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평생교육사_원격교육론_온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한 튜터의 바람직한 튜터의 역할모형

[원격교육론]온라인 원격교육의 효과적 운영을 위한튜터의 바람직한 튜터의 역할모형- 목 차 -1. 들어가며……………22. 튜터의 개념……………33. 튜터의 역할모형 사례……………44. 튜터의 역할모형 제시……………75. 나가며……………8※ 참고문헌1. 들어가며원격교육은 통신 매체의 발달과 함께 여러 세대를 거쳐 발전을 거듭해왔는데 초기의 원격교육은 인쇄매체와 우편제도를 중심으로 운영되었으며 이후 대중매체를 통해 발전되고 대중화되었다. 다양한 매체를 통해 발전해온 원격교육은 정보통신 기술의 발달로 컴퓨터와 인터넷을 매개로 한 온라인 교육으로 발전하게 되었고 이러한 원격 교육의 발달은 학점 이수 및 학위취득이 가능한 원격대학의 등장까지 가능하게 하였으며 현대 지능정보사회 속에서의 원격교육은 인공지능적 특성까지 가미되어 발전을 이어나가고 있다.그러나 원격교육이 끊임없이 발전하며 대중화를 이룬 반면, 여전히 교육의 중심은 면대면 교육이며 원격교육은 정규 학교과정 이외에 자율적인 학습차원에서 활용되어지고 있다. 학습자들에게 원격교육이 가져다주는 가장 큰 장점은 시간과 공간의 제약을 해소함으로써 개인의 상황에 맞춰 학습할 수 있다는 것이며 단점으로는 면대면 학습과 비교하였을 때의 낮은 교육적 효과성이다.코로나19라는 예상치 못한 바이러스는 이러한 교육적 효과성 차이를 보여주는 데 큰 역할을 하였다. 굳건했던 공교육의 현장에까지 침투한 바이러스는 면대면 교육을 모두 비대면 교육의 현장으로 바꾸어버렸고, 학습자의 자기주도적인 역량과 학습의 환경은 교육적 효과에 아주 큰 영향을 주는 변수가 되었다.원격교육이 높은 효과성을 내기 위해서는 자발성, 자기주도성, 목표의식 등 학습자 개인의 의지와 연관된 역량이 가장 중요한 요소 중 하나가 될 것이다. 그러나 이러한 개인의 역량은 차이가 날 수 밖에 없으며 이는 오롯이 개인 차원에서 해결되어야 할 문제라고 보기에는 어렵다. 따라서 원격교육의 효과적 운영을 위해서는 이러한 개인 차이를 지원해줄 수 있는 체제가 필요하며, 이는 곧 튜터(t터(Tutor)’란 가정교사·개인지도교사로 일컬어지며 대학의 개별지도교사를 가리키기도 한다. 튜터제(制)는 14세기경 영국의 옥스퍼드대학교와 케임브리지대학교에서 처음으로 실시되었으며, 다른 많은 대학으로도 확산되어 영국 대학교육의 진수(眞髓)라고까지 일컬어졌다. 이는 학생이 각 대학을 구성하는 칼리지에 입학하면, 전공과목에 따라서 튜터가 결정되어 재학 기간 동안 지도를 받게 된다. 교수조직과는 별도로 졸업생·대학원생 등이 튜터가 되어 학생들의 연구·수강계획·학생생활 등에 관한 상담이나 지도를 맡는데, 이것은 그 대학의 특색을 형성하는 기초가 된다.지도는 전원을 기숙사에 수용하는 칼리지에서, 최저 주(週) 1회 이상, 1 대 1로 행하는 것이 원칙이었으나, 현재는 학생 수의 증가로 복수(複數)의 학생에 대해서도 행하고 있다. 지도를 맡은 교사는, 전문적인 입장에서 학생의 학습·연구에 대해서 지도 및 조언을 하며, 각종 과제를 부여하는 외에 학생생활 전반에 대해서도 상담·조언하도록 되어 있다. 강의실 수업의 보조수단으로서의 효과도 얻고, 인격 형성에 큰 역할을 하고 있지만, 학생이 급격히 증가한 대학에서는 운영하는 데 어려움이 있다.한편 원격교육론에서의 튜터의 개념을 살펴보면, 컴퓨터를 비롯한 첨단매체를 통해 형성된 가상공간에서 학습목표를 달성하기 위해 학습활동과 교수자의 교수활동을 지원하는 일종의 지원체제라고 할 수 있다.즉, 전통적인 교육의 현장에서의 튜터의 역할이 원격교육이라는 독립된 공간에서 그에 맞게 제공되는 것으로 학습자의 동기 유발 향상과 유지, 학습에 도움 등 효과적인 학습을 위해 학습활동을 지원하는 것이라고 할 수 있다.튜터에 역할에 따른 주요 내용은 아래와 같이 정리할 수 있다.① 내용전문가② 촉진자? 지속적인 과정 내용 분석? 학습자 수준별로 요구되는 자료 제작? 학습과정과 관련된 사례 및 신규자료 제공? 평가문제 출제 및 채점, 첨삭지도 제공? 학습 분위기 조성? 학습자 학습동기 부여? 상호작용 촉진? 즉시적인 피드백 제공③ 안내자④ 관리자?습계획을 세워 학습하는 원격교육에서 학생들은 종종 학습 고립감을 느끼게 되며 원격교육방법, 시험방법, 과제물 작성 등에 대해 누군가의 도움이 필요할 때가 있다. 튜터는 이렇게 원격교육으로 학습하면서 어려움을 겪는 학생들을 도와주는 선생님을 말한다.2) 학과 튜터- 학과 단위로 선발하여 학교적응 안내와 전공과목의 학습지도를 온라인(튜터 지도 사이트 운영)과 오프라인(주관 지역대학 강의실)으로 수행- 대상학생: 튜터 운영 교과목을 수강하는 소속 학과 1학년 신입생 및 2?3학년 편입생 (입학 첫 한 학기에 한함)- 튜터의 역할① 튜터 지도 사이트를 통한 학습내용 지도 및 질의응답② 튜터 지도 사이트를 통한 학습방법지도 및 일대일 학습상담 실시③ 전공 1~2과목에 대한 월 1회 면대면 학습지도 및 상담 실시④ 주요 학사 안내 및 중도탈락 방지를 위한 학생관리3) 사이버 튜터- LMS(Learning Management System)로 운영하는 정규 강좌의 학습지도 관리- 대상학생 : 튜터 운영 LMS 교과목을 수강하는 학생- 튜터의 역할① 주요 학사일정 및 과목 공지사항 관리② LMS 강의와 관련된 질의응답 및 상담 실시③ 매주 학습 진도를 점검하여 학습참여 격려메일 발송④ 과목자료실 운영을 통한 각종 학습자료 제공나. 영국개방대학교영국개방대학교(UKOU)에서는 학습자 지원을 위해 튜터와 상담 튜터를 두고 있는데, 튜터는 지적인 영역에서의 학습자 지원을 담당하며, 상담 튜터는 매우 다양한 영역에서 학습자 지원을 담당한다.튜터의 역할상담 튜터의 역할? 교재에 대한 설명? 학생의 리포트 평가? 토론을 통해 학습 자료의 이해를 지원? 면대면/전화를 활용하여 학생과 토론? 코스나 학생문제에 대하여 본부 교수진에게 피드백 제공? 학교제도에 대한 학생의 질문에 답변? 학습계획 수립을 도움? 문제 발생시 학생의 입장에서 학교와 협상? 입학 지원자에게 조언? 신입생에게 코스 안내? 수강 신청시 조언? 다양한 문제에 대한 조언? 학습기술을 개발하도록 도움다. 말레이시아 개방대학교말수행하는 학습자에게 포상하고 학습자의 관심 영역에 대한 긍정적인 의견을 제시한다. 그리고 소극적인 학습자에게 온라인 포럼의 토론에 참여하도록 격려한다.- 기술지원자는 학습관리시스템을 지원하고 일반 소프트웨어 활용과 하드웨어에 대한 지식을 지원한다.라. 홍콩오픈유니버시티홍콩오픈유니버시티(OUHK)의 튜터 제도 운영은 다음과 같이 정리할 수 있다.구분내용튜터 선발? 튜터 수 산정? 모집공고? 서류전형? 인터뷰? 튜터리스트 작성튜터 모집 및 선발은 각 단과대학별로 이루어짐. 한 코스를 총괄적으로 책임지는 교수, 즉, 코스 코디네이터는 자신의 코스를 함께 이끌어 나갈 팀을 구성할 책임이 있으므로 튜터의 선발과 관련해서 가장 중요한 역할 하게 됨.튜터배정등록한 학생들은 모두 25명에서 40명 그룹으로 나뉘어져 한 튜터에게 배정됨. 학생들은 튜토리얼 그룹 선택 시스템을 이용하여 자신이 선호하는 튜토리얼 장소, 시간에 따라 그룹을 선택할 수 있음.튜터 훈련 및 지원? 온라인 튜터링? 경력개발 세미나? 튜터지원임명된 튜터는 의무적으로 튜터훈련 코스를 이수하고 지속적인 훈련과 지원을 받으며 교수자, 촉진자, 평가자의 역할을 수행함튜터모니터링? TMA모니터링? 모니터링 시트 이용? 튜터리얼 모니터링? 튜토리얼 방문관찰튜터가 주어진 역할을 제대로 수행하고 있는지를 분명히 하는 작업으로 주로 코스 코디네이터에 의해 수행되며 주로 TMA모니터링과 튜토리얼 모니터링을 중심으로 이루어짐.튜터 보상? 급여산정? 코스급여튜터들은 튜토리얼, Day School, Surgery, 혹은 튜터 훈련에 참석하거나 TMA를 수행한 대가로 급여를 받으며 이 밖에 온라인 튜터링과 같은 특별한 과제를 수해하는 경우에도 별도의 수당이 지급됨.전체 교수인력의 87%를 차지하는 1,000여명이 넘는 튜터를 선발, 훈련, 지원, 배정, 모니터링, 보상하는 일은 OUHK가 질 좋은 원격교육 프로그램을 제공하기 위해 가장 심혈을 기울이는 영역 가운데 하나이다.OUHK 튜터 제도의 특징으로는 첫 번째, 조직적 차원에서준화된 양식들은 독서자료나 부록으로 ‘튜터훈련코스’와 ‘교수자훈련매뉴얼’에 삽입되어 있어 튜터와 코스 코디네이터들은 사전에 자신들이 수행할 업무의 내용과 성격에 대해 상세히 파악할 수 있게 된다.세 번째, TMA중심의 교과운영이다. OUHK 튜터제도는 튜터와 학생간의 원활한 상호작용 없이는 해당 코스를 마칠 수 없도록 교과운영과 통합되어 운영된다. 이는 튜터와 튜터지도가 원격학습에 있어 조력이 필요한 몇몇 소수 학생들을 위한 특별 서비스가 아니라 교육과정을 구성하는 하나의 핵심적 과정임을 의미하는 것이다.마지막으로, 튜터 훈련과 전문성 신장을 위한 지원이다. OHUK는 학생들을 격려하고 개발하는 부분에 있어 튜터에게 많이 의존하기 때문에 좋은 튜터를 확보하기 위한 노력을 지속적으로 기울인다. 더불어 튜터들의 전문성 향상을 위해서 연간 수차례에 걸쳐 원격교육과 성인교육 분야의 전문가를 초빙하여 튜터들로 하여금 이 분야의 최신 정보와 동향을 접하게 한다.4. 튜터의 역할모형 제시앞서 몇 가지 실제 운영사례를 통해 튜터의 역할을 알아보았으며 이외 튜터의 역할에 대한 선행연구 조사를 통해 다양한 모형을 살펴볼 수 있었다. 많은 연구와 실제 현장에서 원격교육에서의 학습 지원체제, 튜터에 대한 관심과 중요성은 나날이 높아지고 있다. 그렇다면 바람직한 튜터 제도 운영을 위해서 튜터가 수행해야할 핵심 역할은 무엇이고, 이를 실천하기 위하여 필요한 것이 무엇이 있을까. 선행연구에서는 튜터의 역할을 다음과 같이 정리하고 있다.관련 연구운영 튜터의 역할강명희 외(2010)교수적 역할, 사회적 역할, 관리적 역할, 기술적 역할교육부(2016)교수활동 지원 역할, 학습활동 지원 역할김정화 외(2011)인지적 역할, 감성적 역할, 사회적 역할김현숙(2012)교수적 역할, 조직적/관리적 역할, 기술적 역할임상훈 외(2017)교수적 역할, 사회적 역할, 관리적 역할, 기술적 역할조은순 외(2004)내용전문가 역할, 촉진자 역할, 안내자 역할, 관리자 역할여러 사례와 연구에서 제시하는 튜터한다.

교육학| 2023.02.18| 9페이지| 1,500원| 조회(1,609)

원격교육, 온라인, 모형, 역할, 평생교육사, 튜터, 원격교육론

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평생교육사_상담심리학_외상 후 스트레스 장애의 사례를 들고 외상 후 스트레스 장애에 대해 설명하시오

[상담심리학]외상 후 스트레스 장애의 사례를 들고외상 후 스트레스 장애에 대해 설명하시오- 목 차 -1. 들어가며……………………22. 외상 후 스트레스 장애의 사례……………………23. 외상 후 스트레스 장애의 이해……………………34. 외상 후 스트레스 장애의 극복……………………55. 나가며……………………61. 들어가며외상 후 스트레스 장애(PTSD: post traumatic stress disorder)라는 용어가 일상에서 널리 쓰이고 있다. 요즘에는 트라우마보다 PTSD라는 용어가 더욱 친숙하게 느껴질 만큼 여러 방송 프로그램이나 온라인 커뮤니티, SNS 등에서 유행처럼 사용되고 있다.이처럼 외상 후 스트레스 장애가 흔한 일상적인 용어로 사용되고 있다는 건 현대를 살아가는 많은 사람들이 심리·정서적으로 크고 작은 결핍과 불안감을 가지고 있다는 것을 보여주는 것 같기도 하다. 점점 파편화되고 있는 약한 연대의 사회 속에서 인간의 크고 작은 심리적 문제는 더욱 다양해지고 있고, 나아가 각종 범죄의 동기와도 연결되는 등 그 심각성도 커지고 있다.인간의 심리와 상담에 대한 관심이 높아지고 있는 것도 이러한 사회문제와의 연결점이 다양하게 얽혀있기 때문일 것이다. 본 조사에서는 미래에 대한 예측이 어려운 현대사회에서 누구나 겪을 수 있는 외상 후 스트레스 장애에 대하여 알아봄으로써 정확한 이해와 극복 방안 등에 대하여 이야기해보고자 한다.2. 외상 후 스트레스 장애의 사례2-1. 영화 속 사례: 레인 오버 미(Reign Over Me), 2007‘레인 오버 미’는 911테러로 가족을 잃어버린 주인공 찰리 파인맨과 그의 친구인 존슨 앨런과의 이야기를 담은 영화이다. 주인공 찰리는 9.11 테러로 아내와 세 딸, 반려견까지 잃고 외상 후 스트레스 장애에 시달리며, 가족과의 기억에서 자신을 차단시키고 모든 것을 놓아버린 채 현실을 회피한다. 망상과 집착, 주변 인물의 접근이나 상담치료 모두 거부한 채 살아가는 찰리에게 친구인 앨런이 찾아오게 된다.앨런의 노력에도 찰리는 결국 자살까지 시도하는 극단적 상황까지 다다르고 법정까지 서게 되는데 마침내 찰리는 자신의 속마음을 꺼내놓게 된다. 영화는 주인공의 급작스러운 변화를 보여주기보다 작은 변화, 아주 천천히 회복하는 모습을 보여준다. 앞으로의 변화를 기대하게 하고 상상하게 하며 영화는 마치게 된다.사회복지 업무에 종사하며 상담심리학이란 과목을 공부하는 입장에서 영화를 통해 여러 가지 요소들을 느낄 수 있었다. 상담자로서 개입방법과 자원 연계, 무조건적 긍정적 수용 그리고 주인공의 방어기제, 직면, 저항, 전이 등이 어떻게 나타나는지 어렴풋이 생각해볼 수 있는 사례였다.2-2. 나의 사례영화 속 사례를 살펴보면서 나의 경우에도 한번 생각해보았다. 작은 사례이지만 바다에 대한 트라우마가 있었다. 그 일인즉슨 열 살 무렵, 두 살 터울인 사촌형과 단둘이 바다에 나간 적이 있었다. 시골 어촌마을에서 자란 나는 종종 바다에 가서 물놀이를 즐기긴 했지만 수영은 못했다. 그날도 늘 가던 바다에서 물놀이를 즐기고 있었는데 사촌형을 따라 몇 걸음 내딛자 순식간에 물속으로 빠지게 되었다. 발이 닿지 않는 나는 엄청난 공포감에 휩싸여 연거푸 물을 먹다가 사촌형의 도움으로 빠져나올 수 있게 되었다. 짧은 시간이었지만 어린 시절의 나에게는 매우 공포스럽고 긴 시간이었다.이후 몇 년간은 바다를 보면 그때의 기억이 떠올라 수영장조차 들어가지 못했지만 다행히도 시간이 지나면서 자연스레 그때의 느낌이 희미해지게 되었다. 이러한 경험이 일상생활에 방해를 줄 만큼 영향이 되지는 않았으나 외상 후 스트레스 장애의 가벼운 사례가 아닐까 생각한다.3. 외상 후 스트레스 장애의 이해? 정의: 외상 후 스트레스 장애는 사람이 전쟁, 고문, 자연재해, 사고 등의 심각한 사건을 경험한 후 그 사건에 공포감을 느끼고 사건 후에도 계속적인 재경험을 통해 고통을 느끼며 그로부터 벗어나기 위해 에너지를 소비하게 되는 질환으로, 정상적인 사회생활에 부정적인 영향을 끼치게 된다.3-1. 외상 후 스트레스의 원인? 권석만(2003)은 「현대이상심리학」에서 외상 후 스트레스 장애를 유발하기 쉬운 사람들의 개인적인 특성은 똑같은 외상적 사건에도 장애 없이 잘 극복하는 사람이 있고, 외상 후 스트레스 장애를 나타내는 사람도 있다고 말한다.? 그의 저서에 정리된 Davidson&Foa(1991)의 연구에는 개인적인 특성, 즉 정신 장애에 유전적인 경우나 체질적으로 취약하고, 어렸을 적에 외상적인 일을 겪었거나, 정서적으로 불안정하고 의존적일 때, 자신의 운명을 외적인 요인에 의해 이루어진다는 통제 소재의 외부성 등이 있다. 이런 경우는 외상적 장애를 갖기 전에도 쉽게 장애를 일으킨다. 또한 외상적 사건을 경험한 이후에 장애를 일으키기 쉬운 원인으로는 사회적으로 지지할 수 있는 기반이 약하거나, 현재의 생활에 스트레스를 많이 받고 있을 때, 그리고 음주를 심하게 하는 경우 등이다.? 국가정신건강포털의 외상 후 스트레스 장애의 원인은 [표1]과 같다.[표1: 외상 후 스트레스 장애의 원인]사고 충격의 크기더 큰 사고에서 외상 후 스트레스 장애가 다 자주 나타나는가에 대해서는 의견들이 다르다. 오히려 개인의 기질, 경험이나 사고의 반복이 더 영향을 미치는 것으로 생각된다. 과거에도 위험한 일을 당해 크게 놀란 적이 있거나 재난 상황(지진, 홍수)과 같이 위험 상황이 지속되는 경우 발생위험이 높다.또, 신체 손상을 동반한 교통사고나 성폭력 피해처럼 신체적 통증이나 재판 진행으로 인해 사건을 계속 떠올릴 수밖에 없는 상황에서 더 오래 고통 받게 된다.뇌의 변화뇌에는 위험한 상황에서 우리 몸을 준비시키는 ‘편도’라는 작은 기관이 있는데 이 부분이 활성화되면 우리가 위험을 의식하기도 전부터 신속히 몸을 움직여 위험을 피할 준비상태를 만든다. 또한, 위험이 사라지면 ’전대상피질(anterior cingulate cortex)’이라는 부위가 활성화되어 이 경보신호를 끄고 일상으로 돌아온다. 외상 후 스트레스 장애는 이러한 경보장치가 불필요하게 작동하고 잘 꺼지지 않는 상태이다. 두 기관 모두 뇌의 깊숙한 곳에 있어서 쉽지 않지만 이를 조절하는 방법에 대한 연구가 계속 진행되고 있다.다른 정신장애 관련외상 후 스트레스 장애는 기존에 우울장애나 물질관련 장애를 가지고 있는 경우 같은 사고를 당해도 발생할 위험이 높고 사고 이후로 증상이 생긴 경우에도 다른 정신장애가 같이 생기는 경우가 많다. 따라서 사고 이후에 불면이나 두려움을 음주로 해결하려는 상황이 되지 않도록 주의가 필요하다.3-2. 외상 후 스트레스의 증상? 지속적인 재경험 증상으로 고통스런 외상성 사건의 기억이 일어나거나 연관된 꿈을 자주 꾸며, 관련 상황이나 현상을 만나면 그 사건이 다시 일어나는 것 같은 착각이 든다. 이와 함께 강한 심리적 고통이나 신체적 괴로움도 경험한다.? 외상과 관련되어 있는 자극을 피하거나 감정적·정서적으로 감각이 없어진다. 해당 사건과 관련한 사람, 대화, 장소 등을 피하려 한다. 그러면서 타인과의 인간관계가 멀어지거나 주요 활동에 대한 관심이 떨어진다.? 민감한 각성상태가 계속된다. 평상시에도 늘 지나치게 예민하여 금방 놀라거나 화를 낸다. 그리고 주의집중력이 떨어지거나 수면장애를 겪기도 한다.이러한 세 가지 형태의 증상들 중에서 한 개 이상이 한 달 이상 나타나서 일상생활에 심각한 피해를 입게 될 때 외상 후 스트레스 장애로 본다. 이러한 장애는 대부분 외상 사건 직후부터 나타나지만 때로는 수개월이나 수년 후에 증상이 나타는 경우도 있다.4. 외상 후 스트레스 장애의 극복? 약물 치료와 더불어 접근방법으로는 아래와 같이 정리될 수 있으며 내담자가 처한 상황에 따라 각 치료기법의 특징을 참고하여 적용할 수 있을 것이다.인지행동치료(CBT)변증법적 행동치료(DBT)수용전념치료(ACT)- 노출 치료- 스트레스 예방 훈련- 인지처리치료(CPT)- 마음 챙김- 정서 조절- 고통 허용- 수용- 마음챙김사람들의 사고, 느낌, 감정에 초점을 맞춤감정조절이나 대인관계 형성이 어려운 사람들, 그리고 자해를 생각하고 있는 사람들을 도와주는 데 효과적생각과 감정을 바꾸는 것에 초점을 두지 않고, 행동의 변화가 어떻게 삶을 더 행복하게 만들어 주는지를 중요시? 또한 뇌과학이 발달하면서 성격적 문제의 관점에서 벗어나 새로운 접근법도 활발히 연구되고 있다. 최근 연구에 따르면 기억저장 시냅스가 뇌에서 기억을 저장하는 중요한 단위라는 것을 확인함을 통해 기억에 대한 연구뿐만 아니라 공포기억 소거를 통한 외상 후 스트레스 장애 등 질병 치료의 새로운 접근방법으로 제시될 수 있는 가능성을 알렸다.? 그러나 이러한 치료방법 외에 정말 중요한 것은 당사자를 위한 정서적 지지와 공감 그리고 용기를 심어주는 일일 것이다. 영화의 사례처럼 끊임없는 이해하려 하고, 묵묵히 수용하기도 해주는 주변의 지치체계가 정말 중요할 것이다. 또한, 앞서 살펴본 외상 후 스트레스 장애의 원인은 커다란 외부사건에 의한 충격 외에도 개인의 심리적 요소나 주변의 약한 지지체계 등 여러 가지가 있다. 따라서 외상 후 스트레스 장애의 실질적은 극복 방법은 사후 치료적인 방법의 이해보다는 예방적인 관점에서 자신의 감정이나 모습을 끊임없이 살펴보려는 노력일 것이다.

교육학| 2023.02.17| 6페이지| 1,000원| 조회(155)

스트레스, 상담심리학, 평생교육사, PTSD, 외상후스트레스장애, 장애의 극복

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[성인학습및상담]성인학습의 주요 이론들과 특징- 목 차 -1. 들어가며……………22. 성인학습의 주요이론과 특징……………2가. 행동주의 학습이론……………2나. 인본주의 학습이론……………3다. 전환학습이론……………4라. 사회학습이론……………4마. 구성주의이론……………54. 나가며……………61. 들어가며4차 산업혁명을 의제화 했던 다보스포럼의 화두는 ‘단절된 사회 공유된 미래가치 창출의 해법 찾기’였다. 포럼의 참석자들은 21세기 핵심역량 함양을 위하여 전 생애에 걸친 평생학습의 필요를 제시한다. AI세션 참석자들은 “사람은 기계(AI)를 이길 수 없다. 그러나 기계는 결코 그를 만들어 낸 인간을 이길 수 없다”는 결론을 내리며, 4차 산업혁명시대 인간의 공존적 삶의 해법을 평생에 걸친 ‘배움’에서 찾고 있다.이렇듯 지금의 사회에서 성인학습의 의미와 중요성은 나날이 커져가고 있다. 가히 평생학습시대라고 할 수 있다. 우리나라의 평생교육은 사회교육법이 전부 개정된 이후 시행된 평생교육법(1999)에 따라 지방자치단체 중심으로 다양한 평생교육 정책을 활발하게 펼치며 양적인 성장을 거듭해왔다. 이에 따라 평생교육 참여의 기회나 교육의 환경 등은 상당 부분 개선되었다고 볼 수 있으나 질적인 측면은 양적인 성장에 비해 부족한 것이 사실이다.평생교육에 있어서 성인학습의 원리와 이론을 이해하는 것은 교수자는 물론 학습자에게 까지도 중요한 일이라고 할 수 있다. HRD 용어사전에서는 성인들(그들 스스로나 타인에 의해 성인임이 지각되고 있는)의 교육적 니즈가 조직화된 학습경험들, 방법의 활용, 기술, 그리고 성인에게 적합한 자원들을 통해 충족된 과정이라고 정의하고 있으나 이를 이해하기 위해서는 성인교육의 등장배경, 성인학습자, 발달이론, 교수방법 등에 대한 지식을 알아야 할 필요가 있다. 이번 과제에서는 성인학습의 여러 가지 원리 중 주요 학습이론과 그 특징을 살펴보고자 한다.2. 성인학습의 주요 이론과 특징가. 행동주의 학습이론? 학습의 원리에 대해 행동주의적 관점을 통하여 설명하는 접근으로, 자극과 반응 간의 연합을 통해 일어나는 학습에 초점을 맞춘 학습이론으로 대표적인 학자로는 버러스 프레데릭 스키너(Burrhus Frederic Skinner), 에드워드 손다이크(Edward Thorndike), 클라크 레오나드 헐(Clark Leonard Hull) 등이 있다.? 이 이론의 핵심은 환경에서의 외부적 자극이 행동의 변화를 이끈다는 것이다. 행동주의이론에 따르면, 긍정적인 결과, 강화물들은 행동을 강화시키고 종국에 학습을 신장시키지만, 부정적인 결과와 체벌은 학습을 약화시킨다. 현재 많은 역량 교육과정과 훈련 프로그램들이 이 행동주의이론에 기반하고 있다. 행동주의이론을 적용하는 경우에 대부분은 결과의 표준화를 함양하는 학습으로 귀결된다. 따라서 행동주의 이론의 핵심 쟁점은 누가 결과를 결정하고, 그것을 어떻게 측정하느냐이다. 따라서 행동주의이론에서는 학습자의 특정한 반응을 이끌기 위한 학습 환경을 통제하는 교수자의 역할이 중요하므로 교수자 중심의 이론이라고 할 수 있다.? 성인교육자들은 특정한 학습 성과를 명시하기 위해 행동적 목표를 이용하는데, 역량에 기초한 교육과정의 개념, 교수설계모델, 일부 프로그램 기획 모델들은 본래 행동주의에 근거한 사례들이다. 증거에 기초한 실천으로 알려진 행동주의는 정량화 가능하며 체계적이고 관찰 가능한 성과를 학습의 기준으로 삼으며 결과적으로 성인 기초교육 및 의학, 약학 분야 같은 평생전문교육의 바탕에 깔려 있는 행동주의적 모델인 구조화된 학습활동을 활용한다.나. 인본주의 학습이론? 인본주의이론은 개인의 성장을 중심에 두고 학습의 궁극적인 목표가 자아실현에 있다고 본다. 매슬로우(Maslow)가 창시한 인본주의 심리학이 발달하면서 성인학습이론은 자아실현, 촉진(faciliation), 자기 주도, 경험, 성찰과 같은 인본주의의 기본 아이디어로 실험을 하기 시작하며 인본주의이론이 발전했다.? 인본주의이론은 자아실현을 할 수 있는 잠재력을 가지고 자기주도적이며, 내적인 동기를 가진 개인을 양성하는 것을 목표로 한다. 따라서 인본주의이론에서는 학생 중심의 개인맞춤형(personalized)학습을 중시하며 교수자는 학습의 촉진자로서 기능한다.? 인본주의 학습이론은 성인학습 이론에 상당한 영향을 미치고 있다. 가장 중요한 세 가지 성인교육 이론으로 대표되는 안드라고지, 자기주도학습, 전환학습 모두 인본주의 심리학에 그 근간을 두고 있다.- 안드라고지(Andragogy): 안드라고지(Knowles, 1988)는 아동과 성인의 핵심적인 차이가 어른이 아동과 구분되는 학습 동기에서 비롯된다고 본다. 하지만, 안드라고지는 지식과 의미를 구성하는 사회적 맥락과 메커니즘을 이론에서 배제하였다는 한계를 가진다.- 자기주도학습: 자기주도학습에서는 성인이 자신의 학습을 스스로 계획하고, 수행하며, 평가할 수 있다고 가정한다. 자기주도학습에서 성인교육의 목표는 학습에서의 자율성과 개인의 자유를 강조하는 것으로 종종 묘사된다. 하지만 어느 정도까지 자기주도학습이 일어날 수 있는지에 대해서는 여전히 의구심이 존재한다. 자기주도학습이 불가능하거나 혹은 학습 도중에 흥미를 잃는 성인학습자도 현실에 존재하기 때문이다. 또한 자기주도학습의 한계로 협력학습과 같은 다른 형태의 학습의 가치를 평가절하 하는 경향이 있다는 점이 종종 지적되곤 한다.다. 전환학습이론? 전환학습이론은 비판적 성찰이 어떻게 학습자의 신념과 가정을 도전하는 데 사용될수 있는지를 탐구하는 학습이론이다. 대표적인 학자로는 메지로우(Mezirow)가 있다.? 그는 학습이란 “미래의 행동에 대한 안내 지침으로써 자신의 경험의 의미를 새로운 또는 수정된 해석으로 구성하기 위해 기존의 해석을 활용하는 과정”이라고 말한다. 전환학습은 우리가 당연히 받아들이던 준거틀(의미관점, 마음의 습관, 마음가짐)을 보다 포괄적이고 차별화되고 열려있고 정서적으로 변화될 수 있고 성찰적인 것으로 전환하는 과정을 말하며, 그 결과로 인해 보다 진실되고 정당화된 행동지침으로 증명될 믿음과 의견을 생성하게 됨을 의미한다.? 메지로우(Mezirow)는 심리학적 접근과 사회학적 접근을 동시에 적용하여 전환학습이론을 개발했다. 즉 그는 전환학습이론에서 학습자 개인뿐만 아니라 사회적 맥락도 동시에 고려했다. 일례로 전환학습과정이 일어나기 위해서는, 맥락이 전환학습을 위해 적절해야 하고, 학습자는 자기성찰에 참여해야 하며, 학습자가 비판적 담화에 참여해야 한다고 보았다. 하지만 전환학습이론은 어떠한 요소들이 정확하게 관점의 수정을 일으키는지에 대해서 명료히 제시하지 않았다는 이론적 한계를 지닌다.라. 사회학습이론? 사회학습이론은 사람의 행동은 다른 사람의 행동이나 주어진 상황을 관찰하고 모방하는 정신적 처리과정을 통해 학습된다는 이론이다.? 사회학습은 '대리학습(vicarious learning)'이라고도 하는데, 사회학습이론은 개인의 행동은 그 행동이 학습된 배후조건을 고려할 때 가장 잘 이해할 수 있고, 이는 사람들이 다른 사람이나 어떤 사건을 통해 새로운 행동을 배울 수 있다는 가정을 하고 있다. 직접적인 강화나 벌이 없어도 단순히 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 학습이 일어날 수 있다고 설명하며 강화가 반드시 필요한 것은 아니라고 보았다.? 반두라(Bandura)는 이것을 관찰학습(observational learning)으로 정의하고, 관찰학습에 모방의 범주까지 포함시켰다. 관찰학습에는 관찰한 모델의 행동을 모방하는 모방학습뿐 아니라 어떤 상황을 관찰했지만 모방은 하지 않은 학습까지 포함된다. 따라서 사회학습이론에서는 밖으로 드러나는 인간의 외현적인 행동에만 초점을 맞추는 행동주의 강화학습이론과 달리, 학습을 하는 데 인간의 내면에서 일어나는 인지적 과정을 더 중요시한다.? 사회학습이론이 성인학습에 던지는 공헌은 다음과 같이 정리해 볼 수 있다. 먼저 교수자가 학습자를 비롯해 다른 사람들의 행동을 명확하게 인지한 후 이 행동들 간의 연관성을 파악하는 것을 가능하게 하였다. 두 번째로 사회학습이론은 어떤 행동이 있을 때와 그 행동이 없을 때 어떻게 다른지 관찰하는 평가의 중요성을 강조한다. 모델링을 통한 관찰 및 모방이 학습자의 문제행동을 제거하는 데 유용함은 주지의 사실이므로 사회학습이론은 치료적 측면에서도 중요한 공헌을 하고 있다.마. 구성주의이론? 구성주의(constructivism) 이론은 크게 피아제(Piaget)의 인지적 구성주의 이론과 비고스키(Vygotsky)의 사회문화적 구성주의 이론으로 나뉜다. 구성주의의 핵심주장은 지식은 발견되는 것이 아니라 구성된다는 것이다. 또한 구성주의는 지식을 구성하는 주체로서 인간 주관의 능동성이 중요하다고 본다. 따라서 진리 혹은 지식 자체보다는 인간 혹은 학습자의 삶의 맥락에 초점을 맞춘다. 인지적 구성주의의 대표적인 학자로는 피아제(Piaget)와 쿡(Cook), 오스벨(Ausubel)과 로빈슨(Robinson) 등이 있다. 인지적 구성주의에서는 지식 획득이 일어나는 과정에 대해 심리학적, 인식론적인 설명을 제공하고 특히 학습자의 인지적 발달에 초점을 맞춘다. 유기체는 환경과 상호작용하여 지식을 획득하게 되는 데 외부세계를 단순히 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 학습자의 인지가 발달하면서, 외부 세계를 능동적으로 구성하고 조직해 나간다고 주장한다.

교육학| 2023.02.17| 6페이지| 1,500원| 조회(254)

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평생교육사_평생교육방법론_평생교육 프로그램에 따른 효과적인 교육방법에 대해 구체적으로 설명하시오

[평생교육방법론]평생교육 프로그램에 따른 효과적인 교육방법에 대해 구체적으로 설명하시오- 목 차 -1. 들어가며…………………22. 평생교육 프로그램의 개요…………………23. 프로그램의 내용 및 방법…………………44. 나가며…………………71. 들어가며우리나라의 평생교육은 사회교육법이 전부 개정된 이후 시행된 평생교육법(1999)에 따라 지방자치단체 중심으로 다양한 평생교육 정책들이 활발하게 펼쳐졌다. 정책적 흐름에 따른 양적 성장과 더불어 정보통신의 발달과 세계화, 기술의 발전 등 사회 환경의 급속한 변화는 평생교육을 미래를 위한 필수적인 영역이자 현대사회에 매우 중요한 지식 콘텐츠로서 의미를 더해주고 있다.이러한 평생교육 프로그램이 더욱 효과적으로 운영되기 위해서는 우수한 교수자의 확보 및 적절한 교수원리는 매우 중요한 요소 중 하나이다. 교수원리란 학습자의 특성 및 학습 원리를 고려하여 교육내용이나 활동을 효과적으로 교수과정에 적용하는 것을 의미한다. 교수(Instruction)가 교육과정 실행에서 차지하는 비중은 절대적이며 교수자가 중심적인 위치를 차지하기 때문에 학습자의 특성이해, 교육내용의 전문성, 교수기법 및 방법을 이해하는 능력은 평생교육 프로그램의 질 향상과 아주 밀접한 연관성을 가지고 있다고 할 수 있다.이에 본 과제를 통해 평생교육 프로그램의 개요와 목표, 진행 과정에서 다양한 평생교육 방법들을 고려해봄으로써 효과적인 평생교육 프로그램을 제시해보고자 한다.2. 평생교육 프로그램의 개요? 프로그램명: 고령 장애인의 스마트폰 활용 능력 및 정서적 교감 증진을 위한 스마트폰 사진 교실2-1. 프로그램의 필요성? 우리나라는 노인 인구가 전체 인구의 14%를 넘는 고령사회로 진입하였으며 고령화 추세는 점점 빨라지고 있는 현황이다. 현대사회의 발전 속도 또한 가속화되어 생활양식에 끊임없는 변화를 만들어내고 있는데, 노인 세대는 이러한 급속한 사회변화에 적응이 쉽지 않으며 정보와 기술의 격차를 가장 크게 느끼는 세대라고 할 수 있다.? 장애 인구 또한 급속화의 흐름 한가운데에 있으며 최근 공공분야에서도 많은 관심을 기울이기 시작하였다. 고령 장애인은 ‘장애’와 ‘노화’를 동시에 경험하는 집단으로 일상생활에서 겪는 어려움이 상대적으로 더욱 크다고 할 수 있다.? 2017년 장애인실태조사에 따르면 장애인의 정보통신기기 이용률은 휴대폰 31.4%, 스마트폰 54.4%, 컴퓨터 30.6%, 인터넷 36.3%로 나타났으며, 전체 국민의 스마트폰 보급률이 89.5%에 이르는 걸 감안했을 때 장애인과 비장애인의 정보격차는 매우 크다는 것을 알 수 있다.? 정보화 기기의 사용은 현대사회에서 타인과 세대 간 교류의 필수적인 요소가 됨에 따라 상대적으로 더욱 소외된 고령 장애인의 사회 적응과 기술 활용 능력 향상을 위한 평생교육 프로그램이 필요하다고 할 수 있다.2-2. 목적 및 학습 목표스마트폰 기능의 이해를 통해 고령 장애인의 디지털 역량을 강화하고 실생활에서 유용한 사진 촬영기술을 함양시킴으로써 타인 및 세대와의 정서적 교류증진을 도모한다.프로그램 목표1. 스마트폰의 여러 가지 기능을 익히고 활용할 수 있다.2. 스마트폰 사진의 기본기를 익히고 주제에 맞는 촬영과 편집을 할 수 있다.3. 스마트폰과 사진을 매개로 온·오프라인 소통을 할 수 있다.2-3. 학습자의 특징 및 분석? 2019년 기준 서귀포시 장애인등록 현황을 보면 전체 11,301명이며 이 중 60세 이상 장애인은 7,058명이다(고령화 비율 62.5%).구분지체시각청각언어지적뇌병변자폐정신신장심장호흡기간안면장루요루뇌전증계전체4,7901,3181,9621059781,*************576547764011,30160세 이상3,02*************7*************7456107,05860세-70세1,05*************405*************,090- 일반 학습자 집단: 서귀포시에 거주하는 60세 이상 장애인 7,058명- 위험 집단: 일반집단 중 60~70세 지체장애인 1,055명- 표적 집단(잠재학습자): 위험 집단 중 스마트폰을고 있는 지체장애인 422명- 실제 학습자 집단: 본 프로그램에 참여를 희망하는 60~70세 지체장애인 10명? 노년기의 특징을 살펴보면, 신체적 노화와 사회관계망의 축소, 심리적 위축 등이 보편적으로 나타나는 시기이며 에릭슨의 사회 심리적 발달이론에 따르면 자아통합 대 절망감의 시기로 자신의 인생을 되돌아보며 평가하게 된다. 인지적 특성으로는 융통성 없는 평범함을 주로 채택하고 추상적 사고능력, 언어의 이해, 공간 지각력 등이 감소한다. 자발성과 의욕은 떨어지지만 풍부한 경험으로 대체되며 노년기 학습자의 경우에는 성취 수준에 부담 없는 편안한 학습환경 제공이 중요하다.? 본 프로그램의 학습자인 고령 장애인은 위와 같은 노년기적 특성에 ‘장애’가 더해지면서 이러한 문제해결에 더 큰 어려움을 겪고 있는 집단이라고 볼 수 있다. 지체 장애의 경우 신체의 이동과 움직임에 제한이 있으므로 사전에 운동기능에 대한 정보를 파악해야 하고, 물리적인 접근성 및 이동권을 보장해줄 필요가 있을 것이다.3. 프로그램의 내용 및 방법고령 장애인 스마트폰 사진 교실 운영계획서운영 기간2021년 8월 24일~11월 9일교육일시매주 화, 금 14:00~16:00(총 18회기/36시간)학습 인원60~70세 지체장애인 10명지도강사김동환장소000 평생학습관보조강사이OO학습목적스마트폰 기능의 이해를 통해 고령 장애인의 디지털 역량을 강화하고 실생활에서 유용한 사진 촬영기술을 함양시킴으로써 타인 및 세대와의 정서적 교류증진을 도모함.프로그램목표① 스마트폰의 여러 가지 기능을 익히고 활용할 수 있다.② 스마트폰 사진의 기본기를 익히고 주제에 맞는 촬영과 편집을 할 수 있다.③ 스마트폰과 사진을 매개로 온·오프라인 소통을 할 수 있다.프로그램 목표회기주제학습내용교육방법(1-5차시)스마트폰의 여러 가지 기능을 익히고 활용할 수 있다.1회기(08.24)만남 및 디지털 리터러시? 인사 나누기, 자기소개? 사회의 변화와 디지털 리터러시강의법2회기(08.27)나를 위한 스마트폰? 스마트폰 개인 맞춤형 설정음성인식 기능의 활용강의법개별실습지도3회기(08.31)애플리케이션의 이해? 애플리케이션의 이해와 종류? 유용한 애플리케이션? 내가 필요한 앱 다운로드 하기강의법개별실습지도4회기(09.03)애플리케이션의 활용? 실생활 여기저기 꿀 tip 가득, 다양한 앱으로 ‘새삶스럽게’강의법개별실습지도5회기(09.07)스마트폰 카메라의 이해? 스마트폰 카메라의 이해 및 설정? 사진 촬영 및 편집 앱 설치? 고화질 사진 보내는 법강의법개별실습지도(6-14차시)스마트폰 사진의 기본기를 익히고 주제에 맞는 촬영과 편집을 할 수 있다.6회기(09.10)사진의 기본 구도 익히기? 사진의 기본 구도 익히기? 음식·풍경·인물 사진 촬영방법? 과제1: 각 주제사진 찍어보기강의법개별실습지도과제부여7회기(09.14)사진 보정 및 활용? 과제(주제사진) 공유 및 피드백? 주제사진 보정하기강의법/발표개별실습지도8회기(09.17)스토리텔링과 사진 에티켓? 사진을 통한 스토리텔링? 사진 문화 에티켓, 포티켓강의법9회기(09.24)사진 출사1? 무장애 공간 삼달다방 출사? 음식과 공간의 분위기 찍기? 과제2: 인물사진 찍어보기현장학습과제부여10회기(09.28)출사 리뷰? 출사 리뷰 및 피드백? 과제(인물사진) 공유 및 피드백강의법/발표11회기(10.01)사진 출사2? 보목리 바다 및 동네 출사? 바다의 빛과 물결, 풍경 찍기현장학습12회기(10.05)출사 리뷰? 출사 리뷰 및 피드백? 풍경의 전체와 부분 촬영강의법/발표13회기(10.08)사진 출사3? 치유의 숲 출사? 전체사진과 부분사진 찍기현장학습14회기(10.12)출사 리뷰 및 보정? 출사 리뷰 및 피드백? 출사 사진 보정강의법/발표과제부여(15-18차시)스마트폰과 사진을 매개로 온·오프라인 소통을 할 수 있다.15회기(10.15)SNS의 이해 및 온라인 소통1? 소셜네트워크서비스 둘러보기? 온라인 채팅과 이모티콘의 활용1? 과제3: 서로의 사진 업로드하고 댓글 달아보기강의법개별실습지도과제부여16회기(10.19)SNS의 이해 및 온라인 소통2? 온팅과 이모티콘의 활용2? 각종 사진 커뮤니티 및 유튜브를 통한 정보 습득강의법개별실습지도17회기(10.22)전시회 준비? 전시 준비의 과정? 사진 선택 및 보정? 전시 공간 사전답사? 과제4: 스마트폰으로 주변인에게 전시 소식 알리고 초대하기강의법현장학습과제부여18회기(11.09)전시회 개최(11.09~16)? 전시회 참가? 학습 마무리 및 평가현장학습? 본 평생교육 프로그램은 60~70세의 지체장애인을 참여자로 운영할 스마트폰 사진 교실이다. 총 18회기의 교육으로 구성하였으며 매 회기마다 학습자의 개별적 장애특성에 따라 신속한 대처를 할 수 있도록 주 지도강사와 보조 강사를 배치하였다. 일반 평생교육의 프로그램보다 많은 관심을 기울여야 할 단계는 학습자 모집과 상담 단계로, 수강 신청 시에 개별적인 상담을 통하여 학습자의 운동기능을 확인하고 출사 활동 등의 학습개요를 안내하여야 한다. 현재 여건에서 제공하기에 너무 많은 편의가 요구된다면 가능한 지원범위를 명확하게 전달하여 학습자의 최종 결정에 도움을 주어야 할 것이다.? 교육을 위한 물리적 환경으로는 크게 높낮이 조절이 가능한 의자 또는 책상, 핸드폰과 연동하여 송출할 수 있는 스마트 TV(전자칠판), 스마트폰 거치대(삼각대), 와이파이 공유기, 출사에 필요한 장애인 리프트 차량 등이 준비되어야 한다.? 교육의 진행은 집단교육의 보편적 방법인 강의법을 중심으로 지식을 전달하며, 해당 지식을 바로 접목하고 활용하기 위하여 개별실습에 대한 시간을 대부분의 회기에 편성하였다. 또한, 학습자의 동기부여와 성취감 획득, 지식의 활용을 위하여 난이도가 높지 않은 과제를 특정 회기에 부여할 계획이다.? 중반회기부터는 현장 출사가 이루어지는데 각별히 관심을 가져야 할 단계이다. 고령과 지체 장애의 특성을 고려하여 보행시간이 길지 않고, 이동 간 턱이 없는 장소를 사전답사하고 동선을 면밀하게 계획해야 할 것이다. 이러한 과정에는 시간과 비용, 사고의 위험성이 높겠지만 해당 회기에서는 경험중심의 평생교육방법이 가장 효과적일.

교육학| 2023.02.17| 7페이지| 1,500원| 조회(328)

평생교육, 평생교육 프로그램, 평생교육사, 평생교육방법론

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평생교육사_평생교육론_지역 평생교육기관 중에서 평생교육 실습이 가능한 기관 조사

[평생교육론]지역 평생교육기관 중에서 평생교육 실습이 가능한 기관 조사- 목 차 -1. 들어가며…………………22. 지역 평생교육기관의 현황…………………23. 조사 기관의 소개…………………44. 나가며…………………61. 들어가며우리나라의 평생교육은 사회교육법이 전부 개정된 이후 시행된 평생교육법(1999)에 따라 지방자치단체 중심으로 다양한 평생교육 정책들이 활발하게 펼쳐졌다. 정책적 흐름에 따른 양적 성장과 더불어 정보통신의 발달과 세계화, 기술의 발전 등 사회 환경의 급속한 변화는 평생교육을 미래를 위한 필수적인 영역이자 현대사회에 매우 중요한 지식 콘텐츠로서 의미를 더해주고 있다.한편, 평생교육기관이란 평생교육법 제2조(정의)에 따라 학교의 정규교육과정을 제외한 학력보완교육, 성인문자해득교육, 직업능력 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적인 교육활동을 수행하는 시설법인 또는 단체로 정의하고 있으며 크게 ①평생교육법령에 따른 평생교육 시설·법인 또는 단체, ②그 밖에 다른 법령에 따라 평생교육을 주된 목적으로 하는 시설·법인 또는 단체로 분류될 수 있다.일반적인 학습자 입장에서는 유형에 관계없이 비슷한 평생교육기관으로 인식하는 것이 대부분이며 더러는 평생교육기관으로 인식하지 못하기도 한다. 또한, 현대사회 속에서 온라인 교육·정보 콘텐츠를 주로 활용함에 따라 실질적으로 지역사회 내에 어떤 평생교육기관이 있는지 모르는 경우도 많다.그러나 일반 학습자가 아닌 평생교육사를 준비하고 있는 학습자로서 평생교육기관에 대한 분류와 유형, 지역사회 내의 기관 현황 등을 정확하게 인식하는 것은 매우 중요한 일일 것이다. 이에 본 조사를 통하여 지역사회의 평생교육기관 현황을 살펴보고 운영 정보 등에 대하여 파악해보고자 한다.2. 평생교육기관의 현황제주지역 평생교육기관 배치 현황을 보면 총 595개의 기관이 있으며, 대부분의 기관이 제주시(66.6%)에 집중되어 있으나 인구밀도를 고려하면 제주시 인구 비율(71.4%)에 비해 서귀포시 인구 비율(28.6%)대비 평생교육 기관 설치 비율은 33.4로 조금 높게 나타났다.구분총계제주시서귀포시평생교육법에 의한 평생교육기관43349다른 법령에 근거한 평생교육기관552362190합계595(100%)396(66.6%)199(33.4%)- 법령 기준 분류별, 유형별 평생교육기관의 현황은 아래와 표와 같다.대분류중분류소재지 현황비고합계제주시서귀포시평생교육법(43)공공 평생교육시설18144학교부설 평생교육시설44-학교형태의 평생교육시설431사업장부설 평생교육시설422시민사회단체부설 평생교육시설541언론기관부설 평생교육시설211원격대학 형태 평생교육시설11-지식인력개발 형태 평생교육시설55-합계43349다른 법령(552)평생직업교육학원27225기관형주민자치주민자치센터432617문화시설도서관, 작은도서관704129박물관, 미술관813843과학관211지방문화원211문화의 집3-3소계1588177아동지역아동센터654025여성여성관련센터642청소년청소년수련관, 문화의집512724노인노인대학, 지원기관382711장애인장애인복지관 및 시설392811다문화다문화가족지원센터211사회복지사회복지관 및 자활센터17116소계419245174훈련연수형직업훈련기관24213연수기관743소계31256시민사회단체형비영리 민간단체16133시민단체1919-교육관련 단체33-문화관련 단체77-청소년 관련 단체33-여성 관련 단체541노인 관련 단체321장애인 관련 단체11101환경교육 관련 단체13121소계80737합계552362190총계595(100%)3. 조사 기관의 소개과제를 통해 조사하고자 하는 기관은 제주시 평생학습관이다. 제주시는 2002년 8월 교육인적자원부로부터 평생학습도시로 선정되었으며 그해 11월에 제주시 평생학습관 설치 및 운영 조례안이 의결되어 2003년 1월부터 현재까지 운영되어 오고 있다.○ 기관명: 제주시 평생학습관○ 소재지: 제주특별자치도 제주시 사라봉동길 153-1. 교육목적지역사회 주민의 삶의 질 향상을 위하여학습자 개인의 자아실현, 학습을 통한 지역공동체 형성, 지역경제 활성화 도모4대 건설과업? 지역 실정에 적합한 평생학습 정책 연구 개발? 평생교육기관 간 인적·물적 네트워크 구축? 철학과 감동이 있는 프로그램 개발, 운영지원? 평생학습 정보 및 상담3-2. 교과과정 및 내용? 2021년 1기 교육과정(교육기간: 3월 2일 ~ 6월 25일/강좌별 15차시)분 야강좌수(개)모집인원(명)강 좌 명오전반(10:00~11:30)오후반(14:00~15:30)야간반(19:00~20:30)계2754013개2개12개기능훈련교육과정11220스마트폰영상편집,라탄소품, 포트럭요리,인테리어실내조명,퍼스널메이크업라탄소품, 포트럭요리,캐릭터미술기초,인테리어실내조명,홈헤어스타일링,다식&양갱건강문화교육과정7140웃음행복스트레스관리,한국무용, 포크통기타하이컨디션황금똥댄조하이컨디션황금똥댄조,한국무용, 포크통기타인문교양교육과정9180포토에세이쓰기,쉬운소설쓰기,에니어그램,자신감스피치,한문서예딥펜캘리디카시쓰기, 한글서예,시낭송아카이브? 2021년 2기 교육과정(교육기간: 8월 9일 ~ 12월 13일/강좌별 15차시)분 야강좌수(개)모집인원(명)강 좌 명오전반(10:00~11:30)오후반(14:00~15:30)야간반(19:00~20:30)계3552516개7개12개기능훈련교육과정15225수채화미술기초, 통기타홈커피핸드드립, 라탄소품,홈헤어&이미지업,칼림바, 보자기아트,스마트폰영상편집수채화미술기초, 통기타,인테리어실내조명,홈헤어&이미지업,홈커피핸드드립,라탄소품,신박한공간정리수납,건강문화교육과정10150몸펴기생활운동,감정조절스트레스관리,텃밭밥상, 아빠의요리시간하이컨디션황금똥댄조, 판소리힐링인문학,포트럭요리하이컨디션황금똥댄조,다식&양갱,포트럭요리인문교양교육과정10150아티스트웨이글쓰기, 창작시,자신감스피치, 시간&습관관리이주민을위한 제주어배우기딥펜캘리,쉬운소설쓰기,부모역할코칭디카시쓰기,시낭송아카이브3-3. 교육대상: 19세 이상 제주시민3-4. 운영의 특징제주시 평생교육의 비전은 ‘소통으로 여는 행복한 제주시’이며 행복한 미래를 여는 평생학습 생태계 조성을 목표로 하고 있다. 제주시 평생학습관에서 전개해오고 있는 주요 사업들을 살펴보면 아래와 같다.주요목표사업 내용도민의 역량을 높이는 평생교육프로그램 운영? 평생학습관 프로그램 운영? 목요인문학 운영? 명사초청 시민행복 인문학 강좌 운영이웃과 소통하고 공감하여 함께 즐기는 평생학습? 제주시 평생학습 대회 개최? 제주시 평생학습 대상 개최? 평생학습관 동아리 운영 및 재능나눔봉사단 활성화평생학습을 통한 지역 학습공동체 완성? 우리동네 학습나눔터 운영 (읍면지역 학습나눔터 5개소)? 평생학습 배달강좌 운영: 30개소 지원(읍면지역 12개소)소외계층을 위한 교육기회 제공? 학교 형태의 학력미인정 평생교육시설 비정규학교? 성인문해 교육 지원평생학습 관리자 양성 및 네트워크 강화? 평생교육강사 임파워먼트 과정 운영:30명/8차시 교육? 평생교육사 실습 지도(2022년도 평생교육사 실습은 총 10명을 예정하고 있으며 상반기 내에 진행할 것을 권유)? 평생학습 소식지 발간4. 나가며과제를 통해 개괄적인 제주지역 평생교육의 현황과 실태, 관련 기관 등에 대하여 알 수 있었다. 2020년 제주지역 성인의 평생학습 참여율은 32.2%로 전국 평균 참여율 대비 약 ?7.8%p 낮게 나타났고, 평생학습의 성과 측면에서도 모든 항목에서 전국 대비 낮은 성과를 보였다. 2020년의 경우 코로나19의 여파가 관광, 서비스업에 의존성이 높은 제주도에 직접적인 영향을 미친 요인이 큰 변수이겠지만 제주도 내에 문화·여가적인 인프라와 요소들은 항상 부족해왔던 것이 사실이다. 어쩌면 의도치 않게 열린 비대면 교육들이 도외의 전문성 높은 인력이나 자원과의 연결고리가 되어 부족한 도내의 환경을 보완해줄 수 있도록 활용되기를 바란다.

교육학| 2023.02.17| 6페이지| 1,000원| 조회(1,787)

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