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성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법에 대해 자세히 비교, 설명하시오

교과목명 : 유아교육과정_________________________________________________________________________o 과제유형 : ( 2번 ) 형o 과 제 명 : 성숙주의 행동주의 구성주의 교육과정 접근법에 대해 자세히 비교, 설명하시오(개념, 특성, 목표, 환경구성, 일과운영, 교수학습방법, 교사의 역할 포함)Ⅰ 서 론Ⅱ 본 론1. 성숙주의 유아교육과정 접근법2. 행동주의 유아교육과정 접근법3. 구성주의 유아교육과정 접근법Ⅲ 결 론Ⅳ 참고 문헌Ⅰ. 서 론발달은 체계적인 과정을 따라 이루어지는 일련의 변화라고 할 수 있다. 인간은 수정의 순간부터 사망할 때까지 전 생애를 거치는 동안 발달적 변화를 겪는다. 특히 영유아기는 인생에서 발달적 변화를 그 어느때 보다도 많이 경험 하는 시기로서 이 시기에 발달적 수준에 적합한 환경과 교육을 제공하는 것은 매우 중요한 일이다. 본론에서는 영유아기의 발달에 대한 이론과 함께 발달적으로 적합한 교육에 관해 고찰해 보고자 한다.Ⅱ. 본 론1. 성숙주의 유아교육과정 접근법● 개 념성숙주의 이론은 루소의 자연주의 교육 철학에 그 뿌리를 둔다. 루소는 “발달이란 정해진 스케줄에 따라 전개된다.”고 하여 아동이 지니고 있는 유전적 성향을 자연스럽게 펼쳐갈 수 있도록 자연의 원리에 따르는 교육이 필요함을 강조하였다.성숙주의 이론은 인간에게 내재된 성장의 가능성에 대한 가정에서 출발하여 인간의 내부에는 발달과 성숙을 위한 내적인 시간표가 있어 이에 따라 신체적·정서적·사회적인 성장을 이루며 이를 인위적으로 앞당기려는 노력은 오히려 유아의 발달을 왜곡하고 자기신뢰감을 감소시켜 만들 수 있음을 경고한다.● 특 성⑴ 아동의 발달과정을 유전적 요소에 의해 설명하고 있다. 유아는 성장을 위해 내재된 힘을 가지고 태어나며 갖고 있는 힘은 적절한 시기에 개화과정을 통해 밖으로 자연스럽게 나타난다는 것이다. 그러므로 유치원 교사나 부모는 억지로 아동의 발달을 위해 노력해서는 안되며 아동 스스로 잘 발달할 수 있 되어야 한다.⑵ 아동의 준비성 개념을 중시하였다. 게젤은 유전적으로 어떤 신체적 기능의 발달이 이루어지지 않은 채로 행해지는 교육은 의미가 없으며, 효과적으로 교육하기 위해서는 아이가 그 교육을 받아들일 수 있도록 준비성이 있어야 한다는 것이다. 대표적인 예로 게젤과 톰슨(Gesell & Thompson 1927)의 일란성 쌍둥이에 대한 연구가 있다.⑶ 아동의 흥미나 욕구를 중요시하였다. 게젤은 부모나 교사에게 미리 설계해놓은 틀에 맞추어 아이를 교육시키려 하지 말고 아동 스스로가 원하는 놀이와 학습을 할 수 있도록 도와주어야 한다고 주장하였다.아동은 각 단계별로 다른 흥미나 욕구를 지닌다. 이것을 억제한다면 아동은 불만이 쌓이며 효과적인 아동 발달이 이루어지기 어렵다. 따라서 아동의 욕구나 흥미를 받아드리는 것은 매우 가치 있는 것이다.⑷ 아동을 식물에 비유하였다. 아동은 점토나 진흙처럼 외부에서 원하는 데로 만들어지는 존재가 아니라 식물처럼 유전적인 성장 일정표에 따라 내부에서 그 형태가 결정되는 존재이다. 따라서 교사나 부모는 아동을 점토나 찰흙처럼 인위적으로 형태를 만들려고 노력해서는 안된다. 오히려 아동의 행동유형과 경향을 결정해주는 성장지수와 친숙해져야 한다.⑸ 아동의 신체발달에 대한 연구는 대체로 정확하다. 게젤의 성숙이론은 아동의 신체적 발달을 중시하였다. 또한 신체발달은 계획된 방식에 의해 일어남으로 상당부문 예측이 가능하다. 그러나 신체적 발달을 제외한 사회적, 심리적 발달을 설명하는 데는 미흡하다.⑹ 아동의 발달을 객관적으로 평가할 수 있다. 게젤은 성장지수를 제시하였는데, 이 성숙지수는 아동발달의 정상 여부를 판단할 수 있는 자료이며, 아동의 현재 성숙 정도를 확인하고 미래에 성취해야할 성숙정도를 추정할 수도 있다.⑺ 같은 학년, 같은 연령이라고 해서 똑같은 내용을 같은 방법으로 가르치는 것은 바람직 하지 않다. 왜냐하면 아동들의 성장 속도는 제각기 다르기 때문에 준비도 같지 않을 것이다. 그러므로 교사는 아동 개인이 가지고 있는 성장속있는 특별한 능력을 최대한 살려서 이에 맞는 교육을 해야 한다.● 목 표성숙주의 관점에서 발달의 목표는 성인이 되는 것이다. 정도나 속도는 개인의 따라 다르지만 모두가 정해진 발달단계의 시간을 지나게 된다. 성숙은 시간에 의한 변화이며 발달된 특정한 생리적 측면은 되돌릴 수 없다. 발달에 있어서 어떤 생리구조가 존재하고 있는 특정한 시기인 결정적 시기는 매우 중요하다. 시간이 경과함에 따라 어떤 생리 구조들은 사라지거나 급변하기 때문에 질적인 변화가 일어난다.● 환경 구성교사는 영유아의 환경을 조작한다. 즉 따뜻하게 의욕을 주고, 양분을 공급하는 환경을 만들어 주어 발달이 잘 이루어지도록 한다.● 일과 운영성숙주의 관점에서 개발된 프로그램은 행동주의적 프로그램에 비해 명확하고, 분명하지 않은 것처럼 보인다. 왜냐하면 유아의 요구를 최대한 충족시켜 줄 수 있는 것이 무엇인지에 관한 것은 전적으로 교사의 판단에 맡기기 때문이다. 이 입장은 일반적으로 유아의 개인적 사회적 발달에 관심을 두기 때문에 성숙주의자 사회화(socialization)관점이라고 부르기도 한다. 예로 몬테소리프로그램을 운영하는 학급은 1주일에 5일 작업하는데, ‘오전반’은 9시부터12시까지 세시간 정도로 이루어지며 오전뿐만 아니라 오후 4시까지 활동하는 ‘종일반’도 구성되어있다.● 교수 학습방법교사의 역할은 성인이 판단하는 유아의 잘못된 행동을 직접적?체계적으로 변화시켜 주는 것이 아닌, 유아의 요구를 들어주고 그에 따르는 것이라 보며 교수자료와 교육적 경험은 유아가 그것에 흥미를 나타내고 준비되었을 때 제공한다.⑴ 사회적으로 인정되는 범위 안에서 유아의 흥미와 요구에 적합한 허용적 이고 편안한 환경을 제공한다.⑵ 유아에게 활동을 위한 충분한 시간 주며, 특정학습을 강요하지 않는다.⑶ 프로그램을 통해 유아의 학문적 능력이나 특별한 기술의 습득에 목표를 두지 않고, 유아의 내적 가능성에 따른 ‘전인적 발달’을 도모한다.● 교사의 역할⑴ 교사는 영유아의 연령에 맞는 행동과 경험을 잘 알고 적절한 임을 갖는다.⑵ 교사는 영유아가 주도하는 행동을 관찰하고 반응한다.⑶ 교사는 영유아가 자발적으로 하는 행동들이 형식적 학습의 토대가 되도록 교육적인 순간들을 포착해야 한다.⑷ 교사는 영유아가 자신의 욕구와 흥미에 따라 학습 동기가 생길 때까지 기다려야하며 영유아의 욕구와 흥미·내적학습동기를 강조하며 개인적 기질이 성장유형의 특성에 맞는 개별화된 보육을 실시하여야 한다.⑸ 교사는 영유아가 감정표현을 쉽게 하고 자아 존중감을 증진시키도록 도와준다.2, 행동주의 교육과정 접근법● 개 념발달은 체계적인 학습의 누적에 의한 양적인 점진적 변화의 과정, 즉 조건화와 모방의 원리에 기초하는 예측과 통제가 가능한 학습의 결과로 본다. 행동주의 이론은 개인의 유전형질은 발달의 가능성을 표시할 뿐 그것이 발달할지 어떠한지는 외부에서 주어지는 변화에 의한 영향. 즉 환경에 의해서 결정된다고 보고 있다. 즉 영유아 발달에 있어 영유아는 자신의 발달에 능동적인 주체이기 보단 수동적 존재라 보는 것이다.● 특 성⑴ 영유아는 수동적으로 기존의 지식을 습득해야 되는 존재이며, 교사는 영유아를 보육하면서 영유아에 대한 적절한 보상이나 처벌을 사용해야 된다고 보고 있다.⑵ 영유아의 바람직한 행동전이를 위해서는 단순화, 위계, 순서화가 이루어져야 하며, 각 단계는 단순과업에서 복잡한 과업으로 점진적으로 상승시켜야 한다.⑶ 학습자의 행동은 교사의 적절한 강화를 통하여 형성되어진다.⑷ 정적 강화를 통해 긍정적 정서를 심어주고 학습자의 행동변화를 지켜보며 교사의 역할에 중요성을 부각시킨다.● 목 표영유아교육기관생활에서 성공을 거두는 데 필요한 바람직한 행동을 교육의 목표로 하고 있다.● 환경 구성더 좁은 공간의 환경이 유아들의 주의에 초점을 맞추고 또 산만함을 피하기 위해 계획된다. 그 공간 안의 영역들은 서로 칸막이로 명백하게 구분된다. 또한 설비는 초점을 더 좁게 맞추고 똑같은 교재가 프로그램 선택 목표에 맞게 사용되며 또 한가지 영역을 지원하기위해 사용된다.● 일과 운영빠르게 진행되는 프로그램.(‘시간에 맞추어’). 수업전반을 통해 활동 시간들은 짧으며 집단으로 과제를 수행한다.● 교수 학습방법학습이 위계적으로 이루어지기 때문에 단계적인 교수법과 반복 및 강화원리를 강조한다.⑴ 영유아의 바람직한 행동에 대해 강화를 줌으로써 그 행동의 빈도를 높이고 바람직하지 못한 행동이나 실수를 소멸시키거나 감소시키는데 주된 관심을 둔다.⑵ 교사는 매우 적극적으로 유아의 행동을 지시한다. 교사의 역할을 유아의 행동을 바람직한 방향으로 지시하고, 수정하고, 강화해 주는 것이다.⑶ 교사나 부모는 적응행동의 빈도를 높이기 위해 직접적인 교수나 과자나 별표와 같은 구체적인 보상, 그리고 여러 사람 앞에서의 칭찬과 같은 사회적인 인정 등의 방법을 활용 한다⑷ 교사는 학습자에게 쉬운 문제에서 어려운 문제로 단계별 과제를 제공하고 학습에 대해 즉각적인 피드백을 줌으로써 학습자 스스로 학습속도를 파악할 수 있다.● 교사의 역할행동주의 학습이론에서 교사의 역할은 학습자의 긍정적인 행동변화를 이끌어내는 역할을 한다. 교사는 학습자의 행동변화에 대한 보상이나 처벌에 대한 결과를 예측하게 되고 학습과정에서 학습자가 요구하는 응답에 보다 적극적으로 나설 수 있게 된다.⑴ 환경을 계획하고 제어한다.⑵ 거의 모든 행동들은 교사에 의해 정의되므로 매우 적극적으로 유아의 행동을 지시한다.⑶ 표준에서 벗어난 행위를 제어하고 막기 위해서 행동수정의 원칙들을 사용한다.⑷ 학습자의 행동은 교사의 적절한 강화를 통하여 형성된다.3. 구성주의(상호작용주의) 교육과정 접근법● 개 념피아제가 구성주의의 대표적 학자로 인간의 지적발달이 동화와 조절 두 개의 보완적인 과정에 의하여 이루어진다고 주장하는 이론이다.● 특 성⑴ 유아와 환경간의 상호작용에 관심을 갖으며, 유아들의 발달은 그들의 능동적인 활동을 통해 이루어진다.⑵ 각 발달단계에서 갖는 적절한 경험이 발달에 필수적이라고 강조한다.⑶ 유아들은 그들의 주도적인활동과 교사에 의해 이루어지는 활동 사이의 조절을 통해 유아는 점점 다양하고 질적인 인지 구조의 발

교육학| 2016.12.22| 6페이지| 2,500원| 조회(182)

성숙주의 유아교육과정 접근법, 행동주의 유아교육과정 접근법, 구성주의 유아교..

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