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임용고사 대비 초등 체육 예상 문제

초등 체육 가르치기 1, 2장 및 체육수업모형 5장1. 2007년 개정 체육과 교수ㆍ학습 방법에서는 교수ㆍ학습 방법의 개별성, 통합성, 창의성을 기본 방향으로 설정하고 있다. 다음 중 위의 세 특징과 그 내용이 바르게 연결되지 않은 것은?ㆍ단원 : 2. 예술가가 되어 ㆍ학급 : 4학년 3반ㆍ수업 주제 : 이야기 듣고 즉흥 표현하기ㆍ교수·학습활동㈎ ‘꿈틀이를 찾아 줘’ 감상 및 즉흥 표현하기- ㈀동시를 듣고, 생각이나 느낌을 서로 이야기하게 한다.- ㈁떠오르는 생각이나 느낌을 즉흥적이 움직임으로 표현하게 한다.㈏ 모둠별 즉흥 표현 작품으로 구성하여 발표하기- 모둠별로 즉흥적으로 표현한 내용을 작품으로 구성하게 한다.- 구성한 내용을 친구들 앞에서 발표하게 한다.① ㈀통합성 : 체육과 교수·학습 내용의 다양화를 지향하고 있다.② ㈀통합성 : 읽기, 쓰기, 감상하기, 조사하기 등의 다양한 학습 활동들을 제공하도록 한다.③ ㈁창의성 : 몇 가지 예시를 통해 다양한 경로로 학생의 창의성을 개발할 수 있도록 유도하는 방법을 사용해도 좋다.④ ㈁개별성 : 학습 흥미가 떨어지는 하위 집단 학생들의 학습 참여를 유도하기 위해 2~3개의 다양한 수준별 수업 운영을 제안하면 효율적이다.⑤ ㈁개별성 : 모든 학생들에게 평등한 학습 기회를 제공하고 성공적인 신체 활동 학습의 기회를 제공하는 데 목적을 두고 있다.2. 다음은 2007 개정 체육과 교육과정 중 3학년의 내용 기준과 신체 활동의 관계를 표로 나타낸 것이다. 이 중 각 내용에 대한 설명으로 옳은 것을 골라라.건강 활동체력 증진⒜준비 운동, 정리 운동 등과 관련된 신체 활동보건과 안전ㆍ바른 자세 유지 및 바른 보행 등을 위한 신체 활동ㆍ⒝질병과 가정 사고의 예방 활동과 대처 행동도전 활동기록 도전단·중거리 달리기, 이어달리기, 자유형, 평영 등경쟁 활동⒞피하기형 경쟁피구형 게임, 태그 게임 등표현 활동움직임 표현ㆍ이동 움직임, 비이동 움직임, 조작 움직임 등ㆍ ⒟여가 활동⒠여가 생활개인 줄넘기, 자전거 타기 등① ⒜스트레칭을 할 때에는 ‘이 몸이 새라면’과 같은 차분한 네 박자의 음악이 효과적이다.② ⒝질병 예방을 위한 자외선에 대한 대처 방법으로 외출할 때에는 가급적 빛을 반사할 수 있는 하얀색 계통의 옷을 입는다.③ ⒞술래 피하기형 게임에서는 부상을 줄이기 위한 방법으로 모자 빼앗기와 같은 피하는 사람에 붙어 있는 물건을 빼앗는 활동을 적용하는 방법이 권장되기도 한다.④ ⒟에 들어갈 말은 ‘신체, 공간, 시간, 언어, 에너지의 요소에 따른 움직임’ 이다.⑤ ⒠여가활동에 참여하면서 가족 사랑의 개념을 이해하고 실천한다.3. 다음은 2007 개정 체육과의 교수ㆍ학습 방법에서 교수ㆍ학습 운영 계획에 관한 지침이다. 각 내용에 대한 설명으로 옳지 않은 것은?학생의 학업 성취도를 높이기 위해 교수ㆍ학습에 대한 구체적인 계획을 수립하도록 할 때 계획 수립 시 ①지도 내용의 특성, ②시간 배당, ③학급 인원 수, ④사전 학습 경험 및 학생 발달 특성, ⑤시설 및 용·기구, 계절 등을 고려한다.① 교육과정에서 제시하고 있는 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가의 내용 영역별로 지니고 있는 활동의 특징적 요소를 고려해야 함을 의미한다.② 학급의 과정 성취 정도를 결정하는 중요한 요소이므로 학기 초 단위 학교의 연간 학사일정을 바탕으로 구성·배치한다.③ 학급의 인원수가 많을 경우 과제 참여 시간이 부족할 수 있으므로 학생들 간 ‘동료 교수법’을 활용하여 교사의 피드백을 보완하도록 한다.④ 학급 내에 장애를 지닌 학생이 있을 경우 되도록 장애학생들을 위한 별도의 수업 내용 및 방법을 준비하도록 함으로써 체육 수업에서 소외되는 일이 없도록 한다.⑤ 용·기구의 경우 단위 학교의 사정상 일정 수요를 확보하지 못하는 경우 동일한 교육적 가치와 효과를 가져 올 수 있는 다른 활동으로 수업 내용을 대체할 수 있다.4. 다음은 2007년 개정 교육과정에 따른 5학년 체육과 내용 기준에서 시설, 용·기구 제한 요인과 대처 방안을 예시로 작성한 표이다. ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절한 것은?대영역중영역소영역시설 및 용ㆍ기구제한 요인대체 방안건강 활동보건과 안전㉠심폐 지구력 운동(오래 달리기ㆍ걷기)을 할 수 있는 운동장 공간의 협소대체 운동(줄넘기, 계단 오르내리기 등) 실시도전 활동㉡㉡높이뛰기 장비 미비㉢경쟁 활동필드형 경쟁필드형 경쟁야구 장비 미비㉣표현 활동㉤㉤체육관 시설 미비빈 교실 사용㉥여가 생활여가와 생활환경인라인 롤러 및 스케이팅 장소 부재인근 체육 시설(공원 및 아이스링크) 협조, 재량 활동 시간 통합 운영① ㉠에 들어갈 내용은 ‘건강 생활과 운동 안전’이다.② ㉡과 ㉤에는 각각 ‘기록 도전’과 ‘리듬 표현’이 제시된다.③ ㉢의 대체 활동으로는 ‘고무줄’을 활용하는 방법이 가능하다.④ ㉣에서는 장비가 요구되지 않는 ‘축구’를 하는 것도 생각해 볼 수 있다.⑤ ㉥에서는 개인 및 가족 단위의 여가 활동에 참여하면서 ‘가족 사랑’의 개념을 이해하고 실천하는 것을 주된 목적으로 한다.5. 아래는 2007 개정 교육과정에서 규정하는 체육과의 정의이다. 빈 칸을 알맞게 채워 넣은 것은?체육과는 ‘㉠’을 통하여 자신 및㉡를 이해하며 건강하고 활기찬 삶에 필요한 능력을 기르고 바람직한㉢을 갖추며 체육 문화를 창조적으로 계승ㆍ발전시킬 수 있는 자질을 함양하는 교과이다.㉠㉡㉢①운동 기능의 습득세계스포츠 정신과 공동체 의식②운동 기능의 습득사회스포츠 정신과 공동체 의식③신체 활동사회품성과 사회성④신체 활동타인스포츠 정신과 공동체 의식⑤신체 활동세계품성과 사회성6. 다음은 이 교사가 4학년 경쟁활동의 ‘농구형 게임’의 기본적인 기술인 공 몰기 기능 수업을 위하여 작성한 교수ㆍ학습 과정안을 간략하게 제시한 것이다. ⑴ 수업의 ‘전개’ 세 단계 중 ‘탐색’ 단계에 나타난 이 교사의 지도 내용에 나타난 2가지 문제점을 설명하고 수정한 후, ⑵ 이 교수ㆍ학습 과정안에 적용된 수업 모형과 그 특징을 전통적인 방식(기능 중심 게임 수업)의 한계점에 비추어 논하시오.단계교수ㆍ학습 활동준비 탐색○ 도입 성격의 간단한 공 이어주기, 공 빼앗기게임을 해 본 후에 손으로 공을 효과적으로 다루며, 원하는 곳으로 이동하기 위한 방법을 탐색해 본다.-공을 아래로 때린다는 느낌을 가지고 실천한다.-손바닥 전체가 아닌 손가락 끝 부분을 사용하도록 한다.-오른손으로 공을 튀길 때에는 반대발이 앞으로 나오도록 한다.-몸의 자세를 낮추기 위해서 무릎을 약간 굽히고, 시선은 공의 움직임을 놓치지 않도록 한다.-공 이어 주기의 자세로는 체스트 패스, 바운드패스, 오버핸드 패스, 언더핸드 패스, 베이스볼 패스가 있다.실행○ 본격적인 게임을 진행한다.- 원 안에서 공 이어 주기, 공 빼앗기게임 하기발전○ 농구형 게임을 진행하기 위해 필요한 기능과 연습 방법을 생각해 보고 발표해 본다.7. 다음은 이 교사가 작성한 교수ㆍ학습 과정안을 간략하게 제시한 것이다. ⑴본시 활동에 나타난 자유형 숨쉬기 부분 동작의 구체적인 방법을 단계에 따라 설명한 후, ⑵실천에서 교수ㆍ학습 활동에 나타난 문제점 2가지를 찾아 서술하시오.단원2. 물살을 가르며학급3학년 3반주제팔 휘돌리며 호흡하기교수ㆍ학습 자료수영 준비물(수영복, 수영 모자, 물안경, 세면도구 등), 수영 활동 보조 기구(부판, 간이 부대, 허리 착용용 부대) 등학습 목표ㆍ자유형의 호흡 방법을 이해한다.ㆍ자유형으로 호흡하는 기능을 익힌다.ㆍ끈기 있게 수영 활동에 참여하는 태도를 가진다.교수ㆍ학습 활동준비ㆍ준비 운동ㆍ본시 활동 제시탐색ㆍ물 속 적응 운동하기ㆍ자유형 호흡하기의 방법에 대한 시범을 보며 이야기하기실천ㆍ지상에서 자유형 호흡 익히기ㆍ부판 이용하여 자유형 호흡 익히기- 킥 판은 부력이 낮아 수영 초급자가 이용하기에는 안전사고의 위험이 있다.- 풀 부이를 손으로 잡고 몸을 곧게 뻗어 발동작을 익힌다.- 학생의 수영 능력에 관계없이 보조 기구의 이용은 안전뿐만 아니라 좋은 자세를 형성하기 위해서 권장한다.ㆍ잘못된 동작 찾기- 자유형 호흡을 할 때 머리가 공기 중으로 너무 많이 들리면 몸이 가라앉아 수영하기가 힘들어지므로, 가급적 머리를 물에 잠그고 몸과 머리를 돌려 하늘을 보는 상태로 호흡하도록 한다.- 숨이 가쁠 경우 호흡은 1회에 반드시 한 번이 아니라 여러 번 해도 무방하다.- 몸을 가장 길게 만들어 나선형으로 좌우로 돌린다는 느낌으로 최대한 몸을 펴는 동작을 하여야 한다.발전 정착ㆍ반복 연습하기정리ㆍ정리 운동ㆍ차시 예고1. 정답 : ③교수·학습 방법에서의 창의성은 ‘학습자의 창의력 신장’에서의 창의성이 아니라 ‘교수·학습 방법의 선정과 활용’에서의 창의성을 뜻하며 체육과 교육과정 내용의 특성을 고려한 가장 효율적인 수업모형, 학습전략 등의 개발 및 활용을 그 목표로 한다. 또한, 단위 학교나 교사 수준에서 교수·학습 방법을 창의적으로 변형하여 활용할 수 있다는 의미를 지니기도 한다.

교육학| 2011.05.03| 6페이지| 3,000원| 조회(349)

체육, 초등, 교육방법론, 임용고사, 임고

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체육교육방법론 - 경쟁활동 지도안 피하기 유리한 위치 선정하기

단원명3. 경쟁 활동일시4. 19장소체육관학습주제피하기 유리한 위치 선정하기교과서88~89쪽차시2/10학습목표?술래를 피하기에 유리한 위치를 이해한다.?술래를 피할 수 있다.?규칙을 잘 지켜 활동에 참여할 수 있다.교수학습전략학습 집단 조직대집단⇒소집단⇒대집단⇒소집단⇒대집단최적학습모형학습 내용?'즐겁게 춤을 추다가'게임하기?기본기능 연습하기?심화된 게임하기이해중심게임수업모형학습자료호루라기, 사진 자료, 화이트보드, 초시계(핸드폰 대체), 신문지, 테이프, 팀 복학습과정교 수 ? 학 습 활 동시간(분)자료 □유의점◐조직집단☞교사활동아동활동게임제시게임실행의사 결정기본기능연습하기게임의재실행평가및반성◎ 전시학습 상기 및 동기유발○술래를 잘 피하기 위한 방법 질문하기?지난 시간에 무엇을 배웠나요?○고양이와 쥐 사진 제시하며 질문하기?어떤 그림인가요??쥐는 고양이를 피하기 위해 어떻게 하고 있습니까?○전시에 배웠던 내용을 떠올리며 대답하기?술래 피하기의 여러 가지 방법에 대해 배웠습니다.?유리한 위치/상대 예측/예측 빗나가게 하기 등○고양이와 쥐 사진을 보며 대답하기?고양이가 쥐를 쫓고 있습니다.?고양이가 쫓아갈 수 없는 작은 구멍으로 도망가고 있습니다.3'3'7'5'7'7'5'□고양이와 쥐 사진☞대집단 활동◐아픈 아동이나 활동이 불편한 아동은 심판이나 시간을 재는 역할 등을 수행 할 수 있도록 한다.☞소집단 활동□화이트보드, 초시계◐경기규칙을 이해하였는지 확인한다.(신체접촉이 아닌 같은 칸에 위치하면 아웃이 된다.)◐다치지 않도록 사전에 안전을 강조한다.◐술래 학생이 소외감을 느끼지 않도록 1~2회 피드백을 준다.☞대집단 활동☞소집단 활동□호루라기, 신문지, 테이프, 팀 복◐급작스런 방향전환으로 넘어져 부상이 없도록 주의시킨다.☞소집단 활동◐사전에 본 학생들의 기능 수준에 맞추어 각 조별로 난이도를 변화시킨다.◐학생들의 말 속에서 오늘 배운 내용을 끌어내도록 한다.◎ 학습주제 제시피하기 유리한 위치 선정하기♧ 학습활동 안내 (미리 판서함)'즐겁게 춤을 추다가' 게임하기게임 반성 및 전략 짜기전략 연습하기심화된 게임하기◎ 건강 확인 및 준비운동○몸이 불편한 학생이 없는지 확인하여 조치하기○게임 시작 전 몸 풀어주기○자신의 건강상태를 점검하기○준비운동 하기◎'즐겁게 춤을 추다가'게임하기○게임 소개?참여인원 : 모둠별 12~14명, 술래 1명 / 2모둠?경기 시간 : 5분?경기장 규격 : 작은 원 지름 5m, 큰 원 지름 10m?칸 수 : 참가 인원보다 약간 많도록 한다.○‘즐겁게 춤을 추다가'게임의 규칙과 방법?술래는 안쪽 원에, 나머지는 바깥쪽 원과 안쪽 원 사이에 위치한다.?모두 '즐겁게 춤을 추다가 그대로 멈춰라!'을 외치며 술래 는 안쪽 원에서, 나머지는 바깥 원과 안쪽 원 사이에서 움 직인다.?'~멈춰라!'라는 가사가 끝남과 동시에 술래가 바깥쪽 원과 안쪽 원 사이의 칸으로 뛰어든다.?다음과 같은 경우는 아웃된다.-경기장 바깥으로 나간 경우-술래와 같은 칸에 있게 된 경우-‘멈춰라.’라는 말이 나온 뒤에 움직인 경우?한명의 술래에 의해 과반수 (6~7명)의 학생이 아웃이 된 경우 게임은 끝나게 된다.?5분이 지나지 않았을 때에는 마지막으로 아웃된 학생 이 술래가 되어 다시 게임을 진행한다.○게임 하기?제시한 게임 규칙을 준수하여 게임한다.◎ 게임 반성 및 전략 짜기○유리한 위치 선정을 위한 전략 수립?유리한 위치를 차지하기 위해서 어떻게 움직였나요??마지막까지 잡히지 않기 위해 어떻게 하였습니까??(술래에게) 가장 잡기 어려웠던 친구는 누구입니까??발표한 내용을 바탕으로 어떤 전략을 이용하여 게임을 할 것인지 생각해보고 발표해봅시다.○게임 활동의 반성 및 전략 짜서 발표하기?술래의 뒤쪽으로 움직였습니다./사람이 없는 공간으로 갔습니다./빠르게 움직였습니다./방향을 빠르게 반대로 바꾸었습니다.?빠르게 움직이는 친구를 잡기 힘들었습니다.?빠르게 달리는 연습을 했으면 좋겠습니다./방향전환을 연습하면 좋을 것 같습니다.◎기본기능 연습하기○빨리 달리기와 방향전환 등의 기본기능 연습?중앙에 2개의 선을 그리고 도착선 2개를 각각 그린다.(도착선) (출발선) (도착선)?고양이와 쥐 모둠이 서로 마주보고 선다.?교사가 ‘고양이를 피해라’라고 외치면 고양이 모둠이 쥐 모둠을 쫓아 상대방의 등에 달린 종이를 떼기 위해 쫓아간다. 쥐 모둠은 도착선까지 달아난다.?뛰는 중간에 교사가 호루라기를 불면 고양이와 쥐 모둠이 역할을 바꾸어 반대 방향으로 뒤쫓는다.?팀 복 뒤에 붙여 놓은 신문지를 떼어내면 승리한다.?여러 번을 실시하여 빨리 달리기와 방향 전환하는 기능을 익힌다.◎심화된 게임하기○전략과 기능을 사용하여 심화된 게임하기?지금까지 연습한 기능과, 전략을 사용하여 다시 게임을 해봅시다.?(기능이 낮은 학생이 많은 경우) 칸의 수를 늘린다./노래를 부르는 속도를 늦춘다.?(기능이 높은 학생이 많은 경우) 술래를 두 명으로 늘린다./술래가 들어간 칸 양 옆의 칸도 아웃이 된다.○전략과 기능을 사용하여 재게임하기?게임의 흐름을 판단하여 빨리 달리기, 방향 전환을 통해 술래와 멀리 있는 곳, 술래의 후면, 피할 수 있는 공간이 있는 곳으로 위치한다.

교육학| 2011.05.03| 2페이지| 2,000원| 조회(270)

체육, 경쟁, 지도안, 초등, 피하기

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실과교육방법론 재배실습 감상문

2011학년도 1학기 초등실과교육방법론 월요일실과 재배활동 수업을 하고나서내 방에는 식물 친구가 둘 있다. 첫째 녀석은 내가 1학년으로 입학하고 기숙사 생활을 하면서 식물을 하나 키워볼까 하고 꽃 화원에서 이름도 모르고 그저 마음이 간 녀석을 하나 사 들고 와서 길렀던 녀석의 새끼다. 어미는 1학년 1학기 여름방학 때 집에 가져갔다가 놓고 왔는데 어머니가 나를 보듯이 애지중지 키우고 비료도 잘 주어서 지금은 내 키만큼 커져서 들고 다닐 수 없을 정도가 되었고, 어미의 화분에서 태어난 작은 이 녀석을 지난 3학년 겨울 방학 때 집에서 분갈이를 해 지금의 자취방에 가져와 키우고 있는데 벌써 꽤 컸다. 두 번째 녀석은 선인장인데 어머니를 닮아서 그런지 집안이 적적한 느낌에 식물을 하나 더 사고 싶어서 이번 학기 중에 후문 쪽에 새로 생긴 예삐 꽃방에서 작은 화분과 함께 장만한 녀석이다. 추운 날 분갈이를 해 데려와서 미안한 마음에 아침마다 햇빛이 잘 드는 창가 쪽에 두 녀석을 나란히 놓아두고 나오는 것을 까먹지 않으려고 노력하고 있다. 지금은 날씨도 따뜻해지고 두 녀석 다 새로운 화분에 잘 적응해서 무척 기쁜 마음이다.그림 1. 내 자취방 첫째그림 2. 둘째내가 실과를 지원한 동기는 이처럼 식물에 대한 애정이 있기 때문인데 그래도 이번 실과 재배 활동과 같이 밭에서 직접 일을 해 본 적은 전남 광양의 할머니의 밭에서 고추를 따거나 호박을 따는 정도로 삽으로 땅으로 고르고 이랑과 고랑을 나누어 씨를 뿌려본 적은 처음이었다. 그래서 더욱 값진 경험이었다고 생각한다. 똥 냄새가 나는 비료를 흙과 섞어 분갈이도 해 보고, 내 생을 통틀어 이렇게 흙과 오랜 시간 함께 한 경험이 없었다.그래도 군대를 다녀왔다고 삽은 우선 왼손으로 손바닥이 위로 가게 잡고 땅을 파려는 장소에 오른발을 이용해 한 번에 힘껏 밟아 대각선으로 박은 뒤 오른손을 삽 목에 V자 부분에 고정시키고 지렛대의 원리를 이용해 왼손으로 흙을 퍼내어 허리까지 들어 올린 뒤 흙을 파낸 그 자리에 뒤집어 쏟아내면 된다는 것은 알고 있었지만, 고랑과 이랑에 심는 씨앗이 다르고, 레이크질도 처음에는 아무리 해도 평평하게 고르지 않아 교수님께서 시범 보이는 모습이 역시 경험에서 우러나오는 노련함이라는 사실을 알 수 있었고 자연스레 존경하는 마음이 들었다. 정말 쉬운 일이 하나도 없고, 뿌린 만큼 거둔다는 사실을 솔직하게 배울 수 있는 수업이었다.두 번째 주 수업도 재미있었다. 분갈이를 어떻게 해야 하는지, 현재 시중에 유통되는 화분의 흙에는 스티로폼이 반 이상 섞여 있을 수 있어 사자마자 바로 분갈이를 해 주어야 한다는 것, 분갈이를 한 후에는 그늘진 곳에서 며칠간 놓아두어야 식물이 아픔을 딛고 잘 일어선다는 것도 배웠다. 안 그래도 우리 집 첫째와 둘째 녀석에게 거름을 제대로 주는 방법을 배우고 싶었는데 이번 경험을 계기로 이번 여름이 지나 녀석들이 지금의 화분이 비좁다고 느껴질 때쯤 작은 거름을 하나 사서 직접 분갈이를 해 보겠다는 다짐을 하게 되었다.또한, 거름과 물의 양을 조절해 실내에서 간편하게 키울 수 있는 식물들과 이끼, 주위의 돌 등을 이용하여 조별로 멋진 작품을 만들고 발표의 시간도 가졌는데 식물의 위치를 잡고, 그것에 의미를 부여하고 작품 제목을 짓는 과정이 너무 즐겁고 재미있었다. 더불어 다른 조의 작품에도 이런저런 조언을 하면서 경쟁이 아닌 함께 가꾸는 실과수업을 했던 우리들의 모습에 더욱 기분 좋은 시간이었다.

독후감/창작| 2011.05.03| 3페이지| 1,500원| 조회(142)

감상문, 초등, 보고서, 실과, 실습, 재배

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2007 개정 실과교육과정을 잘 실현할 수 있는 과제 개발하기

2007 개정 실과교육과정을잘 실현할 수 있는 과제 개발하기윤경환, 이준재 조1. 학습 과제 재구성 차시와 재구성의 배경.⑴ 2007 개정 교육과정의 특징 : 학생의 실생활과 밀착된 경험 중시. 실천 및 유용성 강조.개정 교육과정에서는 학생의 실생활과 밀착된 경험 및 생활 속에서의 실천 및 유용성을 강조하였다. 즉, 실과의 학문적 정체성과 타당성을 재정립, 재확인할 수 있도록 학생이 배우는 학습내용이 실제 생활과 밀착되고, 학습한 내용을 현재와 미래의 생활 속에서 실천할 수 있도록 하였다. 이는 실과에서 다양한 실험, 실습활동을 전개할 때 기능에 초점을 두는 학습목표라 하더라도 그것이 학생의 삶과 연결되지 못하고 불분명하거나 왜곡되게 나타나지 않도록 하기 위한 것이다.즉, 실과의 목표에 접근하고 내용을 다루는 방식으로서 생활 속에서의 실제적 경험과 실천을 강조하고 노작 교육의 의의를 살릴 수 있도록 하였다.⑵ 재구성 단원 및 차시 설명 : 실과 6학년 04. 생활 속의 전기ㆍ전자? 단원 학습 개관- 전기는 우리 생활뿐만 아니라 모든 산업 분야에서 중요한 동력원으로 이용되고 있다. 전기는 빛, 열, 동력 등 여러 형태의 에너지로 변환할 수 있으며 빠르고 안전하게 수송할 수 있는 특성이 있다. 과학 기술 분양의 발달로 가정생활을 비롯한 일상생활에서 전기ㆍ전자 용품을 접할 기회가 많아짐에 따라 이를 능숙하게 사용하고 관리할 수 있는 능력이 필요하다. 우리가 사용하는 전기ㆍ전자 용품은 우리 생활을 보다 편리하게 만들려고 노력한 발명의 결과이다. 그러므로 전기ㆍ전자와 관련된 발명가와 발명품의 역사를 이해하여 발명이 우리 생활을 편리하고 윤택하게 만들 수 있음을 이해할 수 있도록 한다. 또한, 간단한 전자 회로 꾸미기를 통해 전자 제품에 대한 이해를 높이도록 한다.? 단원 목표1. 다양한 전기ㆍ전자 제품의 종류를 설명할 수 있다.2. 전기ㆍ전자 용품의 관리 방법을 알아 안전하고 편리하게 이용할 수 있다.3. 여러 가지 전기ㆍ전자 부품의 종류와 기능을 이해할 수 있다.4. 회로를 꾸밀 수 있다.5. 전기ㆍ전자 용품의 특성을 설명할 수 있다.? 단원 구성 및 체계대단원중단원소단원교수ㆍ학습내용생활 속의 전기ㆍ전자전기ㆍ전자 제품의 사용과 관리전기ㆍ전자 제품의 종류전기ㆍ전자 제품을 용도에 따라 분류하기전기ㆍ전자 제품의 사용과 관리전기ㆍ전자 제품의 관리법을 알고 올바르게 사용하기간단한 전자 회로 꾸미기전기ㆍ전자 부품의 종류와 용도전자 부품의 쓰임새 이해하기전자 회로 꾸미기회로도 보고 전자 회로 꾸미기? 단원 연계 학습선행 학습현행 학습후속 학습5학년 과학⑺전기 회로6학년 과학⑺에너지생활 속의 전기ㆍ전자?전기ㆍ전자 제품의 사용과 관리?간단한 전자 회로 꾸미기9학년 기술ㆍ가정⑶전자 기계 기술?전기ㆍ전자의 이해? 단원 지도 계획구분내용 요소시간차시교과서 쪽수지도서 쪽수교수ㆍ학습 활동 및 지도 방법주요 활동평가 방법지도내용전기ㆍ전자 부품의 종류와 용도36~872~76쪽144~148쪽?전자 부품의 모양과 쓰임새 알기?전기ㆍ전자 공구의 종류와 쓰임새 알기?커넥터를 이용한 회로 구성 방법 알기체험실습지필 평가실습 보고서관찰법전자 회로 꾸미기49~1277~83쪽149~153쪽?회로도를 보고 전자 회로 꾸미기?회로에 있는 부품의 기능 알기?단원 정리 및 평가실습(선택)실습 보고서관찰법자기 평가동료 평가지도상 유의점?전자 부품은 저항, 콘덴서, 발광 다이오드, 트랜지스터를 중심으로 지도한다.?전자 부품의 기능을 관찰을 통해 이해하도록 지도한다.?적절한 공구를 바르게 선택하고 안전하게 사용하도록 한다.?회로를 꾸미는 것에만 그치지 말고, 주어진 실험을 통하여 회로에 대한 이해를 넓히게 구성한다.?여건이 되면 납땜을 경험해 보도록 지도한다.평가시 유의점?전자 회로 꾸미는 방법에 대한 암기 위주의 평가를 지양하고 학습 내용에 대한 충분한 이해가 이루어졌는지 평가한다.?실습 활동이 끝난 후에는 자기 평가 및 동료 평가를 하는 기회를 갖는다.? 현행 교수ㆍ학습 지도안 (예시)본시 주제 : 전자 회로 꾸미기 [선택 1] 방문 알림이 만들기 [선택 2] 깜빡이는 불보고 커넥터를 이용하여 전자 회로를 꾸밀 수 있다.2. 전자 회로가 제대로 동작하지 않을 때에 오류를 찾아 수정할 수 있다.3. 전자 회로 꾸미기를 통하여 전자에 대한 이해도를 높일 수 있다.교수ㆍ학습 자료교사학생전자 부품, 공구, 기판, 커넥터 등지정 준비물회로도와 실체도의 그림 자료나 동영상 자료, 네오피아 www.np21.co.kr단계학습 요소교수ㆍ학습 과정지도상의 유의점도입학습 동기 유발◎회로가 드러나 보이는 간단한 전자 제품을 보고 느낀 점을 발표하게 한다.?이런 제품을 만들려면 무엇이 필요할까요?체험 활동의 중요성을 인지하게 한다.학습 목표 제시회로 도면을 보고 간단한 회로를 꾸밀 수 있다.전개전자 회로 꾸미는 방법◎전자 회로는 인쇄 회로 기판, 브레드 보드, 커넥터 등을 이용하여 꾸밀 수 있다.◎작업의 목적과 작업자의 능력에 따라 적절한 방법을 선택한다.준비물 확인하기[선택 1] 방문 알림이 만들기?과제를 읽은 후에 부품, 공구 및 회로도를 확인한다.단계별로 천천히 진행한다.회로 꾸미기?회로도를 보고 커넥터를 이용하여 회로를 구성한다.?회로가 정상적으로 동작하는지 확인한다.극성이 있는 부품은 극성에 유의하여 구성한다.관찰 및 실험하기?주어진 문제에 따라 회로를 재구성하고 실험 결과를 확인한다.?실험 결과를 보고서에 기록한다.생활 속으로◎납땜으로 깜박이는 불빛 만들기?만능 기판에 회로 구성하기?납땜하는 방법 익히기정리?일상생활에서 사용하는 전자 제품은 여러 가지 전자 부품으로 구성되어 있다.?간단한 전자 회로를 구성해 봄으로써 전자 부품뿐만 아니라 전자 제품의 특성에 대한 이해도를 향상시킬 수 있다.평가?적극적인 자세로 실습에 참여하고 있는가??꾸민 회로가 정상적으로 동작하는가??실험을 통하여 전자 부품의 기능을 충분히 이해하는가?자기 평가 또는 동료 평가를 한다.차시 예고5단원 동물과 함께하는 생활? 재구성 배경생활 속의 전기ㆍ전자 대단원은 전기ㆍ전자 제품의 사용과 관리 단원과 간단한 전자 회로 꾸미기 단원으로 나뉜다. 우선 전기ㆍ전자 제품의 사용사용하는 전기ㆍ전자 제품의 종류와 관리 방법을 알아 안전하고 편리하게 사용하는 것을 배우고, 이후 간단한 전자 회로 꾸미기 단원에서 간단한 전자 회로를 직접 꾸며 봄으로써 전기ㆍ전자 제품의 특성을 이해한다.두 번째 단원인 간단한 전자 회로 꾸미기 단원은 전기ㆍ전자 부품의 종류와 용도를 파악하는 차시와 전자 회로 꾸미기 차시로 나뉜다. 전자 회로 꾸미기 차시에서 인쇄회로 기판, 브레드 보드, 커넥터, 만능 기판 등을 예시로 들고 선택 활동으로 ‘방문 알림이 만들기’와 ‘깜빡이는 불빛’이 제시되어 있는데 이것이 과연 2007 개정 교육과정에서 중점적으로 강조하고 있는 학생의 실생활과 밀착된 경험 중시. 실천 및 유용성 강조 활동과 잘 연계된 것인지 의문을 가지게 되었다.특히 ‘방문 알림이’는 만화책을 보거나 오락을 하고 있을 때 누군가가 들어오는 것을 알기 위해서 만들어 본다는 예시 그림이 있는데, 이것이 발명의 진정한 필요성을 느낄 수 있는 상황의 예시인지는 다시 한 번 고려해 보아야 한다는 생각이 들었다. ‘깜빡이는 불빛’ 또한, 불빛이 깜빡거리는 원리에 대해서 간단히 제시하면서 발광 다이오드가 있음으로 해서 유용한 점에 대한 실제적인 깨달음을 얻는 것에는 어려움을 느끼게 된다.즉, 전기 전자 회로도 만들기 활동에서 실생활에 있어서의 유용성이나 밀접한 관계성은 거의 드러나 있지 않고 있다.그렇다면 조금 더 나은 선택활동을 대안으로 제시할 수 있지 않을까?내가 진정 필요에 의해서 만드는 전자 회로, 그리고 그것이 실제로 사용되는 것을 체험하며 보람을 느낄 수 있는 활동을 조사하다가 우리는 미술 6학년 교과서(이우종 외, 천재교육)에서 교실 앞ㆍ뒤 환경 꾸미기를 하는 차시를 발견하였다.많은 학교에서 매 학기 초, 교실 환경 꾸미기 활동을 하는데 요즘에는 단지 학생들의 작품을 전시하는 것 뿐 아니라 색종이, 도화지, 색지, 우드락, 자연물 등 다양한 재료와 도구들을 가지고 예쁘게 꾸미는 경우가 많다. 이 때, 우드락을 예쁘게 자르고 싶어도 가위나 칼로는 곡선을 매끈 모양이 좋지 않게 잘리는 경우가 많다. 이럴 때, 전기ㆍ전자 회로도 만들기에서 제작한 간단한 열선 절단기를 사용하면 어떨까?물론 안전사고의 위험을 방지하기 위해 발광 다이오드를 이용한 경고등을 함께 연결해서 만든다면 실과 수업에서 만든 열선 절단기를 이용해 교실 환경 꾸미기도 더욱 예쁘게 완성할 수 있을 것이라는 생각이 들었다.아래는 미술 6학년 11단원. 생활을 아름답게 - 기초 2단원. 생활 공간꾸미기 소단원의 개요 중 일부이다.‘...또한, 학교생활 공간에서의 배치와 구성, 친구들과의 협동을 통한 교실 환경 구성에 대하여 직접 참여하여 제작하는 활동을 경험할 수 있는 내용으로 구성하였다.’ (이우종 외, 천재교육 지도서 p.206~)그리고 이 단원의 준비물을 보면, ‘색도화지, 색종이, 우드락, 글루건, 가위, 풀’이 제시되고 있으나 실제로 우드락은 가위로 예쁘게 자르기가 힘들다는 점을 생각해 볼 때 열선 절단기는 충분히 이 미술 수업에서 유용하게 쓰일 것으로 판단되어지므로 우리는 실과 교과서를 ‘간단한 열선 절단기 만들기’로 재구성해 보기로 하였다.2. 가상 교실 환경과 재구성 내용.⑴ 가상 학급 상황 설정.시골 학교라 각 학년마다 한 학급씩만 존재하는 충북 괴산군 산골의 우리 학교. 올해 내가 맡은 학년은 6학년. 학급의 학생 수는 15명이 전부이다. 아이들은 6학년임에도 불구하고 시골의 특성을 지녀 남녀 할 것 없이 쉬는 시간이면 밖에서 뛰어노는 것을 좋아하며, 매우 활달하고 호기심이 많다. 모두가 저학년 때부터 쭉 같은 교실에서 공부해 왔기 때문에 새 학기가 시작되었지만 학생들 사이에 어색함은 존재하지 않고, 이 학교를 졸업하면 시내의 중학교로 멀리 나가야 하기 때문에 함께 할 수 있는 추억을 많이 만들어 주고 싶다.무엇보다 새 학기가 시작된 3월이라 교실 환경 미화 작업을 해야 하는데 마침 미술 6학년 교과서에 교실 환경 꾸미기 차시가 있다. 5학년 과정에서 학습 내용이 뒤쳐진 아이는 없으며, 모두가 만들기를 좋아하며 서로 협동을 잘 하고, 교다.

교육학| 2011.05.03| 6페이지| 1,500원| 조회(188)

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2007년 개정 국어과 교육과정의 변화와 의미

2007년 개정 국어과 교육과정의변화와 의미교수 : 초등 국어교육론 이 경화 교수님제출자 : 20071116 초등교육과 이 준재1981년생인 내가 초등학교에 입학했던 때가 벌써 20년이 지났다. 초등 국어 교육론이라는 수업을 계기로 2007년 개정 국어과 교육과정을 기초로 출판된 초등학교 1, 2학년 교과서와 아직 수정중인 3학년 쓰기 3-1 실험 교과서를 직접 살펴보니 지난 세월 동안 교과서가 참 많이도 변했다는 생각이 든다. 말하기·듣기 교과가 듣기·말하기로 이름의 순서가 뒤바뀌었다는 것으로부터 시작해서, 각 교과의 아기자기하고 깜찍한 겉표지에는 반드시라고 해도 좋을 만큼 웃고 있는 아이들의 모습이 담겨져 있고, 은은한 향기가 묻어나는 책을 한 장 펼치면 부드럽고 따뜻한 이미지를 떠올리게 만드는 파스텔(pastel) 톤 색을 위주로 구성된 다양한 그림 자료와 더불어 배우를 지망하는 아역 배우가 연기한 실감나는 예시 사진(듣기·말하기1-1, 5p 자기소개)도 감상할 수 있다. 또한, 초등학생에게는 버거울 지도 모를 현란한 색감으로 구성된 ‘불개’와 같은 그림이 포함된 읽기 자료뿐 아니라 CD, 동영상 자료까지 교과 내용에 기본적으로 포함시킨 듣기·말하기 수업은 대 여섯 살 때부터 고화질의 애니메이션이나 인터넷 게임, 대중매체에 노출되고 또 그것에 익숙해져버린 우리의 아이들이 살아가야 할 21세기(世紀), 그리고 디지털(digital) 시대라는 사회적 배경을 반영하는 2007년 개정 국어과 교육과정의 고유한 특징일 것이다.그리고 단순히 교재 제작의 도구로서만 매체를 활용하는 것이 아니라 교재를 구성하는 담화의 소재에 있어서도 매체 현실을 반영하는 글이 사용되고 있다. ‘인터넷 서점에서 책을 사는 방법‘(쓰기3-1, 64p)이라던가 ‘‘나쁜 댓글’ 이제 그만’(쓰기3-1, 76p)이라는 소재는 매체가 단순히 교육의 보조적 도구로 제한되지 않고 그 자체로 훌륭한 하나의 담화가 될 수 있다는 것을 여실히 보여준다. 특히 ‘‘나쁜 댓글’ 이제 그만’은 인터넷 게시판에로만 이용하거나 담화로서 매체를 수용하는 차원을 벗어나 미래의 다매체 시대를 주도할 비판적이고 창의적인 아동을 키우기 위해서라도, 이런 인터넷의 익명성과 그 문제점을 아이들이 고학년이 되어서 다시 한 번 이야기해 볼 수 있는 교육적 기회가 주어졌으면 하는 바람이다. (5, 6학년 교과서에 이런 담화가 실려 있는지 직접 찾아보고 싶었지만 개인적으로 교재를 구할 방법이 없어서 현재의 바람을 적었습니다. 이하의 글 또한 마찬가지로 2007년 개정 국어과 교과서 고학년 교재를 보지 못한 채 쓴 글이라는 것을 이해해 주시기 바랍니다.)이상, 서론의 대부분을 교재의 담화(또는 텍스트text)적인 부분보다는 그림과 현 시대의 매체 현실을 중심으로 논했지만 그림일기를 쓰던 아이들이 성장하면서 점차 평범한 일기장을 쓰듯이 저학년에서 고학년으로 갈수록 국어과 교과서에서의 담화의 비중은 커지고 상대적으로 비 담화적인 부분은 줄어들게 되는 것이 사실이다. 이는 저학년의 경우 구체적 조작기에 해당되는 아동은 눈에 보이는 것에 비해 추상적인 것을 상상하는 능력이 부족하기 때문에 상상을 돕기 위한 삽화를 넣는 것에 비해 점차 형식적 조작기에 들어서 고차적으로 추상할 줄 알게 되는 고학년들에게는 삽화가 오히려 아이의 상상력을 방해할 수도 있다는 고려에 의한 것으로 생각한다. 특히 읽기 교과서에 있어서 이는 더 극명하게 드러난다.내가 일본에서 현장 실습을 나갔을 때, 제 2차 세계대전을 배경으로 한 글을 읽고 아이들이 서로 느낀 점을 말하는 시간이 있었다. 약간은 슬픈 내용의 글이었는데, ‘(전략)…그리고 하늘에서는 높이 잠자리가 맴돌고 있었다.’ 라는 투의 말로 끝이 났다. 그런데 이것을 어떤 아이가 ‘전쟁 때 날아다니던 비행기가 잠자리로 표현한 걸지도 몰라.’ 라고 발표하는 것을 듣고 그 자리에 있던 모든 사람들이 ‘아!’ 하고 감탄을 금치 못했던 적이 있었다. 아이들의 이런 놀라운 능력을 고려할 때, 아동의 이해를 돕기 위해 그린 삽화가 그들을 꿈꾸지 못하게 만드는 부정적인 결과를 가 맥락을 짚어낼 줄 아는 아이가 되도록 가르치려는 우리 교사들이 바라는 교실의 모습이라고 본다면 이런 교실을 만들기 위해서는 아이들 간의 대화와 토론이 많이 필요하다고 생각한다. 그룹별 토론을 통해 자신이 글을 읽고 생각한 것을 순수하게 말하고 또 서로의 말에 귀를 기울이는 것은 물론 쉽게 이루어지지 않을 것이다. 특히 저학년 아동들은 수업시간에 단지 가만히 앉아있는 것조차 버거워 한다. 집중력은 오래가지 않고, 토론을 시키면 서로 장난을 치거나 딴 짓을 하기 일쑤이다. 교사가 인내심을 가지고 수개월, 또는 몇 년에 걸쳐서 국어를 가르쳐야 가능한 것이 원활한 토론수업이다. 그럼에도 우리는 좀 더 발전적인 교육을 위한 여러 시도를 하지 않을 수 없다. 그리고 그것이 교사가 가져야 할 올바른 교육자의 자세다.새 교과서의 또 다른 특징은 이전보다 학습자와 교수자를 배려하면서 서술되어 있다는 느낌이 강하게 든다는 것이다. 읽기에서는 펼친 책 그림, 쓰기에서는 연필, 듣기·말하기에서는 두 사람의 얼굴을 그리고 한 사람에게는 귀를 그리는 등 교과서마다 특성 있는 차시 표시를 통해 교수자의 수업 진행을 배려한 점이 특히 눈에 띈다. 이왕이라면 듣기·말하기에서는 귀가 달리지 않은 사람 ― 화자를 나타내는 인물 ― 의 입을 동그랗게 표시해 주어 말하는 사람의 모습을 좀 더 구체적으로 표현했으면 어땠을까 하는 쓸데없는 생각에 직접 동그란 입을 그려보았더니 좋지도 나쁘지도 않은 애매한 느낌이 든다. 이전과 비교해 어느 쪽이 더 나을지 모르겠지만 분명 교과서를 만들 때 아이들에게 설문조사를 통해 어느 쪽이 더 마음에 드는지 물어보는 등의 작업을 거쳤을 것이라 믿는다. 이런 작은 생각 하나 하나가 한데모여 커다란 교과서를 만들어 낸다는 생각에 나 역시 더욱 꼼꼼하게 교과서를 살펴보게 된다.그리고 또 하나, 학습 도우미로 그려진 염소 선생님과 토끼 친구, 강아지 친구는 교사를 보조하는 교과서 안의 또 하나의 보조 교사로서의 역할을 충실히 수행하는 것 같다. 염소 선생님은 자상한 조언으사회적 상호작용’이라는 좀 더 넓고 사회적인 단어로 교체되었다. 이 중 ‘태도’ 항목이 삭제됨으로 인해 바람직한 국어 태도 형성을 위해 교사 개개인의 개별적 지도가 필수적으로 요구되고 있다. 언어활동에 대한 바람직한 태도가 교과서에 명시되지 못함으로써 매 차시마다 교사는 그 단원에 맞는 태도를 판서하면서 시각적으로 제공하던지 반복적인 말을 통해 아이들에게 전달해야만 하는 수고가 생겼다. 각 학년마다 습득해야 할 바람직한 태도가 정해져 있다고 학습자에게 잘 못 인식될 우려가 있다는 근거를 들지만 어느 학년에서는 설명문을, 이번 학기에는 논설문을 배운다고 가정할 때, 굳이 그 학년, 그 학기에 설명문이나 논설문을 배워야하는 이유나 마땅한 근거를 찾기보다 초등학교 6년에 걸쳐 가르치고 배우는 하나의 과정으로 받아들이면서 우리가 설명문과 논설문이 속한 담화와 글을 공부하는 것에 비추어 볼 때 태도가 내용체계에서 삭제되어야 할 만한 충분한 근거로는 보기 힘들다고 생각한다. 각 단원의 궁극적인 목표는 올바른 국어를 바람직한 마음가짐과 태도를 형성하면서 배우는 것이라고 할 때, 점점 지식 교육이라는 한 쪽 면으로 기울어가는 현대 사회의 한 단면을 들여다보는 것 같아 마음이 안 좋다.이를 제외하고는 7차 교육과정과 동일하게 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법(7차의 국어지식), 문학의 여섯 개의 내용 체계를 유지한다. 그리고 담화와 글의 수용·생산을 의미하는 실제범주를 가장 상위에 위치시키고 그 아래 사회·문화적 배경을 의미하는 맥락을 바탕으로 지식과 기능의 학습을 목표로 하는 2007년 국어과 교육과정에서는 7차와 달리 한 편의 담화와 글을 전체적으로 이해할 수 있고, 또 직접 써 볼 수 있는 능력의 실제의 개발에 중점을 두고 있다.즉, 어느 차시에서 학급신문이나 설명하는 글, 주장하는 글 등을 배웠다면 그것을 토대로 비슷하나마 직접 신문이나 설명문, 논설문을 적을 수 있는 아이를 키우기 위해 노력한다는 것이다. 예를 들어 쓰기3-1의 다섯 번째 단원 ‘알기 쉽게 차례대로 체제인 국어 교과의 특성을 그나마 특색 있게 보이려 노력은 한 것 같지만 한 단원을 네 차시 만에 끝내는 듣기·말하기와 여섯 차시 만에 끝내는 읽기를 비교, 고려한다면 서로의 연계성은 학기가 시작되고 단 네 차시 만에 어긋나게 되어 있다. 이왕 횡적인 연결성을 강조할 것이라면 읽기와 듣기·말하기, 쓰기의 진행 속도를 맞추어 서로 같은 차시에 같은 단원이 진행되고 함께 끝내도록 조절하여 배치했다면 어땠을까? 2007년도에 들어서면서 줄었다고는 하지만 아직도 아이들에게는 과중한 학습의 양을 줄이면서 동시에 교사의 기본 주당 시수도 좀 더 줄이는 윈―윈(win―win) 전략이 되었을지도 모를 일이다. 그랬다면 교육 방법 면에서도 현장 학습을 통해 아이들의 탐구심을 자극하거나 토의·토론식 학습으로 좀 더 많이 생각하고 대화할 수 있는 시간을 가질 수도 있었을 텐데. 라는 아쉬움이 남는다.하지만 평가라는 면에 있어서는 2007년 개정 국어 교과서를 매우 칭찬해 주고 싶다. 자신이 스스로를 평가하는 붙임 딱지(예: 쓰기3-1, 쓰기 기록장, p126)는 스스로를 격려하고 학습에의 의욕을 북돋아 긍정적 자아 형성에 도움을 줄 것이며 주기적으로 활용됨으로써 자신이 가르치는 아이가 자아를 어떻게 인식하고 있는지, 또 부정적으로 변했을 경우 그 변화를 관찰하고 판단하는 근거가 되어 아이의 개인적인 문제나 말 못하던 고민을 교사가 재빨리 알아챌 수 있는 좋은 수단이 될 것이다. 아이들이 서로 칭찬하는 착한 어린이 상장(듣기·말하기1-1, 115p)과 같은 활용 자료는 상호 평가의 긍정적인 면을 최대한 부각시킬 수 있는 좋은 활용 자료가 될 수 있다고 본다. 다만 실제 자료를 활용할 때에는 시간을 조금 여유롭게 확보하여 칭찬을 하는 아이의 칭찬 이유 뿐 아니라 칭찬 받는 사람이 감사를 표하는 시간도 제공함으로써 감사할 줄 아는 아이, 기뻐할 줄 아는 아이가 될 수 있도록 가르치고 싶다.다만, 지필고사가 성적의 대부분을 좌우하는 현장에서 어떻게 하면 아이들의 전체적인 것들을 보고 있다.

교육학| 2009.06.05| 7페이지| 2,000원| 조회(279)

의미, 교육과정, 변화, 개정, 국어과, 2007년

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