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중2 확률 지도안

본시 교수 학습지도안수학과 본시 교수. 학습 지도안소단원명6-2 계차수열차 시19 / 30지도일시2011년 5월 30일(월)본시주제(소단원)여러 가지 수열 - 계차수열지도대상2학년 6반(36명)학습목표◎ 계차수열을 이용하여 수열의 일반항을 구할 수 있다.학습과정학습내용교수?학습 활동시간(분)학습자료 및 지도상의 유의점교 사학 생도 입1. 인사 및출석확인□ 인사 및 출석확인- 인사를 나누고 출석을 확인한다.□ 인사 및 출석확인- 인사를 나누고 출석에 응한다.5분○PPT○화면을 통해 행성그림을 직접 보여주어 학생들의 주의를 환기시키고 관심을 유도한다.○칠판2. 전시학습확인□ 자연수의 거듭제곱의 합- 화면을 이용하여 지난시간에 배운 자연수의 거듭제곱의 합 공식 3가지를 복습한다.□ 자연수의 거듭제곱의 합- 화면을 참고하여 지난시간에 배운 공식 3가지를 정리한다.-3. 동기유발□ 티티우스·보데 법칙- 태양과 각 행성사이의 거리가 어떠한 규칙으로 되어있는지를 관찰하여 계차수열의 의미를 간접적으로 이해시킨다.□ 티티우스·보데 법칙- 주어진 화면을 보고 설명을 들으며, 등차수열도 등비수열도 아닌 수열의 일반항에 대하여 생각해본다.4. 학습목표제시□ 학습목표를 제시하고 큰 소리로 함께 읽는다.□ 학습목표를 함께 읽으며 교과서 해당부분을 찾는다.전 개1. 계차수열의뜻삼각형 모양으로 수 나열하기- 삼각형 모양으로 자연수를 나열하여, 각 줄의 첫 번째 수들이 어떠한 규칙을 이루고 있는지 이해한다.계차수열의 정의- 화면을 통해 계차수열의 정의를 소개하고, 앞서의 활동과 비교한다.규칙성 파악하기- 주어진 수들의 규칙성을 찾아내고, 이를 통해 새로운 수열을 생각할 수 있음을 이해한다.계차수열의 정의- 결국 계차수열은 이웃한 두 항 사이의 차로 만들어진 수열임을 이해한다.15분○PPT, 칠판○PPT※ 공식에서 계차수열의 합이까지가 아닌까지 임을 주의시킨다.○칠판2. 계차수열과수열의 일반항사이의 관계계차수열을 통해 수열의 일반항을 구한다.- 칠판을 활용하여 계차수열을 통해 수열의 일반항을 구할 수 있음을 설명한다.예제를 소개한다.- 삼각형 모양의 수 나열하기- 교과서 밖 예제계차수열과 수열의 일반항 사이의 관계식의 유도과정을 살펴본다.- 공식의 당위성을 이해하고, 유용성을 실감한다.예제의 풀이를 통해 개념을 확실하게 내면화한다.학습과정학습내용교수?학습 활동시간(분)학습자료 및 지도상의 유의점교 사학 생전 개3. 계차수열을통해 수열의일반항 찾기학생들이 직접 문제를 풀고 나와서 해결토록 한다.- 교과서 149p 문제 2- 익힘책 121p 문제 6응용문제를 통해 개념을 다진다.- 익힘책 124p 8번 문제- 교과서 149p 문제 3- 익힘책 125p 6번 문제문제를 풀어보며 배운 내용을 활용해 본다.응용문제를 풀어본다.25분※ 직접 학생들을 돌아보며 질문을 받고, 문제 해결에 어려움을 겪는 학생들이 있는지 확인한다.○PPT, 칠판정 리1. 내용 정리□ 화면을 통해 오늘 배운 내용을 정리한다.□ 화면을 보며 오늘 배운 내용을 정리한다.5분○PPT○PPT2. 수준별형성평가□ 수준별 형성평가지를 나누어 주어 풀도록 한다.□ 수준별 형성평가지를 풀어본다.3. 과제제시및 차시예고□ 화면을 통해 다음시간에 배울 내용을 예고한다.- 수열의 귀납적 정의- 점화식□ 화면을 보며 다음시간에 배울 내용을 확인한다.■ 형성 평가 문제 출제지 ■문항번호평 가 문 항정 답하1. 다음 수열의 계차수열을 구하여라.(1)(2)(1)(2)중2. 수열 1, 4, 13, 40, 121, … 에서 3280은 몇 번째 항인가?번째상3. 다음 그림과 같이 카드탑을 쌓아갈 때,장의 카드로 만들수 있는 카드탑의 최대 높이는층까지 쌓을 수 있다.의 값을 구하시오.수학과 수준별 형성 평가지대단원Ⅲ. 수 열차시19/30중단원6. 여러 가지 수열소단원6-2. 계차수열학습목표◎ 계차수열을 이용하여 수열의 일반항을 구할 수 있다.학년 반 번호 이름 :[하]1. 다음 수열의 계차수열을 구하여라.(1)(2)[중]2. 수열 1, 4, 13, 40, 121, … 에서 3280은 몇 번째 항인가?[상]3. 다음 그림과 같이 카드탑을 쌓아갈 때,장의 카드로 만들 수 있는 카드탑의 최대 높이는층까지 쌓을 수 있다.의 값을 구하시오.수학과 수준별 과제지대단원Ⅲ. 수 열차시19/30중단원6. 여러 가지 수열소단원6-2. 계차수열학습목표◎ 계차수열을 이용하여 수열의 일반항을 구할 수 있다.

교육학| 2012.12.14| 4페이지| 1,000원| 조회(268)

학습지도안, 학습목표, 수학과 수업지도안

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중1 음수 지도안

본시 교수. 학습 지도안수학과 본시 교수. 학습 지도안소단원명02. 정수의 계산차 시5/15지도일시2011. 4. 11(월) 5교시본시주제(소단원)정수의 덧셈과 뺄셈지도대상1학년 5반 (29명)학습목표● 정수의 덧셈과 뺄셈을 이해하고, 이와 관련된 문제를 해결할 수 있다.학습과정학습내용교수.학습 활동시간(분)학습자료 및 지도상의유의점교 사학 생도 입인사, 출석확인 및 과제점검?학생들에게 인사하며 주의를 집중시키고학생들과 인사를 나눈다.“여러분 밥 맛있게 먹었나요?”?학생들에게 스트레칭을 시킨다.- 옆 사람 어깨 주무르기, 기지개켜기?지난시간에 제시한 과제를 직접 교실을돌아다니며 확인한다.?바른 자세로 밝고 예의바르게 인사한다.?책상 줄을 맞추고, 책상위에 준비된교과서와 공책 및 필요한 연습장을가지런히 둔다.?스트레칭을 하고, 옆 사람 어깨를주물러 주며 졸음을 깬다.?과제를 펼쳐 선생님께 확인받는다.10'?학습자료 : 과제물(협동과제 : 정수의 대소비교 응용)?학습자료 : 교과서와 공책?교사는 스트레칭을 할 때, 학생들이지나치게 어수선해지지 않도록주의한다.?교사는 학생들의 과제를 검토하며,칭찬을 아끼지 않는다.전시학습 확인?PPT 자료화면을 통해 지난시간에 배운정수의 대소비교 내용을 간략하게요약하여 정리해준다.?선생님의 설명을 듣고 지난시간에배운 내용을 상기한다.?복습하여 정리해둔 내용과 비교한다.?학습자료:복습PPT(정수의대소비교)동기유발?학생들의 실제 경험과 관련된 친근한소재를 통해 오늘 배울 내용을 시사한다.1“여러분, 지금 우리 반 상벌점제에서 1등은누구인가요?”2“금성이의 점수는 몇 점이죠?”3“그러네요. 금성이는 상점 17점에 벌점 2점을받아서 15점이 되었어요. 그렇다면, 상점 2점에벌점 5점을 받은 혜성이는 몇 점인가요?”4“오늘 배울 내용이 이와 관련된 내용이에요.오늘 수업을 잘 듣고 나면 쉽게 혜성이의점수를 계산할 수 있을 거랍니다.”?교사의 얼굴을 쳐다보며, 호기심이가득한 눈으로 귀를 쫑긋 세운다.1“금성이요.” “금성이가 제일 높아요”2“5점이에요 선생님!”3“음.. 잘 모르겠어요! 빵점인가..?”“아니에요 벌점이 더 많으니까 완전빵점!”- 웅성거린다.4“우와아아아아아아”?오늘 배울 내용과, 상벌점 계산이 어떤연관성이 있을까 라는 생각을 하며본격적인 수업에 임할 자세를 가다듬는다.?학습자료 : 칠판- 판서를 통해 학생들의 주의가흐트러지지 않도록 유도한다.?학생들에게 메타인지이동이일어나지 않도록 유의하며,자연스럽게 수업으로 이어질 수있는 분위기를 연출한다.?-3점이라는 반응이 나올 경우,칭찬을 하면서 자연스럽게수업으로 이어질 수 있도록 한다.학습목표 제시?혜성이에게 칠판에 써 있는 학습목표를읽게 한다.“자 그럼, 혜성아 칠판에 있는 학습목표를우렁차게 읽어보겠니?”?혜성이는 큰 소리로 학습목표를 읽는다.?다른 학생들은 학습목표의 의미를 각자생각하며 속으로 따라 읽는다.?학습목표를 읽을 때, 지휘봉으로학습목표를 가리켜서 학생들이집중할 수 있도록 돕는다.정수의 덧셈과 뺄셈·?조별 탐구활동지를 나눠주고, 조별로서로 협동하여 해결하도록 한다.“먼저 선생님이 나눠주는 탐구활동지를조원들과 함께 토론하며, 다같이 15분동안함께 해결해보도록 하세요.”- 별지1 : 조별 탐구활동지(4문항)?학생들이 조별활동을 하는 동안 각 조를돌아다니며, 학생들 자신의 생각을 자유롭게기입할 수 있도록 격려한다.?토론시간이 끝나면 조별로 발표자가나와서, 자기 조의 생각을 발표하게 한다.- 1,2,3,4번 문항을 각각 1,2,3,4조가 발표하되,다른 의견이 있을시, 손을 들어 추가로발표하게 한다.- 발표자의 의견이 오답일지라도 즉각 지적하지 않고, 학생들의 의견이 타당성이있음을 칭찬해준다.?학생들의 의견을 정리해주고, 정답을바로 설명하지 않는다.“그렇다면, 선생님의 설명을 듣고 나서,다시 한 번 결과를 비교해보겠어요.여러분 자연수의 덧셈과 뺄셈 기억나세요?”?자연수의 덧셈과 뺄셈을 상기시켜귀납적으로 설명하여, 학생들 스스로정수의 덧셈의 규칙을 발견시킨다.3+2=53+1=43+0=33+(-1)=?3+(-2)=?3-2=13-1=23-0=33-(-1)=?3-(-2)=?- 위 내용을 칠판에 판서하며 설명한다.- 학생들이 규칙을 발견하고, 스스로 대답할 수 있도록 유도한다.?이러한 규칙성을 통해 자연스럽게자연수의 연산이 정수로 확장될 수있음을 학생들에게 인식시킨다.하지만 이러한 방법으로는 한계가있음 또한 느끼게 한다.?교사가 나눠주는 탐구활동지를 보고,조별로 모여앉아, 함께 생각해보고의견을 교환한다.?탐구활동지에 나오는 규칙이나, 용어에대해 궁금한 사항은 교사에게 질문하여해결한다.?자유롭게 자신의 의견을 피력하고친구들의 생각을 들으면서, 부드러운토론 분위기를 연출한다.?조별로 발표자를 정하고, 발표자는 나와서자신의 조의 의견에 대해 소개한다.- 발표자는 자신의 의견에 대하여 당당하게발표한다.- 발표를 듣는 사람들은 자신들의 의견과비교하며 경청하고, 메모한다.- 발표를 듣다가 자신의 조의 의견과 다른결과가 나올 경우, 손을 들고 발표한다.?탐구활동지의 결과에 대해 생각하며,교사의 설명을 듣는다.?교사의 지도에 맞춰 자연수의 덧셈과뺄셈에 대해 생각하며 설명을 듣는다.?칠판에 교사가 수식을 하나하나 쓸 때마다, 큰소리로 대답한다.교사 : 자 3+2는 뭐였죠?학생 : 5요!교사 : 그렇다면 3+1은요?학생 : 4에요 선생님!교사 : 3+0은 그냥 3이죠?학생 : 네!교사 : 그렇다면 3+(-1)은 뭘까요??교사가 칠판에 쓰는 수식들의 규칙성을이해하고, ? 자리에 올 숫자를 스스로예상해본다.?정수의 덧셈, 뺄셈 연산이 자연수의덧셈, 뺄셈 연산이 확장된 것임을명확하게 이해한다.?귀납적 방법의 한계점을 경험하고,보편적인 해결책이 필요함을 느낀다.?학습자료 : 조별 탐구활동지- 별지 참고?학생들이 조별활동을 할 때,교사는 직접 돌아다니면서 참여의지가 부족한 학생이 없는지확인한다.?조원들의 의사소통이 원활하게이루어 질 수 있도록 격려하면서,적절한 조언을 한다.?발표자가 교사를 의식하지 않고,자신의 의견을 자유롭게 전달할수 있도록 한다.?교사는 학생들의 생각이틀렸을지라도, 왜 그렇게생각하게 되었는지 끝까지 듣고,학생의 의견을 존중해주며,직접적으로 지적하지 않는다.?학습자료 : 칠판?학생들 모두 함께 생각하고 예상할 수 있도록 독려한다.?학생들이 스스로 규칙을 발견하고,패턴을 인식할 수 있도록 적절한 유도 발문을 한다.학습과정학습내용교수.학습 활동시간(분)학습자료 및 지도상의유의점교 사학 생전 개정수의 덧셈과 뺄셈“맞아요. 이러한 방법으로, 우리는 정수의연산의 결과를 예상하고, 도출해 낼수 있지요. 하지만 이런 방법으로는20-100같은 값을 일일이 다구해보기엔 시간이 너무 오래 걸리겠죠?”?PPT화면 자료를 통해 정수의 덧셈과뺄셈에 관하여 교과서의 내용을 소개한다.- 음의 부호 “-”와 뺄셈부호 “-”를 혼동하지않도록 확실하게 인식시킨다.?요약된 내용을 통하여, 조별 토론활동결과가 옳았는지를 확인시켜준다.“자 이제 여러분의 발표내용을 다시 한 번살펴볼까요?”?지난시간에 배운 정수의 대소비교와 관련지어 수직선을 생각해보며 선생님의 설명을 듣는다.?음수의 연산에 대해 미리 예상했던 내용과, 선생님의 설명을 비교한다.?학습자료 : PPT(정수의 덧셈과 뺄셈 요약)전 개교환법칙과 결합법칙?덧셈의 교환법칙과 결합법칙을가르치기에 앞서 실생활과 연관시켜자연스러운 이해가 이루어질 수있도록 대화를 유도한다.1“자, 이제 우리는 정수의 덧셈을 손쉽게할 수 있도록 도와주는 몇 가지 규칙을배울거에요. 통키야, 통키는 용돈을 한달에 얼마씩 받니?”2“그렇다면 만약에, 통키가 엄마한테 2천원을받았고, 아빠한테 3천원을 받았다면 총얼마를 받은 거지?”3“그러면 아빠한테 3천원을 받은 다음에엄마한테 2천원을 받았다면 얼마를 받은걸까?”4“그렇지. 똑같이 5천원을 받은 거겠지. 이와같은 규칙을 교환법칙이라고 해. 정수는일반적으로 두수에 순서를 바꿔서 덧셈을해도 같은 결과를 얻을 수 있지.”5.“또한 엄마, 아빠한테 5천원을 받고, 8백원짜리아이스크림을 사먹으면 얼마가 남지?”6.“그렇다면 아빠한테 3천원을 받고 8백원짜리아이스크림을 사먹은 다음에 엄마한테 다시2천원을 받으면 얼마가 남을까?”7.“그래. 이게 바로 정수에서 성립하는결합법칙이란다. 선생님이 정리해서화면을 보여줄테니 같이 한 번 볼까?”?예를 통해 학생들이 교환법칙과결합법칙의 유용성을 느끼게 한다.“교환법칙과 결합법칙은 정수의 덧셈과

교육학| 2012.12.14| 2페이지| 1,000원| 조회(112)

덧셈, 수학과 수업지도안, 뺄셈

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일차부등식 지도안

본시 교수?학습 지도안( 수학 )과 본시 교수?학습 지도안소단원명일차부등식차시1/9지도일시2012 . 04 . 28본시주제(소단원)부등식과 그해부등식의 성질일차부등식의 풀이지도대상중학교 2학년학습목표부등식과 뜻과 그 해의 의미를 안다.부등식의 성질을 안다.일차부등식의 풀이 방법을 알고, 이를 풀 수 있다.학습과정학습내용교수?학습 활동시간(분)학습자료 및 지도상의유의점교 사학 생도 입?인사, 출석확인 및 과제점검?학생들에게 인사하며 주의를 집중시키고학생들과 인사를 나눈다.“여러분 밥 맛있게 먹었나요?”?학생들에게 스트레칭을 시킨다.- 옆 사람 어깨 주무르기, 기지개켜기?지난시간에 제시한 과제를 직접 교실을돌아다니며 확인한다.?반장에게 인사를 시킨다.?조별 활동을 위해 6개의 조로 책상을 배열하고 책상을 정리하게 한다.?바른 자세로 밝고 예의바르게 인사한다.?책상 줄을 맞추고, 책상위에 준비된 교과서와 공책 및 필요한 연습장을 가지런히 둔다.?스트레칭을 하고, 옆 사람 어깨를 주물러 주며 졸음을 깬다.?과제를 펼쳐 선생님께 확인받는다.10'?학습자료 : 과제물?학습자료 : 교과서와 공책?교사는 스트레칭을 할 때, 학생들이지나치게 어수선해지지 않도록주의한다.?교사는 학생들의 과제를 검토하며,칭찬을 아끼지 않는다.? 학습 분위기가 조성되도록 유의한다.?전시 과제물 및 과제 확인-전시 과제물 확인-전시 내용 상기 시키기?전시에 내준 과제물을 확인한다.?과제 확인 후 어려웠던 문제를 질문 받는다.?PPT-부등식의 성질에 대해 언급해준다?본시 내용에 앞서 PPT- 방정식의 풀이문제를 풀어 본다.?선생님의 설명을 듣고 지난시간에 배운 내용을 상기한다.?복습하여 정리해둔 내용과 비교한다.?자신의 과제물을 확인하고 풀리지 않은 문제를 질문한다.?PPT-문제를 통해 방정식의 풀이와 부등식의 풀이의 관계에 대해 생각해 본다.?학습자료: 복습PPT? 실수하기 쉬운 부분을 강조하여, 차후 학습의 오류를 방지한다.?동기유발?본시 학습에 앞서 호기심 유발?학생들의 실제 경험과 관련된 친근이 90점 이상이면 자전거를 사주신다 했다고 해요. 일단 성문이가 지금까지 받은 수학 점수는 몇 점인가요?”2.“그럼 성문이는 다음 시험에 몇 점을 받아야 1년 동안의 수학 점수의 평균이 90점 이상이 될까요?”3“오늘 배울 내용이 이와 관련된 내용이에요. 오늘 수업을 잘 듣고 나면 쉽게 성문이의 점수를 계산할 수 있을 거랍니다.”?위의 활동이 본시 수업내용에 중요한 내용임 강조한다.?교사의 얼굴을 쳐다보며, 호기심이 가득한 눈으로 귀를 쫑긋 세운다.1.“지금까지 3번의 시험에서 88점, 90점, 86점을 받았어요.”2.“음.... 잘 모르겠어요”3.“우와와와와와~~”?이와 같은 활동이 본시 수업에 필요함을 알고 전시에 배운 내용과 연관 지어 이해한다.?학습자료 : 칠판- 판서를 통해 학생들의 주의가흐트러지지 않도록 유도한다.?학생들에게 메타인지이동이일어나지 않도록 유의하며,자연스럽게 수업으로 이어질 수있는 분위기를 연출한다.?유도 과정 중 학생들이 자연스럽게 느낄 수 있도록 전개 한다.?본시 학습목표 제시?학습 목표를 칠판에 적는다.?학습목표를 큰소리로 읽게 한다.?성문이에게 칠판에 써 있는 학습목표를읽게 한다.“자 그럼, 성문아 칠판에 있는 학습목표를우렁차게 읽어보겠니?”?성문이는 큰 소리로 학습목표를 읽는다.?다른 학생들은 학습목표의 의미를 각자 생각하며 속으로 따라 읽는다.?교사의 지시에 따라 학습목표를 큰소리로 읽으면서 본시에 배울 내용을 생각해본다.?학습목표를 읽을 때, 지휘봉으로 학습 목표를 가리켜서 학생들이 집중할 수 있도록 돕는다.?학생들이 학습목표를 숙지 할 수 있게 한다.?조원들과 원활한 토론이 이루어 지도록 교실을 돌아 다니며 지도한다.?학생들이 전시에 배운 부등식의 성질과 방정식의 풀이와 관련시켜 이해시킨다.학습과정학습내용교수?학습 활동시간(분)학습자료 및 지도상의유의점교 사학 생전 개?탐구활동제시?PPT- 탐구활동을 제시한다.(문제를 큰소리로 읽게 한다.)?탐구활동을 조별로 풀 수 있도록 시간을 준 후 한조를 지목하여 답을 발표하게 한과 비교해준다.?교사의 지시에 따라 탐구 문제를 큰소리로 읽는다 .?조원들과 토론을 통해 답을 구한다.?판서를 통해 풀이 과정의 설명을 듣고 풀이 과정을 이해하고 자신의 답과 비교 해본다.30'?학습자료 : 조별 탐구활동지?학생들이 조별활동을 할 때, 교사는 직접 돌아다니면서 참여의지가 부족한 학생이 없는지 확인한다.?조원들의 의사소통이 원활하게 이루어 질 수 있도록 격려하면서, 적절한 조언을 한다.?발표자가 교사를 의식하지 않고, 자신의 의견을 자유롭게 전달할 수 있도록 한다.?교사는 학생들의 생각이 틀렸을지라도, 왜 그렇게 생각하게 되었는지 끝까지 듣고, 학생의 의견을 존중해주며, 직접적으로 지적하지 않는다.?학습자료 : 칠판?일차부등식개념?일차부등식풀이순서?일차부등식의 개념을 탐구 활동에서 얻은 답을 이용하여 설명해 준다.?방정식의 개념과 관련시켜 이해시킨다.?일차부등식의 정의를 설명하고 PPT괄호넣기를 통해 확실히 이해시킨다.?일차부등식의 풀이 순서를 큰소리로 읽게 한다?탐구 활동과 방정식의 개념을 연결하여 일차부등식 개념을 이해한다.?괄호넣기를 통해 동류항을 확실히 이해한다.?교사지시에 따라 일차부등식의 풀이의 순서를 큰소리로 읽는다.?학습자료 : PPT?일차부등식의 개념을 확실하게 이해 시킨다.?이항과 동류항에 대해서도 언급해 준다.?일차부등식을 풀어라?일차 부등식을 일차부등식 풀이에 맞게 풀어본다.?일차 부등식 풀이 답을 수직선에 나타냄으로써 학생들에게 답을 직관적으로 보여준다.?문제를 제시하고 학생들에게 조 토론을 하여 문제를 해결하도록 한다.?문제를 해결할 때 순서를 잊지 않도록 상기 시킨다.일차부등식의 풀이 순서1.계수에 분수나 소수가 들어 있으면, 양변에 알맞은 수를 곱하여 계수를 정수로 고친다.2.괄호가 있으면 괄호를 풀고 정리한다.3.부등식의 성질을 이용하여 미지수 x를 포함한 항은 좌변으로, 상수항은 우변으로 모은다.4.양변을정리하여의 꼴로 고친다.5.x의 계수 a로 양변을 나눈다.(이때, a가 음수이면 부등호의 방향이 바뀐다.)?지목에 표현하도록 한다.?일차부등식의 풀이 과정이 일차방정식의 풀이 과정과 비슷함을 강조하고 수직선의 표현을 설명할 때 방향에 강조하여 설명한다.?교사가 풀어주는 풀이과정과 풀이 순서를 비교하며 본다.?분배 법칙, 동류항을 기억하고 주어진 문제를 해결한다.?교사가 제시한 문제를 조원들과 토론하여 해결 하도록 한다.?친구들의 판서 설명을 들으며 일차 부등식의 풀이에 대해 이해한다.?일차 부등식과 일차 방정식의 풀이가 비슷함을 인식하며 수직선에 표현할 때 헷갈리지 않도록 주의 하여 설명을 듣는다.?수직선을 통해 직관적인 의미를 알게 한다. 문제를 해결하고 그 결과가 형식적인 의미의 결과와 같다는 것을 잘 설명한다.?계산 과정 시 학생들이 쉽게 범 할 수 있는 순서에 주의 하고 괄호 앞에 계수 부호에 주의함을 예를 통해 설명해준다.?수직선 방향에 대해 강조한다.?토론 및 발표?학습 내용 확인하기를 통해 일차 부등식을 풀이를 풀고 빈칸을 채우게 한다.(활동지에 대한 흥미를 가질 수 있도록 도와준다.)?주어진 문제를 이번시간에 배웠던 일차부등식 풀이를 조별로 토론을 하여 해결할 수 있도록 한다.?한 조를 지목하여 제시된 문제의 답을 발표하게 한다.?질문을 통해 학생들의 토론 내용이 맞는지 토론 과정에서 오류는 없었는지 확인하고 답을 알려준다.?발푤를 유도하여 수업내용에 대한 학생들의 이해정도를 확인한다.?학습 내용 확인하기에 제시된 활동지를 선생님의 지시 아래 조장을 중심으로 토론하여 문제를 해결해 나간다.?주어진 문제를 이번시간에 배운 일차 부등식 풀이 문제와 관련지어 생각하도록 한다.?지목된 조의 조원은 큰소리로 답을 말하고 결과를 설명한다.?선생님의 설명과 답을 확인하고 오류가 없었는지 확인하고 질문을 한다.?친구의 풀이와 설명을 듣고 피드백을 한다.?조별 토론이 소란스럽지 않게 한다.?조원 모두가 참여 할 수 있도록 교사는 교실을 돌아다니며 적절한 발문을 통해 내용을 이해하도록 돕는다.?순회지도를 통해 학습결손을 방지한다.?학생들의 능동적인 참여를 할 수 있게 자연인다.?미리 준비한 수준별 형성 평가 문제지를 나눠주고 풀어보게 한다.?학생들이 문제를 풀어보면서 의문가는 사항에 대해, 다른 친구들이 설명해 줄 수 있도록 지도한다.?학습 평가지를 통해 목표 도달 정도를 확인한다.?모범 답안을 제시하고 질의 응답을 통해 수업의 완성도를 높힌다.?수준별 형성평가지를 풀어본다.?난해한 문제는 주변 친구들과 함께 상의하여 해결한다.?자신의 수준이 낮을지라도 모든 문제를 다 풀어보겠다는 의지를 갖는다.?끝까지 해결하지 못하는 문제는 선생님께 질문한다.?형성 평가지를 받아 자신의 수준에 받는 문제를 해결해본다.?정답을 확인하고 선생님의 설명을 통해 피드백을 한다.40'?즉각적인 피드백을 통해 학습완성도를 높인다.?교사는 학생들이 문제를 해결하는 과정을 천천히 살펴보며, 어느 부분을 이해하는데 어려움을 겪고 있는지 면말하게 관찰하고, 보충설명 한다.?학습평가지?스스로 문제를 해결하도록 한다.차시예고및정리?정리 및 수업 마무리?과제제시(수준별 학습지 &오답)?이번시간에 배운 내용을 간단하게 회상시키면서 수업을 마무리한다.“오늘 배운 내용에 대하여 뭐였는지 광수가 한 번 말해볼래?”?조별과제를 제시한다.“다음시간까지 조별로 교과서에 있는 예제를 3문제씩, 교과서에 나와 있는 수직선을 활용하여 풀어오세요”?의문사항은 학생들이 직접 교사에게 와서 질문하거나, 홈페이지 게시판을 통해 묻도록 한다.“질문사항 있으면 홈페이지 질문 게시판에 올려주거나 직접 선생님한테 와서 묻도록 해요!”? 형성 평가지 중 다 풀지 못한 부분을 풀어오도록 하며 오답 노트에 틀린 문제를 다시 풀어오도록 한다.?익힘책 p105-p108을 풀어오도록 한다.?과제가 있다는 사실을 기억하고, 오답을 통해 틀린 문제를 확실히 알고 다음 시간으로 넘어 갈수 있다.?익힘책을 스스로 풀 수 있도록 노력한다.45'?학습평가지?오답 노트?익힘책?과제를 스스로 해결해야 한다는 점을 강조한다.?차시예고?다음시간 수업내용을 간단하게 제시하고 준비물을 언급한다.?차시 수업내용인 일차부등식의 활

교육학| 2012.12.14| 4페이지| 1,000원| 조회(253)

교수, 학습지도안, 부등식, 수학과 수업지도안

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게임문화와 폭력

[사회화(socialization)와 일탈 내용정리]‘사회화’를 통해 가치관,규범,정서,감정,이데올로기 등을 습득한다. '사회화'는 규범의 내면화라 할 수 있고, '일탈'은 규범을 벗어난 단계로 제약이 가해진다. 본성(nature)인 선천적인 것과 양육(nuture)의 후천적,사회적 관계 중 어떤 쪽에 더 영향을 받는지 알아보기 위해 일란성,이란성 쌍둥이로 실험을 해보았다. 유전,환경 모두 중요하지만 사회학적 관점으로는 유전보다 환경의 영향이 더 크다고 본다. 사회화의 결과물은 “정체감확립(내가 누구인가)”과 “사회적 역할 습득(내가 하는 역할은 무엇인가)”이라고 할 수 있다. 사회화의 종류로는 예기적사회화(ex:오리엔테이션), 피해적사회화(ex:흑인문화,여성사회화), 성(性)사회화(ex:남녀구분은 생김새와 역할로 구분한다고 여겨졌는데 ‘마가렛미드’가 이에 반대되는 연구실험을 밝혀내었다. ‘챔블리족’은 생물학적 남성이 여자의 역할, 여성이 남자의 역할을 한다. ‘아라피쉬족’은 남녀 모두 여자역할을 하고 남자다움이 없으며 강간은 존재하지도 않는다. ‘문두가문족’은 남녀 모두 남자역할을 하며 투쟁적,경쟁적이다. 즉, 성 역할도 사회적 기대에 따라 달라질 수 있다.)가 있다. 제 1차적인 사회적 기관은 가족으로 가족구성원과 경제적 상황에 따라 역할,정서가 다르게 나타난다. 2차는 ‘동년배집단’으로 일탈경험을 하는 시기로 일탈을 통해 겪은 제약 을 통해 사회화를 만들어나가는 중요한 시기이다. 3차는 공식적 기관인 ‘학교’로 이데올로기를 습득하는데 국가의 성격에 따라 내용이 달라진다. 4차는 ‘직장,군대,종교기관’ 등이다. 5차는 ‘대중매체(라디오,TV,언론 등)’로 일방적이었던 과거에서 벗어나 쌍방향인터넷을 통해 광범위한 사회화를 실현하게 되었다. "C.H.Cooley"는 다른 사람을 통해 적립되는 나를 보고 ‘나는 누구인가’를 알고 사회적 역할을 습득한다는 영상(거울)자아 이론을 주장했다. “G.H.Mead"는 미지적인 관점으로 상징적 상호작용론을 주장했다. 주체적도덕 자율적 도덕의 단계에서는 계약적,민주적인 도덕 단계와 자신의 양심'의 6단계로 구분하였다. "S.Freud"는 변증법적 사고를 하였고, 인간은 생물학적 존재이며 무의식의 세계가 있다고 하였다. 인격은 id(본능-쾌락원칙), ego(자아-현실원칙), superego(초자아-도덕원칙)으로 나뉘며 ego는 id와 superego간의 팽팽한 갈등을 조정하면서 발달하게 된다. 즉, 프로이드는 사회화란 자신의 성적본능을 통제하고 조정하는 과정이라고 보았다. 오이디푸스컴플렉스(아들이 아빠를 질투, 거세공포증을 느낌)와 엘렉트라 콤플렉스(여자아이의 남근선망)가 있다. “T.Parsons"은 사회구조를 '적응의 기능(경제체제),목표달성의 기능(정치체제),사회체계지위역할(사회체제),유형유지기능(문화체계)'로 나누었다. "Durkheim"은 자살을 이기적자살,이타적자살,숙명적자살,아노미성자살로 구분하여 설명하였다. “merton"은 문화적 목표와 제도화된 수단에 따라 동조형,혁신형,의례형,패배형,반역형으로 구분하였다. ‘낙인론’은 사회유지를 위한 기본적인 제도 장치들이 오히려 범죄를 유발한다는 이론으로 사회제도,규범을 근거로 특정인을 일탈자로 인식하기 시작하면 그 사람은 결국 범죄인이 되고 만다. 낙인 찍는 것은 신중해야 한다. 구조기능론은 도덕성의 침해로 도덕성이 낮은 하층계급의 범죄율이 높고, 산업화로 중산층이 증가되어 도덕성이 높아져서 범죄자가 줄어 형법이 약화되었으며, 일탈을 사회구성원들의 응집력을 높이는데 이용한다고 본다. 반면 Marxism에서는 규범이 상류층에게 유리하기 때문에 하층계급의 범죄율이 높고, 산업화의 계급갈등심화로 저항이 심해져서 규범을 강화시키니 범죄자가 많아졌으며, 일탈은 권력지배계급들에 의해 조장된다고 본다.[게임문화와 폭력] 현재를 살아가는 사람이라 남녀노소 할 것 없이 누구라도 한번쯤 온라인 게임을 접해 보았을 것이다. 직접 게임을 해보지 못했을 지라도 가족,친구가 하는 것을 보았거나 TV,신문,라디오,인터넷을 통해 무수히 쏟아지는 광고 등아보고 그에 대한 대응방안을 생각해 보고, 한편 게임문화가 정말 부정적인 측면만을 갖고 있는지도 생각해볼 것 이다.◎게임문화의 현재상황과 문제점 ▲온라인게임으로 인해 성폭력이 일어나고 있다. 여성에 비해 남성이 압도적으로 많은 온라인 게임의 특성 때문에 상대적으로 소수 약자인 여성게이머들의 경우 발언권을 행사할 기회가 적다. 심지어 일부 남성 게이머들은 여성을 하나의 인격체나 게임 내 동지가 아닌 아이템으로 유혹할 수 있는 성적대상으로 여기고 '노예'생활 강요하고 성적농담 일삼는다. 폐쇄적이고 수직적인 길드문화가 성폭력 부채질한다. 너무 선정적으로 묘사된 온라인게임 캐릭터가 남성들의 성적 호기심을 자극, 성폭력을 부추기고 있다. 리니지2에서 "누드스킨 패치가 설치된 PC에는 게임 캐릭터들이 전라로 표현되기 때문에 심한 수치감을 느꼈다", "남성유저들이 캐릭터를 보고 성적인 농담을 걸어와 당황스러웠다"는 사례도 있다. 온라인 게임은 사이버성폭력 사각지대이다. 일반적으로 성폭력 피해자의 경우 수치심과 함께 죄책감을 느끼기 때문에 피해신고가 어려우며 특히 온라인상에서 벌어지는 길드원 간의 성희롱 문화는 욕설이나 강제성추행처럼 눈에 띄는 부분이 아니기 때문에 신고나 처벌기준 또한 명확하지 않다. 갈수록 여성 게이머들의 숫자는 늘어가고 이용연령층 또한 낮아지고 있다. 온라인게임 내 여성 게이머들의 성희롱 피해에 대한 사회적 관심이 필요한 시점이다.▲"막장 대중 문화와 살인폭력 게임이 청소년층을 파괴하는 주범"이다. 교과부가 전국 초중고생 1천200여명 조사를 한 결과에 따르면 73%가 매일 한번 이상 욕설을 한다고 하였다, 욕설 범람하는 한국영화와 살인,폭력 게임 ,막장 드라마가 탈선 조장한다. 정부는 인터넷 윤리교육이나 캠페인을 강화한다는 방침이지만 갈수록 거칠어지는 청소년들의 언어생활을 돌려놓기엔 역부족이라고 한다. '대놓고 욕해주는 프로그램'이라는 어플도 생겨났을 정도이다.▲초등학생의 44%는 '게임으로 인해 부작용을 경험한 적이 있다'고 응답했다. '게임 때문에 미화하는 게임은 사람들이 모방할 가능성 있다. 총을 쏘고 살인을 저지르는 행위가 포함된 FPS, 서든어택 등으로 인해 사람들은 생명의 존엄성에 대한 가치를 낮게 볼 수 있는 위험이 있고, 현실과 이상을 구분하지 못하는 경우가 발생할 수도 있다. 작년 12월 부산에서 한 중학생이 게임을 그만하라고 나무라는 어머니를 살해한 사건이 발생하는 등 ‘게임 과몰입’으로 인한 부작용이 심각한 사회문제로 대두되고 있다.◎대응방안 ▲'(하루 일정시간 이상 열람하지 못하게 하는)셧다운제'보다 치유센터설립이 우선되어야 한다. 또한 일정 규모 이상의 게임물 관련사업자에게 ‘게임 과몰입 치유부담금’을 부과·징수하도록 하고 이를 재원으로 하여 ‘게임 과몰입 치유센터’를 설치·운용하도록 하는 등 정부가 게임중독으로 인한 사회병폐 예방에 나서야 한다. '셧다운제도’는 태국과 베트남에서 시행하고 있긴 하지만 해외에서 법적 정당성을 얻고 있지 못하다. 우리의 법적 현실을 고려할 때 이를 강제 규제하기 보다는 정부 주도의 예방과 치유정책이 강화되는 것이 중요하다.▲유해매체로부터 청소년을 보호하기 위해 인터넷 게임물에 대한 본인인증 방식을 휴대폰·메일 인증, 공인인증서, 아이핀 등으로 강화하고 건전한 인터넷 문화 조성을 위해 '맑은 I, 밝은 I' 캠페인등을 계속 추진해가야 한다.▲청소년 대상 게임 문화예술 교육 프로그램 열어야 한다. 최근 폭력적으로 논란이 있는 게임도 오히려 교육을 통해서 균형적인 사고 방향을 제시 할 수 있는 교육적 도구로 활용 될 수 있으며 단순히 게임의 표면적인 위험성을 강조하기보다는 청소년들 스스로 자기 조절능력을 향상시켜줄 게임 체험 및 토론 교육 프로그램이 확대될 필요가 있다.▲폭력게임이 게임속의 폭력적 요소, 사행적 요소 등은 게임내의 중요한 즐길거리 중에 하나여서 없앨 수만은 없는 것들이고 일부 유저들에게 어느정도 부정적 영향, 부작용을 주는 것은 사실이다. 게임 내 폭력적 행동에 마땅한 당위성을 유저들에게 충분히 인식시키는 과정을 좀 더 세밀하게 구현하거나 사회 문제에 대한 고민도 같이 해야 할 시점이다. 또한 부모들의 행동 변화도 필요하다. 일본 부모 60% 이상이 아이들과 같이 게임을 한다고 한다. 그런 부모 밑에서 게임을 배우고 자란 아이는 게임으로 인한 문제를 겪을 확률이 낮아진다. 내가 해보지 않은 게임을 아이들이 즐기도록 방치한 후 게임회사를 비난한들 그 책임마저 떠넘길 수는 없는 것이다. 그렇다고 아이가 하는 게임을 모두 검열할 수 없으니 적어도 관심을 가지고 지켜봐야 한다. 게임은 이제 더욱 거대한 산업으로 발전해 갈 것이며 그만큼 문제가 생길 여지 또한 커진다. 누구의 책임으로 돌리기 이전에 게임을 만드는 사람들, 즐기는 사람들 그리고 바라보는 모든 이들이 함께 건전한 문화를 만들어가는 노력이 필요하다.◎게임문화와 폭력에 대한 긍정적인 시각 :게임으로 인해 폭력성이 증가한다고만 여기는 한편 반대되는 의견들과 연구결과도 나타난다.■ 폭력성 게임 스트레스 해소로 미국 내 범죄율 감소했다.■ 비 폭력적 게임 통해 행동 개선 가능하다.우리는 너무나 진지하고 재미와 열정에 대해 인색하고, 지나치게 비즈니스와 돈에만 집착하는 것을 지극히 당연하게 여기고 있는 것은 아닐까. 그런 측면에서 우리의 현실이나 기업의 환경 역시 멋진 게임을 기획하고, 이것이 우리의 삶과 사람들을 조금이나마 행복한 방향으로 끌고 갈 수 있는 방향으로 만들어질 수 있다면 어떨까. 우리나라에는 정말 뛰어난 게임 기획자들이 많다. 현실의 암울한 상황을 업그레이드하고, 좋은 아이디어를 받아들여서 사람들이 즐겁게 나눌 수 있는 사회를 만드는 일을 모두 같이 한다면 우리의 기업환경이나 사회가 조금은 더 즐거운 사회가 될지도 모를 일이다. [미래칼럼]게임으로 어떻게 세상을 바꿀 수 있을까?◎토론거리(논쟁거리)●위 기사에서는, 현실의 대리 만족감을 게임 내에서 충분히 제공할 수 있다면 재미와 즐거움을 통해 세상을 행복하게 만들 수 있지 않는가 하는 것이다. 자신에 대한 객관적인 평가, 자신의 유용가치를 인정하는 사람들과의 커뮤니티 형성, 새로운 ?

생활/환경| 2011.12.22| 4페이지| 1,000원| 조회(155)

사회화, 게임문화, 미디어와 폭력, socialization, 사회화 규범

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[지역사회 발전과 환경위기 내용정리]시대적 상황에 따른 전세계적 도시화 비율과 농가 비중, 주택보급률을 살펴보았다. 그 중 전세계적 도시화 비율을 살펴보면 50%(1900년)에서 영국, 독일, 미국, 일본은 각각 92%. 86%, 74%, 76%(1985년)로 상승하였다. 이와 비교해볼 때, 한국은 산업화와 역사적 사건과 더불어 도시화가 진행되었다. 일제 치하에 3.2%(1925년)에서 농촌과 공업의 침탈로 인해 11.75%(1944년)으로 상승하였고, 광복과 분단을 겪으면서 17.1%(1949년)까지 상승하였다.농업이 저발전 될 수밖에 없는 이유는 크게 내적이유와 외적이유로 나눌 수 있다. 내적이유는 자본회전이 느리며, 희소자원인 토지가 사유화되어있기 때문에 지대획득에 어려움이 있기 때문이고, 기계화되기에 한계가 있기 때문이다. 외적이유는 저곡가 저임금 때문이다. '지역불균등발전'은 1차,2차 산업 중심으로 발전하는 농촌과 도시 간의 불균등 발전뿐만 아니라 2차 산업 중심 안에서도 지역마다 불균등이 있다. 구상능력을 맡은 지역은 발전 아이디어를 스스로 결정가능하고 연구능력이 있으며 자본이 집중되어 있고 시장이 인접한 지역으로 서울이 대표적이다. 실행능력을 맡은 지역은 중화학공업을 중심으로 서울에서 멀리 있으며 공장지역이 있는 마산,울산,광양,포항 등이 대표적이다. 환경오염이 크게 나타나며 이런 지역에서는 혈중 수은농도가 8배 이상 높게 검출되기도 한다. 미숙련지역에서부터 주변지역(서남권),중간지역(동남권),자기발전적숙련지역(수도권)이 있다. 지방시민의 '삶의 질'을 고양시킬 방안은 개발체제와 정책의 지방화, 지역생산네트워크의 개발, 지역집합적 소비의 확충, 지방별 문화적 정체성 확립, 지방별 생태 환경 체제의 관리가 있다. 환경문제의 원인으로는 인구성장과 자원고갈, 과학기술(계몽주의 프로젝트), 산업화, 자본주의 이윤추구-소비지향, 생태제국주의가 있다. 특정 소수에 의해 특정 소수가 피해를 입는 울산·여천·광양피해지역주민, 불특성 다수에 의해 특정소수가 피해현상이라 볼 수 있다. 산업 폐기물·AIDS환자·범죄자·마약중독자·쓰레기 등의 수용·처리시설의 필요성에는 원칙적으로 찬성하지만 자기 주거지역에 이러한 시설들이 들어서는 데는 강력히 반대하는 현상이다. 국민들의 환경에 대한 의식이 높아감에 따라 일정지역 거주민이 지역 훼손사업 또는 오염 산업의 유치를 집단으로 거부하고 있어 국가 차원의 공단설립이나 원자력발전소, 댐건설은 물론 핵폐기물 처리장, 광력쓰레기장 같은 혐오시설의 설치가 중단되는 등 많은 문제를 낳고 있다. 핌피현상[PIMFY, Please in my front yard]은 수익성 있는 사업을 내 지방에 유치하겠다는 지역이기주의 일종이다. 원자력 발전소, 쓰레기 소각장 등 혐오시설을 내 이웃에 둘 수 없다는 님비와는 반대현상이지만 지역이기주의라는 점에서 똑같다. NIABY현상은 Not In Anyone's Back Yard 라는 뜻으로 예로는 원자력발전소의 설치, 건축이라던가 산업폐기물 처리장이라든지 안좋은 것을 설치할 때 쓰이는 말이다. 환경담론을 보면 자본주의발전을 주장하는 우파와 사회주의발전을 주장하는 좌파로 나눌 수 있다. 심층생태주의와 생태사회주의는 환경을 위해 사회주의를 조절해야 한다고 주장하고, 좌파환경주의와 환경관리주의는 환경보다는 계속 발전을 하여 성장해야 한다고 주장한다. 이 둘을 절충하여 지속가능한 개발 담론을 세워야한다. 한국사회의 위험요소로는 지구적 생태위험(지구온난화,삼림파괴), 자연적 재해위험(태풍,가뭄,폭우,지진 등), 국가안보위험, 정치적 억압위험(고문,인권침해 등 국가폭력), 경제적 생계위험(사회안전망 붕괴), 기술적 재난위험(대형건축물,교통수단 등에서 발생하는 대형사고), 사회적 해체위험 등이 있다.[개발과 환경 - 원자력발전에 대해]◎원자력발전[原子力發電,nuclear power generation]이란 원자핵이 분열에서 나오는 에너지를 이용해 증기를 만들고 이 증기로 터빈을 돌려 전기를 얻는 방식이다. 원자력발전소는 원자로 속에서 일어나는 핵분열반응의 속도를 조절하는열하면 많은 에너지와 함께 2~3개의 중성자가 나오고, 이 중성자가 다른 무거운 원자핵과 부딪치면 또다시 핵분열이 일어난다. 계속해서 핵분열이 이어지는 것을 핵분열 연쇄반응이라고 하며, 이 과정에서 생기는 막대한 에너지가 바로 원자력이다. 원자력발전은 이 열로 만든 증기의 힘으로 터빈을 돌려 전기를 일으키는 것이다. 이 연쇄반응의 속도를 조절하여 핵반응 시에 나오는 에너지를 평화적으로 이용하는 것이 원자력 발전이다.◎원자력발전을 찬성하는 이유▲첫째, 환경 친화적 에너지 : 온실가스를 배출하지 않고 대규모의 에너지수요 증가에 대처할 수 있는 에너지는 원자력에너지 밖에 없다. 화석연료의 대량사용으로 발생되는 이산화탄소(CO2),황산화물(SOx),질소산화물(NOx)등이 지구온난화와 산성비의 주요 원인이기 때문에 세계는 지금 지구 온난화와 산성비 등의 환경문제로 인해 지구환경에 영향을 미치지 않는 에너지원 개발이 커다란 관심사항이다.▲둘째, 연료 공급의 안정성과 비축효과 : 원전의 연료인 우라늄은 세계 전역에 고르게 매장되어 있어 세계의 에너지정세에 크게 영향을 받지 않는다. 반면에 석유의 경우 대부분이 중동지역에 편중되어 있어 유사시 공급이 중단될 수도 있다. 그리고 우리나라의 경우 원료인 농축우라늄만을 수입하여 원전연료 형태로 제작할 수 있는 가공 공장이 있어 중국산 연료로 안정적인 연료공급이 가능하다. 또한 우라늄은 에너지밀도가 매우 높아 소량의 연료로 막대한 에너지를 낼 수 있어 수송과 저장이 쉽다. 그리고 우라늄은 원자로에 한번 장전하면 18개월가량은 연료를 교체하지 않으므로 그만큼 연료의 비축효과가 있는 셈이다.▲셋째, 고도기술의 중국산 에너지 : 원자력발전은 고도의 과학기술을 필요로 하는 기술에너지로서 기술자립만 이룩되면 무한한 개발과 이용이 가능하다. 특히 첨단 과학기술의 집합체인 원전의 기술자립은 우리나라의 과학기술 발전에 크게 영향을 주게 된다. 원자력은 고밀도 기술에너지로 원자력발전의 확대는 그 만큼 화석연료의 수입을 적게 해줌으로써 에너지수입 대 원자력발전은 건설비가 많이 들어 초기 투자비는 높지만 발전소 수명기간(약 40년)동안 사용하는 연료인 우라늄이 석유나 천연가스에 비해 월등히 싸기 때문에 매우 경제적인 발전방식으로 볼 수 있다. 원자력발전은 연료가 싸기 때문에 발전원가 중 연료비가 차지하는 비율이 매우 낮고 발전원가에는 크게 영향을 주지 않는다.◎원자력발전을 반대하는 이유▲원자력이 기후변화의 대안인가-핵에너지는 과연 안전하고 깨끗한가 : 기후변화 우려 때문에 환경운동 세력 일부는 핵이 녹색 에너지원이라는 주장을 지지하기도 했으나 핵발전은 해결책이 아니라 문제일 뿐이다. 모든 핵발전 과정에서 이산화탄소가 발생한다. 핵발전소를 새로 짓지 않으면 에너지난에 시달리게 될 것이라고도 하지만 영국 에너지 생산에서 핵발전이 차지하는 비중은 3.6%밖에 안 되고 그나마도 줄고 있다. 원자로가 모두 없어진다고 하더라도 우리는 다른 에너지원 개발에 투자하면 된다. 핵발전 비용은 비싸며 폐쇄된 원자로를 교체하는 초기 비용, 핵폐기물 폐기 비용은 모두 혈세에서 나오는 것이다. 이 돈을 지속가능하고 깨끗하고 안전한 에너지에 투자해야 한다. 가장 큰 문제는 핵발전이 안전하지 않다는 점이다. 2001~2008년에 영국에서는 누출, 가동 중지 등 안전사고가 1천7백67건 있었다. 1986년 체르노빌 핵발전소 폭발사고는 핵발전이 얼마나 위험한지 보여 줬다. 이 사고로 거의 1백만 명이 죽었는데, 오랫동안 신체장애가 나타나며 지속적으로 고통받았고, 어린이와 동ㆍ식물에서 유전자 변이가 엄청나게 많이 발견됐다. 최근 영국 안전보건청은 많은 원자로에서 설계상 결함이 있음을 발견했다. 7월 혹서기에는 프랑스에 있는 원자로 중 1/3이 가동 중지됐는데, 강물이 너무 뜨거워져 냉각재로 사용하지 못하게 됐기 때문이다. 지구 온난화가 핵 안전에 미치는 이런 영향은 더 커질 것이다. ‘기술적 문제들’ 때문에 누출 사고가 발생하고 가동이 중단되는 사태가 반복되고 있다. 그러나 비용 문제가 핵발전의 가장 나쁜 점은 아니다. 핵발전소는 직접적으만, 이는 대량살상무기의 원자재를 거래하는 위험천만한 짓이다. 사회주의자와 평화 단체, 환경운동가들은 핵발전과 이와 연관된 대량살상무기에 모두 반대하는 운동에 동참해야 한다.▲핵에너지는 비싸고 반환경적이며 위험한 군사 무기다 : 핵발전소를 늘려 기후변화를 멈출 수 없는 이유는 핵발전에 드는 비용이 너무 큰 반면 온실가스 감축 효과는 너무 적기 때문이다. 일부 연구 결과를 보면 핵발전은 지금까지 인류가 도입한 에너지 중 가장 비효율적이고 비싼 에너지다. 신용평가기관은 어마어마한 정부보조금을 쏟아 부어도 “신용 위험이 너무 높아져서 대출 보증을 제공하는 연방법안일지라도 이를 극복할 수 없다”고 결론을 내렸다. 무엇보다 전 세계 어느 정부도 그 비용을 제대로 계산해 본 적이 없는 핵발전소 폐쇄 비용, 폐기물 처리 비용을 생각하면 어마어마한 비용이 든다. 핵발전소의 발전 단가가 상대적으로 낮게 산출되는 것은 이런 비용을 모두 배제했기 때문에 가능한 것이다. 수십 년 동안 핵발전소를 운영하면서 지원된 정부 재정을 모두 포함해 발전 단가를 따져본 결과, 심지어 현재 가동 중인 풍력 발전소에서 생산되는 전기보다 훨씬 비싸다는 결과를 얻기도 했다. 게다가 자연에 풍부한 바람, 햇빛과 달리 우라늄은 무척 귀한 광물이다. 핵발전이 확대될수록 원료비용은 가파른 속도로 비싸질 것이다. 한편, 핵발전이 온실가스를 배출하지 않는다는 것은 전혀 사실이 아니다. 화석연료를 이용한 발전소보다 배출량이 적은 것은 사실이지만 핵산업은 우라늄 채취에서 수송, 농축, 재처리 등 그 공정 곳곳에서 온실가스를 배출한다. 따라서 핵발전 확대로 기후변화를 멈출 수 있다는 것은 순전한 거짓말일뿐 아니라 시장 논리에 비춰 보더라도 핵발전은 결코 효율적이지 않다. 그러나 핵발전을 대안으로 삼을 수 없는 가장 중요한 이유가 단지 경제성 때문만은 아니다. 핵에너지는 태어날 때부터 무기를 위해 태어났고 지금도 각국이 핵을 둘러싸고 벌이는 모든 활동은 그들의 핵무기 보유 동기와 분리돼 있지 않다. 또한 각국 정부들이이다.

생활/환경| 2011.12.22| 4페이지| 1,000원| 조회(86)

원자력, 원자력발전, 핵에너지, 환경위기, 지역사회 발전

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