*상* 스토어

*상*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

8개
전체 판매량

35개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 8개

ADHD의긍정적인 면

산만한 아이가 세상을 바꾼다(ADHD의 장점)사냥꾼 이야기확산적 사고는 자발적이며 비연속적인 반면 수렴적 사고는 논리적이고 연속적인 사고방식이다. 에디슨 유전자 사람들은 주로 확산적 사고를 한다. 이들은 소수에 속하고 개인주의적이며 재능이 많고 창의적이지만 전통적인 학교교육 방식에서는 어려움을 겪는다. 신경상의 상처나 질병, 태아 때 독성 물질에 노출되는 사고, 조산, 출생 시의 지나친 저체중이나 무산소증 등에 의한 ADHD는 예외다.자신감을 심어주는 노력이 병리현상을 치유하려는 노력보다 오히려 아이들에게 의욕을 불어넣어 준다. 이 아이들에게는 다른 아이들에 비해 의욕이 더더욱 중요하다.예술가, 운동선수, 발명가, 기업가, 조종사 등으로 성공한 사람들을 보면 확산적사고가 지속되지만 에디슨과 마찬가지로 수렴적사고 방식을 배워 익혀 확산적사고와 수렴적사고의 균형을 취할 줄 알았다. 수렴적 사고에도 익숙해져서 콩알을 헤는 것처럼 느낄 수 있는 반복적이고 틀에 박힌 일들도 인내심 있게 처리할 줄 알았다.이 아이들의 증상들은 두뇌의 실행이나 통제 기능상의 문제점을 드러낸다. 과업과 관련된 기억, 예견, 계획, 시간에 대한 감각, 충동 억제력 등은 모두 두뇌의 실행 및 통제 기능이 담당한다. 이 기능은 두뇌의 발달 과정에서 가장 늦게 발달하는, 그러니까 청소년 말기 혹은 성인 초기까지 발달하는 전두엽과 관련이 있다. 그렇게 볼 때 에디슨 성향의 학생들이 대학에 들어가서 갑자기 두각을 나타내는 것은 이상할 것이 없다. 두뇌의 실행 및 통제 기능을 발달시키려면 그런 기능을 훈련해야 한다. 그런데 아이의 자신감에 따라 훈련하고 연습하는 정도가 달라진다. 우리는 스스로 어떤 것을 할 수 있다고 믿을 때 우리는 최선을 다한다. 할 수 없다고 생각할 때 우리는 별 노력을 기울이지 않는다. 이 아이들이 훌륭한 어른으로 성장하느냐 그렇지 못하느냐의 여부는 그 아이를 믿어주는 어른이 최소한 한 사람 정도라도 있느냐 없느냐에 달려 있다고 한다. 어른인 우리가 아이를 믿을 때 아이는 자신을 쉽게 주의가 산만해진다(달리 표현하면 새로운 자극에 쉽게 주의를 기울인다), 어떤 일에 몰입하는 정신 집중력이 있다, 방관자의 느낌을 이해한다, 결의가 굳다, 상식을 초월한다, 쉽게 따분함을 느낀다, 충동적이다, 모험적이다, 정력적이다. 이러한 특질로 인해 이들은 혁신가가 되며, 변화가 잦고, 끊임없는 도전과 활동이 많은 분야인 선구자, 모험가, 탐험가, 발명가, 발견자, 지도자 같은 사람이 되는 것이 자연스럽고 좋다. 응급실 내과의사, 외과 의사, 전투기 조종사, 세일즈맨 등.학교교육은 공장이나 사무실처럼 조직화된 환경 속에서 순응적으로 일 잘하는 사람을 길러내는 데 초점을 맞추고 있기 때문에 반복, 청각 학습, 기계적 암기 등의 요소가 대부분인 학교 학습을 제대로 수행하지 못하며, 경리나 관리자가 되면 일을 제대로 하지 못한다.인간이 수렵과 채취로 생활하던 원시시대에는 아주 유용한 능력이었으며, 현대에 들어서도 여전히 사냥꾼의 재능이 필요한 응급실, 경찰서, 사업, 세일즈 등의 분야에서는 유용한 능력이다.산만성산만성을 좀 더 정확히 표현한다면 훑어보는 특성이 있다고 할 수 있다. 오랜 시간 선생님의 강의에만 정신을 집중하는 대신 창 밖에서 잔디를 깎는 인부에게도 관심을 기울인다. 선생님의 설명에 주의를 기울이기보다는 천장을 기어가는 벌레나, 종이를 씹어 뱉어 뭉쳐서는 다른 친구에게 던지려고 하는 친구를 더 열심히 쳐다본다.원시 인류에게는 생존을 위해 필수적인 능력이었을 가능성이 크다. 사냥에 나선 원시인이 끝없이 주위를 살피는 능력이 없다면 여러모로 불리했을 것이다. 어떤 짐승 발자국을 발견하고는 그것을 들여다보고 판단하는 데에만 너무 오래 주의를 기울이는 바람에 주위의 미세한 움직임을 눈치 채지 못한다면 점심거리가 될 토끼를 보지 못해 굶을 수도 있고, 호랑이나 곰에게 잡아먹힐 수도 있다.그러나 농경시대에는 계절은 주기적으로 변하는데 이상 기후만 아니라면 그리고 가물지만 않는다면 뿌린 씨는 마땅히 싹을 내고 자라기 때문에 작물을 돌보는 일이 중요했지, 과 충동성은 재앙을 초래하는 특질이었다.위험추구성강도 높은 자극을 추구하는 다루기 힘든 성향 이라고 설명. 위험과 강도 높은 자극의 추구는 원시 사냥꾼 사회에서는 필수적이었을 것이다. 원시인들에게는 생존을 위해 필수적인 자질이었다가 이제 현대인에게는 희미하게 밖에 남지 않은 유전적 행동 특질이었다.농경사회에 사는 ADHD 특질을 지닌 사람들의 유전자는 자연도태 되거나, 그 특질을 그대로 지닌 채 다른 종족과의 투쟁에서 사람을 ‘사냥’하는 전사가 되었다. 어떤 사회(예를 들어 인도나 일본이라는 국가로 발전해간 사회)에서는 그 역할이 제도화되어 신분계층으로 굳어지기까지 했다. 인도의 크샤트리아나 일본의 사무라이라는 계층들의 독특한 성격을 전해주는 일화는 너무나 많다.사냥꾼 사회가 농사꾼 사회에 의해 소멸된 이유인간이 필요로 하는 열량인 칼로리를 생성해 내는 면에서 농경이 수렵보다 효율적이기 때문이다.농경사회의 질병 때문이었다. 면역력을 지니고 있는 농사꾼들이 사냥꾼인 원주민들에게 수두, 독감, 홍역 등의 병원균에 감염되어 죽어나가는 경우가 많았다.농사꾼에게 필요한 인내심을 지니고 있던 사람들은 작물을 경작하면서 농경사회를 이루어 갔는데, 충동적인데다 감각적 흥분을 추구하는 사냥꾼들은 그 사회에서 설 자리가 없었다. 벼가 자라 익을 때까지 기다릴 인내심이 없는 사람들은 그런 사람들끼리 무리를 지어 사냥꾼 종족으로 살아갔는데 지금 지상에는 그들의 후예가 극히 일부만 남아 여전히 그런 방식으로 살고 있다.피터 젠센 박사와 그의 동료 연구진들은 부모나 교사들이 ADHD아동들로 하여금 자신들이 정신 질환자라는 생각을 갖도록 해서는 안 되며, 오히려 그런 아이들이 자신들의 장점에 대해 잘 깨달을 수 있도록 해야 한다고 주장하였다. 예를 들어 운동선수, 항공 관제사, 세일즈 맨, 군인, 기업가 등이 그들의 성격과 잘 맞는 일이라는 것을 알려주어야 한다. 이제 ADHD 증상을 지닌 아동들이 사실은 아주 유용한 행동 특성 그리고 유효한 적응력의 유전자를 지니고 있는 것이라는 인식육은 시험을 중요하게 여기고 체육을 경시하고 수업 시간 사이의 쉬는 시간을 줄였기 때문에 요즘 아이들의 노는 시간과 신체 활동 시간은 옛날 아이들과 비교할 때 현저히 줄어들었다고 전하고 있다. 놀이 시간이 줄어들었고 그로 인해 충분히 예상할 수 있는 결과대로 아이들은 안절부절하고 주의를 집중하지 못하고 그 때문에 벌을 받는데 아이들의 입장에서 보면 두 배로 피해를 보는 셈입니다.인간은, 특히 젊은이는 걷고 뛰도록 만들어졌다. 먹을거리를 구하기 위해 초원과 평원과 밀림과 숲 속을 걷고 뛰게끔 설계되어 있는 것이 인간이다. 다른 포유동물들과 마찬가지로 물리적 세계와 접하고 놀면서 신경들이 연결되도록 하고 두뇌 발달을 도모하게 되어 있다. 아이들로 하여금 신체를 사용해 놀지 못하게 하는 학교의 교과 교육과 학교활동은 아이들의 신체적, 정서적, 정신적 발달을 저해한다.대안학교들은 아이들이 필요로 하는 놀이와 신체 활동의 중요성을 강조하고 있다. 학교에 다니는 대신 가정에서 교육을 받은 아이들이 대학 입시에서도 나은 성적을 내고 입학 후에도 전반적으로 더 나은 대학 생활을 하는 이유 가운데 하나가 바로 그것이다. 그런 아이들의 두뇌가 더 발달되어 있고 정서적인 면에서도 더 안정되어 있고 건강할 가능성이 많다. 유전적으로 탐험가나 개척자, 활발한 사냥꾼 기질이 있는 아이들에게는 놀이가 한층 더 중요하다. 놀이는 새로운 것을 추구하는 유전적 욕구와 산소와 영양소를 필요로 하는 두뇌의 욕구를 모두 충족시켜 준다. 에디슨 유전자를 지닌 아이들의 두뇌 발달과 신체활력 그리고 정신적 활달함을 최대화시키기 위해 집에서 텔레비젼을 없애버리고 나가 놀고 운동을 하게 하라.자아의식긍정적인 자아의식을 갖게 된 아이는 자신이 소중한 존재이며 남들이 자신을 필요로 한다는 것을 느끼게 된다. 또 지역 사회의 여러 곳 가운데 자신이 생산적으로 기여할 수 있는 자신에게 맞는 것이 무엇인지 알 수 있게 된다.창의성이 아이들은 그들의 ‘산만함’ 덕택에 주위 환경의 여러 가지를 지각하고 다양한 방식으로 지식을 얻게 되는 것은 대개 7살 이후이다. 스웨덴에서는 7세 이전의 어린이에게는 읽기도 가르치지 않는다. 스웨덴 아이들이 더 많은 시간을 교실에서 보낸 미국 아이들보다 학업 능력이 나은 것은 그때문인 것 같다. 아인슈타인은 “직관적 사고는 신의 선물인 반면 이성적 사고는 충실한 종이다. 우리는 신의 선물에 대해서는 까맣게 잊고 종만 떠받드는 사회를 만들어 버렸다.”전인교육이 안 되는 이유1. 육아를 위해 필수적으로 쏟아 부어야 할 시간을 주지 않는데 문제가 있다고 한다.(부모로서 아이에게 꼭 베풀어야 할 시간을 병원에서의 출산, 젖병을 이용한 수유, 탁아 시설, 이른 나이의 초등학교 입학, 가족과의 격리, 부모의 오랜 근무 시간, 이혼 등의 이유)2. 스트레스; 도시 빈민가의 위험성, 스트레스에 시달리는 부모, 텔레비젼, 카페인 등3. 학교 선생님의 교육 방법에 적응하지 못하여 받는 스트레스; 스트레스 환경에서 태어나 파충류 뇌가 발달한 아이들은 성인이 되어 더욱 엄격한 위계질서가 존재하고, 부와 권력이 중심 가치인 정부와 기업, 사회 기관만이 판을 치고, 미디어는 더욱 폭력성과 신속성을 추구하는 그런 사회를 만들고 또 지켜 나가려고 한다. 스트레스는 아이들의 두뇌가 생존을 지향하는 파충류 뇌가 되게 한다. 미국의 청교도들은 2세 이전에 ‘아이의 고집을 꺾는’ 교육을 실시하였는데 그로 인해 폭력적이고 화를 잘 내며 사는 자체를 힘겨워하면서 다른 사람과 일을 하려면 싸움부터 일삼는 편집증 청교도들을 길러내게 되었다고 한다. 화가 난 부모의 꾸지람이나 체벌이 전두엽의 발달을 늦추거나 손상시킬 수 있다는 과학적 지식을 갖추지는 못하였지만 아이들이 잠재성을 꽃 피우는 그런 성인으로 자라기 위해서는 어릴 때부터 한 인격체로 그리고 한 개인으로 대접받아야 한다는 사실을 스포크 박사는 말하였다.에디슨의 유전자가 절실히 필요할 때이제 세상은 몇 년 사이에 수어 혹은 수십억의 인구가 죽어나갈 수 있는 위험을 목전에 두고 있는데 이 위험은 인간의 행위로 초래된 것이다. 학자이다.

교육학| 2010.04.14| 6페이지| 1,500원| 조회(234)

ADHD, 리틀몬스터, 충동성, 산만성

미리보기

닫기
감정코치 평가A+최고예요

감정 코치규칙 준수, 순종, 책임감은 아이가 가족 내에서 느끼는 사랑과 연대감에서 나온다. 이처럼 가족 구성원 간의 정서적 상호작용은 올바른 가치관을 심어주고 도덕적인 인간을 키우기 위한 토대가 된다.부모가 아이의 감정에 공감하고 아이가 분노, 슬픔, 두려움 등의 부정적 감정을 극복하도록 이끌 때 부모와 아이 사이에는 지지와 애정이라는 유대관계가 형성된다. 그러므로 아이에 대한 깊은 사랑과 애정을 바탕으로 한 공감과 이해를 통해서만 자녀양육의 성공을 얻을 수 있다.감정에 대한 학습은 부모가 말과 행동으로 자녀에게 직접 보여줌으로써 이루어질 뿐만 아니라, 부모가 자기의 감정과 배우자 사이에서 발생하는 감정을 다스리는 모습을 모델로 삼아 이루어진다. 그러므로 부모는 먼저 자신의 감정 대응 방식을 이해한 후, 이것이 아이에게 어떤 영향을 미치는지 파악해야 한다.부모의 양육 방식1. 축소전환형 부모* 아이의 감정을 중요하지 않거나 대수롭지 않게 취급한다.* 아이의 감정에 무관심하거나 무시한다.* 아이의 부정적 감정이 빨리 사라지기를 바란다.* 아이의 감정을 무마하려고 전형적으로 기분 전환할 거리를 제공한다.* 아이의 감정을 비웃거나 경시할 수 있다.* 아이의 감정은 비합리적이기 때문에 그다지 중요하지 않다고 생각한다.* 아이가 부모와 의사소통하려고 노력하는 내용에 별 관심을 보이지 않는다.* 자기 자신과 다른 사람의 감정을 인식하는 능력이 부족할 수 있다.* 아이의 감정을 불편해하거나, 두려워하거나, 걱정하거나, 짜증을 내거나, 상처를 입거 나 또는 어쩔 줄을 몰라 매우 당황한다.* 감정적으로 통제가 불가능한 것을 두려워한다.* 감정의 의미 자체보다는 어떻게 하면 그 감정을 잊어버릴까에 초점을 맞춘다.* 부정적 감정은 해로워서 독이 된다고 믿는다.* 부정적 감정에 초점을 맞추는 것은 문제를 더 악화시킬 뿐이라고 생각한다.* 아이의 감정에 대응하여 어떻게 해야 할지 불확실하다.* 아이의 감정을 문제 해결의 요구로 본다.* 부정적 감정을 보이는 것은 아이가 정서적으로 안 부정적 감정은 성격이 나쁘다는 것을 반영한다고 믿는다.* 아이가 부모를 조종하기 위해 부정적 감정을 사용한다고 믿는다. 이러한 믿음은 부모 자식의 기 싸움으로 이어진다.* 감정은 사람을 약하게 만들기 때문에 아이는 정서적으로 강인해야 한다고 믿는다.* 부정적 감정은 비생산적이고 시간 낭비라고 믿는다.* 부정적 감정은 마구 휘두르면 안 되는 것으로 본다.* 권위에 대한 아이의 복종에 관심을 갖는다.3. 방임형 부모* 아이의 모든 감정 표현을 거리낌 없이 받아준다.* 부정적 감정을 경험하는 아이를 위로한다.* 행동에 대한 지침을 제공하지 않는다.* 감정에 대해 아이를 가르치지 않는다.* 지나치게 관대하며 한계를 정해 주지 않는다.* 아이가 문제를 해결하도록 돕지 않는다.* 문제 해결 방법을 아이에게 가르치지 않는다.* 부정적 감정에 있어서 감정을 이겨내는 것 외에 할 수 있는 일은 없다고 믿는다.* 감정은 분출하면 모든 것이 해결된다고 믿는다.자녀의 감정을 인정하고 공감하지만, 아이의 행동을 좋은 방향으로 이끌거나 한계를 제시하지 못한다. 감정을 조절하는 법을 터득하지 못한다. 집중력이 부족하고, 친구를 사 귀며 다른 사람들과 사이좋게 지내는 것을 어려워한다.슬프고 화난 아들을 껴안고 “그래, 어린이집에 가기 싫어하는 네 맘을 이해해. 집에 있 고 싶은 것이 당연한 거야”라고 위로한다.4. 감정코치형 부모* 아이의 부정적 감정은 부모자식 간의 친밀도를 높일 기회를 제공한다고 생각한다.* 슬퍼하거나 화를 내거나 두려워하는 아이와 시간을 보내는 것을 참을 수 있다.* 아이의 감정에 인내심을 보인다.* 아이의 감정을 파악하고 그것에 초점을 맞춰 대응하는 일이 의미 있다고 생각한다.* 아이의 부정적 감정의 세계가 양육 방식의 중요한 영역이라고 생각한다.* 아이의 감정 상태를 알기 힘들 때도 예민하게 감정을 포착한다.* 아이의 감정 표현에 당황하거나 걱정하지 않는다. 어떤 행동을 취해야 하는지 잘 알기 때문이다.* 아이의 감정을 존중한다.* 아이의 부정적 감정을 놀리거나 이렇게 하면 어떨까? 내일 엄마와 함께 있자! 엄마가 회사에 안 가니까 너도 어린이집 안 가도 되고, 그럼 하루 종일 같이 있을 수 있어. 내일 엄 마랑 같이 뭐할까?아들; 핫도그 먹고 만화책 보고 싶어.엄마; 그래, 그게 좋겠다. 또 뭐할까?아들; 공원에 가서 놀자!엄마; 그러자꾸나.아들; 해리도 같이 가도 돼?엄마; 좋아! 해리 엄마한테 물어보자. 그러나 지금은 어린이집네 가야 해. 알지?아들; 응.1) 아들의 불만을 인정하고, 2) 아들이 자기감정에 이름을 붙이도록 도와주었고, 3) 감정을 그대로 느끼도록 했으며, 4) 아이가 우는 동안 곁에 함께 있었고, 5) 결코 슬퍼하는 아이의 관심을 딴 데로 돌리려고 노력하지 않았다.사례2)수잔은 딸 로라의 책에서 다른 아이의 욕을 적은 쪽지를 발견했다. 쪽지에 딸의 이름이 적혀 있지 않았지만 필체로 보아 로라가 쓴 것이 분명했다. 수잔이 로라에게 대체 이 편지가 무엇이냐고 묻자 로라는 잠시 주저하더니 자기가 쓴 게 아니라고 주장했다. 수잔은 로라가 거짓말을 한다는 것을 알고 며칠 동안 고민했다. 결국 딸애와 다시 한번 얘기해야 한다고 생각했다. 수잔은 명확하고 단호하게 말했다.“그 쪽지에 대해 네가 거짓말하는 거 다 알아. 그래서 엄마는 네게 실망했어. 엄마는 지금 너무 슬퍼. 네가 정직하다고 믿었는데 지금 거짓말하고 있잖아. 엄마한테 솔직히 말할 준비가 되면 말해. 언제든지 들어줄게. 엄마가 용서해 줄 테니까.”침묵의 2분이 지나자 로라의 두 눈에 눈물이 글썽였다. “엄마, 제가 거짓말했어요!” 아이는 흐느꼈고 수잔은 로라를 꼭 껴안아 주었다. 두 사람은 쪽지의 내용에 대해 오랫동안 대화를 나누었다. 이 쪽지에 적힌 아이에 대해서, 그 아이와의 갈등을 로라가 어떻게 풀어야 할지에 대해서 이야기했다. 수잔은 정직의 중요성도 강조했다. 수잔이 알기로는, 그 이후 로라가 엄마에게 거짓말을 한 적은 없다.사례3)“아가야, 미안해. 지금 당장 얼룩말을 가져올 수 없어. 비행기의 다른 칸에 있는 큰 가방 안에 있거든.”싶어.”“지금은 네가 피곤하니까 얼룩말을 껴안고 있으면 정말 기분이 좋아질 거야. 아빠도 지금 네가 얼룩말을 껴안을 수 있게 이리로 데려올 수 있으면 정말 좋겠어. 그보다도 비행기에서 얼른 내려서 네 인형들이랑 베개가 가득한 크고 부드러운 침대에서 우리가 편히 누울 수만 있으면 훨씬 더 좋겠다. 그렇지?”“맞아!”모리아도 동의했다.“하지만 얼룩말은 비행기의 다른 곳에 있어서 지금 데려올 수 없어, 그것 때문에 우리 딸 많이 실망했구나.”“응!”“그래서 정말 미안해.”이렇게 말하자 아이 얼굴에서 긴장이 사라지는 빛이 보였다.사례4)아들; 톰하고 패트릭이 농구하는 데 저를 끼워주지 않아요.아빠; 오, 저런! 기분이 얼마나 나쁠까.아들; 네, 그래요. 정말 화가 나고 기분이 나빠요.아빠; 그렇지, 아빠 같아도 그렇지.아들; 제가 그 아이들하고 농구를 할 수 없는 이유가 없잖아요.아빠; 그런데 아이들과 그 문제에 대해 얘기해 봤니?아들; 아니요, 얘기하기 싫어요.아빠; 그러면 어떻게 하고 싶니?아들; 모르겠어요. 그냥 무시하고 말래요.아빠; 아주 나쁜 방법은 아니지만··· 정말 그렇게 하는 게 낫겠니?아들; 네. 아마 내일이면 그 아이들 마음이 바뀔 거예요. 딕한테 전화해서 게임하자고 할 래요. 딕이 없으면 책을 읽을래요.사례5)딸; 내일 학교 가기 싫어요.엄마; 가기 싫다고? 그것 참 이상하네. 보통은 좋아했잖아. 뭐 안 좋은 일이 있니? 궁금하 구나.딸; ···어쩌면 그런 것 같아요.엄마; 뭣 때문에 그러는데?딸; 모르겠어요.엄마; 뭔가 신경 쓰이는 일이 있긴 한데, 그게 뭔지 모르는구나.딸; 네.엄마; 엄마가 보기에 우리 딸이 약간 긴장한 것 같구나.딸(눈물을 보이며); 네. 아마도 메리하고 패티 때문인 것 같아요.엄마; 오늘 학교에서 메리하고 패티랑 무슨 일이 있었니?딸; 쉬는 시간에 메리랑 패티가 저를 무시하는 거예요.엄마; 그래? 기분이 무지 나빴겠구나.딸; 정말 그랬어요.엄마; 그렇다면 메리하고 패티가 쉬는 시간에 너를 또 무시할까 봐 걱정되어서 내일 학난 친구?딸; 네.엄마; 캠프파이어 모임에서 네가 크리스타하고 있는 것을 봤어. 넌 크리스타를 좋아하는 것 같던데. 크리스타한테 발야구하는 법을 가르쳐달라고 해도 되겠다.딸; 그럴까요?엄마; 좋았어. 이제 해결 방법이 하나 더 늘었네.딸; 그것도 좋기는 하지만··· 아니면 어쩌죠?엄마; 여전히 걱정되는 모양이구나. 같이 놀 친구가 하나도 없을까봐 걱정하는 것 같은데, 혼자 노는 것은 생각해 보지 않았니?딸; 네엄마; 혼자 놀아도 재미있는 일이 뭐 없을까?딸; 줄넘기 같은 거 말이에요?엄마; 그래. 줄넘기!딸; 혹시 모르니까 줄넘기를 가져갈게요.엄마; 그래라. 메리랑 패티랑 못 놀게 되고, 발야구도 재미가 없으면 줄넘기를 하면 되겠 다.딸; 그러면 혼자 놀 수 있어요.엄마; 잊어버리기 전에 줄넘기를 책가방에 넣는 게 좋겠다.딸; 알겠어요. 그리고 크리스타한테 전화해서 내일 학교 끝나고 우리 집에 올 수 있는지 물어 볼래요.엄마; 좋은 생각이야!사례6)“대니가 게임기를 뺏어가서 화가 났구나. 나라도 화가 났을 거야. 하지만 대니를 때린 건 잘못이야. 다른 방법은 없었을까?” 아니면 “동생이 네가 앉고 싶었던 자동차 앞좌석에 재빨리 앉아서 샘이 나는 건 당연해. 하지만 동생에게 욕을 하는 것은 옳지 않아. 다른 방법으로 감정을 표현할 수는 없을까?”사례7)딸; 어린이집에 가기 싫어요. 수영 시간에 짝을 정해야 하는데, 항상 마가렛이 내 짝이 되 려고 하잖아요. 폴리하고 짝을 하고 싶은데.엄마; 알겠다! 그래서 네가 짜증을 내는 거구나.딸; 네, 진짜 짜증나요.엄마; 그러면 어떻게 하는 게 좋겠니?딸; 모르겠어요. 마가렛을 좋아하지만 늘 짝을 하니까 지겨워요. 마가렛이 짝이 돼달라고 하기 전에 폴리의 손을 잡으면 되지 않을까요?엄마; 그래도 되겠네. 그런데 그러려면 정말 잽싸야 해. 아마도 너는 할 수 있을 거야.엄마; 또 다른 방법은 없을까?딸; 없어요.엄마; 좋아. 그럼 그 방법에 대해 더 얘기해 보자. 네가 어린이집에서 귀찮고 짜증이 날 때 그런 느낌이 들었잖아

교육학| 2010.04.14| 10페이지| 1,500원| 조회(223)

아동상담, 부모의 역할, 부모양육, 축소전환형

미리보기

닫기
학습장애아동의특성

1. 학습장애의 특성1) 학업적 특성학습장애 영역은 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기, 셈하기, 추론①읽기- 80% 이상의 학습장애아들이 문제를 보임생략(문장을 읽을 때 단어나 단어의 일부분을 빠뜨리기)첨가(제시된 문장에 없는 단어나 문장을 추가하기)대치(주어진 단어를 다른 말로 바꾸기)도치(문자나 단어의 좌우를 바꾸어 읽기)낮은 독해력글자와 소리와의 대응관계 학습이 느림비슷한 단어를 서로 혼동(예; 그러나- 그런데, 소풍-소품)읽는 속도와 정확성이 현저히 낮음②쓰기- 글자의 크기, 간격, 글자 간의 조화가 심한 불균형을 보이고 글자 모양이 심하게 왜곡되어 있는 경우받아쓰기나 베껴쓰는 속도가 느림작문시 구두점, 맞춤법주제에 일관되게 글을 조직화하거나 적절하면서도 풍부한 어휘를 구사하 는데 심한 어려움을 보임③ 남의 말을 듣고 이해하는 능력 낮음적절한 단어를 적절한 억양과 속도로 표현하는 데 어려움조음장애와 같은 발달적 언어장애를 보이는 경우도 있다④추론과정- 다단계 해결 절차를 포함하는 과제에 어려움을 보이며 여러 변수를 동시에 고려해야 하는 과제수행에 어려움추상적인 개념 파악과 획득에 어려움⑤학습동기-학습된 무기력. 동기 수준이 낮고 어려운 과제를 만나면 바로 포기.⑥수학 영역- 낮은 수학과목 학업성취도는 저학년 때부터 나타나서 오래 지속되 며, 어느 정도 학년이 올라가도 향상되지 않고 정체되는 현상을 보임.2) 인지 능력보통 평균 혹은 그 이상의 지능을 소유. 기억력 특히 작동기억력이 낮다.인지전략 사용상의 수동성- 어떤 전략을 언제 사욯한다는 것을 알아도 자발적으로 그러한 전략을 상용하지 않는 경향능력 향상 속도가 매우 늦고 어느 단계까지만 성장을 보임.(예; 초등 5-6학년 정도 수준이 되면 그 이상 향상이 안됨)3) 주의집중 및 신체 지각적 특성학습장애아동의 약 1/3정도는 주의 집중에 문제를 보임.시각-운동 협응 능력이 낮아서 세밀한 동작을 요하거나 지각과 동작 간에 협응을 요하는 과제 수행 능력이 현저히 낮음.지각 변별력 또한 매우 낮음(시각변별장애, 청각변별장애, 시각운동장애, 순서장애)4) 사회`정서 및 행동적인 특성누적된 학습실패-낮은 학습자아개념-부정적인 귀인 혹은 부정적인 자아개념-학습성과에 부정적인 영향(노력을 해도 안 될 것이라는 믿음, 혹은 성공은 노력으로 실패는 노력 부족으로 돌리기보다는 그 반대로 돌리는 경우)-노력의 불충분-학습부진-교사나 학부모의 기대수준을 낮게 함- 피그말리온 효과(자기 충족적인 예언 효과)①정서적 측면- 반성적 사고가 부족, 충동적인 경향, 인내심이 약하고 쉽게 좌절, 집단놀이 중에 지나치게 흥분, 감정과 반응에 변화가 심한 편②사회적 측면-대인관계가 원만하지 못함. 부적절한 사회적 판단, 애정을 표현하는 정도나 시기 대상이 부적절. 상황에 맞지 않는 행위를 하거나 자신의 행위 결과를 인식하지 못한다.2. 학습장애의 원인미세한 뇌 기능상의 결함. 실어증 환자의 경우 좌측전두엽 부근의 결함.1) 유전2) 의학적 요인조산, 미숙아, 임심기간 중 약물 목용 및 흡연 등3) 환경 요인심한 빈곤이나 아주 열악한 환경3. 학습장애 진단과 선별1) 학습장애 출현율우리나라의 경우 학습 장애 출현율은 0.83%~14%에 이른다고 할 수 있다.특수교육이 필요한 아동의 수는 약 47,771명에 해당한다(2001년)수학학습장애 출현율은 약 6%2) 학습장애 선별 및 진단에 관한 선행 문헌 내용아동이 지능지수 80 혹은 평균 정도의 지능을 갖추고 있으면서도 셈하기, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등에서 또래 집단보다 1년 이상의 차이를 보이며 배제 요인을 포함하고 있지 않았을 경우 학습장애로 판별한다.(이상훈, 1999)학습장애선별척도 KISE(국립특수교육원) 로 언어성 21점 이하, 비언어성 42점 이하, 총점 62점 이하인 아동 (정대영, 1998).

교육학| 2008.07.14| 3페이지| 1,500원| 조회(778)

학습장애, 학습장애아동, 학습장애아도으이특성

미리보기

닫기
학습장애아의 읽기지도

학습장애아의 읽기 지도1. 읽기문제의 원인1) 읽기문제 원인에 대한 초기 이해(1) 시지각 정보처리과정의 이상난독증(dyslexia); 읽기문제>시각자료 인지에 오류>반전(reversal);‘ㄱ’을 ‘ㄴ’으로, ‘ㅂ’을 ‘ㅍ'으로, ’ㅏ‘를 ’ㅓ‘로, ’ㅗ‘를 ’ㅜ‘로 와 같이 반대방향으로 인식하는 것.(2) 읽기학습 방법과 선호하는 정보지각양식의 불일치개인이 선호하는 정보지각양식에 따라 청각중심 자료제시방법, 시각중심 자료제시방법, 운동감각중심 자료제시방법 등을 사용하지 않는 경우 학습의 효과성과 효율성을 떨어뜨리게 되고, 심각한 경우 읽기장애를 유발.2) 읽기문제 원인에 대한 최근 이해(1) 언어관련 인지능력의 결함: 음운인식능력 및 언어장보에 대한 단기기억 력 결함*음운인식(phonological awareness)능력: 단어를 구성하는 음절 또는 음 소들을 분석해 내고 이를 하나의 소리로 조합할 수 있는 인지적 능력.예) 음절 수준; ‘컴퓨터’-‘컴’, ‘퓨’, ‘터’음소 수준; ‘ㅋ’, ‘ㅓ’, ‘ㅁ’,‘ㅍ’, ‘ㅠ’, ‘ㅌ’, ‘ㅓ’이들을 다시 컴퓨터로 결합@음운분절(phoneme segmentation)능력; 단어를 구성하는 소리를 분석 해내는 능력@음성혼성(sound blending) 능력; 분석된 소리를 하나로 결합하는 능력* 언어정보에 대한 단기기억력학습장애학생들의 경우 시각과제와 관련된 단기기억보다 청각과제와 관 련된 단기기억에서 더 심각한 결함을 보임.(2)언어지식에 대한 부족; 어휘력, 의미론, 구문론과 관련된 지식의 부족* 특히, 사회교과나 자연교과에서 핵심 개념 또는 어휘의 이해* 의미론적 언어능력; 문맥(context)을 적절하게 활용하는 능력.예) “1학년인 철수는 매일 ㅡㅡㅡㅡ을 제출해야 한다.”‘숙제’, ‘과제’, ‘반성문’, ‘일일 계획서’ 등을 추측하는 능력.* 구문론; 문장을 구성하는 단어들간의 관계를 파악함으로써 문장에 대한 적절한 이해를 할 수 있는 것. (단문, 중문, 복문, 혼성문)(3) 읽기자료와 관련된 선행학습 및 사전경험의 부족관련 지식이나 경험이 부족, 누적된 학습실패 경험, 낮은 사회경제적 배경->빈약한 사회적 경험-> 부정적 영향전체 주제와 관련해 자신의 사전 지식이나 경험을 연결시키기보다 부분적 내용을 자신의 사전 지식이나 경험과 연결시키려는 경향->자료 내용과 관련된 배경지식이나 경험을 체계적으로 활성화시켜 주는 것이 필요.2. 읽기 교육 프로그램에 대한 소개1) 전통적인 읽기 교수법; 다감각중심 읽기교수법(1) Fernald 읽기 교수법전체 단어로 단어학습. 수준별 단계 학습1단계(시각,청각,촉각,운동) ; 학생이 학습하고자 하는 단어 선택-> 교사가 단어장에 크게 쓴다->학생은 손가락으로 단어를 따라 쓰면서 소리내어 읽는다 ->보지 않고 단어를 쓸 수 있을 때까지 계속->학습한 단어를 가지고 글을 직접 쓰도록->새로운 단어가 출현하는 경우 전의 단어학습 병행->이야기를 다 쓰면 교사가 워드를 이용해 다시 작성->아동이 이를 읽는다2단계; 손가락을 이용해 쓰는 활동만 제외하고 1단계와 같음.3단계; 학생이 흥미 있는 자료 선택하여 자료에서 모르는 단어로 단어학습과 글쓰기 활동.4단계; 전체 자료에서 낯선 단어의 의미를 문맥과 이전 학습단어를 중심으로 추론해 보도록 요구.(2) Gillingham 읽기 교수법음운분석적 방법을 통해 프로그램 개발1단계;‘ㅂ’을 소개하기 위해 ‘바나나’를 같이 제시->문자의 이름과 문자와 대응하는 음소에 대한 학습(자음과 모음에 대한 학습 같이 이루어짐)2단계; 음운혼성(phoneme) 활동으로 단어 만들기-> 단어카드에 기록->따로 보관-> 카드가 모이면 문자에 대한 복습활동=>단어카드에 쓰여진 단어를 쓰면서 단어를 구성하는 문자가 무엇인지를 구두로 말하도록 학습.3단계; 지금까지 작성된 단어카드를 이용해 문자를 작성하거나 이야기를 작 성하는 활동 프로그램에 참여하는 아동의 학습동기에 대한 고려가 거의 없다(3) Hegge-Kirk-Kirk 읽기 교수법일명 교정적 읽기훈련(Remedial Reading Drills) 프로그램. 문자와 음소의 대응관계 파악하도록 활동 구성.교사는 자음 또는 모음을 쓰고 그 문자가 어떤 소리를 가지고 있는지 말해준다->칠판에 적힌 문자를 지우고 학생들에게 방금 본 문자를 적어보도록->이 문자가 가지고 있는 음소를 말해보도록(문자와 음소의 관계를 완전히 습득할 때까지 반복)->이 음소들을 결합하여 전체 단어를 말하도록(불규칙단어가 있는 경우 통단어로 기억할 수 있도록 지도 예; 삶)(4) 신경학적 각인 읽기 교수법읽기 유창성(fluency)을 향상시키기 위한 학습활동.반복읽기; 일정 수준의 유창성에 이를 때까지 반복적으로 읽도록 하는 것.2) 단어인식 능력 향상을 위한 교수법(1) 의미중심 프로그램; 통언어적 접근과 언어경험 접근* 통언어적 접근에서는 의미획득 또는 내용이해를 위한 읽기활동 과정에서 자연적으로 습득된다고 본다.@일견단어(sight word) 교수방법; 시각적형태를 기억하고 단어의 시각적 형태의 음과 의미를 서로 연합시키도록.@장점; 읽기와 쓰기 활동이 연계되어 강조된다는 것.흥미있는 읽기 자료를 사용.* 언어경험 접근; 학생은 경험한 이야기를 구두로 말하고->교사는 이를 문 어로 기록-> 편집과정중 문자해독, 적절한 다른 대체 단어의 선택, 사용 된 문장구조의 확인 및 변경 등을 수행->작성된 글이 읽기 활동 자료.@장점;아동이 자신의 언어활동, 환경과의 접촉, 일상적 생활경험에 민감 해지도록 한다.학습동기를 높여줌. 사고력 함께 개발.@단점; 읽기기능에 대한 체계적인 교육이 않됨. 어휘력 개발을 위한 구 체적 프로그램이 없다.(2) 해독중심 프로그램 음운분석적 접근과 언어학적 접근* 음운분석적 접근@ 종합적 방법; 문자에 대응하는 음소에 대한 지식을 먼저 획득(가-> ‘그-으’+‘아’).@ 분석적 방법; 단어를 구성하는 통합된 부분으로서 문자의 음가를 학습 (예; ‘ㄱ’에 해당하는 음가가 ‘그’라는 것을 가르칠때 ‘가방’을 활용).* 언어학적 접근; 단어 자체를 문자해독의 단위로 설정(예; ‘수리’,‘구리’, ‘무리’, ‘부리’)3) 읽기 이해력 증진을 위한 교수법(1) 어휘력 증진을 위한 교수전략

교육학| 2008.07.13| 4페이지| 2,000원| 조회(400)

읽기지도, 학습장애아동의 이해?, 학습장애아의 읽기지?, 읽기문제의 원인

미리보기

닫기
[과학독후감] 에코에너지를읽고 평가A+최고예요

21세기의 생태에너지-『에코에너지』를 읽고-XX 고등학교 제 X학년 X반홍길동19세기의 산업혁명으로 인하여 인류는 정치, 경제, 사회, 문화적으로 물질적 풍요를 누리게 되었다. 그러나 화석연료를 기반으로 한 발전은 공해물질 및 온실 가스 배출로 인한 범지구적 환경문제를 야기했다. 설상가상으로 현대산업을 지탱하고 있는 화석연료의 고갈이 얼마 남지 않았고, 배럴당 130달러를 넘는 고유가 시대가 되었다. 기후변화협약, 고유가 상황의 고착화 등 최근 세계 에너지환경의 변화에 대응하고 에너지 안보체제를 강화할 수 있는 지속 가능한 에너지원 개발이 시급한 실정이다. 지속 가능한 에너지의 주요 요구사항은 에너지의 사용으로 인하여 공해물질 및 온실가스가 배출되지 말아야 하며 재생 불가능한 자원을 소비해서는 안 된다는 것이다.지속가능 에너지의 요구를 만족 시킬 수 있는 에너지는 태양에너지, 수력에너지, 풍력에너지 등 청정에너지이다. 그러나 이러한 기존 에너지로 생산된 전기는 기존의 방식으로는 대량으로 저장하기 힘들기 때문에 생산 된 즉시 소비 되어야하는 문제점이 있다. 또한, 재생가능에너지는 지역에 따라 다르고, 간헐적으로 생산 되며, 일별·계절별 편차가 있어 이를 보완 할 수 있는 저장 수단이 필요하다. 이 문제를 해결해 줄 수 있는 현실적인 대안이 바로수소에너지이다.수소에 관한 연구가 본격적으로 시작되기 약 100년 전인 1874년에 쥘 베른은 그의 저서 『신비의 섬』에서 수소가 어떻게 세계 주요 연료로 부상할 것인가에 대한 놀라운 통찰력을 보여주었다. 책의 내용 중에서 미국인들이 나누는 대화를 묘사한 부분에 눈에 띄는 대목이 있다. 기자 스필렛이 석탄이 고갈되면 기계를 돌릴 수 없게 될 것이라고 한다. 그러자 기술자 하딩은 물을 연료로 쓸 수 있다고 말한다. 전기에 의해 물이 기본원소로 분해된 수소와 산소를 압축시킨 후 이 기체를 화로에서 연소하면 막대한 양의 에너지가 발생할 것이라고 한 것이다. 19세기 과학지식의 일반적 수준을 고려한다면, 베른의 통찰력은 탁월한 것이었다.수소는 1950년경 연료전지의 붐을 타고 관심을 받기 시작했다. 영국의 과학자 프랜시스 베이컨은 최초의 실용적인 수소 공기 연료전지를 개발했으며, 이 개발은 훗날 미국의 우주개발 프로그램에 막대한 영향을 끼치게 되었다.수소에너지 시스템을 실용화하기 위해서는 안전하고 효율적인 수소 저장기술이 필요하다. 수소의 저장기술은 많은 분야에서 연구개발이 진전되어 있으며, 특히 우주개발 등의 경제성과 관련 없는 특수 분야에서 이미 실용화되어 있다. 수소의 저장기술로 고압저장과 액체수소로의 저장은 기존에 사용되고 있는 방법이며, 수소저장합금을 이용한 기술은 안전성 측면에서 우수한 기술로 실용화 단계에 있으나 무거운 합금을 이용함으로 인해 이동수단으로서의 이용에 제약을 받고 있다.수소의 이용기술은 매우 다양하여 기존의 화석연료가 사용되고 있는 모든 분야에서 사용이 가능하며, 연료전지 이용기술, 수소자동차 및 수소항공기에의 이용기술, 수소저장합금에 의한 2차전지 제조기술, 수소화 반응에 의한 히트펌프에의 이용기술, 화학공업 활용기술, 저온 촉매연소기술 등 여러 분야의 연구개발이 이루어지고 있다고 한다.이상에서 살펴본 수소에너지 관련 기술로 수소의 제조, 저장, 수송 및 이용기술은 이를 하나로 묶어 에너지시스템을 구성할 수 있으며, 장차 이 수소에너지 시스템이 활용될 전망은 상당히 밝은 편이다. 최근 여러 나라에서 대체 전원으로부터 수소를 제조하고, 이를 저장하여 연료전지나 수소터빈에 이용하거나, 수소자동차에 연결하는 파일롯 시스템의 건설과 이의 적용을 연구하는 등, 수소이용 인프라 구축을 추진하고 있는 것은 미래의 에너지시스템으로서 수소의 중요성을 보여주고 있다.내가 이 책에서 가장 재미있게 읽은 내용은 미래의 가정이 될 수소 저택에 관한 내용이었다. 최초의 수소저택은 올로프 테크슈트룀이 개조했다. 스웨덴 중동부 해안에 지은 주택은 풍차가 기초 동력을 공급했다. 이 풍차는 풍속이 빠른 경우와 느린 경우에 쓰이는 두 개의 발전기로 전력을 생산했다. 수소는 고체고분자 전해조(SPE)에서 생성되었고 이 수소는 건조 후에 적합한 철-티타늄 합금으로 만든 수소화물 탱크에 저장되었다가 필요할 때 쓰이게 된 것이다. 그후 몇년뒤 윌트 파일이 샌프란시스코 북쪽 끝 부근에 위치한 자신의 2층 주택을 광발전 및 수소에너지 주택으로 개조했다. 조리를 위해서 재래식 가스스토브를 수소로 작동할 수 있도록 버너를 개조했다. 또한 가정 난방을 위해 네 개의 일반 촉매 벽걸이형 다중 연료 난방기구들을 수소나 천연가스 모두를 사용할 수 있도록 개조했다. 이러한 난방 기구들은 주변 공기를 가열하지 않고 대상물이나 사람만을 따뜻하게 해주는 적외선을 방사한다. 이 주택은 수소를 사용하여 조리기구와 세탁기를 가동한다. 그러나 미래의 가정이라기에는 부족한 점들이 있었다. 수소 주택 가운데 최고의 역작은 독일의 프라이부르크에 있는 프라운호퍼 태양에너지 시스템 연구소가 건설한 수소 주택이다. 수소는 장기적인 에너지 저장을 위해 사용되었고 고급 단열재를 사용함으로써 독일의 일반 건물들에 비해 열 손실을 많이 줄였다. 그리드와 난로가 필요 없는 이 주택의 지붕 위에는 40제곱비터의 광전지와 함께 태양열 집열기가 설치되었고, 지하실에 설치한 전해조는 겨울철에 대비하여 장기 저장용 수소를 생산했다. 이러한 집이 상용화가 되면 우리는 맑은 공기 속에서 살아갈 수 있을 것이다.수소의 상용화의 가장 큰 걸림돌은 기술력이 아니다. 진보를 가로막는 가장 큰 장해물은 우리사회의 가치관이일지도 모른다고 필자는 말한다. 경제적 관점에서 화석연료는 수소에너지보다 싸다. 따라서 이익을 추구하는 기업이나 정부는 화석연료에 가치를 더둔다.

독후감/창작| 2008.07.01| 21페이지| 2,000원| 조회(1,307)

독후감, 청정에너지, 미래에너지, 과학독후감, 에코에너지

미리보기

닫기