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독서교육론 정리(요약본)

독서교육론 요약 및 정리과목명 : 독서교육론교수님 : 우문영교수님학 과 : 독어독문학과학 번 : 200900179성 명 : 이지현제출일 : 2012. 12. 14제1장 언어의 특성과 이해1. 언어의 구조적 특성1) 언어의 특성과 이해-언어는 의미의 세계와 음성의 세계를 고도로 복잡한 방식으로 중개하는 하나의 체계라고 할 수 있다.-의사소통의 매개체로서 언어는 적어도 다음 두 가지 요건을 충족시켜야 한다.첫째, 전달하고자 하는 메시지를 화자의 신경 조직 내부에서 적절히 조절할 수 있도록 해주어야 한다. 둘째, 전달받은 메시지를 청자의 감각 기관을 통하여 적절히 지각할 수 있도록 해주어야 한다.-언어를 매개로 한 의사소통의 과정을 가장 단순한 입장에서 보면 다음 두 가지 특징적인 과정으로 설명할 수 있다. 첫째, 개념의 형성 및 조직은 인간의 신경 조직 내부에서 이루어지는데 이러한 개념이 의사소통 상의 목적과 결합하여 일정한 음성으로 전환하게 된다. 둘째, 음성은 그 음성을 들을 수 있는 범위 내에 있는 다른 사람에게 들리게 되며, 들은 사람의 신경 체계 내에서 전달자가 가졋던 본래의 개념과 유사한 개념이 형성되게 된다.2) 동사와 명사-동사는 상태 및 사건을 포괄하는 인간의 개념 세계를 나타낸다. 여기서 상태 및 사건은 존재하는 것, 즉 의식될 수 있는 것이라야 한다.-상태 동사는 그 동사에 수반되는 명사가 어떤 상태나 조건에 처해 있음을 나타내는 동사이다.-과정 동사는 그 동사에 수반되는 명사의 어떤 상태나 조건이 다른 상태나 조건으로 변화하였음을 나타내는 동사이다.-동작 동사는 상태 또는 상태의 변화와는 아무런 관련을 갖지 않고 누가 한 일. 동작성 또는 행위를 나타내는 동사이다.-동작 과정 동사는 동작성과 과정성의 의미를 동시에 가지고 있는 동사이다.-하나의 명제에서 가장 중심적인 역할을 하는 동사에는 하나 이상의 명사가 따르는 것이 보통이다. 이때 동사는 명사와 어떤 의미론적 관계를 갖는다.3)명제들의 결합과 응축-명제들을 결합하는 방식에는 흔히 접속에 트의 구성 체계1) 텍스트 구조의 의미-텍스트의 구조는 텍스트의 내용을 조직하는 데 사용된 기본적인 골격 또는 개요라고 할 수 있다.2) 텍스트의 구조에 대한 수사학적 접근-텍스트 구조에 대한 연구는 전통적인 수사학에서 비롯되었다.-Levindml 수사학적 구성 양식①기술적 양식 : 정의, 분할과 분류, 비교와 대조②설명적 양식 : 유추, 예시③계기적 양식 : 과정, 인과④논증적 양식 : 연역 추리, 귀납 추리, 설득⑤기능적 양식 : 도입, 전이, 종결3) 서사적 텍스트의 구조Rumelhart의 이야기 문법①이야기->배경+에피소드②에피소드->사건+반응③반응->계획+행위+결과4) 설명적 텍스트의 구조-Meyer는 설명적 텍스트의 계층적 구조를 역수형도의 형식으로 나타네었는데 상위 수준에서의 수사학적 관계를 다음과 같은 다섯 가지 범주로 구분하였다.-Bereiter는 아동들의 독해 전략이 택스트의 구조 유형에 따라 점진적으로 발달해 나가는 것이라고 설명하였다.-Spiro와 Taylor는 텍스트 구조의 복합적 측면을 설명하기 위해 기저 구조, 텍스트의 친숙성, 아이디어의 응집성, 아이디어의 복잡성 등의 개념을 도입하였다.5) 텍스트의 구성 체계-유능한 독자는 학습과 경험을 통하여 획득한 스키마를 활용하여 텍스트에 제시되어 있는 정보를 구조화해 나간다. 이러한 과정에서 독자는 아이디어들의 기본 골격에 해당하는 텍스트의 구조를 자신의 머리 속에 표상하게 된다.가)텍스트의 구성 양식과 구성 수준나)텍스트의 초점과 구조 유형과 정교화 정도2. 서사 구조 텍스트의 이해-서사는 화자 자신이나 타인 또는 허구적 인물이 겿험한 일련의 사건에 대한 서술을 지칭하는 말이다.-서사 구조 텍스트는 인지 발달, 언어 습득, 독서 기능과 작문 기능 등의 습득에 있어서 중요한 역할을 한다.1) 서사 구조 텍스트의 특성-서사 구조 텍스트는 사건과 연관되는 경험을 표현한 텍스트이다.-서사 구조의 텍스트를 구성하는 주요 요소에는 인물, 시간과 공간, 인물의 동기와 목적, 시점, 플롯 등이 있다. 해결, 의사 결정 등이 있는데, 이들 사고 유형들은 상호 독립적인 것이라기보다는 상호보완적인 것으로서 각각의 사고 과정 유셩은 일련의 사고 기능들의 통합적인 작용으로 구성된다고 보아야 할 것이다.1) 개념 형성 과정-개념 형성의 과정은 구체와 단계, 식별 단계, 형식화 단계 등 네 가지 단계로 구분하여 설명할 수 있다.-개념의 형성은 단시간 내에 이루어지는 것이 아니다. 특히 형식화 단계에서의 개념 형성을 위해서는 직접 교수법에 의한 체계적이고 장기적인 지도가 필요하다.2) 원리 형성 과정-원리는 어떤 학문 분야 또는 교과 영역에서 사용되는 개념들 사이의 관계를 일반화시켜 진술한 것으로서 명제의 형식으로 표현된다.-원리의 종류에는 인과적 원리, 상관적 원리, 확률적 원리, 공리적 원리 등이 있다.3) 이해의 과정-이해는 여러 가지 자료로부터 의미를 생성해 내는 사고 과정이다.4) 문제 해결 과정-문제를 해결할 수 있는 능력은 인간의 생존을 위해 가장 필수적으로 요구되는 능력이기 때문에 학교 교육을 통하여 학생들에게 반드시 길러 주어야 할 매우 중요한 능력이다.5) 의사 결정 과정-의사 결정은 두 가지 이상의 대안들 중에서 어느 하나를 선택하근 사고 작용이다. 의사 결정 과정은 문제 해결 과정과 밀접히 관련된다.6) 표현의 과정-사고 과정으로서의 표현 활동은 말하기, 쓰기 등 언어적 표현 활동과 음악, 미술, 무용 등 예술적 표현 활동 등을 모두 포괄하는 개념이다.3. 사고력 신장을 위한 읽기 지도1) 일기 지도의 내용-독해 과정을 종합적으로 고려해 볼 때 읽기 지도의 내용에 포함시켜야 할 핵심적인 기능①소단위 독해 기능②통합적 독해 기능③대단위 독해 기능④정교화 기능⑤상위인지 기능2) 읽기 지도의 방법(직접 교수 모형)설명하기-시범 보이기-질문하기-언어 사용 활동4. 창의적 사고력 신장을 위한 국어교육의 내용과 방법1) 창의적 사고력 교육으로서의 국어교육-학교 교육의 문제점을 심층적으로 진단해 본 대부분의 사람들은 한결같이 학교 교육의 질을 개선하기 위해서는도에 대한 계획-교사의 계획하기는 유동적이고 역동적인 특성을 지닌다.-효과적인 독서지도를 위하여 교사는 학생들의 반응과 조정에 부응하여 자신의 계획을 적절하게 수정할 수 있어야 한다.2) 독서에 대한 동기 부여-학생들을 독서에 열중하게 하는 데 기여하는 두 가지 요인은 성취감과 유용성이다.3) 효율적인 독서를 위한 정보 공유-독서 지도 과정에서 정보 공유는 학생들의 독서 전략에 대한 스키마를 확충하기 위해 꼭 필요한 활동이다.4) 이해 정도의 심화-학생들의 이해 정도를 심화하기 위해서 교사는 학생들로 하여금 자신의 독서 전략을 적절하게 조정하고 중재할 수 있도록 도와주어야 한다.-독서지도의 과정에서 교사는 의미 있는 학습을 위해 노력하고, 학생은 학습으로부터 의미를 구성하기 위해 노력한다.-학생들은 독서에 관한 자신의 기존 지식과 경험을 바탕으로 교수학습 과제와 교사가 제공하는 정보를 해석한다.2. 독서지도 내용과 방법의 개선1) 독서 전략을 중시하는 독서지도-독서지도 교사는 자신의 주된 역할이 지식을 전달하는 데 있지 않고 학생들의 유의미하고도 목적 지향적인 독서 활동을 조정하고 안내하는 데 있다는 사실을 명심해야 한다.2) 독서의 가치와 유용성에 대한 학생들의 인식 제고-독서의 유용성과 가치에 대한 의식은 학생들이 실질적인 독서 체험을 통하여 점진적으로 발달한다.3) 독서 과정에서의 상호작용 활동 강조-독서지도 교사는 독해와 독해지도가 상호작용적이고 상호교섭적인 과정임을 분명히 인식해야 하고, 학생들이 독서 전략을 적절하게 활용할 수 있도록 도와주는 발판을 제공해야 한다.4) 내용 교과의 독서지도 강화-내용 교과 영역의 독서지도에서 교사는 학생들에게 적합한 독서 자료의 선정해주고, 독서 자료를 읽고 이해하는 데 필요한 정보의 사전 제공하고, 명료하고도 적절한 독서 목표의 설정해주어야 한다. 내용 교과 영역의 학습에 영향을 미치는 주된 요인은 텍스트의 특성, 독자의 특성, 독자의 독서 목적, 교사의 지도 행위 등이다.5) 특별활동과 재량활동을 통한 독서지도의마는 상위 스키마로부터 필요한 지식을 인출하는 데 활용된다.셋째, 스키마는 텍스트의 내용에 관한 추론의 기저가 되는 공통적 가치를 제공한다.넷째, 스키마는 텍스트의 계층적 구조를 파악할 수 있게 해 준다.나)지식의 활용과 조정-사회인지적 상호작용 모형에서 지식의 활용과 통제 부문은 독자의 의미 구성 작업을 직접 안내하는 역할을 하는 부문으로 독자의 기존 지식 및 신념과 상호보완적인 작용을 한다.①지식 구성 과정-독자의 지식 구성 과정은 독서 목적 설정하기, 계획하기, 조직하기, 의미 구성하기 등으로 이루어진다.-텍스트의 조직 구조에 관한 독자의 인식은 의미를 생성하는 데 중요한 역할을 한다.-언어와 독서 세계에 관한 단언적 지식과 절차적 지식과 조건적 지식은 독자의 텍스트 처리 과정에서 적절하게 활용될 때 생명력을 얻는다.②텍스트의 표상-독자는 텍스트와의 상호작용을 통하여 텍스트의 표상을 만들어 나가게 된다. 여기에서 말하는 텍스트의 표상은 텍스트의 의미 구조와 텍스트의 처리 결과를 드러내는 텍스트 세계이다.③독서 수행과 조정-독서 수행과 조정이란 독자가 자신의 의미 구성 과정을 전체적으로 조망하고 관리하는 정신적 행위를 말한다.다)의미 구성의 결과-독서를 해 나가는 동안이나 독서를 끝낸 다음에 독자의 머릿속에는 여러 가지 유형의 독서 결과물이 저장된다.-독서 결과로 습득하게 되는 지식의 유형은 범주, 개념, 절차 등과 같이 다양하다.3) 의미 구성 과정에서 교사의 역할가)교사의 기존 지식과 신념-이들 조건은 지식의 활용과 조정, 수업에 관한 의사 결정, 수업의 결과 등에 강력한 영향을 미친다.①정의적 조건-학생들의 의미 구성 활동에 몰두하고자 하는 교사의 동기는 학생 독자의 독서 의도를 개발하는 데 결정적인 역할을 한다.-수업에 임하는 교사의 입장 역시 수업의 목적 및 학생들의 동기와 밀접하게 관련된다.②인지적 조건-인지적 조건은 독자의 의미 구성 과정, 문학 및 내용 영역, 수업 전략, 상위인지 전략, 개인과 세계에 관한 지식 등과 같은 요인들로 구성된다.전략

교육학| 2013.11.12| 27페이지| 2,000원| 조회(243)

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