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만1세 2학기 발달평가(5명) / 만1세 아동 특성을 가정하여 작성하였습니다. 평가A+최고예요

202_년 2학기 발달평가 기록 (만1세)반이 름아동1생년월일기 록 일영 역평 가신체운동·건강1학기와 비교하여 전반적인 기본생활습관이 바르게 형성되어 나가는 중이다. 식사시간 식기도구를 바르게 쥐고 교사의 도움 없이 음식을 모두 섭취할 수 있으나 한입 먹은 후 자신에 입맛에 맞지않을 경우 몇 번 씹다가 바로 뱉어내기도 하여 입에 들어간 것은 꼭꼭 씹어 삼킬 수 있도록 반복적으로 이야기해주고 있다. 배변의 경우 아직 화장실에는 관심을 보이고 있지 않으며 기저귀 갈이 시 교사의 호명에 오지 않고 도망다니거나 교사가 안고 오더라고 몸을 비트는 등 불편해하는 모습을 보인다. 기저귀 갈이 시 뽀송한 기분을 알려주며 기저귀 갈이가 기분 좋은 것임을 인지할 수 있도록 돕고 있다.대근육이 발달하여 계단 오르내리기 등의 이동운동, 달리기, 점프하기 등을 안정적으로 할 수 있게 되었다. 소근육 활동에 대한 자발적인 참여가 적었으나 점토, 모래놀이 등을 경험하며 소근육 활동 참여 비율이 크게 늘었다. 아직 소근육으로 섬세한 조작은 어려워하나 가위질 시도하기, 스티커 떼기, 점토로 모양 만들기 등은 원활히 진행할 수 있다.의사소통언어적 발달이 크게 증가하였으며 또래, 혹은 교사와 단어나 짧은 문장 등으로 상호작용하는 것이 가능해졌다. 또래 이름, 교사의 이름 등을 인지하고 부를 수 있으며, 자신이 본 것이나 생각한 것, 원하는 것을 말로써 또래나 교사에게 전달할 수 있다. 아직 발음이 불분명하여 가끔 교사가 바로 알아듣지 못할 때가 있는데 그럴 경우 화를 내거나 짜증을 내는 모습을 보이기도 한다.사회관계자신이 좋아하는 놀이를 알고 그 놀이에 몰입하여 즐길 수 있다. 같은 반에 소속되어 있는 교사, 또래를 인지하고 있으며 친구 이름을 자주 부르거나, 등원하지 않은 친구 이름을 부르며 왜 없는 지 등을 교사에게 물으며 친밀감을 보인다. 또래와 함께 병행놀이를 하는 시간이 증가했으며 놀이 속 상호작용도 증가했다. 다만 자신이 좋아하는 놀잇감 등을 친구가 먼저 하고 있을 경우 차례 기다리으나 손가락으로 하나씩 가르키며 ‘하나, 둘, 셋, 넷“을 말할 수 있으며 1~10까지 순서가 뒤바뀔 때고 있으나 수를 셀 수 있다.총 평어린이집 생활에 전반적으로 즐겁게 참여하며 안정적으로 하루 일과를 보낼 수 있으나 본인의 컨디션(졸림, 배고픔 등)에 따라 기복이 보이는 편이다. 졸리거나 배고플 시 울음, 짜증, 칭얼거림 등이 크게 증가하는 모습을 보여 가정과 연계하여 잠을 푹 자고, 아침을 든든히 먹고 등원할 수 있도록 돕는 것이 필요하며, 그렇지 못했을 경우에는 어린이집에서 충분한 휴식을 취할 수 있도록 돕고 있다.국공립 엠밸리 큰나무 어린이집202_년 2학기 발달평가 기록 (만1세)반이 름아동2생년월일기 록 일영 역평 가신체운동·건강어린이집 하루일과에 안정적이며 즐거운 모습으로 참여한다. 시작과 마무리에서 교사의 도움이 필요하긴 하지만 스스로 손 씻기와 이닦기를 할 수 있으며, 요즘은 혼자 소매 걷기도 가능하다. 또래가 화장실 변기를 이용하는 것에 관심은 보이나 직접 사용해보도록 권유해보았을 때는 “아직 어려운 것 같아”라고 말하며 변기 사용을 거부하는 모습으로 또래가 화장실 이용하는 모습을 자주 보여주어 변기 사용에 긍정적이 될 수 있도록 지원하고 있다. 낮잠시간 자신의 애착 인형을 안고 휴식을 취할 수 있으며 교사의 토닥임 등이 없어도 누운지 5-10분 내로 잠들 수 있다. 점심시간 음식의 호불호는 있지만 스스로 배식된 양을 모두 섭취할 수 있다.팔, 다리 등 자신의 신체 움직임을 조절하여 즐겁게 신체활동을 하며 근래에는 ‘요가’하는 것을 좋아하며 하루에 10분 이상 교사의 동작을 따라 요가를 할 수 있다. 첫째 손가락과 둘째 손가락으로 그리기 도구를 잡고 아직은 불완전하지만 다양한 모양의 원과 선을 그릴 수 있으나 본인이 그리는 것보단 교사에게 그려달라고 주로 요청하는 모습이다. 점토놀이에 흥미가 높아 점토로 다양한 모양을 만들며 자발적 소근육 활동 참여가 가능하다.의사소통일상생활과 관련된 친숙한 낱말, 짧은 문장을 듣고 그 뜻을 이해하며 교사와 이를 선택하여 놀이할 수 있으며, 자신과 다른 사람의 모습을 구분할 수 있다. 친구가 울 때 “친구 왜 슬프데?”라고 물으며 다른 사람이 나타내는 기본적인 감정들에 주의를 기울이고 이에 반응을 보인다. 아직 또래와 함께 어울려 놀이하진 않지만 또래 친구의 모습과 행동을 모방하거나 또래가 있는 곳에서 병행 놀이를 즐긴다.예술경험반복적으로 부른 다소 긴 노래를 노래 가사 및 율동과 함께 부를 수 있으며 일생생활의 경험들을 모방 놀이를 통해 표현할 수 있습니다. 점토를 활용한 입체활동을 즐긴다.자연탐구다섯 개 정도의 수 이름을 말하고 세 개 정도의 구체적 사물을 셀 수 있다. 나를 중심으로 익숙한 위치나 장소를 인식할 수 있으며 위, 아래, 뒤, 앞 등 방향을 인지하고 있다.총 평어린이집에 즐거움을 느끼며 자신이 속한 반에 소속감을 느끼고 반 친구들, 담임교사에게 친밀감을 나타낸다. 새로운 놀잇감, 활동에 대한 흥미는 높으나 스스로 탐색하기보다 교사와 함께 탐색하며 놀이하는 것을 즐기는 모습으로 놀이 시 자발적으로 탐색하고 놀이를 이끌어나가는 힘을 키우는 것이 필요하다. 또래에게 관심은 보이나 병행놀이 단계로 함께 놀이하는 경험을 많이 제공해주면 좋을 것 같다.국공립 엠밸리 큰나무 어린이집202_년 2학기 발달평가 기록 (만1세)반이 름아동3생년월일기 록 일영 역평 가신체운동·건강어린이집 하루일과를 안정적으로 보낼 수 있게 되었다. 하루 일과의 흐름을 알고 반에서의 약속, 규칙 등을 지키려하는 모습이 크게 증가하였다. 점심시간 자신의 식기도구를 이용해 밥을 먹을 수 있으며 편식 없이 고루 먹을 수 있다. 1학기에는 낮잠시간 이불에 누워 휴식 취하는 것을 어려워하였으나 7월 이후에는 교사가 옆에 앉아 가볍게 토닥여주거나 발 등을 주물러주면 안정적으로 휴식을 취할 수 있게 되었다. 근래 화장실에 관심을 보이기 시작하였으며 변기에서 소변, 대변 등 보는 것을 시도하게 되었다. 배변활동에 관심이 있을 때 칭찬과 격려를 통해 기저귀를 떼 볼 수 있도록 지원할 예정이다.몸을자발적으로 참여하며 즐거움을 보인다.의사소통자신의 생각이나 느낌을 말로 전달할 수 있으며 또래나 교사와 함께 대화를 주고 받는 것에 즐거움을 느낀다. 다만, 말을 전달할 때 급히 말하거나 빠르게 말하려고 하여 그에 따라 발음이 부정확하고 뭉게지는 듯한 말을 사용하여 천천히 또박또박 말해 볼 수 있도록 상호작용하고 있으며 교사도 이야기를 나눌 때는 한템포 천천히 말하는 등 모델링을 보여주고 있다. 끼적이기 시 동그라미, 세모 등 형태를 그릴 수 있으며 이를 명명할 수 있다.사회관계학기초에는 또래에게 애정표현을 할 때 꽉 끌어안기, 친구 위에 앉기 등 다소 위험할 수 있는 방법으로 표현하였는데 이와 같은 행동이 위험함을 반복적으로 이야기해주고 대체할 수 있는 행동_장난감 건내주기, “좋아해”말로 표현하기, 손 잡기_을 알려준 후에는 위와 같은 행동으로 애청을 표현하기 시작하였다. 놀이 시 혼자 놀이하기보다 또래와 함께 놀이하는 것에 즐거움을 느끼며 친구에게 놀잇감 등을 건내주며 “OO랑 같이 하자”등을 말하며 자신의 놀이에 또래를 초대할 수 있다.예술경험점토, 클레이 놀이를 10분이상 집중할 수 있으며 점토와 같은 비정형화된 놀잇감을 가지고 다양한 요리놀이, 가작화놀이를 즐길 수 있다. 근래 색에 대한 관심이 증가하였으며 점토에 색을 입히고 이를 섞으며 나타내는 색에 흥미를 보인다.자연탐구오감각을 활용하여 익숙한 환경에 대해 관심을 가지고 지속적으로 탐색한다. 다섯 개 정도의 수 이름을 말하고 세 개 정도의 구체적 사물을 수와 대응하여 셀 수 있다. 많고 적음, 크고 작음, 길고 짧음 등의 차이를 인지하고 있으며, 세어보기, 모양끼우기, 간단한 모양 맞추기 등 수학적 활동을 즐기기 시작하였다.총 평1학기 상담 때 가정과 연계하여 개선해할 부분(친구에게 위해를 가하는 모습, 교사의 관심을 끌기 위해 거칠게 행동하던 모습, 낮잠시간 휴식을 취하지 못하던 모습)들이 모두 개선되었으며 어린이집 하루일과에 안정적으로 즐겁게 참여하고 있다. 행동방경이 큰 편이라 간혹 안전사는 것을 먹는 것보다 스스로 식기도구를 손에 쥐고 먹는 것을 더 선호하게 되었다. 음식에 대한 호불호는 있지만 일단 한입을 먹으면 맛을 본 후, 추가 섭취하는 것이 가능하다. 기저귀 갈이 시 매트에 누워 기분좋게 기저귀 갈이에 임할 수 있으나 호명 등을 하며 기저귀 갈이를 하자고 할 시 교사에게 오진 않아 기저귀 갈이 필요시마다 손을 잡고 기저귀 갈이 영역으로 이동하는 중이다. 낮잠시간 우유 없이 잠에 들 수 있게 되었으나 애착 이불이나 애착 인형 등을 빨며 잠에 드는 모습으로 입에 무언가를 넣지 않아도 잘 수 있도록 지원할 예정이다.몸을 움직이는 신체활동에 자발적으로 참여하여 적극적으로 활동할 수 있다. 달리기, 계단오르기 등 대근육 활동을 안정적으로 수행할 수 있게되었으며 교사가 손을 잡아주지 않아도 몸의 균형을 잘 잡고 2층에서 1층으로 안전하게 계단을 내려올 수 있다. 그리기 도구를 손에 쥐고 끼적이기 활동을 10분이상 하는 등 자발적 소근육 활동에 대한 참여도가 높다. 얼굴, 눈, 코, 입, 손, 발 등 신체 각 부위의 명칭을 알고 기능을 인식하고 있다.의사소통의사소통 능력 발달과정에 있는 중으로 교사, 혹은 또래와 언어적으로 상호작용은 어려우나 눈 마주치기, 끄덕이기, 고개 젖기, 교사 손을 잡고 도움이 필요한 곳으로 이끌기 등 비언어적인 방법으로 교사, 또래와 상호작용할 수 있다. 친구의 이름, 혹은 친숙한 물건의 명칭을 말할 수 있으며, 교사의 말하는 것을 비슷하게 따라 말하려는 시도를 한다. 또래와의 갈등상황, 불편한 상황 발생 시 소리를 지르거나 울음소리를 내며 자신의 의사를 표현한다.사회관계교사, 반 친구를 인식하고 있으며 친구에게 장난감을 갖다주거나 애착인형을 건내주며 친밀함을 표한다. 하원 시 활짝 웃는 얼굴로 엄마에게 뛰어가 안기는 등 자신의 가족에게 다른 사람과는 구별된 특별한 감정을 가지고 있으며, 슬프거나 불편한 일이 있을 시 친숙한 교사에게 가서 안기는 등 애정을 표현하기도 한다. 자신이 속한 반의 활동에 즐겁게 참여할 수 있으한다.

교육서식| 2025.04.10| 5페이지| 2,000원| 조회(214)

발달평가, 만1세 2학기 발달평가, 만1세 2학기 발달기록

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만1세 1학기 발달평가 예시(5명) / 만1세 아동 5명 특성을 가정하에 기록하였습니다. 평가A+최고예요

202_년 1학기 발달평가 기록 (만1세)반이 름아동1생년월일기 록 일영 역평 가신체운동·건강교사의 도움을 받아 손 씻기, 기저귀 갈이 등 기본생활을 실천할 수 있다. 점심시간 숟가락과 포크를 사용하여 음식을 섭취할 수 있으며 학기초에는 소근육 발달이 미숙하여 먹는 양보다 흘리는 양이 많았으나 현재에는 능숙하게 숟가락을 사용할 수 있게 되었다. 잠을 자고 휴식을 취할 때 교사가 옆에서 토닥여주거나 머리를 쓰다듬어주는 등 교사의 도움이 필요하며 낮잠 시 쪽쪽이를 사용하고 있다. 놀이 시 책상에 자주 올라가 앉아있거나 장난감을 던지는 행동, 바깥놀이 시 의도적으로 교사에게 멀리 떨어지며 뛰어가는 행동 등이 관찰되어 위험한 행동에 대한 인지를 키워야하며, 위험하다는 교사의 말에 주의를 기울이는 것이 필요하다.눈, 코, 입 등 기본적인 신체 부위의 이름을 듣고 가르킬 수 있으며, 계단 이동시 손잡이와 교사의 손을 잡고 이동할 수 있으나 아직 몸의 균형을 잡는데 미흡함이 보여 교사의 도움이 필요하다. 색연필, 사인펜 등 끼적이기 도구를 손에 쥐고 종이 위에 끼적이는 행동을 좋아하며, 모양 맞추기, 끈꿰기 등 세밀한 조작은 미흡하나 물건이나 도구를 잡는 힘은 센 편이다. 익숙한 동요를 틀면 교사를 따라 춤을 출 수 있으며 바깥활동 시 미끄럼타기, 자동차 타기 등 대근육활동에 즐겁게 참여하는 모습이 관찰된다.의사소통학기초에는 옹알이 수준의 발화만 가능하였으나 근래에는 엄마, 아빠, 선생님, 사과, 빵 등 친숙한 단어를 말로 표현할 수 있게 되었으며 ‘이게 뭐야, 안녕, 좋아, 싫어, 안돼’ 등 짧은 의사표현이 가능해졌다. 반친구의 사진을 보며 반 친구의 이름을 모두 말할 수 있으며 표현할 수 있는 의사표현이 늘며 교사뿐만 아니라 또래와의 상호작용도 크게 증가하였다. 원하는 것이 있을 시 언어로써 교사에게 표현할 수 있다.사회관계자신이 좋아하는 놀이나 놀잇감을 선택하여 놀이할 수 있으며 책상에 앉을 때 자신의 사진을 찾아 앉는 등 사진 속에서 나의 모습을 찾을 수 있다. 배 정도 지속하여 할 수 있다..자연탐구주변환경 및 사물에 관심을 갖고 눈으로 보고, 손으로 만지며 자발적으로 탐색할 수 있다. 근래에는 물놀이, 모래놀이 등을 즐기며 자연물을 활용한 놀이에 즐거움을 보이는 모습이다.총 평기본생활습관을 형성해나가는 중으로 학기 초와 비교하였을 때 식습관, 낮잠습관 등은 바르게 형성되고 있으나, 놀이 시 위험한 상황을 초래할 수 있는 행동이 자주 관찰되어 안전하게 놀이하는 습관을 기를 수 있도록 지원이 필요하다. 배가 고프거나 졸릴 시 휴식영역에서 휴식을 취하기보다 자신의 욕구가 충족될 때까지 계속 울음소리를 내는 모습으로 원하는 것이 있을 때 떼를 쓰거나 칭얼되는 대신 준비 될 때까지 기다려볼 수 있도록 기다리는 연습을 하고 있는 중이다.국공립 엠밸리 큰나무 어린이집202_년 1학기 발달평가 기록 (만1세)반이 름아동2생년월일기 록 일영 역평 가신체운동·건강어린이집 하루일과에 점차 적응하는 모습으로 기본생활습관이 잡혀나가고 있다. 기저귀갈이 시 교사의 호명에 반응하며 기분 좋게 기저귀를 갈러오는 모습이며 기저귀 갈이 후 방긋 웃거나 교사를 안아주며 자신의 기분 좋음을 표현한다. 점심시간 자신의 식기도구를 이용하여 밥을 먹을 수 있으나 아직 반찬에 대한 호불호는 있어서 시각적으로 보았을 때 채소 등 초록색이 보이면 거부하는 모습을 보이기도 하여 작게 자른 채소부터 천천히 먹어볼 수 있도록 지도하고 있다. 낮잠시간 자신의 이불에 바르게 누워 휴식을 취할 수 있으며 교사가 5분 정도 옆에서 토닥여주면 잠드는 모습이다. 바깥놀이 후 손 씻기, 음식 먹기 전 손 씻기 등을 교사의 언어적 촉진을 통해 수행할 수 있다.신체놀이에 적극적이며 자신의 몸을 움직이는 것에 즐거움을 보인다. 어린이집에서 자주 듣는 동요가 나오면 교사, 또래와 함께 몸을 흔들며 율동을 할 수 있으며 ‘정글숲’ 노래가 나오면 교실을 엉금엉금 기는 등 동요에 맞춰 다양하게 신체를 사용한다. 바깥놀이에 즐겁게 참여하는 모습으로 자동차 타기, 미끄럼틀 올라 타고 내려오기 등자신의 얼굴사진 등에 끼적이기 놀이를 좋아한다.사회관계어린이집에서 사용하는 자신의 식기도구 및 턱받이, 물병, 낮잠시 사용하는 자신의 이불, 애착 인형 등 친숙하게 일상적으로 사용하는 자신의 물건을 인지하고 있으며 또래가 만지거나 가지고 가면 자신의 것을 강하게 주장하는 모습이다. 교실에서 매일 만나는 같은 반 또래에게 친밀함을 보이며 친구를 안아주거나 친구가 안아줄 때 밝은 미소를 지으며 긍정적인 태도를 보인다. 또래와 함께 놀이하지는 않지만 같은 공간에 앉아 같은 놀이를 하는 병행놀이가 활발히 이루어지고 있다.예술경험북 등 두들겼을 때 소리나는 악기를 좋아하며 5분 이상 악기를 연주하며 집중할 수 있다. 반복적으로 부른 짧은 노래를 따라 부를 수 있으며 노래나 리듬에 맞추어 몸을 움직이는 것에 즐거움을 보인다. 점토놀이, 끼적이기 놀이, 색종이 접기(구기기) 등 미술놀이에 자발적인 참여가 가능하다.자연탐구어린이집의 텃밭에 관심이 많으며 긴 시간을 들여 꽃이나 작물 하나하나를 천천히 관찰하는 모습이 자주 보인다. 물조리개를 이용해 꽃에 물 주는 것에 흥미를 느끼며 놀이터에 나갈 때 자주 텃밭에 물주기를 하며 놀이를 지원하고 있다. 꽃을 보며 교사를 따라 색을 말할 수 있습니다.총 평어린이집에 다니는 동안 언어발달이 크게 향상되었으며 수용적 언어뿐만 아니라 표현적 언어가 크게 증가하였으며, 짧은 단어 표현을 넘어 문장 표현이 가능해지고 사용하는 어휘도 풍부해졌다. 가정에서는 친구 사진 등을 볼 때 친구 이름을 말하는 등 친밀감을 보이기도 하며, 하원 후 할머니, 부모님 등에게 표현하는 애정표현도 증가하여, 정서적으로나 신체적으로나 잘 발달하는 중으로 판단된다.국공립 엠밸리 큰나무 어린이집202_년 1학기 발달평가 기록 (만1세)반이 름아동3생년월일기 록 일영 역평 가신체운동·건강기본생활습관을 형성해나가는 중으로 기본생활습관에 대한 인지는 있으나 이를 수행하지 않으려 하는 모습이다. 간식이나 점심식사 시 자신의 자리에 앉아 식기도구를 이용해 스스로 밥을 먹을 수옆에서 토닥여주는 등의 도움이 필요하다.기본적인 신체 부위의 명칭을 알고 각 부위의 기능을 간단하게 알고 있다. 팔, 다리 등 자신의 신체 움직임을 조절하여 공차기 등의 신체활동을 할 수 있으며 걷기, 계단 오르기 등 이동 운동을 원활하게 하는 모습이나 아직 몸의 균형을 안전하게 잡는 것이 미흡하여 앞으로 넘어지거나 비틀되는 모습도 자주 관찰된다. 바깥에서 이루어지는 신체활동을 좋아하고 즐겁게 참여하나 미끄럼틀 이용 시 계단이 아닌 미끄럼틀 쪽으로 올라가려는 모습을 보여 안전하게 놀이하는 방법에 대해 계속 상호작용하고 있다.의사소통일상생활의 친숙한 상황에 대해 한두 낱말이나 간단한 문장으로 말할 수 있으며 친숙한 사물의 이름을 발음할 수 있다. 교사 및 또래와 말로써 상호작용하는 것을 좋아하며 “좋아해, 사랑해, 안아줘요” 등 애정표현이 깃든 말을 자주 사용한다. 친구의 목소리 등 익숙한 목소리를 들으면 알아듣고 반응하며, 교사의 목소리 높낮이에 따른 기분을 파악하는 모습으로 보인다. 쓰기 도구를 이용해 끼적이기 활동에 관심은 있으나 관심이 길게 이어지진 않는다.사회관계또래에게 관심이 많으며 자신의 장난감을 또래에게 넘겨주는 등 친사회적인 모습을 보이고 또래를 안아주는 등 애정표현을 많이 한다. 다만 애정을 표현하는 방법에 있어서 또래를 두 손으로 꽉 안고 흔들거나 앉아 있을 때 또래 몸 위에 앉으려 하는 등 다소 안전사고 위험이 유발될 수 있는 표현을 할 때가 많아 가정과 연계하여 친구를 대할 때는 손을 잡거나 쓰다듬는 정도로 표현할 수 있도록 반복적으로 상호작용하며 지원하고 있다. 낯선 사람에 대한 낯가림이 적으며 처음보는 사람에게도 관심을 갖고 먼저 다가가는 모습이 관찰된다.예술경험반복적으로 부른 다소 긴 동요를 잘 따라 부를 수 있으며 노래나 리듬에 맞춰 몸을 움직이며 흔드는 모습이 관찰된다. 일상생활의 경험_소꿉놀이 등을 모방놀이를 통해 표현할 수 있다. 교사의 도움을 받아 도구를 이용한 그리기, 꾸미기 등 미술놀이에 참여할 수 있다.자연탐구주변 사물잠 시에도 조용히 휴식을 취하는 습관을 기를 수 있도록 지원이 필요해보인다.국공립 엠밸리 큰나무 어린이집202_년 1학기 발달평가 기록 (만1세)반이 름아동4생년월일기 록 일영 역평 가신체운동·건강기본생활습관을 형성하고 있는 과정으로 이를 위해 교사의 언어적 촉진 등이 필요하다. 음식 섭취에 대한 흥미는 있으나 학기초 식기도구를 사용하기보다 두 손을 사용하여 먹으려하는 모습을 보여 식기도구를 사용할 수 있도록 반복적으로 상호작용해주었으며 이에 근래에는 손보다는 식기도구를 더 많이 사용하여 음식을 섭취할 수 있게되었으나 숟가락, 포크 등으로 잘 집히지 않는 음식의 경우 바로 손을 사용하기도 한다. 낮잠시간 자신의 이불에 누워 휴식을 취할 수 있으며 젖병에 담긴 우유를 먹거나 애착 수건을 입에 넣어 빨면서 자는 모습이었으나 순차적으로 젖병일 제거하고, 수건도 제거하여 현재는 두 가지 없이도 낮잠시간 안정적으로 휴식을 취할 수 있게 되었다.대근육과 소근육 활동에 동일하게 자발적으로 참여할 수 있으며 특히 끼적이기 도구를 활용하여 벽면 도화지 등에 끼적이는 것을 즐기고 이에 집중하는 모습으로 흥미에 맞춰 다양한 끼적이기 도구를 제공해주어 소근육 발달을 지원할 예정이다. 아직 대근육과 소근육이 발달과정 중에 있으며 몸의 중심잡기, 균형잡기 등이 아직 불안정하여 잘 넘어지거나 비틀거리는 모습을 보여 계단 이동시 교사의 손을 잡고 이동하여 안전하게 이동운동을 할 수 있도록 돕고 있다.의사소통의사소통 능력이 발달중으로 짧은 단어, 문장을 표현하는데 어려움은 있지만 엄마, 아빠, 아니 등 자신이 사용할 수 있는 몇가지 단어로 자신의 생각이나 느낌을 전달하고자 한다. 아직은 말보다는 소리 지르기, 울음, 칭얼거림 등으로 자신의 생각이나 느낌을 전달하려 하며, 또래가 주변에서 이야기를 하거나 흥미있는 것이 시야에 들어왔을 때 손으로 가르키며 옹알이를 하는 등 의사표현을 하는 모습이다. 표현적 언어는 발달중에 있지만 수용적 언어는 연령에 맞게 발달하고 있어 교사의 부름을 알고, ‘다.

교육서식| 2025.04.10| 5페이지| 2,000원| 조회(200)

1학기 발달평가, 1세 발달평가, 1세 발달기록, 1학기 발달기록

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202*년실습교사오리엔테이션-OO 어린이집-1) 어린이집 현황2) 실습교사의 준수사항3) 하루일과에 따른 실습생의 역할4) 보육실습 일정 안내1. 어린이집 현황반00반(0세)00반(1세)00반(2세 실습반)00반(3세)00반(4~5세)명 수3명10명14명15명15명직 위원장님보육교사보조교사연장반 교사클린교사조리사명 수1명00명00명00명00명00명2. 실습교사의 준수사항① 근무자세- 복장이나 두발은 항상 단정하게 한다. (단정한 교사상 인식하기)- 지나친 화장이나 향수는 자제하며 손톱은 항상 청결하게 유지한다.- 항상 웃는 얼굴로 아이들과 학부모 및 교직원을 대하며 어린이집에 근무하는 모든 분들 간에는 선생님이라고 부른다.- 주머니에 필기구를 준비하여 활동 상황을 상세히 메모한 후 실습 일지 쓸 때 참고한다.- 출·퇴근 시간 10분 전에 도착하여 준비된 상태로 영유아를 맞을 수 있도록 한다.- 일과 중에는 핸드폰 사용을 자제하고 휴게시간에 교사실에서 사용한다.- 해당 반 영유아의 이름을 되도록 빨리 외운다.- 잘 모르는 사항에 대해 부모님이 물으면 반드시 담당 교사에게 확인한 후 답변한다.- 출근과 동시에 손을 씻고 일과 중 손 씻기가 습관화 될 수 있도록 한다.② 업무처리- 실습일지는 매일 작성하여 다음 날 담당 교사에게 제출한다.- 수업에 관련된 계획안은 전 주 수요일까지 담당 교사에게 제출한다.- 계획안은 T*C형태의 계획안으로 도입, 전개, 마무리 형식에 맞추어 계획한다.(각 반 연령에 맞게, 놀이 중심으로 계획하기)- 모든 서류 및 일처리는 밀리지 않도록 주의한다.- 학교에 제출해야 할 서류는 사전에 신청한다.③ 우리 친구들에게 이렇게 대해주세요!♥ 아이들이 정말로 사랑받고 있다는 느낌을 받을 수 있도록 따뜻하게 대해주시기 바랍니다.♥ 교사의 태도, 말투를 일반 영유아들이 많이 모방하며, 아이들은 작은말이나 표정에서도 쉽게 상처를 받습니다.영유아를 대할 때는 인정·존중하는 마음으로 대해주시기 바랍니다.♥ 모든 체벌은 행하지 않습니다. 영유아를 차별하지 않고 훈육할 상황이 생기면 담당 교사에게 상황을 이야기 하도록 하고, 혼자서 해결하는 곤란할 경우에는 반드시 담임교사에게 도움을 청해주시기 바랍니다.♥ 아이들 하나 하나의 독특한 개성을 인정하고 모든 아이들에게 고르게 관심을 갖고 사랑으로 대해주시기 바랍니다.(특정 아동과의 장시간 놀이를 삼가주시기 바랍니다)♥ 아이들의 행동 및 놀이를 관찰하여 즐거운 놀이가 진행될 수 있도록 긍정적인 상호작용을 해주시기 바라며,놀이방법을 4모를 경우 언제든지 담임교사와 상의해주시기 바랍니다.3. 하루일과에 따른 실습생의 역할시간주요일과활동내용실습생의 역할8:50~9:00오전통합 반교실 이동* 선생님과 친구에게 인사하기* 영유아의 기분이나 건강 상태 점검하기* 알림장 확인 및 투약 의뢰서 유무 확인* 조리실에서 물/컵 준비하기* 휴지, 수건 등 기본 위생용품 체크9:00~9:30오전간식시간* 손을 씻은 후 간식자리에 앉기* 오전간식 먹기* 간식 먹은 후 접시나 컵, 포크 등을 정리하기* 간식을 먹은 영유아부터 오전 실내 자유 놀이 활동 진행* 손 씻기* 간식 준비 돕기* 차례 기다리기 지도* 간식 지도9:00~10:40오전실내자유놀이* 교실에서 준비된 활동들을 혼자 또는 친구들과 함께 자유롭게활동하기* 영유아의 놀이에 참여하여상호작용하기10:40~10:50?정리 /화장실 다녀오기* 정리 음악에 맞추어 놀잇감 제자리에 정리하기* 놀잇감 정리 후 화장실 다녀오기* 바깥놀이 준비하기* 놀잇감 정리 돕기* 화장실 사용 지도* 바깥놀이 준비 돕기10:50~11:30바깥놀이* 날씨에 따라 실내외(놀이터, 공원, 식물원)에서 혼자,또는 친구들과 함께 주제에 맞게 놀이에 참여하기* 영유아들과 상호작용 및 안전지도11:30~11:40?전이시간* 화장실 다녀오기 및 점심 전 손 씻기* 옷 정리 돕기* 화장실 사용 지도11:40~12:50?점심식사및 양치* 점심 배식 기다리며 동화책 듣기* 감사한 마음으로 식사하기* 골고루 음식을 먹고 스스로 식판, 식기도구 정리하기* 양치 전 책 읽으며 조용한 놀이하기 * 양치 후 자유놀이* 식사지도* 식사 후 정리정돈* 양지 지도12:50?~15:00낮잠 및조용한 놀이* 낮잠 분위기 형성하기* 낮잠* 일찍 일어난 영아는 책읽기나 퍼즐 등 조용한 놀이* 낮잠 지도* 교실 내 업무 보조15:00~15:30오후 간식* 즐거운 오후 간식 시간* 간식 준비 돕기* 간식 지도15:00~16:00오후 간식 및 특별활동* 월:체육 / 수: 뮤직아트 / 금: 영어* 간식 준비 돕기* 특별활동 지원15:30?~16:30?오후실내자유선택활동* 오전에 마치지 못한 놀이 진행* 영유아의 놀이에 참여하여상호작용하기* 교실 청소* 장난감 소독16:30~18:00정리 및 귀가준비* 연장반으로 이동하여 통합보육* 영유아의 귀가준비 돕기* 교실 내 업무 보조* 4시 30분부터는 오후통합보육시간으로 영유아 보육 지원 및 교실 내 업무보조를 진행합니다.* 각 주 계획에 맞춰 담임교사의 업무지시를 따라주시면 됩니다.4. 보육실습 일정 안내 *파랑색: 어린이집 일정 / 검정색: 공통사항 / 초록색: 아리솔 / 주황색: 해솔주실 습 내 용1주0/0(월)0/0(화)0/0(수)0/0(목)0/0(금)학급운영 및행정 실무지도학급운영 및행정 실무지도ㆍ관찰 및 수업 참관 (보육일지 작성 지도/영유아 관찰 일지 작성 지도)ㆍ실습에 대한 오리엔테이션 / 관찰을 통한 해당반 아동의 이해 및 업무 파악하기 / 지도교사 보조ㆍ학급운영 및 행정 실무지도(영유아의 출석, 생활, 관찰 지도 및 관리/보육환경 관찰)2주0/0(월)0/0(화)0/0(수)0/0(목)0/0(금)양치지도학급운영 및행정 실무지도기저귀갈이행사날ㆍ관찰 및 수업 참관 (보육일지 작성 지도/영유아 관찰 일지 작성 지도)ㆍ영아와 친밀감 형성하기 / 관찰 및 지도교사 보조 / 지도 및 평가ㆍ학급운영 및 행정 실무지도(생활기록부, 공문서 작성 및 관리/가정통신문 작성 및 관리)3주0/0(월)0/0(화)0/0(수)0/0(목)0/0(금)

교육서식| 2024.03.24| 4페이지| 2,500원| 조회(1,096)

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어린이집 평가제 '기록' 부분 서류 체크리스트

< 평가제 ‘기록’ 부분 체크리스트 >영역내용서류 확인기본준비서류(32P 참고)원아명단(평가 당일 보육통합시스템을 통해 원아 명단 출력)어린이집 실내외 배치도하루일과표 혹은 일일보육계획안(활동에 따른 시간 명시)보육교직원 자격증 사본(원장, 보육교사)임면사항 관련 서류(보육통합정보시스템 관련 출력물, 임면 대장 등)보육교직원 경력 관련 서류(경력증명서, 직무 및 승급교육 수료증)평가지표 관련 문서(보육계획안, 보육일지, 식단표 등)1영역보육과정및상호작용연간 보육 계획(계절, 명절, 행사 등 일년간 중요한 경험 포함)반별로 월안, 주안, 일일보육계획안 중 한가지특별활동 동의서 / 특별활동 대체 프로그램(필수사항: 프로그램 명, 영유아 이름, 참여 동의여부, 부모 서명)관찰 (3개월 전 자료 / 일생생활 및 놀이 관찰)발달평가 (연 2회 이상 실시 기록 / 1년 이내 자료 제시)일지(1달 전 일지 확인)- 하루 일과 및 낮잠 시간 기록- 실내놀이 2시간 이상 실시(오전 실내 놀이는 1시간 이상 연속적으로 운영)- 바깥놀이 0세 주3회 30분 이상, 1,2세는 매일 30분 이상, 유아 1시간 이상- 바깥놀이 미 실시 시 실내대체활동 운영한 내용 기록- 놀이 실행 기록 및 다음놀이 지원 및 활동 반영 기록2영역보육환경및운영관리어린이집 운영계획 수립수요조사서_143P 참고(수요조사서 취합본_등,하원 시간 기재) 및 조사 후 가정통신문 공지 여부)연장보육 일지신규 교직원 및 신입 영유아 오리엔테이션(O.T 자료 / 실시기록 / 대체교사 O.T 자료 포함)신입 영유아 적응지원 안내문(실시기간, 방법) 및 적응일지보육실 참관 안내부모교육 실시기록(1년 이내 실시기록 확인)(지면, 온라인 매체, 집단모임 중 2가지 이상 / 아동학대 예방교육 포함)가정과의 소통(알림장, 온라인 매체, 부모 만족도 조사 등)부모 면담일지(연 2회이상 / 1년 이내 자료 제시)지역사회연계 실시기록(영아 2개월에 1회, 매달)3영역건강 안전실내 공기질 측정결과(연 1회 이상 실시 기록)식단표_171P- 영아용 식단을 체계적으로 수립- 실제 제공된 급간식에 대한 기록 / 자연식품 위주 제공여부식품알레르기 질환에 대한 지침 마련 및 안내 및 알레르기 조사 기록(필수사항: 식품 알레르기 질환 관련 내용, 알레르기 유발 식품의 예, 실질적인 대처방법 및 대체음식)대체식 등이 이루어진 기록 내용(보육일지, 운영일지 등 기록)아프거나 다친 영유아에 대한 지침을 구비 (교직원 업무분장 포함)(필수사항: 질병에 걸려 아픈 영유아에 대한 처리 절차, 사고로 다친 영유아에 대한 처리절차_상해유형 및 응급처치 내용 3가지 이상 포함)투약 의뢰 및 투약보고 관련 기록(의뢰: 약의 종류, 용량, 시간, 의뢰자 명 / 보고: 투약여부, 투약자)개별 영유아의 건강검진 서류(전년도or당해년도) 및 응급처치 동의서(필수사항: 보호자의 비상연락처, 의료기관, 보호자 서명)건강 및 영양 관련 주제로 보육활동을 실행한 기록(보육일지내)보육교직원 건강 또는 영양관련 주제 교육을 받은 기록(1년 이내)보육교직원 건강검진기록(실습생, 특별활동 강사는 보건증으로 갈음 가능)영유아 및 보육교직원에 대한 감염병 관리 수칙(필수사항: 영유아에게 자주 발생하는 감염병의 증상, 등원하지 않아야 할 감염병의 종류와 기간, 영유아 및 교직원이 감염병에 걸렸을 경우 대처방법)감염병 예방 및 증상, 대처방법 등에 대한 정보를 부모에게 분기별로 1회 이상 안내한 자료영유아 인계과정 규정 수립(필수사항: 영유아가 등하원 하는 구체적인 절차와 방법, 지정된 보호자에게 영유아를 인계한다는 내용)귀가동의서(필수사항: 영유아의 이름, 귀가 시 영유아를 인계받을 보호자의 이름, 관계 및 연락처, 보호자의 서명)영유아 안전교육 계획 및 실시 기록소방대피훈련 실시 기록보육교직원 대상 안전교욱 실시(아동학대예방 포함)_1년 이내 실시 기록

교육서식| 2024.03.24| 2페이지| 2,500원| 조회(1,270)

어린이집 평가인증, 어린이집 평가제, 평가제 기록, 어린이젭 서류 체크리스트

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1학기 학부모 상담일지 만3세(15명) 평가A+최고예요

학부모 상담일지담임교사원장자녀명아동1생 년 월 일보호자명상담신청자(관계)상 담 일 시상 담 방 법□방문 , □전화 , □ 실시간 줌원에서의관찰내용기본생활습관-식사시간 식사 도구를 이용하여 식재료를 섭취할 수 있으며 파프리카나 야채 반찬류 섭취에 어려움을 느끼는 모습을 보임. 식사 중 “나 이거는 그만 먹을래.”라고 표현하며 섭취를 거부하기도 함. 섭취 횟수를 정해보고 소량씩 섭취할 수 있도록 돕고 있음. 매운 김치나 깍두기 섭취에 거부감을 느껴 백김치로 배식해주며 김치류를 섭취해보고 있음. 최근 개인 수저와 젓가락을 이용해 반찬을 하나 하나 집으며 자발적으로 섭취하는 모습임.-낮잠 시 몸을 움크리며 서서히 낮잠에 드는 모습이며 평균 1시간 가량 숙면을 취할 수 있음.-전이 시간 또래를 따라 화장실 사용을 하고 있으며 자신의 배변 의사에 대해 표현하여 스스로 화장실 사용을 하고 있는 모습임. 아직 대변 의사는 표현하지 않고 있음.발달 상황(신체?언어?인지·사회?정서)-주말 지낸 이야기 소개나 자신이 경험한 상황에 대해 적절한 단어를 사용하여 문장으로 이야기할 수 있음. 동그라미나 네모, 직선 등 다양한 선을 명확하게 표현하도록 시도하는 모습이 있어 자신·가족의 이름 글자 선을 제시하여 쓰기를 시도해봄으로써 소근육 조절 능력을 길러보고 더불어 쓰기 능력을 길러보도록 하는 것이 필요함.-신체 활동 시 교사의 신체 움직임이나 신체 동작을 관찰하나 관심도 낮음. 신체 조절 능력을 길러볼 수 있도록 새로운 신체 기구를 제공하여 활동에 참여해보는 것이 필요함. 가정에서도 신체 기구에 관심 갖고 직접적으로 탐색하며 신체 움직임을 조절할 수 있도록 지원하는 것이 좋겠음.놀이-미술 영역에서 스팽글, 단추, 비즈 등 꾸미기 재료를 탐색하고 그것을 이용해 예술 표현하는 활동을 즐김. 또, 선호하는 만화인 ‘시크릿 쥬쥬’나 공주, 캐릭터와 관련된 색칠 도안에 도구를 이용해 집중하여 색칠하며 정적인놀이를 즐김.-역할 영역에서 그릇에 음식을 담거나 섞는 흉내를 내기도 하며 음식을 구성해 조절해 볼 수 있도록 상호작용하며 지원해주고 있음.-낮잠시간 자신의 몸을 만지며 혼자서는 잠들지 못하는 모습을 보임. 낮잠시간 교사가 옆에서 손을 잡아주거나 배를 토닥여주며 수면에 집중하여 휴식을 충분히 취할 수 있도록 도와주고 있음.발달 상황(신체?언어?인지·사회?정서)-대근육, 소근육이 조화롭게 잘 발달되어 있음. 눈과 손, 발의 협응 능력이 좋으며 대근육 활동을 함에 있어 손, 발을 잘 조절함. 소근육도 잘 발달 돼 있어 선을 따라 글을 쓰거나 선을 따라 가위질을 하는 것에 능숙한 모습을 보임. 또래보다 난이도 등을 좀 더 높여 활동을 진행하고 있음.-자신의 생각이나 느낌을 언어로 명확하게 표현함. 또래 및 교사와 상호작용 하는데 어려움이 없으나 간혹 공격적인 어투를 사용할 때가 있어 그럴 때마다 좋은 어조를 사용할 수 있도록 이야기 나누고 있음. 글자에 관심이 늘고 있어 글자와 관련된 활동을 개별적으로 지원해주고 있음.-전반적인 인지 및 사회, 정서 발달이 고르게 발달되었으나 놀이 중 자기중심적인 성향이 간혹 보여 함께 어울리는 마음가짐을 가질 수 있도록 상호작용하고 있음.놀이-또래와 함께 놀이하는 것을 즐기며 역할영역에서 상호작용하는 것을 좋아함. 쌓기 영역과 연계하여 자신의 공간을 구성하고 그 공간에 또래를 초대하여 자신의 방식으로 놀이를 진행하는 것을 즐김. 자신의 놀이대로 진행이 되지 않거나 자신이 원하는 방식대로 또래가 참여하지 않을 경우 불편함을 호소하기도 하여 그때마다 함께 놀이하는 방법을 알려주며 상호작용해주고 있음.또래 관계-또래와 놀이하는 것을 즐기나 놀이 도중 함께 놀이를 구성하기보다는 명령조를 자주 사용하며 자신의 놀이에 또래를 참여시키려는 경향이 보임. 또래와 함께 놀이를 구성할 수 있도록 교사도 놀이에 함께 참여하여 상호작용을 하고 있음.-또래와 놀이 도중 장난감 등을 두고 갈등상황이 종종 생기는 편임. 갈등상황이 생겼을 때 갈등이 일어난 또래와 서로 차분히 이야기 나눌 시간을 줌으로써 갈등상황을 스스로 해결하고 또래와 긍정적발달 수준이 높은 편임. 의사전달력이 높고, 자신의 생각이나 느낌을 언어로 정확하게 표현하고 의사소통할 수 있음. 글자에 대한 흥미가 높으며 글을 읽고 쓰는 것도 연령에 비해 높은 수준을 이루고 있음. 다양한 글자 관련 활동 등을 통해 글자에 대한 흥미를 증진시켜주며 개별 지원해주고 있음.-간단한 규칙, 약속등을 잘 지키며 안전 약속 등을 정할 때 상황에 맞는 안전 약속을 스스로 생각하고 이야기 할 수 있음.-한 놀이에 집중할 수 있는 시간이 20분이상 지속되며 대집단 활동 시에도 교사의 말이나 활동에 대한 집중력이 높은 편임. 또래에게 모델링이 될 수 있도록 지원해주고 있음.놀이-스스로 놀이를 계획하고 실행할 수 있으며 자신의 놀이에 필요한 것이 무엇인지 알고, 필요한 물건을 스스로 찾아 활동할 수 있는 능력을 갖추고 있음. 대집단 놀이, 소집단 놀이, 단독 놀이, 대근육 놀이, 소근육 놀이 등 본인의 흥미에 맞춰 다양한 놀이를 즐기며 교사의 개입 없이도 스스로 놀이를 확장하는 모습이 자주 관찰되었음. 놀이의 모습을 관찰하고 필요한 놀잇감 및 공간을 즉각적으로 제공해주어 놀이의 흐름이 끊기지 않도록 지원해주고 있음.또래 관계-모든 유아와 두루 친하며 모든 유아에게 친절히 대해주는 모습을 보임. 또래의 놀이에 각 각의 맞는 상호작용을 잘 해 주기에 다른 또래들이 서로의 놀이에 참여하기를 원함. 남아, 여아 모두와 잘 어울리며 친한 유아가 있지만 한 유아와 어울리기보단 그때 그때 흥미에 맞춰 다양한 유아와 어울리고 관계를 맺어가는 모습이 관찰됨.보호자와의상담내용가정에서의 생활-본인 스스로 하려 하는 모습임.-해야할 일, 끝마춰야하는 시간 등을 알려주면 이를 수용하고 따름원에서의 생활-모든 유아와 좋은 또래 관계를 형성하며 적극적으로 놀이에 참여하고 확장해 나가는 모습,-스스로 할 수 있는 일은 스스로 하고자 하며 교사에게 도움을 청하기보단 먼저 스스로 해보려고 하는 태도를 보임.-대소집단 활동 시 교사의 말에 집중하고 동화 읽기, 동시 등 언어적 활동에 관심이 의 할머니, 할아버지가 어렷을 때부터 말을 잘하는 것을 신기해하며 어떤 말을 해도 즐겁게 받아주는 상황이 반복되다보니 어른의 말에 말대꾸를 하는 모습이 종종 보임.원에서의 생활-아침에 등원하면 졸려 하는 날이 많고 기분 상태가 많이 쳐져있는 편임. 이럴 경우 조식 시 스스로 밥을 먹기 보다 교사가 먹여주는 밥을 먹기 원함.-손을 굉장히 깨끗이 오래 씻는 편임.-귀신, 도깨비 등에 관심이 많으며 신비 아파트, 스폰지밥 등 만화에 대한 흥미가 많고 이를 언어로 자주 표현하는 모습임.-친해진 또래와 함께 붙어 다니며 상호작용하는 것을 좋아함.-대소집단 활동 시 교사의 말에 집중하기보단 곁에 앉은 또래와 이야기하며 놀이하는 모습이 많이 관찰됨.질문사항-잘 적응하고 있는지.: 초반에 친한 또래가 생기기 전에는 교사와 상호작용하길 즐기며 또라와의 놀이 참여를 하지 않는 모습을 보였으나 친해진 이후로는 함께 놀이를 즐기며 원 생활을 즐거워하는 모습을 보임.-식습관을 어떻게 개선할지: 아직 점심을 먹기 전 히원하기에 식습관에 대한 관찰이 조식시간으로 짧은 편임. 점심을 먹게 되면 식습관을 잘 관찰해보고 주변 또래에게 자극을 받아 음식 섭취에 흥미를 가질 수 있도록 점심 시간 잘 먹는 유아 옆에 앉아 먹어볼 수 있도록 지원해 줄 예정임.건의 사항반-없음운영-없음학부모 상담일지담임교사원장자녀명아동8생 년 월 일보호자명상담신청자(관계)상 담 일 시상 담 방 법□방문 , □전화 , □ 실시간 줌원에서의관찰내용기본생활습관-간식이나 점심을 먹을 때 편식하는 음식 없이 골고루 섭취하는 모습이나 먹는 양과 바닥이나 옷에 흘리는 양이 비슷할 정도로 식기 사용에 있어 아직 미숙함이 보임. 옆에 앉아 함께 점심을 먹으며 은우가 바른 자세로 앉아 밥을 먹고 식기를 바르게 잡고 사용할 수 있도록 지속적으로 알려주며 지원하고 있음.-낮잠시간 이불 위를 굴러다니거나 옆에 누워있는 또래를 만지는 등의 행동을 보이며 잠드는 데까지 시간이 걸리는 편임. 교사가 옆에 앉아 이불 위에 누워 충분한 휴식을 취할놀이, 뱀 놀이를 많이 함. 활동지에 경우 먼저 관심을 보이기보다 교사가 제시 시 관심을 보이며 색칠의 경우에는 자신이 하고자 하는 부분까지 모두 해야 활동을 종료함. 놀이가 덜 끝났을 때 전이 시간이 되면 힘들어하는 모습이 관찰됨.-발달상황(또래 대비 지연된 발달 사항은 어떤 것이 있는지, 특화된 발달 사항이 있는지): 자신의 생각이나 느낌을 언어로 모두 표현하기 어려워하며 또래와의 대화 중 막히는 경우가 종종 생김. 대집단활동 시 흥미가 없는 것에는 집중 시간이 짧음. 언어를 모방하는 능력이 특화적임. 길고 어려운 단어라도 자신이 흥미가 있으면(어려운 공룡 단어)교사가 말한 것을 바로 외워서 따라 말할 수 있음.건의 사항반-없음운영-없음학부모 상담일지담임교사원장자녀명아동10생 년 월 일보호자명상담신청자(관계)상 담 일 시상 담 방 법□방문 , □전화 , □ 실시간 줌원에서의관찰내용기본생활습관-기본생활 습관이 잘 잡혀있음. 하루일과 중 대부분의 일을 교사의 도움 없이 스스로 할 수 있으며 교사가 먼저 이야기하지 않아도 해야할 일을 찾아서 스스로 하는 편임. 칭찬과 격려를 통해 행동을 강화해주고 있음.-식기 도구를 능숙하게 사용하며 식사하는 모습이며 밥과 반찬을 번갈아가며 골고루 섭취하는 모습임. 또래보다 섭취하는 양이 많아 배식시 이를 고려하여 넉넉히 배식하여 주고 있음.-낮잠시간 이불에 누워 1시간 이상 숙면을 취하고 낮짐시간 종료 후에도 일어나서 자신의 이불을 정리하는 등의 습관이 잘 잡혀있음. 이도 마찬가지로 칭찬과 격려를 통해 지원하여 주고 있음.발달 상황(신체?언어?인지·사회?정서)-자신의 신체를 잘 조절 할 수 있으나 상체에 비해 하체의 발달이 미숙하여 자주 넘어지거나 부딪히는 모습을 보임. 다리 근력을 강화해주는 체조 등을 통해 하체 발달에 도움을 주고 있으며 놀이 시 넘어지지 않도록 주의를 기울이고 있음.-선을 따라 거의 정확하게 가위질을 할 수 있는 등 소근육 사용이 세련되고 눈과 손의 협응 능력이 뛰어남. 미술 활동을 할 때에 수준을 조절하관찰내용

교육학| 2023.04.09| 15페이지| 6,000원| 조회(661)

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