지업소의 업주 및 종사자는 출입자의 연령을 확인하여 청소년이 당해 업소에 출입하거나 이용하지 못하게 해야 한다. 지방자치단체는 청소년보호를 위하여 필요하다고 인정할 경우 청소년에게 정신적·신체적 건강을 해칠 우려가 있는 구역을 청소년통행금지구역 또는 청소년통행제한구역으로 지정해야 한다. (제2조(정의) 5)이 법의 규정에 의한 청소년보호업무를 수행하기 위하여 국가청소년위원회를 둔다. 전문 56조(목적))은 국민에게 정보·통신매체를 통한 원격교육으로 고등교육을 받을 기회를 부여하여 국가와 사회가 필요로 하는 인재를 양성함과 동시에 열린 학습사회를 구현함으로써 평생교육의 발전에 이바지함을 목적으로 한다. 그리고 기술대학(제 6절 55조(목적))은 산업체 근로자가 산업현장에서 전문적인 지식·기술의 연구·연마를 위한 교육을 계속하여 받을 수 있도록 함으로써 이론과 실무능력을 고루 갖춘 전문인력을 양성함을 목적으로 한다.총 4장 64조로 이루어져 있다.*법규에 나타난 상담관련기구교육법에 의한 상담관련기구에는, 각 학교 상담실, 교육청 상담실, 교육연구원, 교원연수원이 있다.4) 청소년성보호에 관한 법률*정의청소년의 성보호에 관한 법률은 청소년의 성을 사거나 이를 알선하는 행위, 청소년을 이 용하여 음란물을 제작, 배포하는 행위 및 청소년 보호, 구제하여 이들의 인권을 보장하 고 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 함을 목적으로 한 법이다.*입법배경 및 연혁청소년의 성보호에 관한 법률은 2000년 2월 3일에 제정되었다. 이 법은 이른바 ‘원조교제’등 청소년의 성을 매매하는 행위가 심각한 사회문제가 되면서 청소년보호법만 으로는 처리하기 어려웠기 때문에 청소년의 성을 보호하기 위해서 제정되었다.*요약청소년과 관련한 성범죄로부터 청소년을 보호·구제하기*본문청소년의 성을 사거나 이를 알선하는 행위, 청소년을 이용하여 음란물을 제작·배포하는 행위 및 청소년에 대한 성폭력행위 등으로부터 청소년을 보호·구제하여 청소년의 인권을 보장하고 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 함을 목적으로 하는 법률이다(2000. 2. 3, 법률 제6261호).국가 및 지방자치단체는, 19세 미만 남녀 청소년의 성을 사는 행위, 청소년에 대한 성폭력행위 등의 범죄를 예방하고 청소년을 보호하며 이의 근절을 위하여 조사·연구·교육·계도 기타 필요한 법적·제도적 장치를 마련하고 필요한 재원을 조달하여야 한다.청소년의 성을 사는 행위, 청소년에 대한 강요행위, 청소년의 성에 대한 알선 영업행 있다.

사회과학| 2008.10.25| 16페이지| 2,000원| 조회(523)

법규, 정책, 청소년상담, 지향점, 청소년 상담기관

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청소년기 왕따의 정의, 특성, 원인, 문제점, 그로인한 우울증과 자살률, 대책, 사회복지적인 제도

목차청소년기의 정의 ----------------------------------------------- 2청소년의 사회적 발달 --------------------------------------------2성공적인 또래관계 ----------------------------------------------2따돌림의 정의 ------------------------------------------------ 2따돌림의 실태 ------------------------------------------------ 3따돌림의 사례 -------------------------------------------------3따돌림 피해학생의 특성 ------------------------------------------4따돌림피해학생들의 대처행동 --------------------------------------5따돌림의 원인 -------------------------------------------------5따돌림으로 인한 문제점 ------------------------------------------6국제청소년의학보건저널 ------------------------------------------7청소년(5~24세)의 자살 사망자수 및 자살률 -------------------------- 8따돌림의 해결책 -----------------------------------------------81) 아이들 스스로 극복하기2) 부모가 도움 주기3) 학교에서 도움 주기4) 사회에서 도움 주기따돌림해결을 위한 학교의 잘된 사례 --------------------------------10** 창원여자 고등학교 **가. 집단따돌림 실태 조사 및 소시오그램 활용나. 집단따돌림에 관한 홍보다. 집단따돌림 상담활동사례라. 집단따돌림 예방 지도 프로그램왕따에 대한 사회복지적인 제도 -----------------------------------11청소년기의 정의청소년이인 학대와 공격을 가하는 것이다.② 괴롭힘의 양상 - 별명을 부르는 것, 험담하거나 낙서하는 것, 활동에서 그들을 내쫒는 것, 말을 걸지 않는 것, 위협, 불편하게 하거나 겁을 주는 것, 금품을 빼앗거나 손상시키는 것, 때리거나 발로 차는 것, 혹은 그들이 원하지 않는 일을 시키는 것이다.3) 따돌림은 청소년 폭력이나 괴롭힘의 한 형태일 수도 있지만, 동시에 다른 형태의 괴롭힘에 비해 상대적으로 폭력적 요소가 적은 심리적 형태의 괴롭힘이 많다.따돌림의 실태과거① 청소년폭력예방재단의 조사 결과(1998년)- 대상 : 천리안 가입 청소년 578명- 결과 : · 초, 중, 고생의 40%가 따돌림 가해 경험· 따돌림 가해 경험이 있는 청소년들 증 30%는 죄책감을 느끼지 못함· 1명 이상의 왕따 학생이 있는 학급이 전체 학급의 74.2%· 왕따를 시키는 이유 : 따돌림 당할 행동을 했기 때문 - 65.4%그밖에 특별한 이유없이 '덩달아서', '심심해서' 등· 왕따를 시킨 이후의 느낌 : 후회, 미안, 죄책감이 든다는 응답 - 70%재미있다, 기분 좋다 - 30%현재② 청소년보호위원회가 발표한 자료우리나라 학생 10명중 1명이 왕따31.5%의 학생이 집단 따돌림에 동참할 수 있는지를 묻는 질문에 ‘그렇다’42.5%의 학생은 집단 따돌림을 받는데는 당하는 아이에게 이유가 있다.따돌림의 사례-왕따 동영상 물의(반림중학교)반림 중학생들이 같은 반 친구를 괴롭히는 모습을 직접 촬영, 인터넷에 올려 논란이 되고 있다. 경남 창원 반림 중학교 3년 B(16)군이 최근 자신의 홈페이지에 올린 동영상에는 B군을 포함한 5~6명의 학생이 책상에 엎드려 있는 A(16)군을 둘러싸고 괴롭히는 모습이 생생하게 담겨 있다. 이들은 손으로 A군의 머리를 치고 귀를 잡아당기며 가방을 뺏는 등 장난을 쳤다. 16분 길이의 이 동영상엔 ‘카메라를 피하는 방법’이란 제목이 붙어 있고, B군은 홈페이지에 “영화제 감독상을 노려보겠으니 즐감(즐겁게 감상)해 주세요”라는 설명을 붙였다.이 동영상은 ‘왕따 능력의 부족, 회피적 행동, 엉뚱한 행동 등이 많았다.? 위와 같은 사고, 정서, 행동적 특성으로 인한 대인관계 어려움이 가장 중심적 특성3) 따돌림 피해학생들의 감별① 학교에서의 행동- 안색이 좋지 않고 기운없어 보인다.- 혼자 멍하니 있는 경우가 많으며, 가끔 무엇인가 두려워하는 기색을 보인다.- 친구의 심부름을 많이 하며, 싫은 소리를 들어도 반항하지 못하고 아부하듯 웃는다.- 넓은 장소에서 혼자 일하거나 청소한다. - 소풍, 교외견학 등을 피한다.- 친구들에게 멍청이, 냄새난다, 이상한 놈 등의 말을 듣는다. - 지각과 결석이 많아진다.② 가정에서의 행동- 하교 후 피곤한 듯 주저앉으며, 혼자 있고 싶어 한다.- 근심에 잠겨 있거나 말이 없어진다. - 화를 잘 내는 등 감정조절을 못하는 것 같다.- 집안의 돈을 몰래 가져간다. - 손발에 작은 상처를 입고 있다.- 옷, 노트, 가방, 등에 낙서나 흠집이 많다.- 학교에 가길 싫어하고, 전학 보내 달라고 조른다.- 다른 아이의 괴롭힘에 대한 피해를 자주 말한다.- 두통이나 소화불량을 호소한다.- 지각과 결석이 잦아진다.따돌림 피해 학생들의 대처행동① 무반응- 아이들이 놀릴 때 얼굴이 굳어지고 대항하지 못한다.- 두려워하면서 무기력하게 참고 견딘다. - 퉁명스러운 표정으로 가만히 있는다.→ 이러한 무반응은 때로 가해학생들의 공격심리를 오히려 더 자극할 수 있으며, 따돌림을 당연한 것처럼 느끼게 할 수 있다.② 소극적 회피행동- 친구들이 놀릴 때 화장실에 간다. - 다른 생각을 한다.- 복수하는 장면을 속으로 상상한다.→ 무반응의 경우와 같이 피해학생들을 그런 행동을 해도 되는 대상으로 보게 할 수 있으며, 피해학생들의 엄청난 고통을 가해학생들이 가볍게 지나칠 수 있다.③ 부적절한 행동표출- 친구들이 놀릴 때는 계속 가만히 있다가 나중에 갑자기 울음을 터트린다.- 막대기나 물건을 들고 친구들을 위협한다. 상황에 맞지 않게 억지로 웃는다.- 사소한 일에 과민하게 반응하고 짜증을 낸다.- 쉽게 삐지고 관계에 지급학교에 진학하기 위해 공부할 따름이다.2)사회?문화적 요인?가치관의 혼란이익과 경쟁제일주의, 황금만능주의, 인간경시현상, 윤리의식이 부족하다. 우리 사회의 만연된 왜곡된 집단주의가 원인이다. 사회에 만연된 폭력성, 인권의식의 부족, 학벌 위주의 고용 구조, 향락적이고 천박한 대중 문화 그리고 매스컴의 인기위주의 매체 이기주의 및 비교육화(상업주의적이고, 흥미위주, 폭력적인 것을 무분별하게 양산: 유해 만화 등), 자신에 대해서는 관대하면서도 타인에 대해서는 지나치게 냉정하다.?교육적 요인입시위주의 교육, 성적 중시 풍토, 획일적 교육제도, 학교의 미온적 태도(집단따돌림 문제를 관리할 자율적 장치의 부족), 학교 문화의 비인간화와 청소년 문화의 왜곡, 청소년의 욕구 표출 통로 부족, 과밀 학급으로 인한 생활지도의 어려움, 학생 상호간의 인간적인 관계 형성이 불가능, 획일적 교실 구조, 학생에 대한 교사의 편견 및 무시, 집단따돌림에 대한 소극적이고 안일한 태도, 학교와 사회의 협조 미비 및 괴리감이 원인이다.?가정적 요인학부모의 인식 부족과 체계적인 자식교육의 부족, 부모와 자녀간의 대화 부족, 부모의 과잉보호, 핵가족 및 맞벌이 부부의 증가로 가정교육이 부족하다.?개인적 요인과중한 스트레스, 불확실한 자아 정체성, 유행에 대한 과잉 동조, 무분별한 과시욕과 현시욕 그리고 낭비적 태도가 원인이다.따돌림으로 인한 문제점?우울증한국청소년상담원에서는 청소년이 접하는 대표적인 4가지 상황변인(개인적, 가정적, 학교, 전반적 사회)에서 어느 정도 우울을 느끼고 있는지 알아보았다. 개인적 상황에서는 청소년이 좌절을 경험하거나 자포자기하고 자신감을 잃게 되는 상황과 미래에 대한 불확실감을 느낄 때 우울을 느끼고 있음을 알 수 있다. 우울은경제적인 어려움을 느낄 때, 부모님의 불화를 지켜볼 때, 친구관계에서 어려움을 당할 때 보여준다. 임상적으로 우울한 청소년은 5.2%정도로 나타나고 있다.?자살청소년은 성인보다 좌절경험이나 감정, 자존심을 위협하는 생각 등을 견디는 자아강4.020038456.05106.93355.020047385.34396.02994.520058886.44476.24416.720066644.93575.03074.8??5~ 9세10.010.1--?10~14세?351.0140.7211.3?15~19세1986.21106.6885.9?20~24세43011.923212.519811.42006년 하루 평균 1.8명의 청소년(5～24세)이 자살?2006년 청소년의 사망원인 중 자살은 10～19세에서 2위(10만명당 3.5명),?? 20～29세에서는 1위(10만명당 13.8명)로 나타남(통계자료 93쪽 참고)?2000년 이후 자살률(인구 10만명당)은 계속 증가추세를 보이다 2006년(4.9명)에는 전년(6.4명)대비 1.5명 감소?2006년 청소년(5～24세)의 자살률은 4.9명이며 남자 5.0명, 여자는 4.8명으로 나타남- 연령대별로 보면 20～24세의 자살률이 11.9명, 15～19세는 6.2명으로 15세 이후부터 자살률이 높아지고 있음?통계를 보면 우리나라 청소년들 간에 자살에 대한 충동이 상당히 넓게 경험되고 있는 것으로 나타났다. 청소년의 자살은 청소년 사망의 30%를 점유하고 교통사고에 이어 두 번째 사인으로 되어있다.따돌림의 해결책1) 아이들 스스로 극복하기피해자? 친구들에게 했던 말과 행동을 잘 생각해보고 왜 따돌림을 당하게 되었는지 그 이유를 찾는다.? 무조건 순응하는 태도를 보이거나 두려워하면서 피하기보다는 자신감을 가지고 당당하게 대처한다.? 자신의 단점을 고치려고 노력한다.? 극복하기 힘들면 부모님, 선생님께 알리고 상담실에도 도움을 청해본다.가해자? 상대방의 입장이 되어 생각해 본다.? 상대방의 숨겨진 장점을 찾아본다.? 따돌림의 상처가 자신에게 되돌아올 수도 있다고 생각한다. 입장을 바꿔 따돌림 받는 친구의 고통을 생각해 본다.? 자신의 형이나 동생도 왕따가 될 수 있음을 깨달아 피해 학생을 이해하려고 노력한다.? 진정한 우정은 서로를 배려하는 마음에서 시작된다는 것을 되새겨 본다.방관자방관자라것이다.

교육학| 2008.10.17| 12페이지| 2,000원| 조회(1,084)

대책, 따돌림, 원인, 청소년왕따의 특성, 사회복지적인제도

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