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4학년 1학기 영어. 5. Who is she? 누구인지 묻고 답하는 표현과 인물을 묘사하는 표현을 듣고 말하기 지도안

영어과 교수? 학습 과정안결재지도교사2012년 5월 16일 2교시 제 4학년 1반 지도교생 (인)단 원5. Who is she?교과서 쪽수44~45차시2/4본시주제누구인지 묻고 답하는 표현과 인물을 묘사하는 표현을 듣고 말하기학습목표누구인지 묻고 답하는 표현과 인물을 묘사하는 표현을 듣고 말할 수 있다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶)및 유의점(유)교사학생Warm UpReviewMotivation?Greetings-Hello, everyone!-How are you today?-Now say hello to your partner.-How's the weather outside??Let's Review?Let's review the last lesson-Let's review the last lesson. These cards are not matched up. Let's match these cards.-Any volunteers? Come to the front. Go back to your seat.-Is that right? Great.?Who is he/she?-From now on, I'll show you some pictures. Guess who he is.-Can you guess who she is? She is a beautiful girl.-Who knows? Can anyone tell me? I'll show you some more. Who is she?-This will be difficult. She is very cute. Who is she?-Hi, teacher!-I'm Fine/Great/Good.-Students say hello to their partners.-It's sunny/windy/cloudy.-Who is she?-She is my mom.-Who is he?-He is my dad.-He is tall.-He is 재민.-She is 소린.-She is 유민.8´유학생들이 짝과 인사를 주고받게 한다.㉶낱말카드㉶인물 사진PPT유반 친구들을 맞추는 것으로 주의집중을 유도하며 자연스럽게 학습목표를 알 수 있도록 한다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생DevelopmentPresentation-And who is he? He is tall. And He is handsome.-Very good job!?Today's activities?Teacher explains today's lesson objective-So, Today we are going to ask and answer using these sentence.-Let's read out today's objective.-He is 유빈.12´㉶교과서CD유첫 번째에는 상황에 초점을 맞추고, 두 번째에는 표현에 초점을 맞춰 보도록 한다.누구인지 묻고 답하는 표현과 인물을 묘사하는 표현을 듣고 말해 봅시다.?Teacher guides today's activities【Activity 1】영어로 하면?【Activity 2】MEMORY GAME【Activity 3】UP! & DOWN!? Look and Listen?Look and Listen-Look at the picture on page 44. Who are they?-Before listen the dialog, let's check some words. (sister, cute, aunt, grandmother)-Can you guess what are they doing?-Good guess! Let's find out! Look at the screen and listen carefully. Because I'm going to ask you some questions.-Where are they?-What does Cindy see?-What are they doing?-Let's watch again. Listen carefully. Are you ready? Here we go.-Juho and Cindy.-Maybe Juho introduce his sister to Cindy.-Juho's house.-Cindy watch the Juho's family picture.-Juho introduce his sister to Cindy.-Yes.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생DevelopmentPracticeProduct-Who is the girl blowing out the candles?-Who is the woman standing beside Jumi? Is she Juho's mother?-What about the taegwondo champion? Who is she??Let's listen and repeat-Good job! Let's listen and repeat.-Left students will be Cindy, right students will be Juho. Let's listen and repeat your parts. Do you understand??Memory game?같은 카드 찾으며 누구인지 묻고 답하기-We have two same cards. I'll face them down. Try to remember. Now, you have to find same cards.-아이들이 잘 하면 카드를 섞는다. I'll mix it up.-Who is she/he??인물 알아맞히기 게임-Let me show you how to play the game.-Put all of your cards in the bag. Each student takes turns taking out picture and show it to your group. Everyone ask 'Who is she/he?' And student who takes out the card guess who she/he is. If you are right, the picture owner says 'That's right.', you get a point. Do you understand?-She is Juho's sister, Jumi.-No, She's Juho's aunt.-She is Juho's grandmother.-Yes.-Everyone try to remember.-Students Match the cards.-He is a father.-Yes.8´10´㉶카드 5쌍(grandmother, mom, dad, brother, sister)㉶주머니, 학생 가족사진유가족사진을 준비해오도록 수업 전에 학생들에게 알리도록 한다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생ConsolidationWrap UpClosing-But, If you say in Korean, I'll take away one point. And remember to use these sentences, please.?Wrap up?Let's review key expression.-Let's review today's lesson. What did you learn today?-Did you have fun??차시 예고하기?Introducing next class-Next time, We will sing a song, read, and play the game. Today, you did a good job. Thank you, everyone.-Who is she/he?-She/He is ~.-Yes, It was fun.2´유목표언어를 사용하여 게임을 진행할 수 있도록 유의점을 제시한다.평가계획평가관점? 누구인지 묻고 답하는 표현과 인물을 묘사하는 표현을 듣고 알맞게 말할 수 있는가?평가방법? 관찰법평가도구?체크리스트평가 내용? 누구인지 묻고 답하는 표현을 듣고 말한다.? 인물을 묘사하는 표현을 듣고 말한다.평가결과환류계획? 평가 목표에 도달한 학생들은 심화학습지를 도달하지 못한 학생들에게는 보충학습지를 제공하도록 한다.

교육학| 2012.05.31| 4페이지| 1,500원| 조회(385)

영어지도안, 표현, who is she, 영어 교수학습 과정안, 누구인지 묻고 ..

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4학년 1학기 수학 6. 분수·가분수와 대분수 알기. 가분수와 대분수의 개념을 이해 지도안 평가C아쉬워요

수학과 교수? 학습 과정안결재지도교사2012년 5월 21일 4교시 제 4학년 1반 지도교생 (인)단 원6. 분수·가분수와 대분수 알기교과서 쪽수96~97차시2/7본시주제가분수와 대분수를 알 수 있어요.학습목표가분수와 대분수의 개념을 이해할 수 있다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶)및 유의점(유)교사학생문제파악전시학습 상기동기 유발학습목표 제시?전시 학습 상기?분수의 용어와 진분수 개념 확인하기-지난 시간에 무엇을 배웠나요?-분수의 가로 선을 중심으로 위쪽에 있는 수를 무엇이라고 약속했나요?-분수의 가로 선을 중심으로 아래쪽에 있는 수는 무엇이라고 약속했나요?-그럼 진분수는 무엇이라고 약속했나요??진분수의 형제들을 찾아줘!-저번 시간에 배운 진분수가 형제 두 명을 잃어 버렸다고 해요. 우리 4-1반 친구들이 진분수의 형제들 ‘이름’과 ‘개념’을 적어서 현상수배 포스터를 붙여줍시다.?학습문제 확인하기-공부할 문제를 알아봅시다.-분수와 진분수를 배웠습니다.-분자라고 약속했습니다.-분모라고 약속했습니다.-진분수는 분자가 분모보다 작은 수라고 약속했습니다.5´㉶동기유발 PPT유진분수, 가분수, 대분수는 각각의 분수와 닮은 캐릭터를 사용해 가분수와 대분수의 개념을 예측할 수 있도록 돕는다.활동안내( 대 )분수와 ( 가 )분수의 개념을 이해해 봅시다.?학습 활동 확인하기 ( 대 )분수를 찾아줘! ( 가 )분수를 찾아줘! 우리 모둠이 최고! 게임하기학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생개념추구구체적조작활동1구체적조작활동2?대분수를 찾아줘!?대분수 개념 이해하기-모둠마다 몽쉘 5개를 나눠준다. 모둠원이 똑같이 몽쉘을 나눠가지게 한다.-모두 몽쉘을 얼마만큼씩 갖게 되었나요?-이것을 식으로 쓰면 무엇입니까?-분수로 간단히 나타내면 무엇입니까?-쓸 때는 + 기호를 빼고 자연수와 진분수로 이루어진 분수로 씁니다. 이렇게 자연수와 진분수로 이루어진 분수를 ‘대분수’라고 약속합니다. 대분수를 읽을 때는‘일과 사분의 일’이라고 읽습니다.-여러분이 진분수의 형제 한 명을 찾아주었어요!?가분수를 찾아줘!?가분수 개념 이해하기-진분수의 형제 중 한 명이 대분수인 것을 알았어요. 이번에는 남은 한 명의 형제의 이름이 무엇인지 알아봅시다.-자신이 가진 몽쉘을 모두 ?조각의 크기만큼 잘라봅시다.-?을 분수로 뭐라고 하나요?-조각이 몇 개 있나요?-이 5개면 분수로 어떻게 쓸 수 있을까요?-이 5개면라고 합니다.-몽쉘 1개와입니다.-1+입니다.-1입니다.-자연수와 진분수로 이루어진 분수를 대분수라고 합니다.-읽을 때는 일과 사분의 일라고 읽습니다.-1을조각 5개로 자른다.-이라고 합니다.-조각이 5개 있습니다.-라고 씁니다.8´12´㉶모둠별 몽쉘 5개 그림카드㉶집게사장 PPT학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생-몽쉘 하나를 4개로 나눈 것 중에 5개가 있을 수 있나요?-4개로 나눈 것 중에 5개를 가진다는 게 현실적으로 있을 수 없기 때문에 분자가 분모보다 큰 분수를 가분수라고 합니다.-몽쉘 1과를 먹었다는 것 중 어떻게 말하는 것이 더 잘 이해되나요?-그러나 둘이 의미하는 몽쉘의 양은 같기 때문에 가분수와 대분수를 우리는 형제라고 합니다.-이번엔 여러분이 몽쉘조각을 먹었습니다. 그럼조각이 몇 개 있나요?-이 4개면 분수로 어떻게 쓸까요?-그럼조각 4개를 모아봅시다. 몽쉘은 몇 개인가요?-몽쉘 4개로 나눈 것 중 4개를 먹는다고 말하는 것과 몽쉘 1개를 먹는다는 것은 같습니다. 그럼라고 표현할 필요가 있을까요?-4개로 나눈 것 중 4개를 먹었다는 것은 현실에서 불필요하기 때문에 분자와 분모가 같은 분수도 가짜분수라고 합니다.-이렇게 분자가 분모보다 크거나 같은 분수를 가분수라고 합니다. 여러분이 진분수의 마지막 형제 한 명까지 찾아주었어요!-없습니다.-1입니다.-4개있습니다.-입니다.-1개입니다.-없습니다.㉶징징이 PPT학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생적용 발전정리 및 평가개념 적용하기정리?우리 모둠이 최고! 게임하기?게임 설명하기-모둠별 게임을 하겠습니다. 선생님이 시범을 보여주도록 할게요. 1모둠이 마음에 드는 번호를 하나 선택하면 문제가 나옵니다. 그 문제를 1모둠의 1번이 대답을 합니다. 맞으면 점수를 얻게 됩니다. 그 다음순서는 2모둠의 1번이 풉니다. 모두 이해가 되었나요??게임 실행하기-그럼 게임을 시작해 봅시다.?배운 내용 정리하기-이번 시간에 무엇에 배웠는지 발표해 봅시다.-무엇을 가분수라고 하기로 했습니까?-무엇을 대분수라고 하기로 했습니까??차시 예고하기-다음 시간에는 분수·가분수를 가분수로, 가분수를 대분수로 나타내기에 대해 공부하겠습니다.-게임 규칙을 숙지한다.-순서에 맞게 게임을 진행한다.-가분수와 대분수에 대해 배웠습니다.-분자가 분모가 같거나 분모보다 큰 분수를 가분수라고 합니다.-자연수와 진분수로 이루어진 분수를 대분수라고 합니다.14´1´㉶게임PPT, 점수판유각 모둠별 1번부터 차례로 번호를 선택한 후 문제를 풀어 학생들 모두가 한 번씩 대답할 수 있도록 문제를 준비한다.

교육학| 2012.05.31| 4페이지| 1,500원| 조회(539)

수학지도안, 가분수 대분수, 가분수 대분수 개념, 4학년 1학기 수학 6. 분..

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4학년 1학기 과학지도안. 4. 모습을 바꾸는 물. 3~4차시 물이 얼 때의 부피 변화. PEOE모형으로 대표수업 지도안입니다 ^^

지도교사교 감교 장월일결재과학과 교수?학습 과정안일 시2011년 5월 23일 4교시장 소4학년 1반 교실대 상4학년 1반 28명 (남: 14, 여: 14)지도교생(인)지도교사(인)서 울 대 조 초 등 학 교1. 단원명 : 4. 모습을 바꾸는 물2. 단원의 개관가. 국가·사회적 요구급속한 정보화의 물결 속에서 시대가 요구하는 인재상이 변하고 있는 요즘, 창의적 문제해결력은 미래 사회 뿐 아니라 현대에서도 가장 중요한 것으로 간주되는 능력 중 하나이다. 따라서 창의적인 인재를 길러내는 것이 오늘날의 과학교육이 당면한 과제이며, 앞으로 과학교육이 나아가야 할 방향이다. 2007 개정 과학과 교육과정에서는 과학과의 총괄목표에 ‘과학적 사고력과 창의적 문제해결력의 신장’을 추가함으로써 ‘창의성’을 과학과 교육의 중요한 목표에 포함시켰다. 그러나 기본적인 과학 지식과 과학적 소양의 바탕 없이는 창의성이 발휘될 수 없다. 과학의 기본 개념을 이해하고, 과학적 탐구 능력과 태도를 함양할 때 비로소 시대가 요구하는 창의적인 인재로 커갈 수 있는 것이다. 이 단원은 지구의 4분의 3을 차지할 정도로 많은 물의 상태 변화에 대해 다루고 있으며, 기초탐구기능의 다양한 탐구능력의 발달에 초점을 맞추어 지도해야 하는 내용으로 구성되어 있으므로 과학과의 목표를 달성하고, 국가와 사회가 요구하는 인재가 갖춰야할 능력을 키워주기에 적합한 단원이다.나. 학습자의 목적, 필요, 요구초등학생들은 실질적인 활동을 하는 것을 매우 즐기며, 지나치게 사소하지 않으면서 너무 어렵지 않은 의미 있는 경험을 할 수 있는 기회가 제공되면, 동기화 되어 과학 공부에 흥미를 갖게 된다. 초등학교 4학년 학생들은 구체적 조작기의 특징을 보인다. 그러므로 물을 얼려보는 직접적인 실험을 통해 과학의 본성을 깨닫는 기회를 많이 제공해 주는 것이 중요하다. 이 단원은 학생들의 발달상에 맞게 다양한 실험을 통해서 학습하도록 되어 있어 학생들의 흥미를 자극한다. 또한 학생들 직접 참여할 수 있는 기회를 많이 제공하고 실험을계에서 물이 얼음이 될 때의 무게 변화와 부피 변화를 예상하는 데 도움이 될 수 있도록 사진자료들을 충분히 제시하도록 한다. 끝으로 ‘얼음 상태’가 아닌 ‘물이 얼 때의 변화’에 초점을 맞춰 학생들이 학습을 진행할 수 있도록 돕는 것이 필요할 것이다.3. 단원의 목표영 역목 표지식?이해- 물의 세 가지 상태와 이용에 대하여 이해할 수 있다.- 물의 중요성과 절약해야 하는 이유를 이해할 수 있다.- 물의 상태 변화에서 무게와 부피의 변화를 비교하여 설명할 수 있다.- 물의 상태 변화와 우리 생활과의 관계를 예를 들어 설명할 수 있다.- 우리 주변에서 볼 수 있는 물의 순환 과정에 대하여 설명할 수 있다.기능- 수돗물의 사용량을 조사한 후, 절약하는 방법을 토의할 수 있다.- 물의 상태 변화를 관찰하여 설명할 수 있다.가치?태도- 일상생활 속에서 물에 대한 고마움을 느끼고 아끼는 태도를 기를 수 있다.- 자연 현상의 변화에 대한 호기심을 갖고 탐구하는 태도를 기를 수 있다.4. 교재연구가. 단원의 계열선수 학습이 단원의 학습후속 학습3-1 우리 생활과 물질4-1-4. 모습을 바꾸는 물6-1 날씨의 변화- 우리 생활과 물- 물과 얼음?물과 얼음 관찰하기?물이 얼 때의 무게와 부피 변화 알아보기?얼음이 녹을 때의 무게와 부피 변화알아보기- 물과 수증기3-2 액체와 기체의 부피나. 본 차시에 활용한 학습 모형1) 학습 모형 선정의 배경실제 과학에서는 어떤 대상이나 현상을 직접 관찰하거나 실험해 보는 것이 중요한데, 직접 해보는 것뿐만 아니라 그 전과 후에 이루어지는 작용도 매우 중요하다. PEOE는 학생들이 수업 전에 가지고 있는 생각이나 이해 정도를 직접 확인할 수 있으므로, 수업을 학생들의 수준에 맞도록 진행할 수 있는 장점이 있다. 또한 예상과 관찰 사이의 불일치를 해결하는 설명 단계에서 학생들의 활발한 토의를 적절히 활용하면 학생들에게 과학 개념을 효과적으로 이해시킬 수 있다. 그리고 시범 실험과 연계하여 활용하면 학생들의 수업 전 개념을 분명하게 확인하여 예상대로 기체가 고체로 변하는 현상을 승화라고 한다.3) 물과 얼음의 상태 변화가) 상태 변화와 열에너지의 출입얼음은 고체이고 물은 액체이다. 물과 얼음은 수소 결합의 수에 차이가 있다. 이러한 수소 결합의 차이는 분자 간의 인력에 차이를 주어 서로 다른 규칙성을 가지며 분자들이 움직이는 정도가 다르다. 이러한 움직임의 차이는 얼음과 물이 가지고 있는 에너지의 차이에 의한 것으로 물과 얼음의 모습 차이를 나타낸다. 물은 얼음보다 더 많은 에너지를 가지고 있어 물과 얼음이 상태 변화를 할 때는 열에너지를 흡수 또는 방출한다. 이러한 원리 때문에 얼음 조각 전시회에서 얼음 조각 근처에 있으면 차가움을 느낀다. 반면 이누이트들은 얼음집 안의 온도를 높이기 위하여 바닥에 물을 뿌려 주고, 제주도에서는 겨울철에 감귤의 냉해를 막기 위하여 물을 뿌려 준다. 이는 액체인 물이 얼음이 되면서 에너지를 방출하기 때문이다.나) 상태 변화에 따른 질량과 부피의 변화물과 얼음은 상태 변화가 일어나도 물질의 질량은 변하지 않지만 부피는 변한다. 고체가 열을 받으면 부피와 길이가 늘어나는데 이것은 고체를 이루고 있는 작은 알갱이, 즉 원자나 분자들이 열을 받으면서 에너지를 얻어서 보다 활발하게 운동을 하면서 알갱이 사이의 간격이 넓어지기 때문이다. 그래서 고체에서 액체로 상태가 변하면 부피가 증가하고, 반대로 액체에서 고체로 상태가 변하면 부피가 감소하는 것이 일반적이다. 예를 들어 초콜릿, 버터, 양초 등이 녹아 액체가 되면 부피가 증가하고, 다시 굳어 고체가 되면 부피는 감소한다.그러나 물은 예외로 액체인 물이 고체인 얼음이 되면 부피가 증가하고, 얼음이 녹아 물이 되면 감소한다. 그 이유는 물 분자 구조에서 찾을 수 있다. 물은 산소 원자 한 개에 수소 원자 두 개가 결합되어 있는 굽은 모양으로 그 꼭짓점에 산소 원자가 위치하고, 양 끝에 수소 원자 두 개가 위치한 모양을 하고 있다. 그런데 산소 원자가 수소 원자에 비해 공유 전자쌍을 끌어당기는 힘이 강해, 부분적으로 산소 원자는 알고 사용할 수 있습니까? 알고 있다면 방법을 쓰시오. N=28구분잘 사용할 수 있다.사용할 수 있으나 정확한 사용법은 모른다.조금 알고 있으며 잘 사용하지 못한다.몰라서 잘 사용하지 못한다.계인원(명)12151028백분율(％)42.853.63.60.0100⇒ 실험기구를 얼마나 자신감 있게 사용할 수 있는지를 묻는 문항이다. 이 차시에서는 물과 얼음의 무게를 잴 때 전자저울을 사용하므로 전자저울을 자신감 있게 다룰 수 있는 능력은 학습에 많은 영향을 준다. 전자저울의 사용법을 정확히 알고 사용할 수 있는 학생이 12명(42.8%), 정확한 사용법은 모르나 사용할 수 있다고 대답한 학생도 15명(53.6%), 잘 사용하지 못한다는 학생은 1명(3.6%)으로 나타났다. 대체적으로 실험기구를 사용하는 데 있어 어려움은 없으나 정확한 실험을 위해서는 기구를 어떻게 다루는지에 대한 학습이 이루어져야 할 것으로 보인다.4) 주변에서 물이 얼어 얼음이 된 것을 본 경험을 두 가지 써 보시오. N=28구분겨울냉동실TV, 체험관얼음 상태미 답변계인원(명)1422214456백분율(％)25.039.33.625.07.1100⇒ 본 차시에서는 물이 얼 때의 부피 변화와 무게 변화를 예상하고 실험을 통해 관찰 한 뒤 실험 결과와 나의 예상을 비교하는 PEOE모형을 설정하였다. 또한 주변에서 물이 얼 때의 예를 찾아보는 활동도 교수학습 과정 중에 포함되므로 학생들이 물이 얼어 얼음이 된 것을 본 경험을 어떻게, 얼마나 하였는지 알 수 있도록 본 문항을 구성하였다. 냉동실에 액체류(콜라, 복분자, 물 등)을 얼려 본 경험이 22명(39.3%)로 가장 높았고, 겨울에 밖에서 고드름, 수도꼭지 등에서 본 경험이 14명(25.0%)과 얼음 상태를 본 경험이 14명(25.0%), 미답변 4명(7.1%), TV 또는 체험관이 2명(3.6%) 순으로 나타났다. 얼음 상태의 답변으로는 스케이트장, 썰매장, 팥빙수, 얼음물 등으로 물이 얼음이 된 과정을 본 것이 아니라 얼음 상태 그 자체만을 본 답변들물이 소중한 이유를 알아봅시다.과학 124~125실관 51~52? 물과 얼음3물과 얼음을 관찰하여 봅시다.과학 130~133실관 53~544(본시)물이 얼 때의 부피 변화를 알아봅시다.과학 134~137실관 55~565얼음이 녹을 때의 무게와 부피 변화를 알아봅시다.과학 138~139실관 57~58? 물과 수증기6물이 증발할 때의 변화를 알아봅시다.과학 144~145실관 597물이 끓을 때의 변화를 알아봅시다.과학 146~147실관 60~618수증기가 응결할 때의 변화를 알아봅시다.과학 148~149실관 629물의 순환에 대하여 알아봅시다.과학 150~151실관 63단원정리10되짚어보기/확인하기/과학 글쓰기과학 154~155실관 64~667. 지도상의 유의점가. 물이 상태에 따라서 다양하게 이용됨을 알게 한다.나. 실험과정을 기계적으로 따르기보다는 왜 그렇게 하는 것이 좋은지 설명하여 이해할 수 있도록 한다.다. 수돗물 사용량 측정은 일주일 전에 과제로 제시해야 한다. 또한 실제로 양치질을 해 보면서 물 사용량을 비교하게 한다.라. 물과 얼음의 다양한 특징을 관찰하여 비교해보도록 한다. 얼음 그릇의 얼음을 직접 관찰하도록 하며 얼음을 손 위에 올려놓고 다양한 활동을 해 보도록 한다.마. 물을 얼릴 때 소금은 굵은 소금을 사용하고, 얼음은 작은 것을 사용한다. 얼음과 소금은 3:1의 비율로 넣고 잘 섞는다. 스티로폼 상자를 이용하면 쉽게 얼음을 얼릴 수 있다. 또한 무게를 측정할 때 절대 물이 새지 않도록 한다.바. 얼음이 녹을 때의 무게와 부피변화를 알아볼 때 얼음을 철사로 묶어 완전히 잠기게 한 후 높이를 표시해야 한다. 또한 눈금 실린더를 고무마개로 막아 변인을 통제한다.사. 물을 가열할 때 화상을 입지 않도록 주의하고, 물을 끓일 때 비커에 물을 50ml정도 넣는다.아. 수증기가 응결할 때의 변화를 알아볼 때 실험 전에 꼭 비커 표면의 물을 마른 수건으로 잘 닦아야 한다.8. 단원의 평가 계획가. 평가 방향물의 세 가지 상태와 이용, 중요성과 상태 변화에.

교육학| 2012.05.31| 14페이지| 5,500원| 조회(927)

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사회 4학년 2-1. 우리 시·도의 살림살이. 지역 주민생활과 시·도청, 시·도 의회와의 관계 3차시 지도안

사회과 교수? 학습 과정안결재지도교사2012년 5월 16일 4교시 제 4학년 1반 지도교생 (인)단 원2-1. 우리 시·도의 살림살이교과서 쪽수사회 51~52차시3/17본시주제주민생활과 시·도청, 시·도 의회와의 관계 파악하기학습목표지역 주민생활과 시·도청, 시·도 의회와의 관계를 알 수 있다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶)및 유의점(유)교사학생문제 확인전시학습상기동기유발학습 문제 및 활동 확인?전시 학습 상기하기-우리 지역의 지방자치 단체의 종류에는 무엇이 있었습니까?-시·도청, 시·도 의회처럼 지역 주민을 위해 일하는 곳을 무엇이라고 합니까?-그럼 지방 자치 단체는 어떤 일을 하나요?-시·도청, 시·도 의회와 같은 지방 자치 단체는 이처럼 지역 주민을 위해 일을 합니다.?선생님의 생활?시·도청, 시·도 의회와 관련 있는 일 구분해보기-선생님이 이번 달에 한 일 중시·도청과 시·의회에서 하는 일과 관련이 있다고 생각되는 것은 무엇입니까?-지난 시간에 배웠던 지방자치 단체, 즉 시·도청, 시·도 의회가 하는 일과 우리 지역 주민들의 생활이 어떤 관계를 맺고 있는지 알아보겠습니다.?학습문제 확인하기-시·도청, 시·도 의회가 있었습니다.-지방 자치 단체라고 합니다.-노인과 장애인을 위한 시설 설치, 시·도립 박물관과 미술관 운영, 깨끗한 식수 공급, 하수도 정비 등입니다.-보건소에 가서 물리치료 받기, 영등포구 도서관가서 공부하기, 시민 회관에서 하는 빵 만들기 강좌 듣기, 매주 화요일에 음식물 쓰레기 버리기입니다.5´㉶선생님의 일상PPT유선생님의 일상을 보여줌으로써 자연스럽게 학습목표에 대한 흥미와 관심을 유도한다.㉶지역주민생활, 시·도청, 시·도 의회 색깔카드지역 주민 생활과 시·도청, 시·도 의회와의 관계를 알아봅시다.?학습 활동 확인하기 우리학교 체육관은 어떻게 지어지게 된 걸까? 시·도청과 시·도 의회 간의 관계는 무엇인가요? 지방 자치가 필요한 이유는 무엇인가요?학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생기본학습기본사례탐구비교사례 탐구?우리학교 체육관은 어떻게 지어지게 된 걸까?-여러분이 2학년 때 체육관이 만들어 졌다고 해요. 체육관이 없었을 때는 어떤 점이 불편했을까요?-그럼 그 때 5~6학년 형, 누나들은 어떤 바람을 갖고 있었을까요?-네. 그 바람을 듣고 학교 선생님들은 체육관을 어떻게 세울지 계획을 하고, 돈을 어디에 어떻게 쓸지 계획을 했어요. 그리고 그것을 행정실에 제안을 해서 행정실에서는 제안된 내용에 대해 논의를 한 뒤에 결정을 내렸답니다. 체육관을 짓기 위한 돈은 어디에서 받았을까요?-네, 서부교육청에서 보조금을 주어 우리학교 체육관이 생기게 되었답니다.?시·도청과 시·도 의회 간의 관계는 무엇인가요??공공시설이 완공되기까지의 만화를 통해 시·도청과 시·도의회와 주민 생활 간의 관계 알기-‘문화 회관’의 건립 과정에 대한 만화를 봅시다.-문화 회관은 왜 만들어졌나요?-문화 회관 건립 과정에서 시·도청과 시·도 의회에서는 어떤 일을 하였나요?-비오는 날 체육을 하지 못했을 거예요.-형, 누나들이 체육관을 만들어 달라고 했을 것 같아요.-교육청일 것 같습니다.-문화 회관 만화를 본다.-주민들의 강한 바람 때문에 만들어 졌습니다.-시·도청은 문화 회관 건립을 위한 계획과 필요한 경비에 대한 예산을 세워 시·도 의회에 건립을 제안하였습니다.-시·의회는 제안된 내용을 논의를 거쳐 건립을 결정하였습니다.5´13´㉶만화PPT유만화를 다시 보여주며 발문을 통해 내용을 확인할 수 있도록 한다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생적용학습적용사례탐구-문화 회관 건립비용은 어떻게 마련되나요?-문화 회관의 완공까지 시·도청 시·도 의회에서 가장 중요하게 생각해야할 점은 무엇인가요?-이렇게 지역의 일을 지역 주민 스스로 실현해 나가는 것을 무엇이라고 하나요??지방 자치가 필요한 이유는 무엇인가요??두 지역의 문화 회관 안내도 비교하기-교과서 52쪽의 완공된 두 지역의 문화회관 안내도를 보고 내부시설이나 운영을 비교해 봅시다.-공통적으로 있는 시설은 무엇인가요?-○○지역 문화 회관과 비교할 때, △△지역의 문화 회관의 내부 시설에서 특이한 점은 무엇입니까? 그 까닭은 무엇인가요?-왜 두 지역의 문화회관이 차이가 날까요? 문화 회관이 시·도청과 시·도 의회의 활동을 통해 완성되었다는 점을 떠올리며 이유를 생각해 봅시다.?지방자치가 필요한 까닭 파악하기-만약 지방자치 단체가 없었 다면 어떤 일이 생길 수 있을까요?-두 지역의 문화 회관이 완공되고 운영되는 모습에서 왜 지방 자치가 실시되어야 하는지 그 까닭을 발표해 봅시다.-지역 주민들의 세금과 정부 보조금입니다.-주민들의 의견이 잘 반영되고 있는지를 확인합니다.-지방자치라고 합니다.-도서관, 스포츠 센터, 예식장입니다.-△△지역은 노인과 관련된 시설이 있고 공부방이 있습니다.-다른 지역과 달리 노인의 수가 많고 학생들이 공부를 할 수 있는 장소가 필요한 것 같습니다.-지역이 처한 환경이 다르기 때문입니다.-지역마다 주민들의 의견이나 바람, 두 지역 주민들의 모습이 다르기 때문입니다.-그 지역의 사정을 잘 몰라 엉뚱한 결정을 내릴 수도 있습니다.-지역마다 처한 환경이나 실정이 달라서 지역마다 주민들의 의견이나 바람도 다르기 때문입니다.7´㉶PPT학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생정리 및 평가정리차시 예고?미키마우스 표정을 찾아줘!

교육학| 2012.05.31| 4페이지| 1,500원| 조회(235)

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4학년 1학기 6. 의견을 나누어요. 제안하는 글을 쓸 때에 알맞은 표현 방법 지도안

국어과 교수? 학습 과정안결재지도교사2012년 5월 18일 3교시 제 4학년 1반 지도교생 (인)단 원6. 의견을 나누어요.교과서 쪽수102~105차시3/6본시주제제안하는 글을 쓸 때에 알맞은 표현 방법 알기학습목표제안하는 글을 쓸 때에 알맞은 표현 방법을 알 수 있다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶)및 유의점(유)교사학생문제확인하기전시학습 상기동기 유발학습목표 제시?전시 학습 상기하기?제안하는 글의 짜임 떠올리기-지난 시간에 무엇을 배웠나요?-제안하는 글의 짜임을 말해 봅시다.?엄마의 편지?알맞은 표현방법의 필요성 느끼기-문제 상황은 무엇인가요?-파란 말풍선과 빨간 말풍선 중 어떤 제안을 더 듣고 싶은가요?-그럼 왜 파란 말풍선의 엄마의 제안을 따르고 싶지 않은가요?-표현하는 방법이 올바르지 않으면 그 글을 읽는 사람이 제안을 따르고 싶지 않게 됩니다. 그래서 오늘은 제안하는 글을 쓸 때 문제 상황, 제안, 까닭을 알맞게 표현하는 방법에 대해 배워보겠습니다.?학습문제 확인하기-공부할 문제를 알아봅시다.-제안하는 글의 짜임을 공부했습니다.-문제 상황, 제안, 까닭으로 이루어져 있습니다.-방을 치우지 않은 것입니다.-빨간 말풍선입니다.-억지로 시키는 것 같기 때문입니다.5´㉶문제상황, 제안, 까닭 카드㉶편지 PPT유내용보다는 표현방법에 초점을 맞춰 어떻게 표현하는 것이 더 설득력을 갖는지 느낄 수 있도록 한다.유선수학습결과 까닭은 아이들이 잘 쓰므로 제안을 잘 쓰지 못한 글을 제시한다.활동안내제안하는 글을 쓸 때 알맞은 ( 표현 방법 )을 알아봅시다.?학습 활동 확인하기 우리학교에 무슨 일이? 이렇게 쓰면 되요! 교장선생님 저희 이야기를 들어주세요!학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생자료탐색하기지식발견하기사례탐구사례의 일반화?우리학교에 무슨 일이??제안하는 글의 짜임 파악하기-학교 운동장에 버려진 쓰레기들을 선생님이 찍어왔어요. 우리 학교 운동장에 놀러온 주민들이 버리고 간 쓰레기들이라고 해요. 이 문제에 대해 누구에게 제안하는 글을 쓰면 좋을까요?-교장선생님이나 주민들에게 뭐라고 제안하고 싶나요?-교과서에서는 어떻게 쓰여 있는지 102쪽을 봅시다. 문제 상황은 무엇인가요?-제안 내용은 무엇인가요?-제안에 대한 까닭은 무엇인가요??이렇게 쓰면 되요!?제안하는 글을 쓸 때에 알맞은 표현 방법 알기-글을 읽는 주민들이 문제 상황을 잘 알 수 있도록 하기 위해서 102쪽의 문제 상황을 어떻게 쓰면 좋을까요?-주민들입니다.-교장선생님입니다.-주민들에게 학교운동장을 깨끗이 사용해달라는 안내문을 돌립니다.-주민들이 학교 운동장에 쓰레기를 함부로 버려 운동장이 매우 지저분합니다.-학교 운동장을 깨끗이 사용하자는 홍보를 하자는 것입니다.-학교 운동장에 쓰레기통을 놓으면 좋겠다는 것입니다.-학교 운동장을 바르게 사용하는 방법을 알려 주는 안내판을 만들자는 것입니다.-홍보를 합시다. : 왜냐하면, 홍보를 해야 학교 운동장을 지저분하게 사용하는 주민들의 생각을 바꿀 수 있기 때문입니다.-쓰레기통을 놓으면 좋겠습니다. : 그 까닭은 학교 운동장에 쓰레기통이 없어, 주민들이 아무 곳에나 쓰레기를 버리기 때문입니다.-안내판을 만들면 어떨까요? : 그렇게 하면 지역 주민들이 운동장을 바르게 사용하는 방법을 알 수 있기 때문입니다.-자세히 씁니다.-제안을 받는 사람이 알기 쉽게 씁니다.5´8´㉶대조초 운동장에 버려진 쓰레기 사진 PPT유교과서 102쪽의 내용이 우리 학교에서 일어난 일이라는 가정을 하여, 학생들이 문제 상황을 더욱 가깝게 받아들일 수 있도록 한다.학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생지식적용하기적용 및지식의 일반화-103쪽에는 이렇게 썼네요. 어떤 일 때문에 제안하려고 하는지가 문제 상황에 나오기 때문에 문제 상황을 쓸 때에는 글을 읽는 사람이 문제 상황을 잘 이해할 수 있도록 자세히 써야 합니다.-그럼 제안과 까닭을 쓸 때에는 말을 어떻게 표현하는 것이 좋을지 알아봅시다.-표현방법이 무엇인지 아나요? 명령하는 말은 어떻게 표현하죠?-네. 이런 것을 표현하는 방법이라고 해요. 102쪽의 글을 보고 제안과 까닭의 알맞은 표현방법에 밑줄을 그어봅시다.-어디에 밑줄을 그어야 할까요?-네. 제안을 쓸 때에는 ‘~합시다.’, ‘하면 좋겠습니다.’, ‘~하면 어떨까요?’를 사용합니다. 그리고 까닭을 쓸 때에는 ’왜냐하면‘, ‘그 까닭은’, ‘~때문입니다.’를 사용합니다.-글을 다 쓰고 난 뒤에 제목은 어떻게 정하는 것이 좋을까요??교장선생님 저희 이야기를 들어주세요!?표현 방법에 유의하여 제안하는 글 완성하기-교장선생님이 오신지 얼마 안 되셔서 여러분이 제안하는 글을 교장선생님께 써서 알려달라고 하셨어요. 어떤 문제에 대해 제안을 하고 싶나요?-‘~해라.’ ‘~해.’입니다.-‘하면 좋겠습니다.’, ‘~하면 어떨까요?’, ‘그 까닭은’, ‘~때문입니다.’입니다.-읽는 이가 흥미를 느낄 수 있는 제목으로 합니다.-제안을 바탕으로 하여 나중에 씁니다.-급식문제에 대해서 맛있게 만들어달라고 하고 싶습니다.15´유중요한 것은 표현 방법을 아는 것이므로 스스로 제안과 까닭에 알맞은 표현에 밑줄을 긋게 한 뒤 에 답을 맞춘다.㉶밑줄PPT㉶제안하는 글 학습지, 유의점PPT학습단계학습요소교수 ? 학습 활동시간자료(㉶ )및 유의점(유)교 사학 생정리 및 평가학습 내용 정리및 평가차시 예고-제안하는 글을 쓸 때 어떻게 해야 한다고 배웠죠?-그럼 이러한 것들을 생각하며 제안하는 글을 완성해 봅시다.?제안하는 글 발표하기-모두 완성하였으면 선생님께 내도록 합시다.-선생님이 보여주는 작품을 쓴 학생은 앞으로 나와서 발표를 하도록 합시다.-친구의 발표를 듣고 잘 된 점이나 아쉬운 점을 발표해 봅시다.?OX 사다리 퀴즈-OX 사다리 퀴즈를 해봅시다. 화면에 보이는 문제의 답이 O라고 생각하면 O 화살표로 가고, 문제의 답이 X 라고 생각하면 X화살표 쪽을 따라갑니다. 모두 이해가 되었나요?-4문제를 보여준 뒤, 정답을 발표한다.-어떤 동물을 만나게 되었나요?-문제를 하나씩 확인하며 해설을 한다.?차시 예고하기-다음 시간에는 문장 성분에 대해 공부하겠습니다.-문제 상황을 구체적으로 씁니다./ 제안과 까닭을 분명하게 씁니다./ 제안과 까닭에 알맞은 표현방법을 씁니다.-자신의 작품이 화면에 나오면 앞에 나와 제안하는 글을 읽는다.

교육학| 2012.05.31| 4페이지| 1,000원| 조회(435)

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