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초등 4학년2학기 교수학습 과정안 (지도안) 음악-나의 꿈을 음악에 싣고

음악과 교수-학습과정안수업자: 공유경 (인)단 원20. 나의 꿈을 음악에 싣고지도일시10월 26일 화요일 2교시장 소4-7 교실본시주제리듬에 맞춰 장래희망을 표현하기대 상4-7차시(교과서쪽수)1차시 (교과서 50-51쪽)학습목표1.간단한 리듬꼴을 칠 수 있다.2. 즉흥적으로 리듬을 만들 수 있다.단계요소교수 - 학습 활동시간(분)자료(◎) 및 유의점(◈)교 사학 생도입전개동기유발학습문제 확 인개념 이해1?동기유발:T: 여러분들은 커서 무엇이 되고 싶나요? 이 세상엔 정말 많은 직업이 있고, 여러분들이 관심 있는 분야도 정말 많을 텐데, 어때요?T: 그럼 선생님이 준비한 장래희망과 관련된 화면을 먼저 함께 볼까요?T: 잘 보았나요? 그럼 이제 커서 무엇이 되고 싶은지, 그리고 왜 그런 사람이 되고 싶은지 발표해볼 친구 있나요?T: 모두 잘 발표해주었어요. 여러분들이 이렇게 멋진 장래 희망들을 갖고 있어서 선생님이 뿌듯해요. 지금은 음악시간이죠? 그래서 오늘은 여러분들의 장래 희망을 리듬에 맞춰 표현해 볼거에요.?학습문제 제시S:네 맞아요, 모두 장래희망이 달라요.S: 저는 커서 경찰이 되고 싶습니다. 왜냐하면 나쁜 사람들을 잡아서 안전한 세상을 만들고 싶기 때문입니다.S: 저는 음악가가 되고 싶습니다. 왜냐하면 저는 음악을 듣거나 음악을 할 때 가장 행복하기 때문입니다.S: 저는 소방관이 되고 싶습니다. 불이 나서 위급한 상황에 있는 사람들을 도와주고 싶기 때문입니다.5‘7‘◎ppt 자료◈동기 유발 단계이므로 학생들 발표에 너무 오랜 시간을 보내지 않도록 유의한다.◈학생들이 발표하는 각각의 장래 희망에 밝은 반응으로 반응해주며 발표를 장려한다.◎ 음길이 관계 도표 - 칠판에 부착할 수 있는 크기간단한 리듬꼴에 맞추어 장래희망을 표현해보자.T: 여러분들은 리듬에 대해서 잘 알고 있나요? 오늘은 크게 4분음표, 2분음표, 8분음표를 사용해서 리듬꼴을 만들텐데, 칠판을 보세요. 4분음표, 2분음표, 8분음표 중 가장 긴 박은 어떤 음표인가요?T: 어떤 음표가 가장 짧죠?S: 2분 음표에요.S: 8분 음표에요.단계요소교수 - 학습 활동시간(분)자료(◎) 및 유의점(◈)교 사학 생전개활동1전개활동2전개T: 네, 맞았어요. 2분 음표가 한번 연주되는 동안 4분음표는 2번 등장하니까, 2분 음표가 4분음표의 2배라는 것 알 수 있죠?T: 4분음표가 1번 연주되는 동안 8분음표는 2번 연주되니까 4분음표가 8분 음표의 2배 박자라는 것도 알 수 있구요. 알겠나요?T: 그럼 본격적으로 리듬꼴 치기 활동을 시작할께요. 교과서 50쪽 그림 아래 리듬꼴을 함께 쳐볼텐데, 방금 살펴본 음길이에 유의해서 함께 해봐요.?활동1: 간단한 리듬꼴 치기? 손뼉을 쳐서 간단한 리듬꼴을 쳐본다.T: 선생님이 리듬꼴을 말로 읽으면 여러분들이 따라해 볼께요.T: 이번에는 손뼉을 쳐서 리듬을 표현해보아요. 1,2,3,4조가 먼저 해볼께요.T: 그 다음으로 5,6,7,8조가 해볼께요.T: 다같이 해볼께요.T: 여러분들 모두 손뼉치기로는 리듬을 잘 표현하는 것 같으니까, 리듬악기로 리듬을 쳐볼까요??활동2: 리듬 문답하기T: 이번에는 선생님이랑 여러분이랑 리듬으로 대화를 해 볼 텐데요, 먼저 선생님이 하는 리듬을 여러분들이 리듬악기로 따라하겠어요.(4개 정도의 리듬 모방을 한다)S: 네S: 1,2,3,4 조 손뼉치기S: 5,6,7,8조 손뼉치기‘8‘8‘8‘◈ 개념 설명 다음으로 이어질 활동에 무리가 없을 정도로만 개념을 제시한다.◈ 학생들의 수준을 파악해가면서 본 활동 시작 전에 필요시에만 ‘리듬 말로 읽기‘ 사전 활동 여부를 정한다.◈ 모든 학생들이 손뼉을 이용해서 리듬꼴을 치되, 너무 소란해지지 않도록 유의한다.◈ 첫 리듬꼴 활동이므로 4조씩 2부분으로 나누어 활동흔다.◈ 전체 학생들이 함께 활동한다.◈ 원하는 학생들과 리듬 문답 활동을 한다.◈ 즉흥 리듬꼴 짓기를 부담스러워하는 학생들에게는 적절한 힌트를 준다.◈ 학생들이 표현한 리듬을 박수치기, 캐스터내츠, 소고 등 원하는 악기를 이용해 발표하도록 지도한다.교사학생※ 리듬 모방의 예T: 잘했어요. 그러면 이번에는 선생님이 하는 리듬에 여러분들이 대답을 하는 거에요. 선생님이 리듬을 치면, 여러분들이 어울릴 만한 리듬으로 대답을 해주세요.※ 리듬 문답의 예교사학생T: 일어서서 선생님과 리듬 문답 해보고 싶은 친구가 있나요?T: 네, 이런 식으로 선생님의 리듬을 여러분이 따라할 수도 있고, 여러분이 즉흥적으로 선생님에 이어 리듬을 만들어볼 수도 있어요.T: 이제 드디어 여러분들의 장래희망을 리듬으로 표현할 차례에요?활동3: 장래희망 리듬으로 표현하기T: 여러분들의 장래희망을 아까 다 같이 이야기해보았죠? 그럼 이번에는 여러분의 장래희망을 리듬에 맞추어서 표현해볼 거에요. 교과서 51쪽에 여러분 장래희망을 리듬에 맞춰 표현할 수 있도록 리듬을 적어보세요.T: 모두 잘 표현해보았나요? 이제 그럼 장래희망을 리듬에 맞추어 표현해 봐요. 표현하는 방법은 박수치기, 캐스터내츠, 소고 등 여러분이 원하는 방법 등이 있어요.T: 누가 발표해볼까요?T: 네, 여러분들 모두 잘 했어요. 그럼 이번에는 한 모둠이 대표로 연달아 발표해 볼 거에요. 1번 학생이 리듬을 표현하면 2번학생, 3번학생 4번 학생이 순서로 리듬을 표현해볼게요. 어느 모둠이 해볼까요?T: 정말 잘했어요. 혹시 또 다른 모둠도 해보겠어요?T: 정말 잘했어요. 두 모둠 모두 정말 훌륭하게 리듬을 표현했어요. 여러분들의 장래희망을 이렇게 리듬감 있게 표현해보니까 어떤가요?S: 네, 제가 해볼께요.S: 저는 소방관이 되고 싶고, 캐스터내츠를 활용하여 표현해보겠습니다.S: 저는 의사가 되고 싶고, 소고를 이용해 리듬을 표현해보겠습니다.S: 저희 모둠이 해보겠습니다.S: 저희 모둠이 해보겠습니다.S: 재미있어요.S: 부모님께 들려주고 싶어요.

교육학| 2010.11.02| 4페이지| 1,500원| 조회(624)

지도안, 교수학습 과정안, 4학년 음악, 나의 꿈을 음악에 싣, 리듬꼴 치기

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초등 4학년2학기 교수학습 과정안 (지도안) 수학-대각선

수학과 교수-학습과정안수업자: 공유경 (인)단 원4. 사각형과 다각형지도일시2010.10.27 1교시대 상4학년 7반본시주제◎ 대각선을 알 수 있어요수업장소4학년 7반 교실차시(교과서쪽)6/11 (60-61쪽)학습목표○ 대각선을 이해하고 그어 볼 수 있다.○ 사각형의 대각선에 대한 성질을 알 수 있다.학습자료PPT, 학습지단계요소교수 - 학습 활동시간(분)자료(◎) 및 유의점(◈)교사학생문제 확인하기문제해결하기정리전시 학습 상기하기학습 문제확인하기활동1활동2활동3정리활동 게임학습정리◎ 전시 학습 상기하기T:선분으로만 둘러싸인 도형을 우리는 무엇이라고 부르나요?T:그렇다면 변의 길이가 같고 각의 크기가 모두 같은 다각형은 무엇이라고 하죠?◎ 학습 문제 확인하기S:다각형이요S:정다각형입니다.5’7’7‘6‘10‘5‘◎ 칠판 부착용 도형판◈대각선의 개념을 제시하기에 앞서 학생들이 대각선의 의미를 생각해 보도록 활동을 진행한다.◈학생들이 정의를 잘 이해할 수 있도록 한자어 ‘대각선’ 의 의미를 풀어준다.◎◎ 학습지◈학습지 활동에 허용되는 시간에 맞추어 활동의 강약을 조절한다.대각선을 그어보고, 그 성질을 말해보자.◎ 활동1 -대각선 알아보기(교과서 60쪽 활동1)T: 사각형의 네 변과 네 꼭지점, 오각형의 다섯 변과 다섯 꼭지점을 찾아보세요.T: 한 꼭지점을 찍어보면 그 양옆으로 꼭지점이 하나씩 총 두개 있죠? 이때 그 두 꼭지점을 이웃하는 꼭지점이라고 해요.T: 이웃하는 꼭지점으로 선분을 그으면 어때요? 이 선분을 우리는 무엇이라고 부르나요?맞았어요. 도형의 모서리가 되죠?T: 이웃하지 않은 두 꼭지점을 찾아 선분으로 이어보고 이 선분의 이름을 붙여 봅시다.S:찾았어요.S: 네, 이웃하는 꼭지점으로는 선분을 그어도 표가 나지 않아요.S: 모서리라고 해요S: 오늘 배우는 부분이 대각선이니까 대각선이라고 부를 것 같아요.○ 약속하기- 다각형에서 이웃하지 않은 두 꼭지점을 이은 선분을 대각선이라 한다.T: 대각선에서 ‘대’는 대하다, 마주하다는 뜻이고, 상대하다, 대답하다에서 쓰는 말이에요. 그러니까 대각선은 마주하는 각으로 이어지게 그은 선분인거에요. 이해가 되나요?S: 대각선이 어떤 것인지 느낌으로만 알고 있었는데 정의를 들으니 대각선을 더 잘 이해할 수 있겠어요.S: 네, 그렇게 생각하니까 조금 더 이해가 잘 되는 것 같아요.◎ 활동2-다각형의 대각선 개수 구하기T: 삼각형에는 대각선이 있나요?T: 왜 그럴까요?T: 사각형, 오각형에는 대각선이 모두 몇 개입니까?S: 삼각형에는 대각선이 없어요.S: 왜냐하면 삼각형에서는 어느 꼭지점을 기준으로도 이웃하지 않는 꼭지점은 없기 때문이에요.S: 사각형에는 2개의 대각선이 있고, 오각형에는 5개의 대각선이 있어요.S: 오각형의 대각선은 별표 모양이에요.◎ 활동3- 사각형의 두 대각선의 길이와 교차 각도○사각형의 두 대각선 길이 비교T: 각 사각형들의 두 대각선을 그어 보세요.T: 두 대각선의 길이가 같은 사각형은 어느 것입니까?○사각형의 두 대각선의 만나는 각도 측정하기.T: 어느 사각형의 두 대각선이 수직으로 만나는가요?T: 맞았어요.T: 그렇다면 두 대각선이 수직으로 만나면서 두 대각선의 길이도 같은 도형은 어느 것일까요?T：맞았습니다. 사각형 다는 정사각형이죠?S: 네, 그었어요.S: 사각형 가와 다의 두 대각선 길이가 각각 같습니다.S:사각형 다와 라의 두 대각선이 수직으로 만납니다.S:사각형 다입니다.S:네, 정사각형의 두 대각선은 수직으로 교차하며, 두 대각선의 길이도 같아요.◎ 학습지 풀기T: 선생님이 나누어준 학습지를 할텐데 오늘 배운 내용을 다시 한 번 살펴보는 기회가 될 거에요. 혹시 잘 모르겠는 것이 있으면 조용히 손을 들어요.◎ 학습정리어떤 선분을 대각선이라 하는지 약속한 것을 다시 상기하기S: 오늘 배운 내용을 연습해봐야겠어요.S: 다각형에서 이웃하지 않은 두 꼭지점을 이은 선분을 대각선이라 한다.평가 계획성취기준평 가 기 준평가방법상중하다각형의 대각선을 그을 수 있고, 사각형의 대각선에 대한 성질을 알 수 있다.다각형의 대각선을 그을 수 있고, 사각형의 대각선에 대한 성질을 알 수 있다.다각형의 대각선을 그을 수 있지만, 사각형의 대각선에 대한 성질을 명확히 알지 못한다.다각형의 대각선 긋기에 어려움이 있고, 사각형의 대각선에 대한 성질을 알 지 못한다.단 원4. 사각형과다각형공부할 문 제◎ 대각선을 이해하고, 다각형의 대각선에 대한 성질을 찾아 봅시다.교과서쪽 수60-614학년 반 번이름:* 문제 1~6을 풀고, 찾은 정답을 '암호 해독 힌트'를 이용하여 해독하여 숨겨진 의미를 찾으세요!《문제 1》대각선이 없는 다각형은?-------------------정답 ( )《문제 2》대각선이 5개인 다각형은? -----------------정답 ( )《문제 3》대각선이 2개인 다각형 중 두 대각선의 길이가 같고 두 대각선이 수직으로 만나는 다각형은?------------------------------정답 ( )《문제 4》다각형이 아닌 도형은? -------------------정답 ( )《문제 5》대각선이 2개인 다각형 중 두 대각선의 길이가 다르고, 두 대각선이 수직으로 만나는 다각형은?---------------------------- 정답 ( )

교육학| 2010.11.02| 4페이지| 1,500원| 조회(545)

지도안, 4학년 수학, 교수학습 과정안, 대각선

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초등 4학년2학기 교수학습 과정안 (지도안) 사회- 도시와 촌락의 비교

단 원2. 여러 지역의 생활2. 도시의 생활모습지도일시10월 25일 월요일 3교시장 소4-7 교실본시주제도시와 촌락 생활 모습의 특징 비교하기대 상4-7차시(교과서쪽수)7/15 (67쪽~69쪽)학습목표- 도시와 촌락 생활 모습의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.- 도시와 촌락 생활 모습의 특징을 비교하기 위한 다양한 자료를 수집하고, 분석·정리할 수 있다.단계요소교수 - 학습 활동시간(분)자료(◎) 및 유의점(◈)교 사학 생도입전시학습상 기동기유발학습목표 확 인?마음열기T:지난 시간에 무엇을 배웠나요??동기유발 : 도시나 촌락에 다녀온 경험 발표하기T:여러분들은 지금 도시에서 살고 있어요. 그런데 혹시 예전에 촌락을 다녀와봤거나, 촌락에서 생활해 본j 경험이 있는 친구가 있나요?T: 그래요. 대부분의 친구들은 도시와 촌락을 모두 다녀와 보았을 거에요. 그렇다면 도시가 촌락보다 좋은 점은 어떤 것이 있을까요?T: 맞았어요. 그럼 이번에는 반대로 도시보다 촌락이 좋은 점은 어떤 것이 있나요?T: 여러분들 교과서 67쪽에 보면 도시와 촌락의 모습 사진이 나오죠? 어떤가요? 여러분이 경험한 도시, 촌락의 모습과 유사한가요?S:도시와 촌락에는 차이가 있다는 사실을 배웠어요.도시와 촌락 생활이 다르다는 것을 배웠어요.S: 시골 할머니 댁에 다녀온 적이 있어요.여름 방학 때 여름휴가를 다녀왔어요.초등학생이 되기 전 어렸을 때 촌락에서 살았어요.S: 교통이 편리해요쇼핑할 곳이 많아요학교가 가까워요S: 공기가 맑고 맑은 물을 마실수 있어요.사람들 인심이 좋고 생활에 여유가 있어요.경치가 아름다워요.S: 네, 비슷해요.시골에서 버스를 탔는데 꼭 저렇게 생겼어요.도시 교통은 저렇게 혼잡해요.2‘5‘◈학생들이 지난 시간에 배운 내용을 떠올릴 수 있도록 간단하게 질문한다.◈동기 유발 단계이므로 학생들 발표에 너무 오랜 시간을 보내지 않도록 유의한다. (학생들이 앉아서 여러 의견을 낼 수 있도록 한다.)◈도시 생활이나 촌락 생활 둘 중 어느 하나가 더 좋다는 생각을 심어줄 수 있는 간접적 표현도 피한다.◈뒤에서 이어지는 활동1에서 교과서 사진을 자세하게 비교하게 되므로 너무 자세한 사항을 다루지는 않되, 학생들의 다양한 의견만을 들어본다.?학습목표 제시- 도시와 촌락 생활 모습의 특징을 비교하여 설명할 수 있다.- 도시와 촌락 생활 모습의 특징을 비교하기 위한 다양한 자료를 수집하고, 분석·정리할 수 있다.단계요소교수 - 학습 활동시간(분)자료(◎) 및 유의점(◈)교 사학 생전개학습활동전 개?활동1:도시 생활의 특징 살펴보기? 인구와 교통, 산업, 문화 시설 이 세 가지 기준으로 도시와 촌락을 비교하는 활동. 교과서에 나온 사진 3장을 참고하여 활동한다.T:여러분, 교과서 67쪽 그림을 보면 도시의 사진 3장, 촌락의 사진 3장이 있어요. 이 사진을 보고 도시의 인구와 교통, 촌락의 인구와 교통을 비교해 보겠어요.T: 건물의 모습, 사람들의 모습, 거리의 풍경 등 어느 것도 좋아요. 누가 발표해볼까요?T: 맞았어요. 도시에는 높은 건물이 많은 반면에 촌락에는 낮은 주택들이 많죠. 그렇다면 도시에 아파트가 많은 이유가 무엇일까요?T: 맞았어요. 그렇다면 도시에 사람들이 많이 모여 살아서 좋은 점은 무엇이 있을까요?T: 맞았어요. 그럼 화면을 보고 여러분들이 생각한 차이점을 화면을 보고 비교해보아요.T; 이처럼 도시와 촌락은 각각 발달한 산업이 달라요. 그렇지만 우린 농촌에서 재배된 농산물을 먹고 어촌에서 난 해산물을 먹어요. 어떻게 그렇죠?T: 맞았어요. 도시와 촌락의 산업이 각각 다르게 발달하였지만, 서로 도움을 준다는 거에요.T: 교과서 다음 쪽을 볼게요.사진에서 볼 수 있는 도시와 촌락의 모습에 대해 발표해볼까요?T: 맞아요. 잘 발표해주었어요. 그럼 선생님과 화면을 보고 정리해보아요.T: 다음 페이지에도 도시와 촌락의 비교 사진이 나와 있는데, 어떤 것에 관한 사진인가요?T: 맞아요. 어떤 문화시설이 나와 있죠?T:맞았어요. 여러분들은 사진에 나온 곳들에 가본 적이 있나요?T:그렇다면 어떤 곳을 주로 도시에서 갈 수 있었고, 어떤 곳에 가려면 촌락으로 가야했나요?T: 맞았어요. 왜 그럴까요?T:네, 도시에는 인문 환경이 발달하였기 때문에 공연장, 경기장, 놀이 공원 등이 발달하였고, 촌락에는 훌륭한 자연 환경이 발달하여 있기 때문에 식물 농원, 삼림욕장 스키장 등이 발달했어요.S: 도시에는 밀집한 고층 아파트들이 많고 거리에 사람들이 많아요.S: 촌락에서는 단층 주택이 많이 보이고, 거리에서 사람들이 도란도란 이야기 나누는 모습이 많지만, 도시에서는 사람들이 모두 바쁘게 걸어가요.S: 도시에는 사람들이 많이 사는데 도시 면적은 정해져있기 때문이에요.S: 모두가 주택에 산다면 도시에 살고 싶어도 살지 못하는 사람들이 있을 거에요.S; 땅값이 비싸질 거에요.S: 이용하는 사람들이 많기 때문에 교통도 발달하고 물건을 살 곳도 많아져요.S; 문화시설이 다양해져요S: 공업이 발달할 수 있어요.S: 촌락에서 도시로 생산물을 보내오기 때문이에요.S: 도시에는 자동차 공장이 있고 사무실이 있어요.S: 도시에는 상점에서 물건을 파는 사람들이 있어요S: 반면에 촌락에는 사람들이 농사를 짓고, 고기잡이를 해요. 젖소를 기르는 곳도 있어요.S: 문화시설에 관한 사진이 나와 있어요.S: 음악회장, 축구 경기장, 놀이공원, 스키장, 삼림욕장 등이 나와 있어요.

교육학| 2010.11.02| 3페이지| 1,500원| 조회(1,788)

지도안, 교수학습 과정안, 4학년 사회, 도시와 촌락

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초등 4학년2학기 교수학습 과정안 (지도안) 미술-간판만들기

미술과 교수-학습과정안수업자: 공유경 (인)단 원10-4. 그림 글자지도일시2010.10.26 5-6교시대 상4학년 7반본시주제◎ 주변에 어울리는 간판 만들기수업장소4학년 7반 교실차시(교과서쪽)4-5차시(미술 100쪽)학습목표○ 효과적인 내용 전달을 생각하며 주변에 어울리는 간판을 만든다.학습자료거리 간판 영상 자료, 만들기 예시자료, 만들기 준비물단계요소교수 - 학습 활동시간(분)자료(◎) 및 유의점(◈)교사학생문제 확인하기활동 준비하기활동하기정리하기전시 학습 상기하기동기유발학습 문제확인하기실제 간판 제작활동 정리다음 차시 예고◎ 전시 학습 상기하기?대상의 특징을 잘 표현하는 글씨를 표현하려면 어떤 사항을 생각해봐야 하나요?선생님이 보여주는 화면에 나오는 다양한 간판들을 살펴볼게요.상점의 느낌이 잘 표현된 간판이 있고, 그렇지 못한 간판이 있죠?오늘은 여러분들 스스로 간판을 만들어 볼 거에요.◎ 학습 문제 확인하기-단어의 느낌을 살려 글자의 모양에 특징을 살려 줍니다/ 어울리는 모양뿐만 아니라 색상을 선택합니다. 등5’15’◎PPT -다양한 형태의 간판의 예◎PPT -간판의 좋은 예와 나쁜예를 보여주는 영상자료◎PPT-간판 제작시 유의할 점◎ PPT-간판 제작 단계◈활동에 앞서 올바른 간판 만들기를 계획할 수 있도록 지도한다.◈자유롭게 만들기 활동을 진행하되 적당한 속도를 유지할 수 있도록 지도한다.◈만들기 시간 마무리로 주변을 깨끗이 치우도록 지도한다.주변에 어울리는 간판을 만들어보자.◎ 간판 디자인의 중요성 알기선생님이 보여주는 간판들을 보세요. 어떤 곳은 간판에 상점의 느낌이 아주 잘 표현되었고, 어떤 곳은 간판의 디자인이 조화롭지 못하기도 하죠?◎ 간판 제작시 유의할 점 알기어떤 상점의 간판을 만드냐에 따라 간판의 느낌이 달라지기 때문에 다양한 사항을 주의해서 표현해야 해요. 어떤 점을 주의해야할까요?◎ 간판 제작 단계 알기1. 간판의 주제를 정한다.2. 간판 제작에 활용할 재료 및 용구를 정한다.3. 간판에 어울리는 문구를 정한다.4. 주변과 어울리는 간판을 만든다.5. 수정 및 보완을 통해 완성한다.이제부터 간판 제작 단계에 맞춰 간판을 만들어보도록 합니다.간판을 모두 만들었으면, 여러분이 사용한 재료와 용구를 정리, 정돈하도록 합니다.다음 시간에는 여러분들이 오늘 만든 간판을 다른 친구들과 비교해보고 감상해보도록 하겠습니다.-주변과 어울려야한다/ 주제에 맞는 구성을 해야한다/ 너무 많은 그림과 글자는 피한다/ 적당한 용구와 재료로 표현한다. 등

교육학| 2010.11.02| 2페이지| 1,500원| 조회(3,334)

지도안, 교수학습 과정안, 초등4학년 미술과, 간판 만들기

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초등 4학년2학기 교수학습 과정안 (지도안) 국어(읽기)-이럴때는 이렇게

국어과 교수-학습과정안수업자: 공유경 (인)단 원4.이럴 때는 이렇게지도일시2010.10.28 교시대 상4학년 7반본시주제글에 나타난 표현의 특징을 비교하며 글을 읽자.수업장소4학년 7반 교실차시(교과서쪽)2-3/6 차시(68-73쪽)학습목표○ 글에 나타난 표현의 특징을 비교하며 글을 일을 수 있다.학습자료PPT단계요소교수 - 학습 활동시간(분)자료(◎) 및 유의점(◈)교사학생문제 확인하기문제해결하기일반화하기정리전시 학습 상기하기학습 문제확인하기글 읽기내용 파악하기학습 문제 해결하기원리의 적용◎ 전시 학습 상기하기T: 저번 시간에 우리가 무슨 글을 읽었는지 기억하나요?T: 네, 맞았어요. 그 글을 읽으면서 대화할 때의 말과 발표할 때의 말이 서로 다른 표현을 사용한다는 것을 배웠죠?◎ 학습 문제 확인하기T: 이번 시간에는 교과서 몇 쪽을 공부하나요?T: 맞았어요. 어떤 그림이 나오고 있죠?T: 아주 잘 설명해줬어요.T: 진선이는 지금 고인돌에 대해 더 알고 싶은 내용은 설명문이나 백과사전을 찾아볼 생각이에요. 그리고 친구에게 고인돌에 대해 알게 된 것을 편지로 쓸 계획입니다.T :그렇다면 여러분, 설명하는 글과 편지글은 표현이 다를까요?S:‘꾸러기 고민 해결‘을 읽었어요.S:네, 만화에서는 친근한 대화체를 썼지만 모둠의 발표문에서는 높임말을 사용하여 예의를 갖춘 말을 사용하였어요.S: 교과서 68쪽을 공부합니다.S: 현장 체험 학습에서 고인돌을 보고 온 진선이가 수업 시간 중에 생각하고 있는 장면입니다.S: 친구 서윤이에게 편지로 고인돌에 대해 알려주고자 합니다.S: 그러기 위해서 고인돌에 대해 설명하는 글을 읽고자 하고 있습니다.S: 네, 다를 것 같습니다. 왜냐하면 글을 쓴 목적이 다르기 때문입니다.3’5’10'‘8‘8‘6‘◎PPT-O/X문제용◎ PPT- 설명하는 글과 편지글에서 사용되는 표현 분류글에 나타난 표현의 특징을 비교하며 글을 읽자.◎ 글 읽기T: 그렇다면 이제부터 교과서 69쪽~72쪽의 글'가‘와 ’나’를 읽기 시작하겠어요. 먼저 각자 혼자서 글을 묵독하도록 할게요. 글을 읽은 후에 해결할 문제들이 있으니까 꼼꼼하게 잘 읽도록 합니다.◎ O/X 퀴즈T; 잘 읽어보았나요? 여러분들이 글을 잘 이해를 했는지 확인해볼 겸 선생님과 O/X 퀴즈를 할게요. 화면을 보고 퀴즈를 맞춰보세요.◎ 설명하는 글의 표현과 편지글의 표현 분류하기T: 여러분들이 읽은 두 글은 다른 특징을 각각 가지고 있어요.T: 처음 읽은 ‘고인돌을 왜 만들었을까요?’는 어떤 종류의 글인가요?T: 맞았어요. 첫 번째 읽은 글은 설명하는 글이고 두 번째 글은 편지글이었어요. 두 글의 느낌이 다르다는 것 여러분도 느꼈죠?T: 맞아요. 왜 그럴까요? 글에서 사용하는 표현이 다르기 때문이에요. 화면을 볼까요?T: 선생님이 글‘가’와 글‘나’에서 사용된 표현들을 섞어 두었어요. 설명하는 글인 ‘가’에서 나온 표현과 편지글 ‘나’에서 사용된 표현을 분류할 수 있겠어요?T: 잘 분류했습니다. 설명글은 존댓말을 주로 사용하고, 편지글에서는 친구에게 말을 하듯 예사말을 사용했다는 것을 알 수 있었죠?T: 같은 주제로 글을 쓰더라도 이렇게 글의 종류에 따라 표현이 달라진다는 것을 알 수 있습니다.T: 선생님과 활동하고 이야기한 것을 바탕으로 교과서 73쪽의 빈칸을 채워보도록 합니다.자가 점검S: 네, 퀴즈 시작해요!S: 고인돌에 대한 정보를 제공해주는 설명글이에요.S: 네, 설명글은 딱딱한 느낌이 나는 것 같고, 편지글은 친구에게 대화하는 듯 한 느낌이 납니다.S: 네, ‘유래하였습니다.’는 설명글에서 사용되었어요.S: ‘옮겨와야 합니다.’도 설명글에서 사용되었습니다.S: ‘거대한 고인돌을 만들었대.‘ 는 글 나에서 사용되었습니다.S: 네, 고인돌을 주제로 쓴 글이지만 설명글과 편지글에서 사용한 표현이 다르고 그에 따라 느낌이 다르다는 것을 알겠습니다.

교육학| 2010.11.02| 3페이지| 1,500원| 조회(573)

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