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교육과정의 사회적 성격에 대한 기능론적, 비판적 접근 이론들의 관점 (교육사회학)

< 교육과정의 사회학 >1) 교육과정- 학교에서 가르치는 각 교과목의 개설 목적, 학년별 목표, 이수 단위의 편제 등의 총체- 학교에서 가르치는 공식적 교과목의 편제나 잠재적, 비공식적 교육과정, 그리고 학생 개개인의 경험뿐만 아니라 학교에서 전달되는 가치, 이념, 이데올로기, 세계관, 기술 등을 포함하는 말- 학교 안에서 이루어지는 모든 의도적 혹은 무의도적 교육 내용2) 교육과정의 사회학- 교육에 관한 고전적 연구? 뒤르껨 : 『프랑스 중등교육의 발전』① 프랑스의 교육 내용이 변화해 가던 사회의 요구에 따라 그 모습이 달라졌다고 봄② 점차 세속화, 실용화, 과학화 → 각 시대가 요구하는 바를 교육 내용에 반영했기 때문③ 지식사회학적 : 사회적 변화와 그 맥락에 따라 변해오면서 상대적 성격을 띤 것이라 지적? 영의 ‘신’교육사회학① 교육과정의 사회학을 탄생시킨 배경② 학교 교육의 내용이 사회적으로 위계화 되어 있다.③ 교육 내용의 위계화 : 특정의 학교 지식이 다른 유형의 지식보다 더 중요하다거나 덜 중요하게 순서 매겨진 상태3) 기능론적 접근 이론① 사회화 기능- 교육의 기본적 기능이 사회화 이므로 학교 교육과정이 각 사회의 당대의 보편문화를 반영한다.- 사회화는 한 사회의 문화가 개인에게 내면화되는 것을 말한다.- 학교는 교육기관 즉, 인위적이고 계획적인 사회화 담당기관이므로 그 사회가 가지고 있는 보편문화주입을 중심기능으로 삼는다.- 학교는 장래에 성인이 될 어린 세대에게 보편타당한 지식과 가치규범과 심미적 특성을 가르친다고 생각한다.? 뒤르껨 (Durkheim)- 교육을 사회의 한 하위체계로 파악하고, 사회구성원을 그 사회의 적합한 존재로 만드는 사회화의 기능을 담당하는 것으로 봄- 학교교육의 핵심 : 보편적 가치를 가르치는 도덕교육- 사회전체의 동질성유지를 위한 보편교육이 필수적임? 파슨스 (Parsons)- 교육을 사회의 한 하위체계로 파악- 학교는 넓은 차원의 사회규범과 가치를 내면화 시킴? 드리븐 (Dreeben)- 학교에서 습득하는 가치에 집중하여 학교의 사회화 내용 설명② 경제체제 유지기능? 골드맨 (Goldman)- 산업사회의 교육과정이 과학기술의 진보와 그로 인한 사회변화를 어떻게 반영하는가에 대해 설명- 대학의 교육과정을 예로 교육과정의 성격을 일반교양과정과 전공과정의 비율로 규정하고 그 비율은 과학기술의 발전과 사회변화로 형성되는 사회의 요구를 반영하는 것으로 봄※ 교육과정과 과학기술 및 사회변화의 관계- 사회적 변화율이 높아짐에 따라 사회적 통합과 안정을 높여줄 교양과정의 요구가 높아짐- 이 순환과정은 교육과정구성비와 과학기술 변화율 및 사회변화율이 균형상태에 도달할 때까지 운동을 계속 한다.4) 비판적 접근 이론1. 경제재생산이론- 교육과 교육정책은 단순한 경제분야의 부수적 현상으로 파악- 교육은 경제구조나 경제현상과 대응되어 사회계급이나 자본가 집단의 이해를 반영하여 이들이 요구하는 성격 특성을 반영- 대응이론이라고도 한다.? 보울스(Bowles) & 진티스(Gintis)- 학교는 학교 내의 사회관계와 경제구조의 사회관계와의 일치를 통해 경제적 생산관계를 재생산- 학생들의 계급에 기초한 성격적 특징들을 강화해 불평등 사회분업구조를 재생산- 학교의 능력주의 교육관을 허구라고 단정- 학교는 단지 자본주의적 질서의 정당화를 위한 기초로 봄2. 문화적 헤게모니 이론- 한 사회의 지배적인 이데올로기적 헤게모니와 교육내용의 선정과의 관계를 분석하려는 입장- 지배집단은 공식적인 지배 매커니즘을 사용하지 않고도 문화를 보존 ? 분배하는 학교와 같은 기관을 통해 사람들의 의식구조에 작용함으로써 사회를 통제- 학교, 지식, 일상생활에 대한 통제는 눈에 보이는 경제적 분업과 조작에 의해서뿐만 아니라, 상식적인 사고방식과 실천에 대한 은밀한 영향력 행사를 통해 이루어지는데, 이렇게 일상생활과 사회의식 속에 깊이 스며 있는 지배집단의 의미와 가치의 체계가 바로 헤게모니이다.- 하부구조, 즉 경제에 의한 교육을 포함한 상부구조의 결정론을 배격하고 상부구조와 학교의 상대적 자율성을 인정- 학교는 하나의 하위체제로서의 정치, 경제적 갈등에 종속된다고 보고 있다.- 학자 : 애플, 카노이, 알뛰세, 그람시, 웩슬러 등? 애플 (Apple)① 학교의 교육과정에는 헤게모니가 깊이 잠재해 있고, 학교는 이를 전달하는 매개자로서 보이지 않는 가운데 사회를 통제② 기계적인 경제적 재생산 이론 비판 : 학교제도와 교육과정에 지나친 결정론적 사고를 배격한다.3. 문화재생산이론- 학교교육을 계급관계의 문화적 재생산으로 파악- 학교는 지배집단의 문화자본을 재창조하고 정당화하는 역할을 수행? 프랑스의 부르되- 교육의 사회화 기능은 일종의 재생산 과정이라고 규정→ 학교의 재생산 기능에는 사회적 재생산과 문화적 재생산이 있다- 사회적 재생산은 사회자본 즉 경제력과 권력의 세대 간 전수로 부모의 기득권이 자식에게 그대로 전수되는 것, 문화적 재생산은 문화자본의 세대 간 전수로 부모세대의 가정의 생활양식과 그 때문에 가정과 학교에서 갖게 되는 제반 경험이 자식세대에 전수되는 것- 교육과정을 사회적 재생산보다는 문화적 재생산의 도구로 보아야 한다고 주장- 문화재생산은 경제재생산과 독립된 현상은 아님 → 상호관련이 있다- 경제자본의 소유자는 학문과 지식을 비롯한 문화자본 없이도 충분히 사회경제에 버텨낼 수 있다고 하는데, 이는 지능이나 학력 같은 것은 경제자본 소유자에게 추가된 특수형태의 자본에 불과할 뿐이라고 한다.4. 저항이론- 피지배집단의 일상적인 삶의 경험 속에 지배 이데올로기를 거부하고 극복할 수 있는 잠재적인 힘이 있다고 봄- 노동계급 학생들의 반학교 문화는 그들의 부모가 작업장에서 형성한 문화를 근원으로 하고 있다.- 지배적인 이데올로기를 거부할 수 있는 잠재적 힘은 가지고 있지만, 결과적으로는 불평등한 사회관계를 재생산하게 되는 모순적인 저항문화는 노동계급의 구체적인 삶의 경험에서 기원하고 있다.1. 공헌- 재생산의 메커니즘이 결코 일방적인 것도 아니고, 완전한 것도 아니며, 언제나 그 안에 반대의 요소를 내포하고 있다는 사실을 통찰- 계급과 문화가 복합적으로 결합하는 방식에 대한 분석을 시도함으로써 비판적 교육학을 구축할 수 있는 새로운 가능성을 제시2. 비판점- 이론에 내재한 문제점을 지적하지 않은 채 긍정적인 면만을 과장하고 있다는 비판이 제기됨

교육학| 2012.11.07| 5페이지| 2,000원| 조회(237)

교육사회학, 관점, 기능론적 관점, 교육의 사회적 성격, 비판적접근이론

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<교육행정 및 교육경영> 7장. 교육제도론 ppt

제 7장 교육제도론교육행정 및 교육경영1. 교육제도의 이해 2. 교육제도의 형성과정 3. 학교제도의 현재와 미래* 목차 *교육제도의 개념 교육제도와 학교제도 학교제도의 유형과 분류체제1. 교육제도의 이해1. 교육제도의 이해1) 교육제도의 개념사회제도교육제도공동의 목표달성 규율체계국가의 교육이념 및 교육목적 달성 국가적 차원의 인위적 장치1. 교육제도의 이해1) 교육제도의 개념* 교육제도의 개념범주 ① 국가범주 ; 제도의 형성주체와 관련 교육제도 → 국가의 의지1. 교육제도의 이해1) 교육제도의 개념* 교육제도의 개념범주1. 교육제도의 이해1) 교육제도의 개념* 교육제도의 개념범주 ② 내용범주 → 교육의 어떤 구체적인 모습을 규정하는가? 학교단계에 대한 제도 교육행정조직의 기능 및 구성에 관한 제도 학생의 진급 및 선발 등에 관한 제도 교육과정 및 내용에 대한 제도1. 교육제도의 이해1) 교육제도의 개념* 교육제도의 개념범주 ③ 기준범주 → 교육제도는 하나의 기준 또는 표준으로 존재1. 교육제도의 이해1) 교육제도의 개념* 교육제도가 수행하는 사회적 기능 ① 보존적 기능 - 그 사회가 추구하고 있는 가치체계와 생활양식을 한 세대에서 다음 세대로 넘겨주는 기능 ② 개조적 기능 - 새로운 세대로의 교체를 통해 이루어짐 - 교육이 사회의 현실적 문제에 관여함으로써 가능1. 교육제도의 이해1) 교육제도의 개념* 교육제도가 수행하는 사회적 기능 ③ 중립적 통합적 기능 - 다양한 이민사회 → 새로운 인간형 (아메리칸) ④ 공간적 – 보편적 가치 / 시간적 – 항구적 가치 → 비교적 초연한 자세로 사회적 기능 담당1. 교육제도의 이해2) 교육제도와 학교제도가정 수도원 성균관 서당 아카데미아교육제도 : 어떤 국가나 사회가 그 구성원의 교육을 공적 제도를 통해서 실현 시키려고 하는 제도학교' 교육제도 = 학교제도'1. 교육제도의 이해2) 교육제도와 학교제도* 교육제도로서의 학교제도를 이해하기 위해서는? → 근대시민사회와 국민국가의 사회학적 특성이 교육제도 속에 반영되어 있다 *리로서 확립1. 교육제도의 이해3) 학교제도의 유형과 분류체제1. 교육제도의 이해3) 학교제도의 유형과 분류체제① 공교육과 사교육공교육 집단적 차원 국가적 차원 사회적 차원 학교사교육 개인적 차원 소집단 차원 가정1. 교육제도의 이해3) 학교제도의 유형과 분류체제② 공립학교와 사립학교 * 공립학교 : 국가가 세운 학교 → 국가가 공식적으로 인정하는 정치적, 문화적, 사회적 이념을 교육내용으로 삼음 * 사립학교 : 공립학교의 교육에 반대 → 독립적인 교육과정 운영 ' 관리주체의 차이'1. 교육제도의 이해3) 학교제도의 유형과 분류체제③ 의무교육제도 * 의무교육 : 교육이 개인의 권리를 넘어선 의무 → 개인은 국가가 제공하고 있는 교육 중 일정 연한까지 의무적으로 취학해야 함국가- 개인의 교육기회 보장 의무 - 개인에 대한 국가의 교육적 권리 인정 무상 의무교육 실시 초등교육 6년 + 중학교 3년1. 교육제도의 이해3) 학교제도의 유형과 분류체제④ 단계별 교육제도 * 의무교육 : 교육이 개인의 권리를 넘어선 의무1. 교육제도의 이해3) 학교제도의 유형과 분류체제⑤ 복선형과 단선형고대의 교육제도 현대의 교육제도2. 교육제도의 형성과정2. 교육제도의 형성과정1) 고대의 교육제도* 고대의 교육제도는? '사교육제도와 공교육제도가 분화되기 전 상태' '지배층의 세대 계승 제도'2. 교육제도의 형성과정1) 고대의 교육제도* 서양의 교육제도 지배계급의 지배문화를 전승하는 기능을 담당 귀족 : 가정교육, 소규모 학교를 통해 가르침 전문적 지식을 갖춘 사람 → 가정교사로 고용 - 지배층의 문화를 익히는데 필요한 과목 교육의 내용들은 학습의 대상이기보다는 즐김의 대상 기독교 사제: 신학을 바탕 우주와 신의 섭리를 연구2. 교육제도의 형성과정1) 고대의 교육제도* 서양의 교육제도 * 종교 ① 지배귀족 → 생산에 종사하지 않아도 되는 특권 ② 귀족의 지배논리를 정당화하는 이데올로기 확립하는 역할 감당 - 지배논리는 끊임없이 사회 제 계층으로부터 도전 받음 → 반박하고 옹호하기 위해 지) 현대의 교육제도* 근대 공교육 교육제도 - 서구의 3대혁명을 거쳐 고대국가가 근대국가로 바뀌는 과정의 산물 * 교육제도의 성립과정 - 전통적 지배질서가 무너지고 새로운 사회질서가 형성되는 과정과 궤도를 같이함 계급적 질서 → 시민적 질서 지배 피지배 사회질서 →민주사회 질서 '근대적 합리성과 민주성을 갖춘 모습으로 바뀜'2. 교육제도의 형성과정2) 현대의 교육제도① 국가제도화 * 서구의 왕조국가 → 독립된 국민국가 또는 민족국가로 탈바꿈 * 교부 → 국민들을 통합 해줄 수 있는 새로운 질서 필요 * 각 나라마다 전통국가의 권력적 성격과 신흥자본 계층의 권력적 속성에 따라 교육제도의 발전은 상호 각기 다른 과정을 밟게 됨2. 교육제도의 형성과정2) 현대의 교육제도② 세속화 * 근대교육제도의 형성사적 특성으로서의 세속화 → 급격한 노동 생산성의 증대로부터 유발 * 공장제 노동이 보편화 되면서 문자적 지식으로 부 터 완전히 차단시켰던 민중들에게도 지식에 대한 접근을 허용하지 않고서는 그들의 생산력의 원천 이 지적 능력을 배양 할 수 없게 됨 * 지식이 모든 계층과 계급에 확산 → 지식이 세속 적 지식으로 변모되는 세속화 시작2. 교육제도의 형성과정2) 현대의 교육제도③ 보편화 * 생산력 극대화의 필수요건 양적으로 확대된 질적으로 교육받은 노동자의 확보 노동력 → 산업사회의 형성과 교육의 기회확대는 필수적으로 필요 * 천부인권으로서 교육 → 국민의 기본권이 됨 * 국가 → 모든 국민에게 일정한 교육기회를 제공할 의무를 갖게 됨한국의 현대 교육제도/학제 한국 학제의 미래를 위한 주요과제3. 학교제도의 현재와 미래3. 학교제도의 현재와 미래1) 한국의 현행 교육제도/학제한국의 현행 학제는 1949년 12월에 제정된 교육 법에 최초로 형식화된 이후 11차례의 변화를 겪음 1949.12.31~1950.3.9 1차 학제는 초.중.고 대학 까지 6-3-3-4골격이 만들어짐 1950년 이후 여러 차례 변화를 겪으며 현행학제 로 자리잡음3. 학교제도의 현재와 미래1) 한국의 현제 - 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교로 이어지는 한국학제의 골간 * 유치원 : 취학 전 교육기관 → 만3세부터 취학 전까지의 유아대상으로 교육 * 초등학교 : 초등교육을 목적으로 하는 기초학교 인 동시에 의무교육 기관 수업연한 → 6년3. 학교제도의 현재와 미래1) 한국의 현행 교육제도/학제① 기본학제 * 중학교 : 중등교육을 하는 것을 목적 → 전기 중등교육기관 * 고등학교 : 중등교육 및 기초적인 전문 교육을 하 는 것을 목적 → 후기 중등교육기관 * 대학교 : 고등교육기관 → 교육대학 전문대학, 산업대학, 방송통신 대학, 기술대학 원격대학 등3. 학교제도의 현재와 미래1) 한국의 현행 교육제도/학제② 특별학제 - 기본학제의 보완적 기능을 수행하거나 사회교육의 성격을 가지고 정규학교의 교육과정에 준하는 교육을 실시하기 위한 제도 * 초등학교 교육과정 → 공민학교 * 중학교 교육과정 → 고등공민학교, 근로청소년을 위한 특별학급, 산업체 부설 특별학교 * 고등학교 교육과정 → 방송통신고등학교, 고등기술학교 * 고등교육기관 → 산업대학, 방송통신대학, 기술대학3. 학교제도의 현재와 미래2) 한국 학제의 주요 과제근대공교육제도가 형성된 이후 각 나라와 사회마 다 발전속도와 상황이 달랐고 이를 수용하는 과정 에서 끊임없이 변화해 왔다. 이 과정을 통해 주요 쟁점이 되는 문제가 발생3. 학교제도의 현재와 미래2) 한국 학제의 주요 과제① 유치원 교육의 공교육화 문제 * 1997년 유아교육의 공교육화 논의 → 2004년 1월8일 유아교육법이 통과 * 유아교육법의 제정 - 유아 교육의 공교육화를 제도화하는데 기여 - 유아교육제정 배분제도로 바우처 제도를 도입 → 국민개인의 교육선택권을 보장 * 유아교육법은 제도적 기틀만 마련 하였을 뿐 현실 적으로는 공교육으로 완전히 정착되지 못한 상황 으로 많은 재정지원이 필요함3. 학교제도의 현재와 미래2) 한국 학제의 주요 과제② 전문계 고등학교의 성격 - 중견직업인을 양성하여 바로 직업시장으로 진출 할 수 있는 교고등교육 예비단계로 기능을 하고있음 → 자발적으로 진로를 선택하기보다는 학업성적이 낮은 학생이 차선적으로 선택했음을 알 수 있음3. 학교제도의 현재와 미래2) 한국 학제의 주요 과제② 전문계 고등학교의 성격 - 중등교육과정의 복선형 제도가 잘 운영되지 않 고, 대학교육을 받지 않으면 노동시장에서 취업 경쟁력이 매우 낮음 → 전문계 고등학생들은 취업보다 진학을 희망 - 현재의 전문계 고등학교 교육 여건상 취업준비 교육마저 내실 있게 제공되지 못함 - 전문계 고교와 전문대학을 통합하는 방안이 바람 직하다는 논의 제기3. 학교제도의 현재와 미래2) 한국 학제의 주요 과제③ 국민공통 교육과정과 k-12체제 - 초등학교는 2000년, 중학교는 2001년, 고등학교 는 2002년 부터 '교육과정 2000' 이라고 불리 는 제 7차 교육과정 도입 * '교육과정 2000' → 유치원 ~ 고등학교3학년까지 교육과정이 연속적인 계열을 가짐 * 초등1학년 ~ 고등1학년 → '국민공통교육과정'이라고 명명된 통합화된 교육과정으로 묶임3. 학교제도의 현재와 미래2) 한국 학제의 주요 과제③ 국민공통 교육과정과 k-12체제 * 초등학교, 중학교, 고등학교가 독립적인 교육단계 로 구분되는 것이 아님 → 학생의 수준에 따라 학년 구분만 필요 → 초,중,고 간 경계의 유연화는 아직도 여러 가 지 난관에 봉착 * 학생의 다양한 선택에 부응하기 위해서는 교사와 교실이 가변적으로 지원이 가능해야 하지만 인적 물적 지원조건이 충분치 않음3. 학교제도의 현재와 미래2) 한국 학제의 주요 과제④ 전문대학원제도와 고등교육학제 개혁 * 입시위주의 교육 : 일류대학을 향한 과도한 경쟁 → 인기학과(법학과, 의학과)를 향한 경쟁으로 상징 * 5.31교육개혁에서 제안된 해결책 → 전문대학원제도 도입을 통한 고등교육학제의 개편안 → 법학과, 의학과 같은 특수한 분야는 학부교육에서 하 지 않고 전문대학원제도를 별도로 두어 과도한 경쟁 을 원천적으로 없애자는 논리 * 입시위주 교육의 해결책으로 제시된 이 제도가 정착

교육학| 2012.11.07| 40페이지| 3,000원| 조회(409)

교육행정 및 교육경영, 학지사, 7장, 교육제도론

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교육과정의 이해 ppt

목차1. 교육과정의 개념 2. 교육과정의 구성 3. 교육과정의 유형 4. 우리나라 교육과정의 변천1. 교육과정의 개념1) 교육과정의 어원 Curriculum / Process 2) 교육과정 유형에 따른 정의 (1)교육요목으로서 교육과정 (2)경험중심 교육과정 (3)학문탐구/학습결과로서 교육과정 (4)전인으로서의 교육과정 (5)국가수준의 교육과정2. 교육과정의 구성랄프 타일러 (Ralph Winfred Tyler, 1902~1994)타일러의 논리 = 교육과정과 수업의 기본원리』(1) 학교는 어떤 교육목표 달성을 위해 노력해야 하는가? (2) 이런 목표달성을 위하여 어떤 교육경험들이 제공될 수 있는가? (3) 이러한 교육 경험들을 효과적으로 조직하는 방법은 무엇인가? (4) 의도한 교육목표가 달성되었는지 아닌지를 판단하는 방법은 무엇인가?브루너의 '나선형 교육과정'교육과정을 조직할 때 사회의 구성원들이 끊임없이 관심을 가질 가치가 있는 중요한 문제점 원리 및 가치를 중심으로, 초등학교부터 고등학교까지의 모든 학년에 걸쳐 각 발달단계에 알맞은 형태로 표현하여 가르침으로써, 이전에 배운 것이 점점 명백하고 성숙한 형태를 취하도록 하는 것3. 교육과정의 유형1) 교과중심 교육과정 2) 경험중심 교육과정 3) 학문중심 교육과정 4) 인간중심 교육과정 5) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정1) 교과중심 교육과정2) 경험중심 교육과정3) 학문중심 교육과정4) 인간중심 교육과정5) 표면적 교육과정 잠재적 교육과정4. 우리나라 교육과정의 변천6차7차명칭통합 교육과정국민 공통 기본 교육과정개정의 기본 방향21c의 바람직한 한국인 양성21c세계화, 정보화 시대를 주도한 자율적, 창의적인 한국인 육성인간성창의적인 인간 자주적인 인간 도덕적인 인간 건강한 인간개성을 추구하는 인간 진로를 개척하는 인간 창의적인 능력 발휘를 하는 인간 새로운 가치를 창조하는 인간 공동체 발전에 공헌하는 인간개정의 구성 방법목표도덕성과 공동체의식이 투철한 민주시민 양성건강한 인성과 창의성을 함양하는 기초 기본 교육을 충실내용사회변화에 대처할 수 있는 창의적인 능력 개발세계화, 정보화 시대를 주도한 자기 주도적인 능력 함양운영학생의 적성, 진로를 고려한 교육 내용, 방법의 다양화학생의 적성, 진로를 고려한 학습자 중심의 열린 교육의 실현제도교육과정 편성, 운영체제를 개선해서 질 관리에 역점 집권화→분권화지역 및 학교의 실정을 반영한 학교과정 편성 운영의 자율성 확대교육과정의 이해* 참고자료 * 김재춘/2005.2.20/교육과정과 교육평가/교육과학사 김영광/2000.2.29/교육과정/영광교육선교센터 김영광교육학 박승배/2007.9.10/교육과정학의 이해/ 학지사 * 틀린부분 * 239p 마지막에서 두 번째줄 “학습들이”에서 “학생들이” 242p 일곱번째줄 “제세”에서 “제시” 254p 일곱번째줄 “하고”에서 “라고” 255p 밑에서 열째줄 “학자들이”에서 “학생들이” 257p 밑에서 열세번째줄 “자아현실”에서 “자아실현”{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.10.16| 18페이지| 2,000원| 조회(262)

교육과정 유형, 교육과정 개념, 교육과정 이해, 교육과정 구성, 우리나라 교육과..

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[대학물리학] 빛의 반사와 굴절

빛의 반사와 굴절대학물리학물리학과목 차1. 빛이란 무엇인가? 2. 빛의 반사 - 반사란? - 빛의 전반사 - 오목거울의 반사 3. 빛의 굴절빛의 직진 빛은 에너지의 한 형태이며, 동일 매질 내에서는 직진한다. 빛의 본성 빛의 입자성, 파동설, 전자기파 설, 광량자설1. 빛이란 무엇인가?반사란? 빛이 진행하다가 다른 매질의 경계면에서 반사할 때 입사광선과 반사광선 및 법선은 동일한 평면 위에 있고, 입사각과 반사각은 항상 크기가 같다.2. 빛의 반사빛의 전반사 빛이 광학적으로 밀한 물질에서 소한 물질로 진행할 때에는 입사각보다 굴절각이 커지게 된다. 굴절각이 90。가 되는 경우의 입사각을 임계각( ic )이라 한다. = 광케이블에 이용2. 빛의 반사오목 거울의 반사2. 빛의 반사F: 초점 a : 거울의 중심으로부터 물체까지의 거리 b : 거울의 중심으로부터 상까지의 거리 f : 초점거리 r : 곡률 반지름 m : 배율 f는 볼록 거울일 때 (-), b는 허상이면 (-)이다빛의 굴절 빛의 굴절은 물질이 다르면 그 속에서 빛의 속도가 다르기 때문에 일어난다. 빛의 굴절의 법칙( 스넬의 법칙)3. 빛의 굴절입사각(i), 굴절각(r) 물질Ⅰ에서의 광속을 c1 , 물질Ⅱ에서의 광속을 c2감사합니다.{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2012.10.16| 8페이지| 1,500원| 조회(411)

대학물리학, 굴절, 빛, 반사, 오목 거울의 반사

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[교육공학] 교수매체에 대한 이해

제 7장 교수매체에 대한 이해교육방법 및 교육공학제3절. 교수매체의 제작과 활용 제5절. 미래형 교수매체의 역할과 활용* 목차 *전통적 매체 뉴미디어제3절 교수매체의 제작과 활용1. 전통적 매체1) 칠판 '학생과 교사의 지식전달의 장(場)'* 좋은판서란? - 알아보기 쉽게 또박또박 - 내용을 조직적으로 - 강조할 부분은 색분필을 이용 - 도형, 그림등은 자, 컴퍼스를 이용1. 전통적 매체2) 융판, 게시판1. 전통적 매체2) 융판, 게시판1. 전통적 매체3) 실물, 모형, 디오라마* 실물 → 실제의 물체나 인물 '사실적이고 생생한 경험을 제공'But, 크기가 크면 보관의 어려움 너무 작으면 현미경등 매체와 함께 사용 실물을 직접 보기위해 견학 내면은 관찰 어려움1. 전통적 매체3) 실물, 모형, 디오라마* 모형 → 실물을 보기 어려울 때 인위적으로 만든 입체자료 실제 사물의 특징, 중요한 점을 부각 확대나 축소를 통해 실물로 할 수 없는 활동, 사용편리 과거의 시간, 공간도 보여줄 수 있다1. 전통적 매체3) 실물, 모형, 디오라마* 디오라마 → 유리상자 안에 지형을 배경으로 모형을 배치함으로써 입체감을 주어 윗면, 앞면, 옆면에서 볼 수 있다.1. 전통적 매체4) 차트, 도표, 지도1. 전통적 매체5) 사진, 그림, 이미지* 사진 → 실제 모습을 카메라로 담은 것· 사실성이 높다 · 융통성이 있다 · 다색다양하다1. 전통적 매체5) 사진, 그림, 이미지* 그림 → 대상을 비교적 자세하게 그린 것 * 이미지 → 필요한 부분은 강조하고, 생략1. 전통적 매체6) 신문신문활용교육( Newspaper In Education: NIE ) '신문을 사용하여 교육적 효과를 높이자'1. 전통적 매체7) 라디오, TV1. 전통적 매체7) 라디오, TV 대책1. 전통적 매체8) 슬라이드, 필름스트립* 슬라이드 - 제작이 쉽고, 비용이 적게 들고 주변이 어두워야 볼 수 있으므로 제한적이다. * 필름스트립 - 슬라이드를 연속된 필름에 담아 놓은 형태로 프로젝터를 사용하여 한 화면씩 제시한다.1. 전통적 매체9) OHP TP1. 전통적 매체9) OHP TP2. 뉴미디어1) 실물화상기2. 뉴미디어2) LCD 프로젝터발전적인 매체의 역할 발전적인 매체의 활용 유형 교수-학습 활동과 매체 통합의 절차제5절 미래형 교수매체의 역할과 활용1. 발전적인 매체의 역할1. 발전적인 매체의 역할매체의 역할을 기준으로 하여 기존현장에서 활용하는 매체의 분류{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.10.16| 23페이지| 2,000원| 조회(126)

교육공학, 교수매체, 차트, 도표, 제작, 활용

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