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교육의 철학과 역사 12장

교육철학과 역사 교육학과 홍길 동LIST 계몽주의 시대에서 신인본주의 시대까지 12 장 1. 계몽주의 시대의 교육 시대적 특징 계몽주의 시대 교육의 현황과 특성 루소의 교육사상 2. 신인본주의 시대의 교육 시대적 특징 신인본주의 시대 교육의 현황과 특성 교육사상가 (1) 페스탈로치 (2) 헤르바르트 (3) 프뢰벨LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 시대적 특징 계몽주의 : 이성의 힘과 인류의 무한한 진보를 믿으며 현존질서를 타파하고 사회를 개혁하려는 데 목적을 두었던 18 세기 유럽의 사상적 흐름 이성주의 , 합리주의로 연결LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 시대적 특징 절대주의 시대와 확연히 구별 절대주의 시대 계몽주의 시대 - 군주와 신하만 존재 - 분명한 계층 - 귀족중심의 귀족문화 - 개인의 자율성과 이성 인정되지 않음 - 개인의 자율성과 이성 , 자유와 존엄성 존중 - 인간의 이성을 바탕으로 한 비판적 정신 강조 - 계층과 신분에 얽매어 있던 인간 해방LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 시대적 특징 계몽된 개인 시민이 주체가 되는 시민사회 , 시민문화 정착LIST 12 장 1. 계몽주의 시대의 교육 2) 교육의 현황과 특성 - 정신적 엘리트들은 일반 국민들을 깨우치는 것을 사명으로 여김 - 당시 집필되었던 대부분의 계몽주의 저술들은 곧 교육서 - ‘ 일반국민교육’ , 18 세기를 ‘교육의 세기’ 로 부름LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 2) 교육의 현황과 특성 합리주의 교육 자연주의 교육 시민교육 및 직업교육LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 2) 교육의 현황과 특성 계몽주의 교육의 실천 ① 대중교육 확산 , 국민교육의 결실 ② 루소의 영향으로 어린이의 특성에 부합하는 교육 실천LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 3) 루소의 교육사상 장 자크 루소 (J. J. Rousseau) 프랑스의 철학자 , 정치학자 , 사회학자 , 교육학자 18 세기 대표적 사상가LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 3) 루소의 교육사상 아동관 ① 성선설 ② 자연인 ③ 이성과 감성의 조화 ④ 어린이성과 어린이의 권리 발견LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 3) 루소의 교육사상 (2) 자연주의 교육사상 ① 자연개념 ② 소극적인 교육 ③ 발달단계에 따른 교육LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 3) 루소의 교육사상 (3) 교육사적 의미 아동의 발견자로서 아동중심 교육사상의 기틀 마련 - ’ 기르는 교육 ’ 이라는 새로운 패러다임 창출LIST 1. 계몽주의 시대의 교육 12 장 ※ 루소의 『 에밀 』 루소가 제시한 새로운 인간형성 이론을 가공의 인물인 ‘ 에밀 ’을 내세워 , 그를 미래의 이상 사회가 필요로 하는 인간으로 성장시키 고자 실험하고 탐구해나간 교육서 문학서이자 , 철학서LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 시대적 특징 신인본주의 시대 교육의 현황과 특성 교육사상가 (1) 페스탈로치 (2) 헤르바르트 (3) 프뢰벨LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 시대적 특징 18 세기 말 , 계몽주의 그리고 계몽주의에 대항하는 낭만주의라는 정신사적 흐름이 지배 19 세기 , 이성과 합리성을 강조하는 계몽주의와 감성과 비합리성을 강조하는 낭만주의의 조화를 추구LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 2) 신인본주의 시대 교육의 현황과 특징 조화로운 전인교육 (2) 언어교육 (3) 인간교육LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 페스탈로치 ① 인간관 인간의 상태를 자연적 상태 , 사회적 상태 , 도덕적 상태로 구분 교육의 궁극적 목표는 도덕적 상태로 이끄는 것 참된 교육이란 인간의 인격을 완성하고 도덕적 상태에 도달하도록 돕는 것LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ② 합자연교육 : 자연의 원리에 따라 교육 안방교육의 원리 (2) 일반도야의 원리 (3) 자기계발의 원리 (4) 도덕교육중시의 원리 (5) 직관의 원리LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ③ 교육사적 의미 위대한 교육실천가로서 교육생애는 후세 사람들의 칭송을 받고 있음 - 그의 교육사상은 오늘날에도 올바른 교육의 기본 형태로 받아들여짐LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 헤르바르트 ① 교육목적 도덕성을 실현하는 것 . ( 도덕성은 인간 삶의 궁극적인 최고의 목적 ) 올바른 통찰과 의지 형성은 교육에 의해 획득 가능 → 가능하게 하는 통로 다면적 관심 도덕적 인격의 강화LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 * 다면적 관심 : 다면성 + 관심 - 다면성의 구성요소 : 명료 , 연합 , 체계 , 방법 → 서로 관련 지으며 학생들의 사고과정을 형성 - 관심 : 다면성과 함께 교육과 수업의 목적 . 인간의 적극적인 정신행위 * 도덕적 인격의 강화 - 도덕적 인격의 핵심은 자율적인 선한 의지를 소유 ( 도덕성 ) 하는 것과 공동체적 존재로서의 책임의식을 소유 ( 인격자 ) 한 상태로 표현LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ② 교수학 : 교육적인 수업에 관한 이론 교육적인 수업은 교육 내용 또는 지식이 사례나 문제를 바탕으로 참된 설득력을 획득하는 데 기여하는 것 교육적 수업은 이해를 위한 수업 ( 명료한 설명을 바탕으로 학생들은 체계적인 사고와 판단능력을 형성할 수 있을 뿐만 아니라 , 설명내용에 관심을 기울이게 된다는 것 )LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ③ 학문적 교육학의 정립 교육학을 독자적인 학문으로 받아들이고 정립하려고 함 학문으로서의 교육학은 자율성을 특성으로 함 - 교육학을 근본적으로 실천을 위하여 존재하는 학문으로 보고 교육실천을 해명하고자 하는 의도에서 성립LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 프뢰벨 ① 통일의 원리 - 그의 사상의 중심은 신성에 있음 (cf. 루소 - 자연성 , 페스탈로치 - 인간성 ) 그의 통일 사상은 신이 중심을 이루고 인간과 자연이 통합되는 특징 - 통일성은 자연의 법칙이요 , 모든 사물을 지배하는 법칙LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ② 교육목적 - 교육은 인간 안에 존재하는 신적인 특성을 의식하도록 하고 , 그것을 자극하고 지도하는 것이며 , 신성을 자유롭게 표현하도록 이끄는 것 ③ 교육방법 - ‘ 발달순응적교육 ’이라는 교육방법적원리를 제시 - 신이 어린이에게 부여한 소질과 특성을 계발시켜 그를 전인적으로 조화롭게 성장하도록 해야 함LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ④ 교육내용 인간 안에는 세 가지 욕구가 있다고 봄 * 안식 : 자기 내면적인 생명을 지향하는 욕구 * 인식 : 외계 및 외계의 본질을 자신의 속에 넣으려고 하는 욕구 * 표현 : 내면적인 것을 직접 나타내는 욕구 - 이를 바탕으로 교육의 내용을 종교 , 자연 , 수학 , 언어 , 예술의 다섯 가지를 들고 있음LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ⑤ 유아교육사상 유아관 신성 ( 활동충동 , 작업충동 , 창조충동 ) 을 소유한 존재 외부로부터의 힘에 대한 간섭보다는 내적인 동기를 기초로 자기의 흥미와 자기의 힘에 의해 자발적으로 놀이하고 작업하고 행동하는 존재 (2) 유아교육의 목적 - 신의 법칙 또는 자연의 법칙을 깨우치고 , 자기 내부에 잠재해 있는 신성을 표현하는 것 → 이를 가능하게 하는 통로가 자연교육과 인간교육LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 (3) 유아교육의 방법적 원리 * 놀이 - 자기의 내적 세계를 스스로 표현하는 것 - 내적 본질의 필요와 요구에 의해서 내면세계를 외부로 표현하는 것 - 몸과 마음과 정신을 발달시키고 강하게 하는 교육적 의미를 지님 * 은물 - 유아가 갖고 있는 창조적인 충동을 건전하게 육성할 수 있도록 유아가 스스로 창조적으로 학습할 수 있는 도구 - 무엇인가를 창조하기 위한 것이므로 기성품이나 완성품이 아닌 창조성 , 다양성 , 개방성 . 기초성을 지니고 있음 * 작업 - 신이 연속적으로 창조하고 끊임없이 활동하는 것과 마찬가지로 어린이들은 창조적으로 활동함LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 ⑥ 교육사적 의미 그의 교육사상과 그가 만든 유치원은 전 세계에 큰 영향을 미침 유아를 보육의 대상에서 교육의 대상으로 보는 인식의 전환을 이룸 여성을 교육의 주체자로서 인식시켜 , 여성해방에도 큰 역할을 담당 - 유아교육의 선구자답게 듀이와 몬테소리 등 이후 전개되는 아동중심교육사상에 큰 영향을 미침LIST 2. 신인본주의 시대의 교육 12 장 1. 루소는 아동의 발달단계에 따른 교육을 강조했으며 , 『 에밀 』 을 통해 다섯가지 성장단계에 따른 특징 및 교육을 제시하였다 . 이를 바탕으로 , 후에 내 아이를 어떻게 교육시킬 것인지 구체적 방법을 제시해가며 자신의 자녀교육관에 대해 함께 이야기해보자 . 2. 신인본주의 시대의 교육의 주요관심사는 언어와 인간이었다 . 현재에도 또한 교육의 주된 관심은 언어와 인간이지만 사람들의 관심사가 그대로 교육현실에서 나타나지는 않는다 . 왜 실제로 잘 실현되지 않는지 그 이유에 대해서 이야기해보자 .GOOD BYEBYE COMETO{nameOfApplication=Show}

교육학| 2017.11.13| 31페이지| 3,000원| 조회(146)

계몽주의, 신인문주의, 문음사, 정영근, 교육의철학과역사, 증보개정판, 계몽주의시대..

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공항 이야기 나누기 만 5세 정확한 부분계획안

부 분 수업 계 획 안실습생지도교사원감원장생 활주 제교통기관소주제공항일일 주제우리의 자랑 인천공항활동 명공항에 대해 알아보아요.대상연령사랑 반 (만3세, 4세, 5세 혼합 반)목표? 인천 공항의 자랑스러운 점을 알 수 있다..? 공항에 이용방법을 알 수 있다.? 자신의 생각과 느낌을 말할 수 있다.교육과정 관련요소언어생활 : 듣기 , 말하기- 생각과 느낌 말하기시 간활 동 내 용자료 및 유의점1수준2수준공통수준도입10(분)【도입】T:떳따 떳다 비행기 날아라 날아라 높이 높니 날아라 우리비행기여러분 비행기를 타 본적 있나요?그래요 어디에가서 타보았어요?T: 자 여기는 어디일까요? 그래 여기가 바로 공항이에요~!T:공항에 가 본 적이 있나요?T:우리 주변에도 가까운 공항이 어디있을까요?T:그래요 인천 공항에도 가 본 적이 있나요?T:인천 공항은 서비스나 공항 크기로 봐서전세계에서 41순위를 차지한 공항이래요. 정말 대단하지요?시선은 아이들을바라본다.전개20(분)T: 오늘은 공항에 대해 이야기나누기 할거에요.T: 공항에 가서는 비행기를 아무나 탈 수 있을까?그래 티켓이 있어야 할 거에요.티켓은 이렇게 생겼데요. 무엇이 쓰여 있는 것일까요?그러면 우리나라로 비행기를 타고 이동한다면 없어도 되겠지만해외에 간다면 필요한 것은 무엇일까요?세계축제때도 우리가 들고 다녔던 것인데.. 그래 여권은 이렇게 생겼여요 !어디 나라에 어떻게 왜 갔었는지 아주 자세히 써있어요.T: 앗 참! 짐이 너무 크고 무겁다면 어떻게 해야 할까요?그래 우리가 타야할 비행기의 담당하는 곳으로 가서 “이짐을 제가 내릴때다시 주세요.“ 하고 짐을 맡기면 내가 비행기에서 내릴때 짐 찾는 곳에가서짐을 찾아 가면 된데요자 이제 모두 준비가 되었어요. “비행기를 탈 차례다~!“비행기를 탈 때 표를 내면 들어 갈수 있을까요?그래 수색을 해야되요 일종의 검사인데 이것은 왜할까요?맞아요, 위험한 물건을 몸에 지니고 비행기를 타면 사고가 발생할지 몰라요.수색은 이렇게 한데요저 문을 지나가면 위험한 물건을 가지고 있는지 소리가 난데요그리고 한번더 수색을 해 주는 아저씨들께서 도와주셔요.이렇게 하면 비행기가 있는 앞의 대기방까지 들어 올 수가 있어 요이제 이것을 보면되요.이것이 무엇일까요?그래요 이것에는 무엇이 쓰여있을까요?맞아요 . 이것을 보고 내가 출발할 비행기는 언제 타야 하는지알 수 있어요.? 어머 이제 비행기가 도착했데요 우리 비행기를 타러 들어가 봐요!이문은 비행기로 들어가는 통로와 연결 되어 있어요. 우리가 타는 비행기는 너무너무 커서 비행기의 입구와 우리가 있는 곳과 해놓은 다음 우리가 조금 걷기만 하면 바로 비행기를 타게끔 길을 설치해 놓았데요.

교육학| 2010.11.21| 5페이지| 1,500원| 조회(371)

교통기관 교육계획안, 공항 이야기나누기, 교통기관 부분수업계

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영유아발달 요약

영유아 발달장다희①영유아 발달의 기초01영유아 발달의 기초1.발달이란발달이란 수정에서부터 사망할 때까지 사람에게서 일어나는 체계적이며 연속적인 변화과정을 말한다. 발달에는 사람의 변화와 관련된 여러 범주의 개념들이 포함된다. 성숙이나 유전에 의한 변화 학습이나 환경에 의한 변화 그리고 성장 등은 발달을 말하는 대표적 개념이고, 발달에는 키 몸무게 등의 양적변화 그리고 지능이나 의식작용과 같은 질적 변화가 포함 된다. 따라서 유전성숙 혹은 환경학습에 의한 변화가 있고, 양적 혹은 질적 변화가 있다고 할 수 있다.2.발달에 관한 개념1)발달에 관련된 개념발달에 관련된 개념에는 성장, 성숙, 학습 등이 있다.발달을 이해하기 위해 이 개념들의 용어에 대해 알아보자.성장 -신체 각 부분이나 전체 크기가 늘어나는 생명체의 양적인 증가.신체 각 부분의 변화로 발달과 동의어로도 쓰임.기능의 분화와 계속적인 증가를 뜻함.성숙 -학습에 의하지 않고 생득적으로 갖고 태어나는 유전에 의한 변화를 말하는데,부모로부터 자녀에게 전해지는 유전자에 들어있는 유전적 계획에 의한 생물학적변화 과정.학습 -후천적 경험이나 노력에 의해 일어나는 변화, 능력의 획들을 말한다.구체적으로는 경험을 통해 이루어지는 영속적인 변화다. 후천적으로 형성되는것 이므로 환경과 밀접하게 관계된다.2)발달의 관점발달에 대한 견해는 여러 가지가 있는데, 성숙론자들은 선천적으로 갖고 태어난 유전형질에 의해, 환경론자들은 경험이나 환경의 영향에 의해 학습된다 하고, 상호 주의자 들은 어느 방향도 아니며 이두가지가 서로 영향을 주고받으며 발달에 영향을 준다고 한다.3. 왜 발달을 연구해야 하는가?사람이 어떻게 변화하며 어떠한 과정을 거쳐 발달하는가를 알기 위해서는 발달에 관한 연구가 필요하다. 무엇보다 발달이 여러 영역에 걸쳐 복잡다단하게 이루어지기때문이도 하다.발달연구의 필요성을 인식하고 어린이를 체계적으로 연구한 사람으로 미국의 stanly hall이 있다. 그는 어린이에게 일정한 범주의 주제들을 질문하면서 자료를 정이며, 두 단어를 사용할 수 있게 된다.?유아기만2세~6세 취학 전 시기, 운동발달이 급속히 이루어지며 언어능력이 발달하며 사고능력이 확장되어 언어, 놀이, 그림그리기를 하면서 다양한 상상력과 기본적인 학습능력을 기른다. 자기통제 조절을 할 수 있게 되며, 사회적 경험이 확대되고 또래와의 접촉이 늘어나며 기초적인 사회화가 이루어진다.?아동기6세~12세 학교교육이 시작되는 시기로 신체 및 정서적 능력이 성숙되고, 논리적으로 사고할 수 있게 된다. 아동의 학습과 성장에 가족도 중요하지만 학교와 또래집단이 사회화의 중요한 위치를 차지한다. 가족의 문화를 기반으로 아동자신의 독특한 문화를 형성하기도 하며, 다양한 사회ㅇ현상과 구조를 이해하기시작, 일상생활 및 사회생활에 필요한 필수적인 ‘기술’을 습득한다.?청소년기12세~24세 신체적변화가 두드러지고, 2차 성장이 나타나 여자는 여성, 남자는 남성으로 성숙하고 빠른 신체적 성장을 보인다, 지적발달이 현격해지며, 추상적이고 깊은 사고를 한다. 행동은 어른 같지만 여전히 정서적으로는 미숙하다. 주체성을 갖고 자아정체감이 형성된다. 이시기부터 독립의 욕구 때문에 또래와의 관계에 빠져들며 외부에서 활동하는 시간이 길어지고 성인으로서의 삶을 위해 신체 정신적으로 성인이 되어가는 시기이다.?성인기24~40세 부모로부터 독립해 새 가정을 형성한다. 인생에서 가장 중요한 두 가지를 하는데 하나는 배우자를 선택하여 가족을 형성하고 자녀를 생산, 양육하고, 하나는 직업을 갖고 경제적 부를 늘려가는 일이다. 그래서 성인기를 생산의 시기라 한다.?중년기40세~65세 자신이 낳은 자녀를 기르며, 직업을 갖고 경제적 능력을 확장하고 자녀가 행복한 성인이 되도록 뒷받침 한다. 정신적인 변화와 신체의 생리적 변화를 겪으며 인생의 후반을 건강하게 보낼 수 있도록 준비하는 시기이다.?노년기65세 이상 성장한 자녀에게 부양을 받으며, 자신의 삶을 회고하는 시기이다. 신체적 능력과 쇠약해지는 변화를 겪고, 직장에서 은퇴하여 감고된 수입에 적응해야 하는 기억 추리 결정 언어 수능력과 같은 여러 가지 지적 정신능력의 변화를 말한다. 인지능력은 인간의 발달 영역 중 가장 늦게 발달하는 경향을 보인다. 피아제는 인지발달단계를 연구하여 발표하였는데, 첫 단계는 감각운동기이다. 영아의 인지발달은 감각과 운동의 협응에 의해 이루어진다는 것이다. 다시 말해 영아기에는 감각과 운동이 인지라는 뜻이다. 학습적 측면에서 영아기 에는 신체를 움직이고 흥미를 느껴야 학습이 일어나며, 이는 곧 영유아기는 운동과 정서가 인지발달과 관련을 맺고 있다는 것이다 .이에 따라 영유아기의 교육활동은 구체적인 사물과 신체 놀이 활동을 통해 이루어지는 것을 볼 수 있다.6.논쟁점과 발달이론인간은 다음 중 무엇에 영향을 받으며 발달하는가??유전인가 양육인가?‘늑대아‘나 시설에 수용된 양육아들에게서 알 수 있듯이 어떻게 양육 되는가 또한 매우 중요한 부분이다. 부모가 항상 관심을 갖고 잔소리를 하지만 타고난 아이의 천성을 바꾸기는 어렵다. 무엇이 아이에 발달에 더 많은 영향을 주는가??성숙인가 학습인가?성숙과 학습도 유전과 양육의 비교와 유사하다. 어린이는 성숙을 고려해서 적합한 교육을 받아야 한다. 학습 활동을 통해 성숙 수준을 높이거나 발달을 유도 할 수는 없는가? 연필을 잡지 못하는 아이에게 글을 가르친다고 배울 수 있을까?무작정 성숙되기만 을 기다린다고 문제가 해결 될까? 성숙과 학습 중 어느 것에 더 영향을 받는가??능동적인가 수동적인가?부모나 교사는 어린이 스스로의 행동을 조절하며 발달하는 능동적인 존재로 생각하는가,아니면 무엇이든 해주어야 하는 수동적인 존재로 보는가? 유아기는 양육자의 손길이 필요한 시기이다. 그러나 유아는 스스로 흥미를 느끼는 활동을 선책하고 주도적으로 문제를 해결하는 능력자이며, 능동적 학습자이다. 우리는 아이들을 어떠한 존재로 바라보는가?또 발달은 능동적인가 수동적인가??연속적인가 비연속적인가?발달은 분명히 점진적이며 지속적으로 일어난다. 그럼에도 불구하고 많은 이론들에서는 발달에는 단계가 있어서 어느 시점부터 기능을 즉, 원초아의 욕구충족을 위한 적절한 환경조건이 만들어 질 때까지 원초아의 요구를 조절하는 기능을 한다. 이차적 과정이다. 자아의 충동조절 기능의 성패가 건강한 삶과 신경증적인 삶의 여부를 결정한다.? 초자아(superego)는 자신의 행동이 옳은지 그른지를 가늠하면서 인간행동의 도덕적 규제를 관장하는 곳이다. 초자아(superego)는 완벽함을 추구 하는데 사회의 가치와 도덕이 내면화되어 형성 된다고 한다.?심리적 발달단계구강기- 생후~1년6개월 , 입과 구강부위가 쾌락의 주된 원천이 되어 주로 빠는 행위를 통해 쾌감을 얻는다 . 구강기 후에는 씹거나 깨무는 행동으로 리비도의 욕구를 충족시킨다.항문기- 1년6개월~3세 , 일차적인 성감대가 구강기에서 항문주위로 옮겨간다. 배설의 쾌감을 통해 리비도의 만족을 얻는다. 배변훈련에 들어가는 시기이므로 배설의 쾌감이 박탁될 가능성이 높다.남근기- 3세6세 정신적 에너지가 항문으로부터 성기로 옮겨간다.. 이제 성기로부터 쾌감을 얻을 수 있을 만큼 신체적으로 성숙되어 있고 성기를 인식하기 시작하는 시기이다. 남자아이는 외디프스 콤플렉스를, 여자아이는 엘렉트라 콤플렉스를 경험한다.잠복기- 6세12세 부모와의 동일시가 강력해지고 초자아가 발달되는 시기이다. 공격적행동 성적본능 리비도의 힘은 잠복상태에 있게 된다. 대신 학교생활등 사회적으로 용인되는 활동에 주의를 기울인다.생식기- 생식기는 대개 만 12세경부터 시작된다. 생식기에는 남근기에서와 같은 이성을 항한 성적 욕망이 다시 한 번 나타난다. 이성에 대한 관심이 높고 성행위를 통한 리비도의 충족을 추구하게 된다. 이러한 리비도의 표출양식 전 생애를 통해 지속 된다.(2) Erikson의 심리사회적 이론Erikson은 생애주기를 8단계로 나누고 각 단계별로 극복해야 할 위기와 발달 과업을 제시하였다. 확고한 정체감 획득을 위해 8단계의 위기/과제를 성공적으로 해결해야 하며 양극의 개념으로 설명하였다 과제를 달성하지 못하더라도 일정 연령에 도달하면 생물학적 성숙/사회등의 욕구가 원만하게 충족되어질 때 신뢰감을 형성 한다. 그러나 기본적인 욕구가 잘 충족되지 못하고, 보호자를 필요로 할 때 그 사람이 그 자리에 있지 않을 경우 아이에게는 기본적인 불신감, 불안전감, 그리고 불안 등의 부정적인 결과가 초래된다. 이 시기에 기본적 신뢰와 불신감에 균형을 이루었을 때 생기는 힘은 희망이다. 희망은 생존 초기의 특징인 어두운 추동과 격분에도 불구하고 열정적인 소망이 달성될 수 있을 것이라는 지속적인 믿음이다. 희망은 특정한 소망, 목표, 소원과는 무관한 기본적인 힘이며 발달하면서 매 단계마다 강화되며 보상의 경험들이 새로운 희망을 불러일으킨다. 동시에 개인은 포기할 수 있는 능력, 실망에 대처할 수 있는 능력을 발달시킨다. 또 꿈을 발달시키고 현실적인 기대를 하게 한다.제 2단계: 자율성 대 수치와 의심(autonomy vs. shame and doubt, 1~3세)이 시기는 Freud의 항문기에 해당되는 시기로써 이시기의 유아는 근육발달로 인하여 대소변 통제가 가능해지고 자신의 힘으로 하려는 일이 많아진다. 이 시기에 중요한 과제는 자기 통제인데, 그 중에서도 특히 배변훈련과 관련된 배설 기능의 통제가 중요하다. 이 시기에 유아에게 적절한 배변훈련과 스스로 새로운 것을 탐색할 기회 즉, 자율적인 행동 경험이 주어지면 건전한 자율감이 발달할 것이다. 반면 지나친 간섭이나 과잉보호를 받게 되면 자신의 능력에 회의를 느끼고 통제력 부족으로 인한 수치심을 갖게 될 것이다. 또한 너무 어린 시기에 혹은 너무 강하게 깨끗함을 강조하여 아이의 능력을 초과하게 되면, 아이는 새로운 과제를 수행하는 데 있어서 노력을 기울이고자 하는 용기를 상실하게 된다. 이 시기에는 자율성에서 의지가 성장하는데 이러한 의지는 자기 제한과 마찬가지로 자유 선택을 이행하려는 꺼지지 않는 결심이다. 즉 판단력과 분별력을 가지고 자신의 추동을 통제하는 것을 말한다. 따라서 의지라는 것은 피할 수 없는 수치와 회의의 경험에도 불구하고 선택의 자유와 자기 제약을 연습하는있다.

교육학| 2010.10.02| 9페이지| 1,500원| 조회(1,058)

영유아발달 정리, 영유아발달 요약, 영유아발달 태내기

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성 교육 부분수업 계획안

성 안전 교육활동 계획안활동성 학대 예방교육활동영역이야기 나누기날짜11월2일담당교사장다희활동 목표1. 생식기를 보호하는 방법을 안다.2. 다른 사람이 내 몸의 중요한 부분을 접촉하려고 할 때나를 지키는 방법을 안다.자료 및준비물인형, 그림 카드, ppt 자료활동방법도입* 주의 집중: 세계의 아침 인사- 평면 그림카드를 준비하여 기분이 좋을 때와 기분이 나쁠 때의 신체 접촉에대해 이야기 나누며 그림 카드를 찾아본다.T:우리 소중한 몸을 엄마나, 아빠, 선생님께서 안아주시면 기분이 어떠니?C: 좋아요T:모르는 아저씨가 안아준다거나 뽀뽀하자고 하면 어떤 기분일까?C:싫어요.전개-인형을 보며 남자, 여자의 차이점을 이야기 나눈다.-인형을 보여주며 낯선 사람이 만졌을 때의 기분을 이야기 나눈다.T:낯선 사람이 소중한 부부을 만지려고 하면 어떻게 해야 하지?C:소리 질러요.T:그런데 나쁜 아저씨가 아이스크림 사준다고 한번 보여 달라고 하거나 같이가자고 하면 이럴 땐 어떻게 해야 할까요?C:쫒아가요,, 몰라요~!-낯선 사람이 만지려고 할 때 대처방법을 안다.T:맞아요~ 우리의 소중한 몸을 마지거나 상처를 입힐 수 있기 때문에 모르는아저씨, 아는 아저씨라도 친구들 한테 같이 가자고 하면 친구들은“안돼요” “싫어요”“만지지 마세요“ 라고 크레 외쳐야 해요. 할수있지요?그럼 다같이 외처 볼까요?C: “안돼요” “싫어요”“만지지 마세요“T: 잘했어요. 우리 친구들이 잘하리라 믿어요.마무리T:선생님과 이야기 나눈 것 중에 어떤 것이 기억이 나나요?

교육학| 2009.11.25| 2페이지| 1,500원| 조회(499)

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