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복식학급

제 8장 ‘학급경영을 위한 교사와 학부모 관계’1. 교사와 학부모 관계의 의의와 성격교사와 학부모 관계의 의의는 교사와 학부모 간의 상호 협력관계는 학교교육의 질, 교사의 교직 만족도에 영향을 미치며 학부모를 이해하는 것은 학생에 대해 더 많이 이해할 수 있도록 해준다는 것이다.교사와 학부모 관계의 성격에는 크게 다섯 가지가 있다. 우선, 학생교육을 매개로 교육자와 교육의 수혜자로서 인위적으로 형성된 관계이며, 학생의 교육에 관계되는 일에 한정되는 부분적인 관계이다. 두 번째로 학생이 학교를 졸업한 뒤에는 중단되는 비영구적 관계이다. 셋째로 양자가 상호의지에 따라 선택해서 맺어지는 것이 아닌 비선택적 결합관계이다. 넷째로 학생의 교육에 대한 권리와 의무에 기초한 합법적?공식적 결합관계이다. 마지막으로 최근 교사와 학부모 간의 관계는 파트너와 협력관계로 설정될 필요가 있다.2. 교사와 학부모 관계의 이해첫째, 학부모가 담임 만나기를 두려워하는 이유로는 교사가 자신을 문제부모라고 생각할까봐 두려워한다, 교사의 지위로부터 열등감을 느낀다, 교사로부터 자신의 자녀가 문제가 있다는 평을 듣고 싶지 않다, 자신의 가정 사정이나 사적인 생활이 드러나는 것을 우려한다, 교사가 학부모의 관심이나 의견을 들으려 하지 않을 것이라고 생각한다는 이유들이 있다.둘째, 학부모들이 필요로 하는 교육정보로는 교육프로그램-주간학습 계획, 학생에 대한 기대-학습활동· 행동· 숙제· 보충활동, 기대 구현 방안, 학생의 학교 생활-일반적인 학교생활과 구제적인 교과활동, 협조방안, 특별활동 및 행사 등이 있다.셋째, 교사 및 학교에 대한 학부모의 시각으로는 학교에 대한 긍정적 관점을 가진 학부모의 태도와 특징과 부정적 관점을 가진 학부모의 태도와 특징이 있다. 학교에 대한 긍정적 관점을 가진 학부모의 태도와 특징으로는 학부모가 교사와 빈번하게 접촉하려고 노력하려는 자녀의 지원자, 학교를 편안하게 생각하는 학부모가 있다.부정적 관점을 가진 학부모의 태도와 특징으로는 교사들이 과거만큼 헌신적이지 않다는 인식의 과거 좋은 시절의 경험을 가진 학부모, 학교생활을 좋아하지 않았던 학부모, 자녀를 학교에 보내지 않거나 학교를 부정적으로 인식하는 학교에 대한 불편한 감정과 불안 등이 있다.교사에 대한 이해로는 교사가 학부모 참여를 꺼리는 이유, 교사와 학부모 간 긍정적 관계 정립을 위한 교사의 역할이 있는데 그에 대한 설명은 다음과 같다. 교사는 자녀 교육에 대한 학부모의 의견과 보호자로서의 권리를 존중하고, 학부모가 부담 없이 학교를 방문하고 자유롭게 대담할 수 있는 분위기를 조성한다. 그리고 교사는 전문적 지식과 경험을 기초로 학부모의 태도를 변화시키도록 노력한다.교사와 학부모 관계에 영향을 미치는 요인은 다음과 같다.-학부모의 학력 향상-학부모 단체의 영향력이 점차 커지고 있는 학부모의 세력화-새로운 가족 형태가 발달함에 따라 교사 역할에 대한 기대도 변화됨-학부모의 학교에 대한 긍정적 또는 부정적 경험으로 부모의 과거 학교 경험은 교사와 학부모 관계에 영향을 미친다.3. 학부모의 학교 참여학부모 참여의 개념은 학생들의 교육을 위해 학교, 가정, 지역사회 간의 상호 연계, 공통된 비전의 개발, 다른 주체들의 역할 관계속에서 개별 주체의 역할에 대한 이해 등 ‘협력’하는 것으로 이해할 수 있다는 것이다.학부모 참여의 의의는 학생측면, 학부모 측면, 교육자 측면에서 바라볼 수가 있다.학부모 참여의 역사로는 후원회(1945~1953) -> 사친회(1953~1962) ->기성회(1963~1970) -> 학교육성회(1970~1995) -> 학교운영위원회(1996~현재) 라고 할 수 있다.학부모 참여 유형은 다음과 같다.-가정의 기본적인 책임, 의무-의사소통-자원봉사-가정에서의 학습 지원-의사결정-지역사회와의 협력학부모 참여의 장애 요인으로는 다음과 같다.- 비판에 대한 두려움, 교사의 전문성에 대한 열등감, 실패에 대한 두려움, 다양성에 대한 두려움 등 인간 본성 범주에 포한되는 장애요인-학부모의 경험, 불이익에 대한 두려움, 개인적 특성 등 의사소통과 관련된 장애 요인-시간 제약, 교사의 분주한 모습, 학교행정, 학부모의 개인적 문제 등 외부적 장애요인4. 교사와 학부모의 협력적 관계 정립-개별 협의회(면담), 학습 전체 협의회 등 학부모 협의회-수업참관-가정방문-학급소식지-통지표-쪽지, 알림장-가정통신문5. 교사와 학부모 관계에 대한 평가교사와 학부모 간 관계 정립 활동을 평가해보는 것이 중요하다. 교사와 학부모 관계 평가 항목들은 교사 자기평가나 학급경영 평가의 한 부분으로 유용하게 활용될 수 있을 것이다.교사와 학부모와의 관계“학부모, 교사 '폭행'… 폭력으로 물든 교권” 최근에 이러한 뉴스 기사를 본 적이 있다. 예전에 내가 초등학교를 다닐 때에는 상상도 할 수 없었던 일들이 요즘에는 흔하게 벌어지고 있다. 전통적으로 선생님을 존중해 오던 우리 사회에서 왜 이러한 일이 발생하게 된 것일까? 이 문제에 대해 깊이 생각해 보니 우선 교사의 권위를 인정하려 들지 않는 학생과 학부모들의 무례함이 문제인 것 같다. 아들을 때렸다고 교실로 쳐들어 와 어린 교사를 학생들 앞에서 폭행하는 학부모, 자기 자식에게 특별한 대우가 담겨져 있는 촌지, 교사에 대한 자녀의 일방적인 불만에 함께 춤추는 학부모, 내 자식만 좋은 대학, 잘 나가는 직업을 가지면 된다는 생각들이 오늘날 공교육을 황폐화 시키고 있다. 자식 앞에서 공공연하게 교사들을 비하시키는 발언이나 비난, 심지어 욕설까지 퍼 부는 학부모님의 무례함도 있다. 교사에 대해서 자식과 함께 맞장구치는 어리석은 일들은 없어야 한다고 생각한다. 또한 이런 무례한 학부모 행동에 대해서 매스컴에서는 교사입장을 배려하기 보다는 비난 받을 대상쯤으로 치부하는 억울한 보도들도 종종 접하고 있는 것도 사실이다. 이런 생각 없는 행동들이 교사의 의욕을 좌절시키고 절망하게 하는 이유가 되는 것 같다.이러한 사회적 논란에 대해서 생각해 보면서 내가 초등학교를 다닐 때 부모님과 선생님의 관계를 떠 올려 보았다. 내가 살고 있는 곳은 신도시로 현재는 인구가 많이 늘었지만 15년 전에는 한 학년에 한 반밖에 없었고, 그 한 반에도 학생 수가 매우 적었었다. 그래서 선생님께서 학생들에 대한 관심이 매우 컸으며, 지금은 많이 이루어지지 않는 가정방문이 이루어졌었다. 이 책에서도 말하고 있듯이 가정방문은 학부모와 교사 간의 지속적이고 체계적인 관계를 형성하게 하는 본질적인 요소이지만, 교육청이나 학교 차원에서는 가정방문을 매우 꺼려하고 있다고 한다. 가정방문을 통해 교사와 학부모 간에는 신뢰가 쌓일 수 있고 아이를 이해할 수 있는 매우 좋은 방법이라고 생각한다. 요즘에는 맞벌이를 하는 가정이 많아서 가정방문이라는 것이 이루어지기는 현실적으로 힘든 상황이지만 직접 아이가 생활하고 있는 환경에서 아이를 이해하고 학부모와의 의사소통을 할 수 있다면 서로를 이해하고 믿음을 쌓을 수 있는 기회인 것 같다. 내가 교사가 된다면 가정방문을 꼭 해 보고 싶지만 이제는 그 시절 같이 아이를 이해하고 학부모와의 의사소통이라는 순수한 목적으로 가정방문이 이루어지지 않을 것 같다. 요즘에 교사가 집을 방문한다고 하면 학부모들은 어떻게 대접을 해야 할까 부담을 느낄 것이다. 교사는 그냥 차나 한 잔 마시며 이야기를 나누면 된다고 생각하지만 학부모는 거하게 한 상 대접하여 아이에 대한 점수를 따야 한다고 생각하는 사람도 많을 것이다. 또한 가정형편이 좋지 않은 가정은 다른 학부모들과 비교가 되지 않을까하는 걱정도 있을 것이고 학부모들 간에 경쟁심도 유발해서 서로 간에 부담이 될 것이다. 예전처럼교사와 학부모가 서로를 편안하게 생각하고 존중해준다면 진정한 의미의 교사와 학부모 간 협력적 관계가 정립되지 않을까 생각된다.3학년 때 실습을 나갔을 때에 담임선생님께서 매우 기분이 안 좋아 보이시던 날이 있었다. 조심스럽게 무슨 일이 있으신지 여쭈어 보았더니 한 학생의 학부모께서 선생님을 난감하게 만들었다고 하셨다. 그 때 한창 신종플루가 유행하던 때였는데 학교에서는 학생이 37도까지 열이 나면 무조건 학부모에게 연락을 취하고 귀가조치 하도록 하였었다. 우리 반에 한 남학생이 열이 너무 많이 나서 부모님께 연락을 하고 보내려고 하였는데 학생의 부모님께서 병원에 데려갔었는데 괜찮다고 했으니깐 집에 보내지 말라고 하셨다. 신종플루가 아니라고 하더라도 우선 열이 나면 귀가해야 한다는 학교의 지시가 있다고 말씀드려도 “우리 아이 내가 잘 아니깐 신경 쓰지 말라.”라는 말씀까지 하시며 선생님을 난감하게 하셨다. 교사의 역할은 아이를 내 자식처럼 생각하면서 책임져야 하는 것인데 어떻게 신경을 안 쓸 수가 있겠는가. 선생님께서는 이러지도 저러지도 못하시고 계속해서 그 아이의 부모님과 갈등을 겪으시며 속상해하셨고 내가 저러한 상황에 놓였을 때에도 매우 난감했을 것이라는 생각이 들었다. 그 아이도 초등학교 2학년인 아직 무엇이 우선인지 판단하는 게 어려웠던 나이였는데 선생님께서는 집에 가라고 하고 집에 가면 부모님께 혼이 나서 매우 힘들어 하는 모습을 보였다. 학부모가 아이의 담임선생님의 말씀이라면 무조건 따르고 세심한 연락에 매우 고마워했던 때와는 달리 신뢰하지 못하고 거리를 두려는 모습에 참 속상하다.

교육학| 2011.03.09| 5페이지| 2,500원| 조회(139)

복식학급, 교사 학부모 관계, 김흥일

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연구방법론 관찰연구 30페이지

13. 관찰연구목 차 정의 연구유형 연구절차 관찰대상의 표집과 관찰기록 관찰자 훈련 연구의 장단점 연구 시 주의점정의 관찰자의 관찰에 의하여 연구대상의 특성을 파악하고 분석하는 연구 관찰대상 관찰내용 양적연구 다수 수량화 질적연구 소수 서술연구유형 기준 1. 관찰의 통제여부 통제적 관찰 비통제적 관찰 처치를 가하거나 자극을 준 실험상황에 대한 관찰을 통하여 효과를 분석 ex) 학급 환경을 변화시켰을 때의 학생들의 목소리 변화 처치를 하지 않은 상태에서 관찰 ex) 인류학에서의 관찰연구의 대부분연구유형 기준 2. 관찰의 조직성 여부 자연관찰 조직적 관찰 관찰내용 , 시기 , 방법 등을 규명하지 않고 자연스럽게 관찰 관찰내용 , 관찰방법 , 기록방법 등이 사전에 규명되어 있는 관찰 일반적으로 점검표에 의하여 관찰할 경우 관찰방법이 구조화연구유형 기준 3. 연구참여 여부 참여관찰 비참여관찰 완전참여관찰 부분참여관찰 관찰자가 상황에 참여하지 않고 관찰 장점 관찰결과의 기록 극대화 관찰방법 비디오를 사용하여 촬영한 후 관찰 일방경이 있는 관찰실을 이용 관찰자가 역할을 숨기고 연구에 참여 , 관찰 장점 연구대상들이 관찰자에 의한 영향을 받지 않음 단점 연구대상을 기만하는 것이므로 윤리적 문제제기 결과기록이 용의하지 못함 관찰자의 신분 노출 시 연구에 차질이 생김 연구하고자 하는 행동이 나타날 상황 시에만 연구에 참여연구절차표집방법 시간표집법 설정된 관찰 시간 동안 발생하는 특정 행위나 사건을 주기적으로 기록 대상 : 비교적 자주 일어나는 대표적 행동 장점 단점 비교적 짧은 시간 동안 다양한 상황에서 발생하는 많은 행동을 표집 가능 기록과 분석이 용이 자주 나타나는 행동들에 대해 제한 행동의 원인이나 질적인 측면에 대해서는 분석이 어려움표집방법 2. 사건표집법 특정 행동의 출현을 확인하고 행동이 일어나는 순서를 파악하기 위한 방법 서술식 사건표집과 빈도식 사건표집이 있음 대상 : 자주 또는 드물게 나타나는 행동 모두에 적용가능 장점 단점 특정 행동과 그 행동이 일어난 맥락에 대한 자세한 분석 가능 기록 시 서술적 방법과 양적 방법 모두 적용 가능 특정 행동이 발생할 시간을 예측하기 어려움표집방법 비교내용 시간표집법 사건표집법 연구의 초점 행동 , 사건의 존재 유무 행동 , 사건의 특성 측정의 단위 시간 단위 특수한 사건 및 행동 정보의 종류 행동의 빈도나 지속시간 행동의 순서 및 전후관계 기록방식 빈도표 , 체크리스트 빈도표 , 체크리스트 , 서술 시간표집법과 사건표집법의 비교관찰기록 방법 일화기록법 개인의 특성을 이해하기 위하여 개인의 구체적 행동이나 어떤 사건과 관련된 일들을 직접 관찰하여 기록 주의점 사실적으로 진술 객관적 사실과 이에 관한 관찰자의 해석이나 처리방안을 명확히 구분하여 기록 각각의 일화를 독립적 , 일어난 순서대로 기록관찰기록 방법 표본기록 미리 정해 놓은 시간 , 인물 , 상황 등에 따라 관찰된 행동이나 사건내용을 기록하고 , 그것이 일어나게 된 환경적 배경을 상세하게 이야기 하는 식으로 서술 주의점 피관찰자의 행동에 영향을 미치는 상황적 요인을 자세히 기록 관찰자의 의견이나 해석은 모두 괄호를 사용관찰기록 방법 표본기록의 단점 기록을 평가하는 데 시간이 많이 소요 주관적인 해석이나 추론이 이루어질 수 있음 한번에 적은 수의 대상만을 관찰관찰기록 방법 점검표 관찰하고자 하는 행위나 내용이 발생하였을 때 이를 기록하는 방법 행동유형의 분류나 관찰행동을 분류할 때 주로 사용관찰기록 방법 평정지 관찰자가 관찰한 내용을 3 단계나 5 단계 척도에 의하여 평정하는 방법 면접대상자의 태도 , 인상 , 가치관 , 느낌 등을 평정하기 위하여 많이 사용관찰기록 방법 오디오와 비디오 관찰결과를 즉시 기록할 수 있음 관찰의 객관성을 높임 특히 비디오는 영상매체의 발달과 더불어 관찰 연구에서 널리 사용관찰기록 방법 컴퓨터 관찰결과의 자료를 곧바로 컴퓨터에 입력시키는 방법 손쉽고 정확하게 많은 자료를 부호화하고 입력 기타 Event-recording device 스캐너관찰기록 방법 기록 시 주의점 기록 시 활용방법을 미리 염두에 두어야 한다 . 기록결과를 수량화하는 방법을 구안하여야 한다 . 관찰내용을 관찰 즉시 기록하여야 한다 .관찰자 훈련 필요성 관찰연구에서 중요한 부분의 하나가 관찰자 훈련 자료수집의 기본적인 절차로서 연구결과의 타당성과 직결관찰자 훈련 훈련내용 첫째 , 무엇을 관찰할 것인지를 구체적으로 규명 둘째 , 측정방법을 명료화하고 , 기록하고 수량화하는 방법을 구체화 셋째 , 토의를 거쳐 기록하고 , 분류하는 방법을 일치 넷째 , 관찰자의 관찰행위의 일관성 여부를 검토관찰자 훈련 훈련을 마친 후 실제 관찰상황을 담은 비디오테이프를 반복 관찰 문제가 되었던 점이나 예상하지 못했던 점 논의 관찰행위가 발생할 때마다 기록 기록상황에 차이가 있을 경우 원인을 분석하여 관찰자간 신뢰도 증진관찰자 훈련 - 관찰자의 편향성에 의한 오류 (Guilford) 관용의 오류 관찰대상에 대하여 지나치게 후하게 기록하려는 경향 중심경향의 오류 질문지법에서 나타나는 가치중립과 유사한 경향 관찰결과를 기록할 때 가능하면 가운데 부분으로 기록하려는 경향후광효과 관찰자가 관찰대상에 대하여 좋은 인상을 가지고 있으면 관찰결과를 보다 좋은 쪽으로 기록하려는 경향 논리성의 오류 논리적으로 관련 있는 항목에 대해 같은 평정을 하는 경향 관찰자 훈련 - 관찰자의 편향성에 의한 오류 (Guilford)근접의 오류 가까운 위치에 있는 항목들에 대해 비슷한 평정을 하는 경향 대비의 오류 평가되는 속성을 어떻게 보느냐에 따라 자신과 정반대로 평가하거나 아주 비슷하게 평가하는 경향 관찰자 훈련 - 관찰자의 편향성에 의한 오류 (Guilford)누락의 오류 관찰대상 행동을 이해하는 데 도움이 되거나 필요한 정보를 제외시키는 오류 예 : 다양한 방해요인들로 인해 이미 일어난 행동을 놓쳐버리거나 필기를 잘못하는 경우 관찰자 훈련 - 관찰자의 편향성에 의한 오류 ( Richarz )첨가의 오류 실제로 일어난 내용 이외의 정보를 포함시키는 오류 예 : 현장에서 일어나지 않은 행동 , 대화 , 상호작용 등을 보고하거나 현장에 없었던 사람이 있었던 것처럼 보고 관찰자 훈련 - 관찰자의 편향성에 의한 오류 ( Richarz )전달의 오류 관찰한 행동을 기록함에 있어 순서를 틀리게 기록하는 것 관찰기록을 할 때 시간을 기록함으로써 이러한 오류를 줄일 수 있음 관찰자 훈련 - 관찰자의 편향성에 의한 오류 ( Richarz )관찰연구의 장점 질문지나 표준화 검사에서 측정할 수 없는 개인의 내면적 특성을 파악할 수 있음 예 : 교직적성 면접을 통하여 학생들의 가치관을 물으면서 태도를 관찰하면 교직적성 검사에서 알아낼 수 없는 개인특성을 많이 파악할 수 있음 자기보고서에 의해서 얻을 수 있는 자료보다 더 정확한 자료를 얻을 수 있음 예 : 교실에서 유아들 간의 상호작용을 분석하기 위하여 비디오로 촬영한 내용을 관찰관찰연구의 단점 관찰자의 견해가 반영되므로 관찰자의 주관이 개입될 수 있음 관찰자에 의하여 관찰상황이 변화 간단하지 않고 시간이 많이 소요연구 시 주의점 관찰절차를 체계적으로 자세하게 하여야 함 관찰자 훈련을 실시 관찰자간 신뢰도 검증 관찰상황에 대한 고려가 있어야 함 관찰행동에 대한 표집의 대표성 관찰결과의 객관적 해석감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.11.27| 31페이지| 3,500원| 조회(242)

연구방법론, 관찰연구, 사건표집, 성태제, 특정 행동

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초등 음악과 교수학습과정안

1. 제재 개관이 제재는 다장조의 부분 2부 합창곡으로, 8분 음표와 8분 쉼표로 이루어진 리듬꼴을 이해하고 임시표가 있는 가락을 멜로디언으로 연주하는데 적절한 곡이다. 또 셈여림을 살려 부분 2부 합창을 하고 다른 모둠의 노래를 듣고 평하는데 중점을 둔다.2. 제재 목표가. 제재곡의 리듬을 익히고 노래를 부를 수 있다.나. 임시표가 있는 가락을 멜로디언과 실로폰으로 연주할 수 있다.다. 셈여림을 살려 부분 2부 합창을 할 수 있다.라. 리듬꼴을 활용하여 가락을 창작할 수 있다.3. 수업자료교사 - PPT자료, 학습목표 교구, 피아노학생 - 가락악기(멜로디언, 실로폰)4. 차시별 계획차시주요 내용주요 활동1? 리듬꼴? 임시표① 정확한 리듬과 음정으로 노래부르기② 임시표에 유의하여 연주하기2? 부분2부합창하기? 가락창작① 셈여림을 살려 부분 2부 합창하기② 가락 창작하기5. 지도상 유의점가. ♪, ♪, ♪리듬은 지나치게 힘주어 부르지 않도록 한다.나. 부분 2부 합창을 할 때 낮은 성부의 같은 가사를 반복하는 곳에서는 너무 세게 부르지 않도록 한다.다. 다른 모둠의 노래를 듣고 평할 때에는 음악적으로 어떤 점을 잘 했는지 구체적으로 이야기하도록 한다.6. 본시계획단원11. 나뭇잎차시1/2지도교사대상5학년장소음악실시간35분중점 지도 내용영역별이해(리듬, 가락) 및 활동(기악)요소별리듬, 가락, 기악수업목표제재곡을 보고 부르며 임시표가 있는 가락을 연주 할 수 있다.수업자료교사PPT자료, 학습목표 교구, 피아노학생가락악기(멜로디언, 실로폰)수업절차교수·학습 활동유의점교 사학 생도입? 마음열기?준비된 영상을 보면서 오늘 우리가 무엇을 배울 것인지 알아봅시다.?영상 속의 사람들이 외치는 구호들에는 여러 가지 리듬이 있음을 알 수 있습니다.?화면에 제시된 리듬악보를 보며 구호 속에 어떠한 리듬이 담겨 있는지 생각해 보고 , 교사가 치는 리듬을 손뼉으로 따라 해봅시다.? 학습 문제 확인하기?칠판을 보며 학습문제를 한번 읽어볼까요??영상이 담긴 PPT를 시청한다.?교사가 먼곡입니다. 화면을 보면서 다장조의 음계가 어떻게 구성되어 있는지 알아봅시다.?제재곡의 악보를 보면서 계이름으로 불러봅시다.?이 곡에는 붙임줄과 이음줄이 있습니다. 둘의 차이를 화면을 보고 배워봅시다.?이음줄이 있는 마디의 가사를 교사와 함께 연습을 해 보도록 합니다. 이음줄이 있는 부분은 부드럽게 음을 이어주어야 함을 강조합니다.?이음줄의 특징을 살려서 노래를 불러봅시다. 이때 학생을 반으로 나누어 한 쪽은 노래를 부르고 한쪽은 앞에서 배운 리듬치기를 합니다.역할을 바꾸어 해 봅시다.? 임시표 있는 부분 연주하기?임시표가 있는 부분을가락악기로 연주해 봅시다.- 제재곡에서 임시표가 있는 부분과 건반을 PPT로 보여주고 연주하는 위치를 알도록 한다.?임시표가 있는 부분을 집중적으로 연습하여 봅시다.? 기악합주하기?임시표에 주의하며 정확한 위치를 알고 제재곡을 연주하여 봅시다.?준비된 PPT를 통해 제재곡 전체를 들어본다.?주요 리듬(쉼표, 점음표가 있는 마디)악보가 담긴 PPT를 보고 교사를 따라 리듬을 친다.?다장조의 음계가 담긴 PPT를 보고 음계의 계이름을 한 번씩 읽어보도록 한다.?붙임줄과 이음줄에 대한 차이점을 PPT를 통해 알아본다.?이음줄이 있는 마디를 연습해 보고 그 특징에 주의하여 노래를 부를 수 있도록 한다.?가락악기로 임시표가 있는 부분을 연주한다.?교사의 지시에 따라 멜로디언과 실로폰이 교대로 임시표가 있는 부분을 집중적으로 연습한다.?정확한 위치를 알고 제재곡을 가락악기로 연주한다.?멜로디언과 실로폰 모둠으로 각각 나누어 한 모둠씩 연주를 하고 다른 모둠은 제재곡을 부른다. 역할을 바꾸어 해본다.?교사의 피아노 반주에 맞추어 멜로디언과 실로폰이 함께 제재곡을 연주한다.♬ 리듬치기를 할 때 8분 쉼표의 부분은 무릎을 치고 뗄 때 주먹을 쥐었다 펴고 4분 쉼표의 부분은 양옆으로 손바닥을 위로 향하게 한다.♬ 8분 쉼표로 이루어진 리듬은 지나치게 힘을 주어 부르지 않도록 한다.♬ ppt 자료를 보여주어 임시표 부분을 정확히 연주하도록 한다.정리의 과정이 음악에 관한 특정한 개념을 제공하는 것이다. 음악적 개념을 형성하게 되면 그 개념은 다음 경험의 내용을 더 풍부하게 만들고 그 경험은 처음의 개념을 변화, 확대시킨다. 주로 음악 수업을 개념적으로 접근해 나감으로서 음악적인 배움과 음악적 성장이 잘 이루어진다고 하였다. 음악 학습에 필요한 요소를 제시하고 이를 적절하게 조직함으로써 성공적인 학습이 이루어지며 학생들의 음악에 대한 이해를 발전시필 수 있다고 하였다. 보드만(Boardman,1996)은 음악 학습에 필요한 요소는 다음과 같이 제시하였다. 1)학습 내용(content),2)제재(context),3)활동(behavior), 4)지식 표현의 형태(mode of knowledge), 5)인지 과정(cognitive process), 6)수업태도(attitudinal climate)등 이다. 학습은 이렇게 수업에 대한 긍정적인 태도를 가지고 이미 알고 있는 것과 새로운 것으로 구성되어 점차적으로 의미 있는 학습으로 발전하게 되는 것이다.나. 활용된 교수법(1) 활동1) 달크로즈 교수법에서의 리듬지도달크로즈 교수법의 궁극적인 목적은 우리가 음악을 할 때 사용하는 모든 감각들을 발전시키고 개선하는 것이다. 다시 말하면 청각, 시각, 촉각 등의 감각과 앎과 사고의 능력, 그리고 감정을 느끼고 행동으로 나타내는 능력들을 발달, 개선하는 것이며 이런 모든 능력을 조화시키는 것이 운동 감각적 지각이라고 본다. 또한, 이러한 운동 감각적 지각을 훈련시키는 것이 달크로즈 교수법의 주요 목적이며 활동이라고 말할 수 있다.▶ 유리드믹스(Eurhythmics)유리드믹스는 좋은 리듬(good rhythm) 또는 훌륭한 움직임이라는 뜻의 희랍어이다. 달크로즈는 리듬이 음악을 구성하는 가장 핵심이자 근본요소로 보고, 좋은 리듬의 개발이 음악적 발전에 매우 중요하다고 생각하였다. 이러한 유리드믹스는 음악적 리듬을 몸동작으로 표현하는 독특한 리듬교육방법을 의미하며, 음악교육에서 신체를 통한 음악학습 방법으로서, 즉 음악에 맞. 리듬의 정의자체에 달크로즈의 핵심인 움직임의 요소들이 포함되어 있다고 볼 수 있다. 유리드믹스에서 신체를 통해 표현되는 리듬훈련을 통해 학습자의 집중력, 인지력, 창작 능력이 향상되며, 이러한 활동이 그룹으로 이루어질 때 자연스럽게 사회성이 길러지게 된다. 또한 정신적인 면에서는 인식력, 집중력, 통합 반응력, 뉘앙스 감지 및 표현력 등을 기를 수 있다.달크로즈가 유리드믹스에 적용하는 동작은 손뼉치기, 흔들기, 지휘하기 등과 같은 비이동 동작(non-locomoter movement)과 걷기, 달리기, 미끄러지기 등 이동 동작(locomoter movement)가 있다.교사가 먼저 제재곡의 주요리듬을 치면 학생들은 이를 듣고 리듬을 손뼉으로 쳐 본다. 다음에는 학생을 두 그룹으로 나누어 그룹1이 노래를 부르면 그룹2는 이를 듣고 리듬을 친다. 세 번째로는 다함께 제재곡을 부르며 손뼉으로 리듬을 친다.(2) 활동2) 달크로즈 교육방법(솔페즈)에서의 계명창솔페즈(Solfege)는 고정도법을 사용하는 계명창법으로 ‘악보를 보고 계이름 부르기’라는 뜻이다. 절대음감을 훈련하는데 목적이 있으며, 듣는 능력과 음형을 기억하는 능력을 향상시킬 수 있다.기초적인 음악경험이 이루어진 후 학습하는 최종단계이다. 한 줄 악보부터 시작하여 두 줄 악보로 발전시킬 수 있다. 음악 학습의 초기에는 하지 않으며 다양한 음악훈련을 통하여 점차 읽고 쓰는 형태로 발전되는데, 5학년 수준에서 다장조 곡인 ‘나뭇잎’은 악보 읽기가 가능하므로 계이름 부르기와 신체동작을 통한 활동 없이 바로 악보읽기를 할 수 있다.(3) 활동3) 코다이 교수법모든 사람이 글처럼 음악도 읽고 쓸 수 있어야 한다. 글 읽기처럼 악보 읽기도 전승된 기술이고 배울 수 있고 가르쳐 주어야만 하는 기술이라고 생각하였다. 코다이는 음악적 소양이 있어야 음악 문화가 발달한다고 확신하였다.숫자가 적힌 건반 그림이 담긴 PPT를 보고 임시표가 있는 부분을 어떻게 연주 할지 학생들이 숫자로 대답하게 한다. 이를 통해서 임시표가 를 각자 하나씩 맡아서 함께 연주를 한다. 준비가 다 되면 앞으로 나와 다른 모둠 앞에서 연주를 하고 나머지 모둠은 평가를 한다.다. 가락악기(실로폰, 멜로디언) 연주방법(1) 실로폰◈ 실로폰 치는 법1) 채의 2/3의 되는 지점을 가볍게 친다.2) 음판의 중아 부분을 가볍게 친다.3) 두 손에 채를 잡고 칠 때 왼손과 오른손을 교대로 친다. 한 손으로도 무방하다.4) 맑은 소리를 낼 수 있게 가볍게 친다.◈ 채 잡는 법채를 3등분 했을 때 1/3되는 끝에서 지점을 잡는다.◈ 연주자세실로폰의 높이는 팔을 90정도 구부렸을 때 손에 닿을 만한 위치에 오도록 한다.◈ 치는 법음판위에서 채 끝이 90도 각도로 만도록 한 후 음판을 가볍게 친다.(2) 멜로디언 연주법 알기◈ 멜로디언 치는 법1) 운지법을 정확하게 한다.2) 복식 호흡으로 숨을 쉬고 음량을 조절한다.3) 같은 음이 계속 될 때는 텅잉으로 표현한다.라. 임시표와 조표(1) 조표음자리표 다음에 붙는 #, ♭을 말하며, 효력은 곡 전체에 미친다.(2) 임시표악곡 중간에 어떤 음의 높이를 변화시키기 위해 쓰이는 #, ♭, 을 말하며, 효력은 한마디안에만 영향을 받는다.기호이름기능반음올림표(Sharp, 샵)음을 반음 높여 준다.♭반음내림표(Flat,플랫)음을 반음 내려 준다.제자리표(Natural, 내추럴)# 또는♭이 붙었던 음을 제자리로 돌아가게 한다.겹 올림표(Double Sharp)음을 온음 높여 준다.bb겹 내림표(Double flat)음을 온음 내려 준다.(3) 임시표의 효능마. 붙임줄과 이음줄(1) 붙임줄타이라고도 한다. 붙임줄로 연결된 음들은 한 음으로 쳐서 연주하며, 붙임줄에 의해 셈여림의 자리가 바뀌는데 이를 당김음(싱커페이션:syncopation)이라고 한다.(2) 이음줄이음줄은 여러 가지 뜻으로 사용된다.① 이 호선이 붙어 있는 음표를 부드럽고 원활하게(레가토) 연주할 것을 나타낸다.② 이 호선이 붙어 있는 음표를 단숨에 노래하거나, 한 활로 연주할 것을 나타낸다.③ 성악곡에서는 여러 음에 논문

교육학| 2010.11.15| 6페이지| 2,500원| 조회(334)

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2학년 바른생활 세안입니다.

Ⅰ 수업의 설계1. 단원명: 7. 생명의 소중함2. 단원의 개관이 단원은 ‘다른 사람 생각하기’의 대주제와 관련하여 ‘생명을 보호하기’라는 활동 주제를 다루며, ‘생명의 소중함 알기’, ‘동식물 사랑하기’에 주안점을 두고 지도하도록 구성된 교과 단원이다. 이 단원에서는 생명을 소중히 여겨야 하는 까닭과 방법을 알아보고 주변의 동식물을 사랑하고 보호하려는 태도와 의지를 지니도록 지도해야 한다.생명의 소중함 알기와 관련해서는 새 생명 탄생의 소중함과 다른 사람의 생명을 소중하게 여기는 생활에 초점을 두며, 어려움에 처해 있는 친구를 돕는 방법에 대해서도 지도한다. 동식물 사랑하기와 관련해서는 동식물을 사랑하고 보호하는 생활을 꾸준히 생활화하여 스스로 실천할 수 있는 습관을 기르는 데 초점을 둔다. 동식물이 우리에게 주는 이로운 점을 알아보게 하고 주변에서 사랑과 보호가 필요한 동식물을 찾아보는 활동을 통해 생명을 소중히 여기는 마음을 다질 수 있도록 지도한다.3. 단원의 목표영역목 표인지적? 생명이 소중한 까닭을 알 수 있다.? 주변의 동식물을 사랑하고 보호해야 하는 까닭을 알 수 있다.정의적? 생명을 존중하는 마음을 본받고 생명을 경시하는 마음을 반성하는 태도를 가진다.행동적? 생명을 소중히 하는 방법을 알고 실천할 수 있다.? 동식물의 생명을 소중히 하는 생활을 실천할 수 있다.차시교과서(쪽)주제목표준비물1바생 78~81생길 70~71생명이 소중한 까닭 알기생명이 소중한 까닭을 안다.학생: 학생의 성장 과정이 담겨 있는 사진첩2바생 82~83생길 72~73생명을 소중히 하는 방법 알고 실천하기생명을 소중히 하는 방법을 알고 실천한다.교사: 다른 사람의 생명을 구하거나 소중히 한 사례학생: 소중한 생명을 지키고 보호한 사례3바생 84~85생길 74~75주변의 동식물을 사랑하고 보호해야 하는 까닭 알기주변의 동식물을 사랑하고 보호해야 하는 까닭을 안다.교사: 동식물이 인간에게 주는 이로운 점을 알 수 있는 사진이나 동영상 자료4바생 86~90생길 76~80동식물의하기·생명을 보호하기3.자연은 내 친구·소중한 나의 삶·생명의 소중함6. 단원의 평가계획이 단원에서는 생명의 소중함을 알고, 주변의 동식물을 사랑하고 보호하려는 태도와 의지를 기르는 데 중점을 두고 지도한다. 학생들은 이 단원을 통해 생명이 소중한 까닭을 알아보고, 생명을 소중히 하는 방법을 알고 실천해 보도록 하는 활동을 한다. 또한 주변의 동식물을 사랑하고 보호해야 하는 까닭을 알고, 동식물의 생명을 소중히 하는 생활을 실천해 본다.따라서 이 단원의 평가는 생명이 소중한 까닭과 주변의 동식물을 사랑하고 보호해야 하는 까닭과 방법에 대한 이해 정도, 나와 다른 사람의 생명을 소중히 여기는 마음과 실천의지, 주변의 동식물을 사랑하고 보호하는 마음과 태도, 지속적인 실천의 정도를 평가한다. 그리고 가정과 학교에서 나와 다른 사람의 생명을 소중히 여기는 태도와 주변의 동식물을 사랑하고 보호하는 생활의 실천 여부를 평가하되, 이는 반드시 가는 생활과 연계하여 과제 수행 및 자기 평가를 함께 평가하도록 한다.평가 목표생명이 소중한 까닭과 주변의 동식물을 사랑하고 보호해야 하는 까닭을 알고 이를 직접 실천할 수 있다.평가 기준생명이 소중한 까닭을 아는가?생명을 소중히 하는 방법을 알고 실천했는가?주변의 동식물을 사랑하고 보호해야 하는 까닭을 아는가?동식물의 생명을 소중히 하는 생활을 실천했는가?Ⅱ 교재 연구1. 경험 수업 모형경험 수업은 주로 초등학교 저학년 학습 지도에 적합한 것으로 학생들이 자기 생활 주변의 기본적인 도덕 생활을 직접 경험할 수 있는 기회를 제공함으로써 바른 생활의 실천에 강조를 두는 수업 형태이다.초등학교 1?2학년 학생들은 인지 발달 과정상 전 조작적 단계에 있다. 실제로 경험해 보거나 눈으로 확인해야 그것에 대한 사고를 할 수 있으며, 하나의 활동에 대한 관심과 흥미가 직접 경험한 것이 아니면 오랫동안 지속되지 못하는 특징이 있다. 그러므로 이 시기의 학생들이 도덕적 가치?덕목을 내면화하기 위한 지식을 발견하고 사고 능력을 신장시키는 최선의 방호 토론을 함으로써 사회적 과정의 학습도 동시에 수행할 수 있다는 장점이 있다.문제 사태와 관련된 경험 이야기?모범적인 행동을 한 경험 이야기?모범적인 행동의 연습?실천 동기 부여 및 확대 적용하기단 계교수?학습 과정유 의 점문제 사태와 관련된 경험 이야기? 학습 동기 유발하기? 학습 문제 제시하기? 학생들의 발달 수준에 맞는 경험 과 자료의 제공모범적인 행동을 한 경험 이야기? 모범적인 행동을 한 경험 이야기? 모범적인 행동이 좋은 결과를 가져온 경험 이야기? 모범적 행동들 사이의 공통된 규칙과 관계 탐색? 문제 사태와 관련된 경험을 중심으로 모범적인 행동의 방향을 찾게 유도? 학생들이 경험을 해석하도록 도와줌모범적인 행동 연습하기? 실천 연습 직접 해보기? 현실적으로 적용이 어려운 제재는 생략할 수도 있음실천 동기 부여 및 확대 적용하기? 학습 내용의 요약, 정리하기? 감동?감화 자료 제시하기? 차시 예고 및 과제 제시? 학생들이 해석하고 연습한 경험을 일반화하도록 도와줌본 수업에서는 문제 사태와 관련된 다양한 자료를 통해 학생들에게 모범적인 행동이 어떠한 것인지 인지하도록 한다. 일상생활 속에서 매우 중요시 되는 만큼 학생들의 경험 또한 어린 나이지만 풍부할 것이다. 그리고 우리 반 다른 친구들의 경험을 들어보면서 모범적 행동이 어떠한 것인지 직접 판단할 수 있는 능력을 기를 수 있을 것이기 때문에 이러한 모형을 적용한 것이다. 경험을 말하는 활동 이후에 직접 모범적인 행동을 연습 하면서 배운 내용을 정리하도록 수업을 구성하였다.2. 학급실태 및 특성1) 자리 배치임평♧오연수♥박형식♥김은빛♧연제원♥이가윤♧이강현☆김예린♧김성은☆이선희☆한건♧우예은☆장광혁♧이학내♧안재오♧정서영☆정우혁♥이양희♧여동규☆천다빈♥김승수♥백호성♧심이슬♧김재훈♧유서진♧장영휘♧이지민♧유영찬☆최주영☆민경복☆성승현☆정성윤☆이한결☆교 탁※ 아동실태(학습태도 및 발표력)실태상중하기호☆♧♥2) 아동의 특성2학년 5반 학생들은 바른 생활 수업을 하면서 관찰한 결과 어떠한 행동이 모범적인 행동이며 상예상한 바와는 조금 다른 결과를 가져온다. 과반수의 학생들이 교과서에 나오는 내용을 실제 일상생활에서도 실천하고 있다고 평가를 하였지만, 이에 반해 적지 않은 아이들이 실천을 잘 하지 못하였다고 말했다. 이러한 성향은 아직 나이가 어린 만큼 나를 비롯한 다른 사람을 생각하는 마음보다는 아직은 자신을 더 소중히 여기는 마음이 더 큰 아이들이 많다는 것이다. 이러한 아이들이 나보다는 우리를 생각할 수 있는 마음을 가질 수 있도록 수업을 설계하고자 한다.3. 수업자의 의도이 제재는 개인생활 영역 중 생명 존중의 가치 덕목을 가르치고자 하며, 일상생활 속에서 생명 존중의 생활을 실천하려는 의지와 태도를 기르는데 중점을 두고 있다. 생활 속에서 ‘우리는 생명을 존중해야 한다.’ 라는 말을 자주 듣고 그 중요성을 실감하지만, 현실은 생명 존중보다는 생명을 경시하는 태도가 만연해 있는 듯하다. 자신만이 소중하다고 여기고, 주변의 다른 생명체나 동식물들을 존귀한 생명체 자체가 아니라 수단으로 여기면서 생태계 자체가 파괴되고 있다. 또한 지구촌 어딘가 에서는 굶주림이나 전쟁, 질병으로 인한 인간의 생명 자체가 박탈당할 위험이 곳곳에 산재되어 있다. 따라서 본 수업자는 생명을 있는 그 자체로 귀중히 여기는 마음을 갖는 것에 관한 중요성을 부각시키고, 생명의 중요성을 아는 것에 그치지 않고 그것을 마음으로 느끼고 공감하여 도덕적 행동의 발생 빈도를 높이는 측면을 중요시 하도록 수업을 진행할 것이다.본 수업에서는 우선 학습 문제 인지하기 부분에서는 위급한 상황에서 생명을 구하는 동영상을 보여주어 생명을 소중히 여겨 그러한 행동을 실천한 예를 보여 주어 생명을 귀중히 여기는 마음이 중요함을 강조할 것이다. 이어서 최대한 다양한 방법으로 생명을 지키고 보호한 사례를 보여주어 학생들에게 여러 가지 경우를 제시해 줄 것이다. 학생들이 직접 경험한 일을 발표해 보도록 하여 생명을 지키고 보호하는 바른 행동에 대해 느끼고 그 방법을 더 알아보는 활동을 가질 것이다. 마지막으로 소중한 생명을 상생활 속에서 또 다른 생명 존중에 대한 소중한 경험을 연습하는 활동이 될 것이다.Ⅲ 바른생활 교수?학습 과정안대상제 2학년 5반 33명(여18명,남15명)일시2009년 11월 24일 화요일 2교시장소2학년5반 교실소요 시간40분지도교사강석우교육실습생권지숙교과바른생활단원명7. 생명의 소중함관련 차시2/4본시 주제·생명을 소중히 하는 방법을 알고 실천하기수업모형경험 수업 모형학습 목표·생명을 소중히 하는 방법을 알고 실천할 수 있다.학 습과 정학습의흐름교 수 ㆍ 학 습 활 동시간(분)자료(?) 및유의점(◈)교사활동아동활동학습문제인지하기바른행동알아보기바른 행동 실천해보기실천동기부여하기학습 주제찾기문제 사태와 관련된 경험 얘기하기학습 목표사례를통해서바른 행동찾아보기(활동1)모범적인 행동을 한 경험 이야기구체적인행동지침알기(활동2)바른 판단연습하기느낌발표하기계획세우고다짐하기○위급한 생명을 구하는 장면을 보고 느낀 점 이야기하기?(위급한 생명을 구하는 장면을 보여 준 후) 어떤 장면인가요??이런 일이 왜 일어났을까요??이와 비슷한 일을 보거나 겪었던 경험이 있으면 발표해 봅시다.○ 학습 문제 확인하기·잘 대답했어요. 오늘 우리는 앞의 동영상과 같이 사람의 생명에 대해 배울 거예요. 다 같이 학습목표를 읽어볼까요?- 사람들이 지하철과 플랫폼 사이에 끼인 사람을 구해주는 장면이에요. 많은 사람들이 힘을 모아 지하철을 들었어요.- 위험에 빠진 사람이 있기 때문이에요.- 지난 번 우리 아파트에서 불이 났을 때 소방관 아저씨들이 그 안의 사람들을 구조 해 주는 것을 봤어요.5‘1‘5‘4‘5‘7‘8‘5‘?위급한 상황이 담긴 동영상◈동영상을 시청할 때 아이들이 자신의 이야기를 하느라 소란스러워 지지 않도록 주의시킨다.?뉴스 동영상?여러 가지 상황의 그림카드◈모두가 참여할 수 있도록 집중시킨다.?대본이 쓰인 제비, 주머니?상황 사진이 있는 PPT◈목소리가 안들릴 수 있으므로 대본을 PPT에 띄워준다.?PPT로 정리◈실천 계획대로 성실히 수행하는 것이 중요함을 강조한다.생명을 소중히 알기

교육학| 2010.11.15| 10페이지| 2,500원| 조회(1,064)

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ict를 활용한 초등 국어과 수업설계서입니다.

제작자명 : (소속: )◐ ICT활용 수업설계 실습 ◑■ 1단계 : 수업개요학습주제정든 친구들 !교과명국어학년?학기6학년 2학기단원명대(중)단원다섯째마당. 소중한 만남을 기억하며- 1. 정든 친구들차시1/6소단원학교를 졸업하면서 든 생각을 글로 쓰기학습목표? 학교를 졸업하면서 떠오르는 생각이나 느낌을 글로 쓸 수 있다.? 지난 시간을 돌아보며 학급문집에 넣을 글을 쓸 수 있다.? 자신의 목적에 알맞은 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다.■ 2단계 : 수업흐름 잡기□ 수업활동 개요 및 주안점[모둠별 학급문집 만들기] 지난 6년 동안의 사진 등을 보면서 마인드맵을 통해 생각을 열고 학급 문고에 들어갈 내용을 토의한 뒤 각자 역할을 정하고, 앨범을 만드는 프로그램(플립앨범)을 컴퓨터에 다운로드 한 뒤 사용법을 익히고 전자 학급문집을 만든 뒤 온라인 학습 방에 게시한다.? 교사의 ICT활용 활동- 지난 학교생활을 담은 사진을 준비하여 동기유발을 한다.- 쉽게 생각을 열 수 있도록 마인드맵 기본 구성을 미리 만든다.- 온라인 학습 방을 만든다.? 학생의 ICT활용 활동- 마인드맵에 지난 추억을 떠올려 본다.- 준비해 온 사진을 열고 플립앨범의 사용법을 익힌 뒤 개성이 담긴 학급문집을 만든다.- 모둠별로 만든 학급문집을 학습 방에 게시한다.□ 수업환경 : 모둠학습을 할 수 있는 컴퓨터실□ 수업흐름수업단계개 요모둠구성 및수업환경 조성전체 33명을 기준으로 5명 또는 6명을 한 모둠으로 6개의 모둠을 구성인터넷으로 자료를 공유할 수 있는 학습방을 구성각 컴퓨터에 플립앨범 프로그램을 다운로드 함학습 문제 확인6년 동안의 사진 등을 보면서 지난 추억을 떠올려 봄마인드맵을 통해서 생각을 정리한 뒤 모둠별 학급 문집 만들기 프로젝트를 제시함 (필요시 예시를 보여줌)모둠별 프로젝트모둠별로 역할분담 → 학급 문집에 들어갈 사진 및 내용을 정하고 디자인을 토의함 → 학급문집 제작 → 발표준비결과 발표모둠별로 앞에 나와 만든 학급문집을 반 전체에게 발표완성된 작품은 인터넷 학습 방에 게시□ 교사의 사전 준비사항? 인터넷 학습 방 구성? 다양한 사진 및 동영상 자료 정리하여 준비? 학생들이 잘 이해하지 못할 때 보여줄 예시자료□ 대안적 활동? 필요한 사진들을 준비해 오지 못한 학생들은 사진 대신 그림판을 이용해 그림을 그리도록 하거나 교사가 준비해 온 사진들 중에서 사용하도록 한다.? 플립앨범의 사용법이 어려워서 제 시간동안 사용법을 익히지 못한 학생들은 한글 또는 파워포인트를 이용하여 학급 문집을 제작하도록 한다.♠ 수업설계 전 성찰해 보기!Checklist내 용① 해당 수업목표와 수업흐름에 비추어 ICT가 적절히 활용되었는가? 오히려 목표달성에 방해되지나 않는가?- 학생들이 직접 프로그램을 다루며 작품을 만들기에 적절함. 다만 사용법을 제대로 숙지할 수 있도록 미리 설명하는 것이 필요함. 또한 필요시 사용법이 쉬운 한글 및 파워포인트 사용을 허용하므로 목표에 방해를 줄임.② ICT활용으로 인해 기대되는 효과는 무엇인가?- 학생들이 모둠원들과 의사소통을 통을 할 수 있으며 스스로 자료를 제작할 수 있음

교육학| 2010.11.15| 3페이지| 1,500원| 조회(182)

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