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인간행동과 사회환경 1

과 목 명인간행동과 사회환경담당교수학 번성 명과제명 : 프로이드의 심리성적 발달이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론의 비교분석프로이드는 인간의 행동에서 성적본능을 강조하였고 성적에너지를 리비도라 하였다. 이 리비도가 집중되는 부위에 따라 발달단계를 5단계로 구분하였다. 개인의 성격은 5~6세 전에 완성되고 각 단계에서 만족을 얻으면 다음 단계로 이행되는데 욕구가 충족되지 않거나 과잉되면 다음 단계의 발달을 저해하는 고착현상이 나타난다. 프로이드는 인간의 성적 욕구를 지나치게 강조해서 인간을 성욕에 지배되는 소극적, 수동적 존재로 보았고 본능과 자아, 초자아의 개념이 모호하며 경험적으로 검증이 불가능하다. 또한 발달단계의 초기 과정만을 강조함으로써 청소년기나 성인기 이후의 발달 가능성은 간과하였다.에릭슨의 이론은 한 개인의 성격발달과 사회적 적응에 있어 광범위한 사회적, 문화적 힘이 본능적인 힘보다 더 큰 영향을 미친다는 것을 강조한다는 점에서 심리사회적 발달이론이라고 불린다. 그는 전 생애에 걸쳐 각 개인은 각 단계마다 특수한 발달과제가 있는 일련의 명확한 발달단계를 거치게 된다고 하였다. 에릭슨은 일생을 8단계로 나누고 각 인성의 특성에는 발달의 결정적 시기가 있다고 하였다. 각 단계에서 겪는 위기를 서로 대립되는 개념으로 설명하며 정상적인 면과 비정상적인 면을 대비시켜 설명하고 있다.그럼 두 이론의 각 발달단계와 차이점, 유사점에 대해 살펴보고자 한다.1. 각 이론의 발달단계1) 프로이드의 심리성적 발달단계① 구강기 (0~18개월)입이 주된 성감대로 입을 통해 성적 욕구를 충족하므로 구강기라고 하며 이 때 유아는 배고프지 않아도 손에 잡히는 모든 것을 입에 넣고 빤다. 그리고 자신의 욕구를 충족시켜주는 어머니에게 애착을 형성한다. 구강기에 욕구가 충족되지 않거나 과잉충족되면 고착이 되는데 이 고착 경험은 성격발달에 지속적인 영향을 미친다.② 항문기 (18개월~3세)리비도의 에너지 초점이 항문부위로 옮겨간다. 이 때 유아는 대변을 보유하고 배출하는데 최대 관심을 갖고 보다 강렬한 쾌감을 얻기 위해 배설을 미루는 보유와 배설을 통해 안도와 쾌감을 경험하는 만족을 얻는다. 이 시기 유아는 배변훈련이 이루어지는데 너무 일찍 시키거나 엄격하게 되면 성인이 되어 항문기 강박적 성격과 항문기 폭발적 성격을 보이게 된다.③ 남근기 (3~6세)유아생식기라고도 하며 이 때 아들은 외디푸스콤플렉스를 가지며, 딸은 엘렉트라콤플렉스를 갖게 된다. 후에 남아는 보복을 당할지도 모른다는 두려움으로 거세불안을 경험하고 여아는 거세불안과 맞먹는 남근선망을 경험한다.④ 잠복기 (6~12세)성적에너지가 잠재되는 상태로 신체적, 지적활동으로 에너지 방향을 돌린다. 이 시기 아동은 침착한 태도를 갖고 자제를 유지한다. 잠복기에 고착되면 성인기에 이성과의 성관계를 회피하거나 정서적으로 고립되거나 공격적인 태도로 성적관계를 가질 수 있다.⑤ 생식기 (12세~성인기)사춘기시기로 여아는 월경을 하고 남아는 몽정을 한다. 이 때 이성으로 관심이 바뀌고 성관계를 원하지만 청소년들은 성관계를 삼가고 예술적, 박애적 활동으로 대체한다. 또한 부모로부터 자유로워지는 것이 주요과제라고 하였다.2) 에릭슨의 심리사회적 발달단계① 1단계 : 기본적 신뢰감 대 불신감 (출생~18개월)프로이드의 구강기에 해당하며, 이 시기에 따뜻하고 반응적인 양육을 받은 영아는 세상이 좋은 곳이고 살만한 곳이라는 신뢰와 확신을 갖는다. 반면에 양육을 제대로 받지 못한 영아는 세상에 대한 불신감을 갖게 된다.② 2단계 : 자율성 대 수치심 (18개월~3세)프로이드의 항문기에 해당하며, 보행기능, 언어능력 등 여러 기능들이 생긴 유아는 자신이 선택하고 결정하고 싶어한다. 자율성은 부모가 합리적인 자유를 허용해줄 때 향상된다. 너무 많은 제재를 가하거나 자주 야단을 치게 될 때 수치심이 생기고 회의감을 느끼게 된다.③ 3단계 : 주도성 대 죄책감 (3~6세)프로이드의 남근기에 해당하며, 이 단계의 아동은 스스로 무언가를 해보고 싶어한다. 이렇게 스스로 뭔가를 시도하고 책임을 지어야하는 주도성은 유아의 새로운 행동이나 기능을 시험해보도록 보모가 허용해줄 때 길러진다. 물론 아직 모든 것이 서툰 시기이므로 잦은 실수를 한다. 이때 부모의 강압적인 태도로 아동을 통제하려든다면 유아는 자신의 행동이나 시도에 대해 죄책감, 수치심을 느끼게 된다.④ 4단계 : 근면성 대 열등감 (6~12세)프로이드의 잠복기에 해당한다. 공교육 체계에 들어가는 시기에 학업이나 또래관계에 잘 적응하게 된다면 근면성이 발달한다. 근면성이 잘 발달한다는 것은 자신감을 갖게 된다는 것이다. 집이나 학교, 또래관계에 자신감이 없다면 열등감을 발달시키게 된다.⑤ 5단계 : 자아정체감 대 역할혼란 (12~18세)프로이드의 생식기 초반에 해당하며, 확실한 소속감을 가지고 장래 목표를 정한 사람은 확고한 정체성을 확립하게 되지만 그렇지 못할 경우 성인으로서의 삶마저도 혼란스러워진다.⑥ 6단계 : 친밀감 대 고립감 (성인초기)성인초기에 해당하는 시기로 이성, 동료와 친밀감을 형성하는 단계로 결혼과 사회 진출이 일어나는 시기이다. 하지만 적응이 완만하지 못하다면 고립감에 빠지게 된다.⑦ 7단계 : 생산성 대 침체성 (중년기)중년기에 해당하는 시기로 생산성이란 자녀를 기르고, 직장에서 의욕적으로 일하는 것, 타인을 위한 삶 등을 말한다. 반면에 자신을 둘러싼 주변 환경에서 성취감을 느끼지 못한다면 침체성에 빠지게 된다.⑧ 8단계 : 자아통합감 대 절망감 (노년기)노년기에 해당하며 자신이 살아온 시기로 회고해 보는 단계이다. 만족스러운 삶을 살았다는 느낌을 가질 때는 자아통합감을 발달시키게 되지만, 지나온 삶에 불만스럽고 다가오는 죽음에 두려움을 느끼고 있다면 절망감을 발달시키게 된다.

교육학| 2012.09.30| 3페이지| 1,500원| 조회(48)

에릭슨 이론, 프로이드의 심리성적 발달이론, 에릭슨 프로이드 비교

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아동발달 1

과 목 명아동발달담당교수학 번성 명과제명 : 피아제와 비고스키의 인지발달 이론 비교Ⅰ. 서론인지발달이론 분야에서 가장 큰 공헌을 하였고 아직도 중요한 역할을 하고 있는 학자로서 피아제와 비고스키를 들 수 있다. 인간의 인식발달에 대한 관심에서 출발한 피아제의 인식론은 교육심리학에서 뿐만 아니라, 거의 모든 교육학 이론 구성에 적용되고 있다. 그는 지식이 조직되는 과정의 분석을 통해서 인간의 사고가 발달하는 과정에 대한 이론을 제시하였다. 그는 독특한 연구방법에 의하여 인간의 인지발달에 관한 이론을 체계화하였다. 비고스키의 이론도 아동은 능동적이고 주체적인 존재로서 사회문화적 환경과의 상호작용을 통해 지식을 형성해 가며 사회문화적 환경은 아동의 인지내용과 사고방식에 많은 영향을 준다고 전제하고 있다. 아동발달은 끝없는 갈등과 해결의 변증법적 흐름으로 이루어지며 문제 해결 방법과 과정은 내면화 되어 아동에게 지식을 형성하게 해준다고 보고 있다. 정신기능과 교육에 관한 영역에서는 때로 피아제와 유사하지만 또 때로는 피아제와 다른 주장과 이론을 펴기도 하여 어떤 면에 있어서는 피아제의 대안으로도 인식되고 있기도 하다. 본론에서는 피아제와 비고스키 이론의 각 발달단계와 두 이론의 유사점과 차이점에 대해 살펴보기로 한다.Ⅱ. 본론1. 피아제의 인지발달 이론1) 기본적 개념피아제의 인지발달이론에서는 도식, 적응, 동화, 조절, 그리고 평형의 개념이 중요한 의미를 갖는다. 도식은 사물이나 사건에 대한 전체적인 윤곽을 말한다. 빨기나 잡기와 같은 최초의 도식들은 본질상 반사적이다. 그러나 이들 반사적 행동조차도 환경의 요구에 따라 변화한다. 적응은 환경과의 직접적인 상호작용을 통해 도식이 변화하는 과정이다. 적응은 동화와 조절이라는 두 가지 수단을 통해 진행된다. 동화는 새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용해 새로운 자극을 이해하는 것을 말한다. 조절은 기존의 도식으로서는 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 기존의 도식을 변경하는 것을 말한다. 동화가 되려면 어느 정도 조절도 가능해야 하기 때문에 두 기능은 서로 상보적이며, 일생동안 변하지 않고 계속된다. 피아제는 적응을 동화와 조절간의 평형 상태라고 정의하였다. 따라서 피아제에 의하면 인지발달이란 모순 없는 새로운 지식은 동화시키고, 기존의 도식에 적절하지 않은 지식에 대해서는 도식을 변경하면서 끊임없이 도식을 확장시키는 과정이라고 설명한다.2) 피아제의 인지발달 단계① 감각운동기(0~2세)유아는 주위환경에 대하여 감각운동으로 대처할 뿐이고 사고는 할 수 없다. 행동이 내면화되어 사고를 형성하기 때문에 감각운동기는 지능발달단계에서 매우 중요한 시기이다. 이 단계에서 사물이 감각상으로 존재하지 않아도 이 세상에서 존재하고 있다는 사실을 알게 되는 대상영속성 개념이 형성된다. 이 시기 후반에는 외부세계의 여러 가지 현상을 내적으로 표상화시켜 사고를 할 수 있으며 이에 근거하여 모방이 가능해진다. 이러한 표상화 능력은 다음 단계에서 개념적 사고를 할 수 있는 기초가 된다.② 전조작기(2~7세)정신적 표상에 의한 사고가 가능해지지만, 아직 개념적 조작 능력이 제대로 발달되지 못했기 때문에 전조작기이다. 즉, 아동은 눈에 보이지 않는 사물이나 행동을 표상하기 위해 상징을 사용하기 시작한다. 초기에는 비언어적 상징행동이 나타나다가 언어가 발달하는 3세 이후에는 언어적 상징행동이 많이 나타난다.③ 구체적 조작기(7~11세)내적 표상을 여러 가지 방식으로 조정할 수 있게 되며, 보존 개념을 획득하고 자기중심성에서 탈피하고 관계성을 이해하게 된다.④ 형식적 조작기(11세 이후)구체적 사건에 입각한 사고에서 벗어나 추상적, 논리적으로 사고한다. 상징적 조작과 가설적 논리를 전개할 수 있게 되고, 문제를 해결하는데 포괄적이고 추상적 개념을 사용하여 고차원적 조작을 할 수 있게 된다. 문제 해결을 위한 조합적 사고, 연역적 사고, 삼단논법을 구사하며, 보존개념이 보다 발전되어 더욱 융통성 있게 된다.2. 비고스키의 인지발달 이론1) 기본적 개념비고스키는 사회적인 상호작용이 학습자 개인에게 내면화되는 과정에 있어서 아동이 어른들의 도움 없이 스스로 문제 해결을 할 수 있는 현재의 발달수준과 도움을 받아서 문제를 해결 할 수 있는 잠재적 발달 수준을 구분하였다. 그리고 그 두 수준 차이를 근접발달영역이라 하였다. 비고스키는 아동의 지적 능력을 근접발달영역의 개념으로 설명하고 있다. 근접발달영역의 개념은 비록 두 아동이 도움 없이 혼자 힘으로 문제를 해결할 수 있는 수준이 비슷하다 할지라도 도움을 받고 문제를 해결할 수 있는 수준은 크게 다를 수 있음을 암시한다. 즉, 도움에 의해 수행능력이 증가하면 할수록 근접발달의 영역은 더 넓어진다는 것이다. 비고스키의 관점은 학업이 발달에 선행한다고 주장하고 학교교육에서 학생들이 혼자서 공부를 하도록 하는 것은 아동의 인지발달을 늦춘다고 주장하였다. 아동들에게 높은 수준의 복잡한 내용을 보다 체계적으로 가르쳐 아동들을 이끌어야 한다. 따라서 그 분야의 전문가나 성인을 아동들에게 더 복잡한 기능을 숙달할 수 있도록 도움을 주는 가정을 비고스키는 발판 또는 비계설정이라는 개념으로 설명하였다. 비계는 즉각적인 문제 해결뿐만 아니라 장기적인 안목에서 아동이 스스로 문제를 해결하는 데 필요한 기술을 가르치는 데에도 효율적인 것으로 보인다. 비고스키는 언어가 아동의 사고발달에 필수적이라고 믿는다. 언어가 사고발달에 유익한 것은 사회적 상호작용의 매개역할을 하기 때문이다. 그는 아동은 의사소통을 위해서뿐만 아니라자신의 사고과정과 행동을 이끌어 가기 위해서 언어를 사용한다고 믿는다.2) 비고스키의 언어발달 단계① 원시적 또는 자연적 단계- 이 단계는 출생에서부터 만 2세경까지 계속되며, 세 가지의 비지적 언어기능으로 특징을 이룬다.- 고통이나 좌절로 인한 울음이나 만족을 나타내는 목청의 울림과 같이 정서적 해방을 표현하는 소리이 다.-생후 2개월부터 나타나는 현상으로 기존의 정서적 반응에 타인의 모습이나 목소리에 대한 사회적 반응 으로 해석될 수 있는 소리들이 추가되는 것이다.-대상과 욕구에 대한 대용으로 기능하는 최초의 단어들의 출현으로 조건반사에 의해 학습된다.② 순수심리 단계- 이 단계의 아동은 언어가 상징적 기능을 지닌다는 사실을 발견하고 사물의 이름에 대한 계속적인 질문 을 통해 이러한 발견을 표현하게 된다.- 아동은 더 이상 타인에 의해 단순히 조건화되는 것이 아니고 스스로 활발한 정보를 추구한다.- 아동의 어휘는 급격히 증가한다.- 이 단계에서 언어와 사고가 결합하기 시작한다.③ 자기중심적 언어의 단계- 취학 전의 유치원 아동에게서 많이 나타나며 특히 놀이장면에서 발견된다.- 자기중심적 언어는 아동이 주변에 다른 사람이 존재하는가의 여부와 관계없이 자신이 활동하는 것에독백을 하는 형태로 나타난다.- 비고스키는 자기중심적 언어를 사고의 중요한 새로운 도구로 간주한다. 자기중심적 언어는 단순히 긴 장의 완화나 활동의 표현적 부산물에 그치는 것이 아니고 문제해결을 위한 계획을 모색하는 사고의 중 요한 도구이다.- 자기중심적 언어는 7세경이면 사라진다.④ 내적 언어의 단계- 이 단계에서는 아동은 자신의 머릿속에서 무성언어의 형태로 언어를 조직하는 것을 배운다.- 문제해결을 위하여 내적 기호를 사용하는 논리적 기억을 수단으로 하는 사고를 한다.- 이러한 단계를 거친 후 비로소 인간은 내적 언어와 외적 언어의 양자를 개념적 또는 언어적 사고 도구 로 사용한다.3. 피아제와 비고스키 이론의 비교1) 두 이론의 유사점첫째, 피아제와 비고스키는 유아의 발달은 단순한 기술과 아이디어의 확대로 볼 수 없는 일련의 질적 변화라는 데 동의한다.둘째, 이 두 학자는 성숙한 사고의 요소에 대해 비슷한 생각을 가지고 있다. 피아제는 형식적 조작기 상태의 추상적이고 논리적이며 반성적이면서 가설-연역적인 것으로 기술하였으며, 비고스키의 고등 정신 기능은 논리적, 추상적 사고 및 자기반성을 포함하고 있다.셋째, 지식의 구성 과정에 대하여 피아제는 아동의 사고는 성인의 사고와 다르며, 이들이 가지고 있는 지식이 단지 성인이 가지고 있는 지식을 불완전하게 복사한 것이 아니라고 간주하였고, 비고스키와 피아제 모두 아동들이 그들 나름대로의 지식을 구성하면서 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화 된다는 것에 동의하고 있다.넷째, 피아제는 그의 후기 연구물에서 사회적 전달이 발달에 영향을 준다는 사실을 인정했는데, 여기서 사회적 전달이란 축적된 분화의 지혜를 한 세대에서 다음 세대로 전달하는 것을 의미한다. 비고스키 역시 지식의 전달에 미치는 문화의 중요성을 믿었다.

교육학| 2012.09.30| 4페이지| 1,500원| 조회(75)

인지발달 이론, 피아제와 비고스키의 인지발달 이론, 피아제의 인지발달 이론, 비고스키의 인지발달 이론

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보육학개론 1

과 목 명보육학개론담당교수학 번성 명과제명 : 2012년 만3세의 연간?월간?주간?일일 보육계획안?만3세 연간 보육계획안월주 제소 주 제월주 제소 주 제3즐거운어린이집?만나서 반가워?혼자서도 할 수 있어요?어린이집에서의 약속?친구와 사이좋게 지내요9우리나라?우리나라를 나타내는 것?우리나라 음식이 있어요?전통놀이는 재미있어요?우리나라 악기와 춤4봄이 왔어요?신나는 놀이터?봄을 느껴요?따뜻해졌어요?놀이터에서 놀아요?안전하게 놀아요10교통기관?여러 가지 탈 것이 있어요 Ⅰ?여러 가지 탈 것이 있어요 Ⅱ?탈 것들의 모양을 알아보아요?지켜야 할 약속이 있어요5나와사랑하는가족?내 몸을 살펴보아요?내가 좋아하는 것이 있어요?엄마 아빠가 좋아요?우리 가족은 소중해요11풍성한가을?바람이 시원해요?나뭇잎이 알록달록해요?과일과 채소들이 많아요?자연을 체험해요6동물?내가 좋아하는 동물이 있어 요?소리와 움직임이 달라요12겨울?겨울은 추워요?따뜻하고 안전하게 놀아요?즐거운 크리스마스?따뜻한 사랑을 주고받아요7여름?먹는 것도 달라요?여름은 더워요?우리가 먹는 음식이에요?건강한 여름을 보내요1새해가되었어요?설날이에요?열두 띠 이야기?안전하게 지내요8건강한 생활?즐겁게 혼자 해요?깨끗하고 건강하게 생활해요?골고루 먹어요?운동을 하면 건강해져요2형,언니가되어요?많이 컸어요?형,언니가 되려면...?동생들을 도와줄래요주 제?봄이 왔어요?신나는 놀이터목 표?봄이 되어 변화하는 자연의 아름다움과 날씨의 변화를 느낀다.?친구들과 사이좋게 안전하게 놀며 바깥놀이 후에는 손을 깨끗이 씻는다실시기간2012년 4월 2일 ~ 2012년 4월 28일주1주2주3주4주소주제봄을 느껴요따뜻해졌어요놀이터에서 놀아요안전하게 놀아요등원 및 맞이하기부모님께 손 흔들며 인사하기영아의 건강상태 및 기분 파악하기일상생활식사 및간식골고루 음식 먹기다 먹은 간식 접시, 포크 정리하기낮잠 및휴식낮잠 자는 곳의 환경을 익혀요동화 들으며 편하게 잠자기놀이활동신 체?봄바람이 불어요?여러 가지 매트놀이?친구와 손바닥 맞추기?공 굴리기쌓 기?개미집을 지어요?꽃밭 만들기?경사면 자동차 굴리기?스펀지 블록 높이 쌓아 무너뜨려요역 할?봄맞이 대청소 놀이?꽃가게 놀이?나 어때요??거울보며 표정을 지어요?친구와 식탁을 차려요(사회관계 증진활동)언 어?동시 : 봄은 요술쟁이?봄 관련 글자찾기?동화 : 내가 좋아하는 것?동화 : 아얏! 그러면 안돼창의적표현?그냥 두고 나갔더니?알록달록 모래그림?리본들고 흔들흔들?악기로 연주해요탐색/조작?봄꽃 패턴놀이?나무 모종심기?크다 작다?모래시계 놀이실외활동?친구와 함께 하는 공놀이(사회관계 증진활동)?모래위에 손바닥 찍기?두껍아! 두껍아!?계단 오르락 내리락?탱글탱글 돌멩이?굴러가는 공잡기?두발 모아 깡총깡총기본생활습관?바깥놀이 후 깨끗하게 손 씻기?계단 안전하게 오르내리기일상생활관련?어린이집 주변 산책하기?어린이집 작은 도서관 가기귀가 및가정과의연계영아들의 실외활동에 편안한 옷을 입고 등원할 수 있도록 가정에 안내하기가정에서 영아와 함께 어린이집 활동 등에 대하여 이야기 나누기?만3세 월간 보육계획안주 제내 몸을 살펴보아요실시기간2012년 5월 7일 ~ 2012년 5월 11일목 표신체의 여러 부위 이름에 대해 상호작용하면서 다양한 신체활동을 즐기며 자기 몸으로 할 수 있는 여러 가지 일을 감각적으로 경험해보면서 신체적 자아 유능감을 갖는다요일활동내용월화수목금실내자유선택활동등원 및맞이하기* 몸의 건강상태 및 기분 파악하기* 부모님께 손 흔들며 기분좋게 헤어지기쌓기놀이영 역* 차곡차곡 탑 쌓기역할놀이영 역* 손가락 인형놀이창의적 표현* 꽃 액자 만들기* 거울보고 춤춰요의사소통* 큰 인형 신체부위 말해보기탐색감각영 역* 전지위에 내 몸 그리기* 머리 어깨 무릎 발음률영역* 노래 : 텔레비전대소집단활 동* 주말 지낸 이야기* 이야기 나누기 : 나의 신체 이야기영어동화Can I borrow?(빌려줄 수 있니?)친구를 의심하면 안돼* 신체움직임 :- 두드려요- 내 몸에서 소리가 나요실 외자유선택활동* 어린이집 주변 산책하기기본생활습관* 손을 깨끗하게 씻어요노래 : 텔레비전동시 : 아가 웃음텔레비전에 내가 나왔으면정말 좋겠네 정말 좋겠네텔레비전에 내가 나왔으면정말 좋겠네 정말 좋겠네반짝 눈이 웃고발름 코가 웃고방긋 입이 웃고생긋 우리 아기가 웃고?만3세 주간 보육계획안주 제즐거운 어린이집목 표부모님과 헤어질 때 웃으면서 인사할 수 있고, 새로운 환경에 잘 적응할 수 있다시 간주요일과주요 활동 내용7:30~9:00등원 및 통합활동?개별적으로 따뜻하게 맞이하기?소리내어 반갑게 인사하기?부모와 간단한 대화 나누기?유아 스스로 옷, 소지품 정리하기9:00~10:30자유선택활동 및 오전 간식?개별적 혹은 소집단으로 각 영역에서 준비된 놀이를 선택하여 놀이하기?손씻고 함께 간식먹기?간식 먹고 난 자리 정리하기10:30~10:50정리정돈 및화장실 가기?가지고 놀던 놀잇감을 제자리에 정돈한 후 화장실 가기

교육학| 2012.09.30| 4페이지| 1,500원| 조회(84)

보육학개론, 보육계획안, 일일보육계획안

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가족복지의 필요성과 가족복지 서비스의 유형

과 목 명가족복지론담당교수학 번성 명과제명 : 가족복지의 필요성과 가족복지 서비스의 유형Ⅰ. 서론가족복지는 가족 전체를 대상으로 가족의 다양한 욕구에 따른 통합적?예방적 복지정책과 프로그램, 서비스를 제공하기 위한 공적?사적 차원에서의 조직적 활동을 의미한다. 가족복지는 아동, 노인, 장애인, 여성 등 대상별 서비스가 아닌 한 단위로서의 가족 전체를 통합적으로 지원한다. 또한, 가족복지는 현대가족의 다양한 유형과 구조, 역할, 관계를 포함하는 모든 가족을 대상으로 한다. 특히 빈곤가족, 한부모가족, 아동, 노인, 장애성원 등을 보호하고 있는 가족, 가족 내 폭력문제가 있는 가족, 가족 내 인간관계의 문제가 있는 가족 등은 가족복지 서비스의 주요대상이 되고 있다.본론에서는 가족복지가 왜 필요한지 그 필요성과 가족복지 서비스의 유형에 대해서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 가족복지의 필요성(1) 가족과 사회관계에 대한 시각의 변화이다. 현대사회는 개인과 사회의 존속을 위해 없어서는 안 될 중요한 기능적 과업을 수행하는 가족과 사회의 관계성이 더욱 긴밀해지고 있다. 현대가족은 과거 가족이 지닌 주요 기능이 전반적으로 약화되어 스스로의 힘으로는 해결할 수 없는 많은 문제를 안고 있고, 한편으로는 취업모의 증가, 소가족화 , 탈시설화 정책, 사회복지 서비스를 제한하는 비용절약 정책 때문에 가족성원의 보호와 복지에 대한 가족의 책임이 예전보다 강조되고 있다. 따라서 가족 기능은 약화되면서 책임은 오히려 증가되고 있는데, 가족의 책임을 잘 수행할 수 있도록 다양한 가족복지 서비스가 제공되어야 한다.(2) 가족에 대한 개입의 관점 변화이다. 1980년데 이전까지 자유주의 국가에서 가족성원의 보호는 가족의 책임으로 간주하여 국가가 개입하는 것이 오히려 문제를 일으킨다는 입장이었지만 이제는 사회문제 해결에 국가가 개입하는 것을 바람직하지 않게 여기는 신자유주의자들조차도 사회복지제도의 개혁을 추진하면서 사회복지의 축소를 위하여 가족제도를 강화하는 가족복지 프로그램을 집중적으로 지원하도록 하였다.(3) 다양한 가족형태의 등장과 욕구의 다양화로 이러한 다양한 가족들의 욕구를 충족시켜 주는 가족복지 서비스가 필요하게 되었다. 맞벌이가족, 재혼가족, 한부모가족과 소년소녀가장가족, 독신노인과 노인단독가족, 동성부부가족, 공동체가족 등 다양한 형태의 가족 욕구가 발생하였다.① 맞벌이가족 : 여성의 사회진출로 맞벌이가족이 증가되고 있는데 생계유지형, 내?외조형 맞벌이가족, 자아실현형, 여가활용형 등의 맞벌이가족의 유형이 있는데, 맞벌이가족의 문제 중에서 가장 심각한 것은 자녀양육을 중심으로 한 아동복지대책, 여성복지, 가족복지의 개별 및 통합적인 사회복지분야이다.② 1인 가족 : 1인가구라고 하는 독신가구가 증가되고 있으며, 핵가족에 따른 배우자의 사망 및 혼자 살아가는 노인단독가구의 비율이 증가되고 있어 가족이나 친지와 같은 공식적인 보호자가 없는 1인 가족들에 대한 공적 서비스의 보호 기능의 필요성이 증가되고 있다.③ 소년소녀가장가족 : 부모의 사망, 질병, 심신장애, 가출, 이혼 등으로 인하여 만 18세 미만의 소년, 소녀가 가정생활을 이끌어 가야 할 경우 정부가 보호하기 위해 국민기초생활보장법의 대상자 선정기준에 적합한 자로 구성된 가족으로 최근에는 부모의 사망, 행방불명, 가출보다는 약화된 부부 및 가족관계에 의한 가족해체로 인해 소년, 소녀가장 아동이 발생하고 있다.④ 공동체가족 : 가족이라기보다는 집단에 가깝다고 보는 학자들도 있는데, 간단히 말하면 사람들이 가족처럼 집단적으로 모여서 함께 살면서 구성원들이 자원, 시설, 가사일, 아동양육까지 역할을 공유하는 형태이다.⑤ 동거가족 : 동거는 혈연관계나 친족관계가 아닌 두 남녀가 결혼을 하지 않고, 합의에 의해 함께 사는 것으로 성적 욕구의 충족과 생활상의 편익욕구의 해결차원으로 바른 성의식의 약화로 성생활의 문란, 결혼의 지연, 이로 인한 전반적인 생활불안정과 출산기피 및 늦은 출산 등의 새로운 가족문제를 야기 시킨다.⑥ 이혼가족 및 재혼가족 : 이혼율의 증가로 인해 한부모가족이 증가하고 있는데, 가족수입의 제한으로 경제적 상황이 상대적으로 부족하고 자녀양육에 대한 부담감이 크다. 이혼율의 증가로 재혼가정 증가 및 재혼유형이 다양해지고 있으며, 재혼가족의 역동성과 관계는 핵가족보다 훨씬 복잡하다.(4) 인간과 사회문제를 해결하는데 가족이 효율적인 단위라는 사실이 강조되고 있다. 인간의 문제를 해결하고자 하는 접근방법으로 개인을 대상으로 한 개별적인 접근보다 가족을 단위로 접근하여 해결할 때 문제해결에 보다 효과적이라는 것이다.2. 가족복지 서비스의 유형(1) 소득지원외국의 경우, 가족에 대한 소득보장은 부모의 소득에 상관없이 자녀양육 비용의 일부를 정부가 지급하는 가족수당 혹은 아동수당을 통해 이루어지고 있다. 현재 우리나라에는 피부양자에 대한 세금공제와 저소득층 가족에 대한 소득지원 프로그램이 있으나, 지원액이 매우 미흡한 실정이다.(2) 가족보호아동, 노인, 장애성원 등을 보호하는 가족의 보호부담을 줄이고 보호역할의 수행을 향상하기 위한 서비스로서 재가 서비스, 주간보호, 일시보호 등을 제공한다.(3) 한부모가족에 대한 지원요즘 급증하는 이혼율로 인해 한부모가구의 수는 꾸준히 증가하고 있다. 한부모가구는 소득의 감소로 인한 경제적인 어려움, 자녀양육의 어려움, 사회적 편견으로 인한 스트레

교육학| 2012.09.28| 3페이지| 1,500원| 조회(465)

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