정신지체아동을 위한미술치료정신지체의 정의정신지체 아동의 미술적 특징정신지체 아동의 미술활동 지도방법HTP검사KFD검사미술치료 프로그램미술치료 프로그램을 통해 느낀점아동소개정신지체의 정의?예비역 군단우리나라 특수교육진흥법 지능검사 결과 지능지수가 75이하이며 적응행동에 결함을 지닌 자 구체적인 설명이나 기준이 없기 때문에 지능지수만이 유일한 기준이 되기 쉽다.미국정신지체협회(AAMR) - 1992년(9차) 유의하게 평균 이하인 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 2가지 혹은 그 이상의 실제 적응 기술 영역들 즉 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기지시, 건강과 안 전, 기능적 학업교과, 여가, 직업기술의 영역에서 존재하는 것으로 특징 지워지며, 18세 이전에 나타남.미국정신지체협회(AAMR) - 2002년(10차) 정신지체란 지적기능과 개념적, 사회적, 실질적 적응기술에서 상당한 제한이 나타나는 장애이며, 이는 18세 이전에 시작된다.① 개념적 지능 - 주로 IQ검사에 의해 측정한다. ② 실제적 지능 - 일상생활의 활동들을 관리하는 독립적인 개인으로서 자신을 유지할 수 있는 능력. ③ 사회적 지능 - 사회적 기대와 타인의 행동을 이해하고, 사회적 상황에서 어떻게 행동해야 하는지를 적절히 판단할 수 있는 능력.예비역 군단정신지체의 정의?예비역 군단정신지체아동의 미술적 특징① 일반적으로 발달 속도는 느리지만 정상적인 성장의 패턴을 보여주며 형태나 주제가 고착되어 있는 편으로 반복적인 표현을 하는 경향을 지닌다. 그러므로 형태나 공간에 대한 감수성이 생기도록 지도해야 함. ② 자아나 환경에 대한 지적인 개념이 좀 더 풍부해지도록 지도해야 함. ③ 자신의 작품이라는 개념과 전시를 통한 피드백을 통해 사회적 인지와 접촉을 넓히고 이를 통한 자신감 획득이 중요하다. ④ 미술활동 중 손의 사용 : 근육운동 및 관찰력과 표현력 발달에 도움 ⑤ 활동에 따라 관련교과와의 연관 지어 통합적으로 학습할 수 있는 기회가 많으므로 지각, 정서, 있도록 지도하는 의도적 노력이 요구됨. 작품 완성자체가 충분한 보상이 되도록 활동을 매력적으로 구성해 하고자 하는 욕구를 생성하고, 결과물을 가지고 쓸모를 생각하며, 다른 활동과 연결되어 결과물 자체가 자연스러운 강화가 될 수 있도록 한다.지도방법① 활동에 적절한 장소와 여건을 갖춘다. ② 아동의 능력을 정확하게 그리고 가능한 상세하게 평가한다.(검목표) ③ 작은 능력이라도 의미 있는 활동으로 연결시켜야 한다. ④ 할 수 있는 것이 없다고 포기하지 말고 대체적인 방법을 이용한다. ⑤ 여러 가지 자료와 방법을 동원하여 작품의 완성도를 높인다.미술활동지원 시 유의사항예비역 군단① 사전활동, 사후활동을 철저히 한다. - 정리정돈의 지속적인 지도 ② 교사에게도 즐거운 수업이 되어야 한다. - 교사와 학생 모두에게 성공감 ③ 다른 수업과 마찬가지로 다양한 교수기법을 적절하게 사용해야 한다. ④ 상품화된 자료도 활용할 수 있다. ⑤ 특히 안전에 유의해야 한다. ⑥ 작품의 게시를 통해 감상의 기회와 만족감을 주는 것이 중요하다.미술활동지도 시 유의점지도방법예비역 군단아동소개성 명 : 우리애 (가명)나 이 : 16세성 별 : 여장애분류 : 정신지체 3급인지적 특성 : 학습수준은 초등학교 1학년 수준이며 활동적인 것을 좋아하나 쉽게 지치는 단점이 있다. 한번 인지한 것은 잘 잊어버리지 않는다.성 격 : 수즙음과 호기심이 많으며 활달하다.가족관계 : 아버지, 어머니, 오빠, 우리애예비역 군단HTP(집)HTP(나무)예비역 군단예비역 군단HTP(인물화)-남자예비역 군단HTP(인물화)-여자KFD(동적가족화)예비역 군단예비역 군단미술 프로그램창의력 개발 자아 인식입술 찍어 꽃 그리기4중 기자아 인식감 높임 자아 존중감 형성표정 그리기5상상력 유발 교사와의 상호작용데칼코마니3초 기자기 자신을 인식 자기 존재를 인식신체상 본뜨기6- 내담자와 교사의 라포형성 - 아동의 흥미 유발종이 찢어 붙이기2내담자와 교사의 라포형성 신체접촉을 통한 친밀감 형성손바닥 꽃1내 용프로그램명회기단 계예비역 내 용프로그램명회기단 계예비역 군단미술 프로그램아동의 사회성 발달 흥미 유발 창의성 발달과자 그림13후 기흥미 유발 자발성 향상가면 만들기14중 기아동의 사회성 발달 흥미 유발 창의성 발달역활극15심상의 형성 이야기 만들기난화 이야기12내 용프로그램명회기단 계예비역 군단프로그램1회기-손바닥 꽃프로그램1회기-손바닥 꽃예비역 군단1.교사는 내담자가 물감을 먹지 않도록 한다. 2.크레파스(파스텔),물감을 닦을 물 휴지를 준비한다. 3.교사는 내담자의 옷에 물감과 크레파스(파스텔)이 묻지 않게 한다. 4.활동이 끝난후에는 청결을 위해 손에 묻는 물감과 크레파스를 씻는다.유의사항1.내담자에게 오늘 무엇을 할 것인지 프로그램에 대한 설명을 해준다. 2.내담자가 좋아하는 색을 고르게 하여 물감을 일회용 접시에 푼다. 3.내담자가 물감에 대한 친숙함을 위해 종이에 자유롭게 찍어본다. 4.본격적으로 내담자와 교사가 번갈아 가며 손바닥을 찍어 꽃을 표현. 5.크레파스(파스텔)로 꽃줄기와 잎을 표현한다. 6.작품을 완성한 뒤 작품에 대한 이름을 붙인다. 7.작품을 감상하고 내담자 자신이 했다는 것을 인식한다.활동내용4절지, 물감, 크레파스(파스텔)준비물내담자와 교사의 라포를 형성할 수 있다.(신처적 접촉을 통한 친밀감 형성) 아동의 자존감을 향상시길 수 있다.활동목표프로그램2회기-종이 찢어 붙이기예비역 군단예비역 군단프로그램2회기-종이 찢어 붙이기1.교사는 풀을 필요시 사용하도록 지도한다. 2.색종이와 다양한 종이를 사용시 얇은 것부터 차츰 사용하도록 한다.유의사항1.교사가 먼저 종이를 찢는 것을 보여주고 내담자가 하도록 한다. 2.교사가 내담자의 활동을 보며 필요한 것을 보조해 준다. 3.다 찢고 나서 뭉치거나 도화지에 풀로 자유롭게 붙이기를 한다.활동내용색종이, A4용지, 다양한 두께의 종이, 풀준비물내담자와 교사의 라포를 형성할 수 있다.(신처적 접촉을 통한 친밀감 형성) 아동의 흥미를 유발시키며, 거부감을 감소시키고 활동의 촉진과 욕구표출을 유도할 수 있다.활동목표프로그램2.한쪽 면에만 물감을 짠다. 3.도화지(A4용지)를 다시 반으로 접어서 문지르고 난 후 다시 편다. 4.작품에 제목을 정하고 제목으로 글짓기를 한다.활동내용도화지(A4용지), 물감준비물내담자와 교사의 라포를 형성할 수 있다.(신처적 접촉을 통한 친밀감 형성) 내담자의 상상력 촉진을 촉진시키고 신비감을 심어 줄 수 있다.활동목표프로그램7회기-꼴라쥬예비역 군단프로그램7회기-꼴라쥬예비역 군단1.아동이 원하는 그림이 많은 잡지책을 준비한다. 2.가위에 손이 다치지 않게 주의한다. 3.아동이 지겨워하지 않게 진행을 한다.유의사항1.내잠자에게 여러 가지 그림이 있는 잡지책을 준다. 2.여러 사람 얼굴에 예쁜 옷 입히기라는 주제를 준다. 3.잡지책에서 마음에 들어 하는 사람 얼굴과 옷 그림을 오려서 도화지에 붙인다. 4.왜 그렇게 꾸몃는지 질문한다..활동내용잡지책(그림이 많은 책, 또는 다양한 그림을 준비해 둠), 풀, 가위 도화지(크기 제한 없음), 연필준비물그리는 것 보다 표현이 쉬워 거부감을 감소시킬 수 있다. 남자에 대한 거부감을 조금 감소시킬 수 있다. 내잠자의 내면 속에 있는 자기 생각을 거부감 없이 이야기 할 수 있다.활동목표예비역 군단프로그램9회기-달력만들기예비역 군단프로그램9회기-달력만들기1.다양한 색의 종이를 준비한다. 2.아동이 따라 할 수 있게 천천히 종이접기를 같이 한다. 3.종이를 자를 때 손이 다치지 않게 주의 한다.유의사항1.색종이를 이용한 종이 접기를 한다. 2.날짜가 인쇄된 A4용지를 가위로 자른다. 3.날짜가 적힌 종이를 종이 접기를 한 색종이 위에 붙인다. 4.빠른 달이 위에 오도록 한다.활동내용색종이, 가위, 풀, 날짜가 인쇄된 A4용지준비물닐찌와 요일 숫자 개념을 촉진 할 수 있다. 내담자와 가족간의 친밀감을 높일 수 있고, 흥미를 촉진 시킬수 있다. 내담자와 치료자와 상호작용을 할 수 있다.ks활동목표예비역 군단프로그램10회기-종이접기예비역 군단프로그램10회기-종이접기1.교사는 아동이 따라 할 수 있게 천천히 시범을 보여준다. 2단프로그램13회기-과자 그림예비역 군단프로그램13회기-과자 그림1.활동 전 손을 씻고 작업을 하는 책상 위를 께끗하게 닦은 후 시작한다. 2.활동 중 여러 가지 과자의 모양을 관찰하고 자유롭게 맛을 볼 수 있도록 한다. 3.작품에 제목을 붙일 때에는 아동 스스로 제목을 생각하고 결정 할 수 있도록 한다.유의사항1.여러 가지 모양의 과자의 포장지를 뜯는다. 2.과자의 모양을 살펴보고 접시나 쟁반에 모아 놓는다. 3.종이접시 위에 과자를 이용하여 다양한 형태의 모양을 만든다. 4.만들어 놓은 작품에 제목을 붙인다.활동내용여러가지 모양의 과자, 식빵, 종이접시, 빵 칼준비물혼자서 물건을 사는 활동으로 사회성을 향상 시킬 수 있다. 여러 가지 모양에 대한 변별을 배우며 적절한 어울림을 표현 할 수 있다.활동목표예비역 군단프로그램14회기-가면 만들기예비역 군단프로그램14회기-가면 만들기1.가위를 사용할 때 손을 다치지 않도록 주의한다. 2.가면에 고무줄을 끼울 때 잘 되지 않으면 교사가 도와준다. 3.이야기를 할 때 아동에게 관심 있는 화제를 선정한다.유의사항1.가지고 간 완성된 가면을 아동에게 보여 준다. 2.가면 만들기를 설명한 뒤 아동이 원하는 동물을 고르게 한다. 3.얼굴에 맞게 가면을 만든다. 4.교사와 아동은 가면을 쓰고 서로 이야기를 한다.활동내용완성된 가면, 색지, 눈 스티커, 색 종이, 가위, 풀, 고무줄준비물내담자의 흥미유발과 활동에 대한 자발성을 향상 시킬 수 있다. 창의력과 소 근육운동을 촉진 시킬 수 있다. 교사와 역할극을 통하여 사회성을 기를 수 있다.활동목표예비역 군단느낀점이번 미술 치료 활동을 통해서 미술 치료라는 것이 막연하게만 느껴지는 것이 아니라 치료라는 것을 느끼게 되는 계기가 되었다. 짧은 지식으로 치료 활동을 진행하는 것이 힘들기는 했지만 아이의 심리를 HTP, KFD등의 검사를 통해 파악하고 나서 다가서니 아이에게 좀 더 발전적인 방향으로 미술 활동을 전개할 수 있어 좋았다. 아쉬웠던 점은 미술치료의 회기가 진행되고 있는 동안 }
[목 차]Ⅰ. 서 론1Ⅱ. 본 론1제 1절 올림픽의 정의11. 어원12. 올림픽의 유래1제 2절 장애인 올림픽의 발전과정 및 장애영역21. 발전과정22. 장애영역2 - 33. 경기 종목3제 3절 장애인 올림픽 현황41. 역대 장애인 올림픽 개최 현황4-82. 우리나라 장애인올림픽 참가 현황8Ⅲ. 결 론9Ⅰ. 보 치 아10Ⅱ. 골 볼10Ⅲ. 시각장애인 볼링10 - 11Ⅰ. 산악스포츠12Ⅱ. 윈드서핑12-13Ⅲ. 카 누13[참고문헌]14Ⅰ. 서 론장애인올림픽의 기본이념은 스포츠를 통한 국가 간의 우정과 이해의 증진을 바탕으로 인류의 평화에 이바지 하고자 하는 올림픽정신과 이념을 기초로 하여 장애인의 복지 수요를 충족시킬 수 있는 내용을 조화시킨 것이다.즉, 올림픽이 인종, 국가, 정치, 문화 및 이념을 초월한 인간의 건강 증진과 스포츠를 통한 인류의 화합, 나아가 인간의 무한한 잠재능력을 신장시키기 위한 범세계적인 축제로서 세계 젊은이들의 힘과 기록의 제전이라면, 장애인올림픽은 인간의 평등을 확인하는 대회이며, 인간능력의 한계를 뛰어 넘는 감격의 대축제이다.Ⅱ. 본 론제 1절 올림픽의 정의1. 어원장애인올림픽 즉 파라림픽이란 말은 하반신마비를 뜻하는 Paraplegia의 접두어 Para와 Olympics의 어미 lympics를 조합한 합성어로 이는 지난 '64동경장애인올림픽대회 당시 주최측의 해석으로 쓰이기 시작했다.그 후 올림픽과 함께 장애인올림픽대회가 거듭 개최되면서 참가선수의 폭이 넓어져, 척수장애 이외에 시각장애, 뇌성마비, 절단 및 기타 장애인 등 전반적인 장애인을 포괄하게 되자, 세계장애인스포츠기구국제조정위원회(ICC)에서는 공식해석을 내려 Para를 '부수적인'의 뜻으로 정의하였다. 이에 따라 파라림픽이란 말은 모든 장애인 대상으로 올림픽대회와 함께 치러지는 장애인의 올림픽이라는 일반적인 의미를 뜻하게 되었다.2. 올림픽의 유래1) 고대 올림픽 (BC 776)BC776년의 올림픽 경기는 처음 시작된 것이 아닌 부활된 것으로 보아 올림픽의 실질적 기원은한다.3) 지능 장애인(Intellectual disability)지적 능력이 상당히 떨어지는 경우를 말하는데, 미국 지체부자유자협회에서는 지능지수 70 이하의 사람으로 정의하고 있다. 또한 18세 이전에 이러한 조건을 갖게 되었고, 다음 중 두 가지 이상에 있어 제한된 기능을 갖고 있는 경우이다: 의사소통, 자기보호, 가정생활, 사회적 기술, 자발적인 태도, 건강과 안전, 여가생활과 직장생활.4) 시각장애인(vision impaired)정상적인 시각을 갖지 못하게 하는 일련의 질병을 말하며, 교정가능한 시각장애에서 맹인에 이르기까지 세 개의 범주가 있다.5) 휠체어 사용 장애인일반적으로이장애영역의경기에참가하려면다리부분의기능상실이적어도10%이상이어야한다.이 영역에 속하는 일반적인 장애는 다음과 같다.? traumatic paraplegia and quadriplegia (i.e. spinal cord injuries)? spina bifida? poliomyelitis? amputees? 뇌성마비(cerebral palsy)? all non ambulant les autres athletes.6) 기타 장애인(Les autres)Les Autres는 프랑스어로 "the others"(다른 것들)이란 말이다. 이 용어는 활동에 지장을 주는 질병을 앓는 운동 수를 지칭한다. 예를 들면, 왜소증과 같이 기존의 체계화된 장애인 범주에는 들지 않는 질병을 가진 사람을 말한다.3. 경기 종목1996년 애틀란타 장애인올림픽에서 시범종목이었던 휠체어 럭비와 요트 경기가 정식 종목으로 채택 되어 시드니 장애인올림픽에서는 시범 종목 없이 모두 18종목의 경기가 치뤄진다. 일부 종목의 경우에는 신체적인 이유로 특정 장애 영역의 선수들의 경기만 펼쳐진다. 예를 들면 수영이나 육상의 경우에는 모든 장애 영역의 선수들이 참가할 수 있으나, 유도나 골볼과 같은 경기는 시각장애인 선수들만 참가할 수 있다.장애인올림픽에서 치뤄지는 18개 종목의 목록은 다음과 같다.- 고울볼, 농구, 배구,림픽 기록이 되었다. 10만 8천명 이상의 관객들이 매일 경기를 관람하였으며 그 중 가장 격찬 받을만한 것은 3,500명의 자원봉사자들이었다. 그들은 대회를 성공적으로 이끌어 가기 위하여 많은 기여를 하였다.이 대회에서 미국은 금메달 66개, 은메달 44개, 동메달 45개로 종합우승을 차지했고, 금메달 37개 등 총 96개의 메달을 획득한 독일이 2위, 영국이 금메달 29개 등 총94개의 메달로 3위를 했고, 네덜란드는 금메달 45개를 획득했지만 총 메달 수에서 뒤져 4위에 머물렀다. 한국은 이 대회에 하지마비 부문에서 1개의 금메달 2개의 은메달, 1개의 동메달을 획득하여 종합 27위를 차지했다.6) 제6회 네덜란드 안헴 (1980)올림픽 개최국인 소련의 거부로 네덜란드 안헴과 파펜달에서 열렸다. 처음으로 참가한 뇌성마비인을 포함하여 4개유형의 장애인을 망라한 대회였다. 6월 21일에서 7월 5일까지 보름간 열린 이 경기에서 42개국 2,556명의 선수들이 참가하여 열전을 벌였다. 농구선수인 해리 비네마를 비롯한 4명의 네덜란드 선수는 보름간 장애인의 극복의지의 불을 밝힐 성화를 점화했다.육상, 수영, 양궁, 펜싱, 사격, 레슬링, 역도, 탁구, 골볼, 농구, 배구 등의 종목에서 힘과 의지를 겨룬 결과 금메달 76개, 은메달 67개, 동메달 55개을 획득한 미국이 금메달 76개, 은메달 50개, 동메달 52개를 차지한 폴란드를 가까스로 누르고 우승했다. 3위는 금메달 69개를 딴 독일이, 4위에는 금메달 63개의 캐나다가 입상했다. 이 대회에서 우리나라는 10명의 선수와 임원 5명 등 총 15명의 선수단이 참가하여 김윤배 선수가 양궁에서 금메달을, 조동식 선수가 탁구에서 금메달을 따는 등 총 5개(금2, 온2, 동1)의 메달을 획득, 26위를 했다.7) 제7회 미국 뉴욕, 영국 에일즈버리 (1984)제7회 장애인올림픽대회는 미국 뉴욕주 낫소군과 영국 에일즈버리에서 분산 개최되었는데 뉴욕에서는 시각장애인, 뇌성마비인, 절단 및 기타장애인이 참가하였고, 에일즈버11, 은메달 15, 동메달 18개로 12위를 차지했다.10) 제10회 미국 애틀란타 (1996)제10회 장애인 올림픽 대회는 96년 8월 15일부터 25일까지 11일간 미국 애틀랜타에서 열렸다. 이 대회는 올림픽 행사 종료 후 경기장 및 선수촌을 그대로 활용하여 전 세계 115개국 4,750명의 선수단이 참가하여 사상 최대 규모로 치루어 졌으나 운영수준은 서울대회나 바르셀로나 대회보다 낮아서 아쉬움을 남겼다.모두 17개 종목의 경기에서 미국은 금메달 46, 은메달 46, 동메달 65개를 따내 종합 1위를 차지하였고, 한국은 금메달, 13, 은메달 2, 동메달 15개로 12위를 차지했다.11) 제11회 호주 시드니 (2000)제11회 시드니장애인올림픽대회는 2000년 10월 18일 개회식을 시작으로 29일 폐막식까지 12일간 개최 되었으며 우리나라는 임원30명, 선수89명 등 총 119명으로 구성, 참가하여 160여 IPC회원국 중 123개국 이 참가한 가운데 종합순위 9위를 차지하여 당초 목표인 12위를 초과 달성하고 개선하였다.한국은 13개 종목에 123명의 선수단을 파견. 홍석만이 휠체어 200m에서 26초 31의 세계 신기록을 세우며, 2관왕에 오르는 등 금 11, 은 11, 동 6개로 종합순위 16위를 차지하였다. 지난 2000년 시드니 대회 때의 9위에 비해 7단계 내려앉은 것이다. 장애인 생활 스포츠의 취약한 기반과 후진적인 장애인 선수육성, 시스템을 감안하면 당연한 결과일지도 모른다. 반면 차기 대회를 개최 하는 중국은 금63, 은46, 동32개를 획득해 장애인 스포츠의 최강자로 떠올랐다. 이날 폐막식에서 황연대 한국장애인 복지 진흥회 부회장이 수여하는 ‘황연대극복상’시상식이 식전 공식 행사로 채택돼 양팔이 짧은 선천성 장애를 극복하고 탁구 단체전에서 금메달, 개인전에서 은메달을 딴 독일의 라이네르 슈미트와 2000시드니올림픽에서 흑인여자선수로 첫 금메달을 따낸 남아공의 자넬 시류(투창·여)가 수상했다.12) 제12회 아네테 (2004)제12회 국시간) 주경기장에서 폐막식을 끝으로 대잔원의 막을 내린다. 다음 패럴림픽은 2012년 런던에서 개최된다.2. 우리나라 장애인올림픽 참가 현황)차수기간개최지참가국수한국참가현황Rank종목인원메달수지명국명금은동31968.텔아비이스라엘29210----41972.하이텔그독일44216421-51976.토론토캐나다*************80.6.21-7.5안햄네덜란드4*************4.6.16-6.30뉴욕미국45625--1381984.7.22-8.1에일주베리영국41224-21-81988.10.15-10.24서울한국*************791992.9.3-9.14바르셀로나스페인8*************101996.8.15-8.25애틀랜타미국*************2112000.10.18-10.29시드니호주12*************22004.9.17-9.28아테네그리스*************16132008.09.06 ~ 09.17베이징중국14713791081313Ⅲ. 결 론스포츠의 초기 형태는 기원전 2천년에서 3천년 사이에 살았던 동양 민족들에게서 발견되었다. 그 시대의 동굴벽화에서 볼 수 있는데 레슬링, 공놀이, 역도, 그리고 다른 형태의 운동들은 이집트에서도 발견된 바 있다. 그리스에서는 스포츠가 삶의 전부였고, 그리스 교육에서 없어서는 안 될 중요한 부분이었다. 당시의 교육은 정신적?신체적 교육을 모두 포함하는 것이었다. 그리스인들은 신체 없이는 정신이 존재할 수 없고, 정신없이는 신체가 아무런 의미가 없다고 믿었다.스포츠의 초기 단계에서는 신체의 아름다움과 힘이 경배되었고, 경쟁정신이 경기의 중추를 이루고 있었다. 이후로 스포츠는 신체의 아름다움과 힘뿐만 아니라 경쟁정신과 페어플레이 정신을 중시하게 되었다. 초기 그리스 문화에서 볼 수 있는 것처럼 스포츠는 현대 사회의 모든 부분에 스며들어 있다. 맥퍼슨, 커티스와 로이(McPherson, Curtis & Loy, 1989)는 스포츠를 문화를 반영하는 사회제도로 보고 있다. 그들은 스포츠를 "구조적이고,칙이다.
사회복지학과 4학년▶ 개인적 정보ㆍ인지 및 신체적 발달 :1살이 될 때 걷기 시작했으며, 언어 발달이 빠른 시기에 이루어 졌다고 함. 참는 것을 잘 하지 못하여 초등학교 3학년 까지 소변을 참는 것을 힘들어 했음. 한 살 위로 오빠가 있어서 오빠의 행동을 보고 자주 따라했으며 초등학교 고학년때 오빠에게 자전거를 배웠음. 친척 중에 나보다 3살, 4살이 어린 동생들이 있어 자주 외숙모 댁에 가서 친척들과 함께 놀았음. 초등학생 시절에는 아버지의 술 주정이 무서워 아버지에게 복종하는 태도를 보였으나 어머니와는 가깝게 지냄.ㆍ건강 :태어나자 마자 신생아 황달로 병원에서 치료함. 초등학교 저학년부터 고등학교 까지 자주 복통을 호소하였음. 선천성 담낭 확장증으로 고등학교 3학년인 2005년 3월 10일에 수술을 함. 그 뒤로 복통과 황달 증상이 점차 낳아짐. 2006년 5월 경 학교 체육대회를 하다가 손가락이 부러져서 수술함. 2008년부터 2009년까지 경부암 예방주사를 맞음. 2009년 질염으로 산부인과에 통원 치료하다 자궁경부용종이 별견 되어 수술함. 주기적으로 가슴통으로 인해 부정맥 검사를 함. 현재 기숙사 생활을 하며 밥을 잘 챙겨먹지 못하여 영양상에 문제가 올것으로 보여짐.ㆍ정신건강 :태어나서부터 청소년시절까지의 나는 정신건강에 영향을 미치지 못했음. 사춘기라고 보여지는 문제행동들도 타인들과 비교해 보았을 때 심각하지 않는 행동이였으며, 고등학교 시절 아버지에 대한 감정으로 짜증과 분노를 경험하였지만 잠시였음. 대학교를 타지역으로 오게 되면서 대인관계에 대한 스트레스를 경험하면서 우울감을 많이 느낌.ㆍ중요 행동 및 반응 유형 :나와 친밀한 인간관계를 보이는 사람들에게는 나의 모든 것을 보여주며 관계가 완만하지만 친밀하지 못한 사람들에 대해서는 모든 것을 부정적으로 생각하게 됨. 가족과의 관계에서는 어머니는 처음부터 끝까지 친밀한 관계를 유지하였고, 오빠와 아빠는 내가 수술하고 난 뒤로부터 많은 걱정과 지지를 아끼지 않음.ㆍ지식, 정보, 인지 유형 :스스로 많은 것을 알고 있지 못하다고 생각함. 관심있는 분야에서는 더욱더 알고 싶어하고 호기심이 생기는 반면에 당연히 알고 있어야 되는 문제들이나 상식적인 면이 많이 부족함.ㆍ감정, 정서적 반응 :친밀한 사람들과 친밀하지 않은 사람들의 사이의 벽을 만들어 놓음. 친밀하지 않은 사람들이라고 해도 예의를 갖추어 행동하지만, 내가 싫다고 생각되는 사람들에게는 쉽게 부정적으로 생각하고 분노를 일으킴. 나에게 직접적으로 해가되지 않는 말과 행동이더라도 내 생각으로 싫은 말과 행동이라면 부정적인 감정을 느낌. 이해력이 부족함.ㆍ교육 :초등학교 때에는 눈높이나 아름아리 같은 학습지를 하였지만, 문제를 풀지 않고 쌓아두는 일이 많았음. 부모님께서 학습지를 풀라고 강요를하면 몰래 답안지를 보고 푸는 행동을 함. 중학교 때부터 고등학교 때 까지는 집 근처에 있는 학원을 다녔으나, 학원에서 친구들과 노는 일이 더 많았고, 학습 성취는 잘 이루어지지 못했음. 대학교에 진학하고 나서 공부에 흥미를 갖게 되어 도서관으로 혼자 공부를 함. 컴퓨터 자격증이나 사회복지관련 자격증을 따러 학원에 등록하거나 교육을 받으로 다님.ㆍ직업 :어머니께서 자활센터에서 일을 하시는 덕분에 관련 봉사활동에 많은 참여를 함. 독거노인부터 업무처리, 행사도우미 까지 여러 가지 봉사활동에 참여를 했으며, 대학진학 후에는 장애인복지관에서 청소년 방과후 지도를 하고 있음. 종합사회복지관에서 실습을 하면서 사회복지사라는 직업을 해야 할 것인가 말아야 할 것인가에 대한 딜레마에 빠짐.ㆍ재정 :한달에 30만원씩 부모님께 용돈을 받고, 기숙사 층장을 하여 한달에 5만원씩 층장비를 받고 있음. 달에 5만원은 적금에 저축함. 그리고 휴대폰 요금을 용돈에서 납부함. 나머지 돈으로 기숙사 생활비로 씀. 한 한기마다 장학금으로 몇%만 저축을 하고 나머지는 부모님 드림.
■ 목 차 ■Ⅰ. 법안 소개1. 한부모가족지원법 목적2. 법안의 필요성3. 한부모가족지원법 입법배경Ⅱ. 한부모가족복지법Ⅲ. 한부모가족복지법 시행령Ⅳ. 한부모가족복지법 시행규칙※ 참고문헌 & 사이트Ⅰ. 법안 소개1. 한부모가족지원법 목적한부모가족지원법은 현대 산업사회로 들어서면서 급격한 증가세를 보이고 있는 한부모가정을 기원하기 위한 법이라 할 수 있다. 부부의 사별, 혹은 이혼으로 인해 발생하는 한부모가족은 부부가 함께 살아가는 가족에 비해 여러 가지 문제에 노출되기 쉽다. 경제적 어려움, 가족이나 이웃과의 관계망의 단절, 자녀교육 등이 그들의 행복한 삶을 가로막는 장애물이다. 한부모가족지원법은 이러한 어려움에 직면해 있는 한부모가족들에게 소득보장과 취업알선, 주거보장, 의료보건 지원, 보육지원 등을 통해 국가적인 지원을 하기 위한 법이라고 할 수 있다. 이 법은 한부모가족이 건강하고 문화적인 생활을 영위할 수 있게 함으로써 한부모가족의 생활 안정과 복지 증진에 기여함을 목적(법 제1조). 즉 편모나 편부의 가정보호가 목적이다.2. 법안의 필요성이 법은 기존의 모ㆍ부자복지법이 한부모가족지원법으로 법률명을 변경하면서 보호대상자의 범위를 확대하는 쪽으로 개정되었으며 보호대상 한부모가족의 증가에 따른 제도적 대응과 한부모가족이 가지고 있는 복합적이고 다양한 문제에 대한 대책, 모ㆍ부자 복지법의 한부모가정을 위한 타법과의 차별성의 부재에 필요성을 인식하게 되었고 한부모가정의 문제들이 가정해체, 아동유기 등으로 심화되어 사회적인 부담의 증가로 연결되지 않도록 사전예방적인 차원에서 국가의 다양한 지원역할 수행이 절실함을 인식하게 되었다. 이 법은 모ㆍ부자복지법에 국가의 한부모가족지원 정책과 서비스에 관한 내용을 구체적으로 규정하여 실질적인 국가지원 서비스가 제공될 수 있도록 법적근거를 마련하고자 하는데 중요하다고 할 수 있다.3. 한부모가족지원법 입법배경1960년대 이후로부터는 산업화, 도시화, 핵가족화 등으로 사회의 구조적 변화와 함께 이혼, 별거, 사별, 등의 원인으터 제5호까지의 규정에 해당하는 자로서 보건복지가족부령으로 정하는 자로 한다. [전문개정 2007.10.17]제5조의2(보호대상자의 범위에 대한 특례) ① 출산 후 해당 아동을 양육하지 아니하는 미혼모는 제5조에도 불구하고 제19조제1항제9호의 미혼모 공동생활가정을 이용할 때에는 이 법에 따른 보호대상자가 된다.② 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 아동과 그 아동을 양육하는 조부 또는 조모로서 보건복지가족부령으로 정하는 자는 제5조에도 불구하고 이 법에 따른 보호대상자가 된다.1. 부모가 사망하거나 생사가 분명하지 아니한 아동2. 부모가 정신 또는 신체의 장애·질병으로 장기간 노동능력을 상실한 아동3. 부모의 장기복역 등으로 부양을 받을 수 없는 아동4. 제1호부터 제3호까지에 규정된 자에 준하는 자로서 보건복지가족부령으로 정하는 아동③ 국내에 체류하고 있는 외국인 중 대한민국 국민과 혼인하여 대한민국 국적의 아동을 양육하고 있는 사람으로서 대통령령으로 정하는 사람이 제5조에 해당하면 이 법에 따른 보호대상자가 된다. [전문개정 2007.10.17]제5조의3 삭제제6조 삭제제7조(한부모가족복지상담소) ① 한부모가족복지에 관한 사항을 상담하거나 지도하기 위하여 특별시장·광역시장·도지사(이하 “시·도지사”라 한다)와 시장·군수·구청장(자치구의 구청장을 말한다. 이하 같다)은 관할 구역에 한부모가족복지상담소를 설치할 수 있다. 이 경우 시장·군수·구청장은 시·도지사의 승인을 받아야 한다.② 한부모가족복지상담소의 조직과 운영 등에 필요한 사항은 대통령령으로 정한다.[전문개정 2007.10.17]제8조(한부모가족복지상담원) ① 특별시·광역시·도와 시·군·구(자치구를 말한다) 및 제7조에 따른 한부모가족복지상담소에 한부모가족복지상담원을 둔다.② 한부모가족복지상담원의 자격과 직무에 관하여 필요한 사항은 대통령령으로 정한다. [전문개정 2007.10.17]제9조(한부모가족복지단체의 육성) 국가나 지방자치단체는 한부모가족복지단체를 지원·육성할 수 있다. [전문개정 2007.10.17]제15조(공공시설에 매점 및 시설 설치) 국가나 지방자치단체가 운영하는 공공시설의 장은 그 공공시설에 각종 매점 및 시설의 설치를 허가하는 경우 이를 한부모가족 또는 한부모가족복지단체에 우선적으로 허가할 수 있다. [전문개정 2007.10.17]제16조(시설 우선이용) 국가나 지방자치단체는 한부모가족의 아동이 공공의 아동 편의시설과 그 밖의 공공시설을 우선적으로 이용할 수 있도록 노력하여야 한다.[전문개정 2007.10.17]제17조(가족지원서비스) 국가나 지방자치단체는 한부모가족에게 다음 각 호의 가족지원서비스를 제공하도록 노력하여야 한다.1. 아동의 양육 및 교육 서비스2. 장애인, 노인, 만성질환자 등의 부양 서비스3. 취사, 청소, 세탁 등 가사 서비스4. 교육·상담 등 가족 관계 증진 서비스5. 그 밖에 대통령령으로 정하는 한부모가족에 대한 가족지원서비스[전문개정 2007.10.17]제18조(국민주택의 분양 및 임대) 국가나 지방자치단체는 「주택법」에서 정하는 바에 따라 국민주택을 분양하거나 임대할 때에는 한부모가족에게 일정 비율이 우선 분양될 수 있도록 노력하여야 한다. [전문개정 2007.10.17]제3장 한부모가족복지시설 제19조(한부모가족복지시설) ① 한부모가족복지시설은 다음 각 호의 시설로 한다.1. 모자보호시설: 생활이 어려운 모자가족을 일시적으로 또는 일정 기간 보호하여 생계를 지원하고 퇴소(退所) 후 자립 기반을 조성하도록 지원하는 것을 목적으로 하는 시설2. 모자자립시설: 자립이 어려운 모자가족에게 일정 기간 주택 편의만을 제공하는 것을 목적으로 하는 시설3. 부자보호시설: 생활이 어려운 부자가족을 일시적으로 또는 일정 기간 보호하여 생계를 지원하고 퇴소 후 자립 기반을 조성하도록 지원하는 것을 목적으로 하는 시설4. 부자자립시설: 자립이 어려운 부자가족에게 일정 기간 주택 편의만을 제공하는 것을 목적으로 하는 시설5. 미혼모자시설: 미혼 여성의 임신·출산 시 안전 분만 및 심신의 건강 회복과 출산 후 아동의 양육 지원을 위수 있다.1. 제20조제3항의 시설 기준에 미달하게 된 경우2. 제22조를 위반한 경우3. 정당한 이유 없이 제23조제1항에 따른 보고를 하지 아니하거나 거짓으로 한 경우 또는 조사·검사를 거부하거나 기피한 경우 [전문개정 2007.10.17]제24조의2(청문) 시장·군수·구청장은 제24조에 따라 사업의 폐지를 명하거나 시설을 폐쇄하려면 청문을 하여야 한다. [전문개정 2007.10.17]제4장 비용 제25조(비용의 보조) 국가나 지방자치단체는 대통령령으로 정하는 바에 따라 한부모가족복지사업에 드는 비용을 보조할 수 있다. [전문개정 2007.10.17]제25조의2(부정수급자에 대한 비용의 징수) ① 거짓이나 그 밖의 부정한 방법으로 복지 급여를 받거나 타인으로 하여금 복지 급여를 받게 한 경우 복지 급여를 지급한 보호기관은 그 비용의 전부 또는 일부를 그 복지 급여를 받은 자 또는 복지 급여를 받게 한 자(이하 “부정수급자”라 한다)로부터 징수할 수 있다.② 제1항에 따라 징수할 금액은 부정수급자에게 통지하여 징수하고, 부정수급자가 이에 응하지 아니하는 경우 국세 또는 지방세 체납처분의 예에 따라 징수한다.[본조신설 2007.10.17]제26조(보조금 등의 반환명령) ① 국가나 지방자치단체는 한부모가족복지시설의 장이나 한부모가족복지단체의 장이 다음 각 호의 어느 하나에 해당하면 이미 내준 보조금의 전부 또는 일부의 반환을 명할 수 있다.1. 보조금의 교부 조건을 위반한 경우2. 거짓이나 그 밖의 부정한 방법으로 보조금을 받은 경우3. 한부모가족복지시설을 경영하면서 개인의 영리를 도모하는 행위를 한 경우4. 이 법 또는 이 법에 따른 명령을 위반한 경우② 보호기관은 복지 급여의 변경 또는 복지 급여의 정지·중지에 따라 보호대상자에게 이미 지급한 복지 급여 중 과잉지급분이 발생한 경우에는 즉시 보호대상자에 대하여 그 전부 또는 일부의 반환을 명하여야 한다. 다만, 이를 소비하였거나 그 밖에 보호대상자에게 부득이한 사유가 있는 경우에는 그 반환을 면제할 수 있다.족복지상담원의 직무 ) 법 제8조에 따른 한부모가족복지상담원의 직무는 다음 각 호와 같다.1. 한부모가족에 대한 신상 및 고충상담2. 보호대상자의 실태조사 및 통계작성3. 한부모가족에 대한 취업상담 및 지원4. 한부모가족에 대한 아동양육상담 및 지원5. 한부모가족에 대한 보호내용의 구분6. 피보호자의 일시 보호7. 피보호자에 대한 사후관리8. 그 밖에 한부모가족복지상담에 필요한 사항 [전문개정 2003.6.13]제14조(복지 급여 내용 ) 법 제12조에 따른 보호대상자에 대한 급여의 내용과 수준은 한부모가족의 실태와 국민생활 수준에 따라 예산의 범위안에서 매년 보건복지가족부장관이 정한다.제15조(복지 자금의 대여한도 ) 법 제13조에 따른 복지 자금의 대여한도는 대여목적에 부합되는 수준으로 하되, 그 금액은 각 복지 자금별로 매년 보건복지가족부장관이 정한다.제16조(복지 자금의 대여절차 등 ) ①법 제13조에 따른 복지 자금의 대여를 받고자 하는 자는 보건복지가족부령으로 정하는 바에 따라 복지자금대여신청서를 시장·군수·구청장(자치구의 구청장을 말한다. 이하 같다)에게 제출하여야 한다.②시장·군수·구청장은 제1항의 복지 자금의 대여신청이 있으면 지체없이 대여여부를 결정하여 신청인에게 통지하고 대여대상자로 선정된 자에 대한 대여내용을 복지 자금의 대여를 취급하는 금융기관(이하 "취급금융기관"이라 한다)에 통지하여야 한다.제17조(복지 자금의 상환방법 등 ) ①법 제13조에 따라 복지 자금을 대여받은 자는 보건복지가족부장관이 정하는 상환기준에 따라 상환하여야 한다.②시장·군수·구청장은 복지 자금을 대여받은 자에 대한 대여내용과 상환내역등을 보건복지가족부령으로 정하는 바에 따라 기록·관리하여야 한다.③제1항에 따라 복지 자금을 상환하여야 할 자가 거주지를 다른 시·군·구(자치구를 말한다)로 이동한 경우에는 전 거주지를 관할하는 시장·군수·구청장은 제2항에 따른 서류를 지체없이 신거주지를 관할하는 시장·군수·구청장에게 송부(전자문서에 의한 송부를 포함한다)하고 그 내용또는 부
에밀을 읽고나서비록 처음에는 레포트 과제를 위해 읽기 시작한 책이었지만 ‘루소의 교육론’은 나에게 있어서 보통의 교육에 관해 다룬 책을 읽는 듯한 지루함을 주지 않았다. 물론 낭만적 소설과도 같은 에밀의 내용과 특이한 루소의 표현법이 재미있기도 했지만 오히려 평소 때부터 ‘어린이의 발견자’ 또는 ‘자연으로 돌아가라’라는 말의 대명사처럼 일컬어지는 루소에 대해 전반적으로 이해하며 나도 모르게 즐거움을 느끼고 있었다. 더군다나 특수교사를 꿈꾸고 있는 나로서는 루소의 교육방법 중 내가 절실히 공감하는 부분은 나중에 내가 가르치게 될 학생들에게 적용시켜봐야겠다는 꿈까지 꾸며 책장을 넘길 수 있었다. 이 책을 처음 빼들어 반복해서 읽으며 이해를 해 나가는 동안 교육철학 강의 시간에 단지 루소의 교육사상에 대해 나열된 교제를 읽으며 ‘에밀’이란 책이 소설이란 것과 유아기에는 무엇을 배우는지, 아동기에는 무엇을 배우는지 등에 대해 외울 때와는 달리 루소의 사상을 머릿속에 그림을 그려가며 읽을 수 있었다.이 책을 읽고 가장 먼저 생각해 봐야 할 것은 모든 인간은 각자의 삶의 주인공으로서 살고 있는가 하는 것이다. 특히 요즘의 학생들은 자기 자신의 삶을 결정하고 주체적인 판단을 내리고 있는가? 사람은 이 세상에 태어난 이후로 주위 환경에 적응하기 위해 끊임없이 노력한다. 말을 배우는 것부터 시작해서 화장실 가는 것, 음식을 먹는 것, 그리고 세상 아는 것까지 계속되고 배우고 적응하는 과정은 끝이 없다. 이것이 바로 사람이 받는 교육이라는 것이며 이는 태어나서 죽을 때까지 계속된다. 이렇게 사람의 일생을 함께 하는 중요한 교육은 어떻게 이루어져야 하는가에 대해서는 많은 견해가 있고 루소의 교육사상은 그 중의 하나이다. 우리가 루소와 함께 배우었던 니일의 행복한 아이를 만드는 '자유교육', 몬테소리의 '도구교육', 그리고 요즘의 열린 교육까지도 루소에게서 나온 것이라 할 수 있지 않을까? 하는 생각을 해본다.이 책의 전반적이고 주요한 내용이면서 결론적인 이야기는 자연인을 양성하자는 것이다. 자연적이라는 말이 상징적으로 가지는 의미는 자유라고 생각된다. 이 책에서 루소는 역시 교육에 있어서 아동에게 주어지는 자유를 중요하게 다루고 있다. 하지만 조건에도 약간의 제약이 있는 듯하다. 즉, 아동에게 자유를 주는 것은 매우 중요한 일이지만 이 자유를 남용하여 아동이 나쁜 길로 빠진다면 그것은 자유를 준 것이 아니라 자유를 빼앗은 것과 같다는 것이다.고등학교 시절, 윤리 시간에서부터 루소는 성선설을 주장한 대표적인 학자라는 사실을 배웠다. 루소의 성선설은 처음 인간이 태어났을 때에는 착했으나 성장을 해나가면서 인위적인 힘이 가해지고 이에 영향을 받으면서 악해진다는 것이다. 나 또한 기본적으로 사람은 태어날 때 본래 선한본성을 가지고 태어난다고 생각한다. 그러나 살다가 보면 여러 가지일에 접하게 되고 이로 인해서 처음의 선한 본성을 차츰 잃어가는 것 같다. 오죽하면 이런 말이 있겠는가? ‘집에서 나오면 제일 먼저 배우게 되는 말이 욕이다.’ 성선설은 루소도 이 책에서 언급했지만, 이러한 사실은 갓 태어난 아이의 눈을 보면 알 수 있다고 생각한다. 아직 순수한 어린아이의 눈은 정말 맑다. 하지만 어느 정도 세상을 살아온 사람, 즉 어른들의 눈은 아이의 눈과는 분명한 차이를 보인다. 루소는 때문에 이러한 처음의 순수성을 보존하기 위해 교육이 필요하다고 주장한다. 이러한 순수성의 보존을 위해서 그는 도시에서의 교육을 지양하고, 자연인 전원에서의 교육을 주장한다. 나는 경남 고성군 동해면 전도마을 이라는 곳에서 태어났다. 다른 아동들이 도시에서 학원을 다닐 때, 나는 드넓은 바다를 보며 뛰어 놀았다. 그 아동들이 성적에 관심을 두고 있을 때, 나는 받아쓰기 0점을 받고 보충학습을 하여도 아무렇지 않았다. 그렇지만 지금 현재 내가 그 아동들과 다를게 무엇이 있는가? 루소가 말하고 싶었던 것이 농촌에서 순수한 사람들인 농민들과 만나고, 그들이 먹는 인위적이지 않은 농촌음식을 먹으며, 어디든지 뛰어 다닐 수 있는 자유를 주어야한다는 것이 아닐까 싶다."조물주의 손에서 떠날 때는 모든 것이 선하지만, 인간의 손으로 넘어오게 되면 모든 것이 악해진다"라고 책의 서두에 나와 있듯이 루소는 그러한 생각에서 에밀이라는 고아를 통해 자연의 흐름에 따라야 한다는 것을 이야기 하려한 것이다.흥미위주의 자유로운 사고로 인한 교육의 그 효과에 있어서도 의심의 여지가 없다. 사실 나의 경우를 보더라도 내가 평소 관심 있었던 부분에 대해 공부할 때는 지루하다는 생각이 들지 않고, 일부러 외우려고 애쓰지 않아도 머릿속에 남아서 잘 잊어버리지 않게 되기 때문이다. 그러나 학교 현장에서 일일이 학생의 흥미에 맞출 수는 없기 때문에 학생들에게 내가 전달 하고자하는 지식에 흥미가 생기도록 유도하는 것이 중요하다고 생각한다. 그리고 되도록 시청각교재를 자주 사용함으로써 말로써 만의 전달이 아니라 입체적인 전달이 필요하다는 것, 또한 루소가 강조한 소극적 교육의 활용도 많은 양의 지식을 알려줄 수없는 한계를 극복하는 방법이 될 수 있다고 본다. 이를 위해서는 수업의 진행에 있어서 먼저 결과를 보여주는 것이 아니라 사고의 순서로 지식을 전달하는 것이 필요하다고 본다. 2006년 여름 남해에서 ‘제1회 희망이 넘치는 남해군 열린 학교’에 교사로 서 활동했었다. 우리 아이들에게 하나라도 더 가르치고 싶은 열정으로 시작한 일이었다. 수업의 대부분은 아이들과 함께 뛰노는 활동적인 수업이었다. 그때 아이들 부모님께서 “우리 아이들이 학교에 가서도 이렇게 재밌게 놀 수 있다면 얼마나 좋을까요.” 라고 말씀하신 적이 있다. 우리 교육이 너무도 틀에 박혀 있다는 소리가 아닐까 생각한다. 그 후로 단순히 숫자를 가르치더라도 어떻게 하면 재밌게 놀 수 있으면서 아이들에게 숫자를 가르칠까 하고 고민했었다. 중요한건 교사의 노력이라는 것이다.책에서 보면 루소는 신체적 발육을 가장 중요하게 생각한다. 사실 이시기의 아이를 대상으로 교육이라는 것을 한다는 것은 내 개인적인 생각에도 무리라고 생각한다. 사람은 그 성장과정에 따라 해야 할 것이 있는데 이시기는 신체적인 급성장이 이루어지고 아직 완전한 상태도 아니기에 올바른 성장이 무엇보다 중요하다고 본다. 요즘은 조기 교육이 열풍이다. 아직 말도 제대로 하지 못하는 아이에게 한글과 영어를 가르치는 부모들의 행동을 루소가 보면 뭐라고 할지 안보 듯 뻔하다.
정신지체아동을위한미술치료
장애인 올림픽의 발전과정 및 장애영역, 현황 종목 등
