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심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석

과학과 심화보충형 교육과정심화보충형 수준별 교육과정의 운영 초등학교 3학년 ~ 10학년(사회과와 동일) 심화보충형 수준별 교육과정의 구분 학생의 성취 수준에 따라 기본과정, 심화 학습, 보충학습으로 구분과학과 심화보충형 교육과정심화 학습의 성격 기본 과정의 학업 성취를 달성한 학생들 상위 수준의 개념이 아닌 탐구 능력의 심도를 높이는 방향으로 선정과학과 심화보충형 교육과정보충 학습의 성격 기본 과정의 교육 목표를 도달하지 못한 학생들 해결이 곤란한 학습 요소의 추출, 흥미와 관심을 불러일으킬 수 있는 자료를 활동하여, 반복·요약하여 실시과학과 심화보충형 교육과정심화보충 학습의 방법 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 토의학습, 협동학습, 역할극, 조별학습 등 자기 주도적인 학습 과제를 다양하게 제시하고 그 중 자신의 흥미와 적성에 맞는 과제 선택논문 분석심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석 공통과학교육 전공 임청산(2003년 2월) 제7차 교육과정에 따른 과학 교과서의 심화보충 학습 내용 분석 -10학년 물질 단원을 중심으로 화학교육전공 김정수(2003년 2월) 제7차 교육과정에 따른 과학 교과서의 심화보충 학습 내용 분석 -9학년 물질 단원을 중심으로 화학교육전공 김소영(2004년 2월)심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석-임청산연구 문제 중학교 과학1,2교과서 물질 분야의 학습 목표는 Klopfer 의 교육목표 분류체계로 볼 때, 어떤 범주들로 구성되어 있는가? 그리고 제 6차 과학 교과서의 학습목표 및 제7차 교육과정의 목표와는 어떤 연관성이 있는가? 중학교 과학1,2 교과서 물질 분야에 제시된 학습목표, 탐구, 상황, 수업방식은 기본과정과 심화보충과제에서 어떤 연관성이 있는가?심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석-임청산연구 문제 중학교 과학1,2 교과서 물질 분야에 제시된 심화보충 과정의 내용은 교육과정에 나타난 심화보충 과제의 성격과 부합되는가? 중학교 과학1,2교과서 물질 분야에 제시된 심화보충 과제들은 학습목표와 학습활동의 분화 여부에 따른 심화보충형 수준별 교육과정으로 볼 때, 어떤 유형들로 구성되어 있는가?심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석이론적 배경 Klopfer의 교육목표 분류체계 지식과 이해(A.0) 과학적 탐구 과정(B.0-E.0) 과학 지식과 방법의 적용(F.0) 기본 실험 실습 기능의 신장(G.0) 태도와 흥미(H.0) 지향(I.0)1.과학에서의 여러 가지 진술들 간의 관계, 2.과학적 설명의 한계성 및 과학적 탐구가 일반 철학에 미치 는 영향에 관한 인식, 3.과학의 역사적 배경에 관한 인식, 4.과학 기술 발달과 경제 발전과의 상호 관계 인식, 5.과학적 탐구와 그 결과의 사회적 도덕적 영향에 관한 인식심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석선행 연구 김이봉(2001) - Klopfer의 교육목표 분류체계에 의한 제6차 및 7차 교육과정의 중학교 1학년 과학 교과서 비교 분석 이화진 외(2001) – 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구 김정태,김윤희,문성배(2002) – 화학2 교과서의 STS 내용 분석심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 절차심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 방법 중학교 과학1,2교과서 물질 분야의 학습 목표는 Klopfer 의 교육목표 분류체계로 볼 때, 어떤 범주들로 구성되어 있는가? 그리고 제 6차 과학 교과서의 학습목표 및 제7차 교육과정의 목표와는 어떤 연관성이 있는가? 대상 교과서의 문단별로 학습 목표를 추출한 후, Klopfer 의 교육목표 분류체계를 이용하여 분석. 제7차 교과서의 학습 목표를 선행연구에 나타난 제6차 교과서 학습 목표와 비교하고, 제 7차 교육과정의 목표와 비교 분석심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 방법 중학교 과학1,2 교과서 물질 분야에 제시된 학습 목표, 탐구, 상황, 수업방식은 기본과정과 심화보충과제에서 어떤 연관성이 있는가? 중학교 '과학1' 8종, '과학2' 6종 교과서의 기본과정과 심화 보충 과정별로 탐구 요소를 추출하여 분석틀로 비교 학습 목표 – klopfer 의 교육목표 분류체계 탐구 – 제 7차 교육과정에 제시된 탐구과정 및 활동 탐구과정:기초,통합 탐구활동:토의,실험,조사,견학,과제연구 상황 – 우종옥의 연구에 정의된 내용 과학적,일상적,기술산업적,사회적,자연환경적 수업방식 – 영국의 SATIS 의 활동 영역 사용 토론,역할놀이,시범실험,의사결정,자료분석,조사,연구 등심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 방법 중학교 과학1,2 교과서 물질 분야에 제시된 심화보충 과정의 내용은 교육과정에 나타난 심화보충 과제의 성격과 부합되는가? 중학교 과학1,2 교과서 물질 분야에 제시된 심화보충 과정의 내용은 교육과정에 나타난 심화보충 과제의 성격과 부합되는지 분석심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 방법 중학교 과학1,2교과서 물질 분야에 제시된 심화보충 과제들은 학습목표와 학습활동의 분화 여부에 따른 심화보충형 수준별 교육과정으로 볼 때, 어떤 유형들로 구성되어 있는가? 심화보충 과정의 성취 목표를 개념과 탐구 기능으로 나누어 수준별로 유형을 구분 개념 : 기본 및 하위개념, 심화개념으로 구분 탐구 : 영국 국가교육과정(DfEE,1996)의 성취 목표에서 상위탐구기능 포함(4단계), 관련탐구기능(3단계이하) 포함으로 구분 (7,8학년의 성취 목표가 3단계임) 학습 활동 : 기본과정 후 능력이나 선택으로 활동을 구분심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 결과 교과서 학습목표 분석 지식과 이해 범주가 많이 감소 적용과 태도 및 흥미영역 증가 실험실습 조작기능 감소 지향 영역 비중 미미 교육과정과의 비교 – 7차 교육과정의 교육목표에서는 지향 영역이 강조되었으나 교과서는 변화를 따라가지 못하고 있음. 선행연구 내용으로 대치심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 결과 교육과정에서는 심화 과정은 과학 지식과 방법의 적용을 중시하고, 보충 과정은 지식과 이해 영역을 중시하였지만, 교과서에서는 심화보충과정 모두 과학적 탐구 과정 영역(기본 38% 심화79% 보충 77%)이 대부분을 차지함 심화보충과정 모두 통합 탐구기능에 큰 비중 보충과정에서 과학적 상황이 크게 높음 수업방식이 특정유형에 편중됨심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 결과 교육 과정상 상위 개념을 포함하지 못하도록 되어있으나 실제 교육과정의 내용 및 해설에서는 상위 개념을 포함하는 경우가 있으며, 교과서에 따라 한 교과서의 심화 과정이 다른 교과서의 보충 과정으로 제시되어있는 경우도 있다. 또한 기본과정과 보충 과제의 연관성이 적은 경우도 많았다.심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석연구 결과 심화 과제의 52.4%, 보충 과제의 14.6%가 상위 개념을 포함 심화 과제의 19%, 보충 과제의 2.8%가 상위 탐구 기능 포함 학생의 선택에 의한 심화보충 과정으로 나눈 교과서는 없으며, 심화보충 과정의 성취목표가 같은 경우가 다른 경우보다 높음심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석결론 제7차 교과서의 학습 목표는 제6차 교과서에 비해 교육과정의 교육목표를 각 영역에 걸쳐 고르게 설정하고 있으나, 교육목표의 변화추세에 다소 뒤짐 → 지향 영역에 더 많은 배당이 필요심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석결론 심화보충 과정이 기본 과정보다 학습목표, 탐구, 상황, 수업 방식 등 영역의 편중이 심하여 개선이 필요하다. → 다양한 상황과 활동이 요구된다. 특히 보충과정에 흥미를 갖고 부족한 개념을 익힐 수 있도록 많은 배려를 해야 한다.심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석결론 심화보충 과정에 상위 개념이 자주 도입되고 수준이 명확하지 못한 경우가 있으며, 기본과정과 거리가 있는 내용이나 과제들이 제시되고 있다. → 저자들의 교육과정에 대한 이해가 부족한 현상으로 교육과정에 대한 이해를 높이고 내용 기술에 신중을 기해야 한다.심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석결론 과학과에서 추구하는 심화보충형 수준별 교육과정은 유사한 수준에의 도달이지만 실제 교과서는 다른 성취 목표에 도달하는 유형이 더 많음. → 이 것은 개별화교육 과정을 지향하는 경우로 여러 개의 심화보충자료가 제시되어야 하며 형성 평가가 필요함.심화보충 과정을 중심으로 본 7차 중학교 과학 교과서 분석결론 마지막으로 수업 운영 주체인 교사의 의식이 현장에서 가장 중요하다고 생각된다. 따라서 수준별 교육과정 운영 실태 및 의견 조사를 통한 끊임없는 피드백으로, 교사의 수준별 교육과정에 대한 의식을 제고할 필요가 있다.{nameOfApplication=Show}

교육학| 2008.01.03| 23페이지| 1,500원| 조회(329)

과정, 교육과정, 과학교과서, 심화보충, 보충

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