*현* 스토어

*현*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

16개
전체 판매량

78개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 16개

실과 공작관련 공구 및 사용법과 안전장비의 종류 및 안전교육 평가A좋아요

공작관련 공구 및 사용법과 안전장비의 종류 및 안전교육1. 전기 실습 관련 공구리드선- 단자(端子)와 단자 사이를 이어 주는 전선. 그 형태와 규격은 이어야 할 회로의 특성에 따라 결정된다. 빨간색과 검은색의 리드선이 있는데 빨간색은 (+) 측정 단자에, 검은색은 (-) 측정 단자에 끼워서 사용한다.시험 막대-전기 기기의 부품 및 회로의 이상 유무를 점검하고 저항, 직류 전압, 교류 전압, 직류 전류 등 측정할 때 사용된다. 빨간 시험막대는 (+)측정단자에 연결하고, 검은색 시험막대 는 (-)측정단자에 연결한다.니퍼-전선을 자르거나 전선의 피복을 벗길 때 사용한다. 평탄한 부분의 날이 있는 쪽을 부품의 방향으로 해서 자른다.피복 벗기개- 전선의 피복을 벗기는 데 사용합니다. 전선의 굵기에 따라 다른 크기의 홀에 넣고 피복을 벗기므로, 전선이 잘라짐이 없이 안전하게 작업을 할 수 있다.드라이버-나사를 풀고 조이는 데 쓰이며, 날 끝의 모양에 따라 (-)자와 (+)자 드라이버가 있다. 일자형 드라이버는 홈의 크기에 맞는 것을 사용하지 않으면 드라이버의 끝 또는 나사머리가 손상된다.라디오 펜치-납땜할 때 뜨거워진 전선을 붙잡거나, 좁은 장소에 있는 전선이나 부품을 붙잡는 데 사용한다.송곳-작은 구멍을 뚫는 데 쓰는 도구로 송곳날의 회전에 의하여 날 끝이 파고들어가 구멍을 뚫는다.전선 자르는 가위- 전선을 자를 때 사용하는 가위이다. 사용하는 방법은 걸쇠를 풀어 가위날을 벌려 손에 쥐고 원하는 위치에서 전선을 자른다. 사용 후에는 반드시 걸쇠를 걸어두어 다치지 않도록 한다.납땜인두 - 납땜할 때 쓰이는 인두 모양의 도구로 땜인두라고도 한다. 납땜인두는 전원을 연결하면 히터가 가열되고, 가열된 열이 인두 팁으로 전달되어 땜납을 녹여 기판에 부품을 부착시켜 회로를 전기적으로 연결시켜 준다. 사용 방법은 인두의 끝을 구리판과 부품의 다리에 대고 땜납을 인두 끝에 조금씩 밀어 넣는다. 땜납이 녹으면서 구리판에 퍼지면 땜납을 먼저 떼고, 인두를 뗀다.납 흡입기-수동으로 납을 제거하기 위하여 사용되는 공구로 Dip타입(다리(LEAD)가 달린) 부품의 납땜제거에 일반적으로 사용된다. 사용 방법은 인두기로 제거할 납을 완전히 녹인 후에 제거기의 피스톤을 눌러서 내부의 공기를 완전히 빼내고 노즐을 제거할 납에 갖다 대고 피스톤버튼을 누르면 흡입기 내부가 진공상태로 되면서 녹아있던 납이 실린더 내부로 빨려 올라간다.인두받침대 -뜨거운 인두를 꽂아두면 안전하게 사용할 수 있다.기판받침대- 납땜을 편리하고 안전하게 할 수 있도록 도와주는 것으로 받침대 양면에 있는 홈 사이에 남땜 할 기판을 끼워서 사용한다. 받침대 간격 조정은 걸림턱 손잡이를 손끝으로 들어 올린 상태에서 양옆으로 적당히 이동시켜 거리를 알맞게 조정 사용하고, 사용하지 않을 때에는 맞물려 걸림턱 손잡이 사이로 조립하여 보관한다.2. 목공 실습 관련공구톱-톱에는 나뭇결 방향에 따라 가로톱과 세로톱이 있으며, 많이 사용하는 양날톱은 강판(鋼板) 양쪽에 가로 자르기 날과 세로 자르기 날이 붙어 있으며 큰 톱과 작은 톱이 있다.①양날톱: 목재를 자르거나 켤 때 사용하는 톱으로 켜는 톱니와 자르는 톱니로 구성되어 있다.②실톱: 목재를 곡선으로 톱질 할 때에 사용하는 톱으로 톱니는 막니로 되어있다.③자르는 톱 : 목재를 나뭇결과 직각 방향으로 자를 때 사용되는 톱이다.④켜는 톱 : 목재를 섬유 방향으로 켤 때 사용되는 톱으로 톱니의 모양이 삼각형으로 되어 있다.⑤막니 : 목재 섬유 방향과는 관계없이 자르는 톱니와 켜는 톱니의 중간 역할을 하는 톱이다.⑥ 사용방법-양손으로 톱질하는 자세는 왼발로는 톱질할 부재를 움직이지 않도록 누르고 오른발은 반보 정도 뒤에 놓는다. 오른손은 자루 끝을 왼손은 자루머리를 잡고 눈의 중심, 몸의 중심, 톱 몸, 마름질 금이 일직선이 되도록 한다.-톱질을 시작할 때에는 왼손 엄지손가락의 손톱을 먹줄 곁에 대거나 단단한 나무를 대고 톱몸의 밑 부분으로 가볍게 톱질하여 톱 길 안내를 만든 다음 톱 몸 전체를 써서 톱질한다.-톱질할 때에 톱과 부재와의 각도는 일반적으로 켤 때에는 15-30° 정도로 하고, 자를 때에는 30-45° 정도로 하나, 얇거나 연한 나무일 때에는 톱질 각을 작게 하고, 단단하거나 두꺼운 나무는 크게 한다.장도리-못을 박거나 뺄 때에 사용한다. 쇠로 만든 몸통에 쇠 또는 나무로 된 자루를 박은 것인데, 한쪽은 원기둥 또는 사각기둥꼴이고 그 끝면은 못을 박기 좋게 평평하게 되어 있으며, 다른 한쪽은 납작하고 끝이 갈라져 노루발 모양을 하고 있다. 이 갈라진 틈에 못을 물려 뽑는다.곱 자-목공구의 측정기구로 판재에 수평선이나 수직선을 그을 때에 사용한다. 또한 목재면의 편평한 정도를 검사하고 각도를 분할하거나 치수 계산 등을 하는 데도 사용된다.대패-목재의 표면을 깎는 목공구로 막대패·중간대패·다듬질대패로 나누어진다. 또 평면을 깎는 평대패, 특수한 부분의 가공에 사용되는 측면대패·홈대패·배대패·모따기대패·내원대패·외원대패 등이 있다. 구조는 대팻집과 대팻날로 되어 있다.대패는 손앞으로 끌어당기면서 깎기에 소재가 움직이지 않도록 단단히 고정해둘 필요가 있다. 따라서 소재를 누르기 위해 고정목을 이용하는 것이 좋다. 이것은 못 등을 소재에 직접 박는 것이 아니고 옆으로 비스듬히 박아 그 사이에 소재를 집어넣어 소재가 움직이지 않도록 고정한다.귀얄-목재품의 표면에 니스를 칠할 때에 사용한다. 주로 돼지털이나 말총을 넓적하게 묶어 만든다.커터- 목재를 자를 때 사용하는 기계이다.안전장비대패기 안전덮개- 대패날 부위를 가공재료의 크기에 따라 움직이며 인체가 날에 접촉하는 것을 방지해 주는 형식둥근톱안전덮개1. 수평거리조정: 안전덮개의 수평거리조정시 볼트1를 풀고 필요한 거리로 조정후 고정하여야 합니다.(최대이동거리 350mm)2. 수직거리조정: 안전카바의 수직거리를 조정식 볼트2를 풀고 필요한 거리로 조정후 고정하여야 합니다. (최대이동거리 550mm)3. 각도조정: 안전덮개의 각도를 조정확대할 때는 3핸들을 왼쪽으로 돌려서 조정후 오른쪽으로 돌려 완전히 고정하여야 합니다.(최대조정각도 360도)보안경-눈을 보호하기 위하여 쓰는 안경이다.마스크- 작업장에서 나오는 먼지로부터 보호하기 위해 착용하는 것이다.귀마개-고주파음이 심한 자동대패나 루터 작업 시에는 난청예방을 위해 사용하는 안전 장비이다.목장갑- 나무를 옮기거나 목재로 제품을 만들 때 손을 보호하기 위해 사용하는 장갑이다.●전기 실습시 안전 수칙①전원 스위치의 ON/OFF는 반드시 지도 교사의 지시에 따라 동작한다.② 실습 시작 전에 기계 및 기구 상태를 잘 점검한다.③기계 및 기구의 안전장치를 잘 점검한다.④실습실에 있는 실습대, 실습 장비, 실습 기계 등을 소중하게 다룬다.⑤실습 중 전기 인두 사용시 화재와 부상에 특히 주의한다.⑥감전의 위험이 있으므로 바닥이 물에 젖어 있어서는 안 되며, 물에 젖은 손으로 실습을 해서도 안 된다.

공학/기술| 2007.12.08| 8페이지| 1,000원| 조회(1,616)

실과 공구, 공작 공구, 실과 실습 공구

미리보기

닫기
nie와 마인드맵 활동의 실제

NIE(newspaper in education) 및 마인드 맵(Mind map) 활동의 실제1. NIE(newspaper in education)1) NIE의 정의신문을 교재 또는 보조교재로 활용해 지적 성장을 도모하고 학습효과를 높이기 위한 교육.2) NIE(신문 활용 교육)의 목적① 학생의 인지능력 및 사고력 향상을 돕는다.② 미래시민으로서 인간성 ? 시민성 함양을 증대한다.③ 학습과정에서 학생의 창의성 신장을 촉진시킨다.④ 자신이 부딪치는 문제의 해결능력을 키운다.⑤ 다양한 의사표현 및 의사결정력을 배양한다.⑥ 사회에 대한 관심증대와 사회적응능력을 육성한다.⑦ 학생간의 협동학습의 기회를 주고, 협동심을 기른다.⑧ 올바른 인성?성(性)?환경?진로?소비자교육의 장(場)을 마련한다.⑨ ‘언론?출판의 자유’에 대한 인식을 심어준다.⑩ 정보?자료의 분석력과 활용능력을 높인다.3) NIE의 활용방법① 신문기사를 이용하는 방법② 신문 그 자체를 교육 재료로 쓰는 경우③ 현행 교육과정에 맞춰 수업을 진행하는 방법④ 학습지 또는 워크북을 이용하는 방법⑤ 신문에 실린 ‘NIE 코너의’ 조언을 받는 방법4) 초등학교 교육과정에서의 NIE 사례5학년 국어 5학년 수학 5학년 사회2. 마인드 맵(Mind map)1) 마인드맵의 정의-마음속에 지도를 그리듯이 줄거리를 이해하며 정리하는 방법.-이미지와 핵심어, 그리고 색과 부호를 사용하여 좌·우뇌의 기능을 유기적으로 연결함으로써, 두뇌의 기능을 최대한 발휘할 수 있는 ‘사고력 중심의 두뇌계발 프로그램2)마인드맵의 요령① 문제나 장면의 중심적인 초점이 되는 제목을 핵심단어나 중심이미지로 하여, 종이의 한가운 데 나타낸다.②중심 이미지에서 주요 주제나 아이디어들을 4~5개정도 나무 가지처럼 뻗어나가게 한다.→ 제 1가지③ 가지는 떠오르는 여러 가지 아이디어들 각각의 핵심 이미지나 핵심 단어로 이루어지며 이것 을 중심이미지로 하여 하위개념을 생각하여 연결시켜나간다. →제 2가지④ 제 2가지 하나 하나를 중심이미지로 하여 떠오르는 생각을 거침없이 연결해 나간다.→ 제 3 가지⑤ 이러한 형태로 얼마든지 하위개념으로 생각이 흘러갈 수 있다.3)마인드맵의 사용① 시 짓기의 글감 찾기 등에서 마인드맵을 통하여 주제를 쉽게 생각하고 전체의 글을 논리적으 로 체계화② 브레인스토밍을 할 때 마인드맵으로 자연스럽게 아이디어를 생성③ 강의나 연설할 때 아이디어를 자유롭게 생성해 낼 뿐만 아니라, 청중에게도 쉽게 이해하고 기억하는데 도움④ 프로젝트를 발표할 때 이 기법을 활용하면 짧은 시간에 기본적인 구조를 쉽게 이해⑤ 학교 학습장면에서 한 단원의 정리 단계에서 그 동안 학습한 내용을 마인드맵 해 봄으로써 학 습의 과정을 알 수 있으며, 또 자세히 맵핑할 수 없는 부분은 이해가 부족한 부분이므로 피드 백해야 할 부분을 집중적으로 학습할 수 있다.4) 마인드맵의 효과① 마인드맵은 '생각의 공을 잡는 여러 개의 손'과 같아서 여러분의 머리에서 언제 어디서나 훌 륭한 생각이 떠오를 때 옮겨 적을 수 있게 됨② 세부적인 내용은 물론 전체적인 내용을 파악하는 능력을 키워 줌③ 핵심어 사용으로 중요한 내용을 파악할 수 있는 능력이 생김④ 놀라울 정도로 어휘력과 독서 능력이 향상

교육학| 2007.12.08| 3페이지| 1,000원| 조회(655)

NIE, 마인드맵, nie와 마인드 맵 활동

미리보기

닫기
실과 요리 실습 보고서

요리 실습 보고서1. 빵 이용 음식 만들기샌드위치 만들기재료식빵 18장, 햄 200g, 달걀 3개, 오이 1개, 치즈6장, 마요네즈 1컵, 버터 50g, 소금 약간만드는 방법1. 식빵은 물에 젖지 않도록 주의한다.2. 계란은 삶아 껍질을 벗겨 흰자와 노른자로 나눈다.3. 오이는 씻어서 7~8cm 길이로 얇게 썰어 물기를 제거한다.4. 계란 흰자는 곱게 다지고, 노른자는 으깨어 각각 마요네즈와 약간의 소금을 넣고 버무린다.5. 햄은 슬라이스 하여 준비한다.6. 빵의 한 면 또는 양면에 버터 또는 마요네즈를 살짝 바르고 속재료를 넣어 보기 좋게 샌드위치를 만든다.(예: 빵-오이-계란노른자-빵-햄-치즈-계란흰자-빵)7. 만들어 놓은 샌드위치 위로 헝겊을 덮어, 도마로 잠시 눌러 놓는다.8. 가장자리 제거 후, 삼각형, 사각형 등의 예쁜 모양으로 썰어 접시에 담아낸다.주의사항1. 계란을 삶을 때에 찬물에서부터 넣어 끓여 식초나 소금을 조금 넣은 후 약 12분 정도 삶는다.2. 오이는 굵은 소금으로 문질러 씻는다.3. 오이는 썰은 후 물기를 제거해야 한다.4. 빵을 썰 때는 모양이 눌려지지 않게 톱질하듯이 썬다.영양분석식빵(1층), 햄(3층), 달걀(3층), 오이(2층), 치즈(4층), 마요네즈(5층), 버터(5층) 식품구성탑에서 곡류 및 전분류, 채소 및 과일류, 고기, 생선, 달걀, 콩류, 유지, 견과 및 당류, 우유 및 유제품이 모두 포함돼 있으나, 칼슘이 부족하므로 우유를 곁들이면 좋고, 여기에 신선한 과일을 추가하면 모든 영양소를 골고루 섭취할 수 있다.식빵 피자 만들기재료식빵 5장, 토마토 소스(또는 토마토 케첩), 소시지 90g, 양송이 50g, 양파 1/2개, 피망 1개, 피자 치즈 350g, 버터 10g, 식용유 약간만드는 방법1. 식빵은 키친 타올 위에 두어 물에 젖지 않도록 주의한다.2. 피망은 윗부분은 잘라내고 속을 파 낸 후 씻는다.3. 양파는 껍질을 벗긴 후 씻는다.4. 양송이는 머리를 맞대고 문질러 씻는다.5. 피망은 고리 모양이 되도록 2mm 정도의 두께로 썬다.6. 양송이는 2mm 정도의 두께로 모양대로 썬다.7. 양파는 사방 1cm 정도로 썬다.8. 소시지는 모양대로 얇게 썬다.9. 피자 치즈는 얇게 썬다.10.양파 썬 것을 소금을 넣고 살짝 볶아 물기를 제거한다.11.식빵에 케첩을 바른다.12.소시지, 양파 볶은 것, 양송이를 보기 좋게 얹는다. 그 위에 피망으로 장식하고 피자 치즈를 맨 위에 얹는다.13.접시에 2~3개 담아 레인지에서 2~3분 가열한다. 위에 얹은 피자 치즈가 녹아내리면 완성된 것이다.주의사항1. 모든 재료는 씻은 후 물기를 제거해야 한다.2. 양송이를 썰 때 양송이 고유의 모양이 나타나도록 썬다.3. 피자 식빵을 전자레인지로 구우면 시간은 적게 걸리지만 오래두면 빵이 질겨지고 축축하게 된다.영양분석식빵(1층), 햄(3층), 피자치즈(4층), 달걀(3층), 오이(2층), 마요네즈(5층), 버터(5층) 양송이버섯(2층) 식품구성탑의 각 층이 다 있으므로 영양소가 골고루 들어있지만 마요네즈나 버터 등 지방이 많이 들어 있으므로 너무 많이 먹는 것은 자제해야 한다. 부족한 칼슘을 위해 우유와 함께 먹는 것이 좋다.2. 밥을 이용한 음식 만들기김밥 만들기재료밥 5공기, 오이 1/2 개, 단무지 150g, 김밥용 김 8장, 달걀 2개, 햄 200g, 소금 약간, 당근 1/2개, 식용유, 참기름만드는 방법1. 계란은 소금을 약간 넣고 풀어 놓는다.2. 오이, 당근을 씻어 오이는 길게 썰고, 당근은 길게 또는 채썬다.단무지와 햄은 길게 썬다.3. 지단을 부쳐 식히고, 당근 썬 것은 약간의 소금을 넣고 살짝 볶아 낸다. 햄 썬 것도 살짝 볶아 낸다.4. 김발 위에 김을 깔고 밥을 김의 2/3까지만 꼭꼭 누르면서 편 다음 그 위에 재료들을 보기 좋게 얹는다.5. 김발을 이용하여 조심스럽게 꼭꼭 누르면서 만다.6. 김이 겹치는 부분을 아래로 하여 잠시 두었다가 적당한 크기로 썬다.주의사항1. 밥은 고슬고슬하게 해야 맛있다.2. 계란 지단 부치기-그릇에 달걀을 깨뜨린 다음, 약간의 소금을 넣고 흰자와 노른자가 잘 섞이게 숟가락으로 젓고 거품을 걷어 낸다.-프라이팬에 기름을 두르고 약한 불로 프라이팬을 달군다.-기름이 너무 많으면 지단이 부쳐질 때 튀겨지는 것처럼 되므로, 여분의 기름을 키친타월 등을 이용해서 닦아 낸다.-약한 불에서 지단을 부친다.3.김의 2/3 정도에 밥을 펴서 빈틈없이 골고루 놓는다. 그래야 김을 말았을 때 두께가 일정해진다.♧김밥재료 고르는 방법♧①김 - 잡티가 없고 매끈한 것, 색이 붉게 변하지 않은 것을 고른다.②오이 - 표면에 돌기가 두드러지게 나와 있고 색이 진한 것, 꼭지가 시들지 않은 것을 고른다.③단무지 - 유통 기한이 지나지 않은 것을 고른다.④달걀 - 껍데기가 까슬까슬한 것을 고른다.⑤햄 - 유통기한이 지나지 않은 것, 포장지 속에 물기가 어리지 않은 것을 고른다.⑥당근 - 표면에 잔뿌리가 많지 않고 곧게 뻗어 있는 것을 고른다.영양분석밥(1층), 김(2층), 당근(2층), 달걀(3층), 단무지(2층), 햄(3층), 오이(2층), 식용유(1층), 참기름(1층) 비교적 골고루 영양소를 섭취할 수 있으나 식품구성탑에서 4층에 속하는 우유 및 유제품이 없으므로 김밥 재료에 치즈를 추가하여 치즈김밥을 만들거나, 간식으로 우유를 추가해서 먹도록 해야 한다. 기호에 따라 오이 대신 비타민A와 칼슘, 철분이 많이 들어 있고 발육기의 어린이에게 아주 좋은 시금치를 이용할 수 있다.삼색 주먹밥 만들기재료밥, 당근 1/2개, 오이 1/2개, 고기 200g, 식용유 5 큰술, 계란 4개, 김 2장, 소금 , 간장 2 큰술, 설탕 1 큰술, 후추, 깨소금, 참기름, 파,마늘만드는 방법1. 고슬고슬한 밥을 준비한다.2. 계란은 삶아서 흰자와 노른자를 분리한 후 노른자는 체에 내려 준비한다.3. 당근, 오이를 씻는다.4. 양념장에 고기를 재워 놓는다.5. 당근과 오이는 밥알크기로 잘게 썬다.6. 김은 구워서 비닐봉지에 넣어 곱게 가루를 내고, 팬을 달궈 기름을두르고 오이와 당근을 소금 간하여 살짝 볶아낸다. 그리고 재워 놓은 고기를 볶아 낸다.7. 밥에 식초 2ts를 넣어 살짝 섞고, 밥에 볶은 채소와 고기, 참기름을 넣고 살살 섞은 후 한 공기 분량을 삼등분하여 모양을 내어 뭉친다.8. 각각의 주먹밥을 계란 노른자, 김 가루, 통깨로 장식하여 접시에 담아낸다.주의사항1. 계란을 삶을 때에 찬물에서부터 넣어 끓여 식초나 소금을 조금 넣은 후 약 12분 정도 삶는다.2. 당근과 오이는 잘게 다지듯이 썬다.3. 주먹밥의 고기는 다진 고기를 칼로 더 다져서 사용하는 것이 좋다.4. 주먹밥을 뭉칠 때는 한 두입 크기로 뭉치는게 적당하다.영양분석밥(1층), 당근(2층), 오이(2층), 고기(3층), 식용유(5층), 계란(3층), 통깨(5층) 탄수화물인 밥이 주재료이지만 고기와 계란을 이용하여 단백질을 섭취할 수 있도록 했으며 여러 가지 야채를 넣어 비타민 섭취를 도와줄 수 있다. 식품구성탑에서 4층에 속하는 우유 및 유제품이 없으므로, 간식으로 우유를 곁들이는 것이 좋다. 또, 기호에 따라 주먹밥 속 재료를 멸치나 다른 야채를 넣어도 좋다.3. 내가 제안하는 밥과 빵을 이용한 음식 만들기내가 제안하는 밥을 이용한 음식 - 고구마카레라이스재료밥 1공기, 돼지고기 80g, 고구마 1/2개, 카레가루 4큰술, 물2컵, 양파1/2개, 사과 1/2개, 당근 1/3개, 버터 5g, 소금과 후춧가루 조금씩만드는 방법1. 돼지고기는 기름기를 떼어내고 살코기 부분만 1X1cm크기로 썬다. 키친타월로 눌러 핏물을 빼고 소금, 후춧가루로 밑간한다.2. 당근, 사과, 고구마는 껍질을 벗겨 1.5X1.5cm로 깍둑 썬다. 양파도 껍질을 벗겨 같은 크기로 썬다.3. 달군 팬에 버터를 녹여 돼지고기를 볶다가 고구마와 당근을 넣고 함께 볶는다.

생활/환경| 2007.12.08| 6페이지| 1,000원| 조회(1,445)

실과 실습, 실과 요리, 샌드위치 보고서, 김밥 보고서

미리보기

닫기
일본이야기 독후감

‘김현구교수의 日本이야기’를 읽고우리나라 사람들은 일본과 스포츠 경기를 하면 다른 나라와 할 때보다 더 많은 관심을 가지고 지켜본다. 나 역시 평상시에는 스포츠 경기를 잘 보지 않는데도 한일전만큼은 다 챙겨서 본다. ‘일본을 상대로 지면 안 된다. 무슨 일이 있어도 이겨야 된다.’고 생각을 하면서 경기를 보는데 일본에게 이기면 ‘역시 우리나라가 일본보다 더 잘한다, 일본은 우리 상대가 안 된다.’등등 의기양양해 하고 통쾌하다는 기분이 들고 지면 다른 나라한테 질 때보다 더 많이 아쉬워하고 분한 기분이 오랫동안 지속되다가 일본한테 진 것은 우리나라가 못 해서 진 것이 아니라 ’일본 선수가 심판 몰래 반칙을 했을 것이다’는 등 패배 원인을 감정적으로 판단해 버린다. 이런 태도는 일본의 식민지 통치 역사를 배우면서 우리도 모르는 사이 일본에 대한 감정은 매우 적대적인 방향으로 흐르게 된 것이다. 그래서 일본을 냉정하게 객관적으로 보지 않고 편견과 선입견을 가지고 바라보고 있다.그러나 일본에 대해 적대적인 감정을 가지고 있으면서도 우리는 몇몇 일본 상품들은 우리나라 제품보다 더 선호하고 애용한다. 요즘 많은 사람들이 가지고 다니는 디지털 카메라를 보아도 우리나라 회사제품보다 일본 회사제품을 많이 갖고 있고, 내가 중학생일 때 반 아이들 대부분이 일제 펜 하나이상은 갖고 있고 만화책은 우리나라 만화책보다 일본의 만화책을 더 좋아했다. 그리고 일본에서부터 들여온 스티커 사진기는 선풍적인 인기를 얻어 전국적으로 설치되었고 젊은 사람들은 누구나 한번쯤은 다 스티커 사진을 찍어봤을 정도였다. 이렇듯 우리가 일본을 싫어한다고 하지만 품질이 더 좋은 일본 제품을 쓰고 일본 문화를 접하고 즐기면서 점점 문화적 측면에서 일본의 식민지가 되지 않을까 하는 생각이 들었고 우려의 목소리가 높아지고 있는 이 시점에서 일본에 대해 차분히 생각하고 냉정히 대처해야 할 필요가 있다.이 책의 제목만 들었을 때 나는 어떤 교수가 알기 쉽게 일본의 역사를 써 놓은 책 인줄 알았는데 책을 읽으면서 이 책은 일본적 특성을 저자의 유학생활의 경험을 중심으로 그 특성들이 역사적으로 어떻게 생겨났는가를 설명하여 일본 사람들의 행동과 사고의 바탕을 이해할 수 있도록 썼다는 것을 알 수 있었다. 저자의 유학생활을 사례로 들어서 지루한 느낌이 전혀 없었고 끝까지 재미있게 읽을 수 있었다.이 책은 총 3부로 나눠져 있는데 제 1부 ‘우리는 일본을 얼마나 알고 있는가?’에서 가장 흥미있게 본 이야기는 더치페이 문화에 대한 이야기이다. 저자가 일본 친구 중 한명이 술 한 잔 마시러 가자고 권해 따라가서 술을 마셨는데 계산을 할 때 그 친구가 반에 해당하는 돈만을 꺼내들고서 저자한테 반을 내라는 표정으로 봐서 저자는 당황스러웠지만 돈을 건네주면서 돈이 모자라서 좀 꾸어달라고 하고 돈을 건네주었더니 건네준 돈을 받아서 나머지 계산을 마쳤다는 일화였다. 나도 친구들이랑 무언가를 먹으러 가면 계산은 휴대폰에 있는 계산기로 정확히 나눠서 돈을 분담한다. 어쩌다가 얻어먹게 되면 편하지 않고 나중에 내가 꼭 사야지 하는 생각이 들어서 더치페이가 참 편리한 것이라고 느껴진다. 이렇듯 나한테 익숙한 더치페이 문화를 저자는 70년대 후반에 일본에서 겪었다는 것이 놀라웠다.또 다른 이야기 중에서 ‘야만의 나라’ 일본, ‘더러운 나라’ 조선이라는 내용이 기억에 남는다. 일본은 습기가 많고 무더위 때문에 매일 목욕을 하고, 여자들은 속옷을 입지 않고 다니며, 남자들은 훈도시 하나로 생활을 했다고 한다. 매일 목욕하는 습관 때문에 목욕탕이 많이 생기고, 몸을 가리지 않는 습관 때문에 남녀혼탕도 당연하게 받아들여졌다는 이야기다. 그런 사실을 모르는 예의를 중시하는 우리나라 사람들이 일본사람들을 보고 야만적이라고 했다는 이야기이고, 목욕을 자주 하는 일본 사람들이 자신들 나라와 기후가 다른 우리나라에 와서 겨울 내내 목욕 한번 안하고 이불가지를 말리지 않는 것을 보고 더럽다고 생각했다는 이야기이다. 우리는 우리나라의 기후조건이나 거기에서 생겨난 가치관을 가지고 일본 사람들을 야만인이라고 생각하고 평가한 것이다. 나 역시 일본에 대해서 현상만 가지고 판단했는데 앞으로는 일본의 자연환경이나 역사에서부터 접근해서 제대로 이해하고 판단해야겠다고 느꼈다.제 2부 ‘역사를 알면 일본이 보인다.’에서는 일본의 역사와 자연환경 및 일본의 여러 특성들에 관한 일화가 소개되어 있었는데 기억에 남는 이야기 중 하나는 직업의식에 대한 이야기이다. 와세다대학 앞에 있는 음식점 아주머니는 명문대학을 다니는 두 아들이 있는데 아무도 소바(메밀국수)집을 물려받으려 하지 않는다고 불평을 하면서 아들들이 노렌(상점 앞 입구에 옥호를 써 걸어놓은 천)의 중요성을 깨닫고 돌아오기를 기다리고 있다고 하자. 저자가 자제들이 소바집을 하기 싫어하면 대학교수 같은 것을 시키면 좋지 않냐고 했더니 그 아주머니는 아무 보람도 없는 교수를 왜 하냐고 와세다대학을 졸업한 사람이 옛날에 먹던 소바 생각이 나서 가게를 찾았다가 없으면 얼마나 섭섭하겠냐는 등등 대답을 했다는 것이다. 나에게 명문대를 다니는 아들이 있다면 음식점을 물려받고 싶다고 해도 억지로라도 대학교수를 시켰을 텐데 참 특이한 직업의식이라고 생각했는데 무로마찌 막부 시대에 3관 4직과 에도시대의 직무 분화와 세습에서 비롯되었음을 알고 나니 일본의 직업의식을 이해할 수 있었고 이 음식점 아주머니가 가지고 있는 자기 직업에 대한 확고한 사명감은 본받을 점이라고 생각된다.

독후감/창작| 2007.11.26| 2페이지| 1,000원| 조회(231)

일본이야기, 일본이야기 독후감

미리보기

닫기
3학년 읽기 지도안 (바위나리와 아기별)

국어( 읽기 ) 과 교수?학습 계획안일시3 학년 3 반장소교실단원넷째 마당- 2. 소중한 만남교과서읽기116~121쪽차시11/21학습목표▣ 이야기를 읽고, 인물의 마음이나 생각을 떠올리며 인물이 한 일을 알 수 있다.학습모형반응중심학습수업형태전체학습→ 개별학습 →전체학습교수학습과정교 수 ㆍ 학 습 활 동시간자료 및 유의점단계학습내용반응의 형성전시학습 상기동기유발학습목표 확인학습활동 안내♣ 전시학습 상기하기- 지난 시간에 읽은 이야기의 등장인물 말해보기- 어떤 내용이었는지 발표해보기♣ 동기유발하기- 친구와 우정을 느꼈던 적 말해보기-교과서의 그림을 보면서 어떤 이야기가 이어질지 상상하여 보기 (읽기 교과서 116~120쪽)♣ 학습 목표 확인하기▣ 이야기를 읽고, 인물의 마음이나 생각을 떠올리며 인물이 한 일을 알 수 있다.♣ 학습 활동 안내하기홛동1] 이야기를 읽고, 내용 파악하기활동2] 인물의 마음이나 생각 알아보기활동3] 인물이 한 일 생각하며 이야기 읽기5´▶ 그림카드반응의 명료화반응의 심화내용파악하기인물의 마음 생각하기인물이 한 일 정리하기♣ 이야기를 읽고, 내용 파악하기- 이어지는 내용을 인물이 한 일을 중심으로 읽어 보기- 내용 파악하기♣ 인물의 마음이나 생각 알아보기- 바위나리의 마음이나 생각은 어떠하였을지 말하기- 아기별의 마음이나 생각은 어떠하였을지 말하기♣ 인물이 한 일 생각하며 이야기 읽기- 인물이 어떤 일을 했는지 정리하며 읽기- 바위나리가 한 일을 정리하여 말하기- 아기별이 한 일을 정리하여 말하기- 임금님이 한 일을 정리하여 말하기30´▶읽기 교과서116~121쪽( 한 명씩 한 문장읽기)▶ 낱말카드▶ 낱말카드반응의 일반화

교육학| 2007.11.26| 1페이지| 1,000원| 조회(567)

지도안, 읽기 지도안, 바위나리와 아기별

미리보기

닫기