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스토리텔링과 실제 수업

개별과제스토리텔링과 실제 수업교육 보조 자료 혹은 수업 방안으로서 스토리텔링의 활용스토리텔링 스킬은 학습이 가능하며, 교육과정 설계자들은 스토리의 높은 가치를 인식하고 있다. “한라산은 화산 활동으로 생긴 산이 아니고 설문대할망이 치마폭에 담은 흙을 나르다가 흘려서 생긴 산이다. 백록담은 분화구에 생긴 호수가 아니라 화살을 맞은 해님이 발로 차 꼭대기가 잘려나가서 생긴 것이다.” 제주도의 지형과 관련된 수업에서 위와 같은 스토리와 함께 시작하면 그 효과는 매우 크다.스토리란 무엇인가? ‘설명’은 알리고자 하는 말을 정확하게 표현하는데 그치지만 ‘스토리’또는 ‘일화’는 앞으로 전개될 사건들을 유기적으로 연계시킬 수 있다. 스토리에 나오는 모든 등장인물들은 나름대로의 동기를 가지고 있으며, 고대 때부터 있었던 스토리텔링은(책부터 영화, 인터넷에 이르는) 다양한 매체와 분야에서 활용되고 있다.스토리텔링의 사전적 의미는 ‘이야기 하다’ 라는 뜻으로 모든 종류의 이야기를 하는 행위를 지칭하는 말로써 다소 광범위하게 느껴진다. 하지만 수업 시작에 앞서서 동기 유발 책으로써 수업과 관련 되거나 학생들의 흥미를 자극할만한 이야기를 해주고, 수업 중 수업과 관련된 시의 적절한 이야기를 언급해 줌으로써 수업진행을 원활하게하고, 학생들의 태도, 정의적인면의 습득뿐만 아니라 창의력까지 신장시킬 수 있는 방법이다.스토리텔링은 이야기를 좋아하는 인간의 본성에 바탕을 두고 있다. 드라마 이야기, 연예가 소식, 정치인 이야기, 항간에 떠도는 소문 등 사람들은 흥미로운 이야기에 관심을 기울인다. 더욱이 중학교 학생들의 경우 경험의 폭이 좁고, 기본 상식이 부족한 상황에서 선생님 전해주는 흥미로운 이야기는 흥미로울 수밖에 없으며, 이는 충분히 수업 자체에 대한 관심으로까지 유도할 만한 인센티브를 가지고 있다.다만 이러한 스토리텔링의 방법은 기존에 이미 이용하고 있는 방법으로 오해하기 쉽고, 이야기하는 사람의 역량에 영향을 받기도 하지만 기존의 수업 전에 이야기를 늘어놓는 방식이 비체계적인 차기울여야 한다.간혹, 스토리텔링에 대해서 교사나 학생들 모두 수업 전에 단순히 이야기를 하고, 듣는 시간으로 여기는 경우가 있다. 하지만 스토리텔링은 명백한 수업의 일부이며, 수업시간 안에 분배되어서 이용되어야 한다. 그렇기 때문에 더욱더 수업에 활용하기 위한 사전 준비가 철저하지 않으면 원했던 효과를 기대하기 어려워진다.우리는 모두 타고난 이야기꾼들이고 이야기에 열광한다. 그러나 아쉽게도 학생들에게 이야기를 해주면 교훈을 쉽게 전달할 수 있음에도 불구하고 교육과정에서 스토리를 적극적으로 활용하는 경우는 많이 없다. 교육과정에 스토리를 어떻게 활용할 수 있을까? 그 비결을 교육주제, 학생, 교육의 목표와 관련된 스토리를 발견하거나 만들어서 활용하는 것이다.스토리텔링 기술의 구체적인 활용방안위에서 대략적으로 스토리텔링 수업에 대해서 생각해 보았다. 구체적으로 스토리텔링 기술을 어떻게 활용할 수 있을까?1. 스토리가 재미있는 수업이야기는 재미라는 기본적인 요소를 갖추고 있어야 한다. 이미 학생들이 알고 있는 이야기는 학생들의 흥미를 유발하지 못할 뿐 더러, 결과가 쉽게 예측되는 뻔한 이야기는 스토리텔링을 통해서 유도하고자 했던 목적을 달성할 수 없다. 따라서 교사는 학생들과 차별된 독서와 정보수집에 힘을 기울여야 하며, 소재 선정 시에 반드시 이 소재가 학생의 흥미를 유발할 수 있을지 다시 한 번 고민해야 한다.예를 들어 사회수업에 인디언의 사냥법에 관한 이야기를 해 줄 수 있다. ‘인디언의 곰 사냥 법은 아주 원시적인 형태인데, 그것은 커다란 돌덩이에 꿀을 바르고 나뭇가지에 밧줄로 매달아 놓은 것이다. 그것을 발견한 곰은 먹음직스러운 먹이로 생각하고 다가와 발길질을 하면서 돌덩이를 잡으려고 한다. 그러면 돌덩이가 진자 운동을 한다. 앞으로 밀려갔던 돌덩이가 되돌아올 때마다 곰을 때린다. 곰이 돌덩이를 더 세게 치면 칠수록 돌덩이는 더 큰 반동으로 곰을 후려친다. 마침내 곰이 나가 떨어진다.’이러한 스토리텔링은 아이들로 하여금 흥미를 유발시킨다. 이를 통해 주목된은 재미와 흥미라는 요소를 기본으로 하며, 기발하고 신기한 이야기를 많이 다루게 된다. 하지만 이러한 이야기가 마치 교사와 전혀 관계없는 남의 이야기처럼 다뤄지면 학생들은 점차 흥미를 잃어가게 되고, 전달자인 교사의 스토리에 점차 신뢰를 잃어가게 된다. 따라서 스토리에는 반드시 교사의 경험과 의견이 어느 정도 그 영역을 차지해야 하며, 이를 통해 학생들은 현장감 있고, 호소력 있는 스토리 전달자로서 교사를 대하게 된다.수학을 못하는 친구들은 반마다 몇 명씩 있다. 수학이 어려워서 하기 싫다고 대답하는 학생들에게 칠판에 1000-2X = 400이라는 방정식을 써주고 풀어보라고 했다. 학생은 고개를 저으며 못 풀겠다고 말했다. 이 때, 우리는 그 친구들에게 이러한 스토리를 들려줄 수 있다.‘학자들이 메기를 실험했다. 큰 수족관에 메기와 작은 물고기들을 함께 넣어 메기가 물고기들을 먹으며 편히 살 수 있도록 해 주었다. 며칠 뒤에 수족관 안에 얇은 유리로 칸막이를 하여 메기와 작은 물고기들을 분리시켜 놓았다. 배가 고파진 메기는 유리벽 건너편의 작은 물고기들을 보고 잡아먹으려고 유리벽에 종일 몸을 부딪쳤다. 그 상태로 한동안 방치해 두었다가 어느 날 유리판을 치워 주었다. 그러나 메기는 작은 물고기들을 그저 바라보기만 하다가 결국 굶어 죽고 말았다. 입만 벌리면 배를 채울 수 있으련만 자신의 본래의 능력을 잃어버린 것이다.’이 이야기를 들려준 후 학생에게 다시 문제를 내는 것이다. ‘네가 만약 상점에 가서 1,000원을 내고 물건을 2개 샀는데, 거스름돈이 400원이었다. 물건 한 개의 값은 얼마일까?’ 했을 때, 학생의 반응은 어떠할까? 학생은 간단한 수학 계산을 해낼 것이다. 그리고 교사는 학생에게 칠판의 방정식이 방금 계산의 값이며 공부해도 안 된다는 생각을 떨쳐버리고 다시 한 번 수학에 도전해 볼 것을 권장 해줄 수 있을 것이다. 이렇게 학생들은 교사의 경험과 이야기를 통해서 깨달음을 얻어가는 수업시간을 맞이하게 된다.3. 다양한 분야의 스토리 들려주기스토리 교류도 자연스러워지고, 이를 통해 현장 교사들 간의 정보교환도 원활해질 수 있다. 간충이라는 기생충의 이야기가 그 예이다. ‘간충은 양의 간에서 번식하는 기생충이다. 간충은 혈액과 간세포로부터 영양을 섭취하여 성충이 된 후, 그곳에서 알을 깐다. 하지만 알은 양의 간에서 부하할 수 없다. 그래서 알들은 양의 대변과 함께 양의 몸 밖으로 나오게 되고, 알들은 성숙기를 거친 다음 작은 애벌레가 된다. 그리고 이 애벌레들은 새로운 숙주인 달팽이가 먹고, 간충의 애벌레들은 달팽이 몸속에서 성장하여 우기에 달팽이가 내뱉는 끈끈물에 담겨 배출된다. 이 끈끈물들을 섭취하는 개미들에 의해서 간충은 다시 개미 몸속에서 성장하게 되는데, 다시 양의 간으로 돌아가야 하는 숙명을 가지고 있다. 도대체 개미의 몸속에 있는 간충은 어떻게 양의 간으로 다시 돌아갈 수 있을까? 벌레를 먹지 않는 양으로 하여금 개미를 삼키게 하려면 어떻게 해야 할까? 간충은 이 문제를 한 마리의 애벌레가 개미의 뇌에 뿌리를 박음으로써 개미를 조정하여 해결하였다. 간충에 감염된 개미들은 모든 일개미들이 잠든 밤에 개미집을 떠나 마치 몽유병 환자처럼 밖으로 나간다면 양들이 좋아하는 풀 꼭대기에 올라가 먹히기만을 기다리게 되는 것이다.’ 이 이야기는 아이들의 호기심을 자극할 만한 흥미로운 과학 분야의 소재이다. 그러나 사회과인 우리 과 친구들이 대답해 줄 수 있는 범위를 넘어 설 수도 있기 때문에 다른 분야의 수업을 할 때에는 스토리와 함께 스토리와 관련된 지식들도 준비를 철저히 해가야 한다.4. 스토리텔링을 통해 창의성을 키워요.스토리텔링을 통해서 수업을 흥미롭게 시작할 수 있었고, 학생들의 주의집중을 이끌어 냈다면, 이미 이것만으로도 목적을 달성했다고 생각할 수도 있지만 스토리텔링을 통해서 창의성까지 이끌어 낼 수 있다. 적절한 소재를 선정 한 뒤 창의성과 관련하여 적절하게 재구성하면 이야기는 학생들에게 창의성을 키워줄 수 있는 적절한 도구로 탈바꿈할 수 있다. 창의성 신장을 위한 스토리로는 바스코 다가마까요? 다가마는 과감하게 항해사와 물길 안내원을 바다에 던져버렸습니다. 사람들은 깜짝 놀랐겠죠. 그리고 다가마가 외쳤습니다. “자 이제 항해사도 없고, 물길 안내원도 없다. 이제 우리가 살길은 모두 하나가 되어서 뭉치는 수밖에 없다. 어떻게 할 것인가? 아직도 서로 반목 할 것인가?” 이렇게 다시 배를 장악한 다가마는 무사히 귀환할 수 있었답니다. 이렇게 학생들은 다가마에게 이입하여 이러한 상황에서 어떻게 할 것인지에 대해 여러 가지 답을 낼 것이다. 이야기를 듣고 자신만의 생각으로 다시금 표현하는 것이다. 또, 자신의 답과 함께 친구들의 답을 들어보는 것도 창의성 신장에 효과적일 것이다.이러한 방식의 수업은 여러 가지 효과가 기대된다. 스토리텔링을 활용한 수업은 학생들의 흥미를 유발시킬 뿐만 아니라 한발 더 나아가 학생들의 창의력 신장에도 직?간접적인 영향을 줄 것이다. 특히 학생들이 수업에 흥미를 느껴 임하는 자세를 변화될 것이고, 교과 내용에 대한 관심도도 또한 높아질 것이다. 결과적으로 질적으로 향상된 수업에 좀 더 가까이 갈 수 있을 것이다. 교육의 시작은 학생들이 관심을 가져 줄 때 부터다. 스토리텔링을 활용한 수업 동기 유발이야 말로 수업에 흥미를 잃어 가고 있는 우리 아이들에게 다시금 수업에 관심을 돌리게 할 기대 할 만한 해결책이 되어줄 것이다.단 원재미있는 말교과국어 (말?듣)차 시1/3차시본시주제흉내 내는 말을 넣어 이야기 꾸미기학습목표흉내 내는 말을 넣어 이야기를 재미있게 꾸밀 수 있다.학습자료플래시자료, 삽화, 펜, 역할극 머리띠, OHP, 동화자료 등학습전략1.호기심유발 2.스토리텔링 3.이야기기차 4.협동학습 5.영어찬트 6.평가단 계교수 - 학습 활동학습형태시간자료 및 유의점교사학생도입전개동기 유발학습 문제 확인공부할 순서 안내★ 동기유발?단어퍼즐 놀이를 통해 흉내 내는 말을 찾아보세요.?흉내 내는 말을 넣어 짧은 글을 지었습니다.4분8분▶플래시자료 (단어퍼즐)?학습내용을 예측 해 보는 자세가 중요!!▶조각카드 학습문제 제시☞자세 다.

교육학| 2012.03.23| 9페이지| 1,000원| 조회(216)

대중매체, 창의성, 평가, 이야기, 일기, 스토리 텔링, 모둠, 스토리텔링 수업

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즐거운생활 1학년 2학기 4. 숲속나라 잔치 지도안(세안)

즐거운생활과 교수?학습 과정안단 원4. 숲 속 나라 잔치일 시장 소1학년 1반 교실대 상남 15명, 여 15명, 계 30명지도교사1. 단원 : 4. 숲 속 나라 잔치2. 단원의 개관가. 사회관현대 사회는 물질문명의 발달로 자동화, 기계화되어 자연의 고마움과 아름다움을 자칫하면 잊고 살아갈 수 있다. 이로 인해 정신적으로 황폐해지고 인간성이 상실될 위험이 있다. 그러므로 자연의 아름다움과 풍요로움을 느끼고 사랑할 수 있는 마음을 갖도록 요구되고 있다.우리나라는 강산이 아름답고 사계절이 뚜렷하여 예로부터 금수강산이라 일컬어 왔다. 이 단원은 학생들에게 자연을 사랑하는 마음을 갖게 하기에 좋은 단원인 만큼 학생들이 자연의 고마움을 알 수 있도록 지도해야겠다.나. 학생관초등학교 1,2학년의 학생들은 급속히 성장하는 나이이며 뛰고, 던지고, 표현하는 능력이 구체적으로 발전하는 단계이다. 그리고 추상적인 이미지를 제시하는 것보다는 구체적인 사물을 보여주거나 직접 조작해보게 하는 활동중심의 수업이 좋다. 또한 교사는 학생의 특성을 파악하여 주변에 대한 관심을 증가시키고 표현 욕구를 충족시킴으로써, 학생의 창의성을 계발하고 자유로운 자기표현을 북돋워 주어야겠다.숲 속의 나라라는 주제에 맞추어 동물들의 특징을 파악하고, 모방함으로써 표현력을 기르며, 이를 바탕으로 창의적으로 표현할 수 있게 한다.다. 교재관동?식물에 대한 학생들의 관심과 흥미는 매우 크다. 동?식물을 소재로 여러 가지 활동을 하는 것은 이러한 어린이들의 특성을 바탕으로 상상력, 표현력, 창의력을 마음껏 펼치도록 함으로써 재미있는 학습이 될 수 있다. 또한, 여러 동?식물들이 등장하는 숲 속에 대하여 상상해 보고, 이를 다양한 방법으로 경험하는 것은 자연을 느끼고, 배우는 좋은 학습 기회가 될 수 있다.이 단원에서는 학생들이 각종 동식물의 모습을 다양한 재료와 방법으로 표현하며, 여러 가지 소리와 움직임을 흉내 내어 보는 활동이 중심이 된다. 이러한 활동들을 많은 사람들 앞에서 표현하는 기회의 장으로서 숲 속 하도록 한다. 이를 통하여 동?식물에 대한 이해와 관심을 높일 수 있도록 지도한다.3. 단원의 목표가. 인지적 영역(1) 판소리를 듣고 숲 속 나라 잔치를 상상할 수 있다.(2) 2/4박자의 리듬을 읽을 수 있다.(3) 숲 속에 사는 동물들의 특징을 알 수 있다.나. 기능적 영역(1) 2/4박자 리듬을 칠 수 있다.(2) 동물과 식물의 움직임을 흉내 낼 수 있다..(3) 동물 음악회에 나오는 동물을 만들 수 있다.(4) 동물의 소리를 흉내 낼 수 있다.다. 정의적 영역(1) 탈을 쓰고 놀이를 하면서 동물을 애호하는 태도를 가진다.(2) 동물을 관찰하고 표현하려는 태도를 가진다.(3) 질서를 지키며 다른 사람과 어울리려는 태도를 가진다.4. 학습의 계통 및 관련선 수 학 습→본 학 습→후 속 학 습1-14. 누구를 만날까요1-24. 숲 속 나라 잔치2-21. 노래하는 아이들?동물과 식물 움직임 표현하기?탈놀이하기?리듬 치기?노래를 신체로 표현하기?움직임 흉내내기?동물 음악회 소품 만들기?동물 소리 흉내내기?동물 음악회 발표하기?리듬 악기의 연주 방법 탐색1 - 15. 흔들흔들2-25. 낙엽 소리?동물 및 사물 움직임을 신체로 표현하기?음악에 맞추어 몸으로 표현하기5. 학습 과제 분석숲 속 나라 잔치에 나오는 동물과 식물의 모습, 소리, 움직임을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.⑥동물 소리 흉내내기 ⑤동물 음악회 소품 만들기?동물의 소리를 여러 가지 ?여러 가지 재료로방법으로 나타내기 소품 만들기③신체로 표현하기 ②숲 속의 나라 노래하기 ④동물 음악회 동물 만들기?동식물의 모습이나 ?판소리를 듣고 숲 속 ?여러 가지 재료로움직임 표현하기 나라 잔치 상상하기 동물 만들기①숲 속 나라 상상하기?판소리를 듣고 숲 속나라 잔치 상상하기신체적 활동 음악적 활동 조형적 활동6. 단원의 주요 학습 내용단원차시주제주요 학습 내용 및 활동교과서 쪽4. 숲 속 나라 잔치1숲 속 나라 상상하기o 판소리를 감상하기o 판소리 내용 알아보기o 판소리를 듣고 떠오르는 장면 이야기하기54～5 신체 표현하기o 동래 학춤, 북청 사자 놀이 동영상 감상o 동물, 식물의 모습이나 움직임 표현하기o 숲 속 나라의 동식물 표현하기58～595～6동물 음악회에 나오는 동물 만들기o 모둠별로 음악회 동물 만들기 계획 세우기o 악기 만들기o 동물 인형 놀이하기o 감상하기60～617～8동물 음악회에 필요한 것 만들기o 만들고 싶은 것 구상하기o 표현하기o 감상하기62～639～10동물의 소리흉내내기o ‘나이 자랑’ 이야기 내용 확인하기o 동물 소리 목소리, 악기로 표현하기o 동물의 소리를 선이나 모양으로 표현하기64～6511～12동물 음악회발표하기o 음악극 계획하기o 몸으로 표현하기, 연습하기o 발표하기66～677. 평가 계획평 가 관 점평가시기평가방법o 다양한 신체 표현을 통해 학생 자신이 느끼는 바를 창의적이고 효과적으로 표현할 수 있는가?학습 중관찰법o 리듬을 치며 노래를 부를 수 있는가?학습 중체크리스트, 관찰법o 음악을 들으며 동물과 식물의 모습이나 움직임을 다양하게 표현할 수 있는가?학습 중관찰법o 여러 가지 재료를 사용하여 동물 인형 놀이의 동물을 창의적으로 만들 수 있는가?활동 후체크리스트o 동물 음악회에 필요한 소품을 목적에 맞게 제작할 수 있는가?학습 중관찰법o 이야기 장면에 어울리는 동물의 소리를 다양하게 표현할 수 있는가?학습 중관찰법o 숲 속 나라 동물 음악회 활동에 적극적으로 참여하는가?학습 중관찰법8. 학생 실태 및 지도 대책가. 교과별 흥미도구분국어수학바른생활슬기로운 생활즐거운 생활계인원수%결과 분석지도 대책흥미 위주의 수업으로만 흐르는 것은 좋지 못하지만, 학생들의 학습 성취를 높이기 위해서는 우선 그 과목을 좋아해야 하는데, 즐거운 생활 수업인 만큼 그 시간이 즐거울 수 있도록 이끌어 내야 한다. 활동 위주의 수업이 필요하겠다.9. 지도의 실제가. 본시 수업 계획단 원4. 숲 속 나라 잔치일시장 소1-1 교실차 시2차시(2/12)쪽수56～57쪽시간40분지도교사학습목표리듬을 치며 ‘숲 속 나라’ 노래를 부를 수 있다.학습전략최적학습모형일자료교사소고, 탬버린, 캐스터네츠, 윷가락, 리듬카드(3장)학생소고, 탬버린, 캐스터네츠, 윷가락, 리듬카드(3장)ICT자료프레젠테이션 자료나. 지도 과정단계학습내용교수?학습 활동시간자 료(※)유의점(☞)교사의 발문과 조언학생활동과 예상반응감각적 감지동기 유발(전체학습)공부할문제 확인활동안내?그림을 보고 이야기하게 한다.?숲 속 나라 그림을 보고 누가 살고 있을지 이야기 해 보게 하기-숲 속 나라에는 어떤 동물과 식물이 살고 있나요??숲 속의 모습을 생각하며 ‘누구를 만날까요’ 노래를 부르게 한다.?공부할 문제를 파악하게 한다.?학습활동과 순서를 안내한다.?사진을 보고 이야기해 본다.?숲 속 나라 그림을 보고 누가 살고 있을지 이야기해 보기-기린, 원숭이, 사슴이 살고 있습니다.?숲 속의 모습을 생각하며‘누구를 만날까요’ 노래를 부른다.?공부할 문제를 파악한다.?학습활동과 순서를 알아본다.3′3′※프레젠테이션 자료☞다양한 동물과 식물이 나오도록 유도한다.※‘누구를 만날까요’ CD 자료♣ 리듬을 치며 ‘숲 속의 나라’ 노래를 불러 봅시다.【활동 1】노래 부르기【활동 2】리듬 치며 노래 부르기【활동 3】나도 연주가단계학습내용교수?학습 활동시간자 료(※)유의점(☞)교사의 발문과 조언학생활동과 예상반응기초기능 파악 및 표현 방법 탐색학습 활동 활동1학습 활동 활동2【활동 1】노래 부르기?‘숲 속의 나라’ 노래를 들어 보도록 한다.?떠오르는 느낌이나 장면 이야기 해 보게 하기-노래를 듣고 떠오르는 느낌이나 장면을 이야기해 볼까요??‘숲 속의 나라’ 를 불러 보도록 한다.?노래 따라 부르게 하기(2마디,전체)?노래 부르게 하기(1절, 2절,3절)【활동 2】리듬 치며 노래 부르기?리듬을 치며 ‘숲 속의 나라’ 노래를 부르도록 한다.-숲 속의 나라는 몇 분의 몇 박자인가요?-박자치기는 어떻게 하지요?-박자치기를 하면서 노래를 불러 봅시다.-‘숲 속의 나라’에 나오는 3가지 리듬을 쳐 볼까요.-첫 번째 리듬은 어디에서 나오나요?-두 번째 리듬은 어디에서 나오나요?-세 번째 리 이 분단은 두 번째 리듬, 삼분단은 세 번째 리듬을 치면서 노래를 불러 봅시다.?‘숲 속의 나라’ 노래를 들어 본다.?떠오르는 느낌이나 장면을 이야기 해 보기-산토끼, 다람쥐가 뛰어노는 장면이 떠오릅니다.-산까치, 꾀꼬리가 노래하는 장면이 떠오릅니다.-즐거운 느낌이 듭니다.?‘숲 속의 나라’ 를 불러본다.?노래 따라 부르기(2마디,전체)?노래 부르기(1절, 2절,3절)?리듬을 치며 ‘숲 속의 나라’ 노래를 부른다.-2/4박자입니다.-강약(◎?)입니다.-박자치기를 하면서 노래부른다.-리듬을 쳐 본다.-‘숲 속’입니다.-‘살지요’, ‘산토끼’입니다.-‘나라에는, 동물들이, 다람쥐가, 사이좋게’입니다.-첫 번째 리듬을 반복해 손뼉 치기 하면서 노래를 부른다.(두 번째 리듬, 세 번째 리듬)-분단별로 정해진 리듬을 치면서 노래 부른다10′10′※‘숲 속의 나라’ 노래☞다양한 느낌과 장면을 발표시킨다.※‘숲 속의 나라’에 나오는 3가지 리듬 카드※노래 자료동물과 식물의 움직임을 흉내 낼 수 있다.단계학습내용교수?학습 활동시간자 료(※)유의점(☞)교사의 발문과 조언학생활동과 예상반응내면화학습 활동 활동3(모둠활동)평가학습내용 정리차시예고【활동 3】나도 연주가?3가지 리듬 중 뽑은 순서로 리듬을 반복 연주하며 노래를 부르도록 한다?3가지 리듬 중 연습할 리듬 순서를 뽑도록 하기?정해진 리듬 순서로 연습하도록 하기?발표하기?활동에 열심히 참여했는지 자기 평가하도록 한다.?학습 내용을 정리한다.?모둠이 연습한 리듬을 반주하며 노래 부르도록 하기?공부를 하면서 알게 된 점이나 느낀점을 이야기 시킨다.?다음 시간에 공부할 내용을 알아보게 한다.?3가지 리듬 중 뽑은 순서로 리듬을 반복 연주하며 노래를 부른다.?3가지 리듬 중 연습할 리듬 순서 뽑기?정해진 리듬 순서으로 연습하기?발표하기?활동에 열심히 참여했는지 자기 평가하도록 한다.?학습 내용을 정리한다.?모둠이 연습한 리듬을 반주하며 노래 부르도록 하기?공부를 하면서 알게 된 점이나 느낀점을 이야기 시킨다.?다음 시간에 공부’ 노래

교육학| 2012.03.22| 10페이지| 1,000원| 조회(238)

동물, 음악회, 태도, 즐거운 생활, 영역, 계통, 1학년2학기, 숲 속 나라 잔치, 애호

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십자군 전쟁080361 사회과 최종훈▶십자군이란?- 십자군의 구성 : 링컨셰어(Linconshire)의 사람들은 거의 대부분이 가난하다. 그들은 서기, 대장장이, 가죽 벗기는 사람, 옹기장이, 푸줏간 장이, 포도주 상인들이다.43명의 십자군은 콘웰에서 설립되었고 양복장이, 대장장이, 구두장이 2명의 예배당 목사, 상인, 제분업자, 2명의 가죽 무두질장이와 2명의 여인들을 포함하고 있다.1250년에 프랑스에서 동방으로 항해했던 성 빅터라는 배에 대해 기록한 것이다. 그 배는 453명의 십자군을 수송하고 있었다. 14명의 기사, 90명의 종자들(기사의 하인들), 300명의 일반 남성들, 42명의 일반 여성들(그 중 15명은 남편과 함께 왔고, 2명은 남자형제를 따라, 한 명은 아버지를 따라왔다)이다.독일의 큰 도시인 쾰른에서는 니톨라스라는 12세의 소년이 신이 자신에게 소년들을 이끌고 예루살렘으로 가서 회교도로부터 그곳을 탈환하라고 했다고 주장했다. 그것은 1212년이었고 수 천명이 그와 함께 소년 십자군에 참여했다.▶전쟁의 원인※예루살렘의 중요성- 유대인은 예루살렘에 가면 '통곡의 벽'을 찾아 통곡한다. 유서 깊은 유대교 성전을 로마 군이 파괴한 뒤 이 성전의 잔해에 그러한 이름이 붙었다. 기독교 인은 그 곳에 가면 골고다 언덕을 애써 오르고 성묘 교회에서 기도를 올린다. 예수 그리스도가 그 언덕에서 십자가에 매달려 죽었고, 그 묘에 묻혔기 때문이다. 무슬림은 그곳에 가면 오마르 사원을 찾아 반석 위의 돔에 참배를 한다. 예언자 무하마드가 메카에서 천마를 타고 와 이곳에서 승천, 일곱 하늘을 돌아보고 왔기 때문이다.예루살렘이 역사에 모습을 드러낸 것은 기원전 3000년경 한 가나안 부족이 이곳에 도시를 건설하면서부터 였다. 당시 그들은 이곳을 '평화의 도시'란 뜻의 '우루살림'으로 불렀다. 그러나 유대인이 들어와 살기 시작한 이래 이 도시의 운명은 이름과 달리 기구하기만 했다. 이집트 바빌로니아, 로마 등 끊임없는 침략에 시달렸으며 로마가 기독교의 성지로 인정한 다음에는 사산 조 페르시아의 공격을 받았다. 전화로 얼룩져온 예루살렘에 평화가 찾아온 것은 100년 전 이슬람 세력이 이곳을 점령하면서부터 였다. 우마이야 왕조는 승천 장소에 사원을 세웠지만 기독교도나 유대교도가 자기들의 성지를 참배하는 데 반대하지 않았다. 그러나 11세기에 큰 변화가 일어났고, 유럽의 역사상 새로운 시대가 시작됐다.※셀주크 투르크의 등장- 11세기 커다란 변화가 동방 지역에서 일어났다. 그 동안 분열되어 있던 투르크계 부족들 가운데 셀주크 족이 여타 부족들을 제압하고 강대국으로 급성장했다. 이들이 이슬람 교로 개종한 것은 100년도 채 못된다. 약 1040년에 이들은 페르시아에서 지중해까지 침략하였고, 매우 광활한 지역을 정복하여 아바스 왕조와 양대 세력을 이루었다. 셀주크 투르크의 힘은 1070년대에 절정에 달했다. 그러나 위험에 처했던 것이 동방 안에 있는 크리스트교 제국만은 아니었다. 다른 회교도 통치자들도 또한 공격당했다. 예루살렘을 포함한 대부분의 팔레스타인은 셀주크에게 함락되었고 중동은 최대의 혼란에 빠졌다.그러나 곧 셀주크 통치자들 사이에 싸움이 일어나기 시작했다. 가족 안에서, 형제가 형제를 죽였고, 사촌이 사촌을 죽였다.※순례의 중요성- 11세기 유럽에서 평화로운 삶을 사는 사람은 거의 없었다. 격렬한 공격과 죽음이 어느 때에도 올 수 있었다. 인구는 빠르게 증가하는 중이었고, 이에 대한 충분한 땅과 음식이 없다는 두려움이 엄습했다. 사람들은 가능한 한 가진 것을 지키고, 가진 것을 더 확보하기 위해서 싸웠다. 대부분의 힘있는 사람은 귀족과 기사들이었고, 그들은 가장 많은 것을 잃었다고 생각했기 때문에 무엇보다도 가장 격렬했다. 오랫동안 폭력과 살인은 일상 생활이었고, 그들은 자신의 가족과 영주만을 믿었다11세기, 크리스트교 교회는 사람들이 다소 덜 격하게 행동하기를 바랬고 그래서 성지로 순례를 가도록 북돋았다. 성지로 가기 위해서 순례자는 길고, 어렵고, 위험한 여행을 해야 했다. 이런 경험은 그들이 범했던 죄를 씻기 위해 노력하고 있음을 하나님께 보여주는 한 방법이었다. 최고의 크리스트교의 순례는 팔레스타인에 있는 예루살렘으로 가는 것이었다. 예루살렘은 또한 유대인들과 회교도들에게도 성지였고, 7세기 이래로 회교도의 통치자 아래 있었다. 수 백년 동안 크리스트교의 순례자와 크리스트교의 성지는 통치자들에 의해 존중되고 보호되었다.우르반 2세가 교황이었을 때 셀주크 투르크가 예루살렘을 정복함에 따라 많은 부분에서 법과 명령이 파괴되었다. 크리스트교의 순례자를 포함하여 어느 누구도, 공격으로부터 안전하지 않았고, 교회의 지도자들은 순례자를 위해서 예루살렘이 안전하기를 바랬다. 그들은 또한 그리스도가 죽었고, 부활하신 이 도시가 크리스트교들에 의해 통치되어야 한다고 믿었다.1. 1차 십자군은 성지를 이슬람 치하에서 해방시키는 성전으로 여겨졌다. 많은 사람들이 단순히 이 목적 때문에 싸울 준비가 되었었지만 또 다른 사람들에게는 다른 동기가 있었다. 교황 우르반 2세에게 있어서 그것은 유럽 기독교 세계에 자신의 리더십을 보여주는 기회였다. 기사들에게는 모험과 약탈, 정복의 기회였다. 이태리 상인들에게는 이슬람에 의해 봉쇄된 동방 교역로의 재개를 의미했다. 따라서 십자군에는 다양한 동기가 혼재되어 있었다 : 종교, 권력, 탐욕.2. 서유럽 일부 지역에서 기사들은 장자 상속제를 시도하기 시작했다. 이것은 아버지가 죽으면 그의 모든 토지와 재산이 장자에게 주어지는 것을 의미한다. 차남들은 스스로 살길을 마련해야 했다. 십자군은 이들 차남들에게 자신들의 삶을 위해 할 수 있는 그 무엇과 독립할 수 있는 기회를 준 것이다.3. 가족의 땅은 십자군 원정에 자금을 지원하기 위해 종종 팔리거나 담보로 잡혔다. 십자군 원정이라는 것이 나머지 아들들로 하여금 무언가를 할 수 있게 해준 기회였다라는 관점을 뒷받침해주는 증거는 매우 적다. 가족들은 돈을 모아서 십자군이 그들의 십자군 맹세를 수행하는 것을 돕기 위한 짐을 떠맡았던 것이다. 그러므로 이러한 사실에서 십자군 원정에 있어서 십자군의 동기는 '강력한 믿음'이었다는 것을 알 수 있다.▶전쟁의 경과- 십자군은 살인과 약탈을 저지르며 1099년 6월 드디어 목적지 예루살렘의 성벽에 도달하였다. 기록에 의하면 이 성지 탈환전은 마라의 학살 사건 이상으로 처절하였다고 한다. 전투는 6주일나 계속되고 십자군 병사들은 적의 병사들 외에 주민들까지 가리지 않고 죽였다. 결국 십자군은 성을 완전히 함락시키고 십자군의 목표를 달성했다. 약탈과 학살이 자행되고 또한 참가한 제후들간에 심한 대립과 반목이 있기는 하였으나 결국 1차 십자군 원정으로 예루살렘에 기독교 왕국인 예루살렘 왕국이 건설되고 고드프로이가 그 왕으로 선출되었다. 그래도 이때가 성지회복이라는 임무가 달성된 유일한 십자군 원정이었다. 제1차 십자군의 성공은 오래가지 못했다. 유럽에서는 각국의 국가 형태가 아직 확립되어 있지 못했기 때문에 교황의 지휘하에 그처럼 각국의 기사들이 일치된 행동을 취할 수 있었다. 반면에 이슬람에서는 크리스트교의 침입을 막을 만한 조직과 유능한 지도자가 없었다. 하지만 12세기 접어들면서 이슬람이 반격을 가했다. 유럽의 국왕들, 특히 영국왕 리처드가 중심이 되어 제3차 십자군을 조직하여 예루살렘까지 승리하며 들어갔으나 예루살렘을 눈앞에 두고 지독한 폭우로 인하여 이슬람의 명장 살라딘에게 패배하고 돌아갔다. 제2차 및 3차 십자군 원정에서 두드러진 현상의 하나는 제1차의 강렬한 신앙심은 온데간데 없이 각자의 이해관계가 앞섰다는 사실이다. 그리고 제4차 십자군 원정때에는 더욱 심한 타락상을 보인다. 십자군 운동은 제4차 십자군의 탈선 사건과 소년 십자군의 참혹한 좌절에도 불구하고 계속되었다. 그러나 앞서 말했듯이 제4차 때부터는 종교적 열정보다는 정치적, 경제적 이해관계가 십자군 원정의 방향을 좌우해서 예루살렘의 탈환보다는 다른 엉뚱한 지역을 공격하곤 했다. 제5차 십자군은 이슬람의 근거지인 이집트를 공격하여 한 때 나일강변의 요새 다미엣타를 점령하였으나 때마침 나일강의 범람으로 인하여 철수하고 말았다. 제6차 십자군은 독일황제 프리드리히의 지휘로 협상을 통해 1229년에 일시적으로 예루살렘을 회복하였으나 곧 칭기즈칸에게 쫓긴 투르크인에게 다시 빼앗겼다. 마지막 두 번에 걸친 7차와 8차 십자군은 프랑스의 루이왕에 의해서 시도되었으나 오히려 자신이 포로가 되어 막대한 보상금을 지불하고 풀려 나는 등 별다른 성과를 거두지 못하였으며 1291년 크리스트교도들의 마지막 보루 아크레가 함락되자 마침내 십자군 운동은 종말을 고하게 되었다.

인문/어학| 2009.12.10| 4페이지| 1,500원| 조회(234)

십자군전쟁, 십자군, 중세문화, 십자군에세이

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영어지도안 4. How Old Are You

Unit4. How Old Are You?Date20th. November. 2009PlaceClassroomPeriod4/4Page33▽35Time40min.InstructorChoi-Jong-HoonAims of This PeriodAsking a question, 'How old are you?' and answering the questionMaking up a story and speaking the dialogStrategies of TeachingFormAll activity, Small group activity, Pair activitySubject MatterConfirming expressions relating to ageCommuni-cative functions,Language rulesCommunicative functionsCan you help me?How old are you?Language rulesCan you ? I'm years old.Voca-bularymorning, afternoon, old year, friendTeaching?Learning Aids'If You Are Happy' screen, CD-Rom, 'Can You Help Me? screen,'The Farmer and The Radish' Story screen, Tags (farmer, dog, mouse, cat), Text book p.34 screen, p. 35 screenStepProce-dureTeaching ActivitiesLearning ActivitiesTimeAids and RemarkIntro-duc-tionWarm up�� Greetings?Greetings- Hello, everyone.- How are you today?- How's the weather today?- And nowadays, it's so windy.- What day is it today?- Good.- First, I'll call the roll.ent??Greetings- Hello, Miss Chung.- I'm fine/happy/great/pretty good.- It's sunny/windy/cold.- It's Thursday.- No one is absent.StepProce-dureTeaching ActivitiesLearning ActivitiesTimeAids and RemarkDevel-opmentReviewConfir-mationof objectivePresen-tation?Sing a song 'If You Are Happy'.- Everyday, which song do you sing?- Yes. Now, let's sing a song loudly.�� Review?Review of the previous lesson.- Now, let's review the last lesson. Can you remember what we learned last time?- Yes, let's sing the song, 'Can You Help Me?'.�� Presenting the objectives?Stating the aims of the lesson.- Do you know what we are going to study?�� Suggesting the activities- Let's find out today's activities.ーAct. 1―Let's Role-playーAct. 2―Let's Review�� ActivitiesーAct. 1―Let's Role-play?Let's look at the pictures.- Which stories do you know?- Open your book to p.33.?Sing a song 'If You Are Happy'.- 'If You Are Happy' song.- (Sing a song, 'If You Are Happy'.)?Review of the previous lesson.- We learned a song, 'Cae?'.- (Sing a song, 'Can You Help Me?'.)?Knowing the aims of the lessons.- 'Snow White Princess','Merman Princess'.?｀If You Are Happy'screen?'If YouAre Happy'CD-Rom?'Can YouHelp Me?'screen?'Can YouHelp Me?'CD-RomStepProce-dureTeaching ActivitiesLearning ActivitiesTimeAids and RemarkPracticeProduc-tion- Do you know the story?- Tell me if you know it, please.- Look at the picture.- What can you see in the pictures?- Can you tell me what the picture is about?- Let's imagine the situationand conversation.?Let's watch the screen.- Let's watch this apron and check the story about.- Let me show you the dialog.- Please, listen carefully.?Listen and repeat- Let's watch the screen and repeat.- Listen carefully and repeat line by line.?Let's Role-play- Let's take a role and role-play with your group.- Work in groups of four.- Put your desks into groups of four.- 】】, join this group.- Each person takes a role and act out this dialog.ーAct. 2―Let's Review?Listen to the dialog and draw lines on the bo the next page.- Yes./No.- 'The Farmer and The Radish'- Farmer, dog, cat, mouse.- They are pulling a radish up.?Let's watch the screen.- (Listen the dialog.)?Listen and repeat- (Listen and repeat line by line.)- (Work in groups of four.)- (Put desks into groups of four.)- (Each person takes a role and acts out this dialog.)?Listen to the dialog and draw lines on the book.?'The Farmerand The Radish'screen?Apron,characters?Tags(farmer, dog, cat,mouse)StepProce-dureTeaching ActivitiesLearning ActivitiesTimeAids and RemarkCon-soli-da-tionWrap up- Listen carefully to the dialog and draw lines on your book.- Let's watch the screen and check the answers.?Let's make up a story.- Let's move to page 35, and look at the pictures.- What can you see in the pictures?- What's the story about?- Good.Like 】】, make up a story with your parter.- Look at the apron and check the story.?Let's speak learned matter.- Ask your parter's age.- You should speak 'How old are you?, 'I'myears old.'�� Wrap up?Summard we study today?- Right. Let's summarize the main points for today.- (Listen carefully and draw lines on the book.)?Let's make up a story.- Grandmother, Tony.- Grandmother wanted needs.Just then, Tony helps grandmother.- (Make up a story with parter.)- How old are you?- I'm eleven years old.?Reflect- We studied asking a question, 'How old are you?' and answering t the question- We studied making up a story and speaking the dialog.?p.34 screen?p.35screen?Apron,charactersStepProce-dureTeaching ActivitiesLearning ActivitiesTimeAids and RemarkGuiding Next Lesson- Today's main points are 'Can you help me?' , 'How old are you?' , 'I'm years old.- Don't forget to use the expressions in your everyday life.?Suggesting an assignment- Now, turn to page 36.- This is your homework.�� Guiding Next Lesson- Next time, we're going to study lesson4. "What Time Is It?"- Do you have any questions?- OK. Today, you did a goodjob.- Take care, everyone.Have a nice day!- Good bye.-No.- Take care, teacher.Thanbye.

교육학| 2009.12.10| 5페이지| 1,000원| 조회(317)

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취업주부의 가사노동문제 해결

080361 최종훈 사회과 B통계청에 의하면, "맞벌이 부부라면 가사 일을 부부가 공평하게 분담해야 한다." 라고 생각하는 사람이 전체의 51.2%로 가사분담에 동의하는 경향이 많아지는 추세이나, 실제로 맞벌이 부부 가운데 공평하게 가사를 분담하는 가구는 7.9%에 불과해 가사분담에 대한 생각과 현실의 차이가 큰 것으로 나타났다. 이와 같이 퇴근하고 집에 와서도 쉬지 못하고 집안일에 매달려야 하는 취업주부들은 가사노동의 양뿐만 아니라 남편과의 가사분담률이 불공평하기 때문에 스트레스에 시달리고 있다. 이와 같은 취업주부의 가사노동 문제를 해결하기 위한 방안을 개인적, 사회적, 국가적(제도적) 측면에서 구체적으로 서술하시오취업주부의 가사노동문제를 해결하기위해 세가지 측면에서 서술하여 보겠다첫째로 개인적인 측면으로는 마음가짐이 가장 중요하다. 솔직히 집안일을 하기 싫은 것은 마찬가지일 것이다. 맞벌이 부부의 경우라면 무조건 가사노동을 분담하여서 요일을 나누어서 분담하든지 그런식으로 해야한다. 하지만 맞벌이 부부라는 전제하에서다. 솔직히 똑같이 일하고 오는데 여자가 모두해야 한다는 것은 구시대적인 발상이다. 그러므로 이전에 가부장적인 마음가짐을 버리고 새로운 시대에 발맞추어 일을 같이 하여야한다.둘째로 사회적인 측면으로 해결책을 찾아보자면 일단 육아문제가 시급하다. 아이를 가지고 가장 힘든것이 회사를 다시 복직하면서 애를 기르는 것이 가장문제인데, 친정댁이라든지 본가에 맏겨놓을 수는 없는 노릇이고 그렇가도 아이를 보육원에 맏기자니 경제적인문제도 그렇지만, 아이의 교육 차원에서도 그렇게 하기 힘들다. 그렇다면 사회에서 어떻게 해줘야 될것인가? 그에대한 답은 출산장려를 위해 육아문제를 덜어주어야하는 방향으로 가야한다.

사회과학| 2009.12.10| 1페이지| 1,000원| 조회(294)

사회, 맞벌이, 취업주부 가사노동, 맞벌이부부 육아, 가사노동 분담

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