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질문만들기 연습

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리포트| 2019.12.25| 2페이지| 1,000원| 조회(113)

토론, 질문 만들기, 하브루타, 하브루타 토론, 질문 활동지

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미국과 한국의 미술교육 비교(목표, 수업, 평가방법, 교육과정)

미국과 한국의 미술교육American Korean Art Education미국과 한국의 교육 목표 비교목표 :D미국 펜실베니아 주 규준집총체적 목표 – 미국 펜실베니아다음과 같은 분야의 발달을 위해 미술 인문학을 적절히 혼합한다 : 문제 해결 기술의 응용 기초 상징체계와 추상 개념에 대한 이해측면의 확장적 수행 실용적인 생산과 공연에 있어서의 기술적 적용 창조적 절차의 이해와 적용 창조적 사고 기술의 연습과 개발 구어와 문어 의사소통 기술의 개발이 규준집은 학생이 미술 인문학 학습에 성공하기 위해 반드시 해야 할 목표를 제공한다. 펜실베니아 주의 학생들이 달성하기로 기대되는 활동 들이 기재되어 있다. [중략] 종합적인 미술 공부는 자신의 문화와 타 문화를 관찰, 반영,참여할 기회 가 된다. 지속적인 미술과 인문학 공부가 제공하는 지식과 분석적 기술은 미디어 시대를 평가하고 비판하는 데 필요하다. 전문용어 이해를 돕기 위한 용어집이 첨부되어 있다.목표 :D총체적 목표 – 한국(전국)미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다. 가. 미적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있다. (미적 체험 영역) 나. 느낌과 생각을 창의적으로 표현할 수 있다. (표현 영역) 다. 미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화유산을 존중할 수 있다. (감상 영역) 연계성을 살린 미술과 교육을 위하여 미술 교과 총괄 목표 아래 학교급별의 수준을 두지 않고 세 개의 구체적인 하부 목표로 제시하였다.목표 비교 :D한국과 미국의 차이점 전체적 목표는 서로 유사 미국 규준집은 '인문학'(철학, 역사)등과의 연계를 강조. - '미디어 시대' '지구촌 시대'인 현 시대와 관련, 시대 요구를 반영한 커리큘럼으로 보임.목표 뿐 아니라 목표 달성 방향에서의 차이점 존재.미국과 한국의 교육 내용 비교연계성한국미적 체험, 표현, 감상이 분리되거나 적절히 연계되지 못하고 있음.The next lesson we involve a field trip to the museum. - 스스로 미술표현활동 후 미술관에 가서 작품을 감상.미적 체험Students will engage in the painting of the collaborative final project. - 학생들은 협동 프로젝트로 그림을 그린다.표현Students will engage in a discussion of pollack's work and answer questions. 폴록의 작품 토론, 질문에 응답.감상미국한 주제 아래 미적 체험, 표현, 감상영역 연계.주제: Art in action한국미술작가, 작품은 교과서에 제시되어 있을 뿐 적극적인 수업활동은 이루어 지지 않음.한국각 수업 주제가 달라 수업간 연관성이 부족함.미국프로젝트식 수업으로 한 주제를 통합교과적인 방법으로 여러 차시를 통해 배운다.사회요구반영-현대미술과 사회기술적 측면, 역사 반영 ------------------------------미술을 배우면서 연극과 글쓰기, 작가에 대한 토론을 함께한다.통합교과적측면8번째 프로젝트의 3차시차시액션 페인팅 :Jackson pollack의 미술주제예시86. 판본체로 쓰기27. 조형의 아름다움64. 색의 느낌43. 상상의 세계65. 판을 이용한 표현62. 움직이는 선과 형68. 재미있는 표현41.자연의 색시간 배당단원4 학년 연간지도계획미국Through the explanation of artists such as Jackson Pollock, Bill Jones, and Alexander Calder, students will develop an understanding of how artists interpret the motion aesthetically to create a framework for their own artworks. - Jackson Pollock, Bill Jones, Alexander Calder와 같은 예술가들의 설명을 통해 학생들은 어떻게 예술가들이 그들 자신의 예술품을 위한 뼈대를 창조하기 위해 동작을 미적으로 해석했는지의 이해를 발달시킬 것이다.미국미술작가, 작품에 대해 알아보고 토론하면서 심화된 학습이 이루어지도록 한다.단원원리수업 중 Teacher will lead a discussion of Pollack's abstract paintings to refresh the students~ -선생은 학생들을 새롭게 하기 위해 Pollack의 추상 페인팅의 토론을 이끌 것이다.한국수업은 국정 교과서로 이루어진다.미국수업은 교과서 이외에 지역사회와 연관된 내용으로도 이루어진다.주체성한국교사 주도하에 표현 기법 위주로 수업이 진행됨. 주체성 부족.미국학생들이 비평과 토론을 통해 주체적으로 작품의 주제를 선정하고 완성해 나가기 때문에 그들의 생각과 철학이 반영된다.수업과정 중 Lead the class in a critique of the previous classes' splatter artwork using the same questions as last lesson 학생들을 지난 수업의 튀기기 예술활동의 같은 질문을 사용한 비평으로 이끈다. Students will engage in a discussion to choose a topic and title for the collaborative splatter paint artwork - 학생들은 협동적인 물감 튀기기 예술활동을 위한 주제와 타이틀을 고르는 토론에 종사한다.협동성한국교육에 있어 협동의 중요성은 인식하나 실제 수업은 개인 위주로 이루어진다.미국수업 중 다양한 그룹 활동을 통해 서로 존중하고 협동하는 것을 강조한다.그룹활동 Students will rotate in a clockwise manner to the next spot to paint until canvas is complete. -학생들은 그리기 위해 시계방향으로 회전할 것이다. 캔버스가 마무리 될 때 까지 (이는 반 학생들이 시계방향으로 돌아가면서 학생들의 그림을 서로 모두 그리며 완성하는 협동학습을 말한다.)존중 Students will use the paint in a respectful manner. 학생들은 존중하며 물감을 사용한다. Students will be calm and respectful towards each other when cleaning up. - 학생들은 씻을 때 조용하고 서로서로 존중한다.창의성한국특정 표현 기법을 습득하는 위주의 수업이 진행되기 때문에 창의성이 떨어진다.미국다양한 매체와 방법을 통해 자유롭게 표현해 봄으로써 아이들의 창의성을 높일 수 있다.In this lesson, students will explore the importance of facial expression and gestures in animations. -이 수업에서 학생들은 애니메이션에서의 얼굴표정과 몸짓의 중요성을 탐구할 것이다. Materials Needed for Lesson Mini DV Mini DV's (optional depending on technological capabilities) Images of various facial expressions (a variety of photographs and cartoons)미국과 한국의 평가 방법 비교한국매 차시 마다 학생의 개인 작품위주로 평가가 이루어진다. (평가 결과는 될 수 있는 대로 서술하여 제시하고, 누가 기록하여 개인별 성장 수준을 파악한다. ) 한 학기를 기준으로 매년 평가가 이루어진다. (매 시간 평가가 이루어지고 이를 총합하여 1학기, 2학기에 합산을 한다.)미국협동을 중시하기 때문에 집단 단위의 평가를 실시한다. 3, 5, 8, 12 학년 말에 평가가 이루어진다. (교사의 재량에 맡겨짐) (학교 급을 고려한 것으로 장기적인 측면에서 평가가 이루어진다. )Every one is WINNERIn every art class,학년 말 평가 장기적 안목 협동작품 위주한 학기 기준 매년 평가 근시안적 안목 개인작품 위주평가다양한 활동 → 창의성 신장표현기법 습득 → 창의성 떨어짐창의성매우 중요시 → 그룹 활동중요성 인정 but 개인 위주 수업협동학생 주도교사 주도수업하나의 주제에 세 영역 연계 여러 차시에 하나의 주제세 영역이 서로 분리 한 차시에 하나의 주제연계성수업• 참고사항 - 상징체계·추상 개념 수행 - 실용적 생산·공연에 기술 적용 - 창조적 절차의 이해·적용 - 창조적 사고력 개발 - 의사소통 기술 개발• 국가수준 교육과정 표현 및 감상 능력,, 창의성 계발, 심미적인 태도 가. 미적 가치 발견·이해 나. 창의적 표현 다. 미적 가치 판단·존중목표미국한국미술과 교육과정 비교표{nameOfApplication=Show}

교육학| 2022.01.05| 22페이지| 2,500원| 조회(242)

미국 미술교육, 미국 미술 교육과정, 미국 한국 교육과정 비교

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미술 교육과정 비교 분석(한국, 미국) 및 그에 대한 고찰

미술 교육과정 비교 분석 및 그에 대한 고찰(우리나라 vs 미국)◆ 목차1. 총체적인 목표① 우리나라의 미술 교육 과정 목표② 미국의 미술 교육 과정 목표③ 우리나라와 미국 교육 과정 목표의 비교 분석2. 내용① 우리나라와 미국의 미술 교육 과정 내용의 비교 분석- 연계성- 주체성- 협동- 창의성- 교사 전문성② 미국의 미술 교육 과정 내용 분석 표3. 평가① 우리나라의 미술 교육 과정 평가② 미국의 미술 교육 과정 평가③ 우리나라와 미국의 미술 교육 과정 평가의 비교 분석4. 전체 교육과정 비교 분석 표① 우리나라와 미국 미술 교육과정 비교 분석 표5.한국과 미국의 미술교육과정 비교 연구 reflection1. 목표① 우리나라미술 활동을 통하여 표현 및 감상 능력을 기르고, 창의성을 계발하며, 심미적인 태도를 함양한다.가. 미적 대상의 가치를 발견하고 이해할 수 있다. (미적 체험 영역)나. 느낌과 생각을 창의적으로 표현할 수 있다. (표현 영역)다. 미술품의 가치를 판단하고, 미술 문화유산을 존중할 수 있다. (감상 영역)▶ 연계성을 살린 미술과 교육을 위하여 미술 교과 총괄 목표 아래 학교 급별의 수준을 두지 않고 세 개의 구체적인 하부 목표로 제시하였다.② 미국ㆍApplication of problem solving skills (문제 해결 기술의 적용)ㆍExtensive practice in the comprehension of basic symbol systems and abstract concepts (기초 상징체계와 추상 개념에 대한 이해측면의 확장 적 수행)ㆍApplication of technical skills in practical production and performance(실용적인 생산과 공연에 있어서의 기술적 적용)ㆍComprehension and application of the creative process (창조적 절차의 이해와 적용)ㆍDevelopment and practice of creative thinking skil관련된 우리나라 미술 수업 방식과 미국 미술 수업 방식을 예시를 들어 제시한 것이다. - 연계성 관련> 4학년 연간지도계획단원시간 배당1.자연의색42.움직이는 선과 형63.상상의 세계44.색의 느낌65.판을 이용한 표현66.판본체 쓰기87.조형의 아름다움28.재미있는 표현6 - 연계성 관련-주제 : Art in action-감상?Student will engage in a discussion of pollack's work and answer question (폴록의 작품을 토론하고 질문에 응답하는 활동을 한다.)표현?Student will engage in the painting of the collaborative final project (학생들은 협동 프로젝트로 그림을 그리는 활동을 한다.)미적 체험?The next lesson we involve a field trip to the museum(스스로 미술 표현 활동은 한 후에 미술관에 가서 작품을 감상해본다.)② 주체성 : 우리나라의 경우 교사 주도하에 표현 기법 위주로 수업이 진행되기 때문에 주체성이 떨어진다. 그러나 미국의 경우 학생들이 비평과 토론을 통해 주체적으로 작품의 주제를 선정하고 완성해 나가기 때문에 그들의 생각과 철학이 반영된다.아래의 사진과 글은 주체성과 관련하여 우리나라 미술 수업과 미국의 미술 수업 과정 방식을 예로 제시한 것이다. - 주체성 관련 - 주체성 관련- 교사의 설명이 주가 이루는 수업 -수업 과정 중? Lead the class in a critique of the previous classes' splatter artwork using the same questions as last lesson- 학생들을 지난 수업의 튀기기 예술 활동의 같은 질문을 사용한 비평으로 이끈다.? Students will engage in a discussion to choose a topic and title for the collaborative splatter paint art s.-이 수업에서 학생들은 애니메이션에서의 얼굴표정과 몸짓의 중요성을 탐구할 것이다.Mini DVMini DV’s (optional depending on technological capabilities)Images of various facial expressions (a variety of photographs and cartoons)⑤ 교사 전문성 : 우리나라의 경우 교과서가 있기 때문에 교사는 별다른 개인의 노력 없이 교과서에 의거한 수업을 진행하게 된다. 그런데 미술 교과서에 제시된 사진이 상호 간의 연계성이 부족하고 자료도 불충분하여 교과서로만 수업을 진행하는 것에 무리가 있다. 이렇게 내용이 부실한 교과서에 의지하여 수업을 진행하는 수업의 경우 질이 낮을 가능성이 높으며 교사의 전문성은 떨어지게 된다.반면, 미국의 경우 교과서가 없기 때문에 교사가 수업을 위해 열심히 자료를 모으고 활동을 준비하게 된다. 또, 교사에 대한 평가가 냉혹하게 이루어지기 때문에 규준집의 권고 사항을 잣대로 질 높은 수업을 하기 위해 스스로 끈임 없이 노력하게 된다. 따라서 수업뿐만 아니라 교사의 교과에 대한 전문성도 높아진다.② 미국 미술 교육과정의 내용 분석 표미국 교육과정의 특징① 연계성?미적 체험, 표현, 감상이 연계된 수업?수업 간 연계?작품과 사회와의 연계② 주체성?학생의 철학과 생각을 작품에 반영?스스로 작품 주제 선정하기?비평과 토론하기③ 협동?그룹 활동?협동 학습 권장④ 창의성?다양한 표현 방법, 매체활용?토의·토론을 통한 창의성 신장⑤ 교사 전문성?스스로 자료 수집 및 활동 준비?수업의 질?교사 전문성 향상.3. 평가① 우리나라1. 학생의 발달 특성을 고려하여 평가한다.2. 지속적인 관찰을 통하여 학습태도, 과정 및 결과를 균형 있게 평가한다.3. 관찰법, 감상문, 토론 법, 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다.4. ‘미적 체험’, ‘표현’, ‘감상’ 영역을 모두 평가한다.5. 평가 계획을 세울 때에는 평가의 기준을 제시하여 객관성을 높인다.6. 년 말 평가장기적 안목협동작품 위주5.한국과 미국의 미술교육과정 비교 연구 reflection그 동안 우리나라 교과의 교육과정에 대해 분석해 본 적은 있어도 미국 교과의 교육과정에 대해서는 처음이다. 종종 다른 나라에서는 어떻게 교육이 이루어질지 궁금할 때면 그저 각 나라 실정에 맞게 잘 이루어지겠지 하고 얼렁뚱땅 넘겨짚곤 했는데 드디어 외국 교육과정을, 그것도 미국의 미술 교육과정을 살펴보게 되었다! 우선 교수님께서 주신 미국의 미술 수업 지도안과 규준집을 훑어보았다. 얼른 보기에도 우리나라 미술 수업 지도안과는 차이가 있었다. 수업에 참여하는 학생 수는 12명으로 우리나라에서는 보기에 드문 극 소수였고 꽤나 많은 차시 중 세 번째였다. 특히 우리나라에는 없는 RATIONALE(이론적 근거)이 있는 것이 눈에 뜨였다. 또, 학습자가 얻을 성과에 대해서 세분화하여 일일이 나열했으며 수업에 필요한 재료를 교사와 학생 측면으로 구분한 후 개수 및 가격까지 구체적으로 제시되어있던 것도 달랐다. 그밖에 협동학습이 많다는 점과 참고 사이트 주소까지 모두 기입해놓은 것도 특징이었다. 주어진 자료를 세세하게 살펴본 후 나머지 조원과 함께 두 나라의 교육과정 및 수업에 대해 토론해 보았다.교수님께서 나눠주신 자료를 비교 분석해와서인지 조원 간의 생각이 대부분 비슷했다. 간혹 “재료의 가격까지 제시되어있었다, respectful·without distracting이란 표현이 많은 걸로 보아 남에게 피해주지 않는 것을 매우 강조한다, 정리정돈을 중요시 한다, 인문학과 철학을 중시한다, 지도안을 보니 6차시 까지는 확실히 있는 것 같은데 총 몇 차시가 될까?”등의 발언도 나와 같이 생각해보고 토론 하는 것이 재밌었다. 일단 우리는 분석한 내용을 정리하기 위하여 비교 항목을 목표·내용·평가로 구분하였고, 내용 항목을 다시 연계성, 주체성, 협동, 창의성, 교사 전문성으로 나누었다. 이렇게 간략하게나마 개요를 짜니 두서없이 장황했던 내용이 차분히 정리된 느낌이었다.일단 목표측면에서는 지 오래되었으나 실상 현장에서 이루어지는 미술 교육은 주로 작가의 표현 기법을 따라 하기에 급급한 방법 위주의 수업으로 진행되기 때문에 학생의 창의성을 함양하기에 부적합하다. 창의성이 신장되기 위해서는 기법이 아니라 내용을 배워야 하며 내용에 대한 비평과 토론을 통해 자신의 생각을 정립 하고 다양한 활동을 통해 내면을 표현하는 과정이 있어야 한다. 수업의 내용이 부실하니 모델 기법을 모방하는데 치중하게 되고, 얼마나 모방을 잘 하느냐가 학생 능력을 판단하는 척도가 되고 있는 것 같아 아쉽다. 현 교사들도 방법 위주의 미술 교육을 받아왔기 때문에 그러한 교육이 몸에 배어 있을 것이며, 현 입시체제를 봐도 실기 시험 당일의 작품에 따라 인생의 희비가 엇갈리는 경향이 강하기 때문에 쉽게 고칠 수 있는 문제는 아니라고 생각한다. 마지막으로 나를 가장 고민하게 만들었던 교사 전문성 측면. 아무래도 앞으로 교사가 될 사람이니 주변에서“요즘 교사의 자질이 이렇고 저렇고…….” 식의 얘기만 나오면 귀가 쫑긋해질 뿐만 아니라 3학년 쯤 되니 어떻게 하면 내가 보다 아이들을 더 잘 가르칠 수 있을지, 교사로서의 자질을 함양할 수 있을지 이것저것 많이 고민하게 된다. 일단 한국과 미국의 가장 큰 차이점은 교과서의 유무다. 한국은 국가차원에서 만들어 놓은 교과서가 있기 때문에 모든 교사들은 교과서를 토대로 수업을 진행하기 마련이다. 물론 단위학교 상황이나 교사의 재량에 따라 융통성 있게 수업을 운영해도 된다고는 하나, 수업외의 그 많은 업무량과 학생 수를 감당하다보면 자연스레 수업 준비에 들어가는 시간과 노력이 줄어들 수밖에 없다. 그렇다고 우리나라 교사가 수업 준비를 충분히 하지 못하는 것이 당연하다고 보는 것은 절대 아니다. 당연히 학생들을 위해 교사가 많은 자료를 수집하고 연구하여 나름의 수업을 고안해야 하나, 그럴 수 있는 현실적 여건도 갖추어지지 않은 상황에서는 무리라고 생각한다. 이렇게 한국 교사가 국정 교과서에 의존도가 높은 상황인데, 교수님께 그 교과서조차 부실한

교육학| 2022.01.05| 10페이지| 2,500원| 조회(210)

고찰, 미국 미술교육, 미술 교육과정 비교 분석, 한국 미국 미술 교육 비교

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내가 받아온 미술교육 리포트

내 머릿속의 미술교육나는 어릴 때부터 미술을 꽤나 좋아하는 편이었다. 집에서 심심할 때면 쉽게 구할 수 있는 종이와 재활용품 등으로 늘 무언가를 만들어냈고, 만족스러운 것은 장식품으로 활용하거나 직접 사용 했다. 그래서 언제나 내방에는 직접 만든 꽃다발, 연필 꽃이, 정리함, 액자, 화분 등이 있었으며 여느 아이들이 그렇듯 나도 역시 장래 직업으로 미술과 관련된 쪽을 희망하기도 했다. 아무튼 미술에 흥미가 많았고 늘 친구들 앞에서 칭찬도 받았으니 때와 내용을 불문하고 내가 받은 미술교육에 대하여 대부분 흡족했다.하지만 그 중에도 정도 차이는 있으니, 가장 만족스러웠던 수업을 떠올리자면 고2때가 생각난다. 당시 미술 교과 담당 이었던 임XX 선생님은 나에게 잊을 수 없는 추억을 만들어주셨다. 그 선생님의 첫 인상에 대하여 솔직히 말하자면 단 한 단어로 지저분함이었다. 가장 좋았던 수업으로 꼽아놓고 선생님이 지저분했다고 말하자니 조금 죄송스럽기도 하고 뭔가 어울리지 않는 것 같지만 정말로 그 선생님에 대한 첫 느낌이 그랬다. 보통 선생님들은 깔끔한 옷차림에 친근하면서도 위엄 있는 분위기를 풍기기 마련인데 그 선생님은 늘 편안한(사실은 좀 너저분한) 옷차림에 슬리퍼를 질질 끌며 학교 안을 여기저기 돌아다니셨다. 처음엔 학교 건물을 관리하시는 분인 줄 알았는데, 알고 보니 우리를 가르칠 미술 선생님이셨던 것이다. 단지 자연을 워낙 사랑하다보니 틈날 때마다 교내의 나무와 꽃 등을 관리하셨고, 그러기 위해 편안한 복장을 추구해야 했던 것이다.특히 내가 고등학교에 입학한 후 한학기가 지나고부터는 학교에 커다란 구덩이가 생겼고 물이 채워졌으며 그 주변은 온통 색색의 꽃과 풀, 나무 등으로 꾸며졌다. 처음엔 흙탕물이었던 것이 점차 맑아지기 시작했으며 물고기가 살기 시작했고, 한해가 지나자 나비를 비롯한 각종 곤충들이 서식을 하기 시작했다. 이 모든 결실은 임XX 선생님이 직접 일구어낸 것이었다. 후에 그 연못을 최대한 전통적이고 자연적인 방법으로 만들었다고 자랑하는 선생님을 보니 자연과 미술을 얼마나 사랑하고 또 이를 실천하는지 알 수 있었다. 게다가 그 연못에 직접 디자인한 거꾸로 가는 시계탑을 세우셨는데, 덕분에 시간에 쫓기며 전전 긍긍 살아가던 우리 학생들은 마음의 평온함과 심미적 즐거움을 마음 것 누릴 수 있었다!편안하고 소탈했던 선생님의 복장만큼이나 미술 수업은 자유롭고 만족스럽게 진행되었다. 원래 우리학교가 학생에 대한 통제가 강하기로 악명 높은 학교였는데, 미술 수업 시간만큼은 마음껏 교실 밖으로 나가 뛰놀며 관찰하고, 느끼며 표현할 수 있었다. 수업을 이끌어갈 큰 주제는 제시해 주되 표현 대상이나 방식은 우리 마음대로 했다. 또 서로가 만든 작품에 대하여 많은 대화를 함으로써 친구가 어떤 생각을 하고 있고 내 마음은 어떤지 알 수 있어서 좋았다. 입시준비와 학교의 강한 통제로 인한 스트레스 때문에 심신이 많이 지쳐있었는데, 각기 내면에 꽁꽁 싸놓은 근심 걱정을 밖으로 끌어낼 수 있게 도와주셔서 친구들 간에 유대감을 형성할 수 있었고 덕분에 심리적으로 안정된 학교생활을 할 수 있었다.또 그 선생님의 수업이 좋았던 점은 그동안 해보지 않은 활동을 많이 했다는 것이다. 나무 목걸이 만들기, 학교 꾸미기, 아동용 책자 만들기, 식물 성장 관찰일지 쓰기, 먹으로 정물화 그리기, CD 디자인하기, 캐리커처 그리기, 자아 표현하기, 음악을 시각적으로 표현하기, 신문지 덧붙여서 새 만들기, 미술관 견학 등을 했는데 벌써 5년이 다 되어 가는데도 아직도 생생하게 기억이 많이 난다. 특히 학교를 꾸미는 것은 조별 과제로, 학교 담장부터 담장 내부에 있는 곳은 어디든지 선정하여 직접 디자인하고 꾸미는 것이었다. 난생 처음으로 그만한 규모의 임무를 받았기 때문에 당황스러웠지만, 2주에 걸쳐 조원들과 학교 구석구석을 누비며 상의했고 참 여러 가지 형태로 학교를 꾸밀 수 있다는 걸 새삼 깨닫게 되었다. 그렇게 설치미술을 경험했고, 또 다른 과제로 페이지와 크기 제한 없이 원하는 주제로 아동용 책자를 만들라는 임무를 받기도 했다. 이 또한 참고할만한 그 어떤 틀도 없었고 우리 조가 원하는 주제로 아동을 위한 책을 만들어야 했기 때문에 애매했다. 일단 아이들이 무얼 좋아하고 관심이 있는지 고민해본 적이 없으니 처음 조원끼리 모였을 때는 하루 종일 생각만하다 시작도 못하고 끝냈다. 그리고 두 번째 때는 드디어 주제를 정하고 책을 만드나 싶었는데 시작했다가 마음에 안 들어 다시 처음부터 작업을 하기도 했다. 그렇게 탄생한 것이 색깔을 주제로 한 ‘우리 주변엔 어떤 색깔이 있을까?’였다. 빨주노초파남보 색깔을 갖고 있는 대표 물건들을 직접 오려붙여 아이들의 호기심을 자극하여 색을 인식하고 구분 짓게 하기 위함이었는데 결과는 대성공! 선생님께서 이 책은 조금만 다듬으면 당장 시판해도 되겠다며 극찬을 해주셨다. 너무 기쁘고 만족스러웠다. 그밖에도 초·중학교 때 해보지 못한 활동들을 많이 즐겼고 그 중 대학교 때 받은 미술 수업과 연계되는 것도 꾀 있었다.어느 덧 4년이 흘러 한 때의 추억으로 자리 잡은 고2 때 미술 수업. 낭랑 18세가 될 수 있도록 멋진 수업을 해주신 임XX 선생님께 감사드리며, 그 때의 경험을 바탕으로 예비교사로서 나는 어떤 미술 교육을 지향해야 할지 진지하게 생각해보았다. 우선, 교사인 내가 아이들에게 미술을 사랑하는 모습을 보여주어야 한다. 이것은 어느 교과를 가르치든 상관없이 가장 기본적으로 요구되는 요소인 것 같다. 내가 미술을 사랑하고 즐기는 모습을 보여야 아이들도 미술을 존중하고 즐길 수 있게 된다. 진정으로 미술을 아끼고 노력하는 교사가 있을 때 미술에 대한 아이들의 믿음과 관심이 생기지 않을까.그 다음으로 중요한 것은 다양한 미술 활동이라고 생각 한다. 미술을 존중하고 관심을 가질 준비가 되었다면 이제 본격적으로 미술을 즐겨야 한다. 그러기 위해서는 아이들의 흥미와 수준을 고려한 다양한 활동이 있어야 한다. 늘 하던 판에 박힌 수업은 아이들에게 지속적인 흥미를 줄 수 없기 때문이다. 아이가 갖고 있는 넘치는 에너지를 미술활동을 통해 발산 시키려면 하나의 주제를 가지고도 갖가지 경험을 할 수 있게 도와주어야 한다. 이때 개인 위주로 작품을 감상하고 만드는 것에 그치지 않고 그룹 활동을 통해 미술을 경험하고 표현하는 것도 중요할 것 같다. 개인 위주의 수업은 본인의 느낌과 생각을 마음대로 표현할 수 있다는 점이 좋긴 하지만 협동 학습을 통해 얻을 수 있는 의견 수렴 능력, 협동력, 타인과 아이디어를 공유하고 여러 의견이 모여 발산되는 시너지 효과 등은 기대하기 힘들기 때문이다.여러 활동 중에서도 특히 현장에 나가서 꼭 해보고 싶은 것이 있는데, 바로 미술관 견학 수업이다. 보통 미술관 견학 수업 하면 소감문을 쓰기 위해 학생들이 작품 설명을 베끼느라 작품 감상을 제대로 못한다고 비판을 받고 있으나, 난 꼭 그렇다고 생각하지 않는다. 물론 소감문을 써서 내야하기 때문에 작품의 시대적 배경이나 작가가 의도한바와 같은 정보를 100% 무시할 수는 없지만 학생 기준에서 작품을 느끼고 상상한 것을 친구들과 얘기해 보는 것은 굉장히 값지다. 학생마다 자신이 겪어온 환경이 다르고 사고체계도 다르므로 대화를 하다보면 내가 생각하지 못했던 것을 알게 되고 하나의 작품을 가지고도 수많은 평가가 나올 수 있다는 것을 자연스럽게 인식하게 된다. 또 전시품을 통해 미적 감수성이 풍부해지고 내 작품을 위한 영감을 얻을 수도 있기 때문에 끊임없이 제기되는 비판 속에서도 미술관 견학은 꼭 필요한 것 같다. 교사가 전시 작품에 대하여 직접 설명을 해주는 것도 좋지만, 많은 학생들을 통제하기가 현실적으로 불가능하고 다른 관객들도 있으므로 그룹을 지어 조별 감상을 하는 것도 좋을 것 같다. 고2 이후로 벌써 4년이 되었는데도 그 때의 수업과 작품들이 아직도 떠오르고 당시의 활기찬 수업분위기와 즐거움이 생생한데, 대다수의 활동이 초·중학교를 다니면서 해본 적이 없었다는 점과 우리의 흥미를 자극하기에 충분히 매력 있던 과제 덕택이 아닐까.

교육학| 2022.01.05| 3페이지| 2,000원| 조회(103)

미술교육, 미술교육에 대한 경험, 미술교육의 방향성, 좋은 미술수업, 올바른 미..

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내가 생각하는 도덕 수업, 내가 지향하는 도덕 수업, 바람직한 도덕수업

내가 생각하는 도덕 수업초등학교 때를 제외하고 중·고등학교를 거치며 내가 받은 도덕 수업은 대부분 자율학습 시간으로 활용되었다. 단지 시험 전 한 두 시간 동안 선생님이 알려주시는 중요한 부분을 밀도 있게 머릿속에 넣으면 그만이었다. 학생들이 딱히 요구하지 않아도 도덕 선생님은 먼저“너네 공부할 시간도 넉넉하지 않을 텐데 하고 싶은 공부해”라며 선뜻 시간을 내주시곤 했다. 이런 방식의 도덕수업에 익숙하다 못해 모두가 이를 당연하게 여기고 있을 즈음, 느닷없이 색다른 선생님을 만났다! 고등학교 3학년 시민윤리 시간이었는데 사실 그 시기는 수험생으로선 수능에 출제 되지 않는 과목에 관심을 쏟는 것이 부담스러울 때였다. 게다가 우리 반은 이과반이였으니 수년간 그래왔듯 그 수업은 자율 학습 시간으로 활용 될 것이라고 예상했다. 그런데 이게 웬걸, 이번 선생님은 자율학습은 커녕 매시간을 50분씩 꽉 채워서 수업을 하시는 것이다. 처음엔 예상과 사뭇 다른 수업에 당황스럽기도 했으나 점차 생각이 바뀌게 되었다. 그동안 다른 교과를 위해 자신에게 할당된 시간을 내주던 선생님들과 차원이 달랐기 때문이다. 교사가 자신의 과목에 대해 자부심을 갖고 진지하게 수업에 임하는 것을 보니 1차적으로 그 수업을 외면할 수 없었으며 그동안 간과했던 도덕 교과의 중요성을 깨닫고 수업에 임하는 자세가 진지해진 것이다. 또, 우리 나이와 크게 차이나지 않는 여 선생님께서 수업과 관련된 자신의 경험을 화끈하고 재미있게 풀어 놓으셨고, 우린 그 재치 있는 입담에 한껏 빠져들었다가 선생님께서 경험과 도덕적인 요소를 연관 지으면 그제서야 “아~” 하며 머릿속에 쏙 집어넣으면 그만이었으므로 수업이 즐거웠다. 뿐만아니라 한껏 고조된 분위기에서 토론을 하던 것도 굉장한 묘미였다. 이런저런 선생님의 얘기를 듣다 보면 종종 자신의 생각을 편안하고 자유롭게 툭 던지는 학생이 생겼는데 그러다 보면 “너는 그렇게 생각하느냐, 나는 이렇게 생각한다.”등등의 대화가 이어지고 어느덧 도덕적 가치에 대한 토론이 이루어지곤 했다. 형식에 얽매이지 않고 한참을 얘기하다 보면 교과서에 실린 내용이 더 쉽게 이해가 되고 친밀하게 느껴져서 좋았다. 한창 예민하고 시간에 급급해할 고3 대였는데도, 모든 아이들이 그 수업만큼은 편안히 즐기면서도 흐트러지지 않고 집중했던 것을 보면 분명 그 선생님만의 카리스마와 재치가 남달랐던 것 같다. 아무튼 나는 그 시민윤리 선생님의 담당교과에 대한 자부심과 아이들과의 친화력이 존경스럽고 인상 깊었다. 첫 만남 때“수능에 출제되지 않아 듣기 싫겠지만, 우리가 민주시민으로서 제대로 살아가기 위해선 꼭 이 수업을 들어야해!”라며 우리를 향해 당차게 외치고 수업을 진행했던 선생님의 모습이 아직도 새록새록 떠오른다.모든 도덕 수업이 고3 때처럼 재미있었으면 얼마나 좋았을까. 사실 리포트를 쓰기 위해 그 동안의 도덕 수업을 더듬어보니 마땅히 떠오르는 것이 없었다. 14년간 학교 다니며 도덕을 배워왔는데 기억에 남는 수업이 고작 하나뿐이라니······. 이렇게 딱히 기억에 남는 것 없이 무미건조하게 느껴지는 것이 도덕 수업의 최대 특징이자 문제점이 아닐까 싶다. 많은 아이들이 도덕 교과를 재미없고 어려운 과목이라고 생각한다. 도덕 수업하면 대부분의 사람들이 떠올리듯 ‘교과서를 그대로 읽는 수업, 이론적인 성향이 강한 수업, 행동을 엄격히 규제하는 수업, 옛 가치 덕목을 외우고 슬기로운 조상들을 우러러봐야 하는 수업, 현재와는 조금 동떨어진 애기’등의 이미지가 강하다. 이러한 이미지 때문인지 심지어 도덕 교과가 왜 필요한지 모르겠다는 얘기가 학생들 사이에서 뿐만 아니라 예비 교사 및 전문가 입에서도 거론되고 있을 지경이다. 하지만 도덕 교육은 분명히 필요 하다고 생각한다. 특히 기본적인 규범 및 가치체계가 잡혀있지 않은 초등학교 학생들에게 있어서는 필수라고 생각한다. 다만 도덕 교과서 내용이 너무 진부하고 딱딱하게 구성되어있다는 점이 아쉽다. 어린 학생들은 모름지기 자신이 경험했던 것이나 앞으로 경험 할 가능성이 수 있는 상황에 대해서만 감정이입을 할 수 있다. 따라서 어린 학생들의 특성을 충족시키지 못한 체, 중요한 덕목에 대해 이론적으로만 나열되어있는 글은 학생입장에서 자신과 관련 없는 얘기 일뿐이며, 지루함과 동시에 흥미를 잃게 만든다. 이렇게 지루한 교과서의 구성과 내용은 교사에게 있어서도 썩 반갑지 않은 존재일 것이다. 기본적으로 한국은 국정교과서가 있고 대부분의 교사는 국정 교과서를 토대로 수업을 진행 한다. 방대한 업무와 수많은 학생들을 담당해야하는 교사에게 어느 한 수업 준비를 위해 충분한 시간과 공을 들일 거라고 기대하기는 힘들 것이다. 따라서 많은 경우가 교과서 그대로 수업을 진행하게 되는데, 이는 결과적으로 학생들이 도덕 수업에 흥미를 느끼지 못하고 시간 때우기 위해서 자리에 앉아있는 상태를 초래한다.차라리 단순히 흥미를 못 느끼는 정도라면 나으련만, 많은 학생들이 어떻게 도덕공부를 해야 하는지 모른다. 그동안 주변에서도 많이 봐왔고, 당장 인터넷 검색창에 ‘도덕공부’를 쳐봐도 금세 알 수 있듯 도덕 공부 때문에 힘들어하는 학생들이 상당히 많다. 주요과목과는 달리 도덕 공부는 딱히 누가 나서서 머리에 쏙쏙 들어오도록 설명해주는 경우도 없고 그 흔하디흔한 공부 전략 및 비법도 찾아보기 힘들다는 것이 이유라면 이유다. 나는 그래도 운이 좋았는지 시험범위를 집중해서 2~3번 정독하고 다 이해가 되었다 싶으면 키워드 위주로 틀을 잡아 외우고 각 덕목이나 개념에 대한 예를 주변에서 많이 찾아보는 등 내 나름대로 준비해 시험을 치면 늘 고득점을 받을 수 있었다. 시험을 망쳤다 싶어도 아쉽게 한 두 문제 틀리는 정도였으니 시험에 관해서는 다행히 별다른 스트레스를 받지 않았다. 게다가 어릴 때부터, 누가 지켜보지 않더라도 도덕적인 행동을 해야 한다고 믿는 성향이 조금이나마 있어서 그런지 나 개인적으로는 도덕수업 및 교육에 대해 큰 불만 없이 지내왔다. 물론 여기서 도덕 교육이란 학생이 갖고 있는 인지적 측면의 도덕성을 키워주고 평가하는 측면이 강해서 아쉽긴 하지만 말이다.이러한 나의 경험과 느낌을 토대로 내가 지향하고 싶은 도덕 교육에 대해 생각해보지 않을 수 없다. 흔하디흔한 표현이지만 ‘세살 버릇 여든까지 간다.’란 말도 있지 않은가. 난 초등 예비교사로서 우리 아이들의 세 살 버릇(어릴 때의 버릇)이 올바르게 형성될 수 있도록 어떤 도움을 줄 수 있을지 고민을 해봤다. 무엇보다도 교사 먼저가 도덕적 가치를 중요하게 생각하며 준수하는 모습을 보여주어야 한다. 어느 교과든지 정작 교사 자신은 시범도 보이지 않으면서 학생들한테 이렇게 해라 저렇게 해라 입만 뻥긋거린다면 교사의 권위는 서지 않는다. 교사가 자신의 수업에 자부심을 갖고 앞장을 선다면 열심히 임하는 그 모습이 아이들을 이끌 것이다.그리고, 아이들 스스로 도덕적 가치의 중요성을 느끼는 것이 중요하다. 늘 생각하는 것이지만 도덕적 가치를 억지로 강요하는 것은 매우 위험한 일이다. 특히 초등학생의 경우는 무언가 강요당한다고 느끼면 그에 반하는 쪽으로 행동할 가능성이 높기 때문에 더욱 유의해야한다. 또, 강제로 주입된 가치는 교사나 웃어른의 통제가 없을 때엔 발하지 않을 가능성이 높다. 그러므로 도덕 교과서에 많이 서술 되어있듯 ‘다른 사람한테 예의바르게 행동해라, 절제해라, 청렴해져라’식의 훈계조 교육보다는 아이들의 우상(연예인, 운동선수, 유명 정치인 등)이 낸 책이나 다큐멘터리 등을 통해 늘 멋져 보이는 그들도 도덕적 가치를 준수하고 있다는 것을 보여주는 것이 정의적 측면의 도덕성을 자극시키는데 훨씬 더 효과적일 것이다.지루하고 어려움을 느끼는 것에 대한 방안은 아무래도 수업 방법과 연관되는 것 같다. 교사가 어떻게 아이들의 관심을 이끌어내고 피드백을 해주느냐가 관건일 것이다. 그 방안으로서 먼저, 도덕적 가치를 준수하지 않았을 때의 폐해 등에 관한 사회적 이슈·기사를 활용하여 수업을 하면 좋을 것 같다. 예를 들어 요즘 10~20대 여성들을 패닉에 몰아넣었던 아이돌 가수 2PM의 리더 박재범 군 탈퇴사건을 보자. 이 사건은 단순히 한 아이돌 가수의 탈퇴로서의 의미에 국한된 것이 아니라 우리 사회의 지나친 애국주의, 민족주의, 다문화·양극화 사회, 인권, 익명성, 도덕적 의무 등과 관련하여 우리 사회를 되짚어 볼 수 있기 때문에 교육적 자료로서도 굉장한 가치가 있다. 뿐만아니라 계속해서 나오는 음반·논문 표절논란, 연예인 홈페이지 해킹 사건 등 현 사회적 이슈를 가지고 수업에 접근 할 수도 있다. 학생들이 혹여나 도덕적인 문제보다 사건자체에 집중하게 될 우려도 있지만 학생의 관심을 이끌어내기엔 충분히 매력적인 대상임을 부인할 수 없다. 학생 자신이 살아가는 맥락에서 배우는 도덕 수업이야 말로 자신의 이야기이며 지켜야할 도덕성의 잣대가 된다. 이를 위해 교사는 아이들의 관심사와 사회적 이슈를 연결 짓는 수고를 마다하지 않아야하고 이를 도덕 교육과 연계시킬 수 있는 능력 갖추어야 한다. 교사가 될 사람으로서 학생의 눈높이에 맞추어 생각하고 연구할 수 있는 것은 평생 해야 할 기분 좋은 일인 것 같다.

교육학| 2021.11.17| 3페이지| 2,500원| 조회(221)

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지구촌 문제 해결 지도안(문제해결학습 모형) 평가A+최고예요

사회과 교수ㆍ학습 과정안일 시장소교실대상지도교생교 과사회단 원 (차시, 쪽수)2-②- 지구촌의 여러 문제 (12/15, 102~105쪽, 사탐 169~176쪽)학습목표지구촌 문제를 해결하기 위해 어떤 노력이 이루어지는지 알 수 있다.교수?학습모형문제 해결 학습모형본시 수업 전개안학습단계학습요소교수ㆍ학습 활동시간(분)학습자료 적용및 유의점교사학생문제 사태 제시동기유발 및 복습학습목표? 신종 플루 뉴스 보기T: 뉴스를 보여줄 건데, 뉴스에 어떤 나라들이 나오는지 기억하세요. 우선 어떤 문제 점이 있나요?그럼 뉴스에 나온 지역에는 어떤 곳이 있었나요?네 잘 기억하고 있네요. 여러분이 말한 나라들을 보니까 세계 방방곡곡에서 신종 플루가 확산되고 있네요.여러분이 저번 시간에 배웠듯이 지구촌 사회에서 일어나는 문제는 특정 지역의 문제가 아니라 우리 모두의 문제예요.그럼 지구촌 문제를 해결하기 위해 누가 노력을 해야 하나요?T: 그럼 오늘 학습 목표에 대해 알아보겠습니다.S: 신종 플루요. 신종 플루가 확산되고 있어요.S: 우크라이나요. 아프가니스탄이요. 독일이요. 터키/중국/홍콩/요르단 이요.S: 전 세계에서 힘을 합해야 해요. 우리 모두가 서로 도와야 해요.4‘(4‘)- 뉴스 동영상:http://media.daum.net/foreign/others/view.html?cateid=1046&newsid=2*************939&p=yonhap지구촌 문제를 해결하기 위해 어떤 노력이 이루어지는지 알 수 있다.문제확인?사진을 보며 어떤 노력을 하고 있는지 맞춰보기T: 선생님이 지구촌 문제 해결과 관련된 다양한 사진을 찾아왔어요. 사진을 보고 지구촌 문제를 위해 어떤 노력을 하고 있는지 사진을 보고 맞추어 보세요.T: 지구촌 문제에 대해 여러 나라가 협력하여 고민하고 해결하는 이유는 무엇이었죠?S: 지구촌 문제이기 때문입니다. 지구촌 문제는 세계 공동의 문제이기 때문에 힘을 합하여 해결해야 합니다.4‘(8‘)- 사진자료정보수집활동1) 정보수집 및 자료 정리하기?모둠별로 지구촌 문제 해결방안에 대해 조사해온 것 정리하기.T: 선생님이 오늘 학습 내용에 대해 미리 조사해오라고 숙제를 내줬어요. 지구촌 문제를 해결하기 위해 어떤 노력을 하고 있는지 조별로 환경, 기아, 전쟁 부분으로 나누어 조사해왔죠? 각 주제에 대하여 두 조씩 조사하게 했는데, 가장 정리·발표가 잘 된 주제에 해당하는 두 모둠에게 스티커를 줄거에요.그럼 있다가 다른 친구들한테 자세히 설명해줄 수 있게 조별로 선생님이 나눠준 종이에 자세히 정리해주세요. 다른 친구들은 여러분이 조사한 내용을 잘 모르니까 사진이나 그림을 이용하면 더욱 좋아요.S: 네.S:(조별로 사전 조사해온 자료를 선생님이 나눠준 틀에 정리한다.)15‘(23‘)-모둠 별로 자료를 정리할 수 있는 틀을 제시해 준다.- 정리를 어느 정도 해 갈 즈음에 교사가 정리한 지구촌 문제 해결을 위한 각 단체의 활동에 관한 요약물을 제공해 준다.해결안 제시? 모둠별로 조사내용 발표하기T: 시간이 다 되었어요. 지금부터 조별로 돌아가면서 정리 한거 발표할 텐데, 다른 조 친구들이 발표하는 내용을 경청 하고 활동지에 간략하게 정리하세요. 먼저 환경문제를 해결하기 위해 노력하는 것에 대해 발표 하세요.T: OO 정리한 것부터 앞으로 나와서 발표해주세요.(같은 주제에 대해 정리한 두 조를 연달아 발표시킨다.)T: 다음 △△정리한 조 나와서 발표 하세요.T: 마지막 □□ 정리한 조 나와서 발표 하세요.다.S: 환경/기아/전쟁이요.S: (환경 문제에 대하여 국내적인 것 과 국외적으로 나누어 발표한다.)10‘(33‘)- 발표가 끝나면 교사가 짤막하게 피드백.- 활동지발전 및 반성? 지구촌 문제를 위해 우리가 할 수 있는 일 찾기(mind map)T: 선생님이 칠판에 어떤 단어를 붙였죠?네, 지구촌 문제로 크게 환경, 기아, 전쟁이 있었어요(세 단어카드를 연달아 붙인다.)이번엔 우리가 직접 지구촌 문제를 해결하기 위해 할 수 있는 일을 마인드맵을 통해 생각해 볼 거예요. 어느 조가 나와서 떠오르는 단어를 써볼까요?우리가 할 수 있는 일을 염두하고 단어를 써보세요.-교사는 아이들이 적은 단어를 가지고 우리가 지구촌 문제를 해결하기 위해 할 수 있는 일을 이끌어낸? 차시예고 하기T: 다음 시간에는 우리가 배웠던 것에 대하여 선택 활동을 할 것입니다.S: 지구촌 문제 해결이요.S: 특정 조가 나와서 오늘 학습 내용에 대한 마인드 맵을 한다.S: (학습한 내용을 바탕으로 우리가 할 수 있는 해결 방안을 제시한다.)7‘(40‘)- PPT? 평가계획성취기준지구촌 문제를 해결하기 위해 어떤 노력이 이루어지는지 알 수 있다.평가기준상지구촌 문제를 해결하기 위한 국내·외적 노력에 대하여 자세히 안다.중지구촌 문제를 해결하기 위한 국내·외적 노력 중 한 쪽만 자세히 안다.하지구촌 문제를 해결하기 위한 국내·외적 노력에 대하여 잘 모른다.평가방법조별 발표내용 평가, 자가 평가?수업자의 의도앞 차시에서 지구촌 문제가 어느 한 나라만의 일이 아님을 깨달았듯이 지구촌 문제를 해결하기 위한 노력도 어느 한나라만이 아닌 국제적인 노력이 필요한 것을 느끼게 할 것이다. 그러기 위해선 학생들 스스로가 자료를 수집하여 조원들끼리 의견을 나누고 정리·발표하는 것이 효과적이라고 생각했다. 또, 다른 조가 발표한 내용을 경청함으로써 각 문제를 해결하기 위해 각 나라에서 어떤 노력을 하고 있는지 알 수 있을 것이다. 자료 정리는 환경, 기아, 전쟁 문제에 두 조씩 배당하여 하게했다. 이 때, 아이들이 사전 조사를 충분히 해오지 않거나 중요한 정보가 어떤 것인지 분별하지 못할 가능성을 고려하여 이번 수업과 관련된 자료 요약 유인물을 활동 후반 즈음에 나눠 줄 생각이다. 발표 시, 다른 조의 발표 내용에 집중할 수 있도록 발표 내용을 간략히 정리 할 수 있는 표를 제시하였으며, 마인드 맵을 통해 우리가 할 수 있는 노력을 찾아봄으로써 학생들이 지구촌의 일원으로서 의식을 갖도록 할 것이다. 수업을 마치며 자가 평가를 통해 오늘 수업에 대한 반성을 할 수 있게 하였다.-교구:PPT 자료, 뉴스 동영상/ 활동지- 다른 조 발표내용 정리, 자가 평가, 수업 내용 요약물/ 조별 조사정리 틀/ 학습목표 단원명 제시 교구.지구촌 문제를 해결하기 위한 노력(국제 연합 기구 종류 및 활동 위주로 알아보기)? 환경 문제- 지구 환경 회의지구 환경을 주제로 10년 마다 한 번씩 열리는 국제 회의. “하나 뿐인 지구”라는 슬로건을 가지고 지구의 환경보존을 위해 노력함. 각 국가 간의 환경을 위한 긴밀한 협조- 물 부족 문제를 위한 노력: 대부분의 나라에서 댐을 건설하여 물을 효율적으로 사용하고 있다. 사막지방은 대수로 건설을 통해 부족한 물을 공급받고 있다. 세계 물의 날 지정? 기아와 질병- UNICEF(유니세프-국제 연합 아동기금): 국제 연합 기구 중 유일하게 아동의 생존, 보호, 발달을 위해 노력. 개발 도상국의 어린이들을 위하여 구호, 영양, 보건, 예방 접종, 기초 교육 등의 일을 함.

교육학| 2022.01.05| 5페이지| 2,000원| 조회(396)

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