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ICT 교수학습 PPT

가족신문만들기 즐거운 컴퓨터 5 학년 1 학기 4. 컴퓨터는 내친구차 례 계 획 1 목 표 설 정 실 행 1 차 시 예 고 동기유발 , 학습목표 제시 모둠별로 구상하고 직접 그려보기 주제 , 내용 알아보고 작성하기 인터넷 예절 배우기 차 례 목표설정 계획 1 계획 2 평 가 친구들의 작품을 직접 평가하고 댓글 달아보기 실행 2 평가 실행 1 계 획 2 표 , 차트 만들어 신문 꾸미고 인쇄방법 알아보기 실 행 2 워드프로세서의 기능 이용하여 꾸미고 인쇄 하기가족신문을 구상하고 직접 만들 수 있다 . 학습목표 1 2 차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 가족신문견본 무슨 프로그램으로 만들면 좋을지 발표해봅시다 . 1 2차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 가족 신문에 들어갈 주제와 내용 알아보고 작성하 기차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 표와 차트 만들어 보고 인쇄하는 방법 배우기 1 2 3 4차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 워드프로세서 실행 표 아이콘 클릭 1 2 3 4차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 줄 , 칸 수를 적고 만들기를 클릭한다 . 1 2 3 4차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 1 2 3 4 차트 아이콘 클릭차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 모둠별로 구상하고 직접 그려보기차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 워드프로세서 이용하여 꾸미고 인쇄하기차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 자기작품 평가하고 홈페이지에 올리고 친구 작품 댓글 달기차 례 목표설정 계획 1 계획 2 실행 2 평가 실행 1 수업종료수업계획 단원지도계획 수업설계서 학습지 형성평가 교사연구자료 자율학습자료 참고사이트 기타 ( 교수 - 학습과정안 ) 1 2 3 4 5 6 7 8{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.06.02| 14페이지| 1,500원| 조회(242)

PPT, ict교수학습, 프로젝트 모형, ict ppt, 교수학습ppt

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ICT교수학습 과정안(프로젝트모형)

수업설계 개요교과명컴퓨터학년-학기5학년1학기대단원4. 컴퓨터는 내 친구소단원②가족 신문 만들기학습주제?신문 구상하기차 시6～7/12쪽수적용모형프로젝트 학습모형교실환경컴퓨터실학습목표??가족 신문을 구상하고 직접 만들 수 있다.교수?학습 방법교수?학습 자료교수?학습활동[목표 설정]?동기유발모니터를 끄고 학습 분위기를 조성한다.미리 준비된 가족 신문 견본 자료를 보여준다.?학습목표가족 신문을 구상하고 직접 만들 수 있다.[계획]?활동계획활동 1 : 가족 신문에 들어갈 주제 및 내용 알아보기활동 2 : 가족 신문의 제목을 꾸미고 기사 내용 작성하기활동 3 : 표와 차트를 만들고 다양하게 가족 신문 꾸미기활동 4 : 인쇄조건에 맞게 인쇄하기[실행]?활동 1모둠별로 토의 한 내용을 바탕으로 가족 신문에 들어갈 주제와 내용을 교과서 57쪽에 적어본다.?활동 2워드프로세서의 가능을 이용하여 신문의 제목과 기사 내용을 작성하여 본다.?활동 4워드프로세서의 표와 차트 기능을 익히고 여러 가지 기능 을 이용하여 신문을 꾸며본다.(스캔 자료 이용, 약도그리기)?활동 5인쇄하는 것을 교사의 시범을 보고 직접 실습하여 본 다.[평가]?직접 평가해 보기친구들의 작품에 감상 댓글을 달아보도록 한다.전체학습전체학습모둠학습개별학습개별학습시범-실습개별학습ppt(사진자료)ppt워드프로세서워드프로세서워드프로세서인터넷수업 전 고려사항[교사준비]- 수업모형이 적절한지 검토한다.- 도입 부분에 필요한 가족 신문 견본 자료를 만든다.- 적절한 ICT 활용 계획을 수립한다.- 신문을 만들 적절한 사진을 찾는다.- 시범을 위한 자료를 준비한다.- 인터넷과 한글프로그램을 적절히 활용하도록 한다.[학생준비]- 교사의 지시에 잘 따른다.- 수업 중에 컴퓨터로 수업과 관련 없는 행동을 하지 않는다.- 적절한 인터넷 검색을 한다.- 학습지를 참고하여 한글프로그램을 잘 활용한다.[평가관점]- 친구들의 칭찬 댓글이 많이 달려 있는가?- 적절히 가족 신문을 구상하고 편집 용지와 단을 설정할 수 있는가?수업 설계 전략- 컴퓨터실에서의 수업이므로 학생들의 집중력이 흐트러지지 않도록 수업을 설계해야한다.

교육학| 2009.06.02| 2페이지| 1,000원| 조회(399)

ict교수학습계획안, ict교수학습, ict교수학습과정안, 프로젝트 모형

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수학학습평가의 해석과 원리

4. 수학 학습 평가의 해석1) 수학 학습 평가의 기준①규범 준거 평가 -정규 분포와 비교하여 학생들의 등급을 정하는데 사용, 지필고사 위주 (절대 평가)?교육목표에 비추어 평가하는 것이다. 이런 면에서 규범 준거 평가를 목표 지향 평가라고도 하며, 교육목표 또는 학습목표를 설정해 놓고 이 목표에 비추어 학습자 개개인의 학업성취를 따지려는 입장이다.?규범 준거 평가는 발달적 교육관에 바탕을 두고 있는데, 이는 학습자의 선발이나 개인차에 관심을 가지는 것이 아니라 가능한 한 모든 학습자가 의도하는 바의 수업목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습방법을 제공하고, 배치를 위한 평가를 하는 것이다. 그리고 학습 후의 학습 결과에 대한 평가에 있어서도 학습자들 간의 개인차보다는 수업목표를 어느 정도 달성하였는지에 관심이 집중된다장점단점객관적인 평가가 가능하다.학생의 상대적 서열을 분명히 나타낼 수 있다.경쟁을 통한 외발적 학습동기의 형성에 도움이 된다.측정이론의 발전에 기여하였다.진정한 의미의 학습효과 판정이 어렵다.지나친 경쟁심 유발로 인성교육에 위배된다.교수-학습의 개선에 의미로운 시사를 주지 못한 다.암기위주의 교육을 조장한다.②규준 준거 평가 - 수행판별 기준, 규준에 대해 도달했는지, 혹은 도달에 대한 정보 기술, 다양한 방법으로 평가 가능 (상대 평가)?교육을 통하여 달성하고자 하는 목표나 수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 방법을 사용하 던 소수에 지나지 않는다는 것이다. 여기에 기초한 평가관은 그러한 소수의 우수자 즉, 목 표나 수준에 도달한 학생을 가려내거나 혹은 학습 후에 학생집단 내에서의 학업 성취 수준 의 차이를 밝히려는 입장을 취한다.?따라서 규준 준거 평가에서는 학습자가 무엇을 얼마만큼 알고 있느냐에 대한 관심보다는 개인의 성취 수준을 비교 집단의 규준에 비추어 상대적 서열을 판단하는 것에 관심이 있 다.장점단점교수-학습이론에 적절하다.교육목표, 교육과정, 교수법의 개선에 용이하다.탐구정신의 발휘와 지적 성취감을 맛볼 수 있다.정의적 영역의 평가. 표준화 적성검사에서도 사용될 수 있다. 장점은 개별적 평가를 실시할 수 있는 것이고, 단점은 특정기능과 관련된 능력을 정확한 측정치에 의존하게 되므로 해당 능력에 제한되어 학습자의 수행을 해석하게 되는 한계가 있다.- 성장 참조 평가교육과정을 통하여 얼마나 성장하였느냐에 관심을 두는 평가이다. (기능력 수준에 비추어 얼마만큼 능력의 향상을 보였느냐를 강조)학생들에게 학업 증진의 기회부여하고, 개인화를 강조하는 특징을 지녔다.* 성장참조평가 결과가 타당하기 위해서는 사전에 측정한 점수, 현재 측정한 측정치가 신뢰로워야 하며, 사전 측정치와 현재 측정치의 상관이 낮아야 한다.2)수학 학습 평가의 해석 (규준 준거 평가에 있어서)①총체적 채점법: 전반적인 수행을 하나의 전체로 고려, 답안을 신속하게 평가, 여러 요소들 과 관련한 학생들의 장점, 단점 파악 어렵다.②분석적 채점법: 서로 다른 요소에 각각의 수준, 점수 부여. 학생의 장단점 쉽게 파악③루브릭과제에 대한 학생들의 우수함의 수준들을 구별해 낼 수 있는 구체적으로 기술된 판별 기준을 사용하는 평가 안내 지침. 루브릭은 학생의 수행 수준을 기술적으로 진술해 놓은 평가방법으로서 새로운 대안적인 평가방법의 대표적인 방법 중의 하나에 속한다. 루브릭은 전통적인 평가에서 사용하는 점수 또는 등급에 상응하는 개념으로서 학습자가 수행과제에서 드러낸 수행의 결과물(작품, 글쓰기, 문제해결, 만들기, 토론)의 수준을 판단하기 위하여 수행평가에서 사용되는 평가척도를 말한다. 우리나라의 경우 서술적 평가척도라고 번역되고 있다(백순근, 1998)?일반 루브릭: 과제 특수 루브릭을 작성하고 전문가적인 판단을 안내하기 위한 개관 제공?과제 특수 루브릭: 복잡한 수행과제의 수행 수준 기술, 규준과 일치하는 과제의 수준이나 점수 안내?특징-여러 과정을 거쳐 작성(과제를 사전검사, 학생의 반응, 수정, 다시 실시, 반응 분석, 루브 릭 정련하는 반복적 과정)-과제를 고안할 때, 우수한 학생의 가장 높은 수준의 특징 생각, 하위 수준의 구성되지 않도 록 하고, 아울러 적용하는 데에 지나치게 많은 시간이 쓰이지 않아야 한다?장점-교사는 수업에 앞서서 학습 목표와 평가준거에 대해 주의 깊게 생각해 볼 필요가 있다. 이렇게 함으로써 가르칠 필요가 있는 내용이 무엇인지, 학생들이 반드시 배워야만 할 내 용은 무엇인지, 그리고 우수한 학생과 보통 수준의 학생이 보여주는 수행을 구별짓는 것 은 무엇이고 따라서 교사가 더 관심을 기울여 지도해야 할 부분은 무엇인지 알게 된다.-학습이 시작되기 전에 학생들이 거듭하여 루브릭을 접함으로써 그 내용을 잘 이해하게 되고, 또한 학생들은 교사가 기대하는 것이 무엇이고 평가 기준이 무엇인지 알게 될 것이 다. 그렇게 되면 그들은 루브릭을 효과적으로 사용하여 가장 높은 성취 수준을 달성하기 위하여 노력하려고 할 것이다.-루브릭에 제시된 구체적인 준거는 평가를 보다 객관적으로 만들어 주관성을 감소시킬 것 이다. 루브릭 평가를 통하여 학습자 개개인이 가지고 있는 능력과 수행의 정도가 매우 자 세하게 평가될 수 있기 때문에 학생 개개인의 현재의 학습의 상태, 그리고 수행의 수준이 어디에 해당하고 있는가를 알 수 있고, 이에 따라서 자기조절과 자기조정의 방법을 통하 여 교과가 의도한 최상의 목표와 수준을 향하여 학생이 스스로 노력할 수 있다는 점에 있 다. 즉, 자신의 수행이 어는 수준에 있는 가를 설명적인 진술을 통하여 이해할 수 있기 때문에 보다 나은 개선을 위한 문제점의 규명과 변화가 무엇인지를 알 수 있다.-교사 또는 교사와 학생이 미리 개발해 놓은 루브릭은 어떤 수행의 결과가 좋은 것인지를 기술적으로 설명해 놓았기 때문에 교사에게는 학생이 주어진 교과의 목표나 활동의 의도 를 달성할 수 있도록 지도하는 지침으로서 사용할 수 있다.-학생은 교사의 엄격한 지도나 감독 없이도 스스로 자신의 수행 결과 수준을 높이기 위하 여 무엇을 보완하고, 중점을 두어야 하는지를 알기 때문에 학생의 개별화와 함께 자율화 가 가능해진다.④표본 답안: 루브릭에서 제시한 수준별, 점수별 특일까.14,17,15,16,16,18,21,13,15,14,15,15,16,17,17,19,17,16,19,15,19수준1 :9(중복해서 세지 않는 다면 9개의 수가 있다.)문제가 요구하는 답 제시 못함.평균, 중간값, 최빈값등을 이해하지 못한채 엉뚱한 답을 제시.임의적, 비조적적, 체계적인 접근이 없다.이해하기 불가능 하다.수준2: 16(평균을 구했더니 16이 나온다)문제가 요구하는 답의 일부분(평균)만을 제시하였다.또한 약간의 계산상의 실수가 있는 경우도 수준 2에 속한다.설명을 제시하였으나, 이해하기가 어렵다.수준3: 15,16,17(평균은 16이 나왔고, 15와 17이 다른 것들 보다 약간 많이 나왔기 때문이다)문제의 핵심을 이해하여 답을 제시하였으나 발전하지 못함. 설명이 거의 정확하고 표, 그래프를 그릴 때 체계적인 시도가 엿보인다.수준4: 15,16,17(수들의 범위의 크기는 8이다. 15는 가장 많이 나타나는 수이고, 16은 중간에 있는 값이고, 평균은 17이다. )문제상황 이해 더나아가 발전된 답을 제시. 표, 그래프를 그릴때 체계적, 조직적이다. 설명이 명확, 사고 과정을 이해하기가 쉽다.5. 수학 학습 평가의 원리평가의 기본 원리인 타당도, 신뢰도, 일치도, 변별도 및 포괄성에 대해 알아보겠다.1) 타당도①타당도란 무엇인가?타당도란 평가정차의 결과가 애초에 의도했던 것에 대해서 특별하게 사용되어졌는지의 정도를 말한다. 기본적으로 타당도란 나타난 결과에 특별하게 이용된 것인지와, 우리가 제안한 설명의 건전성에 언제나 관련이 있는 것이다. 즉 타당도란 그 평가도구가 재려고 하는 것을 어느 정도 충실하게 재고 있으냐의 정도를 말하는 것이다. 달리 표현하면 재려는 것 이외의 것을 얼마만큼 재지 않느냐를 뜻하는 것이다. 교육평가에서 타당도가 문제시 되는 것은 측정의 간접성 때문이다. 즉, 원래 재려고 한 내용만을 재고 있느냐, 아니면 원래의 내용 이외의 것을 혼합하여 재고 있느냐의 문제이다. 가령 저울에 얼마만큼의 고구마를 달려고 할 때에 고구마에 기가 붙지 않은 행동증거의 알맹이를 어느 정도 정확하게 평가해 낼 수 있느냐가 바로 타당도의 문제인 것이다. 그래서 타당도는 반드시 다른 어떤 근거에 비추어 보아야 비로소 검증할 수 있게 마련이므로 평가의 결과만으로 타당도가 있다거나 없다고 판단하는 것은 추상적이고, 주관적인 해석에 불과한 것이다. 이때 ‘근거에 비추어 본다’라는 것을 평가에서는 준거라고 한다. 그래서 타당도의 개념에는 반드시 준거개념이 수반된다. ‘무엇에 부처어 본’타당도이지 막연히 일반적인 용어로 타당도가 있다든가 없다고는 할 수 없다. 때문에 타당도를 다른 용어로는 검사의 진실성 혹은 정직성이라고 말하기도 한다.② 타당도의 성질검사실시와 평가에 관련지워 타당도라는 용어를 사용할 때는 주의해야 할 점이 많이 잇다.첫째, 타당도는 주어진 개개인들의 집단을 위한 하나의 검사 혹은 평가도구의 결과에 관련되는 것이지, 도구 자체와는 관련이 없다.둘째, 타당도는 정도의 문제이다.타당도는 실무율에 근거를 두지 않는다. 타당도는 높은 타당도, 중간정도의 타당도, 그리고 낮은 타당도와 같은 정도를 구체적으로 나타내는 범주들에 비추어 생각하는 것이 가장 좋은 것이다.셋째, 타당도는 언제나 어떤 틀별한 용법에는 특수한 것이다.타당도는 일반적인 성질로 생각해서는 안된다. 그래서 우리가 타당도를 검증하고 기술할 때는 결과를 있게 한 용법을 고려할 필요가 있다. 평가결과는 결코 타당할 수 없고, 그 평가결과를 각기 내려진 특별한 설명에 대해 각기 다른 정도의 타당도를 갖는다.③ 타당도의 종류교육 및 심리측정에서는 현재 세 가지 유형의 타당도를 분류하여 공통적으로 사용하고 있는 바 이 세 가지 타당도의 유형은 내용 타당도, 준거관련 타당도, 그리고 구인 타당도이다.유형의미절차내용 타당도검사과제의 표본이 측정대상의 과제의 영역을 얼마나 잘 대표하는가고려중인 과제영역을 기술하는 검사명세서와 검사과제를 대조하는 것.준거관련 타당도검사의 결과가 검사자 이외의 어떤 값이 주어진 측정치에 따라서 이해의 성과를 얼마나 잘 예측 것.

교육학| 2009.06.02| 7페이지| 1,000원| 조회(175)

학습평가, 수학학습평가, 평가의 원리, 평가의 해석

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ict 교수학습계획안 - 직접교수모형

수업설계 개요교과명컴퓨터학년-학기5학년1학기대단원4. 컴퓨터는 내 친구소단원②가족 신문 만들기학습주제?신문 구상하기차 시6～7/12쪽수적용모형직접교수모형교실환경컴퓨터실학습목표??가족 신문을 구상하고 편집 용지와 단을 설정할 수 있다.교수?학습 방법교수?학습 자료교수?학습활동[도입]○동기유발 - 모니터를 끄고 학습 분위기를 조성한다. 미리 가족신문 견본을 준비하여 직접 보여주고, 가족신문을 컴퓨터로 작성하고 싶은 생각이 들도록 한다.○학습목표를 제시 - 가족 신문을 구상하고 편집 용지와 단을 설정할 수 있다.[전개-과제제시]○설명하기-가족 신문을 구상하기위해 필요한 것들을 설명해준다.한글프로그램에서 편집 용지와 단을 설정하는 방법을 설명해준다.○시범 보이기-교사가 직접 한글프로그램에서 편집 용지와 단을 설정하는 방법을 학생들에게 시범으로 보여준다.○교사의 질문과 학생의 대답-교사는 자신이 시범을 보여준 내용을 토대로 학생들이 제대로 이해했는지 질문을 던지고 학생들은 알맞은 대답을 한다.○단계별 연습-가족 신문에 들어갈 주제 및 내용을 알아본다.-가족 신문 구상 그린다.-한글프로그램을 실행시킨다.○자율적 연습-모둠별로 토의 한 내용을 바탕으로 가족 신문에 들어갈 주제와 내용을 교과서 57쪽에 적어본다.-주어진 학습지에 가족 신문 구상한 것을 직접 필기구를 이용하여 그려 본다.-편집용지와 단 설정하는 것을 직접 실습하여 본다.○응용적 연습-각자 구상한 가족 신문을 홈페이지에 올려보도록한다.[마무리]○정리-배운 내용 요약 정리한다.-느낀 점과 소감을 발표해 본다.○차시 예고하기-다음시간에 배울 내용을 제시한다.전체학습전체학습강의법전체학습시범-실습법전체학습질문법개별학습시범-실습법개별학습시범-실습법개별시범-실습법전체학습ppt사진개별 컴퓨터학습지수업 전 고려사항이 단원의 수업은 실제적인 학습을 강조하는 것으로 과제를 할당하고 학생 각자에게 책임을 부여하여 완수하게 하는 방식으로 수업을 진행한다.●교사의 사전 준비 사항1.교사는 학습 과제를 선정하고 학생에게 과제를 부과하며 수업을 진행하는 중심 역할을 하므로 미리 학습 과제에 대한 준비가 되어있어야 한다.2.교사는 학습 활동 하는 데 필요한 적절한 영상, 그림 자료 등의 학습 자료를 준비해야 한다.3.교사는 학생이 학습해야 할 목표를 해결할 원리나 전략을 기준으로 명확하게 알고 설명할 수 있어야 하며 그것을 모델로 잘 보여줄 수 있어야 한다.4.교사는 학생의 자율적인 활동을 유도하기에 앞서 일정 수준에 이를 때까지 지시와 통제를 통해 학생의 학습을 촉진시켜야 한다.●평가 관점1.편집용지와 단을 적절히 설정할 수 있는가?2.수업시간에 배운 내용을 바탕으로 스스로 학습내용을 실천해보았는가?3.모둠별 협동 학습 과정에 적극적으로 참여하였는가?●대안 활동1.동영상이나 그림 자료가 보이지 않을 시를 대비하여 미리 따로 자료를 준비해 둔다.2.적용단계의 개별과제 수행 시간이 부족하다면 숙제로 주어 다음시간까지 만들어 오도록 한다.수업 설계 전략교사의 한글프로그램을 이용한 정확한 설명과 시범, 학생들의 충분한 연습시간 및 적극적인 피드백이 전제되어야만 한다.●단계적 연습학생 스스로 다른 사람의 도움을 받지 않고 실수 없이 과제를 수행할 수 있는 능력을 갖게 하는 데 중점을 둔 수업이 되어야 한다. 이를 위해 단계적인 연습에서 더 발전되고 독립적 연습에 이를 수 있게 세부적인 단계를 설계하고 학생의 역할이 확대 되도록 한다. 쉬운 과제부터 어려운 과제까지의 수행을 통해 교사의 시범을 토대로 배운 내용을 직접 실습해 볼 수 있는 기회를 마련해야 한다. 학생들은 직접 가족 신문에 들어갈 내용을 구상하고 신문의 양을 생각하여 편집용지와 단을 결정할 수 있도록 연습하여야 한다.●집중적 연습학생이 연습하는 시간을 길게 하여서 새로운 개념이나 기능을 유지하고 능력을 향상시킬 수 있도록 한다. 기본 원리와 방법을 파악하는데서 그치는 것이 아니라 응용적인 활동을 통해서 연습을 무한히 반복하고 적용하는 수업이 되어야 한다.●교정적 피드백학생이 수행을 잘못할 경우에 다음 단계로 이행하지 못하여 전체 수행에 차질이 생길 수 있으므로 오류가 발생하면 즉각적으로 교정하게 한다. 전 학생에 대한 오류 교정을 하기에는 많은 시간이 필요하므로 대부분의 학생들이 힘들어하고 어려워하는 부분을 파악하여 전체적으로 설명해주는 수업방식이 요구 되어진다.

교육학| 2009.06.02| 2페이지| 1,000원| 조회(384)

직접교수법, 직접교수모형, ict교수학습계획안, ict교육지도안

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흙을 나르는 물(약안) - 교수학습과정안

단 원8. 흙을 나르는 물차시2/6(40‘)교과서96-97쪽실험관찰66쪽본시주제하늘에서 내리는 빗물과 땅 위를 흐르는 빗물 관찰하기학습모형발견학습모형학습목표?하늘에서 내리는 빗물과 땅 위를 흐르는 빗물의 차이점을 말할 수 있다.?땅 위를 흐르는 빗물을 담은 컵 속의 가라앉은 물질은 어디에 있었던 것인지 설명할 수 있다.학습형태학습자료실험 준비물비커 또는 유리컵2개, 거름종이 2개, 큰 비커 2개, 깔때기 1개MBL준비물노트북컴퓨터단 계(시간)학습내용교수학습활동자료(■) 및유의점(●)교 사학 생탐색및문제파악(8’)지난차시복습하기동기유발학습문제확인학습계획및안내T. 지난 시간에 배운내용을 다시 한번 생각해 볼까요? 빗물이 흐르는 모양을 말해 봅시다.T. 운동장에 흐르는 빗물의 색깔은 어땠나요?T. 영상자료를 제시한다.T. (큰비가 내린 강물의 모습을 제시한 후) 방금 본 내용을 이야기해 볼까요?T. 잘했어요. 오늘은 여러분들이 지난시간에 빗물을 모아둔 비커를 사용할 것입니다. 무엇을 알아볼까요?T. 이번 시간에 공부할 문제를 확인해 봅시다.S. 경사가 급한 곳은 빨리 흐르는 경사가 완만한 곳은 천천히 흐릅니다.S. 운동장에 흐르는 빗물의 색깔은 황토색입니다.S. 각자 상상하며 시청한다.S1. 강물 색깔이 황토색입니다.S2. 물이 엄청빠르게 흐릅니다.S1. 두 비커의 차이점을 알아보면 좋겠습니다.S2. 두 비커가 다른 이유를 알아보면 좋겠습니다.S. 공부할 문제를 확인한다.■ppt영상자료■판서■판서하늘에서 내리는 빗물과 땅 위를 흐르는 빗물은 어떻게 다른지 알아봅시다.T. 문제를 해결하기 위해서 어떤 공부를 해야 할지 알아봅시다.(활동1) 두 빗물 관찰하고 비교하기(활동2) 두 빗물을 거름종이로 걸러 비교하기(활동3) 걸러진 물질에 대해 추리하기단 계(시간)학습내용교수학습활동자료(■) 및유의점(●)교 사학 생자료제시및관찰탐색(6’)빗물관찰하기결과비교활동1. 두 빗물 관찰하고 비교하기T. 여러분 앞에 있는 두 비커를 눈으로 관찰합시다. 무엇을 관찰할까요?T. 그럼 지금부터 두 비커에 든 빗물을 관찰하고 비교하여 학습활동지에 기록해 봅시다.T. 관찰한 결과를 발표해 봅시다.S1. 색깔을 관찰합니다.S2. 무슨 물질이 있는지 관찰합니다.S. 두 빗물을 관찰한 후 활동지에 기록한다.S. 하늘에서 내리는 빗물은 깨끗하고 맑은데 땅위를 흐르는 빗물은 모래와 흙이 들어있는 흙탕물입니다.■빗물이 담긴 비커●모둠활동■학습활동지추가자료제시및관찰 탐색(20’)실험하기결과비교활동2. 두 빗물을 거름종이로 걸러 비교하기T. 두 비커에 든 빗물을 거름종이로 걸러 봅시다.T. 실험을 할 때 주의해야 할 점은 무엇일까요?T. 그럼 각 모둠별로 거름종이로 두 빗물을 거르는 실험을 해 보고 학습활동지에 기록해 봅시다.T. 실험 결과를 발표해 봅시다.S. 넘치치 않도록 천천히 부어줘야 합니다.S. 실험을 한 후 내용을 활동지에 기록한다.S. 하늘에서 내리는 빗물은 아무것도 걸러지지 않는데 땅 위를 흐르는 빗물은 모래와 흙이 걸러졌습니다.■빗물이 담긴 비커, 거름종이, 깔때기, 큰 비커●교사가 보충설명해준다.●모둠활동■학습활동지규칙성 발견및개념 정리 (6’)차시예고활동3. 걸러진 물질에 대해 추리하기

교육학| 2009.03.26| 3페이지| 1,000원| 조회(115)

교수학습과정안, 약안, 과학과교수법, 흙을나르는물

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