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장애인인식개선프로그램

프로그램 개발과 평가-청소년의 장애인 인식개선을 위한 ‘다모임’ 프로그램-1. 사업명 : 청소년의 장애인 인식개선을 위한 ‘다모임’ 프로그램2. 사업의 필요성(문제분석과 욕구사정)1) 문제분석장애에 대해 형성된 일반인들의 편견으로 인해 장애인들은 일생동안 자신은 남들과 다른 모습을 하고 있다고 고민하고, 상대적으로 사회적가치가 떨어진다고 생각하거나 대인관계에 있어서 위축되고, 장애인이라는 이유로 취업의 기회를 갖지 못하거나, 일반 청소년들처럼 학교생활을 정상적으로 하지 못하는 등 많은 고통과 어려움들을 겪고 있다.장애인에 대한 부정적인 인식으로 인해 야기될 문제들을 해결하기 위해서는 모든 성장과정에서의 개입이 중요하겠지만, 특히 청소년기는 아동기에서 청년기로 이동하는 과도기로서, 이 시기에 자아정체감이 형성되고 도덕성의 발달, 사회적 이해력이 생기며, 호기심과 모방이 강한 특성을 가지는데 이와 같은 특성을 가진 청소년기는 장래 이들이 성인이 되었을 때 인식형성에 절대적인 영향을 갖는다. 개인차는 존재하지만 성인보다 비교적 선입견이 적은 청소년기부터 장애인에 대한 이해나 인식, 태도를 올바르게 형성하는 것이 중요하다고 할 수 있다.우리사회에서도 이미 장애인과 비장애인의 사회통합성의 중요성을 인식하여왔으나, 현재 장애인에 대한 바른 정보와 지식들을 전달하는 시스템이 갖춰져 있지 않기 때문에 청소년들은 우리나라 학교의 교육현장에서 장애인을 접할 수 있는 기회가 적으며, 학교의 운영방식대로 생활하는 청소년들의 장애인에 대한 이해는 한정적일 수밖에 없다.청소년들의 장애인에 대한 올바른 이해를 도모하고, 나아가 장애인을 대하는 올바른 태도를 유도하기 위해서는 그들이 장애인과 자연스럽게 접촉하여 상호간 소통을 할 수 있는 장을 마련하여야 한다.① 장애인 편견에 대한 원인분석‘장애인에 대한 사회적 편견이론’에서는 사회적 노출이나 접촉이 모자란 상태에서 일반 대중이 장애인에 대해 갖게 되는 이해는 결국 이야기나 설화 등을 통해 비과학적이고 관습적인 인식형성이 된다고 본다. 선과 정의는 아름다움으로 악과 불의는 추악함으로 묘사하는 우리 문화 속에서 육체적 결함은 흔히 악과 불의로 나타났으며 이 결과 장애인에 대한 우리 사회의 이해부족으로 장애인들은 사회참여의 균등한 기회를 갖지 못하게 되고 이러한 불평등이 장애인에 대한 이해의 부족을 낳는 악순환의 현상을 가져온다는 것이다.알포트(Allpdrt, 1985)는 편견의 행동단계를 반대화, 회피, 차별, 신체적 공격 그리고 학살과 같은 행위로 설명하고 있다. 즉 장애인에 대한 우리들의 편견행동의 수준이 반대화나 회피, 또는 차별의 단계에 아직 머물러 있다고 보면서 우리의 생활 속에서 장애인을 업신여기고 있거나 장애인을 우리와 별개의 못난 사람으로 취급하여 차별하는 경우가 많다고 지적한다. 이러한 편견은 성장과정에서 학습 되는 것으로 어떤 과학적 판단에 의해 형성되는 것이 아니고 감성적으로 이루어지는데 문제 해결의 어려움이 있다. 즉 이성적으로는 장애인에 대해 부정적이 돼서는 안 되는데 감정적으로는 그렇지 못한데 문제점이 있는 것이다.2) 욕구사정규범적 욕구 :[한국 장애인 인권헌장] 장애인은 건전한 사회 구성원으로 책임 있는 삶을 살아가며 자신의 능력을 개발하여 자립하도록 노력하여야 한다. 국가와 사회는 헌법과 국제연합의 장애인권리선언의 정신에 따라 장애인의 인권을 보호하고 완전한 사회참여와 평등을 이루어 더불어 살아가는 사회를 만들기 위한 여건과 환경을 조성하여야 한다.느껴진 욕구 :?청소년 : ‘[대전시내 남녀공학 중학생] 230명을 대상으로 조사한 연구결과’ 요약① 장애인 간련 접촉 및 인식 실태에 관한사항 = 학생들은 지금까지 장애인과 접촉한 경험이 다소 있었으며 대부분 학생들은 장애인과 관련된 사실들과 정보를 주로 매스컴을 통해 알게 되었다. 학생들은 장애인 문제와, 언론매체에서 다루는 장애인에 대한 기사와 프로그램에 대해 그다지 관심이 없었다. 또한 학생들은 장애의 정도나 종류에 따라서 특수학교나 일반학교에서 공부하는 것이 좋다고 생각하였다.② 장애인에 대한 태도와 관련된 사항이다. 학생들은 장애인에 대해 인지적, 감정적, 행동적, 전체적인 태도가 그다지 긍정적이지 않았으나 여학생과 학년이 낮은 학생일수록 장애인에 대한 태도가 긍정적인 것으로 나타났다.③ 접촉실태에 따른 장애인에 대한 태도와 관련된 사항이다. 장애인과의 접촉 경험이 많을수록 장애인 문제에 대한 관심 정도가 높았고, 장애인에게 도움을 준 경험도 많았으며, 장애인에게 도움을 준 경험에 따른 장애인에 대한 태도에서도 장애인에게 도움을 준 경험이 있는 학생이 그렇지 않은 학생보다 장애인에 대한 행동적 태도가 긍정적임을 알 수 있었다. 장애인과의 접촉정도에 따른 장애인에 대한 태도에서 장애인에 대한 행동적 태도와 인지적 태도는 장애인과 접촉경험이 자주 있고, 장애인에 대해 관심이 있는 학생일수록 긍정적이었다.④ 장애인 가족이나 친척의 유무별로 본 장애인에 관한 태도이다. 장애인 가족이나 친척이 있는 학생이 그렇지 않은 학생보다 장애인 관련 사실과 정보를 부모님을 통한 직접적인 교육을 통해 알게 되었으며, 장애인 문제나 장애인에 대한 기사, 프로그램에 대해서도 다른 학생보다 다소 관심이 많았고, 무엇보다 장애 아동이 장애가 있어도 일반학교에서 함께 교육받는 것이 좋다고 인식하였으며, 동네에 특수학교가 설립 된다면 아이들 교육에 좋은 영향이 있을 것이라고 인식하였다.?장애인 : 편견으로 인해 장애인이 겪는 어려움① [교육]특례입학이라는 제도가 있지만 장애인이기 때문에 거부하고 있는 학교도 많다. 이것은 대학 뿐 아니라 초? 중? 고등학교에서도 이루어지고 있다. 그리고 장애인 학교를 세우려고 하면 많은 주민이 반대하고 나서기 때문에 교육환경이 갖추어지는데 어려움이 있는 실정이다.② [취업]장애인 고용촉진 등에 관한 법률 제정을 시작으로 장애인의 고용에 대한 관심 및 증가가 있었지만 여전히 장애인의 실업률은 높다. 장애인을 받아주지 않는 현장에서 자신의 능력을 펼쳐볼 기회조차 없다. 직업을 갖지 못하기에 자신의 경제적인 생활을 꾸려나가는데 어려움이 있다. 기본적인 생활조차 이루어지지 못하는 경우도 많다.③ [대인관계]미적측면에서 보았을 때 장애인과 일반인의 눈에 보이는 객관적 차이점, 정신질환자들을 예비 범죄자로 보거나 신체 일부의 결함이 있다고 하여 장애인의 능력까지 평가절하 하는 편견들 때문에 그들은 사회적 열등감, 고립감, 이웃을 대할 때나 대인관계에 있어서 주눅이 들거나 꺼리낌을 갖게 된다.? 이상의 요약된 연구결과를 바탕으로 중학생의 장애인에 대한 인식 및 태도변화를 유도하기 위해서는 중학생들이 장애인을 직·간접적으로 접할 수 있는 환경이 마련되어야한다. 장애인에 대해 접촉경험이 많을수록, 장애인문제에 관한 관심이 있는 학생일수록 장애인 문제에 대한 관심 정도가 높고, 장애인에게 도움을 준 경험이 있는 학생이 그렇지 않은 학생보다 장애인에 대한 태도가 긍정적이었다는 사실은 청소년들이 프로그램에 의해 장애유형별 특성에 대해 파악하고, 장애인들에 대한 정보를 습득할 기회를 가진다면 자신과 다른 타인을 자연스럽게 받아들일 수 있게 되고, 비로소 장애인을 이해 할 수 있게 될 것이다.3. 사업의 논리모델상황(배경·욕구·문제)투입(인적·물적자원)활동(세부실행프로그램)산출(Outputs)성과(Outcomes)장애인들이 가장 불편해하는 것은 일반인들의 시선이며, 비장애인 역시 장애인들에게 어떤 시선을 보내야할지 혼란스러운 경우가 많다. 이것은 장애인들과 시간을 가져본 경험이 없기 때문이다. 현 교육제도에서 청소년들은 장애인을 접할 기회가 없으며 이에 따라 평소 장애인에 대한 인식이 시각적으로 구분되는 지체장애인에만 국한되어 있어서 장애인 유형별 특성에 대한 정보습득이 절실하다. 그래서 선입견이 비교적 적은 청소년 시기부터 자신과 다른 타인을 자연스럽게 받아들일 수 있도록 그들을 이해할 수 있는 직접적인 매개체가 없다면 편견해소는 어려울 것이다.기간 : 8개월인력 :사회복지사2명자원봉사자7명장애인참여자6명Ct : oo중학교중학생70명장소 : oo중학교강당 및 교실필요물품 : 문구용품 및 장애인증상별 보조기구(휠체어, 흰지팡이, 안대, 목발, 점자 등), 교내비디오활용, 복지관내 비디오테잎, 신문제작용품(켄트지, 디지털카메라, 풀, 문구용칼, 색연필 등)비용 : 370만원(인건비, 교통비, 간식비, 식비, 비품구입비 등)-장애인 비디오 관람-장애인 체험활동-신문배포영상물 월1회=총 8회장애체험활동2달1회=총 4회신문배포 주1회=총 32회단기성과1. 청소년들이 장애인 비디오 관람을 통해 장애인에 대한 정보를 습득한다.2. 청소년들이 장애체험활동을 통해 장애인을 대하는 태도를 익힌다.3. 청소년들이 장애인신문을 봄으로써 장애인에 대한 긍정적 인식이 향상된다.중기성과1. 청소년들의 장애인에 대한 이해도가 높아진다.2.청소년이 장애인을 대하는 태도를 습득한다.3. 청소년들의 장애인에 대한 인식이 개선된다.장기성과1. 청소년들의 장애인에 대한 편견이 해소된다.4. 서비스 대상대상구분서비스대상자 산출근거단위수(명)일반대상a지역 중학교 전체 학생수144,991명위험대상a지역 4개구 (a구, b구, c구, d구) 내 중학교 학생수22,050명표적대상a지역 복지관 인근 oo중학교 학생수1,054명클라이언트대상표적집단 중 프로그램 참여를 희망하는 2학급x35명70명5. 사업 목적 및 목표목적목표하위목표oo중학교 학생들을 대상으로 다모임 활동을 통해 청소년들의 장애인에 대한 편견이 해소된다.청소년들의 장애인에 대한 이해도가 높아진다.1. 월1회 영상물 관람 후 퀴즈를 통해장애인에 대한 정보를 습득한다.청소년이 장애인을 대하는 태도를 습득한다.2. 2개월에 1회, 장애체험활동을 통해 장애인을 대하는 태도를 익힌다.청소년들의 장애인에 대한 인식이 개선된다.3. 청소년들이 장애인 신문을 봄으로써 장애인에 대한긍정적 인식이 향상된다.6. 사업내용

사회과학| 2012.12.01| 8페이지| 3,100원| 조회(796)

장애인, 장애인인식, 청소년인식개선

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산업복지의 역사

산업복지의 변천과정1절. 산업복지의 역사1. 시기구분(1) 보티거 (L.A.Boettiger)의 근대 산업복지 발전 3단계1) 제 1단계 : 복지정비기로 복지 업무가 아직 명확하지 않고 고용주의 임의적 노력에불과하며 친권적이고 그 성격상 모색적인 단계이다.2) 제 2단계 : 복지전문가 위임기로서 사회비서, 복지비서 등 여러 가지 명칭으로 불려지는 훈련된 전문가에게 복지사업을 위임한 것이다. 그러나 이들은 권한이 있더라도 거의 행사할 수 없고 고용주가 직접 책임을 지고 있었다.3) 제 3단계 : 체계화 단계로 복지 전문가의 지도하에 주요한 참모기능으로써 체계적으로 조성되며 이들 전문가는 상당한 권한을 행사하고 고용관리자, 복지이사, 노동관리자, 인사 관리자, 노동감독자 등과 같은 여러 가지 명칭으로 불려지는 시기이다.(2) UN 산업사회복지 보고서 (1971)1) 제 1단계 - 사용주 온정주의 단계 : 주로 19세기에 해당하는 시기.- 산업사회복지의 최초 프로그램들이 산업의 필요에 맞도록 산업고용주에 의해 도입.- 계몽적 박애주의자들의 역할 자주 강조.- 모든 단체는 개인의 완성을 목적으로 하며 다른 목적은 알지 못함.- 문제는 비교에 의해 상대적으로 제한 받고 매우 실제적인 것처럼 처리.예) 위생시설, 근로시간과 휴식시간, 의료, 도서실, 이윤분배, 기타레저시설 포함.2) 제 2단계 - 고용주 관련 입법적 요청 단계 : 세계 1차 대전 전후 ~ 2차대전 까지- 대부분 나라에서 산업분야에 정부가 능동적 개입- 소수의 계몽적 박애주의자의 활동 소극적- 사용자는 사회보장 외에 추가적 서비스를 제공할 의무를 느껴야만 했다.- 산업복지 시설의 대규모 확장은 수익의 정해진 비율을 노동기금을 통해 충당- 노동조합은 사회보장 프로그램에 특수한 강조점을 두게 된다.3) 제 3단계 - 협동단계 : 주로 제 2차 대전후의 시기- 제조산업에 있어서 복지시설을 증대하기 위해 산업복지협회(영국 1917) 만들었다.- 1968년 산업협회로 개명.- 산업복지에 대해 정부만의 책임이 아닌 의 전형으로서 자선사업을 들 수 있다.- 카리타스적 자선사업 : 교회 교구 공동체내 구제가 중심. 교회수입의 1/4을 구제자금으로 하며, 나아가서는 구치원(hospital=신의 집) 이라든가 구빈원(almshouse)과 같은 사회적 기관을 설치, 기존 수도원도 자선사업활동센터적 역할을 수행하였다.(2) 중세장원의 복지사업- 중세 농노의 물질적 정신적 후생에 직접적으로 공헌하는 급부가 영주에 의해 주어짐.- 영주의 주요한 복지활동은 축제이다.- 수확기에 잉여노동을 하면 많은 노력을 자극하기 위해 술이나 애찬을 제공.- 농노에 대한 영주의 간접적 은전으로는 지대의 감면, 면제 등이 있었다.(3) 길드의 복지사업길드는 중세도시에서 조직되었다. 상공업자의 동료조직으로 상인조합, 수공업자의 동직조합 두 종류가 있다. 길드의 조합원은 물가에 알맞은 임금을 받았으며 여러 가지 복지혜택을 받았다. 일요일과 휴일의 준수, 토요일의 반휴일 등이 관행화되었다.)길드 구성원의 경제적 독립을 보장했던 활동으로는 입회금, 일반세액 기부금 그리고 사고, 가난, 노령, 실업, 시력, 언어, 청력의 장애, 혹은 유사한 작업능력의 위험을 보호하기 위한 급여를 제공했으며 화재, 홍수, 도둑, 파선, 감금에 의해 손실을 당했을 경우 재정적 보조가 주어졌다. 또 장례비용, 가난한 이웃의 신부 지참금, 입신 출세하려는 젊은이를 위한 대부금, 법적 강제 징수금에 대한 보조금도 제공했다.중세 길드의 복지급여를 요약해 보면 ①사업관련 급여 ②길드성원과 그 가족의 경제·사회적 신분에 관계된 급여 ③종교적 관행에 관련된 급여를 요약해 볼 수 있다.급 여 모 형내 용사업관련 급여- 작업시간 규제 : 야간 작업금지 및 경축일, 공휴일, 반휴일 준수- 작업안정과 직업안정성원의신분관련급여- 형제관계 창조: 조합원의 무능력, 질병, 노령, 사고, 가난, 사망 등에 대한 급여- 실업급여와 교육후원종교관련 급여- 일요일, 종교 축제일 휴무- 종교극의 연출, 축제의 후원자, 순례여행지의 지원자 중세 길드의 복지급여 모형(출발점은 생산과정에 있어서 도구에서 기계로 생산수단의 변혁을 말한다.1. 산업자본주의하의 산업복지(1) 기업복지 시설과 산업복지의 개척자들- 산업혁명 초기 : 저임금, 장시간 노동, 불결한 노동환경등 열악한 노동조건.- 아동의 노동, 아무조건 없는 고용살이 도제계약① 로버트 오웬(Robert Owen)- 1800년 경 최초로 종업원의 인간적 욕구 강조.- 노동자들에게 청결과 절제를 교육, 작업조건 개선, 노동시간 단축.- 소년공과 부녀자의 야간작업을 금지. 10세이하 아동 노동을 금지.- 성격형성학원을 만들어 교육② 장 르클레르 : 프랑스- 이윤분배제도를 최초로 개발- 종업원이 사용자와 함께 이윤창출에 공통적 이해 관계를 갖게 하여노사협력정신 강화- 이윤분배제도의 효율을 높이기 위해 공제조합(MAS:mutual aid society)과핵심종업원으로 구성되는 놔요(Noyau)를 조직- 조합원이 어떤 문제가 일어날 때 놔요가 파트너를 지명하고 조합에서 후보자를 선출하여 조정위원회를 결성하고 여기서 잘못을 저지른 종합원에게 충고 등을 행 했다.③ 독일의 철강회사 크룹(Krupp)- 최초의 대규모적이고 체계적인 기업복지 정책 전개.- 지역사회조직 문제를 둘러싼 온정주의 기업복지를 전개- 복지실천 4단계I) 1881년 이래 사택을 설치, 1907년 7천여명 크룹가족이 사택에 거주.ii) 1868년 이래 협동조합사업을 전개, 소매점, 잡화점, 도살장, 제빵, 제빙소, 커피 공장, 직원전용 클럽하우스, 레스토랑, 맥주집, 다방 등이 있었다.iii) 경제적 안정을 보장하기 위해 1853년 재해보험 및 연금기금, 1877년 생명보험, 1887년 기부금 등을 설치했다.ⅳ) 일반교육과 기술교육에도 주력, 1875년에 성인을 위한 실업학교,1877년 초등교육 등을 실시④ 미국 산업복지 개척자 로웰, 애플톤- 주택. 기숙사. 은행. 병원. 학교. 교회. 순회도서관 활동 기타 지역사회기관을 설립.- 로웰 오퍼링지(Lowell Offering)를 통한 창작활동.(2) 산업복지정책과 공공ionism)을 통해 경제적 조합주의노선을 걸음- 직업회의 맨체스터 회의의 노동자복지 3대 방침①우애조합에 의해 질병, 재해자의 상호구제②소비조합에 의하여 노동자 생활비 경감③노동조합에 의하여 근로조건 개선협동조합운동- 1894년 우웬니즘과 윌리엄 킹 박사에 의해 로치데일 공정개척자 조합설립- 1863년 영국협동조합 도매 연합회(CWS)창립- 1857년 농업조직화협회(AOS), 농업도매조합(AWS)(4) 민간산업복지- 구빈법을 중심으로 한 빈민구제의 보완 : 자선조직협회- 구빈행정의 중복과 경쟁을 피하고 기구와 기술을 발전시키고자 하는데 목적.- 미국 버팔로시 자선조직협회 중심원리① 모든 신청에 의한 조사② 중앙등록국을 둠③ 지역사회내의 모든 원조기관과 협조④ 자발적 · 우호적인 방문사업을 행함이 협회 운동은 케이스웍과 지역협회조직 발전에 큰 기여를 했다.4절 독점자본주의시대 (발전기)의 산업복지기업복지의 체계적 발전기는 19세기 말엽부터 제1차 세계대전 말까지 (1881-1919)의 시기에 걸친 것이다. 발전기는 약간의 시차는 있지만 1890년부터 1920년까지는 산업사회사업의 전성기로 카터는 온정적 산업사회사업단계라고 명명하고 있다.많은 기업들이 기업복지 관련 산업사회사업 프로그램을 실시하였다. 미국노동부는 1913년에 1,500- 2,000명의 기업주가 복지사업을 제공, 1919년에는 431개 기업이 복지사업을 실시한 것으로 보고 하고 있다.이 시기에 독일의 사회보험을 설정하는 시기이며, 1880-1919 사이에 영국은 이른바 복지국가의 초석이 되는 노동자를 위한 산업복지제도가 거의 정비하게 된다.주요 정책 및 법령 등을 보면 다음과 같다.주요 정책 및 법령내 용질병예방법(1883)1870년에 초등교육법으로 공교육제도가 발전되고 이어 1883년의 질병예방법 공중위생부문이 발달의료구제공권정지개정법 (1885)의료구제 수급자의 선거권 회복20C초 구빈법 병동 건립 등 구빈법적 처우의 이완 경향챔버렌 회보 (1886)실업노동자를 대상으로 하는 공공사업 실시독일조합은 트로이카 체제라 하여 노동조건의 개선은 노동조합이, 현명한 소비생활을 위해서는 협동조합이 그리고 정치적 입법적 활동을 위해서는 정당이 담당하도록 하는 체제를 구축하게 된다.이렇게 볼 때 노동조합운동은 초기에는 실리적, 경제적 노동운동에서 후기에는 복지노동운동으로 나아가 기업 내에서 노동생활의 안정을 위한 기업복지운동은 물론, 사회개혁운동으로의 흐름을 보여주고 있다.5절. 수정(국가독점)자본주의 시대의 산업복지 (모색기)1. 산업사회사업과 기업복지- 수정자본주의는 노사간의 대립이나 실업, 공황 등 자본주의의 제 모순점은 국가의 개입 주의에 의해서 완화함으로써 자본주의 사회의 발전을 도모하려는 주장이나 정책을 의미- 마르크스가 말하는 국가독점자본주의와 유사한 용어로서 현대 자본주의를 일컫는다.- 대중민주주의 성행→ 노동조건, 작업조건, 안전위생시설 및 노동재해 질병에 대한 사회적 표준이 부여.일종의 사회적 성질을 띄게 됨.- 30년대 전반의 세계공황, 40년대 전반의 제 2차 세계대전의 어려운 시기- 복지국가, 복지국가주의의 이념과 근거 성숙. 위기에 대처하였다.2. 산업복지정책과 공공산업복지- 국가개입주의 보편화, 국민복지를 위해 정부가 시장경제에 개입.- 보통선거에 의한 대중민주주의의 보편화, 산업별 노동조합의 정착, 민주적 노사관계정립- 바이마르 헌법 이래 생활권적 기본권의 정립.- 뉴딜 정책 하에서 공공사업과 노동복지정책의 강화.- 구빈법의 철폐와 공적 부조 및 사회보장제도의 정비이 시기의 산업복지정책과 공공산업복지 중 중요한 것을 정리하면 다음과 같다.주요정책 및 변경내 용독일바이마르헌법(1919)- 노사 대등관계 규정 (제 165조)- 생활권적 기본권, 인간다운 생활을 할 권리- 사회국가(복지국가)체제 구축경영협의회법(1920)- 바이마르헌법에 입각하여 입법화- 상시 20인 이상을 고용하고 있는 모든 기업체 적용영국지방자치법(1929)- 구빈법 원칙이 실질적으로 폐지되고 공적부조확립(구빈법 완전폐지는 1947년 국민부조법)실업법(1934)- 붕괴있다.

사회과학| 2012.11.19| 10페이지| 3,000원| 조회(325)

자본주의, 산업혁명, 산업복지, 기업복지, 산업복지역사, 기업복지역사

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산업복지의 논리와 개념

산업복지론산업복지의 논리과 목 :담당교수 :학 과 :학 번 :성 명 :제 출 일 :- 목 차 -1. 작업조직의 논리 - 기업복지의 발달요인2. 국가의 논리 - 국가복지의 발달요인3. 노동조합의 논리 - 자주복지의 발달요인4. 전문직업적 논리산업복지의 논리1. 작업조직의 논리 - 기업복지의 발달요인- 얼마만큼의 사회복지 개입 노력을 조직화할 것인가는 그 작업조직의 정책적 고려 정도에 따라 결정되기때문에 작업조직이 기업복지를 조직화하는 논리는 작업조직에 제기되는 여러 차원의 과제에 따라 다양한관점으로 제시될 수 있다.1) 작업조직에 제기되는 불확실성? 내부적 불확실성 - 노동력 상품으로부터 노동을 효율적으로 끌어내는 문제- 경제적 효율성 : 노동을 효율적으로 끌어내고, 그에 기초하여 유용한 재화와 서비스를 생산할 수 있어야만 작업조직은 생존과 발전을 할 수 있다.- 정치적 정당성 : 노동자의 집합적 행동을 적정한 수준에서 제어를 해야 한다.? 외부적 불확실성 - 국가가 제정하는 법규나 사회가 작업조직에 기대하는 역할을 수용해야 하는 문제- 기술적 환경 : 작업과정의 효율적 통제(시장 환경)- 제도적 환경 : 조직이 정당성과 지지를 획득하기 위해 따르고 준수해야 할 규칙이나 조건들의 세트불확실성의 원천불확실성의 속성조직 내부조직 외부경제적 효율성불확실성 Ⅰ불확실성 Ⅲ정치적 정당성불확실성 Ⅱ불확실성 Ⅳ표1) 작업조직이 직면하는 불확실성의 유형(1) 불확실성 Ⅰ (위계적 작업조직이 가지는 비효율성)- 알친과 뎀세즈(1972)는 자본주의 사회에서 작업조직을 통해 경제활동이 수행되는 근거는 일반화된 복합생산은 협력을 통해 이루어질 때 더 많은 편익)을 초래한다. 즉 사람들이 팀을 구성하여 생산하는 ‘팀 생산’은 개별적으로 생산하는 것보다는 더 많은 양을 생산할 수 있다는 것이다. 그러나 참여한 사람들 각자가 기여한 몫을 정확하게 측정할 수 없다는 문제를 일으킨다. 각자의기여 정도를 정확하게 측정하지 못하기 때문에, 생산물을 각자에게 분배하는 분배기준이 별도로 마련되어야 하어 질 것이다. 그러나 완벽한 측정은 불가능하고 이것을 추구하는 과정에 한계비용)은 커진다.(2) 불확실성 Ⅱ (노동자들의 집합적 행동이 초래하는 불확실성)- 노동자의 집합적 행동은 작업조직의 생존과 발전에 많은 도움이 되기도 하지만, 실제로 많은 작업조직이그러한 점을 인식하고 있지는 못한 것이 사실이다.- 작업조직은 노동자의 집합적 행동을 작업조직의 생존과 발전을 저해하는 불확실성으로 인식하고 있기 때문에, 그것을 통제해야 할 필요성을 가진다.※ - 뷰라오이(1985)는 기업조직을 포함한 모든 조직을 분석할 수 있는 통시적인 도구는 ‘통제의 개념’이라고 주장한다.노동력 상품의 사용이 집합적으로 이루어진다. 즉, 자본주의적 생산방식의 특성상 한 장소에 모여서 생산 활동을 수행하는 것이 훨씬 더 효율적이다. 이러한 특성은 노동자의 집합적 행동을 가능하게 하는중요한 조건이다.- 브레이버만(1974)은 독점자본주의 하에서 성립된 테일러주의가 단순한 것에서 복잡한 것에 이르기까지의모든 노동의 실제 행위양식에 대한 통제를 달성하기 위한 수단이라고 주장한다.테일러주의는 ‘노동의 속물화’를 초래해 노동력 상품에 대한 노동자의 통제를 박탈하고, 노동자들의분리를 촉진하여 궁극적으로 원활한 통제를 가능케 한다. 이러한 분석을 통해 브레이버만은 기업조직의구조나 보상정책이 노동통제와 관련됨을 보여주었다.(3) 불확실성 Ⅲ (조직 외부의 제도적 환경으로부터의 불확실성)- 현대사회의 공식적 조직형태인 관료제는 통제와 조정을 원활히 할 수 있는 합리적 수단이기 때문에 발전한 것이 아니다. 그러한 문제에 대해 관료제가 효과적인 대응수단이라고 사람들이 믿기 때문에 관료제는현대사회의 공식적인 조직형태로 발전했다는 것이다. 요컨대, 효율성을 극대화한다고 믿어지는 조직의형태나 구조는 그에 대한 믿음에 따라 채택되는 것이다.- '합리화된 신화‘는 자원의 투입이나 산출, 혹은 기술적 조건과는 독립된 제도화된 신념, 규칙, 역할 등의 상징적인 요소에 따른 것으로 제도적 환경에서 창출되며, 조직은 그를직의 정책이나 업무수행 방식을 따르게 된다. 국내나 국외의 성공적인 작업조직을 전형으로 하여 정책이나 업무수행 방식을 모방하는 예들을 통해 관찰할 수 있다.③ 규범적 동형화 : 전문화의 진전에 따라 조직 내에서 특정 업무에 종사하는 구성원들이 기업조직의목표나 이해관계와는 구분될 수 있는 사회적 규범에 입각해서 행위 할 수 있다는 점에서 제기된다.(4) 불확실성 Ⅳ (생산요소 투입, 생산물 처리 과정에서의 불확실성-기업복지와 직접적인 관련X)- 작업조직은 생산에 필요한 원재료를 안정적으로 공급받아야만 원활한 생산 활동을 지속적으로 수행할 수있다. 작업조직은 생산된 산출물의 안정적 수요와 관련해서도 불확실성에 직면한다.2) 작업조직이 기업복지를 제공하는 논리들- 작업조직에서 제기되는 다양한 차원의 불확실성에 대응하는 과정에서 기업복지를 제도화하는 것이 다른것보다 더 합리적이라는 작업조직의 판단에 따라 그것이 현실화된다는 것이다.(1) 생산 효율성의 증진- 만일 대리인의 근무태도와 그 성과가 정확하게 측정되고, 위탁인은 그러한 측정에 기초하여 대리인에게임금이나 봉급을 줄 수 있다면, 계약의 불완전성은 극복될 수 있을 것이다. 그러나 실제로 대리인의 근무태도와 그 성과를 정확히 측정하는 것은 매우 어려운 문제이며, 가능하다 해도 많은 비용이 소요될 수있다. 따라서 완전 계약은 사실상 불가능하다고 할 수 있다.- 측정의 문제는 작업조직(위탁인)과 노동자(대리인)들 사이의 계약이 정보의 비대칭성으로 인해 불완전하다는 점에서 비롯된다.? 위탁인과 대리인의 계약에서 제기되는 정보의 비대칭성 : 역선택과 도덕적 해이① 역선택의 문제 - 생산에 필요한 대리인의 능력에 대해 위탁인과 대리인은 서로 상이한 수준의 정보를소유하고 있다는 것이다.② 도덕적 해이 - 대리인이 자신의 입장에서 비효용인 노력을 최소화하고, 여가를 최대화하려 한다.① 역선택의 문제 - 신호와 선별을 통해 대응(관찰 척도 - 지표, 신호)? 지표 : 대리인이 자신의 의지에 따라 바꿀 수 없는 성별, 인종, 연령 정책적 수단의 하나로 조직되는 것이다.- 기업복지가 생산의 효율성을 증진시키는 이유는 그것이 대체로 연령이나 근속연수가 낮은 노동자보다는 높은 노동자에게 더 많은 혜택을 주는 방식으로 조직화되기 때문이다.(2) 집합적 행동에 대한 통제? 기업복지는 다음과 같은 세 가지 측면에서 집합적 행동의 위협을 억제하는 효율적인 통제수단이다.① 기업복지의 주체인 기업은 시장의 핵심적 행위자이기 때문에, 이는 시장경쟁의 원리를 지속적으로 재생산한다.② 기업복지는 특정기업에 고용된다는 조건에서만 제공되기 때문에, 집합적 행동의 범위를 제한하는 효과를 가진다.③ 기업복지는 우월한 지위에 있는 기업에 의해 더 많이 제공되기 때문에, 개별 노동자들 사이의 임금이나 노동조건과 관련된 불평등을 확대시킨다.(3) 환경의 압력에 대한 적응- 기업복지는 조직 외부의 제도적 환경에서 제기되는 압력을 기업조직이 따르거나 준수하는 과정에서 제도화될 수도 있다. 특히 제도적 환경을 구성하는 국가의 압력이나 모방, 혹은 사회복지전문직의 규범적 압력이 기업복지의 제도화 정도와 관련을 가질 것이라는 점은 여러 연구들에서 강조되어 왔다.3) 기업복지의 기능(1) 사용자 측면① 노동자에게 생활 및 심리적 안정을 충족시켜줌으로써 노동자가 다른 기업으로 이동하는 것을 막아노동력을 안정적으로 확보, 유지 할 수 있다.② 동기부여 요소로서 근로의욕의 증대와 생산성의 향상을 가져올 수 있다는 점이다.③ 간접임금이나 집단임금으로서 활용함으로써 노사관계의 안정을 도모할 수 있다.④ 기업은 기업복지를 통해 노동자를 인격을 갖춘 인간으로서 대하고 생활과 삶의 질을 높여줌으로써기업의 사회적 이미지를 제고시킬 수 있다.(2) 노동자 측면① 간접 또는 부가적 임금으로서 노동자의 소득안정 내지는 실질소득의 증대를 가져올 수 있다.② 노동환경과 조건의 개선을 포함한다.③ 인간의 기본적인 욕구충족에 비중을 둠으로써 노동의 탈상품화 및 인간화를 가져와 전반적인 노동자의삶의 질을 향상시킬 수 있으며 자기실현의 가능성을 높일 수 있다. 증가하였다.1) 산업화 이론- 국가복지의 발전은 주로 경제적 발전과 그에 수반하는 인구학적, 사회조직적 결과와 관련된다. 산업화이론에 따르면, 경제적 발전은 복지국가의 발전에 필요한 능력과 욕구를 증대시킨다.- 한편, 경제적 발전에 따라 국가가 사회복지에 사용할 수 있는 자원의 양 또한 늘어난다는 점이 이 이론에서는 중시된다.2) 사회민주주의 이론- ‘사회민주주의 이론’ 혹은 ‘정치적 계급투쟁 이론’은 노동계급의 정치적 동원 수준과 좌파정당의역량 정도가 국가복지의 발전 정도를 결정하는 핵심적 요인임을 강조한다.- 국가복지는 노동계급을 대변하는 정치적 집단의 정치세력이 커질수록 발전한다는 것이다. 즉 국가복지는자본과 노동의 계급투쟁에서 노동계급 승리의 전리품인 것이다.3) 국가중심 이론- 복지국가 발전의 편차를 설명하는 가장 중요한 원인은 국가의 구조와 능력, 담당 관료들의 이해관계, 그리고 과거의 정책적 유산임을 강조한다.- 산업화나 노동계급의 역량과 같은 요인들이 독립적인 국가조직에 의해 매개된다는 점을 중시하는 것이다.3. 노동조합의 논리 - 자주복지의 발달요인1) 집합적 행동의 어려움- 노동조합을 결성해서 노동자들이 연대하게 되면 손해보다는 이익이 확실히 더 크다고 할 수 있다. 하지만,여기에서 그 손해와 이익의 성격이 전혀 다르다는 점이 매우 중요하다.- 즉 노동조합 활동으로 말미암아 발생할 수 있는 손해는 주로 거기에 참여하는 조합원에게만 부과되는데비해, 노동조합 활동을 통해 얻게 되는 다양한 이익은 결코 그 조합원에게만 돌아가지 않는다.(공공재)- 이 점은 노동조합과 같은 집합적 행동을 조직할 때 항상 문제가 된다.표2) 집합적 행동 게임에서의 개인들의 행동방식‘나 외의 모든 사람들’‘나’참 여불 참참 여ⅰⅱ불 참ⅲⅳ- 집합적 행동의 이 딜레마는 게임 이론에 기초하여 잘 설명될 수 있다. ⅰ는 모두가 협력하여 집합적행동을 하는 것이고, ⅱ는 내가 일방적으로 희생하는 경우이며, ⅲ는 내가 무임승차의 이익을 얻을 수있는 경우이다.- 합리적이라면, ‘나로는

사회과학| 2012.11.19| 8페이지| 3,300원| 조회(110)

노동조합, 산업복지, 기업복지, 작업조직

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방학맞이프로그램 계획서

Ⅰ. 프로그램 개요프로그램명‘아잉좋아’재단 00종합사회복지관 지역아동센터 이용아동의 방학 중 규칙적인 시간 활용을 위한 프로그램 “개미와 베짱이”프로그램목표1. 방학 중 아동의 규칙적인 시간 활용을 유도한다.2. 활동에 대한 성취감 및 자신감을 획득하게 된다.프로그램내용요약실시기간2009년 7월 22일 수요일(1회)- 002009년 7월 23일 목요일(1회)- 00운영주체‘아잉좋아’재단 00종합사회복지관 실습생대 상00종합사회복지관 지역아동센터를 이용하는 초등학생프로그램세부내용1.아동의 참여 동기 및 흥미를 유발 한다.? 조 형성하기.-‘모여라 하나 둘 셋!’- 전반 초기에 실시? 율동과 노래 실시하기.-‘날 따라 해봐요, 이렇게♬’- 전반 후기에 실시2.방학 중 아동의 규칙적인 시간 활용을 유도한다.? 계획표를 작성하기.? 발표를 통해 실천의 책임감을 유도하기.-‘짜요 짜요!’- 중반부에 실시3.활동에 대한 성취감 향상 및자신감을 증진시킨다.? 아동들이 작성한 계획표에 대해 긍정적 평가하기.-‘내가 계획 왕!’- 후반부에 실시? 아동들 스스로 평가하는 시간을 통해 오늘의 활동을 돌아보도록 유도하기.? 발표를 통해 실천의 책임감 유도하기.-‘오늘, 어땠나요?’- 마무리에 실시Ⅱ. 프로그램 계획1. 프로그램 명프로그램 명지역아동센터 이용아동이 방학 중 규칙적인 시간 활용을 위한 프로그램 “개미와 베짱이”2. 프로그램 성과단기성과중기성과장기성과1-1. 그룹이 만들어진다.1-2. 주제에 관한 노래와율동을 습득하게 된다.1. 아동들이 참여 동기및 흥미가 유발된다.지역아동센터 이용아동이 방학 중 규칙적인 생활을 할 수 있게 된다.2-1. 조별 사전 계획표가만들어진다.2-2. 계획표를 만들기 위한 레크리에이션이실시된다.2-3. 규칙적인 방학생활을 위한 계획표가만들어진다.2. 방학 중 아동의 규칙적인 시간 활용을유도한다.3. 작성된 계획표에 대한 긍정적 평가가 이루어 진다.3. 활동에 대한 성취감및 자신감을 획득하게 된다.3. 프로그램의 필요성 및 추진배경1) 지역사회문제 - 10%③친구의 권유 - 0% ④부모님의 권유 - 0%⑤기타 - 0%4. 있다면, 계획표를 만들때 가장 중요시 하는것은 무엇인가요?①꾸미기 - 20% ②시간 나누기 - 5%③내용 정하기 - 45%④빨리 완성하기 - 20% ⑤기타(무응답) - 10%5. 있다면, 만든 계획표를실천했나요?①매우 지킨다 - 5% ②지킨다 -25% -> 30%③보통이다 - 20%④안지킨다 - 45% ⑤매우 안지킨다 - 5% -> 50%6. 실천하지 못했다면 왜실천하지 못 했나요?늦잠 1명, 놀고 싶은 마음1명, 일정의 변경2명으로응답하였으며 이외에는 무응답.7. 계획표를 만들어 본적이 없다면, 이유는무엇인가요?아무도 시키지 않아서라고 3명의 아동이 답하였으며, 이외에는 무응답. 이야~ 방학이다!! 방학 계획표, 어떻게 생각하나요??설문을 분석 한 결과, 계획표를 작성 해 본 경험이 있는 아동이 없는 아동보다 많았지만 그 차이는 크지 않았다. 계획표 작성의 경험이 있는 아동들의 대부분은 학교에서 선생님의 권유로 만들었으며 50% 이상의 아동들이 계획표를 지키지 않는다고 응답하였다. 실천하지 못한 이유로는 늦잠과 놀고 싶은 마음, 일정의 변경이라고 응답 하였으나 대부분의 아이들은 제대로 응답하지 못하였다.계획표를 만들 때 가장 중요시 하는 것은 내용 정하기가 45% 차지하였고, 그 다음으로는 계획표 빨리 완성하기, 꾸미기가 각각 20% 이었다.또한 계획표를 만들어 본 적이 없다고 응답한 아동은 그 이유로 아무도 시키지 않아서라고 3명이 답하였으며, 대부분의 아동들은‘그냥’이라고 표현하며 계획표에 대해 무관심해 보였다.이번 조사를 통해 어깨동무 지역아동센터를 이용하는 대부분의 아동들이 학교에서 선생님의 권유로 계획표를 작성하였으며 그 마저 시간 활용이 아닌 꾸미기나 빨리 완성하는 것을 더 중요시 여기고 있다는 것을 알 수 있었다.또한 계획표를 만들어 보지 않은 아동들은 아무도 계획의 중요성을 가르쳐 주지 않아 만들지 않은 수동적인 모습을 보이며, 계획적인 생활을 하지 못하고 있음을 알 없고는 큰 차이를 가진다. 계획이 실천을 보장하지는 못하지만, 적어도 언제 어떤 것을 해야 할 지는 눈으로 명확하게 확인시켜 줄 수 있다. 그것이 자극이 되는 것이고, 또 동기부여가 되는 것이다.물론 계획 세우는 것보다 중요한 것은 세운 계획을 지키는 일이다. 계획은 단 순히 보기 좋으라고 표를 만드는 것이 아니라, 실제로 실천을 할 수 있도록 동기를 부여 하는 것이며 계획 세우는 습관은 시간활용에서의 효율성을 높일 수 있다.특히,‘세살 버릇 여든 간다는’옛 속담과 같이 어린 시절에 들인 습관이 평생을 좌우하게 되므로 아동기의 계획적인 생활습관은 매우 중요하다. 그러나 요즘에는 학교에서 이루어지는 맹목적인 계획표 만들기로 인해 아이들이 계획적인 생활에 대한 중요성을 인지하고 있지 못할 뿐만 아니라 시간 활용에 대한 개념이 부족하다. 뿐만 아니라 계획표를 만들지라도 실천을 하려는 동기가 유발되지 않는다.이러한 상황에서 다른 사람에게 자기 목표나 생각을 말하면, 그 목표가 실현될 가능성이 더 커진다. 말을 하고 나면 말한 것을 실천해야 할 책임감을 더 크게 느끼기 때문이다. 많은 사람이 지켜보고 있다는 생각을 하면 실천하지 않을 수 없을 것이다. 그렇기 때문에 우리는 습관을 고치려고 할 때 그 목표를 다른 사람에게 털어놓지 않으려고 한다. 말했다가 실패하면 다른 사람도 그 사실을 알게 될 것이기 때문이다. 거꾸로 생각하면 바로 그렇기 때문에 다른 사람에게 목표를 말한다는 것은 절대 포기하지 않고 노력하게 만드는 강력한 인센티브 역할을 한다.그러므로 아동들이 함께 계획표를 작성?발표하고 기존과는 다른 방식을 통해 좀 더 쉽게 계획표 작성에 대한 동기를 유발하여 아동의 계획적인 생활 습관을 유도하기 위한 ‘개미와 베짱이’ 프로그램을 계획?실시하고자 한다.4. 서비스 실 인원대상구분서비스대상자 산출근거단위수 (명)일반대상00구 내 초등학생의 수4,872위기대상일반대상 중 저소득 가정의 아동 수1,028표적대상위기 대상 중 동구 내 지역아동센터를 이용하는 아동의 수127여 동기 및 흥미를유발 한다.1-1. 조를 형성하여 집단의이점인 모방행동을 통해참여를 유도한다.1-1. 아동의 프로그램 참여율을 80% 이상 유지한다.1-2. 율동과 노래를 통해아동의 흥미를 유발한다.1-2. 참여 아동의 70% 이상이즐겁게 프로그램에참여한다.2.방학 중 아동의 규칙적인시간 활용을유도한다.2-1. 조별 계획표를 작성 시, 조원들이 적극적으로참여하도록 한다.2-1. 참여 아동의 90%이상이계획표 작성에 참여한다.2-2. 발표를 통해 실천의책임감을 유도한다.2-2. 참여 아동의 50% 이상이발표를 한다.3.아동에게 활동에 대한 성취감 향상 및 자신감을 증진시킨다.3-1. 작성된 계획표에 대한긍정적 평가를 통해 성취감 및 자신감이 향상된다.3-1-1.참여아동의 60%이상이적극적인 자세로 활동한다.3-1-2.참여아동이 성취감을60%이상 달성한다.1) 목적 및 목표2) 목표에 대한 평가방법목표프로그램명목표에 대한 평가방법평가지표자료수집 방법1.프로그램에대한 아동들의 이해를높인다.우리 오늘 무엇을 할까요?설문지의 프로그램 이해에대한 항목을 보고 평가한다.설문지질문에 대한 아동들의 대답을 통해 평가한다.질의응답2.아동의 프로그램 참여율을 80% 이상유지한다.모여라하나둘셋!아동들의 조별 활동 모습관찰을 통해 평가한다.관찰3.참여 아동의70% 이상이즐겁게 프로그램에 참여한다.날 따라 해봐요, 이렇게♬3-1.노래와 율동의 참여태도를 통해 평가한다.3-2.설문지의 노래와 율동만족도에 대한 항목을보고 평가한다.3-1.관찰3-2.설문지4-1.참여 아동의 90%이상이계획표 작성에 참여한다.짜요짜요4-1.아동의 계획표 작성하는 모습 관찰을 통해 평가한다.4-2.발표한 아동의 명찰에스티커를 부착하여 개수를세어본다.4-1.관찰4-2.명찰에 부착된스티커 개수4-2.참여 아동의 50% 이상이 발표한다.5-1.참여아동의 60%이상이적극적인 자세로 활동한다.내가 계획왕!!설문지 중 프로그램에 강화물과 긍정적 피드백에 대한항목을 보고 평가한다.설문지5-2.참여아동이 성취감을60%이상프로그램을 실시한다.도입부이00김0000 35명00 23명1일20분아동의 참여 동기 및 흥미를유발한다.모여라 하나둘셋?조 나누기.(수정8인X1조,9인X3조초량6인X3조,5인X1조)?조별로 조이름짓기 활동을 실시한다.?간단한 조별 대항 레크리에이션(조별 가위바위보) 실시하여 그룹활동에 대한 의욕을 고취시킨다.(강화물제공)전반초기이00변0000 35명00 23명1일20분날 따라 해봐요, 이렇게♬?아동들 앞에서진행자(보조진행자 함께)가 시범율동을 선보인다.?노래와 율동활동을 실시한다.?조별활동을 통해경쟁 참여의욕을증진하고 강화물을 제시해준다.전반후기조00변0000 35명00 23명1일30분방학 중아동의규칙적인시간 활용을유도한다.짜요짜요?조별 사전 계획세우기 활동 실시한다.?시간 획득 게임을통해 사전에 세운계획표를 완성한다.?조별로 완성된계획표를 발표하는 시간을 가진다.중반부이00박0000 35명00 23명1일80분아동에게활동에대한 성취 감 향상 및자신감을증진시킨다내가 계획왕!!?짜요짜요 프로그램를 통해 나온산출물을 다같이평가하는 시간을실시한다.?우승팀에게 강화물을 제시한다.?우승하지 못한팀 모두에게도긍정적 피드백과소정의 상품을제공한다.후반부이00박0000 35명00 23명1일15분평가 시간을 통해활동을돌아보는시간을 가지도록 유도한다.오늘어땠나요??소감나누기 시간을 가진다.?프로그램 활동에대한 설문지를실시한다.마무리유00김0000 35명00 23명1일15분2) 프로그램 진행일정기간내용7월 2주7월 3주7월 4주프로그램계획수립물품제작 및 프로그램 준비우리 오늘 무엇을 할까요?모여라 하나둘셋날 따라 해봐요, 이렇게♬짜요짜요내가 계획왕!!오늘 어땠나요?프로그램평가3) 담당인력구성이름역할수행행동김00실습생우리 오늘 무엇을 할까요?,오늘 어땠나요? 주진행박00실습생짜요짜요, 내가 계획 왕 주진행변00실습생모여라 하나둘셋, 날따라해봐요, 이렇게♬ 주진행유00실습생오늘 어땠나요? 주진행이00실습생우리 오늘 무엇을 할까요?,모여라 하나둘셋 주진행신00실습생비디오, 사진 촬영한00실400원

사회과학| 2010.02.02| 12페이지| 3,200원| 조회(1,208)

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내가 계획왕 세부프로그램 계획서

개미와 베짱이 [“짜요짜요”, “내가 계획왕”] 세부 프로그램프로그램 명개미와 베짱이 - 짜요 짜요 (조별계획표 완성 및 발표) 내가 계획왕 (조별계획표 평가)일시2009년 07월 00일 ( ) 00:00 ~ 00: 00목적방학 중 아동의 규칙적인 시간 활용을 유도하고,아동에게 활동에 대한 성취감향상 및 자신감을 증진시킨다.참가대상돈많아재단 00종합사회복지관 00동 지역아동센터를이용하는 초등학생진행자박00보조 진행자김00, 이00프 로 그 램 과 정단계시 간내 용도입10분1. 진행자 및 프로그램 소개① 진행자 소개하기② 프로그램 목적 소개하기안녕하세요. 이번 “짜요짜요”를 진행하게 된 박주호입니다.이 “짜요짜요”는 학교에서 만드는 방학계획표보다 더 신나고 재미있는 게임을 통해 계획표를 만드는 시간이에요. 먼저 시작하기 전에 조별로 어떠한 계획을 만들지 토의한 후 게임을 통해 계획표를 완성시키는 것이에요.그럼 이제 시작해 볼까요?실행15분2-1. 조별 사전 계획세우기 활동 실시① 조별로 계획에 대한 토의자, 이제 각 조별로 방학 중 어떠한 계획을 세울 것인지 토의를 해보세요.(보조진행자 - 각 조별의 참여성을 증진시키며, 조언을 한다.)35분2-2. 레크리에이션 활동을 통해 사전에 세운 계획표를 완성① 레크리에이션 활동 실시② 계획표 작성모두들 계획표 작성 준비가 되되었죠? 이제, 본격적으로 게임을 통해 계획표를 작성해요.(보조진행자 - 게임의 보조진행 및 조별도우미 역할을 한다.)20분2-3. 조별로 완성한 계획표를 발표① 각 조별 계획표 설명자, 모두들 계획표를 다 완성하였나요? 조원들끼리 협력하여 만든 계획표를 자유롭게 발표할 시간을 가지겠어요. 어느 조가 먼저 발표해볼까요? 그럼 A조가 발표를 하겠습니다. 수고한 A조에게 박수쳐요. 다음으로 B조가 발표를 하겠습니다. 수고한 B조에게 박수쳐요. 다음으로 C조가 발표를 하겠습니다. 수고한 C조에게 박수쳐요. 마지막으로 D조가 발표를 하겠습니다. 수고한 D조에게 박수쳐요.(보조진행자 - 적극적인 발표와 박수를 유도한다. )10분2-4. 프로그램 소개 (내가 계획왕 !!)① 프로그램 목적 소개하기② 각 조별로 다른 조의 계획표 평가이제 “짜요짜요” 시간을 마치고, “내가 계획왕”을 시작할게요. 이번 시간에는 조별로 완성된 계획표를 발표하고, 모두가 각 조별의 계획표를 평가할거예요. 평가 중 우승한 조에게는 상품을 제공할거예요.방금 “짜요짜요” 시간에 들었던 다른 조들의 방학계획표에 대해 설명을 잘 들었죠? 그럼 이제 어느 조가 제일 잘했는지 평가를 해볼까요? 조별계획표가 전시되어 있는 판에 스티커를 붙일 거예요. 조원들 개인마다 어느 조가 잘했는지 스티커를 붙이면 됩니다. 단 공정한 평가를 위해서 자신의 조에는 붙일 수가 없어요. 이제 스티커를 나누어 줄게요. 이번에는 D조가 나와서 평가를 하세요. 다음으로 C조가 나와서 평가를 하세요. 다음으로 B조가 나와서 평가를 하세요. 마지막으로 A조가 나와서 평가를 하세요.(보조진행자 - 각조별로 스티커 배부, 공정한 평가를 감시한다.)5분2-5. 각조별로 상품 제공① 우승한 조와 나머지 조들에게 강화물 제공

사회과학| 2010.02.02| 3페이지| 1,000원| 조회(331)

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