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영어 5학년 천재 who's calling please 약안

교생 지도안 양식 (약안)영어과 교수학습 과정안배정학급수업안 (○) 자매학급수업안 (○)실습생지도교사김 지 현한 정 선수업일시5월 16일 금요일 4교시대 상6학년 4반단 원5. Who’s Calling, Please?장 소6학년 4반 교실학습주제전화 통화를 요청하는 말과 전화를 건 사람이 누구인지 묻는 말을 듣고 이해하기수 업 자교생 김 지 현학습목표전화 통화를 요청하는 말과 전화를 건 사람이 누구인지 묻는 말을 듣고 이해할 수 있다.교 과 서영어 68~69쪽학습자료cd-rom 타이틀, 목소리 녹음파일, ppt, 학습지, 전화 벨소리, 가림막, 골든벨 판, 점수판수업형태전체-모둠-전체단 계중심활동교수ㆍ 학습 활동시간자료() 및 유의점(※)교사학 생Intro- ductionwarm-upMotivationObjectivesActivities인사하기T: Hello, everyone.S: Hello, teacher.T: How are you today?S1: I'm fine.S2: So so.T: How's the weather today?S1: It's sunny.S2: It's hot.동기 유발T: (벨소리가 울린다.) I got a phone call. Wait a minute please.4′목소리 녹음 파일T: Hello?수현: Hello? May I speak to 지현?T: Who’s calling, please?수현: Hey 전지현. This is 김수현.T: Oh my god. Are you 김수현? What a surprise!T: Did you hear the conversation?S: Yes, I did.학습 문제 확인하기T: Today, we’re going learn the expressions “May I speak to...?” and “Who’s calling please?”T: Repeat after me. “May I speak to ...?”S: “May I speak to ...?”T: “Who’s calling please?”S: “Who’s calling please?”♣ 전화 통화를 요청하는 말과전화를 건 사람이 누구인지 묻는 말을 듣고 이해해 봅시다.학습 문제 확인하기T: Let's look at today's activities.Activity 1 : Look & ListenActivity 2 : Listen & DoActivity 3 : “Who am I?” gameDevelopmentActivity1LookandListenLook and ThinkT: Open your books to page 68 and look at the picture.What are they doing?S: 전화하고 있습니다.T: Who do you think they're talking to?S: 친구의 엄마와 통화하는 것 같습니다.Look and ComprehendT: Let's watch the video clip and listen to the dialogs. While listening, figure out what they're talking about.S: (대화를 듣는다.)T: Did you listen carefully?S: Yes, I did.T: Then, read the questions. What is the first question?S: 보라의 어머니와 Sam 중에 누가 먼저 전화를 걸었는지 묻고 있습니다.T: Right. Listen to the first dialog and answer the question.S: (첫 번째 대화를 다시 듣는다.)T: Who called first?S: Sam.T: Great! What is the second question?S: 인수가 누구랑 통화하고 싶어 하는지 묻고 있습니다.T: Let's listen to the second dialog and answer the question.S: (두 번째 대화를 다시 듣는다.)T: Who does Insu want to talk to?S: Kelly.T: Good! What did Insu say to Kelly's mom?S: May I speak to Kelly?T: You did a good job!표현 배우기T: Let's study today's key expressions.10′CD-ROM 타이틀주요 표현 pptThis is Tom → Tom입니다.May I speak to Bora? → 보라와 통화할 수 있나요?Who's calling, please? → 전화 거신 분은 누구신가요?Hold on, please. → 잠깐 기다리세요.It's for you. → 전화 왔어요.Activity2ListenandDoListen and CircleT: Let's listen to the first dialog. Circle the caller, and triangle the receiver.8′Listen and circle학습지, ppt< Dialog 1 >A: Hello?B: Hello, May I speak to spiderman?A: Speaking. Who's calling, please?B: This is Iron Man.S: (아이언맨에 동그라미, 스파이더맨에 세모를 한다.)T: Let's listen to the second dialog. It is same to first dialog. Circle the caller, and triangle the receiver.< Dialog 2 >A: Hello?B: Hello, May I speak to 아이유?A: Speaking. Who's calling, please?B: This is 태연S: (태연에 동그라미, 아이유에 세모를 한다.)T: Let's listen to the third dialog. It is different to first and second dialog. Circle the caller, 그리고 전화 받기를 원하는 사람에게는 네모를 해라.< Dialog 3 >A: Hello?B: Hello, This is 김수현. May I speak to 지현 teacher?A: Hold on, please. 지현, it's for you.S: (김수현에 동그라미, 지현 선생님에 네모를 한다.)T: Let's listen to the fourth dialog. It is same to third dialog. Circle the caller, Square the person who wants to talk to.< Dialog 4 >A: Hello?B: Hello, May I speak to 코난?A: He's not home. Who's calling, please?B: This is 심슨.S: (심슨에 동그라미, 코난에 네모를 한다.)Activity3Who am IGAME"Who am I" gameT: Let's play the game.16′전화 벨소리, 가림막, 골든벨판, 점수판① Get into groups of six② All group members hide behind the board.③ When I make the sound "Ring, ring" student 1 from group says "Hello?" Student 1 should try to use a different voice than usual.④ The other groups guess who is answering the phone and take turns asking "Hello? May I speak to ○○?"⑤ If the guess is correct, Student 1 answers "Speaking. Who's calling please?" If it's wrong, Student 1 answers "Hold on. ○○, it's for you."⑥ The group that guesses the student correctly gets one point.※ 추측을 한 나머지 모둠은 골든벨 판에 이름을 쓰고, 같은 추측을 한 모둠끼리 일어나서 "Hello? May I speak to ○○?" 라고 함께 물어 본다. 추측이 틀렸으면 앞에서 목소리를 낸 학생은 "Hold on. ○○, it's for you." 라고 정답을 알려 주고, 추측이 맞았으면"Speaking. Who's calling please?" 라고 대답을 한다.closingHomeworkNext LessonHomeworkT: Practice today's expressions when you talk with your friends on the phone.차시예고T: You did a good job. Next time, we're going to learn the expression "How about.......?"T: Goodbye, everyone.

교육학| 2014.09.30| 4페이지| 1,000원| 조회(150)

영어, 지도안, 약안

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1학년 우리나라를 빛낸사람들 세안

교생 지도안 양식 (세안)2013학년도 수업 실습Ⅱ 교수ㆍ학습 과정안(세안)통합교육과 교수ㆍ학습 과정안단 원1. 우리나라의 상징학습주제우리나라를 빛낸 사람들일 시2013년 10월 31일 목요일대 상1학년 2반장 소1학년 2반 교실수 업 자교생 김 지 현결재지도교사실습부장수석교사교감교장전결인천해송초등학교1. 단원명 : 1. 우리나라의 상징2. 단원의 개관이 단원은 우리나라를 상징하는 태극기, 애국가, 무궁화에 대한 이해를 통해 우리나라를 사랑하는 마음을 형성할 수 있도록 하는 학습 활동으로 구성하였다.‘우리나라’를 주제로 한 이 단원은 2009 개정 교육과정 바른생활과의 ‘우리나라의 상징 알기’, 슬기로운 생활과의 ‘우리나라 소개하기’, 즐거운 생활과의 ‘우리나라 상징 표현하기’를 구현하기 위한 단원이다. 창의적 체험 활동과 연계하여 확산 실행하거나, 새 교과를 통합하여 학습할 수 있도록 구성하였다.어린 시절에 형성된 국가에 대한 정서적 애착은 나이가 들어서까지 오랫동안 지속되고, 나라에 대한 기본적인 정서적 애착은 국가의 상징에 대한 호감이 그 출발점이 된다. 그러므로 교사는 ‘우리나라’를 주제로 하여 학생들이 우리나라의 상징을 알고 이를 소중히 여기는 마음을 가질 수 있도록 바른 생활과의 실천 활동들을 적절하게 마련하고, 슬기로운 생활과를 통해서 우리나라를 알릴 수 있는 것, 우리나라의 자랑스러운 것들에 대해 관심을 가질 수 있도록 우리나라에 대한 다양한 탐구 활동의 기회를 제공한다. 그리고 우리나라를 상징하는 것들의 소중함을 표현할 수 있는 다양한 방법을 알아보고, 친구와 함께 어울려 상징을 표현하는 놀이를 하면서 즐거운 생활이 될 수 있도록 지도한다.3. 단원의 목표우리나라의 상징을 알아보고 자랑할 수 있는 것을 찾아 소개하며, 여러 가지 방법으로 우리나라의 상징을 표현할 수 있다.선수 학습 : 유치원의사소통전래 동요, 동시, 동화를 듣고 우리말의 재미를 느끼기사회관계우리나라에 관심 갖고 이해하기예술 경험전래 동요를 즐겨 부르고, 전통 예술 감상하기신체를4~35즐7/21아름다운 나라리듬 악기를 연주하면서 노래를 부른다.32~33즐8~9/21오뚝이, 태극기오뚝이 태극기를만든다.36~37바10/21애국가, 우리나라 노래바른 자세로 애국가를 부르는 태도를 갖는다.40~43바즐11~12/21무궁화, 우리나라 꽃무궁화를 아끼고사랑한다.44~45즐13/21태극기를 모아요태극기를 활용하여 이어달리기를 한다.38~39즐14~15/21무궁화가 활짝무궁화 모양을 활용한 물건을 만든다.46~47슬16~17/21우리나라를 소개합니다.우리나라의 볼거리를 찾아 다양한 방법으로 소개한다.52~55슬18~19/21우리나라를 빛낸 사람들우리나라를 빛낸 사람들이 한 일을 안다.48~51주제 학습마무리하기슬즐20~21/21대한민국 전시장우리나라를 상징하는 것으로 전시판을 만든다.56~575. 단원의 지도계획6. 지도상의 유의점바른 생활·상징이 활용되는 국가적인 행사나 의식 행사의 자료를 다양하게 제시하여 상징이 가진 의미와 중요성을 인식할 수 있도록 지도한다.· 태극기의 명칭과 의미를 구분할 때 괘의 위치와 태극의 위치가 바뀌지 않도록 유의한다. 또한 태극기를 보관하고 다루는 요령과, 바르게 다는 방법도 지도한다.· 애국가는 일반적인 노래와 다름을 알고, 경건하고 엄숙하게 부르도록 지도한다. 또한 부를 때와 더불어 들을 때의 바른 태도도 함께 지도한다.· 무궁화가 우리나라의 꽃이 될 수 있었던 이유를 학생들이 스스로 인식할 수 있도록 지도한다. 무궁화를 아끼고 사랑하는 방법이 무엇인지 스스로 찾아볼 수 있도록 지도한다.슬기로운 생활· 세계 속에서 우리나라 위치를 알게 하는 것은 저학년 학생들에게 어려울 수 있으므로, 우리나라의 정확한 위치를 알게 하는 것보다는 대략적인 위치를 찾아낼 수 있도록 지도한다.· 우리나라를 빛낸 자랑스러운 인물을 다양한 분야에 걸쳐 생각하도록 안내한다. 또한 위인의 한 일을 그의 생각이나 행동과 관련지어 생각하도록 안내한다.· 우리나라의 대표적인 볼거리가 자연환경이나 인문 환경 어느 한 곳에 집중되지 않고 고루 선정그중에 한 가지를 선택하여 만들도록 한다. 무궁화 사진을 잘 살펴보고 꽃잎의 모양을 제작하여 작품의 완성도를 높이도록 지도한다.· 전시물 관람 후 친구들 작품의 좋은 점을 서로 이야기해 줄 수 있도록 지도한다.7. 단원의 평가계획평가는 교수·학습의 연장선이다. 따라서 ‘우리나라의 상징’관련 활동 과정에서 무엇을 알게 되었는지, 무엇을 할 수 있게 되었는지를 평가하여 진행 중인 학습이나 다음 학습에 도움이 되도록 평가한다.우리나라를 나타내는 것의 중요성을 알고, 나라를 사랑하는 마음을 기르고 있는지를 평가하는 동시에, 나라 사랑에 필요한 스스로 하기 등의 실천 기능, 우리나라를 알리고 싶은 것을 조사하는 데 필요한 살펴보기, 조사·발표하기 등의 탐구 기능, 우리나라의 상징을 표현하는 데 필요한 나타내기, 놀이하기와 같은 표현 기능을 습득하는지에 대해서도 관심을 가지고 평가한다.교과별로는 다음과 같은 사항을 중심으로 평가한다.바른 생활우리나라의 대표적인 상징인 무궁화, 태극기, 애국가를 알고, 생활 속에서 이를 소중히 여기는 마음을 갖고, 상징에 대해 올바른 예절을 지키고 있는지 평가한다.슬기로운 생활우리나라를 알릴 수 있는 것, 나타내는 것, 자랑할 수 있는 것들을 알아보고 소개하기 위하여 조사·발표하기, 살펴보기와 같은 탐구 활동에 참여하는 태도가 어떠하였는지를 평가한다.즐거운 생활우리나라를 상징하는 것들을 여러 가지 방법으로 표현하는 데 재미를 느끼는지, 친구와 함께 어울려 우리나라를 나타내는 협동놀이를 할 수 있는지 평가한다.8. 교재연구(1) 수업모형가. 탐구 활동 모형의 특성슬기로운 생활과는 ‘탐구’활동 중심의 통합교과이다. 따라서 우리에게 이미 익숙한 여러 가지 발견 학습 모형이나 탐구 학습 모형을 적절히 적용 또는 활용할 수 있다. 탐구 중심의 교수·학습 지도를 통해서 학생들의 학습 호기심을 촉진하며, 경험 및 체험을 통한 이해 방식과 앎의 방식을 활용한다.탐구 중심의 슬기로운 생활과의 수업은 다음과 같은 점에 유의한다.탐구 중심의 교수·학습 모형은동하기탐구 상황에 기초해서 만든 탐구 문제를 적절히 탐구 과정을 통해 실제로 수행한다. 이 과정에서 교사는 자유로운 탐구 분위기를 조성하고 개별 혹은 소집단 지도를 통해 학생이 탐구에 몰입하도록 지도한다.탐구 결과정리하기각자 혹은 집단으로 탐구한 해결점을 정리하고 각각의 해결점들을 전체 학습 집단에서 공유한다. 이 단계에서 탐구한 결과를 중심으로 공통점이나 차이점들을 분석하고, 탐구 상황에서 발견한 지식 및 원리를 찾아 정리한다. 교사는 학생들이 탐구 과정에서 발견한 것들을 유사한 상황에 다시 적용하는 활동으로 나아가도록 격려한다.(2) 수업과정수업단계수업 전개 계획자료명단계별 지도 내용탐구 상황확인하기(6′)▶ 학습 분위기 조성- 우리나라를 빛낸 100명의 위인들 노래 부르기우리나라를 빛낸 100명의 위인들 노래우리나라를 빛낸 100명의 위인들 노래를 부름으로써 학습에 대한 상기를 하고, 학습 분위기를 조성한다.‘한국은행 직원 도니의 도움 요청’스토리텔링을 통해 본시 학습 문제를 찾고, 학습 활동을 안내한다.▶ 동기유발 - ‘한국은행 직원 도니의 도움요청’스토리텔링손 인형▶ 학습문제, 학습활동 안내 하기미션지탐색하기(9′)▶ 우리나라를 빛낸 사람은 누가 있을까요?인물 이름 카드우리나라를 빛낸 사람들을 자유롭게 말하면 교사는 가운데 칠판에 아이들에게서 언급된 인물들의 이름 카드를 붙인다. 보조 칠판을 활용해 인물이 한 일에 따라 무리 짓는 활동을 한다.탐구활동하기(20′)▶ 나를 본받으세요!숙제 학습지, 실물 화상기, 반기문 UN사무총장 영상, 얼굴이 들어갈 만한 구멍 뚫린 돈교사가 반기문 사무총장님의 예시를 활용해 중요한 문장에 밑줄을 긋고 발표를 한다. 학생들은 교사의 방법을 참고하여 직접 자신의 숙제 학습지에 밑줄을 긋고 자신이 직접 그 인물이 되어 구멍 뚫린 돈에 얼굴을 넣고 발표를 한다.탐구 결과정리하기(5′)▶ 나라를 위해 내가 할 수 있는 일▶ 학습정리 및 차시예고PPT나라를 위해 내가 할 수 있는 일을 발표해 봄으로써 우리나라를 빛낸 인물들로을 1~2문장으로 기술 할 수 있도록 구성되었다.둘째, 1학년 학생들은 컴퓨터를 자주 접하지 않았기에 인터넷으로 자료를 검색하는 것에 다소 어려움을 느끼는 경향이 있다. 또한 교사 1인에 의해 조사 할 수 없으므로 이 수업은 사전에 학생들이 조사를 해오고 수업시간에 중요한 문장을 정리할 수 있도록 구성되었다.셋째, 실태 분석 결과 학생들이 알고 있는 우리나라를 빛낸 사람들은 이순신 장군님이 23명으로 가장 많았고, 다음으로 세종대왕님이 17명, 단군할아버지가 6명, 방정환이 3명으로 대부분을 차지하였다. 이는 선호도가 편향되는 경향이 있으므로 골고루 학습하기 위해서 사전에 교사의 안내에 따라 인물을 선정하고 그들이 한 일을 조사하여 발표하는 활동으로 진행한다.넷째, 교과서의 삽화는 주로 옛날의 위인들이 소개되어져있다. 이는 자칫 우리나라를 빛낸 사람들은 옛날 사람들 밖에 없다고 생각할 수 있는 오개념을 형성할 수도 있기 때문에 교과서에 제시된 시대의 범위를 벗어나 현대의 우리나라를 빛낸 사람들을 살펴볼 수 있도록 구성하였다.다섯째, 실태 분석 결과 학생들이 선호하는 학습방법은 만들기와 그림그리기가 대부분이었고 역할놀이가 다소 낮은 경향을 보임을 알 수 있다. 학습의 흥미도를 높이기 위해서는 그림 그리기 방법을 학습에 적용해야 할 것이다. 하지만 학습의 효율성을 높이기 위해서 역할놀이의 학습방법도 도입할 필요가 있다고 느꼈기에 이를 일부 활용하여 수업을 구성하였다.11. 본시 교수ㆍ학습 과정안단 원1. 우리나라의 상징차시18/21쪽수우리나라 48-49학습 주제우리나라를 빛낸 사람들이 한 일을 알고 본받을 점을 말해보기학습 목표※ 우리나라를 빛낸 사람들이 한 일을 알 수 있다.※ 우리나라를 빛낸 사람들에게서 본받을 점을 말할 수 있다.학습 자료우리나라를 빛낸 100명의 위인 노래, 손 인형, ppt자료, 반기문 UN사무총장 영상, 실물 화상기, 얼굴이 들어갈 만한 구멍 뚫린 돈학습모형탐구 활동 모형학습형태전체-개인-전체학습 단계학습 과정교수 - 학습 활동시간(분)

교육학| 2014.09.30| 13페이지| 1,500원| 조회(6,103)

우리나라, 통합교과, 교수학습과정안, 세안

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수학6학년 쌓기나무 - 문제해결 차시 세안

교생 지도안 양식 (세안)2014학년도 수업 실습Ⅱ 교수ㆍ학습 과정안(세안)수학과 교수ㆍ학습 과정안단 원4. 여러 가지 입체도형학습주제문제 해결, 놀이마당 (9/9차시)일 시2014년 5월 13일 화요일 3교시대 상6학년 4반 29명장 소6학년 4반 교실수 업 자교생 김 지 현결재지도교사실습부장수석교사교감교장전결인천해송초등학교1. 단원명 : 4. 여러 가지 입체도형2. 단원의 개관가. 교재관초등 6학년 수학교육과정에서는 쌓기 나무를 단순히 입체라는 개념이 아닌, 보다 확장된 3차원적 모양을 다루며, 이를 통해 심화된 공간 감각을 기르게 된다. 이를 위해 6학년 1학기 4단원은 쌓기 나무를 쌓은 모양을 보고 개수를 구하며, 각 방향에서 본 모양을 추측하고 확인해 보는 활동으로 구성되어 있다. 또한 쌓기 나무뿐만 아니라 여러 가지 입체도형과 실생활에서의 건축물 및 예술품을 다양한 방향에서 바라보았을 때의 모양의 변화를 이해하도록 한다. 이러한 활동을 통해 학습자는 공간의 개념을 이해할 뿐만 아니라 일상생활에서 공간적인 문제를 해결하고 결정할 수 있는 수학적 사고력을 향상시킬 수 있다.본 단원에서 학생들은 쌓기 나무로 만든 입체 모양의 그림을 보고 쌓을 때 필요한 쌓기 나무의 개수를 추측하여 보는 활동에 임한다. 이것은 단순히 눈으로 관찰하는 결과만으로는 정확한 개수를 파악할 수 없다는 사실을 인지하고, 정확한 개수를 파악하기 위해서는 ‘밑도안’이라는 장치가 필요함을 자연스럽게 인식하는 과정으로 이루어져 있다.이러한 활동을 통해 본격적인 입체형태를 관찰하고 분석하는 과정에 이르기 위한 기본 개념습득을 충분히 이루어내고, 궁극적으로는 쌓기 나무를 직접 쌓아보지 않고 머릿속에서 시뮬레이팅 하는 인지능력의 발현을 위한 기본 개념 습득을 위한 활동을 전개하도록 한다.나. 학생관6학년 학생들은 형식적 조작기의 초기 단계에 있으나 아직은 구체적인 사물을 가지고 직접 활동하는 학습의 방법을 선호한다. 그러므로 본 단원의 학습 과정에서는 학생들이 쌓기 나무를 직접 가지고 제시된 를 정확히 나타낼 수 있는 방법 알기쌓기 나무로 만든 모양을 보고 쌓기 나무의 개수를 추측하도록 한다.쌓기 나무의 개수를 정확히 나타낼 수 있는 방법을 탐구해 보도록 한다.수:54~55익:62~632쌓기 나무로 만든 모양에 사용된 쌓기 나무의 개수 구하기쌓기 나무로 만든 모양을 보고 여러 가지 방법을 사용하여 사용된 쌓기 나무의 개수를 구해 보도록 한다.수:56~57익:64~653쌓기 나무를 쌓은 규칙 찾기규칙적으로 쌓은 쌓기 나무를 보고 규칙을 찾아본다.규칙을 정하여 쌓기나무를 쌓아 본다.수:58~59익:66~674쌓기 나무로 쌓은 모양의 위, 앞, 옆에서 본 모양 나타내기쌓기 나무를 쌓은 모양의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 예측하고 확인하도록 한다.쌓기나무로 쌓은 모양의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 그려 본다.수:60~61익:68~695입체도형의 위, 앞, 옆에서 본 모양 나타내기여러 가지 입체도형을 위, 앞, 옆에서 본 모양을 예측하고 확인한 후 그려 본다.수:62~63익:70~716생활 속 건축물의 위, 앞, 옆에서 본 모양 나타내기생활 속 건축물과 예술품의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 예측하고 확인하며, 직접 그려보고 설계해 본다.수:64~65익:72~737단원 평가쌓기 나무로 쌓은 모양과 관련된 문제 해결을 통해 공간감각을 기르고, 문제 해결의 전략적 사고를 가지게 한다.수:66~678탐구 활동쌓기 나무로 쌓은 입체 도형의 문제를 예측하고 해결한다.수:689문제 해결, 놀이마당생활 속에서 쌓기는 어떻게 활용되는지 확인하고 다지며 익힌다.익:74,766. 지도상의 유의점주요 발문과 유의사항각 차시의 생각열기에서는 쌓기 나무나 블록뿐만 아니라 생활 속 물건, 건축물들을 여러 방향에서 보았을 때의 모양을 추측해 보도록 하고 있다. 차시 내용과 상관이 없는 이야기라도 학생들이 일상의 경험을 자유롭게 발표하면서 보는 방향에 따라 쌓기 나무나 물체의 모양이 달라질 수 있음을 깨닫게 한다.이 단원은 학생들이 머릿속으로 2차원 또는 3차원 공간 안에서 물체의 위치로 쌓은 쌓기 나무를 보고 규칙을 찾아볼 수 있는지, 규칙을 정하여 쌓기 나무를 쌓아 볼 수 있는지 평가한다.4차시쌓기 나무를 쌓은 모양의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 예측하고 확인 할 수 있는지, 모양을 그릴 수 있는지 평가한다.5차시여러 가지 입체도형을 위, 앞, 옆에서 본 모양을 예측하고 확인할 수 있는지, 모양을 그릴 수 있는지 평가한다.6차시생활 속 건축물과 예술품의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 예측하고 확인할 수 있는지, 모양을 그릴 수 있는지 평가한다.7차시쌓기 나무로 쌓은 모양과 관련된 문제 해결을 통해 공간 감각을 기르고, 문제 해결의 전략적 사고를 가질 수 있는지 평가한다.8차시쌓기 나무로 쌓은 입체 모양의 문제를 예측하고 해결할 수 있는지 평가한다.9차시생활 속에서 쌓기는 어떻게 활용되는지 확인하고 다지며 익힐 수 있는지 평가한다.8. 교재연구(1) 수업모형수학 학습을 재미있고 능률적인 것으로 만들 수 있는 다양한 모형을 찾아보고, 각 단계에 맞는 내용으로 구성해보려고 하였다. 초등학교 현장에서는 모둠을 중심으로 한 학습이 많이 일어나므로, 모둠별 학습을 기반으로 하는 수학 수업을 계획하였다. 모둠별 학습모형의 하나인 협력 학습 모형(TGT)을 기반으로 하되, 문제해결학습모형의 단계를 부분적으로 활용하는 방법으로 본 차시 수업을 계획해보았다.가. 협력 학습 모형 (TGT)협력 학습에 대한 소규모의 실험연구가 이루어지기 시작한 것은 1920년대이며, 협력 학습을 교실수업으로 적용하기 위한 연구가 시작된 것은 1970년대 초이다. 이중에서 학생팀 학습(Student Team Learning, STL), Jigsaw, 함께 배우기(Learning Together), 집단 탐구(Group Investigation) 등은 좋은 성과를 받고 있다. 이들 중에서 학습에서 가장 많이 활용되고 있는 STL 모델을 살펴보면 팀 구성에 의한 협력학습의 핵심적 개념은 집단 보상, 개인적 책무성, 동등한 성공의 기회이다. STL의 4가지 방법은 팀 성적 향상을 위불러일으킨다.▶ 동기 유발 - 그림자 추측하기, 스피드 컵 쌓기 놀이 영상 보기그림자 사진, 컵 쌓기 영상▶ 학습문제, 학습활동 안내 하기칠판해결 방법탐색(5′)▶ 쌓기 나무 빼보기PPT, 교과서교과서74쪽 탐구활동을 PPT를 보며 교사와 학생이 함께 문제를 읽고 정답을 생각해본다.문제 해결및게임 실행(25′)▶ 쌓기 나무 모둠 대항전게임 활동지, 쌓기 나무, 밑도안 판, 파일, 풀, 실물 화상기, 스마트기기모둠 별로 만들고 싶은 건축물을 쌓기 나무로 쌓은 후 활동지에 특징을 쓴다.활동지를 이용해 모둠별 쌓기 나무 대항전 게임을 진행한다.심화 모둠의 쌓기 나무를 관찰한다.모둠 점수의 게시와 보상(5′)▶ 우승 모둠 선정 및 우승 비법듣기▶ 학습정리 및 차시예고게임 점수 판우승 모둠을 선정하고 모둠원의 소감 및 비법을 듣는다.학습한 내용을 정리하고 다음 차시인 원과 원주율에 대해 예고한다.9. 학생 실태(1) 선수학습 능력 N = 24설문 내용1회2~4회5~9회10회 이상6학년이 되어 구체물을 활용하여 수학 문제를 해결한 경험은 몇 번이나 있는가?115112(2) 수학영역 선호도 N = 24설문 내용수와 연산도형측정확률과 통계규칙성과 문제해결자신이 좋아하는 수학영역은 무엇인가? (최대 2개 선택)822283(3) 학습방법 선호도 N = 24가. 선호하는 학습 활동설문 내용조작 활동설명 듣기문제 풀이게임 활동선호하는 학습활동은 무엇인가? (최대2개 선택)206426나. 선호하는 학습 형태설문 내용개별적으로 문제 풀이짝과 함께 활동모둠원과 협동 활동선호하는 학습형태는 무엇인가?841710. 수업자의 의도첫째, 고학년 학생일수록 문제에 대해 다양하게 접근하기 보다는 이미 알고 있는 특정한 방법으로만 문제를 해결하려는 태도를 지닌다는 것을 알 수 있다. 이는 학생들이 단순하고 반복적인 풀이 방법만이 정답이라고 생각하기 때문이다. 따라서 이 수업은 교사가 규칙을 제시하는 것이 아니라 학생들로 하여금 규칙을 만들어가도록 구성하였다. 이렇게 구성함으로써 학습 목표에 이를 수기, PPT학습모형협력 학습 모형(TGT)-활동 내 문제해결학습 모형 사용학습형태전체-모둠-전체-개인학습 단계학습 과정교수 - 학습 활동시간(분)자료() 및 유의점(※)교 사학 생문제확인문제확인전차시 학습 상기동기유발동기유발학습문제확인학습활동안내■ 전 차시 학습 상기T: 우리는 이번 단원에서 무엇을 배웠었나요?■ 그림자 추측하기T: 선생님이 몇 개의 건물 그림자 사진을 가져왔습니다. 어떤 건물의 사진일지 추측해 볼까요?T: (첨성대를 위에서 본 사진의 그림자를 보여주며) 이 건물은 무엇일까요?T: (첨성대의 앞과 옆에서 본 사진의 그림자를 보여주며) 힌트를 하나 더 주겠습니다. 이제 이 건물이 무엇인지 알 수 있을까요?T: (피라미드를 위에서 본 사진의 그림자를 보여주며) 이 건물은 무엇일까요?T: (피라미드의 앞과 옆에서 본 사진의 그림자를 보여주며) 힌트를 하나 더 주겠습니다. 이제 이 건물이 무엇인지 알 수 있을까요?T: 이렇게 우리 주위에 쌓기는 다양하게 활용되고 있습니다.T: 어마어마한 건축물에만 쌓기가 이용되었을까요?T: 우리 주변에서 쌓기를 이용한 놀이는 어떠한 것들이 있을까요?T: 여러 가지 쌓기 놀이 중 컵 쌓기 놀이 영상을 보도록 합시다.T: 우리 주위에서도 재미있는 쌓기 놀이를 할 수 있습니다. 오늘의 학습 문제를 읽어볼까요?■ 학습문제 확인S1: 쌓기 나무 개수를 구하는 방법을 배웠습니다.S2: 여러 가지 건축물의 위, 앞, 옆모습을 그러보았습니다.S3: 보이지 않는 쌓기 나무 개수 구하는 방법을 배웠습니다.S1:아파트인 것 같습니다.S2: 등대인 것 같습니다.S: 첨성대입니다.S: (다양한 대답을 한다.)S: 피라미드입니다.S: 아니요. 우리 주변에서도 쌓기를 활용한 것이 많이 있을 것 같습니다.S: (레고, 블록, 컵 쌓기 등)S: (영상을 시청한다.)S:(칠판에 제시된 학습 문제를 보고 공부할 내용을 파악한다.)3´2´그림자 사진(첨성대, 피라미드)스피드 컵 쌓기 대결 동영상 - SBS스타킹♣ 입체도형의 특징을 생각하며 쌓기 놀이를 일2개,

교육학| 2014.09.30| 17페이지| 1,500원| 조회(796)

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