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프로이드 융 에릭슨의 공통점과 차이점 비교

1. 정신분석이론(프로이드)과 분석심리인론(융)의 공통점과 차이점을 비교하여 설명하시오.1.프로이트의 정신분석의식보다는 무의식을 강조*의식 및 성격의 구조- 의식, 전의식, 무의식인간의 정신에 대한 이해를 Plato는 Chariot team에 비유하여 설명하였다.Plato Freud정신의 3가지Appetite(감성,욕망)-Id :원초적 자아거친 말Spirit(영혼) - Superego : 초(도덕적)자아훈련된, 순종 말Reason(이성) - Ego : 현실적 자아마부갈등 → 불안불안 현실적 불안 - ego도덕적 불안 -supterego 방어기제(적응기제)신경증적 불안 - id* 방어기제방어기제의 주요한 두 가지 특성① 현실의 왜곡② 무의식적으로 작동?억압 : 가장 중요한(대표적) 기제?반동형성 : 무의식적으로 자신의 행동을 반대로 하는 기제.?합리화 : 정당하지 못한 자기 행동에 대해 거짓 합리화를 시킨다.?투사 : 불안으로 인해 이전의 발달단계에서 보이는 행위를 나타난다.?퇴행 : 불안으로 인해 이전의 발달단계에서 보이는 행위를 나타난다.?부정 : 불유쾌한 감정이나 기억을 억압하여 무시하는 기제?전위(치환, 대체) : 위협적인 존재 대신에 위협적이지 않은 존재로 대치시키는 기제.?승화 : 바람직하지 않은 욕망을 사회적으로 용남되는 방법으로 전환시키는 기제.츠로 충족시키는 경우.2.융의 분석심리학융은 심리치료는 끊임없는 나의 분석의 반영이다는 것을 강조하였다.* 프로이트와 차이점(성격이론에서의)(1) Libido - Freud : 강조. 집착. 성욕의 에 너지로 규정Jung : 무의식으로 확대(집단적 무의식). 정신의 에너지로 규정(2) 무의식 → 확대(집단 무의식)(3) 삶에 영향을 주는 힘의 방향Freud : 모든 삶의 근원 - 과거 노예인생 초기에 성격 발달이 결정 된다.(결정론적)Jung : 과거와 미래가 삶에 영향을 준다. 나이에 관계없이 성격이 발달한다.Eugen Bleuler(정신과 의사) - 정신분열 증 용어 처음 사용* 의식의 세 가지 수준 :의식, 개인적 무의식, 집단적 무의식(1) 의식 : Ego(자아)태도 - 내향성 vs 외향성심리적 기능 - MBTI의 기초합리적 차원 : 생각(사고) - 감정비합리적 차원 : 감각 - 직관판단 - 지각① 내향성-외향성 ② 사고형-감정 ③ 감각형-직관형 ④ 판단형-지각(2) 개인적 무의식- Freud 의 전의식과 같지만, 무의식까지도 포함한다고 볼 수 있다.- 콤플렉스- 단어연상법 (Word association)(3) 집단 무의식- 정신적인 소인이 유전된 것이다.소인 : 원형, 기억 흔적-2. 정신분석이론(프로이드)과 심리사회이론(에릭슨)공통점과 차이점을 비교하여 설명하시오.* 프로이드의 성격발달 5단계인간의 성적인 욕구의 리비도(성감대)가 신체의 어느 특정부위에 집중되느냐에 따라서 구강기,항문기,남근기,잠재기,생식기의 5단계로 심리성적발달을 구분하였다.(1) 구강기(출생-18개월)(2) 항문기(18개월-3세)(3) 남근기(3-5세)(4) 잠재기(5세-사춘기)(5) 생식기(사춘기-사망)* 공통점출생 후 초기 아동이 겪는 경험이 중요하다는 사실에 두 이론은 일치한다. 프로이드에 의하면 영아기에 어머니의 젖을 빨면서 따뜻하고 부드러운 몸과 신체적으로 접촉하는 것은 입의 빠는 욕구를 만족시키는 것이며, 에릭슨에 의하면 어머니에 대한 신뢰감을 형성하는 일이 된다.* 에릭슨의 심리사회적이론의 8단계인간의 발달이 심리사회적 측면에서 이루어진다고 보고 발달의 단계를 나누었다.(1)1단계(출생-18개월): 유아기- 기본적 신뢰감 대 기본적 불신감(2) 2단계(18개월-3세): 초기 아동기-자율성 대 수치심 의심(3) 3단계(3세-6세): 학령전기- 주도성(솔선성)대 죄의식(4) 4단계(6-12세):학령기- 근면성 대 열등감(5) 5단계(12-20세):청소년기-자아정체감 대 역할혼란(6) 6단계(20-24세) : 성인초기(청년기)- 친밀감 대 고립감(7) 7단계(30-65세) : 성인기(중년기)

사회과학| 2011.10.17| 2페이지| 2,000원| 조회(1,757)

프로이드, 에릭슨, 사회복지학, 융, 정신분석이론, 인간행동과 사회환경, 심리분석이..

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고마우신 분들 - 부분수업계획안

▣ 부분수업계획안결재실습생지도교사원감원장학급명연령만 4세실습생일시생활주제우리 동네지도교사주제고마우신 분들목 표? 우리 주변에 고마우신 분들에 대해 안다.? 우리에게 어떤 고마움을 주는지에 대하여 알아본다.? 주변의 사람들에게 항상 감사하는 마음을 가진다.시간/활동명활동 내용교육과정관련요소자료(?)및유의점(*)도입? 목표 : 활동 전 아이들이 알고 있는 사전경험을 확인한다.* 언어생활 - 말하기 : 생각과 느낌 말하기 : 사물이나 사건에 대해 말한다.* 아이들의 호기심을 유발시키도록 한다.? 사전에 약속된 정리, 정돈을 알리는 피아노를 치며 아이들을 제 자리에 모이도록 한다.-‘참새 한 마리'노래로 아이들을 바르게 앉도록 지도한다.T : 우리 친구들 정말 멋지게 앉아서 선생님이 기분이 너무 좋아 요. 친구들 너무 고마워요. 민들레반 친구들은 선생님에게 정말 고마운 사람들이랍니다.- ‘고마운 사람들’이란 단어를 사용하여 아이들에게 주변의 고마 운 사람들에 대하여 생각 할 수 있는 시간을 갖게 한다.T : 여러분이 알고 있는 고마운 분들은 어떤 분들인가요?C : 엄마, 아빠T : 네, 맞아요. 우리를 낳아주시고 길러 주시는 어머니, 아버지가 우리들에겐 세상에서 제일 고마우시고 소중하신 분들이예요.T : 오늘은 우리생활을 안전하게 해주고 편리하게 해주는 주변의 고마우신 분들에 대하여 선생님과 함께 이야기 해보려고 해요.C : 안전하게 해주는 사람은 경찰관이예요.T : 네, 그럼 선생님이 우리 동네에 도움을 많이 주는 분들 5 명을 초대했어요. 다 같이 알아보아요.전개? 목표 : 우리 가까이에서 도움을 주시는 분들에 대하여 알아본다.?언어생활 -듣기 : 이야기 듣고 이해하기 : 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣고 이해한다.? 사회생활 - 사회 현상에 관심 가지기 :주변 지역에 관심 가지기 : 우리 동네에 있는 여러 기관의 역할을 알아본다.? 사회생활 - 이웃과 더불어 생활하기 : 다른 사람을 이해하고 존중하기 : 친구와 사이좋게 지낸다.- 이야기판, 소방관, 경찰관, 우체부, 선생님, 의사 와 관련된 그림 등* 아이들의 경험에 비추어 이야기 할 수 있도록 한다.- 소방관과 관련된 장면사진, 소화기, 소방마크, 소방차- 경찰관과 관련된 장면의 사진, 모자, 수갑, 경찰차, 경찰마크- 우체부와 관련된 장면의 사진, 우체통, 편지, 우체부 마크, 우체국* 아이들이 지루하지 않도록 활동에 참여시키도록 한다.- 의사와 관련된 장면의 사진, 주사기, 청진기, 병원마크- 민들레반 친구들, 선생님 사진* 자신과 가까이 있는 사람들의 소중함에 대하여 일깨워 준다.? ‘머리머리머리~생각하고요’로 아이들을 주의집중 시킨다.(소란 스러운 경우에)? 고마우신 분들에 대하여 이야기 나눈다.- 준비된 우리 동네 책 표지를 보면서 이야기 나눈다.T : 여러분, 여기 선생님이 준비한 책 표지를 보세요. 어떤 그림인 가요?C : 집이 있어요. 마을이예요.T : 네, 선생님이 마을을 만들어 보았어요. 우리가 살고 있는 마을 과는 모습이 조금 다르지만 마을 안에는 우리에게 도움을 주시 는 고마운 분들 5명을 선생님이 초대해보았어요. 누가 있는지 궁금하죠?C :네.T : 선생님이 한명씩 작은 힌트를 줄꺼예요. 맞추어 보세요.자 그럼 우리 동네 문을 열고 들어가 볼께요.- ‘소방관’에 대하여 이야기 나눈다.소방관들이 불 끄는 장면의 사진을 보여준다.T : 이 사진은 어떤 장면의 사진인가요?C : 불이 나서 불을 끄고 있어요T : 네. 이 분들은 불이 났을 때 빨리 와서 불을 꺼주어 우리를 안 전하게 보호해 주세요.- 소방차와 소방호수를 사용하는 장면의 그림도 보여준다.T : 이 분은 빨간 자동차를 타고 다니시구요. 기다란 소방호수를 사용해서 높은 곳에 있는 불도 끄는 분이세요. 누구일까요?C : 소방관입니다.T : 네, 소방관 아저씨들은 불이 났을 때 신속하게 달려와 불을 꺼 주세요. 우리의 안전을 책임지시는 아주 중요한 분이시죠.- 한 아이가 나와 소방관과 관련된 물건과 마크를 찾아 보도록 한다.T : 소방관을 나타내는 마크는 독수리 모양에 중간에 불꽃 모양 그 림이 있어요. 친구들 잘 기억하도록 해요. 그리고 소방관 아저 씨들이 불을 끌 때 소화기라는 것을 사용한답니다. 소화기는 우리 생활에서 잘 보이는 곳에 두어야 해요. 만약 불이 났을 때 빨리 꺼내어 사용할 수 있게 하기 위함이예요.- 유치원에 소화기가 놓여져 있는 곳을 이야기한다. (시간에 따라)-‘경찰관’에 대하여 이야기 나눈다.단속하는 장면의 사진을 보여준다.T : 이 사진속의 사람들은 무엇을 하고 있나요?C : 차에 탄 사람들에게 무엇을 확인하고 있어요.- 경찰차, 수갑 등의 사진을 보여준다T : 이 분들은 이런 모양의 차를 타고 다니시구요. 나쁜 사람을 수갑으로 체포도 하세요. 이분은 누구일까요?C : 경찰관 아저씨입니다.- 한 유아가 나와 경찰관과 관련된 물건과 마크를 찾아 붙이도록 한다.T : 경찰관 아저씨는 이렇게 생긴 모자를 쓰고 다니시죠. 그리고 경찰관 아저씨를 상징하는 마크는 이렇게 생긴 거예요. 소방관을 상징하는 마크랑 많이 비슷해요. 경찰관 마크는 중간에 무궁화 모양 안에 태극무늬가 있는 걸 기억하세요.T : 경찰관 아저씨들은 항상 우리가 나쁜 사람들에게서 해를 당하 지 않게 하기 위하여 우리를 언제나 지켜 주신답니다. 경찰아 저씨에게 도움을 받아 본 적 있는 친구 있나요?- ‘우체부’에 대하여 이야기 나눈다.T : 이번 분은 우리가 견학을 다녀온 곳에서 일을 하시는 분이랍 니다.- 편지, 우체국 사진을 보여준다.T : 이분 주위에는 많은 편지들이 있구요. 이분은 이런 곳에서 일 을 하신답니다. 또한 언제나 밝은 얼굴로 우리에게 편지와 소포를 전해주시는 분은 누구일까요?C : 우체부T : 맞아요. 우체부 아저씨는 우리가 친구나 할아버지 할머니께 쓴 편지도 가져다주시고 소포도 배달해 주시는 고마우신 분이 랍니다.- 한 아이가 나와 우체부와 관련된 물건과 마크를 찾아 보도록 한다.T : 빨간 우체통에는 무엇을 넣지요?C : 편지요.T :우리가 편지를 우체통안에 넣으면 아저씨께서 편지를 가져다가 배달해 주시지요. 이 마크는 하늘을 나는 새를 닮은 것 같은데 어떤 새를 닮았을까요? '제비‘라는 새를 본 떠서 만든 마크예 요. 옛날부터 제비는 반가운 소식을 가져다 주는 새로 알려져 있어요. 그래서 우체부 아저씨를 상징하는 마크는 제비 모양을 본 떠서 만들었어요. 우리가 편지를 받으면 항상 우체부 아저씨 께 감사하다는 마음을 가져야겠죠?C : 네.- ‘의사’에 대하여 이야기 나눈다.의사그림과 글을 붙여 둔다.T : 4번째로 우리에게 도움을 주시는 고마우신 분은 바로 의사 선 생님이세요. 의사 선생님은 어떤 도움을 우리에게 주시나요?C : 아픈 사람들을 치료해 주세요.T : 우리가 병에 걸리거나 몸이 아플 때 치료를 해주시죠. 그리고 많이 아픈 사람을 수술도 해주시고, 빨리 낳을 수 있도록 주 사도 놓아 주시고, 약도 지어 주신답니다.- 진료사진을 보여주면서T : 여기 의사 선생님이 귀에 끼고 있는 물건은 무엇인가요?C : 청진기.T : 맞아요. 청진기라고 하는 물건은 의사선생님께 꼭 필요한 물건중 하나 이지요. 환자들의 숨소리를 들어서 어디가 아픈지 알 수 있는 물건이예요.- 병원 상징 마크를 보여준다.T : 병원을 상징하는 마크는 붉은색 십자모양으로 생긴 거예요. 병원에 가면 많이 볼 수 있어요. 우리 친구들 잘 기억 하도록 해요.- ‘ 선생님, 친구들’에 대하여 이야기 한다.: 민들레반 사진 4장을 붙여 두도록 한다.T : 이 사진속의 주인공들은 누구일까요?C : 나예요. 민들레반 친구들T : 맞아요. 친구들 앞뒤옆을 둘러보세요. 우리에겐 정말로 고마 운 분들이 앉아있죠?C : 친구들이예요?T : 네, 친구들이 여러분에게 얼마나 고마움을 주는 사람들인지 기억해야 해요. 친구들이 없다면 우리는 너무 외로울 꺼예요. 친구들이 있기에 재미있게 놀 수 도 있고 이야기도 나눌 수 있는거예요. 항상 친구들의 소중함을 기억하고 어려운 일이 있는 친구는 도와줄 수 있는 착한 민들레반 친구들이 되기로 해요.

교육학| 2009.06.22| 5페이지| 1,000원| 조회(1,338)

계획안, 우리동네, 유아교육론, 부분수업계획안, 고마우신 분들, 우리동네생활, 고마..

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▣ ‘굿 윌 헌팅’을 적용한 상담 이론 분석

▣ ‘굿 윌 헌팅’을 적용한 상담 이론 분석? 영화의 주인공 ‘윌’에 대한 전반적인 문제점- 어릴 때 ‘윌’은 입양과 학대의 반복인 열악한 환경에서 자란불우한 아이로써, 한 번도 따뜻한 부모의 손길을 못 받고, 몇번의 입양과 3번의 학대로 인한 강제파향으로 항상 거부 받은 사람과의 관계에서 그가 배운 것은 자신이 다른 사람에게 받아들여질 수 없다는 것, 다른 사람들은 자신을 진정어린 마음으로 대하지 않는다는 부정적인 생각을 가지고 20여년을 살아왔으며, 자신의 천재적인 능력을 가지고 있음에도 불구하고, 자신이 원하는 것이 무엇인지 진정으로 알지 못하고, 범죄와 절도를 저지르면서, 하층의 생활을 하면서, 무의미한 삶을 살아간다.자신의 삶에 대해서 한 번도 반성하고 깊이 생각해 본적이 없는 ‘윌’. 우연해 여자 친구를 사귀게 되지만, 여자 친구와의 관계에서도 자신의 어릴 때의 부정적 생각으로 쉽게 다가서지 못하고 여자 친구와의 관계마저도 자신이 쳐놓은 방어벽으로 인해 문제로 발생한다.? 영화에서 상담자가 ‘윌(내담자)’의 변화요인의 결정적인 장면은 어떤 장면이 있었는가?1) 첫 대면.① 상담자 : 기분어때? / 어느 지역 출신이니?- 내담자와의 편안한 분위기를 조성하기 위하여현재 내담자의 기분을 물음으로써, 관계를 좀 더친밀해 질 수 있도록 라포형성을 하려 한다.② 윌이 상담자의 질문에 대답하지 않고, 자신의 궁금증을 상담자에게 묻자, 상담자는 윌의 질문에 하나하나 답을 해준다. 윌과 최대한 공감할 수 있도록 대답을 하고, 윌은 어떠한 지 함께 물어본다.③ 윌이 자신의 그림에 대하여 상담자의 옛 과거를 자신 이 마치 다 아는 듯 떠들어 대는 윌에게 상담자는 윌 을 제압한다.2) 2회기.① 상담자는 윌을 데리고 한적한 공원을 데리고 간다.상담자는 윌에게 자신의 소중한 그림에 대하여, 자신의 부인에 대해 멋대로 이야기한 윌에게 자신의 아픈 과거를 이야기 하면서 잘못된 점을 윌에게 직접 이야기 한다.“넌 어린애야, 넌 뭐라고 지껄이는지 모르고 지껄이고 있어.”- 즉 자된 생각들에 대하여 올바른 방향으 로 나아가도록 이야기 해주고 있다.5) 5회기.윌은 좀 더 적극적으로 상담자의 과거사에 대하여 궁금해 하며, 적극적인 자세를 취하며 상담자와 상담에 응했다.① 상담자는 과거 유명한 야구게임에 대하여 윌과 공감하며 그곳에 있었던 양 신나게 말했다.윌 : "선생님도 그 경기에 있으셨나요? “상담자 : “ 아니, 나는 시합을 못 본것을 후회 하지 않아. 대신 아내를 만났기 때문이 야.”- 이 대화를 통해, 윌에게 윌의 삶에서 어떤 것이 제일 소중한 것인지 윌이 조금 깨닫기를 바라는 뜻에서 대화하였고, 윌도 그것을 느꼈다.6) 6회기.① 윌이 면접을 다녀왔던 이야기를 상담자에게 한다.상담자 : “ 세상에 너 혼자 있는 것 같니?, 영혼의 짝이 있니? 네가 먼저 다가서지 않으면, 그런 진정한 친구를 사귈 수 없어. 넌 너무 부정적이야.”- 윌에게 진정으로 사람을 대할 수 있도록 이야기 해준다.② 상담자가 대화의 내용을 바꾸어 윌의 원하는 것을 물 어본다.상담자 : “ 너는 뭐든 할 수 있는 잠재력을 가지고 있어. 원하는게 뭐야?”윌 : " 어떠한 직업이든 고귀해요.“상담자 : “ 왜 하필 어디서든 할 수 있는 청소부 일을 40분이나 되는 지하철을 타고 MIT대 학에 가서 했니? 왜 수학문제를 푼 거니. 청소부란 직업이 고귀한 직업만은 아닌 것 같구나. 진정 원하는 것이 무엇이니?”윌 : “양치기요.”상담자는 계속 진정한 마음을 내보이지 않는 윌에게 쓸데없는 이야기를 할꺼면 당장 나가라며 내쫒는다. 윌에겐 윌이 간단한 질문에도 답을 못하는, 자신이 원하는 것이 무엇인지 진정 모른다는 것을 직접적으로 이야기 해준다.- 윌에게 따끔한 자극을 준다. 윌이 상담에 적극적으로 임하지 않아 내쫓는다. 윌이 자신에 대하여 아직까지 윌이 모르고 있다는 사실에 대하여 직접적으로 이야기 해줌으로써, 윌이 한번더 자신을 되돌아 볼 수 있도록 해준다.7) 7회기.윌의 상담전, 상담자와 교수가 윌의 문제를 가지고 다툼을 한다. 상담자는 윌에게 윌이 진정으로 원속 살아가 기 위해 노력함. 친구들과 계속함께 지내하고 싶어함. 자신의 능력을 마음껏 펼쳐 보고 싶어하는 고위직 자리가 아닌 평소 자신이 길러지고 익숙하던 환경의 하층의 삶을 계속 유지시키고 싶어함.-심리성적발달단계 : 남근기의 잘못된 양육방식으로 성격형성에 차질을 빚음. 따라서 잠복 기, 생식기까지 악영향을 미침.? 상담기법- 전이 : 자라면서 어려웠던 경험들을 상담을 통해 상담자에게 이야기를 해준다.- 역전이 : 윌이 그림과 상담자의 아내를 보고 끊임없는 비판을 일삼음. 상담자는 내면의 이끄는 분노를 윌에게 표현했고, 이것이 역전이를 보였다.- 저항 : 상담하는 것 자체가 새로운 변화를 위한 시도였고, 초기 윌은 집행유예로 인해 어 쩔 수 없이 상담을 받는 상태였으며, 자신의 현재상태는 아무문제가 없으며, 삶을 살아가는데 아무렇지 않다는 저항의식을 지니고 있음.ex) 내가 프로이드식 상담자면 ‘윌’의 문제를 어떻게 다루었을까?인간은 항상 부정적인 존재라는 철학적 근거를 바탕에 두고 있는 이론이기에, 윌에게 너의 부정적인 문제는 너만의 문제가 아니고 모든 사람들이 가지고 있는 문제의 하나다.라고 윌이 특별히 문제아라고 인식되지 않도록 접근하면 생의 초기에 일어났던 일들을 상담자와 윌이 서로의 생각을 이야기 나누면서, 전이와 역전이를 통해 솔직한 감정을 공유하면서 치료해 접근했을 것이다.< 정신분석이론에 대한 궁금증>① 첫 회기에 윌이 그림과 상담자의 아내를 보고 끊임없는 비판을 일삼음. 상담자는 내면의 이끄는 분노를 윌에게 표현하였는데 이것이 역전이 인가?② 상담과정이 치료동맹, 훈습, 종결로 이루어져 있는데 각 단계의 뜻을 읽어보면, 비슷한것 같기도 한데 훈습단계가 윌의 상담에게 적용되었는지 ?2. 개인심리학적상담 - Adler? 인간관 : 윌의 부족한 자신의 열등감을 인식해서 스스로 극복해 가도록 인도하는 상담과 정과는 비슷한 인간관을 가지고 있지 않을까 라고도 생각함.? 주요개념- 사회적개념 : 사회적 존재로써의 인정, 집단의 소속감등을 부러워하여, M>① 윌은 사회적 존재감, 집단 소속감 인정을 원하고 있으면서, 왜 하필 MIT대학 청소부 일을 하였는지, 자신의 능력을 일찌감치 다른 사람에게 보였다면 자신은 하층의 삶을 살지 않았어도 되었을 텐데 사회적 존재감에 있어 궁금증하다.3. 분석심리학적 상담 - Jung?인간관 : 개인의 힘의 원동력은 인류에게 받은 유전이며, 원형이라는 생각은 인간의 인생은 무의식의 자기실현에 관한 이야기로, 사회경험의 영향이 아닌 타고나는 것이라는 것에 비추어 본다면, 윌의 상담기법과는 차이가 있는 부분이다.? 주요개념- 원형, 페로소나 : 윌은 자신의 삶의 전반적인 부분을 페르소나로 인해 가려진 상태이다. 자신의 내재된 욕구를 억제하고, 자신이 함께 자라온 친구들을 제외하곤 타인과의 관계에서 솔직하지 못하다. 특히 여자친구와의 관계에서도 자신의 지내온 불행한 어린 시절을 감추기 위해 여러명의 형제가 있다고 거짓말 하며, 자신의 박학다식한 지식들을 내세우고 있다.? 상담기법- 사례사 : 윌의 발달사를 추적 이해함으로써, 윌에게 주어진 문제는 어디서부터 발생되었는지를 알 수 있도록 회상하도록 한다.ex)내가 Jung이라면 ‘윌’의 문제를 어떻게 해결할 것인가.-Jung의 이론은 인간의 후반기에 초점을 두고 집단 무의식적 과정에서 성격형성이 타고나는 것이므로 개성화를 추구하도록 하는 방식으로 윌의 성격과 능력정도에 비추어 상담기법을 적용하도록 하지만, Jung의 심리학에서는 윌의 문제를 크게 다룰 수 없을 것 같다.< 분석 심리학적 상담에 대한 궁금점 >① 윌에게도 잠재되어 있는 아니마가 있을 것이라 생각되며 그 부분은 어떤 것인가?② 윌의 성격상 특성, 개성화라고 말할 수 있는 것은 무엇인가?③ 윌의 대립원리 대립 에너지는 어떠한 것들이 있었는가?4. 인간중심치료 - Rogers? 인간관 : 인간은 경험을 통해 가치를 형성한다. 환경, 부모, 사회에 영향을 받아 자아를 형성하므로 윌의 상담기법이 기초한 윌의 주변 환경에 대한 인식과 비슷한 논리구조이다.? 주요개념- 유기체 : 각자신의 느낌을 이야기 하며, 윌의 감정도 들어줄려 노력한다.- 공감적 이해 : 윌의 이야기를 들으면서, 혹은 자신이 윌과 비슷한 경험을 겪었다는 이야기를 많이 이야기 하면서, 윌과 비슷한 삶을 살았고, 윌이 가지고 있는 아픈 과거를 누구보다도 잘 안다는 공감적 이해를 상담과정에서 대부분 적용시켰다.- 무조건적 긍정적 존중 : 윌의 과거의 겪은 문제점 중 하나는 자신이 다른 사람에게 받아들여지지 않았던 것이다. 그러므로 그런 점을 민감한 부분으로써, 상담과정에서 잘 다루어질 필요가 있다.① 윌의 상담기법이 인간중심상담이라고 하였는데 기법중 무조건 긍정적 존중도 보였지만 매 회기마다 무조건 긍정적 존중을 상담자는 보이지 않았다고 생각되는데 이 점은?5. 게슈탈트 치료 - Perls? 인간관 : 경험을 통한 행동과 선택과 책임을 강조하는 인간관에 기초한 인간관은 윌에게 적용된 상담기법과 비슷하다. 윌에게 단지 표면적으로 아는 지식이 아닌 경험으로 느낌을 중요시 생각하고, 윌에게 자신의 진정으로 원하는 것을 생각하여 선택하여 그에 책임을 부여 하는 상담과 비슷한 모습을 보인다.? 주요개념 :- 접촉 / 접촉 경계혼란 : 어릴 때의 잘못된 양육방식과 인간관계로 인해 좋은 관계를 형성하지 못한 윌의 과거생애에 의해 20대의 성인기가 되어서도 접촉경계혼란을 겪어서 새로운 사람들을 만날때에서 자신에 대해 방어벽을 쳐서 진실된 관계를 하지 못한다.- 자각과 책임감 : 윌에게 현재 회피하는 것에 대해 생각하게 하며, 지금-여기에 개방하는 것에 도전 하도록 옆에서 자극을 시킨다.- 미해결과제와 회피 : 자신의 내면욕구, 즉 인간간의 진솔된 관계를 이루고자 하나 항상 거부되어온 자신의 과거 모습들로 인해 그런 생각들을 의식하지 않고, 자신이 원하지 않는 양 진실된 관계를 회피하는, 자신의 부정적 과거사를 의식화 하지 않는 윌의 모습과 비슷한다.- 편향 : 윌은 상담과정에서 상담자가 질문을 할때 오히려 상담자에게 의문을 제기하며 상담의 초점을 흐트려 놓는 것과 비슷하다.? 상담기법-다.

사회과학| 2009.06.22| 11페이지| 5,000원| 조회(2,391)

상담이론, 상담, 굿윌헌팅, 굿 윌 헌팅 감상문, 상담이론분석, 영화상담

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부분계획안 - 여름

학급명무지개반유아연령만 5 세지도교사일시제목여러 가지 색깔을 섞어보아요.주 제여름소주제여름에 볼 수 색깔목 표? 여름에 많이 볼 수 있는 색깔들에 대해 안다.? 여러 가지 색깔을 섞어 봄으로써 나타나는 색깔들에 대해 안다.시간/활동명활동내용자료(?)및유의점(*)? 동요 - ‘우산’을 아이들과 함깨 부르며 시작한다.교사: 여러분, 우리 모두 ‘우산’노래를 불러 볼까요?이슬비 내리는 이른 아침에우산 셋이 나란히 걸어갑니다.파란우산 검정우산 찢어진 우산좁다란 학교길에 우산 세개가이마를 마주대고 걸어갑니다.교사 : 자, 노래에서 나온 우산 색깔은 어떤 색깔들이 있었나요?유아 : 파란색, 검정색? 자신이 좋아하는 색깔에 대해서 이야기 해본다.교사 : 친구들이 좋아하는 색깔은 무엇인가요?유아 : 빨간색이요. 파란색이요.교사 : 왜 빨간색을 좋아하나요? 왜 파란색을 좋아하나요?교사 : 그럼, 무지개반, 무지개는 어떤색들로 이루어져 있을까요?유아 : 빨,주,노,초,파,남,보요.교사 : 네, 무지개에는 어떤 색이 있는지 확인해 볼까요?여러분이 말한 색들이 여기에 다 있네요.자 그럼 선생님과 함께 오늘 색깔공부를 한번 해보는 거예요.* 준비물- 무지개그 림- 색깔ppt? 여름에 많이 볼 수 있는 것들의 사진을 보면서 이야기를 나눈다.교사 : 자, 이사진들을 보세요. 여름이 많이 볼 수 있는 것들이에요. 사진들 을 보고 어떤 색깔로 이루어 져있는지 생각해 볼까요?교사 :(참외사진을 가리키며) 여러분, 이사진은 무엇인가요?유아 : 참외요.교사 : 네, 참외는 여름이 주로 먹을 수 있는 과일이랍니다. 그럼 참외는 어 떤 색일까요?유아 : 노란색이예요.교사 : (참외사진, 딸기사진, 수박사진, 바다사진을 보여준다).여기 4개의 사진에 들어 있는 색깔들을 이용해서 선생님과 함께 여러 가지 색깔 들을 만들어 보아요.? 색의 혼합에 대하여 아이들과 함께 이야기 해본다.교사 : 예전에 사진에서 본 색깔들을 섞어본 경험이 있나요?유아 : 파란색과 노란색을 섞으니 초록색이 나왔어요.교사 : (빨간색, 파란색, 노란색, 초록색물감이 담긴 컵을 준비)네, 이번에는 선생님과 함께 여기의 물감을 이용하여, 직접 여러 가 지 색깔들을 만들어 볼까요?＊준비물- 참외, 딸기, 수박, 바다사진- 빨간색,파란색,노란색, 초록색물감시간/활동명활동 내용자료(?)및유의점(*)? 컵에 담긴 4개의 물감으로 여러 가지의 색을 만들어 본다.교사 : 자 여기에 4가지의 색깔이 담긴 컵이 있어요.이 색들을 이용해서 8가지의 색을 만들어 볼꺼에요.색을 섞기 전에 선생님과 함께 기억해보아요.여름에 주로 볼 수 있는 빨간색을 띄는 과일은 어떤게 있었죠?유아 : 딸기교사 : 여름에 주로 볼 수 있는 파란색을 띄는 장소는 어디였죠?유아 : 바다교사 : 여름에 주로 볼 수 있는 초록색 과일은 어떤게 있었나요?유아 : 수박교사 : 그럼 선생님과 함께 이 4가지의 색들을 이용하여 8가지 색을 만들어 보아요.- 교사가 먼저 색을 섞는 것을 유아 앞에서 시범을 보인다.교사 : 먼저, 빨간색과 파란색을 선생님이 먼저 섞어 볼께요.중요한 것은 빨간색과 파란색의 섞는 양이 똑같아야 되요.자, 그럼 어떤 색이 나올까요?유아 : 파란색이요, 노란색이요.교사 : (같은 비율로 섞어본다) 자, 보라색이 되었죠?빨간색과 파란색을 섞으면 보라색이 되요.교사 : 여름에 주로 볼 수 있는 보라색의 과일은 어떤게 있을까요?유아 : 포도요.교사 : (포도그림을 보여주며) 포도는 여름에 나는 보라색 과일이예요.? 아이들에게 시범을 보인 후 유아가 직접 나와 색을 섞어 보게 한다.교사 : 누가 누가 예쁘게 앉아 있나, 제일 예쁘게 앉은 친구가 나와서 색 을 섞어 보아요.- 빨간색 + 노란색 = 주황색 (꽃그림을 보여준다)- 파란색 + 노란색 = 초록색 (숲그림을 보여준다)? 마지막으로 3가지 색을 이용하여 흰색과, 검정색을 만들어 본다.교사 : 이번에는 2가지 색이 아닌 3가지 색을 이용해서 검정색을 만들어 볼꺼예요. 여름에는 검정색을 띄는 물건이 어떤게 있나요?유아 : 선글라스교사 : 그럼 한번 검정색을 만들어 볼까요?- 빨간색 + 파란색 + 노란색 = 검정색? ppt자료를 이용하여 색깔의 혼합에 대하여 정리한다.교사 : 자 오늘 3가지의 색을 이용하여 모두 몇가지의 색을 더 만들었나요?유아 : 3가지요.교사 : 어떤 어떤 색들을 만들었나요?유아 : 초록색이요, 주황색, 검정색.교사 : 네, 그럼 선생님과 함께 다시 한번 색깔 혼합에 대하여 알아보아요.

교육학| 2008.06.17| 3페이지| 1,000원| 조회(485)

계획안, 색깔, 여름, 우산, 부분계획안

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부분계획안 - 알쏭달쏭수수께끼

놀이계획안활동주제알쏭달쏭 수수께끼대상연령만 5세활동목표? 과일과 채소의 이름과 특징을 안다.? 다른 사람의 이야기를 집중하여 주의 깊게 듣고, 추측한다.활동자료과일(금귤, 오렌지, 키위, 참외), 채소(피망, 브로콜리, 토마토, 감자), 상자활동과정활 동 내 용자 료도입동기유발- 재미있는 동화가 왔어요. 잘 들어봅시다. -울퉁 불퉁 멋진 몸매에 빨간옷을 입고새콤달콤 향내 풍기는멋쟁이 토마토나는야 주스될거야 꿀꺽나는야 케찹될거야 쭈욱나는야 춤을 출거야 헤이뽐내는 토마토① 좋아하는 과일과 채소가 무엇인지 이야기 나눈다.- 여러분, 좋아하는 과일 어떤 게 있나요?- 채소는 어떤 것을 좋아하나요?전개대?소집단활동① 교사가 만든 교구를 유아에게 제시한다. (비밀상자)- 자, 이 비밀상자 안에는 여러 가지 과일과 채소가 들어있어요.② 게임 방법을 설명하고, 교사가 시범을 보인다.- 먼저 선생님이 상자 안에 있는 여러 가지 과일이나 채소 중에 하나를고를 꺼예요.- 친구들이 궁금한 것을 물어보고, 어떤 과일이나 채소인지 맞추는 거예요- 선생님은 예/아니오 로만 대답할 수 있어요.④ 유아들에게는 질문을 하도록 하고, 교사는 예/아니오 로만 대답한다.- 유아 : 색깔이 빨간색 이예요?- 교사 : 예.④ 유아들이 게임 방법을 충분히 익히도록 한 후, 정답을 맞춘 유아가앞으로 나와 직접 활동을 시작한다.⑤ 정답을 맞춘 유아에게는 과일을 선물로 준다.*비밀상자,과일

교육학| 2008.06.17| 2페이지| 1,000원| 조회(681)

계획안, 과일, 놀이지도, 놀이계획안, 부분계획안

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