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전기전도도 실험보고서

♣ 목 차 ♣Ⅰ. 실험 제목Ⅱ. 실험 목적Ⅲ. 실험 이론Ⅳ. 실험기구 및 시약Ⅴ. 실험 방법Ⅵ. 실험 결과Ⅶ. 논의 및 고찰※ 참고문헌1. 실험제목전기전도도 측정실험2. 실험목적전기 전도도는 물질 내에서 전류가 잘 흐르는 정도를 나타내는 양을 말한다. 전기저항의 역수로서, 단위는 S/m(지멘스미터)이다. 일반적으로 전기전도도는 전하를 운반하는 입자의 수, 그 하전량과 이동도의 곱에 비례한다. 이것들의 양은 전기적 조건·온도·압력·빛 등의 외적 조건에 의해서 변하고, 물질의 구조에 크게 좌우된다.이것의 이론이 되는 전기 화학에 대해서 자세히 알아보고 전기전도도를 측정하여보자.3. 실험원리⑴ 전기전도도 정의① 고유전기저항의 역수로서, 도전율이라고도 한다. 단위는 Ω/m(모매미터) 또는 Ω/cm(모매센티미터) 또는 S/m(지멘스매미터)이다. 단, 전선 등 도선의 전기전도율은 보통 국제적으로 정해진 표준연동의 전기전도율과의 비를 백분율로 나타내므로 퍼센트 전기전도율이라고 한다.일반적으로 전기전도율은 전하를 운반하는 입자의 수, 그 하전량과 이동도의 곱에 비례한다. 이것들의 양은 전기적 조건·온도·압력·빛 등의 외적 조건에 의해서 변하고, 물질의 구조에 크게 좌우된다. 금속 등에서는 크고 절연체에서는 작으며, 반도체에서는 그 중간 값을 취한다. 또한 전기전도율을 전기전도도라고도 하는데, 전기전도도는 전기저항의 역수, 즉 콘덕턴스를 뜻하는 경우도 있다.② 물질 내에서 전류가 잘 흐르는 정도를 나타내는 양으로 고유전기저항의 역수와 같다. 하전량과 이동도의 곱과 비례하며, 전기적 조건이나 빛 등의 외부 조건과 물질의 구조의 영향을 받는다. 금속과 같은 도체일수록 그 값이 크고 절연체일수록 작다.토양에서는 물과 함께 녹아있는 이온 상태의 염류가 전기를 통하게 하여주며, 이온이 많을수록 그리고 더욱 강한 종류의 이온이 전기를 더 흐르게 하여준다. 또한 전기전도도는 온도차에 의한 영향(약 2%/℃)이 크므로 측정 결과 값의 통일을 기하기 위하여 25 ℃에서의 값으로 환산하여 기록 있으며, 이 셀 상수는 전도도 표준액(염화칼륨 용액)을 사용하여 정하거나 셀 상수가 알려진 다른 전도도 셀과 비교하여 정할 수 있으나 일반적으로 기기제작사의 지침서 또는 설명서에 명시되어 있다.또한 전기도도 측정계는 25℃에서의 자체온도 보상회로가 장치되어 있는 것이 사용하기에 편리하며, 그렇지 않은 경우에는 온도에 따른 환산식을 사용하여 25 ℃에서의 전도도 값으로 환산해야 한다. 전기전도도 셀은 항상 수중에 잠긴 상태에서 보존하여야 하며 정기적으로 점검한 후 사용한다.(3) 전도도 셀의 보정 및 셀 상수 측정방법1. 전도도 표준액의 조제① 염화칼륨분말로 된 염화칼륨(KCl)을 105 ℃에서 2시간 건조한 다음 데시케이터에서 방냉한다.② 0.01 M-염화칼륨 용액염화칼륨 0.7456g 을 25 ℃의 물(2 μS/㎝ 이하)에 녹여 1,000 ㎖로 한다. 이액의 25 ℃에서의 전기전도도 값은 1,409 μS/㎝이다. 이 용액은 폴리에틸렌병 또는 경질 유리병에서 밀봉하여 보존한다.③ 0.001 M-염화칼륨 용액0.01 M-염화칼륨 용액 100 ㎖를 정확히 취하여 1,000 ㎖ 메스플라스크에 넣고 25 ℃의 물(2 μS/㎝ 이하)을 넣어 눈금까지 채운다. 이 액의 25 ℃에서의 전기전도도 값은 147 μS/㎝ 이다. 이 용액은 폴리에틸렌병 또는 경질 유리병에 밀봉하여 보존한다.2. 셀 상수의 측정 및 셀의 보정셀을 물에 2~3회 씻은 다음 사용하고자 하는 염화칼륨용액(시료의 전도도가 낮을 경우 0.0001M, 높을 경우 0.01M)으로 2～3회 씻어주고 염화칼륨 용액에 셀을 잠기게 하여 온도를 25±0.5 ℃로 맞춘 상태에서 전기전도도를 측정한다. 계속하여 염화칼륨용액을 교환해 가면서 동일 온도에서 측정치 상호간의 편차가 ±3 %이하가 될 때까지 반복측정을 하고 그 평균값을 취하여 다음 식에 셀 상수를 산출한다.C = (LKCl + LH2O) / Lx여기에서C : 셀 상수Lx : 측정한 전도도 값(μS)LKCl : 사용한 염화칼륨 표준액의 전도도 값(μS/㎝)LH나 빛 등의 외부 조건과 물질의 구조의 영향을 받는다. 금속과 같은 도체일수록 그 값이 크고 절연체일수록 작다. 고유전기저항의 역수로서, 도전율이라고도 한다. 단위는 Ω/m(모매미터) 또는 Ω/cm(모매센티미터) 또는 S/m(지멘스매미터)이다. 단, 전선 등 도선의 전기전도율은 보통 국제적으로 정해진 표준연동의 전기전도율과의 비를 백분율로 나타내므로 퍼센트전기전도율이라고 한다.일반적으로 전기전도율은 전하를 운반하는 입자의 수, 그 하전량과 이동도의 곱에 비례한다. 이것들의 양은 전기적 조건·온도·압력·빛 등의 외적 조건에 의해서 변하고, 물질의 구조에 크게 좌우된다. 금속 등에서는 크고 절연체에서는 작으며, 반도체에서는 그 중간값을 취한다. 또한 전기전도율을 전기전도도라고도 하는데, 전기전도도는 전기저항의 역수, 즉 콘덕턴스를 뜻하는 경우도 있다.4. 실험기구 및 시약1) 시 약 (Reagent : 벤젠 / 나프탈렌)? 수산화나트륨 [sodium hydroxide] : NaOH의 화학식을 갖는 흰색의 반투명한 결정으로, 대표적인 강염기인데, 공기 중에서 수증기를 흡수해 스스로 녹는 조해성이?있으므로 공기와의 접촉을 차단하여 보관해야 한다. 수산화나트륨은 강염기의 대표적인 물질로?다른 물질을 잘 부식시키는 위험한 물질이다.?단백질도 가수분해 하기 때문에 손으로 직접 만지는 것은 좋지 않다. 수산화나트륨은 고체 결정 상태이기 때문에 화학 반응시에는 주로 물에 녹여 수용액을 만들어 사용하는데, 이때 많은 열을 발생시키므로 주의해야 한다. 만들어진 수용액을 산성용액과 반응시킬 때에도 많은 열을 발생하므로 묽게 하여 사용해야 한다. ?? 염화나트륨 [sodium chloride] : 등축정계에 속하는 무색 결정으로, 결정 속에서 결합간격 2.82 , 녹는점 800.4℃, 끓는점1,400℃, 비중 2.16(20 ℃), 굴절률 1.5443이다. 녹는점 이상에서는 휘발성이 높고, 기체가 되면 NaCl 분자가 존재한다. 보통 마그네슘 등의 염류를 함유하며 조해성이 있다. 10169g을 전자저울을 이용하여 무게를 측정한다.② NaCl 0.1169g를 100ml 둥근 플라스크에 넣고, 표시선까지 증류수를 채운다.③ 0.02M NaCl 100ml용액의 50ml를 채취하여 하나는 놔두고 다른 하나는 100ml의 부피 플라스크에 넣어 증류수로 표시선까지 채운다. 그렇게 0.01M NaCl을 만든다.④ 같은 방법으로 0.005M, 0.0025M, 0.00125M의 NaCl용액을 만든다.▶ NaOH 제조 과정 ◀① 0.05M NaOH 100ml를 제조하기위해 NaOH 0.2g을 전자저울을 이용하여 무게를 측정한다.② NaOH 0.2g를 100ml 둥근 플라스크에 넣고, 표시선까지 증류수를 채운다.③ 0.05M NaOH 100ml용액의 50ml를 채취하여 하나는 따로 보관하고 하나는 100ml의 부피 플라스크에 넣어 증류수로 표시선까지 채운다. 그렇게 0.025M NaOH용액을 만든다.④ 같은 방법으로 0.0125M, 0.00625M, 0.003125M의 NaCl용액을 만든다▶ CH3COOH 제조 과정 ◀① 0.05M CH3COOH 100ml를 제조하기위해 CH3COOH 0.289mL를 피펫을 이용하여 채취한다.99%``CH _{3} COOH의`농도`= {1000`mL/L TIMES 1.049`g/mL TIMES {99} over {100}} over {60.05`g/mol} =17.294`M##17.294`M``` TIMES `x`L`=`0.05M`` TIMES `0.100`L````````````````````````` THEREFORE ``x=`0.000289`L`=`0.289`mL99% CH3COOH에서 피펫으로 0.289ml를 뽑아 내어 100ml플라스크에 넣고 표시선까지 증류수를 채운다.② CH3COOH 0.025M의 용액은 0.05M의 용액을 50ml씩 나누어 하나는 보관하고 나머지 하나는 100ml 플라스크에 넣고 표시선까지 증류수를 채워 만든다.③ 위와 같은 방법으로 나머지 0.125M, 0.00625M, 0.003125M의 용2525.80.0002583979338.721.30.0536.70.0003676470527.221.4< 당량전도도 계산법 >K(용기`상수)`=` {전극`사이의`거리} over {전극의`면적} = {1cm} over {1cm ^{2}} ```=` {1} over {0.01m}비전도도`L`=` {1} over {R}#당량`전도도` LAMBDA =` {1000 TIMES L} over {농도}< NaCl 용액 당량전도도 계산 >① NaCl 0.00125M당량`전도도` LAMBDA =` {1000 TIMES L} over {농도} `=` {1000` TIMES `0.00016835016} over {0.00125}#```````````````````````````````````````````````````=134.68② NaCl 0.0025M당량`전도도` LAMBDA =` {1000 TIMES L} over {농도} `=` {1000` TIMES `0.00031746031`} over {0.0025}#``````````````````````````````````````````````````=126.98③ NaCl 0.005M당량`전도도` LAMBDA =` {1000 TIMES L} over {농도} = {1000 TIMES `0.00057208237} over {0.005}#``````````````````````````````````````````````````=114.42④ NaCl 0.01M당량`전도도` LAMBDA =` {1000 TIMES L} over {농도} = {1000 TIMES 0.00108459869} over {0.01}#``````````````````````````````````````````````````=108.46⑤ NaCl 0.02M당량`전도도` LAMBDA =` {1000 TIMES L} over {농도} = {1000` TIMES 0.00214362272} over {0.02} ``````````````````````````````

자연과학| 2014.03.22| 15페이지| 2,000원| 조회(516)

전기전도도, 무기화학실험, 전기전도도 실험보고서

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태양과 풍력에너지의 이용

Report태양과 풍력에너지의 이용수업명 : 자원환경★ 풍력에너지의 이용풍력에너지란?바람의 힘은 오래 전부터 이용되어 왔다. 지금도 드물기는 하지만 바람의 힘은 풍차를 통해 기계적인 힘으로 변형되어서 물을 끌어올리거나 곡식을 가공하는 데 이용되기도 한다. 그러나 현재 전세계적으로 바람의 힘은 풍력발전기를 돌려서 전기에너지를 만드는 데 가장 활발하게 이용되고 있다.풍력발전기는 발전용량이 10와트밖에 안되는 마이크로급에서부터 5메가와트에 이르는 대형 발전기까지 아주 다양한 종류가 개발되어 있다. 마이크로급의 발전기는 손으로 들고다닐 수 있을 정도로 작고, 3-5메가와트급은 날개의 지름만 100여 미터, 지지대의 높이가 100미터가 넘는 엄청난 규모의 것이다. 마이크로급의 발전기는 전기가 들어오지 않는 외딴 집에서 사용하기에 적당하고, 대형 풍력발전기는 많은 양의 전기를 생산해서 주위의 주택들에 전기를 공급할 목적으로 세워진다. 유럽과 미국에서는 대형 풍력발전기들이 한곳에 수십개 이상 들어서 있는 풍력발전 단지를 드물지 않게 찾아볼 수 있다. 이들 단지 중에는 전체 발전용량이 100메가와트(10만 킬로와트)에 달하는 것도 있다.? 풍력에너지를 이용한 화물선의 대체동력원 "sky sails"독일 브레멘의 Beluga Shipping사는 세계 최초로 화물선에 이용될 수 있는 풍력 동력원 시스템 "Sky Sail"을 개발하였다. 이번에 개발된 시스템은 예선 기구를 이용하는 새로운 개념의 동력형태로 화물선의 적재량을 제한하지 않고 설치가 가능한 대체동력원이다. 이 시스템을 이용하여 항해 1일당 최대 10%에서 15%의 디젤연료의 절약이 가능할 것으로 기대된다. 2007년 12월 15일에 이 시스템을 이용한 첫 화물선 Beluga sky sails 의 진수식이 거행되었다.? 네덜란드, 알매래의 사무실 건물에서 사용된 태양 및 풍력 에너지이 계획은 알매래 시의 임대 계획 회사의 새 주사무용 건물에 관련된 것이며, 이곳은 암스테르담시 부근에 1950년애와 1960년대 바다를 매립한 토지 위에 있는 새로운 도시이다. 이 4층 건물은 여러가지 최신 에너지 절약 기술을 이용하고 있다. 수직 풍력 터빈이 주로 건축물의 추가 물로 옥상에 설치되어 있다. 그러나 평탄한 간척지의 일정한 바람으로 년간 30,000㎾h의 에너지 생산이 확보되고 있다. 이 전기 에너지는 건물 난방용 열펌프에 사용 가능하다. 이 열펌프는 3종류의 열 원이 있다.-중앙 콤퓨터 실의 고조 장치-건물 외측에 설치된 "에너지 벽" 이것은 열 펌프의 증발기를 위하여, 태양 열수집을 실행하고 있다.-건물 하부에 있는 지열 열 교환기, 토양이 열 차단 작용을 함이 건물은 열 소요량을 최소화학 위하여 고도의 열 절연을 하고 있음. 이 건물은 난방과 냉각을 위하여 전력을 사용하고 있다. 에너지 소모량은 천연 가스로 환산하여 약 150,000㎥이며, 이는 같은 규모의 보통 건물보다 적은 수치이다. 추가 투자는 약 10년 내에 회수할 수 있을 것이다. 이 건물은 4층으로 약, 250명의 종업원의 근무 공간과 75대의 차량 주차장을 제공하고 있다. 건평은 총 4,845㎡이고 공간은 19,000㎥이다. 건물 구성 부분의 열전달 계수는 다음과 같다. 명백한 CO₂배출량의 감소 이외는 문제 없다.★ 태양에너지의 이용태양에너지란?태양 에너지는 지구의 기후에 힘을 주고 생명을 지탱시켜 주는 태양으로부터의, 열과 빛 형태의 복사 에너지를 말한다. 햇빛으로부터 열이나 전력을 얻는 에너지원, 곧 재생 가능 에너지로 분류하기도 한다. 최근에는 태양 에너지 기술이 재생 가능한 에너지 기술로 이용된다.? 태양광발전태양광발전은 깨끗하고 무한한 태양에너지를 직접 전기에너지로 변환시키는 기술이다. 광 전지는 주로 얇은 규소 결정판의 한쪽 면에 극미량의 인을 붙이면 4개의 규소와 5개중 4개의 인 원자가 결합하게 되어 결합에 필요치 않은 인의 한 개 원자가 규소판 위에서 자유롭게 이동할 수 있게 되어 인으로 이루어진 n층은 양전하를 띠게 된다. 반대로 규소판의 다른 한 면에는 붕소를 입혀 전자가 모자라는 자리를 채울 수 있게 하여 관전체는 전기적으로 중성을 띤다 이 반도체 접합으로 구성된 태양 전지에 태양광이 조사되면 규소의 자유전자가 양전하를 띤 n-면 으로 이동하고 상대적으로 p-면 경계에 전자부족 상태가 양으로 하전되는 결과를 갖는다. 따라서 두 면을 전자를 통과시켜주는 금속으로 연결 시 n층과 p층을 가로질러 전류가 흐르게 되는 광기전력 효과에 의해 기전력이 발생하여 전기에너지가 발생하게 된다. 태양전지의 다량생산으로 이어지는 반토체들은 규소 외에도 갈륨아세나이드도 많이 활용되고 있고 최근에는 카드뮴 텔러라이드와 카과인디움다이셀레나이드 반도체들이 활용되고 있기도 하다.? 태양열 발전태양열발전 이란 태양광선에 의한 열에너지를 효율적으로 모아 열원으로 하여 이 열에너지를 열기관을 사용해서 기계에너지로 바꾸어 터빈 발전기를 회전시킴으로써 전기에너지를 만들어내는 발전방식. 집광렌즈와 흡수체로 구성된 집열기로 태양열에너지를 모아 이 열에너지로 흡수체에 싸여 있는 파이프의 열매체를 가열한다. 가열된 열매체는 열교환기를 통해 순환한다. 같은 열교환기 속을 통하는 다른 파이프의 열매체가 가열된다. 가열된 열매체는 증기터빈ㆍ복수기의 순으로 열에너지를 소비하면서 다시 열교환기로 루프를 구성하여 원위치로 되돌아온다. 열교환기는 항상 열에너지를 축적하고, 밤이나 비가 올 경우에는 발전할 수 있도록 증기터빈에 열에너지를 공급하는 기능을 갖추고 있다. 태양열 발전에 사용하는 터빈에는 증기터빈ㆍ가스터빈ㆍ유기매체 터빈등이 있는데, 집열온도를 300~500。C정도로 가정한 대용량형의 증기 터빈을 주로 사용한다. 집열온도가 낮은 경우에는 끓는점이 낮은 프레온가스 등의 매체를 사용한 유기매체 터빈을 이용한다. 일반전력공급외에, 폐열을 지역난방에 이용하는 방법도 시도되고 있다.? 태양전지태양전지는 태양빛의 에너지를 전기에너지로 바꾸는 것으로, P형 반도체와 N형 반도체라고 하는 2종류의 반도체를 사용해 전기를 일으킨다. 태양전지에 빛을 비추면 내부에서 전자와 정공이 발생한다. 발생된 전하들은 P, N극으로 이동하며 이 현상에 의해 P극과 N극 사이에 전위차가 발생하며 이때, 태양전지에 부하를 연결하면 전류가 흐르게 된다. 태양빛의 에너지를 전기에너지로 바꾸는 것이 태양전지이다. 이 태양전지는 지금까지의 화학전지와는 다른 구조를 가진 것으로 ‘물리전지’라 할 수 있다. 태양전지는 P형 반도체와 N형 반도체라고 하는 2종류의 반도체를 사용해 전기를 일으킨다.태양전지에 빛을 비추면 내부에서 전자와 정공이 발생한다. 발생된 전하들은 P, N극으로 이동하며 이 현상에 의해 P극과 N극 사이에 전위차(광기전력)가 발생하며 이때, 태양전지에 부하를 연결하면 전류가 흐르게 된다. 이를 광전효과라 한다.? 태양열 온수물을 저류하는 열교환탱크와, 상기 열교환탱크내의 물을 가열하도록 수평라인에 대해 일정각도(θ) 경사지게 상기 열교환탱크의 길이방향을 따라 설치된 제1 및 제2 열교환수단과, 상기 제1 및 제2열교환수단의 일측에 접속되어 열매체를 배출하는 열매체 배출수단과, 상기 열매체 배출수단에서 배출되는 열매체를 배출관을 통해 받아서 태양열에 의해 상기 열매체를 가열하는 다수개의 집열판과, 상기 집열판에서 태양열에 의해 가열된 열매체를 열매체도입관을 통해 받아서 상기 제1 및 제2 열교환수단에 도입시키는 열매체도입수단과, 상기 열매체에 의해 열교환된 온수를 배출하는 온수배출구와, 상기 열교환탱크내에 냉수를 주입하는 냉수주입구와, 상기 열교환탱크내의 압력이 일정압력이상일 경우에 상기 열교환탱크내의 온수를 배출하는 안전밸브와, 상기 열매체 도입수단측에 접속되어 상기 제1 및 제2 열교환수단내에 열매체를 충전/보충함과 동시에, 상기 제1 및 제2 열교환수단내의 열매체가 일정압력이상일 경우에, 상기 열매체를 회수하는 열매체 팽창탱크와, 상기 열매체 팽창탱크내의 압력이 일정압력이상일 경우에 열매체를 외부로 배출하는 오우버 플로우 배관과, 흐리거나 야간에 상기 집열판에 의해 열을 집열할 수 없을 때, 상기 열교환탱크내의 물을 가열하는 제1 및 제2 가열히터를 구비하고 있는 태양열 온수장치이다.

생활/환경| 2014.03.22| 7페이지| 1,500원| 조회(265)

태양에너지, 풍력에너지, 태양과 풍력에너지의 이용

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Report신재생에너지수업명 : 자원환경제출일자 :바이오에너지란?바이오에너지 이용기술이란 바이오매스(Biomass, 유기성 생물체를 총칭)를 직접 또는 생ㆍ화학적, 물리적 변환과정을 통해 액체, 가스, 고체연료나 전기ㆍ열에너지 형태로 이용하는 화학, 생물, 연소공학 등의 기술을 일컬음※ Biomass란 태양에너지를 받은 식물과 미생물의 광합성에 의해 생성되는 식물체ㆍ균 체와 이를 먹고 살아가는 동물체를 포함하는 생물 유기체바이오에너지 기술의 분류대분류중분류내용바이오액체원료생산기술연료용 바이오 에탄올 생산기술당질계, 전분질계, 목질계바이오디젤 생산기술바이오디젤 전환 및 엔진적용기술바이오매스 액화기술 (열적전환)바이오매스 액화, 연소, 엔진이용기술바이오매스가스화기술험기소화에 의한 메탄가스화 기술유기성 폐수의 메탄가스화 기술 및 매립지 가스 이용 기술 (LFG)바이오매스 가스화기술 (열적전환)바이오매스 열분해, 가스화, 가스화발전 기술바이오 수소 생산기술생물학적 바이오 수소 생산기술바이오매스생산,가공기술에너지 작물 기술에너지 작물 재배, 육종, 수집, 운반, 가공 기술생물학적 CO2 고정화 기술바이오매스 재배, 산림녹화, 미세조류 배양기술바이오 고형연료 생산, 이용기술바이오 고형연료 생산 및 이용기술 (왕겨탄, 칩, RDF(폐기물연료) 등)바이오에너지 변환 시스템▲평택 바이오디젤 생산공장 (가야에너지) ▲공정시설 내부국내 기술개발현황- ’70년대 초부터 대학과 연구소를 중심으로 연구 시작하여 ’88년부터 대체에너지개 발촉진법에 따라 정부차원에서 기술 개발- 1999년까지 바이오에탄올, 메탄가스화 기술개발 위주로 추진되었으며 1990년대 이후 LFG 이용기술, 바이오 수소생산 기술개발 등이 주요 분야로 추가- 바이오디젤 생산을 위한 기반 기술을 확보하여 BD5, BD20의 형태로 보급 중이며, 다 양한 원료의 확보를 위한 연구를 진행 중- 바이오에탄올의 경우, 전분질계 에탄올 연속생산 기술은 실용화 가능 단계이고, 목질 계 에탄올 연속생산 기술은 기반기술 확립- 바이에탄올 실증평가연구(’06.8~’08.7)의 일환으로 전국 4개소의 바이오에탄올시범 주유소 운영- LFG를 이용한 발전 설비 및 액화공정을 통한 LNG 생산 기술 개발 중- 목재 펠릿 제조 설비 및 목재 펠릿 전용 보일러에 대한 실증 연구과 목질계 바이오매 스 가스화 기술을 개발 중▲전주 바이오에탄올 생산 플랜트▲군산 목재 펠릿 제조 설비향후 계획- 국내 실정에 적합한 바이오에너지 기술의 도출 및 개발로 4개 이상의 바이오에너지기 술 상용화- 2012년까지 수송용 바이오연료, 발전 공정의 보급을 통해 바이오에너지 보급 목표 (1,050,000toe/년) 달성수력에너지란?- 수력발전은 물의 유동 및 위치에너지를 이용하여 발전- ’05년 이전에는 시설용량 10㎿이하를 소수력으로 규정하였으나, 신규 법(신에너지 및 재생에너지 개발이용보급촉진법) 에서는 소수력을 포함한 수력 전체를 신재생에너지 로 정의함- 신ㆍ재생에너지 연구개발 및 보급 대상은 주로 소수력발전기를 대상으로 함소수력 시스템 구성도설치 사례▲광천 소수력 발전소( 450kW) ▲안동 소수력 발전소(1,500kW)해외 현황- 미국은 ’80년대에 수력발전의 잠재지역을 조사하였으며, 90년대에는 수차의 표준화 와 개도국에 대한 기술지원- 일본은 80년대에 Sunshine계획의 일환으로 수차의 국산화 개발과 수력발전 시스템 자 동화 연구를 수행하였으며 90년대에는 New Sunshine계획으로 수차의 표준화 개발 완 료- 독일의 경우 소수력 발전소 1개소당 평균 발전용량은 58kW의 극소규모(Micro) 수력발 전소를 건설하여 부존에너지를 최대한 활용하도록 정부에서 발전소 건설 및 운영에 대하여 지원국내 기술개발현황- 기술개발내용으로는 ’99년까지 카플란수차 설계기술 및 국산화 개발, 튜브라 수차 및 횡류형 수차 개발을 하였으며, 카플란수차 및 프란시스수차는 국산화가 완료되어 현재 상용화 단계- '99년도에는 국내 소수력 자원조사 및 개발 활성화 방안에 대한 연구를 수행한 바있으며, 2002년도에는 국내에 산재되어 있는 농업용저수지 및 다목적댐을 이용하기위한 중·저낙차용 프란시스수차 기술개발을 착수하여 2005년 성공적 완료 후 실증

생활/환경| 2014.03.22| 5페이지| 1,500원| 조회(416)

신재생에너지, 바이오에너지, 바이오에너지란

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산성비와 산성비의 피해

Report산성비수업명 : 환경학개론산성비 문제는 우리나라 국민이 모두 인식하고 있는대기오염의 영향중 대표적인 것으로, 산성비는 PH5.6이하인 비를 말한다. 원래 정상적인 비 역시 중성이 아닌 PH5.6정도로 알려져 있다. 빗물이 약간 산성인 것은 공기 중의 이산화탄소가 물에 녹아서 약한 산성인 탄산을 형성하기 때문이다. 그러나 산성비는 주로 공장이나 발전소, 자동차 등의 각종 오염원에서 대기 중으로 방출된 황산화물과 질소산화물 같은 대기오염 물질이 대기 중에 있는 수증기와 작용하여 강산성의 황산이나 질산을 형성하고 이것이 빗물에 씻겨 떨어지는 과정에서 PH가 5.6보다 낮아지게 된다. 다시 말해 산성비는 대기에서 산성의 물질을 제거하는 과정에서 생기는 현상이다.산성비의 원인은 인간의 여러 활동 중 각종 공장, 화력발전소, 자동차에서 주로 발생한다. 뿐만 아니라 가정에서 석유나 석탄 등의 연료를 태울 때도 발생한다. 산성비는 공기 중으로 배출된 산성물질이 비에 녹아내릴 때 생기는데 대표적인 산성물질에는 아황산가스와 질산화물이 있다. 이들은 물질이 연소할 때 물질 속에 함유되어 있는 유황이나 질소가 산화되어 생긴다. 또한 질소산화물은 연료를 고온에서 연소시킬 때 공기 중의 질소분자가 산화됨으로써 생긴다. 이들 물질들은 수분이 존재하면 쉽게 황산이나 질산, 염산 등과 같은 강산으로 변하여 구름이나 빗물에 스며들어 산성비, 산성안개, 산성눈의 형태로 지표면으로 떨어진다.1. 아황산가스전력 생산을 위하여 석탄을 태우는 화력발전소에서 주로 배출된다. 자연순환 에서는 토양미생물에 의해 동화되어 공기 중으로 제거되지만, 화력발전소는 오염물질을 대기 중으로 확산시키기 위하여 높은 굴뚝을 가지고 있고, 이 굴뚝은 넓은 지역으로 오염물질을 확산시킨다. 자연정화작용이 이루어지려면 아황산가스가 토양과 토양 미생물과 접촉이 가능하도록 해야 한다. 우리가 사용하는 화석연료에는 불순물로서 황이 들어 있다. 기체연료나 휘발유에는 거의 들어있지 않거나 미량이지만 등유(0.5%이하), 경유재하며, 알루미늄 같은 독성물질의 가용성이 낮기 때문이다. 그러나 농작물도 산성비로 인하여 직접 또는 간접적으로 피해를 받게 되는데 산성비가 식생에 미치는 영향은 비의 산성도, 강우시간, 토양조건, 작물의 종류, 품종, 생육 상태 및 기후 조건 등 여러 요인들에 따라 상이하며, 산성비로 인한 작물의 주된 피해로는 상피조직 피해로 인한 대기오염 물질 및 한발에 대한 내성 감소, 잎으로부터의 양분 용탈량 증가, 광합성 및 호흡 등 대사작용 교란, 작물의 방어조직 피해에 따른 내병성, 내충성 감소 그리고 토양중 독성물질 용해로 인한 뿌리 및 기타 조직의 독성피해 등이 있다.② 산성비에 의한 작물 잎의 가시적 피해인공산성비에 의한 작물의 가시적 피해는 모든 공시작물에서 pH 2.0의 인공산성비 처리 후 24시간 이내에 피해 반점이 형성되었으며, 피해율은 처리횟수가 증가할수록 높았다. 작물의 종류에 따른 산성비에 대한 민감도는 쌍자엽 식물 > 단자엽 식물 > 침엽수의 순으로 보고되어 있는데 각 작물별 피해 정도는 pH 2.0의 산성비 처리구를 비교할 때 콩, 무, 벼, 보리의 순으로 외떡잎 식물이 쌍떡잎 식물에 비해 피해가 적었다. 또한 pH 3.0 이상의 산성비 처리구에서는 10회 처리후에도 모든 공시작물에서 잎의 가시적 피해가 전혀 나타나지 않았거나 피해율이 10% 이하로 큰 피해가 나타나지 않아 작물에 대한 산성비에 의한 작물의 생육저하 및 가시적 피해는 pH 3.0 이하라는 기존의 보고를 뒷받침하고 있다.③ 산성비에 의한 작물 잎의 불가시적 피해산성비에 의한 작물 잎의 조직형태 변화 특히, 모용의 피해는 외부로부터 잎에 가해지는 물리적인 힘과 잎의 수분 균형에 의한 것 그리고 산성비와 같이 환경오염에 의한 피해 등이 있다. 강우로 인한 작물의 불가시적 피해 여부를 알아보기 위해 인공산성비를 pH 6.0의 빗물을 잎 표면에는 살포하지 않고 토양에만 살포한 토양처리, 강우 형태로 잎에 살포한 강우처리, pH 4.0 및 2.0의 인공산성비를 10회 처리한 후 각 pH나라 사이에 끼어 있는 폴란드에서는 삼림의 고사의 양상은 거의 파괴적이다. 남서부의 이제루스키 산지에서는 6만ha가 완전히 고사했다고 한다. 폴란드 국립아카데미가 최근에 발표한 보고서에 의하면, 이대로 오염이 진행된다면 금세기 안에 국내의 삼림은 전멸될 것이라고 한다. 유럽과 같은 삼림의 고사는 3∼4년 늦어서 북미 동북부에서도 발생하여 급속하게 확대되고 있다. 미국의 삼림피해는 최근까지 적어도 900만 에이커의 삼림피해를 입고 있다고 한다. 이러한 현상은 기후변동이나 병충해로 인한 대규모 삼림피해와 구별하여 신삼림병 이라고 불리 운다. 신삼림병의 원인으로서는 문제 발생시부터 산성비가 주원인이라고 하는 산성비설이 있었다. 산성비설은 토양의 산성화와 이에 수반하여 발생하는 칼슘 및 마그네슘의 영양염의 유출, 독성의 알루미늄의 수용화 촉진이 주원인이라고 한다. 한편 지금까지의 산성비 일변도의 원인설로부터 오존 등 옥시탄트가 첨가된 복합적 원인에 의한다는 것이 유력해졌다. 이 학설은 "오존설"이라고도 한다. 오존설은 오존 등 산화성 물질에의 폭로에 의한 잎의 생리기능장애, 특히 광합성의 파괴가 수목의 쇠퇴를 가져온다고 한다. 이밖에 질소과잉설이 주장되고 있다. 이 설은 질소산화물과 암모니아의 증가 및 과잉이 원인이라고 한다. 질소산화물은 초산염으로 변하고, 암모니아는 황산화물과 반응하여 유산암모니아를 만들어 낸다. 그 후의 연구로서 초산염과 유산암모니아는 식물의 성장을 촉진하지만, 과잉하게 되면 타 영양분의 흡수가 부족하여 식물은 영양부족상태에 빠진다. 그 뿐 아니라 암모니아는 토양중에서 산을 방출하는 것이 판명되었다. 덴마크와 네델란드에서 암모니아는 토양산성화의 주범이라고까지 인정되고 있다. 그 외에 복합적 스트레스설이란 것이 있다. 단일화 원인만으로는 설명할 수 없는 삼림피해가 증대하므로 산성화가 질소과다 등으로 인한 토양의 변화 내지 빈곤화, 한발과 한파 등의 기상이변, 병충해 등의 원인이 복합하여 삼림의 대량고사가 초래된다고 보고 있다.4. 수중생태계에 미치계의 변화를 일으켜 박테리아 등에 의한 유기물의 분해와 대기중 질소의 고정화속도를 저하시켜서 토양의 생산능력을 감퇴시킨다. 또 토양의 산성화는 금속이온의 용출을 촉진한다. 특히 알루미늄과 망간이 용출되면 영향은 심각하며, 뿌리로부터 흡수되어 영양물의 흡수를 저해한다. 그러나 토양의 지층이 석탄층일 경우에는 산도의 중화로 말미암아 좀처럼 산성화가 발생하지 않을 수도 있다. 반면 석탄질은 거의 포함하고 있지 않을 암석으로 이루어진 토양은 산성을 거의 중화시키지 못해 산성화가 즉시 발생한다. 스칸디나비아 반도나 미국의 동북부와 캐나다의 남동부지역의 이러한 토양으로 되어 있어서 산성비에 민감하고 완충능력이 약하기 때문에 산성비의 영향을 강하게 받는다. 산성비는 삼림에 영향을 주듯이 농작물이나 식물에 직접적인 피해를 줄 뿐 아니라, 토양과 호소, 하천의 물의 산성화를 통하여 농작물의 생산성을 저하시킨다.6. 생태계에 미치는 피해산성비에 의한 수자원의 피해에 대한 예를 든다면 노르웨이에서는 1천여개의 호수가 이미 한 마리의 물고기도 살지 않는 죽은 호수로 변했으며, 스웨덴에서도 10만 여개의 호수 가운데 2만여개가 산성비로 오염되었으며, 그 중 6천여개의 호수는 물고기가 살 수 없는 죽음의 호수로 변했다. 캐나다의 경우는 지금 당장 산성비에 대하여 어떤 획기적인 조치를 취하지 않으면 21세기 초에는 5만 여개의 호수를 죽일 것이다. 아니 이미 온타리오주의 3천개의 호수가 연어나 송어가 자랄 수 없을 정도로 심하게 산성비로 오염되었으며, 퀘벡주에서도 1천 5백개의 호수가 죽어가고 있다. 미국에서도 뉴 잉글랜드 지방의 2백 26개의 제일 큰 담수호 중에서 약 10%가 산성비에 의하여 피해를 받고 있으며, 그 외에도 미네소타, 위스콘신, 플로리다, 캘리포니아주 등에서도 피해를 받고 있다. 토양은 암석 입자와 토양 박테리아와 같은 미생물이 균형을 이룬 결합체로서 하나의 생태계를 이루고 있다. 따라서 산성비에 의해 토양이 산성화되면 이러한 미생물들이 번식을 멈추게 되고, 토양의 NG 공급 확대, 황 성분이 적게 함유된 기름을 공급하는 것이며, 둘째, 완벽한 탈황시설 설치로 대기중으로 방출되는 오염물질의 절대량을 감소시키는 것 이다. 셋째로 작물의 피해를 줄이기 위하여 산성비에 강한 품종이나 산성비의 빈도가 큰 시기에 내성이 큰 생육단계를 갖는 품종 등을 개발하는 일이며, 넷째로 석회나 백운석 등을 처리하여 pH를 조절하고 부족한 양분을 보충하는 일 등을 들 수 있다. 세계적으로 볼 때 각 지역별로 여러 가지 국제적 대책을 내놓고 있는데 유럽, 북미, 아시아지역으로 예를 들어 볼 수 있다.1. 유럽에서의 국제적인 대책산성비의 원인물질은 기류 등에 의해 장거리 운반되어 발생원에서 500∼1,000 km나 떨어진 지점에서 산성비가 관측되는 일도 있다. 그래서 광범위에 걸친 관계국이 모여 다국간에서 대기오염물질 삭감비율을 국제적으로 정할 필요가 있다는 것에 인식을 같이 하고 있다. 산성비 문제에 대한 국제협력은 1969년 OECD의 대기관리 섹터그룹에 의해 처음으로 문제가 제기되어, 1972년 4월에 유럽의 산성비를 광범위하게 모니터링하기 위해 서유럽 11개국에 의해 "대기오염물질 장거리이동계측 공동기술계획"이 결의되어, 곧 발족하였다.또 1972년 6월에는 스톡홀름에서 UN인간환경회의가 개최되어, 스웨덴정부에 의해 "대기 중 및 강수중의 유황에 의한 환경에의 영향"으로서 산성비의 실상이 보고되어 세계적 관심을 불러 일으켰다. 1977년 노르웨이가 산성비에 관한 국제조약의 체결을 제안하여, 1979년 11월의 UN유럽경제위원회 환경장관회의에서 "장거리월경 대기오염조약"(비엔나조약)이 체결되었다. 이 조약은 1983년 3월에 발효되어, 1995년 12월까지 40개국 및 기관에 의해 비준되었다. 그 후 이 조약을 기초로 산성비의 원인물질인 유황산화물과 질소산화물을 삭감하기 위한 다음 2종의 의정서가 체결되었다. 유황산화물에 대해서는 1985년 7월에 체결된 헬싱키의정서에 의해 유황의 배출량을 1993년까지 1980년의 배출량과 비교하여 적어도 있다.

생활/환경| 2014.03.22| 13페이지| 1,500원| 조회(395)

산성비, 산성비 피해, 산성비의 피해

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교육과정의 특징

Report교육과정의 특징수업명 : 교육과정제출일자 :수강시간 :지도교수 :학과 :학번 :이름 :◆교과 중심 교육과정전통적인 교육과정으로 희랍의 7자유과(문법, 수사학, 변증법, 산술, 기하, 천문학, 음악)에서 지식의 체계를 존중하는 학교의 지도하에 학생이 배우는 일체의 교과와 교재*특징① 문화유산 중심의 교육과정② 교사중심의 설명식 교수일 경우가 많음③ 한정된 교과의 영역 안에서만 학습활동이 이루어.(교과의 선 중시)*유형①분과교육과정(본질주의 교육사상가들의 지지 받음)- 한 과목은 다른 과목과 완전히 독립- 교과의 전문성 고취- 지식의 체계를 논리적으로 구성- 교과간 상관성이 없으므로, 통합성 유지가 어려움- 개개의 교과목은 종적 체제는 가지고 있으나 횡적 관련성 고려하지 않음②상관교육과정(학문병렬설계)분과 교육과정의 결점을 보완하기 위해 유사과목이나 이질과목을 서로 관련시켜 구성한 것→ 그래도! 교과의 선 유지된다.→ 교과목은 엄격히 나누어져 있으나, 가르칠 때 관련시켜서 공부해야 한다.*종류→ 사실의 상관: 국어의 독립선언문과 국사의 3,1 운동의 상관→ 원리의 상관: 화학과 물리의 원리에 있어서의 상관→ 규범의 상관: 유관순의 애국심과 잔다르크의 애국심과의 상관*장점: 교과간의 중복, 누락의 방지 / 통합적 학습의 가능성 증진*단점: 인위적인 무리한 상관의 위협③융합교육과정(간학문적 설계)각 과목의 선을 유지하면서 그 사이에 내용이나 성질 면에서 다수의 공통요인 추출해서 교과로 재조직, 교과전문가가 만들었다 → 과목이 하나 더 생겨버림, 더 분권화 됨④광역교육과정(다학문적 설계)전통적인 교과목의 엄격한 한계를 해소하고 학습의 보다 넓은 영역에서 사실이나 원리를 조직하는 것이다. 그러나 통합되기 전의 교과구조나, 구분형태가 완전히 없어지지 않고, 남아있다. 교과의 작은 영역에서 융통성을 가지고 보다 큰 영역으로 조직하려는 형태이다.*장점: 교과목 통합이 가능하고 지식보다 기능적 활동의 촉진, 기초적 원리의 강조*단점: 교과목 고유의 논리성을 유지하기 제기됨으로써 교육개혁 운동의 일환으로 나타난 교육과정의 형태라고 할 수 있다.학문중심 교육과정의 기본적인 입장(특징)은 브루너의 저서 'The Process of Education'에서 제시한 것을 보면, 첫째 학문의 기저를 이루고 있는 지식의 구조를 강조하며, 둘째 어떤 교과든지 어떤 학생에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 나선형 교육과정을 중시하며, 셋째 교과를 가르칠 때 학생들로 하여금 해당 학문 분야의 전문가들이 하는 탐구방식과 유사한 방법으로 교과에 내재해 있는 '기본원리'나 '핵심적 아이디어'를 찾아내도록 하는 탐구과정을 강조하고, 넷째 학습자의 내재적인 동기유발을 중요시 한다. 이러한 학문중심 교육과정의 특징에 따른 장점을 살펴보면 다음과 같다.첫째, 체계화된 지식을 교육내용으로 선정하여 교육과정을 구성하기 때문에 능률적이고 질높은 교육이 가능하다는 점이다.둘째, 교육내용이 기본개념을 중심으로 조직되어 학생들이 학습하게 됨으로 그것에서 얻어진 지식은 다른 사태에 전이가 잘 되고 또 생성력이 있으므로 그것을 기초로 하여 새로운 지식을 생산할 수 있다는 점이다.셋째, 학문의 탐구방법을 체득할 수 있다는 점이다. 즉 학문중심 교육과정에서는 발견과 탐구의 방법으로 학습하게 됨으로 그것에서 체득한 방법이 다른 사태에 잘 적용되어 여러 현상에 대한 발견력과 탐구력을 향상시킬 수 있다.넷째, 교수의 과정에서 내적 동기유발방법을 사용하고 교수내용이 질적으로 가장 기본적이고 핵심적인 것만을 다루기 때문에 학습에 대한 흥미를 지속적으로 유지할 수 있다는 점이다. 즉 학생들은 학문 자체에 대한 희열을 느끼고 학습에 적극적으로 참여할 수 있다.이와 같이 학문중심 교육과정이 교육의 수월성과 이론적인 면에서 철학적 기초를 제공한다는 면에서는 장점이라고 볼 수 있지만, 실제 적용상에서 여러 가지 단점이 드러나게 되었다. 그 단점으로는 첫째, 학문의 구조만 강조하고 사회문제나 인간교육, 가치교육 등의 정의적인 요소가 소홀히 다루어짐으로써 전인 교육이 어렵다는 점이다. 둘째, 지식의 구조는 학생들이 배우기에 너무 어렵고 이것을 실제로 추출하고 제시하는 것이 지극히 어렵다는 점이다.이외에도 학문중심 교육과정의 문제점으로 지적되고 있는 것으로는, 첫째 학습자의 심리학적 논리보다는 학문적 논리와 정연성을 우위에 두고 있으며, 둘째 학문중심 교육과정은 학습자를 고무하도록 교과를 조직하지 못했으며, 셋째 오늘날 세계가 당면하고 있는 정치, 경제, 사회 문제는 각각 독립된 '학문'으로 해결될 수 없을 만큼 복잡한데 지식의 구조는 이러한 문제를 해결해 주지 못한다는 점이다.결론적으로, 학문중심 교육과정은 체계화된 지식을 통한 능률적 교육의 가능, 기본 개념의 학습을 통한 다른 사태에 대한 전이 수월함, 내적 동기유발로 인한 학습효과 상승 등의 장점에도 불구하고, 학습능력이 상위권에 있는 학생들에게만 적합하고 개인의 요구 및 흥미, 사회의 요구를 무시하며, 실생활과 유리된 지식의 구조와 서로 단절된 교과목간의 통합 가능성의 부족 등의 단점과 한계를 가지고 있다고 할 수 있다.◆ 경험 중심 교육과정경험중심 교육과정은 학생의 흥미나 요구에 관계없이 맹목적으로 주입시키는 전통적인 교과중심 교육과정을 가장 강하게 문제 삼았다. 경험중심 교육과정은 전통적인 교육과정의 학교 지식이 일상생활과도 유리되고, 지나치게 과목이 많으며, 학교 지식을 지나치게 정적이고 절대적인 것으로 파악하며 이러한 접근 방법은 급변하는 복잡한 생활에 학교 교육 뿐만 아니라 그것을 배운 학생들도 부적절한 존재로 만들어 버렸다고 주장하였다. 이런 전통적인 교육과정의 부 적절성을 벗어나는 길은 아동에 대한 연구 결과와 아동의 경험에 중심을 둔 새로운 관점 즉, 경험중심 교육과정을 요구하게 되었다.경험중심 교육과정은 말 그대로 교육과정의 중심이 되는 내용을 학생이 행해야 할 경험으로 구성하는 교육과정이다. 이는 루소(J.J. Rousseau) 이후 제창되어온 주장이며, 1930년대에는 1950년대 말까지 미국에서 영향력을 가졌던 교육과정의 사조로서 기존의 교과중심 교육과정을 비판하면서 당면한 가장 어려운 문제 해결에 직접적으로 공헌해야 한다는 것을 점차로 믿게 되었다.)의 일부분이었다. 경험중심 교육과정이 교과중심 교육과정을 비판한 내용은 세 가지로 요약할 수 있다. 우선 전통주의적인 교과중심 교육과정은 권위주의적 자세를 가지고 있어 민주주의의 본질에 상충한다는 것이다. 두 번째는 학교 지식이 일상 생활과도 유리되어 있고, 지나치게 기존 교과 집단에 의해 분과되어 있다는 것이다. 마지막 세 번째는 학교 지식을 지나치게 정적이고 절대적인 것으로 파악하는 접근 방법은 급변하는 복잡한 생활에 학교 교육뿐만 아니라 그것을 배운 학생들도 부적절한 존재로 만들고 있다는 것이었다. 이러한 경험중심 교육과정은 '아동중심 교육과정', '생활중심 교육과정', '활동중심 교육과정' 등으로 표현되기도 한다. 이 교육과정은 경험의 체계를 존중하는 것으로서, '학교의 지도하에 학습자가 행하는 일체의 경험과 활동'을 말한다.◆ 인간 중심 교육과정인간중심 교육과정 관점은 현대 학교 교육과정의 비인간적이고 몰개성적인 측면에 대한 반발로서 등장하였다. 학생을 개별성을 띤 인간으로 귀하게 여기지도 존중하지도 않으며, 외삽적으로 인간을 주물한다는 데 반대한다. 결국 학생의 필요나 심리적인 요구를 충족시키지 못하여 학생에게 무의미한 학습이 이루어지게 하는 학교 교육과정에 대한 대응이 필요하다는 것이다.R.P. Joly는 인생의 목적과 교육의 목적은 서로 다를 수 없으며 우리의 삶은 곧 교육이라고 주장한다. 교육이란 가치의 실현을 통하여 삶의 의미를 발견하고 목적을 설정하여 이를 수행 할 수 있는 바람직한 한 인간이 되도록 도와주는 과정이기 때문이다. 오늘날 학교 교육의 문제는 무엇이고, 교육의 인간화를 방해하는 요인들이 무엇이며, 학교가 과연 가치지향적이고 유목적적인 교육의 목적을 충실히 수행하고 있는가에 대하여 문제의식을 가지고 나타난 것이 인간주의 교육이다. 인간주의 교육자들은 존귀하고 이성적이며 자유롭고 무한한 가능성을 지닌 선한 존재라는 인간의 이해에 근거하여 교육의 비 개인과 인간으로 취급하였으며 학생들의 감정과 태도에 관심을 가졌다. 그들은 학습 장면 속에 항상 전인을 포함시켰고 학습이란, 인지활동에 국한되지 않는 그 이상의 것이라는 사실을 직관적으로 깨닫고 있었다. 또한 학습이란 교사에게 피동적으로 순종하는 것이 아니라 학습자의 편에서 흥미를 느끼고 활동하는 것이어야 함을 알았다.인간주의 교육학자들은 인간주의적 교사로서 소크라테스를 들면서 교육방법으로서도 소크라테스의 대화적 방법과 산파술을 중요시 하고 있다. 키에르케고르는 소크라테스를 영원한 교사로, 이상적 교사로 보고 있다. 쉬프랑어 또한 위대한 교육자의 삶과 상과 기본적 사상이라는 부제가 붙은 라는 저서에서 소크라테스의 사상을 무지에의 각성을 거친 자기에의 회귀라고 표현하고 있다.페터슨의 경우는 인간주의 교육의 기원을 인간이 가진 지고한 능력을 연마하는 것이 교육의 목표라고 한 아리스토텔레스에서 찾고 있다. 아리스토텔레스는 교육의 목표를 생각할 때 선이란 행복을 의미하며 행복이란 잘사는 것을 의미하고 행복이나 최고선은 바람직한 특성과 조화를 이룬 영혼의 활동이며 따라서 교육의 궁극적인 목표는 행복을 얻는 것이고 그의 중간목표는 행복을 구성하거나 행복으로 이끄는 바람직한 활동에 참여할 준비성, 능력 및 용의성과 같은 성향성을 개발하는 것이고 이러한 성향성은 다양하며 지적인 성향성은 물론 도덕적 덕성, 예능 및 우정이 포함된다.20세기에 들어 미국의 듀이와 킬패트릭은 전인으로서 아동의 욕구와 흥미를 존중하면서, 아동중심의 진보주의 교육운동을 전개하였다. 이는 코메니우스와 페스탈로치의 감각적 실재주의 와 루소의 낭만주의적 교육철학의 영향을 받은 것이라고 할 수 있다. 이들의 입장은 1960년대와 1970년대의 미국의 학교교육비판론자들에게 많은 영향을 미쳤고, 또한 개방교실과 자유학교운동 등의 이념적 배경이 되었다. 또한 영국의 니일은 서머일 학교를 세워 인간주의적인 교육을 실천해 보였고, 영국의 유치원과 초등학교 등에서 아동중심적이고 인간중심적인 교육을 실시하였다.◆ 재다.

교육학| 2014.03.22| 9페이지| 2,000원| 조회(140)

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