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로렌츠의 각인이론과 보울비의 애착이론에 관하여 비교 설명하시오.

로렌츠의 각인이론과 보울비의 애착이론에 관하여 비교 설명하시오.서론동물행동학은 진화론적 관점에서 동물과 인간의 행동을 연구하는 학문으로서 인간발달에 있어서 생물학적 역할을 강조한다. 동물행동학자들은 다양한 종 특유의 행동들이 종의 생존가능성을 높이기 위해 진화되어 온 것이라고 믿는다. 동물행동학의 기원은 찰스 다윈의 진화론이다. 유럽의 동물학자인 Lorenz와 Tinbergen은 진화과정과 적응과정과 적응행동 간의 밀접한 관계를 강조함으로써 동물행동학의 기초를 확립하였고, 1960년대에 와서 Bowlby는 동물행동학적 이론을 인간의 발달(유아와 어머니 간의 애착관계)에 적용하였다. 각인이론과 애착이론에 관하여 알아보고 두 이론에 대해서 비교 설명해 보겠다.본론1. Lorenz의 각인이론Lorenz는 1903년 오스트리아에서 의사의 아들로 태어났다. 로렌츠는 아버지의 희망에 따라 의학을 고부한 후 의사자격증을 획득했지만, 자연과 동물에 대한 미련을 버리지 못하고 빈 대학에서 동물학을 연구하여 1933년에 동물학 박사학위를 취득했다. 1973년 팀버겐, 프리츠와 함께 노벨생물학상을 공동 수상하였다.1) 각인이론(1) 각인어린 동물이 일단 생후 초기의 특정한 시기동안 어떤 대상에 노출되면 그 뒤를 따르게 되고 그 대상에 애착하게 되는 것각인실험(1965)Lorenz는 어미 오리가 낳은 알을 두 집단으로 나누었다. 한 집단의 알은 어미 오리가 부화하게 하고, 다른 한 집단의 알은 부화기에서 부화시켰다. 첫 번째 집단의 새끼 오리는 예측한 대로 부화 직후부터 어미 오리를 따라다녔다. 그러나 부화하자마다 Lorenz를 보게 된 두 번째 집단의 새끼 오리들은 Lorenz를 어미처럼 졸졸 따라 다녔다.Lorenz는 새끼 오리들에게 표시를 한 후 상자를 덮어 씌웠다. 어미 오리 옆에 Lorenz가 나란히 서서 상자를 들어 올렸더니, 두 집단의 새끼 오리들은 각각 자기 ‘엄마’ 뒤에 나란히 줄을 섰다. Lorenz는 이 과정을 각인이라고 불렀다.Lorenz는 각인되는 대상의 범위가 종에 따라 각기 다르다는 것을 발견하였다. 기러기 새끼는 움직이는 것이면 무엇이든지 각인되는 것으로 보인다. 실제로 움직이는 보트에도 각인된 경우가 있었다. 반면, 물오리 새끼들은 Lorenz가 어떤 높이 이하로 몸을 구부리고 꽥꽥거리는 소리를 지를 때에만 그에게 각인되었다.(2) 결정적 시기각인연구에서 밝혀진 것은 이 현상이 결정적 시기(critical period)에서만 일어난다는 것이다. 각인은 어린 동물이 일단 생후 초기의 특정한 시기 동안 어떤 대상에 노출되어 그 뒤를 따르게 되면, 그 대상에 애착하게 되는 것을 의미하는데, 여기서 ‘특정한 시기’가 결정적인 시기가 된다. 만약 결정적 시기 전이나 이후에 대상에 노출되면 애착은 형성되지 않는다.결정적 시기는 제한된 시간 내에 아동이 특정한 적응행동을 습득하도록 생물학적으로 준비되어 있으며, 그러기 위해서는 적절한 자극적인 환경의 지원이 있어야 한다는 것을 의미한다.(Berk, 2000)2) 공헌점 및 비판점(1)공헌점로렌츠의 이론은 발달을 설명하는데 진화론적인 견해를 더함으로써 인간의 행동을 해석하는 새로운 접근 방식을 제시 하였다는 점과 결정적시기와 각인이라고 새롭고 흥미 있는 개념을 제안하였다는 점에 공헌했으며, 마지막으로 아동의 연구방법에 있어서 관찰법을 적용하는데 영향을 미쳤다.(2)비판점로렌츠의 이론은 비교적 최근에 대두된 학문적인 접근인 만큼 이론에 대한 검증과 비판이 다른 고전적 발달 이론들에 비하여 축적되지 못하였다.그의 이론이 인간의 발달에서 학습과 경험의 역할을 무시하였다는 점에서 학습 이론가들의 비판을 받았다. 그러나 한 편으로는 각인도 궁극적으로는 결정적 시기동안 일어나는 매우 영구적인 학습이라는 견해도 있다.2. Bowlby의 애착이론1907년 London에서 태어나 의학과 정신분석학적 훈련을 받았다.제 2차 세계대전 후 고아원에서 성장한 아동들에게서 타인과 친밀하게 지속적인 관계를 형성하지 못하는 등 여러 가지 정서적 문제가 있음을 발견하였다. Bowlby는 이 아동들이 생의 초기에 어머니에 대한 확고한 애착을 형성할 기회가 없었기 때문에 친밀한 인간관계를 맺지 못하는 것으로 해석하였다. 이 분야에 대한 관심을 결국 그로 하여금 동물행동학적 이론을 인간관계(특히 유아와 어머니 간의 애착관계)에 적용하도록 만들었다.1) 애착유아가 태어나서 자신을 돌보는 사람, 특히 어머니와 강한 정서적 유대를 맺게 되는데 이것이 애착관계이다. 아기의 애착행동(미소짓기, 옹알이하기, 잡기, 매달리기, 울기 등)은 선천적인 사회적 신호라고 Bowlby는 주장한다. 이러한 행동들은 부모로 하여금 아기에게 접근해서 보살피고, 상호작용하도록 격려할 뿐만 아니라 아기를 먹이고, 위험으로부터 보호하고, 건강한 성장에 필요한 자극과 애정을 기울이게 해 준다. 이것은 인간의 진화적 유산의 일부로서 다른 영장류와도 공유하는 적응기제이다. 유아의 애착발달은 새끼 새에서 보이는 각인형성보다 훨씬 더 복잡한데, 어머니(또는 양육자)와 장기간에 걸친 유대관계를 통해 형성된다.(Bretherton, 1992)Bowlby의 애착에 관한 연구는 인간의 애착관계의 질이나 유대과정(bonding process)에 관한 상당수의 연구를 촉진하였다. 그 중 대표적인 것이 Mary Ainsworth가 유아의 애착을 측정하기 위해 개발한 ‘낯선상황(strange situation)'실험이다. 그 뿐만 아니라 진화적 맥락에서 아동발달의 다른 측면에 관한 연구에도 자극을 주었다.2) 민감한 시기Freud와 마찬가지로 동물행동학에서도 초기 경험의 중요성을 강조한다. Freud처럼 Bowlby 또한 인생 초기에 형성되는 사회적 관계의 질이 그 후의 발달에서 결정적인 역할을 한다고 믿는다. 동물에게서는 결정적 시기의 개념이 각인과 같은 발달의 특정 측면을 설명하는 것으로 보이지만, 인간발달에서는 민감한 시기(sensitive period)가 보다 더 적절한 개념인 것으로 보인다.(Bornstein, 1989)민감한 시기는 그 개념이나 범위가 결정적 시기보다 덜 엄격하다.민감한 시기는 특정의 능력이나 행동이 출현하는 데에 최적의 시기로서, 아동은 이 시기에 특정한 환경의 자극에 민감한 반응을 보인다. 민감한 시기가 지난 후에도 발달이 이루어질 수는 있지만, 그때는 더 오래 소요될 뿐 아니라 어렵기도 하다.Bowlby(1988)는 인생에서 첫 3년이 사회정서발달의 민감한 시기라고 본다. 즉, 첫 3년간이 친밀한 정서적 유대를 형성하는 데 매우 민감한 시기이다. 만약 이 기간 동안 그런 기회를 갖지 못한다면, 나중에 친밀한 인간관계를 형성하는 것이 거의 불가능하게 된다고 한다.3) 애착의 발달과정단계Bowlby는 애착의 형성과정을 다음의 4단계로 제시하였다.(1) 1단계-전 애착단계 (출생부터 8~12주)요구를 채워주는 사람이면 누구에게든지 애착전조행동을 보이는 단계- 대표적 애착행동(미소, 옹알이, 울음, 반사행동 등)- 놀라울 정도로 양육자와 접촉 시도, 양육자를 자기 곁에 머무르게 한다.- 한사람의 양육자에게 일관적 선호를 보이지 않고, 다른 사람에게도 비슷하게 반응한다.(2) 2단계- 애착형성단계 (6주~8개월)한 명 또는 여러 명의 특정인에게만 애착행동을 보이고 접근하는 단계부모 또는 정기적으로 자신을 돌보아 주는 소수의 특정인에게 선호성을 명백히 보인다. 영아가 울거나 때를 부릴 때 이 사람들이 달래면 훨씬 빨리 그친다. 또 영아가 선호성을 보이는 사람들이 영아와 놀아줄 때 더 적극적으로 반응한다. 6주-8개월이 될 때까지는 영아는 덜 선호하는 사람이 놀아줄 때도 반응하는 편이다.(3) 3단계- 애착단계 (8개월~2세)신호 또는 움직임을 사용하여 애착을 느끼는 특정 인물과 가까운 거리를 유지하려는 단계, 영아와 양육자 간에 애착이 확실히 형성되었다고 말할 수 있는 단계이다. 이 시기는 영아에게 인물 영속성 개념이 형성됨으로써, 애착이 형성된 어른이 눈앞에 안 보여도 계속 찾는 행동을 보인다. 영아는 어머니가 떠나려 할 때, 능동적으로 접근하고 어머니를 기점으로 탐색하며, 특히 곤경에 빠졌을 때 그 누구보다도 어머니를 찾는다. 양육자가 곁을 떠날 때 영아들은 격리 불안을 보이며 저항하거나, 양육자의 관심을 유지하기 위하여 의도적으로 행동한다.(4) 4단계-상호관계의 형성단계 (생후 2세 이후)애착 대상에 대한 목표수정 단계, 이때가 되면 영아는 다른 사람의 존재를 인식하기 시작한다. 따라서 영아들은 다른 사람과 상호작용을 하려면 상대방의 요구와 필요를 고려해야 한다는 사실을 인식하게 된다.

교육학| 2018.03.23| 4페이지| 1,000원| 조회(374)

보울비, 영아발달, 로렌츠, 애착이론, 각인이론

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만 3세 ~ 만 5세 유아의 인지 발달의 특성을 설명하고 그 특성별로 유아에게 권할 만한 책을 연령별로 선정하여 그 이유를 설명하시오.

만 3세 ~ 만 5세 유아의 인지 발달의 특성을 설명하고 그 특성별로 유아에게 권할 만한 책을 연령별로 선정하여 그 이유를 설명하시오.Ⅰ.서론동화책은 영유아의 인지발달은 물론 모든 영역발달에 있어서 많은 영향을 미친다. 영유아들은 책을 통해 다양한 간접 경험을 하게 되고, 이는 곧 인지발달로 이어진다. 그리고 영유아들은 연령별로 인지발달 정도와 특성이 달라지므로, 동화책 선정에 있어 영유아의 발달정도를 파악하며 선정해야 할 것이며, 이러한 발달과정에 맞는 동화책은 영유아의 인지발달을 더욱 가속화 시킨다.좋은 책을 선정할 때는 유아의 발달특성을 고려하여 유아가 흥미 있어 하는 주제의 책을 선정하는 것이 중요하며 그림 자체로도 내용이 정확하고 충분히 전달될 수 있는 것으로 선택하는 것이 중요하다. 특히, 만3세부터는 책에 많은 관심을 갖기 시작하는 연령이다. 이에 따라 만3~5세 유아의 인지 발달 특성을 살펴보고, 그에 알맞은 책을 선정해 보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 만3세 유아의 인지발달 특성 및 권장할만한 책1)인지발달 특성-만 3세 유아들은 매우 호기심이 많고 탐구력이 강한 문제 해결자로서, 사물이 무엇으로 만들어졌고, 왜 그런 행동이 일어나는지를 발견하려고 시도한다.-언어와 상징을 사용하여 사고하기 시작하고, 기억하기 시작하며, 상상력을 발휘하기 시작한다.-인지적인 발달과정을 통하여 눈앞에 보이는 사물과 공간에만 국한되지 않고 기억을 통한 사물을 공간으로 확대됨에 따라 모방놀이, 상징놀이가 크기 확대되는 시기이다.2)권장도서 및 선정이유만 3세 유아는 제목이 있는 책이 요구된다. 이 시기 유아들은 친숙한 주제가 있는 이야기를 좋아한다. 친숙한 주제나 집밖의 사람들에 대한 이야기를 흥미가 생겨서 경찰, 우체부 등에 호기심을 가지고 왜 그런 일을 하는지 이유를 알기 원한다.(1) 배고픈 애벌레 (에릭 칼)동물에 관한 그림책은 유아들에게 가장 인기 있는 과학도서이다. 이 책은 애벌레가 요일별로 먹는 모습이 묘사된다. 예를 들면 “월요일에는 사과 한 개를 먹었습니다.” 이렇게 요일이 지나면서 애벌레는 결국 나비가 되었다는 내용이 담겨져 있다. 이 책을 보면 유아들은 애벌레가 나비가 되는 과정을 알고 곤충에 대한 호기심을 해결할 수 있다. 이 책과 비슷한 책으로 “사과와 나비”도 함께 보면 좋을 것 같다.(2) 눈 오는 날 (에즈라 잭 키츠)이 책의 주인공 피터는 아침에 일어나서 온 세상이 하얀 눈으로 덮여 있는 모습을 본다. 피터는 얼른 뛰어나가 눈사람을 만들고 눈미끄럼을 탄다. 그러다가 내일 가지고 놀려고 눈뭉치를 주머니에 넣고 집에 들어온다. 눈이 내렸을 때 아이들이 느끼는 신비감을 묘사했다. 이 책은 놀이에 관한 책으로 좋다. 눈이 왔을 때 무슨 놀이를 할지 책에서 묘사하고 있다. 또 이 책은 콜라주 기법을 이용해 다양한 매체를 사용하여 그림을 완성해 보는 즐거움을 주고 있다.(3) 기차 ㄱㄴㄷ (박은영)이 책은 기차가 여행을 하면서 우리 주변에서 쉽게 접할 수 있는 사물들을 예로 들면서 ㄱ부터 ㅎ까지의 한글의 자음을 소개하고 있다. 기차가 가는 길을 따라 자연스럽게 한글 자음을 배울 수 있도록 구성해 놓았다. 이 책을 선정한 이유는 어린이들이 생활 속에서 자주 접하고 좋아하는 물건들에 관한 재미있는 이야기와 환상적인 그림을 통해 어린이들이 즐겁고 자연스럽게 한글 자음을 익힐 수 있도록 유도하기 때문이다. 이제 막 글에 관심을 가지는 만3세에게 적합한 책이다. 비슷한 종류의 책으로는 “개구쟁이 ㄱㄴㄷ”, “생각하는 ㄱㄴㄷ”, “ 움직이는 ㄱㄴㄷ” 등이 있다.2. 만 4세 유아의 인지발달 특성 및 권장할 만 책1) 인지발달 특성-이 시기의 유아는 주의 집중력의 증진을 보이고, 세부적인 부분과 실제적인 것에 관심을 가지며, 보다 확장된 역할놀이 특성을 보인다.-만4세 유아의 사고력은 논리적 사고의 징조가 나타나는데, 전보다 더 조직적이며, 결과적으로 주위 세계를 합리적이고 규칙적인 장소로 생각하는 경향이 있다.2) 권장도서 및 권장이유만4세 유아는 자기중심성에서 탈피하여 주변 환경에 관심을 가지며 이 세상에서 느끼는 궁금한 점에 대하여 알고 싶어 한다. 이 시기는 과장된 짧고 간단한 이야기를 좋아한다. 만 4세 유아들은 책에서 종종 유머를 즐긴다. 물활론적 사고를 하는 시기이므로 의인화된 이야기를 재미있게 읽는다. 이 시기의 유아들은 무생물에도 자신들처럼 생명을 가지고 있다고 생각하고 사물의 의인화를 매우 좋아한다.(1) 누가 내 머리에 똥 쌌어 (베르너 홀츠바르트)이 책은 독일의 그림책으로 뮤지컬로도 만들어 진 이야기이다. 두더지는 자기 머리에 떨어진 똥이 누구의 것인지 알기 위해 여러 동물들에게 “네가 내 머리에 똥 쌌지?”하고 묻는다. 두더지가 여러 동물들을 만나는 과정에서 동물들의 생김새와 똥의 모양을 관찰할 수 있다. “네가 내 머리에 똥 쌌지?”하는 말이 반복되면서 어린이들을 즐겁게 한다.이 책의 선정 이유는 '철퍼덕!', '쿠당탕탕!', '쫘르륵!', 그리고 '철썩!' 등의 맛깔스러운 의성어와 의태어는 유아들의 귀를 사로잡으면서 말의 재미에 빠져들게 한다. 이 시기 아이들은 생리적 욕구에 대한 호기심이 왕성하다. 그렇기에 이 책은 ‘똥’에 대한 유아들의 호기심을 충족시켜 주기에 충분한 책이다.(2) 구름빵(백희나)이 책 역시 애니메이션, 뮤지컬 등으로 만들어진 책이다. 비가 오는 어느 날 곤히 자고 있던 아이들이 ‘하늘 보기’를 하러 훌쩍 나섰는데, 우연히 구름 한 점을 얻어오게 된다. 날아가지 않게 조심조심 담아온 작은 구름은 엄마의 요리 요술로 ‘구름빵’이 된다. 구름빵을 먹은 아이들은 두둥실 떠올라 구름처럼 가볍다. 어른들에겐 통할 것 같지 않던 ‘구름빵’은 아빠를 생각하는 착한 마음으로 아빠를 하늘 위로 날아오르게 한다. 그렇게 구름빵은 하늘에서 아이들로, 아이들에게서 어른으로 꿈을 키운다. 이 책을 선정한 이유는 고양이 가족을 사람처럼 의인화 하였고 구름을 빵으로 만든다는 이야기 또 그 빵을 먹으면 날아다닐 수 있다는 이야기로 상상력을 풍부하게 하는 책으로 상상력이 한창 꽃피울 이 시기 유아들에게 권할 만한 책이기 때문이다. 우리가 어릴 때부터 하늘을 나는 상상을 종종 하는데, 그 바람을 동화로 잘 만들어 낸 책이다. 이 책과 같이 추천하고자 하는 책은 하늘을 나는 상상력에서 만들어진 책으로 “마법침대”, “제이크 하늘을 날다.”, “루비와 하늘을 나는 조각 이불”, “ 높이 더 높이” 등이 있다.(3) 난 토마토 절대 안 먹어 (로렌 차일드)찰리에겐 롤라 라는 여동생이 있는데 가끔은 롤라에게 밥을 차려 줘야 한다. 그런데 룰라는 싫어하는 음식이 아주 많은 아이이다. 그런 룰라를 위해 찰리는 색다른 식사법을 고안하게 된다. 음식들의 이름을 근사하게 바꾸는 것이다. 이제 롤라가 먹기 싫었던 음식의 이름들은 오렌지뽕가지뽕, 초록방울, 바다얌냠이, 구름보푸라기로 바뀌게 된다. 롤라는 오빠의 상상력으로 이름을 바꾼 음식들을 너무나도 잘 먹게 된다. 이 책을 선정한 이유는 이 시기 유아는 좋고 싫음이 분명해져 음식 역시도 편식을 하게 된다. 이 책은 편식지도에 효과적으로 사용할 수 있는 책이며, 유아들도 재미있게 음식을 먹는 새로운 아이디어에 흥미를 느낄 수 있기에 이 시기 아이들이 읽기에 적당한 책이다. 이런 편식을 주제로 한 책에는 “네스호 괴물의 행운”, “맛있게 드세요, 토끼씨” 등이 있다.3. 만5세 유아의 인지발달 특성 및 권장할 만한 책1) 인지발달 특성-만 5세 유아는 직관적 사고를 한다. 또 보존개념이 어느 정도 형성되고 외양의 실체를 구분하기 시작-타율적 도덕성 즉, 벌을 받지 않으려고 규칙에 복종하고 의도보다는 결과에 따라 옳고 그름을 판단-고의적인 행동과 우연적인 행동을 구분할 수 있다. -점차 선택적 주의 집중력을 갖게 된다.2) 권장도서 및 권장이유만 5세 유아는 그림책을 통하여 새로운 지식을 얻는다. 동물을 의인화한 환상 그림책도 좋아하지만 사실적인 사건이 담겨 있는 그림책을 선호한다. 그 이유는 유아들은 실제로 일어나는 생활 속에서의 문제를 해결하는 방법을 배우거나 다른 사람들이 경험하는 사건에 대하여 간접 경험을 통하여 동일시하고 안도감을 느끼기도 하기 때문이다. 이 시기 유아들은 좋고 싫음이 분명하다. 그리고 유아 각자마다 좋아하는 이야기가 다르며 다양하다. 이 시기는 자아개념이 발달하면서 자립심이 발달한다.(1) 이슬이의 첫 심부름 (쓰쓰이 요리코)주인공인 이슬이는 5살이다. 5살짜리 아이가 처음으로 엄마의 심부름을 가면서 부딪치는 문제를 섬세하게 묘사하고 있다. 성인들이 주도해 가는 사회 속에서 혼자 뭔가를 스스로 할 수 있다는 용기와 독립심을 전달하는 이 그림책은 유아들에게 많은 공감을 주는 책이다.

교육학| 2014.07.04| 4페이지| 1,000원| 조회(905)

아동문학, 유아 인지발달, 유아의 인지발달

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영유아 놀이발달의 특징, 발달수준에 적합한 놀잇감, 놀이발달을 촉진시킬 수 있는 교사의 역할을 연령별(0세~만 5세)로 구분하여 정리해보시오.

영유아 놀이발달의 특징, 발달수준에 적합한 놀잇감, 놀이발달을 촉진시킬 수 있는 교사의 역할을 연령별(0세~만 5세)로 구분하여 정리해보시오.Ⅰ. 서론놀이에 대한 관점은 시대적 상황에 따라 변화해 왔다. 고대 그리스 시대에는 놀이의 비합리성과 무질서에 초점이 맞춰졌으며, 중세에 들어와서는 유용한 놀이와 쓸모없는 놀이의 분류 작업이 활발하게 논의되었다. 또한 17,18세기경에는 놀이를 유치하고 하찮은 것으로 생각하였으나 현대에는 놀이를 어린이의 성장 발달에 필수적인 활동으로 간주하는 견해가 지배적이다. 영유아에게 있어 놀이는 영유아의 성장 발달에 필수적인 항목이며, 놀이 자체가 영유아들의 생활 자체이기도 하다. 즉, 놀이는 학습이자 교육이고 평가 및 치료의 측면으로 나누어 볼 수 있다. 그렇다면 영유아에게 있어 생활 자체이기도 한 놀이를 위해 필요한 것은 무엇일까? 바로 연령에 따른 적합한 놀잇감과 이를 촉진시키는 교사의 역할일 것이다. 또한 영유아들은 연령별로 놀잇감을 달리하는 특징을 보이며, 이에 따른 교사의 역할도 연령별로 달라질 것이다. 본론에서는 영유아 놀이발달의 특징과 발달 수준에 적합한 놀잇감, 놀이발달을 촉진시킬 수 있는 교사의 역할을 연령별로 구분해 정리해 보고자 한다.Ⅱ. 본론영유아 연령별 놀이발달의 특징과 적합한 놀잇감 및 교사의 역할가. 출생~ 12개월이 시기는 개월 수에 따라서 변화가 많은 시기이므로 좀 더 세분화해서 나누어 보고자 한다.1) 놀이 발달 특징 및 놀잇감(1) 출생~6개월이 시기의 영유아는 손과 입으로 사물을 탐색하는 놀이를 한다. 사물을 손에 잡히는 대로 입에 집어넣거나 흔들어서 소리를 내기도 하며 잡아당기기, 두드리기 등의 조작을 할 수도 있다. 또, 소리에 민간하게 반응해서 음악이나 노래 소리에 따라 몸을 움직인다. 그밖에 부모, 형제가 말을 걸면 옹알이로 모방하는 시늉을 한다.(2) 7~12개월이 시기는 손, 다리 운동 능력이 발달하여서 다양한 운동놀이를 할 수 있다. 예를 들면 밀고 당기는 놀이를 하거나 공굴리기를 스틱 재질의 안전거울)2) 교사의 역할교사는 감각운동이 발달의 기초가 되는 시기임을 고려하여 영아가 다양한 감각적 경험을 할 수 있도록 시각, 청각, 촉각, 후각 등의 감각적 자극을 제공하고 물건잡기, 밀고 당기기 등 손을 이용하는 다양한 활동과 위험성이 없는 놀잇감을 제공한다. 이 시기는 개인 차이가 많은 시기임을 고려하여 개인차에 맞게 다양한 감각기관과 신체놀이를 통해 운동능력 및 협응 능력이 발달할 수 있도록 돕는다.이 시기 영아는 손과 입으로 탐색을 많이 하므로 놀잇감의 청결과 위생에 신경 써야 한다.나. 1세 어린이1) 놀이 발달 특징 및 놀잇감어린이가 혼자 걷게 되면서 이동 영역과 관심 대상이 점차 확대된다. 끌고 다니는 놀잇감, 손수레, 큰 공을 가지고 놀이를 하며 눈과 손의 협응력이 발달하여 스펀지 블록이나 종이 벽돌 쌓기 놀이를 하고 스위치나 손잡이 돌리기, 운전대 돌리기, 큰 상자 속에 작은 상자 넣기 등의 조작놀이를 할 수 있다. 또 성인의 행동을 모방하는 상상놀이를 좋아하고 그림책 보기도 좋아한다. 대부분 혼자서 놀이를 하거나 성인과 함께 논다.연령놀이 발달 특징 및 놀잇감1세· 놀이 발달 특징-감각운동 놀이: 끌고 다니는 손수레, 큰 공일 가지고 놀이-조작놀이: 운전대 돌리기, 큰 상자에 작은 상자 넣기 놀이-역할놀이: 성인의 행동을 모방하는 단순한 행동-사회적 놀이: 혼자서 놀거나 성인과 함께 놀이· 놀잇감-끌고 다니는 놀잇감(동물이나 자동차 모형)-바퀴 달린 탈 수 있는 놀잇감(앉아서 발로 끌고 다님)-낮은 미끄럼틀(계단 3단 정도) -스펀지 블록-스위치, 버튼 작동 놀잇감(스위치를 누르면 음악이나 동물이 나옴)-인형, 모형 과일, 야채 세트 -헝겊 책(다양한 촉감 경험)-악기(멜로디 피아노, 실로폰)-물·모래 놀이 용품(플라스틱 그릇, 갈퀴, 작은 삽, 고무 오리나 개구리)2) 교사의 역할소근육 발달을 할 수 있는 다양한 교구, 촉감상자를 이용한 활동을 제공하고 교사와 함께 계단을 오르거나 리듬에 맞춰 손뼉을 치며, 손유희를 할 수작되는 시기이지만 아직도 감각 운동 놀이를 많이 한다. 즉, 찰흙이나 밀가루반죽, 모래, 물 등을 가지고 감각적으로 탐색하는 놀이를 즐겨한다. 그 밖에 또래 친구에게 관심을 보이기 시작하지만 상호작용을 하지는 못한다.연령놀이 발달 특징 및 놀잇감2세· 놀이 발달 특징-운동 놀이: 층계 오르내리기, 흔들 목마타기, 끌고 돌아다니는 놀잇감, 찰흙이나 밀가루 반죽 놀이-조작 놀이: 눈과 손의 협응력이 발달하여 크기대로 쌓기, 구멍에 모양을 맞추어 넣는 놀이-쌓기놀이: 블록을 옮기거나 한 줄어 늘어놓기, 높이 탑 쌓기-역할놀이: 일상생활에서 경험한 내용의 단순한 역할놀이-사회적 놀이: 또래에게 관심을 보이나 상호 작용은 없음· 놀잇감-우레탄 블록, 종이 벽돌 블록, 기본 모형의 블록-역할놀잇감(인형, 각종 그릇, 전화기, 화장대 등)-모양 맞추어 끼우는 놀잇감, 커다란 구슬과 끈-쌓거나 포개 넣는 놀잇감 -퍼즐(2~5쪽의 단순한 퍼즐)-그림책 -미술자료(크레파스와 커다란 종이, 찰흙, 손가락 그림 물감 등)-물·모래 놀잇감(플라스틱 통, 삽, 커다란 숟가락)-운동놀잇감(고무공, 비치볼, 간이 계단, 낮은 미끄럼틀, 흔들 배, 흔들 목마, 끌고 다니는 놀잇감)2) 교사의 역할영아용 정글짐이나 탈 것 등 대근육 발달이나 신체조잘 및 균형감각을 증진시킬 수 있는 놀이기구를 제공하고 커다란 크기의 끼우기나 간단한 조작교구를 제공함으로써 영아들의 소근육 발달을 돕고 눈과 손의 협응력을 기르도록 격려한다. 특히, 점토놀이 등이 이 시기에 좋을 수 있다. 색을 구별하고 수를 세기 시작하는 시기이기 때문에 색칠놀이와 색깔블록 맞추기 등을 통하여 놀이발달 촉진을 돕는다. 또한 가작화 활동이 활발해지는 시기이므로 전화놀이, 인형놀이 등을 통해 혼잣말을 하거나 어른의 말투를 모방한 인형과의 대화놀이를 할 수 있도록 환경을 마련해주고 책에는 그림과 글자가 있다는 것을 인식하는 데서부터, 교사가 읽어주는 글에 관심을 갖고 그림책을 읽는 흉내를 내는 수준까지 읽기활동이 이루어지도록 한다. 또많아지고 상상력이 풍부하여 엄마, 아빠 역할과 같이 가정생활에 관련된 역할놀이를 많이 한다.연령놀이 발달 특징 및 놀잇감3세·놀이 발달 특징-운동놀이: 달리기, 세발자전거 타기를 좋아한다.-조작놀이: 구슬꿰기, 퍼즐맞추기, 찍찍이 붙이기 등을 한다.-쌓기놀이: 블록으로 폐쇄된 공간을 만들거나 다리를 만들고 자기가 만든 구조물에 이름을 붙인다.-미술놀이: 크레파스로 끄적 거리기를 하거나 가위로 종이 오리기를 한다.-언어놀이: 말하기를 좋아하고 우스운 소리나 그림책 보기를 좋아한다.-역할놀이: 엄마, 아빠 등의 가정생활에 관련된 역할놀이를 한다.-사회적 놀이: 혼자 놀기를 즐기거나 또래 곁에서 나란히 병행놀이를 한다.·놀잇감-블록(스폰지 블록, 우레탄 블록, 종이 벽돌 블록, 네모·세모 등 기본 형태의 단위 블록, 레고 블록, 꽃 모양 블록 등의 플라스틱 블록)과 소품(각종 자동차, 끌차, 사람 모형 등)-역할 놀잇감(가족놀이용품: 인형, 인형 옷)-퍼즐(5~10조각) -그림책-실꿰기 판, 너트와 볼트 맞추기, 짝짓기 놀잇감-막대 인형, 손가락 인형, 손인형과 인형극 틀-미술 자료(크레파스와 커다란 종이, 손가락 그림 물감, 밀가루 반죽, 가위 등)-거울, 색안경, 확대경, 촉감 상자, 소리 상자-악기(탬버린, 트라이앵글, 마라카스, 거울 등)-물·모래 놀잇감(크기와 형태가 다양한 그릇, 깔때기, 체, 모양틀 등)-운동놀잇감(그네, 미끄럼틀, 시소, 낮은 평균대, 세발자전거, 풍선과 풍선채, 공, 매트 등)2) 교사의 역할교사는 이 시기 유아에게 다른 사람이나 동물을 모방하는 모방놀이와 상징놀이를 하며 신체의 정교한 운동능력이나 기술을 요하는 활동을 즐기고 꾸미는 활동을 권하고 시켜준다. 3세 유아는 기초적인 운동능력이 발달하는 시기이기 때문에 달리기, 세발자전거 타기 등을 권장한다. 또한 소근육 조절 능력의 발달로 구슬 꿰기, 퍼즐 맞추기, 찍찍이 붙이기 등의 놀이를 통하여 신체발달을 돕는다. 또한 3세 유아는 상상력이 매우 풍부하고 환상적인 생활이 확장되어 상 하거나 터널, 수로 등을 만드는 놀이를 한다. 미술 활동을 할 때도 크레파스 뿐 아니라 물감, 매직펜, 색연필, 풀 등 다양한 자료를 활용한다.그 밖에 이 시기의 놀이 특징은 역할놀이가 양적, 질적으로 발전한다는 점이다.역할놀이의 내용은 가정생활에 관련된 놀이 이외에 병원놀이나 가게 놀이처럼 어린이가 직접 경험한 내용을 놀이하기도 한다. 또 역할놀이를 시작하기 전에 계획을 세우지만 실제로는 계획대로 놀이를 하지 않는 경우가 많다.연령놀이 발달 특징 및 놀잇감4세·놀이 발달 특징-운동놀이: 모험적이 놀이를 좋아해서 한 발로 서기, 기어오름대 오르내리기를 좋아한다.-수·조작놀이: 학습과 관련되는 분류놀이, 수 놀이에 흥미를 보이고 퍼즐 맞추기, 일상생활 용품 조작하기를 바란다.-쌓기놀이: 블록으로 폐쇄 공간과 다리를 혼합한 구조물을 만들어 극 놀이에 사용한다.-미술놀이: 크레파스 이외에 물감, 매직펜, 색연필, 풀 등을 사용해서 그리고, 만들기를 한다.-언어놀이: 우스개 소리나 익살 부리는 말장난, 수수께끼를 좋아한다.-역할놀이: 역할놀이가 양적, 질적으로 발전한다. 놀이 내용도 병원놀이, 가게 놀이 등으로 확대되며, 꼭 실천하지는 못하지만 사전에 놀이 계획을 세우기도 한다.-사회적 놀이: 또래와 놀이에 대한 의견이나 놀잇감을 교환하는 연합놀이를 한다.·놀잇감-블록(단위 블록, 속이 빈 블록, 각종 플라스틱 블록) 및 소품(각종 자동하와 교통 표지판, 사람 모형, 운전대, 경찰모자 등)-퍼즐(10~20조각) -역할놀잇감(병원놀이, 가게놀이, 음식점 놀잇감 등)-동화 테이프와 그림책-소형 칠판과 색분필, 글자 카드(놀잇감 명칭 카드 등)-미술 자료(크레파스와 종이, 물감과 붓, 면봉, 칫솔, 색종이, 가위 풀, 셀로판테이프, 찰흙 등)-비교·분류 카드, 순서 짓기 카드-규칙이 단순한 게임 자료(주사위 게임 등)-컴퓨터(모니터, 키보드, 마우스 등)-자석, 스포이드, 프리즘, 망원경 및 간단한 기계류(열쇠와 자물쇠, 너트와 볼트)-악기(탬버린, 트라이앵글, 큰북, 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교육학| 2014.06.01| 7페이지| 1,000원| 조회(629)

영유아, 놀이지도, 놀이발달

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프로이드와 에릭슨이론의 공통점과 차이점을 서술하시오.

프로이드와 에릭슨이론의 공통점과 차이점을 서술하시오.프로이드는 오스트리아의 신경과 의사로 정신분석학 및 심리치료 기법의 창시자이다. 에릭슨의 이론은 프로이드의 정신분석학 이론에서 출발한 것으로서, 에릭슨 자신도 초기에는 프로이드의 이론을 적용하는 것이라고 말했다. 그러므로 프로이드와 에릭슨의 공통점과 차이점을 찾아 볼 수 있다.1. 프로이드의 정신분석 이론프로이드는 성격의 발달적 측면은 강조하고 인간의 기본적 성격구조 형성에 유아기, 아동초기의 중요성을 최초로 강조하였다. 또한, 인간행동에 있어서 본능의 역할 강조를 설명하였다. 성본능 에너지인 리비도를 통해 일생동안 정해진 순서에 따라 상이한 신체 부위에 집중된다고 하였다.1) 인간의 정신세계프로이드는 성격을 이해하는 틀로서 성격의 지형학적 구조를 의식, 전의식, 무의식의 세 영역으로 나누었으며, 그 중 무의식의 중요성을 강조하였다.(1) 의식의식은 현재 느끼거나 알 수 있는 모든 경험과 감각으로 이에 관한 관심에서 벗어나면 이 영역의 자료들은 전의식의 부분이 되어 더 이상 의식되지 않는다. 프로이드는 정신생활의 극히 일부분만이 의식의 범위 안에 있다고 하였다.(2) 전의식전의식은 의식 속의 자료들이 저장되는 영역으로 현재는 의식되지 않지만 주의를 집중하면 쉽게 의식 될 수 있다. 예를 들면 지난주에 맛있게 먹었던 음식, 친구가 입었던 옷 따위의 내용은 관심이 사라지면서 전의식의 자료가 된다.(3) 무의식무의식은 프로이드가 가장 크게 공헌한 영역으로 마음을 구성하고 사고, 감정, 본능, 욕구, 동기, 갈등 따위의 자료들이 저장되어 있다. 무의식 속의 대부분의 자료들이 의식되지 못한 채 인간의 행동을 결정한다고 보았다. 무의식은 의식되지 못하는 영역으로 대부분의 자료들은 억압이라는 기제를 통해 무의식 속에 들어간다. 이렇게 억압된 자료들은 인간으로 하여금 원하지 않는 감정이나 행동을 일으키도록 자극하는 요인이 된다. 또, 기억할 수는 없으나, 우리의 사고와 행동에 지대한 영향을 끼친다.2) 프로이드의 성격구조 에 존재하며 욕구를 충족하려는 본능이다. 즉, 원초아는 쾌락의 원리의 지배를 받는다. 긴장이 발생하면 불편하고 결과에 관계없이 즉각적으로 긴장이 제거되기를 원하고 이성과 논리와는 관계없이 본능적인 소원과 충동에 대한 즉각적 만족을 추구한다.(2) 자아 (ego)원초아로부터 파생되었으며 2~3세부터 형성된다. id와 super ego를 중재하는 집행부 역할을 하며 이성 또는 상식을 의미한다. 자아는 현실원리에 기초, 지배되어지는데 즉각적 충동을 연기시키고 적절한 대상과 환경 조건이 발견 될 때까지 현실을 검증하고 긴장방출을 지연시키도록 요구한다.(3) 초자아(super ego)원초아적 욕구 및 자아를 초월하여 존재한다는 의미로 3~6세부터 발달하기 시작한다. 도덕, 규범 등 문명화된 사회의 이상이 개인에게 내면화된 모습으로 초기에는 부모의 보상과 처벌 등 양육태도에 의해 내면화된다. 초자아는 부모 및 사회가 금지한 행동이나 생각에 대해 죄책감을 느끼는 양심과 부모 및 사회가 바라는 행동에 대해 느끼는 자부심 및 이를 수행하려는 욕구인 자아이상 이 두 가지 측면이 있다.3) 프로이드의 심리성적 발달단계이론(1) 구강기 : 출생~1세이 시기는 리비도가 입에 집중된 시기로 입이 성적, 공격적 욕구 충족을 하는 부위이다. 수유를 지나치게 규칙적으로 하거나 이유를 너무 빨리하면 구강고착(oral fixation)이 나타난다. 구강기 전반 고착은 구강 의존적 성격 형성으로 음식에 대한 지나친 집착, 과도한 음주 흡연, 타인의 대한 지나친 의존성이 나타날 수 있다. 구강기 후반 고착은 구강 공격적 성격 형성으로 타인에 대한 지나친 비난이나 분노, 비꼬기 등이 나타 날 수 있다.(2) 항문기 : 1~3세배변훈련이 시작되는 시기부터 나타나며 리비도가 항문에 집중되는 시기로 부모의 대소변가리기 훈련이 중요하다. 억압적, 폭력적 배변 훈련은 고집이 세고 인색하며 시간엄수, 지나친 청결감각이 나타날 수 있고 지나치게 관대한 배변 훈련은 잔인하고 파괴적은 성격, 적개심 강하고 불결한 아이의 경우 어머니를 애정의 대상으로 아버지를 경쟁상대로 여기는 Oedipus complex가 나타나는데 이때 잘못 발달된 성격은 아버지가 자신의 적대감을 알고 해칠지 모른다는 불안감으로 거세 불안을 느낄 수 있다. 여자아이의 경우 아버지를 사랑의 대상으로, 어머니는 경쟁상대로 여기는 Electra complex가 나타나는데 이 때 잘못 발달된 성격은 유혹적이고 정서가 불안정한 히스테리 성격이 나타날 수도 있다.(4) 잠복기 : 6~12세리비도가 잠재하고 있는 시기로 성적욕구에 대한 흥미가 약해지고 그 욕망을 억누르고 있다. 이 시기에는 지적 활동, 운동, 친구와의 우정 등에 에너지가 집중되고 잠복기 고착이 되면 성인이 되어서도 이성에 대해 정상적 친밀감을 갖지 못하고 동성 간의 우정에 집착한다.(5) 생식기 : 12세 이후부터 성인까지사춘기의 시작으로 성적 욕구가 강해지는 시기로 독서, 운동, 사회봉사활동 등으로 승화할 수도 있으나 잘못 하면 비행으로 표출된다. 주요과제는 ‘부모로부터 자유로워지는 것’으로 아들의 경우 어머니와 연결된 끈을 풀고 자신의 여자를 발견하는 것을 의미하고 아버지와의 경쟁심도 버리고 아버지의 지배로부터 자유로워지는 것을 의미한다.4) 프로이드 이론의 평가(1) 긍정적 평가정신분석이론의 창시자로 인간의 행동 및 발달에 결정적 영향을 주는 무의식을 발견하고 5세 이전의 경험의 중요성을 강조하고 애착, 공격성, 도덕성 발달, 성역할 발달 등의 연구를 촉진하였다. 또, 무의식적 동기, 방어기제의 중요성 비합리적, 이상 행동의 원인의 결정요인이 무의식임을 강조하고 상담기법, 신경증 치료 등 선구자 역할을 하였다.(2) 부정적 평가첫째, 아동을 직접 관찰한 것이 아니고 정신질환자(성인) 치료 과정에서 추론한 것으로 근거가 약하다.둘째, 모든 인간을 근친상간 적 욕구 따위의 성적 자극에 의해 지배당하는 존재로 보는 것은 당시의 사회적 분위기로서 받아들여지기 어려웠고, 특히 어린아이조차 성적 욕구를 가진 존재로 보았다는 것에 대한 비판이 컸다.셋째남성 우월주의라는 비판을 받았다.넷째, 주변 사람들의 격려, 인정, 처벌 등이 양심의 형성에 미치는 영향력을 과소평가하였다.다섯째, 비관적 인간관으로 무의식의 본능에 의해 지배되는 존재, 인간의 자유의지를 과소평가 하였다.여섯 째, 전반적으로 과학적 근거가 부족하다.2. 에릭슨의 심리사회적 이론1) 주요개념에릭슨의 심리사회적 이론은 프로이드 이론을 기초로 자신의 이론을 발전시켰다.가장 중요한 개념은 자아개념 및 자아 정체감(ego identity)의 발달이며 일생을 통해 8가지 위기를 극복해야 정체감이 확립된다고 하였다.심리사회적 이론을 살펴보면 각 단계마다 위기를 서로 대립되는 양극 개념으로 설명하였고 과업설정, 과업의 성공 여부에 따라 발달의 정상, 비정상적 측면을 대비시켜 설명하였다. 또, 긍정적 의미의 발달 과업과 부정적인 의미의 발달 위기의 경험도 필요함을 지적하였다.2) 발달 단계(1) 1단계 (신뢰감 대 불신감) : 출생~18개월 (프로이드의 구강기에 해당)인생의 초기 단계 중 가장 비중 있게 취급되며 이 시기 과업은 신뢰감형성으로 어머니의 따뜻한 보살핌은 신뢰감을 형성하지만 방관 및 무관심은 불신감을 형성하게 된다. 신뢰감형성 여부는 후의 사회적 관계 속에서 타인에 대한 관계에 영향을 미친다.(2) 2단계(자율성 대 수치심) : 18개월~3세 (프로이드의 항문기에 해당)이 시기 과업은 자율성 형성으로 스스로 결정 할 수 있는 독립된 인간이라고 인식하는 것이다. 대소변 가리기 등 적당한 제재와 감독은 자율성을 형성하지만 지나친 간섭 및 방관은 수치심을 형성한다.(3) 3단계(주도성 대 죄책감) : 3~6세 (프로이드의 남근기에 해당)이 시기 과업은 주도성형성으로 새로운 것을 시도하고 실패를 처리할 수 있는 능력을 계발하는 것이다. 스스로 할 수 있는 것을 허용하고 격려하면 주도성이 계발되고 부모의 잦은 체벌이나 실패 경험은 죄책감을 형성한다.(4) 4단계 (근면성 대 열등감) :6~12세(프로이드의 잠복기에 해당)이 시기 과업은 근면성 형성으로 사원만한 학교생활, 친구관계, 성취감, 타인의 인정은 근면성을 획득하지만 반대의 경우 열등감을 형성한다.(5) 5단계 (자아정체감 대 자아정체감 혼란) :12~20세 (프로이드의 생식기에 해당)이 시기 과업은 자아정체감 확립인데 인간의 전 생애를 통하여 자아정체감 확립이 가장 중요한 발달과업이다. 자신에 대한 끊임없는 질문, 통찰과 자아상을 찾기 위한 노력은 자아정체감을 형성하고 반대의 경우 정체감 혼란을 가져온다.(6) 6단계 (친밀감 대 고립감) : 20~24세이 시기 과업은 친밀감 형성으로 다른 성인들과 더불어 성적 친밀감과 사회적 친밀감을 형성하고 합리적 자아정체감이 형성되었을 때 가능하다. 그러나 자신과 타인의 정체감을 확인하지 못할 경우 고립하게 된다.(7) 7단계 (생산성 대 침체) : 24~65세이 시기 과업은 생산성 획득으로 다음 세대(자녀) 양육 및 다른 생산적 일을 통해 사회에 기여하는 것이다. 자녀 생산, 양육, 교육, 직업적 성취, 학문적 예술적 업적을 통해 생산성을 획득하며 생산력을 제대로 발휘하지 못하거나 안하면 자신의 욕구에 더 치중하고 자기도취로 인해 침체된다.(8) 8단계 (자아통합 대 절망감) : 65세 이후이 시기 과업은 자아통합 성취로 자산의 인생을 만족스럽고 가치 있는 삶으로 여기며 인생을 관조하는 것이다. 자신의 성공과 실패, 한계와 유한성을 인정하고 죽음까지도 수용하면 자아통합을 획득하고 자신의 삶이 무의미, 후회, 무력감을 느끼면 절망하는 것이다.3)에릭슨이론의 평가정신분석이론의 적용가능성을 증가시키고 아동발달에 성인발달을 첨가하여 전 생애 적 발달의 중요성을 강조하였다. 역사적, 환경적 영향의 중요성을 인정하였으며 심리사회적 위기를 설명하였다. 그러나 그의 개념은 매우 불명확하다는 한계가 있다. 예를 들어 노년기에도 성장의 가능성이 있다는 새로운 통찰력을 제시하고 있지만, 구체적으로 그러한 과정이 어떻게 일어나는지, 그리고 성숙이 어떻게 성인기의 다른 단계들에 영향을 미치는지 설명하지 못하고 있다. 이처럼 개념이 명있다.

교육학| 2013.09.10| 6페이지| 1,000원| 조회(1,378)

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