수학스토리텔링스토리텔링 수학학습을 다음의 두 가지 관점에서 예를 들고 수학학습에 적용할 수 있는 방법을서술하시오1. 생활 속 활동을 통한 스토리텔링 수학학습 예- 놀이제목: 도미노 게임- 놀이준비물: 여러 가지 색의 도미노, 색과 관련된 노래, 바구니, 색 순서도- 적용방법 및 수학영역① 들려주는 노래에 맞춰 도미노 색을 분류 해본다. (통계-분류하기)② 교사가 제시하는 수만큼 도미노를 바구니에 담아 다른 친구에게 나누어 준다.(수세기 및 나누기 )③ 색깔 순서도를 보며 도미노를 만들어 본다.(규칙성 알기) 도미노를 나열하며 넓이가 넓으면도미도가 완성되지 않는 다는 것을 알 수 있다.(측정-넓이)- 놀이제목: 손도장 나무 만들기- 놀이준비물: 스케치북, 물감- 적용방법 및 수학영역① 사계절에 대해 알아보고 사계절과 어울리는 색 물감 모은다. 이때, 아동이 헷갈리면 사계절대표 색을 제시하여 아동이 이해하기 쉽도록 함다.(분류하기)② 스케치북에 손바닥을 찍는다.③ 자신이 찍은 손바닥을 보고 손가락 개수를 세어보고 다른 아동의 손바닥의 손가락 수를 세어보며 같음을 알 수 있다. (수세기)④ 자신의 나무에 손도장을 찍고 손도장을 찍은 수를 세어보며 누가 가장 많은 손바닥을 찍었는지 세어보고 비교할 수 있다. (양 개념알기-많다, 작다)2. 동화책 읽기를 통한 스토리텔링 수학학습 예- 제목: 신데렐라- 줄거리신데렐라는 어려서 어머니가 돌아가시고, 아빠는 새어머니와 두 딸을 데려오게 됩니다.새어머니와 두 딸은 신데렐라를 아빠 몰래 괴롭히며 재투성이 아가씨라고 부릅니다. 그러다가 아버지가 돌아가시고 새어머니는 본격적으로 신데렐라를 부리며, 괴롭히기 시작합니다.그러던 어느 날 왕자님의 반려를 뽑는 무도회가 열리고 새어머니와 두 딸은 무도회에 가려고치장을 하지만 신데렐라는 새어머니가 시킨 많은 일들 때문에 갈 수 없습니다. 새어머니가 두 딸을 데리고 무도회가 열리는 성으로 가자, 신데렐라는 자신도 무도회에 가고 싶다고 성을 바라보며 이야기를 합니다. 그때 요정이 나타나 신데렐라에게 호박과, 두 마리의 쥐와, 두 마리의도마뱀을 잡아오라고 합니다. 신데렐라가 그것들을 요정에게 건네자 요정은 호박을 마차로, 두 마리의 쥐는 말로, 도마뱀들은 마부로 변신시키지요. 신데렐라는 요정이 마법으로 만들어준 드레스와 유리 구두를 신고 호박 마차를 타고 성으로 갑니다. 성에서 왕자는 신데렐라에게 한눈에 반하게 되고 신데렐라는 왕자와 춤을 춥니다. 12시를 알리는 종이 치면 신데렐라의 마법은 풀리게되는데, 12시를 알리는 첫 번째 종이 치자 정신이 들어 밖으로 나갑니다.이때 내려가는 계단에서 유리 구두 한 짝을 떨어트린 채 가까스로 성 밖을 빠져나가자 마법이풀리게 된다. 왕자는 신데렐라를 잊을 수 없어 마을 안에서 신데렐라의 유리구두 한 짝에 발이맞는 여성을 찾으라고 합니다. 왕자의 명을 받은 사람들이 마을의 처녀들을 모두 수색하고 신데렐라의 집에까지 당도하자, 큰언니도 작은언니도 구두를 신어보았지만 맞지 않습니다. 그 때 왕자의 명을 받은 사람이 신데렐라를 보고 그녀에게도 구두를 신어보라고 권하고, 구두는 신데렐라
유아발달 과정에서 일어나는 문제행동의 사례 및 행동수정 방법근래의 사회적 분위기에서 유아들은 가치관의 혼란 및 사회가 원하는 요구들로 인해 많은 스트레스를 받고 있으며, 자녀에 대한 부모들의 지나친 기대 심리와 그릇된 자녀 교육 등은 유아들로 하여금 다른 사람에게 영향을 줄 수 있는 행동이나 일상적인 규범에서 벗어나는 문제 행동으로 사회적으로 큰 문제를 초래할 가능성과 반드시 부모와 교사 사회는 영유아의 행동수정에 과심을 가져야할 것이다.1. 행동수정기법이란행동수정의 기법은 크게 반응적 기술과 조작적 기술로 분류될 수 있으나 실제 행동수정 방법으로서 사용되고 있는 기술은 다양하다. 행동수정의 기술을 선택하는데 신중해야 하며 대상의 연령과 문제의 종류에 따라 개별화하여 선택하여야한다. Eileen과 Edwin, 그리고 Robert는 행동수정의 기술을 선택하는 데 다음과 같은 기준을 제시하였다.첫째, 수정하고자 하는 문제행동이 주로 행동의 어느 영역에 속하느냐에 따라 적용하는 기술이 달라진다. 예를 들면, 조작적 행동을 포함하는 행동문제에는 조작적 기술 즉, 정적강화(positive reinforcement)와 부적강화(negative reinforcement), 소거, 변별강화, 조형, 벌 등이 적용된다.둘째, 바람직한 행동을 강화 및 유지시키려는 경우에는 정적강화, 고전적조건화, 행동연습법, 모델 제시법, 자극조형, 행동 계약법 등의 기술이 사용된다. 반면에 바람직하지 못한 행동을 감소시키거나 제거시키려고 할 경우에는 주로 벌, 소거, 행동형성법, 상반행동의 강화, 행동 계약법 등이 적용된다.셋째는 같은 행동문제를 다루는 대안적 기술의 효과에 관련된 것으로 바람직하지 못한 행동을 약화시키는 거나 소거하려는 것보다 바람직한 행동을 강화시키는 기술이 더 효과적이다. 인간이 지니고 있는 다양한 행동양식 중에는 적응적인 행동과 부적응적인 행동이 있다. 또한 능률적인 행동과 결손 된 행동, 바람직한 행동과 바람직하지 못한 행동 등이 있다. 행동수정은 바로 부적응적인 행동, 결손 된 행동, 바람직하지 못한 행동들을 대상으로 한다.2. 유아 문제행동에 대한 행동수정기법 종류 및 방법1) 차별강화행동 감소를 위해 비 혐오적이며 최소한으로 제한하는 차별강화절차에는 다른 행동 차별강화와 적절한 행동차별강화, 그리고 상반행동차별강화가 있다.첫째, 다른 행동 차별강화는 일반교사 학급에서 아이들을 통제하거나 특수학교 교사들이 특수아동의 행동을 통제할 때 사용하는 방법으로 부 적응적 행동이나 바람직하지 못한 행동이 일정한 시간 동안 일어나지 않을 때, 보상을 주는 강화방법이다. 이는 실시하기가 쉽고 많이 쓰이기 때문에 잘 알려진 방법이다. 그러나 다른 행동 차별강화 절차가 갖는 두 가지 단점은 실시 과정에서 적절한 행위를 증가시키거나 가르치도록 설계되어 있지 않다는 것과 표적행동이 아닌 모든 행동이 강화를 받기 때문에 새로운 문제 행동이 생길 수 있다는 점이다.둘째, 적절한 차별행동 강화는 적절한 표적행동의 성취에 이어 강화인자가 주어지는 과정이나 부적절한 행동에 직접적인 영향을 주지 못하며 잘못된 행동이 여전히 발생할 수 있다는 단점이 있다.셋째, 상반행동 차별강화는 수정하고자 하는 바람직하지 못한 행동에 대해 이와는 상반되는 어떤 바람직한 행동을 미리 정해놓고 이 행동에 강화를 줌으로써 바람직하지 못한 행동을 줄여나가는 방법이다.2) 토큰강화여러 사람으로 구성된 집단의 구성원들이 각각 바람직한 행동을 함으로써 획득한 토큰을 나중에 지원강화와 교환할 수 있도록 한 행동수정 프로그램을 토큰 경제체제 토큰, 강화체제 또는 토큰 프로그램이라고 한다. 토큰 강화의 주요 장점은 바람직한 행동이 일어난 즉시 토큰을 주어서 나중에 지원강화자와 교환할 수 있다는 점이다. 따라서 표적행동과 지원강화자 간의 시간적 지체를 메울 수 있다. 이 점은 행동이 일어나자마자 지원강화자를 주기가 불가능할 때 특히 효과적이다. 또한, 어떤 집단 속의 개개인에게 동일한 강화를 일관성 있고 효과적으로 시행할 수 있다는 장점이 있다.
아동복지와 주요 법률에 대한조사와 이해아동복지법▣법의 정의: 아동이 건강하게 출생하여 행복하고 안전하게 자랄 수 있도록 아동의 복지를 보장하는 것을 목적으로 한다.▣ 용어정의1. "아동"이란 18세 미만인 사람을 말한다.2. "아동복지"란 아동이 행복한 삶을 누릴 수 있는 기본적인 여건을 조성하고 조화롭게 성장·발달할 수 있도록 하기 위한 경제적·사회적·정서적 지원을 말한다.3. "보호자"란 친권자, 후견인, 아동을 보호·양육·교육하거나 그러한 의무가 있는 자 또는 업무·고용 등의 관계로 사실상 아동을 보호·감독하는 자를 말한다.4. "보호대상아동"이란 보호자가 없거나 보호자로부터 이탈된 아동 또는 보호자가 아동을 학대하는 경우 등 그 보호자가 아동을 양육하기에 적당하지 아니하거나 양육할 능력이 없는 경우의 아동을 말한다.5. "지원대상아동"이란 아동이 조화롭고 건강하게 성장하는 데에 필요한 기초적인 조건이 갖추어지지 아니하여 사회적·경제적·정서적 지원이 필요한 아동을 말한다.6. "가정위탁"이란 보호대상아동의 보호를 위하여 성범죄, 가정폭력, 아동학대, 정신질환 등의 전력이 없는 보건복지부령으로 정하는 기준에 적합한 가정에 보호대상아동을 일정 기간 위탁하는 것을 말한다.7. "아동학대"란 보호자를 포함한 성인이 아동의 건강 또는 복지를 해치거나 정상적 발달을 저해할 수 있는 신체적·정신적·성적 폭력이나 가혹행위를 하는 것과 아동의 보호자가 아동을 유기하거나 방임하는 것을 말한다.7-2 "아동학대관련범죄"란 다음 각 목의 어느 하나에 해당하는 죄를 말한다.가. 「아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제2조제4호에 따른 아동학대범죄나. 아동에 대한 「형법」 제2편제24장 살인의 죄 중 제250조부터 제255조까지의 죄8. "피해아동"이란 아동학대로 인하여 피해를 입은 아동을 말한다.9. "아동복지전담기관"이란 제45조에 따른 아동보호전문기관(이하 "아동보호전문기관"이라 한다)과 제48조에 따른 가정위탁지원센터(이하 "가정위탁지원센터"라 한다)를 말한다.10. 생지역, 인종 등에 따른 어떠한 종류의 차별도 받지 않고 자라나야 하며, 안정된 가정환경에서 행복하게 자라나야 한다. 또한 아동에 관한 모든 활동에서 아동의 이익이 최우선적으로 고려되어야 한다.▣ 제17조(금지행위)1. 아동을 매매하는 행위2. 아동에게 음란한 행위를 시키거나 이를 매개하는 행위 또는 아동에게 성적 수치심을 주는 성희롱 등의 성적 학대행위3. 아동의 신체에 손상을 주거나 신체의 건강 및 발달을 해치는 신체적 학대행위4. 삭제 5. 아동의 정신건강 및 발달에 해를 끼치는 정서적 학대행위6. 자신의 보호·감독을 받는 아동을 유기하거나 의식주를 포함한 기본적 보호·양육·치료 및 교육을 소홀히 하는 방임행위7. 장애를 가진 아동을 공중에 관람시키는 행위8. 아동에게 구걸을 시키거나 아동을 이용하여 구걸하는 행위9. 공중의 오락 또는 흥행을 목적으로 아동의 건강 또는 안전에 유해한 곡예를 시키는 행위 또는 이를 위하여 아동을 제3자에게 인도하는 행위10. 정당한 권한을 가진 알선기관 외의 자가 아동의 양육을 알선하고 금품을 취득하거나 금품을 요구 또는 약속하는 행위11. 아동을 위하여 증여 또는 급여된 금품을 그 목적 외의 용도로 사용하는 행위▣ 제26조(아동학대 신고의무자에 대한 교육)① 관계 중앙행정기관의 장은 「아동학대범죄의 처벌 등에 관한 특례법」 제10조제2항 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람의 자격 취득 과정이나 보수교육 과정에 아동학대 예방 및 신고의무와 관련된 교육 내용을 포함하도록 하여야 한다. ② 제1항에 따른 교육 내용·시간 및 방법 등에 필요한 사항은 보건복지부령으로 정한다.▣ 적용대상연령별 구분신생아는 출생 후 0-4주 까지,영아는 0-3세 미만, 유아는 3-6세 미만,영유아는 만 6세 미만, 아동은 만 18세 미만친권부모가 미성년자를 보호·양육하고 그 재산을 관리하는 것을 내용으로 하는 권리의무의 총칭을 말하는 바,구체적으로 거소지정권, 영업허락권, 재산관리권, 교육권, 훈육권, 법률행위대리권 등을 말한다.미성년자에 대한 친권양육·교육하거나 그 의무가 있는 자 또는 업무·고용 등의 관계로 사실상 장애아동을 보호·감독하는 자를 말한다.3. "장애아동 복지지원"(이하 "복지지원"이라 한다)이란 국가와 지방자치단체가 장애아동의 특별한 복지적 욕구에 따라 의료비지원, 보육지원, 가족지원 및 장애아동의 발달에 필요한 지원 등 다양한 인적·물적 자원을 제공하는 것을 말한다.4. "복지지원 대상자"란 이 법에 따라 복지지원을 받는 사람을 말한다.5. "장애아동 복지지원 이용권"(이하 "복지지원 이용권"이라 한다)이란 그 명칭 또는 형태와 상관없이 이용자가 제공자에게 제시하여 일정한 복지지원을 받을 수 있도록 복지지원의 수량 또는 그에 상응하는 금액이 기재(전자적 또는 자기적 방법에 따른 기록을 포함한다)된 증표를 말한다. 다만, 제22조제1항에 따른 보육료 지원의 경우에는 「영유아보육법」 제34조의3에 따른 보육서비스 이용권으로 대체한다.▣ 기본이념① 장애아동을 위한 모든 활동에 있어서 장애아동의 이익이 최우선적으로 고려되어야 한다.② 장애아동은 자신에게 영향을 미치는 모든 활동에 대하여 자신의 견해를 자유로이 표현할 권리를 최대한 보장받아야 한다.▣제4조(장애아동의 권리)① 장애아동은 모든 형태의 학대 및 유기·착취·감금·폭력 등으로부터 보호받아야 한다.② 장애아동은 부모에 의하여 양육되고, 안정된 가정환경에서 자라나야 한다.③ 장애아동은 인성 및 정신적·신체적 능력을 최대한 계발하기 위하여 적절한 교육을 제공받아야 한다.④ 장애아동은 가능한 최상의 건강상태를 유지하고 행복한 일상생활을 영위하기 위한 의료적·복지적 지원을 받아야 한다.⑤ 장애아동은 휴식과 여가를 즐기고, 놀이와 문화예술활동에 참여할 수 있는 기회를 제공받아야 한다.⑥ 장애아동은 의사소통 능력, 자기결정 능력 및 자기권리 옹호 능력을 향상시키기 위한 교육 및 훈련 기회를 제공받아야 한다.▣제2장 국가와 지방자치단체의 임무제10조(관계 기관 또는 단체와의 연계ㆍ협력)1. 제32조에 따른 어린이집2. 「장애인복지법」 제58조에 따자치단체는 「영유아보육법」 제27조에 따른 어린이집 이용대상이 되는 장애아동(이하 "장애영유아"라 한다)에 대하여 같은 법 제34조에 따라 보육료 등을 지원하여야 한다. ③ 제32조에 따른 장애영유아를 위한 어린이집은 장애영유아에 대한 체계적인 보육지원과 원활한 취학을 위한 보육계획을 수립·실시하여야 하며 대통령령으로 정하는 자격을 가진 특수교사와 장애영유아를 위한 보육교사 등을 배치하여야 한다.▣제30조(복지지원 제공기관)1. 「장애인복지법」 제58조에 따른 장애인복지시설2. 「아동복지법」 제52조의 아동복지시설3. 「건강가정기본법」 제35조에 따른 건강가정지원센터4. 제21조제3항에 따른 발달재활서비스 제공기관5. 제23조에 따른 가족지원업무 수행기관6. 제32조에 따른 장애영유아를 위한 어린이집7. 그 밖에 보건복지부장관 또는 지방자치단체의 장이 필요하다고 인정하는 기관 또는 단체▣제31조(복지지원 제공기관의 직무)① 복지지원 제공기관은 장애아동의 연령 및 장애 유형에 적합한 프로그램을 계획하고 실시하여야 한다.② 복지지원 제공기관의 장이 시장·군수·구청장 또는 지역센터로부터 복지지원 제공의뢰를 받은 때에는 정당한 사유가 없는 한 지체 없이 복지지원을 제공하여야 한다.③ 복지지원 제공기관은 시설, 인력 등 이 법에 따른 복지지원의 내용과 관련한 정보를 제9조의 지역센터에 제공하여야 한다.▣제32조(장애영유아 어린이집)① 국가와 지방자치단체는 지역별로 적절한 균형을 이루도록 장애영유아를 위한 어린이집을 확보하기 위하여 노력하여야 한다.② 시장·군수·구청장은 「영유아보육법」 제10조에 따른 어린이집이 다음 각 호의 요건을 갖추어 신청하는 경우 장애영유아를 위한 어린이집으로 지정할 수 있다.1. 「영유아보육법」 제30조의 어린이집 평가인증을 받을 것2. 「장애인·노인·임산부 등의 편의증진보장에 관한 법률」에 따른 편의시설을 설치할 것3. 보건복지부령으로 정하는 설치기준을 갖출 것한부모가족지원법▣법의 정의 : 한부모가족이 건강하고 문화적인 생활을 영위할 수 있도(世代員)을 사실상 부양하는 자를 포함한다}인 가족을 말한다.4. "부자가족"이란 부가 세대주{세대주가 아니더라도 세대원을 사실상 부양하는 자를 포함한다}인 가족을 말한다.5. "아동"이란 18세 미만(취학 중인 경우에는 22세 미만을 말하되, 「병역법」에 따른 병역의무를 이행하고 취학 중인 경우에는 병역의무를 이행한 기간을 가산한 연령 미만을 말한다)의 자를 말한다.6. "지원기관"이란 이 법에 따른 지원을 행하는 국가나 지방자치단체를 말한다.7. "한부모가족복지단체"란 한부모가족의 복지 증진을 목적으로 설립된 기관이나 단체를 말한다.[전문개정 2007.10.17.]▣제5조(지원대상자의 범위)①이 법에 따른 지원대상자는 제4조제1호·제1호의2 및 제2호부터 제5호까지의 규정에 해당하는 자로서 여성가족부령으로 정하는 자로 한다. ② 제1항에 따른 지원대상자 중 아동의 연령을 초과하는 자녀가 있는 한부모가족의 경우 그 자녀를 제외한 나머지 가족구성원을 지원대상자로 한다. [전문개정 2007.10.17.][제목개정 2014.1.21.]▣제5조의2(지원대상자의 범위에 대한 특례)① 출산 후 해당 아동을 양육하지 아니하는 미혼모는 제5조에도 불구하고 제19조제1항제3호의 미혼모자가족복지시설을 이용할 때에는 이 법에 따른 지원대상자가 된다. ② 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 아동과 그 아동을 양육하는 조부 또는 조모로서 여성가족부령으로 정하는 자는 제5조에도 불구하고 이 법에 따른 지원대상자가 된다. 1. 부모가 사망하거나 생사가 분명하지 아니한 아동2. 부모가 정신 또는 신체의 장애·질병으로 장기간 노동능력을 상실한 아동3. 부모의 장기복역 등으로 부양을 받을 수 없는 아동4. 부모가 이혼하거나 유기하여 부양을 받을 수 없는 아동5. 제1호부터 제4호까지에 규정된 자에 준하는 자로서 여성가족부령으로 정하는 아동▣제9조(한부모가족복지단체에 대한 지원)국가나 지방자치단체는 한부모가족복지단체를 지원할 수 있다. ▣제2장 복지의 내용과 실시 제12조(복지 급여의 내용)스
어린이집 원장 및 교사로서 운영 관련 내용 기술1) 어린이집 원장(1) 만들고 싶은 어린이집의 모습- 모두가 행복한 어린이집(2) 만들고 싶은 이유- 어린이집 아동: 아이들은 자유롭게 자신이 하고 싶을 것을 할 때 가장 아이답게 자랄 수 있다고 생각한다. 하지만 현 교육 현장에는 인지적인 부분(수셈, 한글 떼기)만 강조하고 있는것 같아. 그렇기 때문에 아동의 요구를 들어 주고 자연과 더불어 생활하고 직접 참여하여익히며 아동이 전인적으로 성장할 수 있는 환경을 제공하고 싶다.- 어린이집 교사: 어린이집을 구성하는 것 중 가장 중요한 것은 인적자원이라고 생각한다.하지만, 실제 어린이집의 보육환경을 보면 아이중심으로 모든 곳이 이루어 진 곳이다.법령과 평가인증 등의 서류 속에 있는 환경(교사 휴게실, 사물함. 책)에 대한 것은 잘 구성되어 있으나 어린이집 교사가 힘이 들어가 도움이 필요할 때 도움을 받을 곳이 여의치 않는경우가 많은 것 같다.- 어린이집 외부 인력: 부모가 어린이집 활동에 간접적으로 체험해 보며 어린이집에 신뢰를가질 수 있고, 자신의 아동이 활동하는 모습, 성장의 개별적인 모습을 경험할 수 있다.경로당 방문하기, 경찰서 견학가기 등 지역사회 활동으로 아동의 주변을 구성하고 있는 다양한 환경을 아동이 익힐 수 있고 지역사회의 구성원 또한 어린이집에 대한 관심과 참여를 유도할 수 있다.(3) 경영철학과 경영방침- 아동의 개인적 요구를 반영하여 전인적인 성장을 도모한다.- 아동의 주변을 이루고 있는 인적자원을 활용하여 다양한 환경을 경험할 수 있도록 한다.(4) 그런 어린이집을 만들기 위한 원장의 역할과 자질 등- 아동의 개인적 요구를 파악하고 아동에게 필요한 환경과 교재교구를 적절히 제공할 수 있도록 지원한다.- 교사가 지도하는 활동 외적으로 어린이집의 업무에 집중할 수 있도록 환경을 제공한다.- 다양한 지역사회 활동을 아동과 지역사회가 유기적인 관계를 형성 할 수 있도록 한다.2) 어린이집 보육교사(1) 운영하고 싶은 보육프로그램- 오감(시각, 촉각, 청각, 미각, 후각)활동(2) 선정 이유영아기(0~3세)에는 두뇌의 모든 영역이 잘 발달하도록 적절한 자극이 필요하고 이렇기 때문에오감수업을 통해 자연스러운 자극을 유도하는 방법이라고 생각한다. 이는 다양한 경험을 통해인지구조를 형성하고 신체발달을 도모하며, 정서적 안정감과 사회적인 상호작용 능력을 발달시킬 수 있다.(3) 보육프로그램 내용 소개- 월 계획에 맞춘 주제를 활용하여 지도한다. (예: 봄-팝콘나무 만들기)- 요리수업: 아동이 재료를 직접 만져보고 먹어보며 다양한 맛과 촉감을 경험해 보여 아동이
고자질하는 행동관찰 및 행동수정 방법Ⅰ. 서론가정이나 학교에서 아이가 부모나 선생님에게 고자질하는 경우가 많다 아이가 친구와 혹은 다른 형제와 있었던 일을 고자질하는 경우엔 무언가 문제가 있을 때이다. 주로 본인 스스로 문제를 해결하지 못하거나, 어른이 나서서 응징이나 해결을 해주길 원할 때 아이들은 고자질이라는 것을 선택한다. 또 과잉보호하는 부모 아래서 자랐다면 또래하고 어울릴 기회가 적었기 때문에 오히려 아이들은 의사소통이나 상호작용의 기술이 부족해지고, 문제가 닥칠 때마다 어른에게 의지하여 고자질행동을 통해 해결하려고 한다.2. 이론적 배경1) 고자질하는 행동이란?고자질은 관심을 얻기 위한 행동이며, 다른 유아들의 나쁜 행동을 보고 고자질함으로써 자신의 자아를 이끌어내는 행동이다, 다른 유아들의 행동을 자주 고자질 하는 것은 옳고 그른 것의 가치관의 형성 될 때 많이 발생한다.고자질하는 아이는 자립성이 약하다. 윗 사람에게 고자질 하는 것을 일러바친다고 한다. 일러바치는 것이 옳지 않은 버릇인줄 알면서도 그냥 대수롭지 않게 생각하고 넘기는 경우가 있다. 이것은 어떤 일을 스스로 해결하려고 하지 않고 누구를 의지해 해결하려는 마음이 내재되어 있음을 말해 준다. 그것이 옳지 않다는 것을 알면서도 어리다고 방치하면 성장하면서 아이에게 좋지 않은 습관으로 발전될 우려가 있으니 부모의 바른 지도가 필요하다. 예를 들어 “일러바치는 버릇은 어떻게?” 아이들은 어떤 일이 생기면 부모에게 달려와 말한다. “엄마 형이 나 때렸어. 내 장난감 뺏어갔어” 부모는 자기를 도와줄 거라는 생각으로 일러준다. 그런데 부모가 생각 없이 “그래,엄마가 형 혼내줄게”라고 말하면 버릇을 고쳐 주지 못할뿐더러 더 하게끔 부추기는 꼴이 된다. 그러므로 부모는 아이 눈을 마주보며 끝까지 들어주어야 한다.2) 고자질하는 아이의 특징(1) 인정받거나 칭찬받고 싶을 때 아이들은 ‘저 아이는 잘못을 하지만 난 그렇지않아요’ 라는 마음으로 자신은 그런 잘못을 하지 않으나 인정하고 칭찬해 달라고자질한다.(2) 친구와 어울리기 어려울 때 친구와 놀고 싶은데 잘 어울리지 못할 때 아이는다른 아이의 행동을 고자질한다.(3) 친구를 질투할 때 많은 아이들이 좋아하고 따르는 아이를 보면 질투심에 그아이의 행동이나 잘 못을 선생님이나 부모에게 고자질한다.(4) 부모가 엄격한 양육 태도를 보일 때 옳고 그른것에 대해 지나치게 엄격하고단정한 부모의 양육 태도 때문에 아이는 다른 아이들의 자유로운 행동을 보고시기심이 생겨 고자질한다.(5) 부모가 남의 험담을 자주 할 때 부모가 평소 배우자나 주변 사람들에 대한험담을 많이하는 경우 아이는 비판이나 판단을 내리기 힘들기 때문에 자연스럽게 부모의 행동을 모방해 고자질을 한다.3) 원인대체로 만 4-5세의 유아에게 나타나는 특징 중의 하나이다. 유아는 특히 자신이중요하다고 여기는 사람, 즉 부모나 교사로 부터 더 많은 관심과 주목을 받고자하기 때문에 경쟁대상인 다른 유아의 행동을 자주 고자질한다.(1) 문제 해결 방법을 모르기 때문에(2) 선생님의 관심을 끌기 위해(3) 정의감이 있는 아이(4) 자기가 착한 아이라는 것을 보여주기 위해(선생님에게 인정받고 싶은 마음)(5) 다른 사람을 곤혹스럽게 하기 위해: 미워하는 친구에게 앙갚음 수단(6) 자신에게 불리한 상황을 역전시키기 위하여4) 개선 및 지도유아는 자신이 중요하다고 생각하는 사람으로부터 관심과 사랑을 받고자한다. 따라서 유아가 고자질을 할 때는 고자질하는 유아나 그 대상이 되는 유아를 꾸짖게 되면 자신을 미워한다고 생각하여 유아의 마음을 상하게 하고, 고자질의 대상이 되는 유아를 야단치면 고자질하는 행동을 강화하기 때문이다. 그러므로 "네가 지금○○의 행동에 대해서는 말해주지 않아도 괜찮아" 라고 말하거나 고자질하는 행동에 대해서는 반응을 보이지 말고 고자질하는 유아에게 문제 상황을 해결하게 한 후, 그 행동에 대해 칭찬해 주는 것이 좋다.*고자질하는 아이 대처법①고자질이 무엇인지 정의한다.②자신에게 아무런 영향을 주지 않는 행동은 무시하도록 가르친다.③자신의 문제를 스스로 해결하도록 설득한다.④학생의 말을 무조건 자르지 않는다.⑤사전에 고자질을 방지한다.⑥상황 상자를 마련한다.-고자질을 멈추면 칭찬한다.-한 학생이 반 전체 아이들을 책임지게 하지 않는다.-고자질을 자주 하는 학생을 주시한다.?○ 토큰강화유아가 바람직한 행동을 했을 때 물질적 또는 사회적 보상을 직접 제공하는 대신 구매력을 가진 표나 점수 등을 주는 강화방법이다.○ 시행계획① AB 설계법 기초선 단계와 중재단계 2단계로 구성되어 있다. 기초선 단계는자료를 수집하여 기록하는 단계이고 중재단계는 표적행동 자료를 수집하고 기록하여 기초선 단계와 비교해봄으로써 표적행동의 양과 비율, 백분율 혹은 지속
아동의 문제행동수정방법
