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교육학 교사론 논술

1>교육의 중요성을 논하고, 학교교육의 인간화 방안을 진술하시오.교육이란 한마디로 ‘인간행동의 계획적 변화’라고 할 수 있다. 우리는 교육을 통해 한 인간을 바람직한 사회 구성원으로 길러낸다. 또한 교육은 개인에게 한 사회의 문화를 전수하는 것이며, 학습자의 자아실현을 돕는 일이다. 이제 교육의 중요성을 개인?사회?문화적 측면으로 나누어 살펴보고, 학교 교육의 인간화 방안에 대해 논하여 보자.개인적 측면에서, 교육은 학습자의 잠재 능력을 찾아내어 그것을 발현시키는 것이라고 할 수 있다. 따라서 교육이 적절히 이루어지지 않을 경우, 학습자는 자신의 발전가능성을 모르고 현실적 환경에 의해 결정지어진 삶을 살게 될 가능성이 높으며, 자신의 재능을 충분히 계발할 수 없을 것이다.사회적 측면에서, 교육은 사회화의 수단이라고 할 수 있다. 즉, 인간은 교육을 통해 지식과 행동양식 등을 배우며, 한 사회에 적응할 수 있게 된다. 결국 교육은 사회를 존속시키는 역할을 하고 있는 것이다.문화적 측면에서, 교육은 문화의 전파, 교류의 수단이 된다. 우리는 교육을 통해 타문화를 알고 이해하며, 또 우리의 문화를 전하게 된다. 또 교육은 한 사회의 문화를 다음세대에 전달하여 문화의 보존?계승?발전에 기여한다.다음으로 학교교육의 인간화 방안을 살펴보자.첫째, 교사는 그의 생각, 느낌을 학생들에게 분명하게 전달하여야 한다. 교사도 사람이므로 항상 온화한 모습을 유지하기란 쉽지 않다. 그렇지만 교사가 이유 없이 짜증을 내고 감정적으로 학생들을 대한다면, 학생들은 교사를 멀리하게 될 것이다. 그러므로 교사는 자신의 감정을 솔직하게 표현하여야 하며, 그럴 때 학생들은 교사를 신뢰하고 교사에게 더 인간적으로 다가갈 수 있을 것이다.둘째, 학생들의 자율성을 존중해 주어야 할 것이다. 학생들이 어떤 문제에 부딪혔을 때, 대부분의 교사는 그 문제에 대한 해결책을 제시해주려고 한다. 그러나 그럴 경우 학생들이 외부의 자극에 대해 수동적이고 획일화되므로, 학생 스스로가 자신만의 방법으로 그 문제를 해결하도록 해야 할 것이다.셋째, 학생들의 인격을 무시하는 발언이나 행동을 해서는 안 된다. 간혹 교사들이 잘못을 한 학생에게 심한 말을 하거나 다른 학생들 앞에서 창피를 주는 경우를 볼 수 있는데, 이러한 행동은 오히려 역효과를 일으키며 학생들의 마음에 상처를 입히게 된다.넷째, 다른 학생들보다 뒤쳐지는 학생이나 반항하는 학생들에게도 똑같이 사랑과 관심을 가져야 한다. 학생들은 아직 미성숙하므로 비뚤어진 면이 있을 수 있다. 그렇지만 교사는 그들도 자아실현의 과정에 있다고 보고 인격적으로 대해야 한다.이상에서 우리는 교육의 중요성과 학교교육의 인간화 방안에 대하여 논하였다. 우리는 예비교사로서 교육의 중요성을 인식하고, 현장에 나가서는 학교교육의 인간화를 위해 노력해야 할 것이다.2>교사의 중요성을 논하고 교사와 학생의 바람직한 관계를 제시해 보시오.교사는 교육자, 스승이라는 개념과는 다르며, 가르치는 일을 직업으로 삼고 있다. “교육의 질은 교사의 질에 의해 좌우된다”는 말에서도 알 수 있듯이, 교육에 있어서 교사의 역할은 매우 중요하다. 여기에서 교사의 중요성에 대해 알아보고, 교사와 학생의 바람직한 관계는 어떤 것인지 논하여 보도록 하자.교사는 학생들의 인격형성에 영향을 끼친다. 학생들은 교사로부터 교과내용을 배울 뿐만 아니라, 교사의 말과 행동, 표정을 통해서도 많은 것들을 배운다. 또한 학생들은 교사를 자신의 역할모델로 삼는 경우가 많으므로 교사는 특히 품행을 단정히 해야 한다.또, 교사는 학생들의 자아실현을 조력하는 역할을 하며, 이때 교사의 태도에 따라 학생들의 태도가 결정된다. 즉 교사가 학생들의 개인차를 인정해주고 각자의 장점을 살리도록 용기를 북돋아 줄 때, 학생들은 자신의 잠재된 가능성을 발견하고 그것을 계발하려는 노력을 하게 된다.교사와 학생의 바람직한 관계는 교육학적 관계로 크게 다음의 2가지를 들 수 있다.첫째, 교사와 학생의 상호작용적 관계가 되어야 한다. 교사가 일방적으로 학생들을 가르치는 것이 아니라, 교육받는 자를 교육의 주체로 인식하여 상호작용적인 교육이 이루어져야 하며, 상호간의 신뢰, 관심에 바탕을 둔 상호작용적 교육이 이루어질 때, 학생들의 자율성이 신장될 수 있을 것이다.둘째, 교사와 학생은 서로가 필요치 않게 되는 것을 목표로 하는 관계가 되어야 한다. 즉, 교사는 학생들이 자신의 일을 스스로 결정하는 성숙한 행위에 도달하도록 지도해야 한다. 이때 교사는 학생의 의존하려는 의지와 자립하려는 의지를 적절히 조절하여 학생들을 지도해야 한다.지금까지 교사의 중요성과 교사와 학생의 바람직한 관계에 대하여 알아보았다. 교사가 자신의 중요성을 명확히 인식하고, 교사와 학생간의 바람직한 관계가 형성될 때, 학생들은 학교생활에 잘 적응하고 밝은 성격을 지니게 될 것이며, 학업성취도도 향상될 것이다.3>교직의 특성에 대해서 논술하시오.교직이란 학생을 가르치는 직업을 말한다. 교직도 직업이므로 생계유지의 수단이며 자아실현의 과정이라는 성격을 지닌다. 여기서는 다른 직업들과는 구별되는 교직만의 특성에 대해 알아보자.첫째, 교직은 인간 그 자체를 대상으로 한다는 특성을 지닌다. 그중에서도 특히 미성숙한 학생들을 대상으로 하며, 학생들의 신체적?정신적 활동 전반을 다룬다. 그리고 학생들이 지?덕?체를 고루 도야한 전인적 인간이 되도록 지도한다.둘째, 교직은 봉사직이라는 특성을 지닌다. 교직에 보수가 전혀 없는 것은 아니지만, 그것은 경제활동에 대한 대가라기보다 봉사에 대한 사회적 답례의 성격을 띤다. 교직을 성직시하는 것도 바로 이러한 봉사적 성격에 기인하는 것이다.셋째, 교직은 국가와 민족의 발전에 지대한 영향을 준다. 국가발전에 있어서 교육의 중요성을 생각해 볼 때, 교직은 여타의 직업들에 비해 사회에 미치는 영향력이 크다. 또한 교육을 통해 문화의 보존?계승?발전이 이루어지므로, 교직은 사회발전에 중대한 역할을 수행하고 있다고 볼 수 있다.넷째, 교직은 끊임없이 자기향상을 추구할 수 있다는 특성을 지닌다. 교직은 학생들의 인격을 형성하는 직업이므로 교사의 자기개발 노력이 특히 더 요구된다. 교직이 다른 직업에 비해 여가시간이 풍부한 것도 교사들이 자기개발에 힘쓰도록 하기위한 배려라고 볼 수 있다. 다른 직종에서도 직원연수 등을 통해 직원들의 자기향상을 추구하고 있지만 교직만큼 그러한 기회가 많지 않으므로, 교직은 평생교육의 이념을 가장 잘 실현하고 있는 직업이라고 할 수 있다.다섯째, 교직은 일을 함에 있어서 비교적 자유롭다는 특성을 지닌다. 수업의 진행방식이나 생활지도방법등은 전적으로 교사의 재량에 달려있기 때문에 교사 자신의 소신에 따라 비교적 자유로운 수업전개가 가능하다.여섯째, 교직은 학생들을 가르치고 그들이 성장하는 과정을 보는 기쁨을 누릴 수 있다는 특징을 지닌다. 미성숙했던 학생들이 성숙해져가는 모습을 보는 기쁨은 교직에서만 느낄 수 있는 것이며, 그렇게 성장한 학생들이 사회에 나가서 훗날 자신의 은사를 찾는 모습은 교직이 갖는 보람을 잘 보여준다.이상에서 살펴본 바와 같이 교직은 미성숙자인 학생을 대상으로 하여 전인적 인간으로 성장?발달할 수 있도록 조력하며 국가와 민족발전을 위해 헌신적으로 봉사해야 하는 공공적 사업이다. 우리는 이러한 교직의 특성들을 올바로 인지하고 앞으로 교직에 종사함에 있어서 바람직한 교사의 모습을 갖추어야 하겠다.4>교직관의 유형을 들고 설명하시오.교직이란 학생들을 가르치는 직업이며, 교직관이란 교직의 본질과 성격에 대한 기본관점을 말한다. 여기에서 교직관의 유형과 그에 대해 자세히 알아보도록 하자.교직관의 종류에는 성직관, 노동직관, 전문직관이 있다. 시대적으로는 2차대전을 기준으로 전통적 교직관과 근대적 교직관으로 나뉘는데, 전통적으로는 성직관이 우세했으나 근대에 들어서면서 전문직관이 일반적으로 받아들여지고 있다.성직관은 교직을 특별한 소명의식을 가진 성스러운 직업으로 보는 일종의 종교적 관점이다. 성직관에서 본 교직은 학생들의 인격형성을 돕는 정신적 봉사활동이므로, 교사의 지적 전문성보다 윤리성과 인격을 더 중시한다. 그러나 교사들에게 청빈에 만족하고 물질적 풍요를 추구하지 않을 것을 강요하며, 교사의 정치성을 부인하는 등 교사에게 범속적일 것을 요구하므로 현대사회에 적합하지 않은 면이 있다.노동직관은 교직도 일종의 노동직이라고 보는 관점이다. 교직에 종사하는 사람들도 정신적 노동력을 제공하고 그에 대한 보수를 받으므로 교직 또한 노동직이라고 보는 것이다. 따라서 노동직관에서는 교사에게도 노동3권을 보장해야 한다고 주장한다. 그러나 현행법상 교사의 단체 행동권은 허용되지 않았는데 이는 교사들의 파업 등으로 인한 학습권의 침해를 우려했기 때문이다.

교육학| 2010.10.04| 5페이지| 1,000원| 조회(345)

교육학, 교사론, 논술

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