결재담임주임원장보육일지(만 2세)일 시2015년 월 일날씨출결사항출석결석주 제가족소주제가족나들이다루어질 내용가족과 함께 했던 가을 나들이 경험을 놀이로 표현해보고, 가을 날씨를 감각적으로 느껴본다.기록자00반내용일과계획된 활동실시된 활동 내용평가오전 통합보육(7:30~8:30)벽에 부착된 동물 사진 살펴보기해당 영아 없음.등 원(8:30 ~ 9:00)어린이집에 오면서 느껴 본 가을 바람에 대해 이야기하며 맞이하기* 보육실 환기등원하는 영아를 이름을 부르며 반갑게 맞이해봄.영아에게 밖의 날씨의 대해 이야기 하며 오늘 있을 실외활동의 대해도 안내함.오전에 환기를 시킨 후 영아들이 춥지 않도록 보일러 확인을 해야 할 필요가 있음.오전 간식(9:00 ~ 9:30)나들이 다녀온 이야기하며 간식 먹기손을 씻은 후 간식 자리에 앉아 어제 함께 다녀온 나들이의 대해 이야기하며 간식을 먹어봄. 영아는 간식을 먹고 난 후 “더 주세요.”라고 이야기하며 간식을 더 먹어보기도 함. 먹고 난 후 “잘 먹었습니다.”라고 말하며 그릇을 정리해봄.오전실내자유놀이(9:30~10:50)신체* 활동명: 울긋불긋 나뭇잎 길 밟아보기* 활동목표: 대근육을 조절하여 낙엽모양을 밟으면서 걸어보고, 두발 모아 뛰어본다.* 활동자료: 낙엽모양종이바닥에 붙은 나뭇잎의 색깔을 명명해봄(대근육).좋아하는 색깔 나뭇잎 위를 두 발 모아 뛰어봄(대근육).영아들이 나뭇잎 길을 뛰어보고 걸어보며 활발하게 신체활동이 이루어졌음.언어* 활동명: ‘투둑 떨어진다’ 그림책 보기* 활동목표: 그림책의 그림과 내용에 관심을 갖고, 짧은 이야기를 즐겁게 들어본다.* 활동자료: ‘투둑 떨어진다’ 그림책교사와 함께 ‘투둑 떨어진다’ 그림책을 함께 넘겨 봄(읽기).‘투둑 떨어진다’ 그림책에 나온 그림을 교사와 함께 말해보고 교사를 따라 의태어를 말해봄(말하기).집게를 조작하여 그림카드를 떨어뜨려봄.영아 칠판에 있는 그림카드에 관심을 보이고 집게를 조작하는데 흥미를 보임.교사가 떨어뜨리는데 옆에서 의태어를 이야기해주며 상호작용해줄 수 있도록 해야겠음.감각·탐색* 활동명: 나들이 가서 주워온 자연물 살펴보기* 활동목표: 친숙한 물체와 물질을 능동적으로 탐색해보고 반복하여 주도적으로 탐색하기를 즐겨본다.* 활동자료: 채집한 나뭇잎과 열매어제 주워온 낙엽을 손으로 비벼보면서 소리를 들으며 탐색해봄.자연물로 요리하는 흉내를 내봄.영아들이 낙엽을 이용하여 요리하는 흉내를 내어 교사가 소꿉교구를 제시해주어 놀이를 확장해 볼 수 있었음.역할·쌓기* 활동명: 가을 나들이 가는 놀이하기* 활동목표 : 일상생활 경험을 상상놀이로 즐겨본다.* 활동자료: 가을 나들이 또는 가을배경 사진, 돗자리, 도시락 통, 가방, 사진기 등도시락에 김밥을 담은 후 배낭에 넣어봄.영아는 소풍을 간다고 이야기하며 주변에 있는 영아를 초대해보기도 함.나들이 가는 놀이를 통해 친구에게 관심을 가져보고 초대해보는 모습을 볼 수 있었음.표현(미술, 음률)* 활동명: ‘♪도토리’ 노래 들으며 움직이기* 활동목표: 리듬악기 등을 이용하여 간단한 리듬과 소리를 만들어본다.* 활동자료: 리듬악기(작은 북, 마라카스, 손목딸랑이, 실로폰), ‘도토리’ 음원도토리 노래를 흥얼거리며 리듬에 맞춰 작은 북을 두드려봄.실로폰을 두드려봄.박자에 맞춰서 악기를 두드려보는 영아가 있었음.기본생활가을 날씨에 알맞은 옷 입기등원 시 영아가 입고 온 가을 옷의 대해 이야기를 나눠보았음.전 이(10:50 ~11:00)‘♪오리소풍’ 노래 들으며 오리처럼 움직여보기* 보육실 환기정리 음악에 맞춰 정리정돈 후 교사를 따라서 오리 흉내를 내면서 화장실에 다녀옴.오전 실외 및실내놀이터 자유놀이(11:00 ~12:00)* 활동명: 친구와 함께 가을 바람 느끼며 뛰어보기* 활동목표: 가을 날씨의 아름다움을 느껴보고 신체를 자유롭게 움직여본다.* 활동자료: 가방, 물티슈, 비상약품친구와 함께 가을 날씨를 느끼며 잔디 밭에서 손을 잡고 뛰어봄.잔디 밭 위에 메뚜기와 귀뚜라미를 관찰해봄.친구와 함께 뛰어보는 활동 시 영아들이 안전에 유의할 수 있도록 지속적으로 안내해야겠음.점심식사(12:00 ~13:00)나들이 갔을 때 먹어 본 음식 말해보기- 손 씻고 물 마시기- 반찬, 밥, 국에 관심 가지기- 포크, 숟가락 사용해 스스로 먹기- 점심 먹는 책상 앞에 모여 앉기- 음식을 흘리지 않고 먹기- 양치하기오전에 나들이 다녀온 일들을 이야기하며 식사를 해봄.식사를 하고 스스로 그릇을 정리해봄.낮잠 및조용한 놀이(13:00 ~15:00)자고 일어난 후, 화장실에 다녀오기-낮잠 자기 전 낮잠실수를 자주 하는 영아나 양치시 배변활동을 하지 않은 영아들이 변기사용을 할 수 있도록 도와줌.-낮잠을 자는 동안 뒤척이는 영아를 다독여줌.-더울 때도 배를 덮고 자야 아프지 않는 것에 대해 이야기나눔.-이불을 덮고 잠이 들어봄.-잠들기 전 교사가 들려주는 책을 함께 봄.오후 간식(15:00~15:30)나들이 다녀온 이야기하며 간식먹기* 보육실 환기손을 씻은 후 간식 자리에 앉아 가족과 다녀온 나들이의 대해 이야기하며 간식을 먹어봄. 먹고 난 후 “잘 먹었습니다.”라고 말하며 스스로 정리해봄.오후 실내자유놀이(15:30 ~ 16:40)신체* 활동명: 울긋불긋 나뭇잎 길 밟아보기* 활동목표: 대근육을 조절하여 낙엽모양을 밟으면서 걸어보고, 두발 모아 뛰어본다.* 활동자료: 낙엽모양종이울긋 불긋 나뭇잎 길을 두 발 모아 뛰어봄.교사도 영아를 따라 모방하자 또래 영아가 관심을 보이며 두발 모아 뛰어봄.나뭇잎 길을 두발 모아 뛰었을 때 미끄러지지 않도록 주의해야하며 주변에 다칠만한 물건이 있는지 살펴보아야 함.언어* 활동명: ‘투둑 떨어진다’ 그림책 보기* 활동목표: 그림책의 그림과 내용에 관심을 갖고, 짧은 이야기를 즐겁게 들어본다.* 활동자료: ‘투둑 떨어진다’ 그림책집게를 조작하여 그림카드를 떨어뜨려봄.교사가 영아가 떨어뜨리는 그림카드의 그림과 의태어를 말해보자 영아가 따라서 말해봄(말하기).그림카드의 그림을 보고 말해봄(읽기).교사와 함께 그림카드에서 좋아하는 자연물을 끼적여봄(쓰기).놀이 중 집게가 부서진 것을 교하도록 해야겠음.감각·탐색* 활동명: 나들이 가서 주워온 자연물 살펴보기* 활동목표: 친숙한 물체와 물질을 능동적으로 탐색해보고 반복하여 주도적으로 탐색하기를 즐겨본다.* 활동자료: 채집한 나뭇잎과 열매어제 주워온 낙엽을 손으로 비벼보면서 소리를 들으며 탐색해봄.자연물로 요리하는 흉내를 내봄.영아들이 소꿉교구를 이용하여 놀이하는 흉내를 내며 놀이가 활발히 이루어질 수 있었음.역할·쌓기* 활동명: 종이벽돌 블록으로 산책 길 만들기* 활동목표 : 일상생활 경험을 상상놀이로 즐겨본다.* 활동자료: 가을 나들이 또는 가을배경 사진, 돗자리, 도시락 통, 가방, 사진기 등나뭇잎 길 양쪽에 벽돌블록을 세워주어 길을 만들어 봄.친구와 함께 나뭇잎 길을 밟으며 소풍가는 흉내를 내봄.나뭇잎 길따라 걸어보면서 영아들이 영아들이 소풍 가는 흉내를 내볼 수 있었음.
성장과정아버지께서는 유별나게 어릴적부터 자녀교육에 있어서 남보다 무척 엄하셨습니다. 그 덕분에 조그만 시골동네에서도 "00이네 딸내미는 인사를 참 잘해, 예의가 발러" 등 어르신들께 사랑을 받으며 자랐습니다. 늘 정직을 강조하셨던 아버지께서는 거짓말을 했을땐 불같이 화를 내셨고, 거짓말이라는 것이 얼마나 하찮고 불필요한 것인가를 절실히 일깨워 주셨습니다. 이와 같은 나의 훌륭한 아버지의 가르침은 고등학교 때부터 가족과 떨어져 살았지만 한번의 어긋남도 없이 지금껏 반듯하게 자랄 수 있었던 원동력이었다고 생각합니다.성격 장· 단점저의 성격은 한마디로 "나이스"입니다. 지금껏 살면서 성격 안 좋단 소리를 들어본 적이 없습니다. 어떻게 보면 조금 과장될 수 있는 표현이지만 그만큼 저는 원만한 대인관계를 가지고 있습니다. 타인에게 제 생각을 솔직하게 말하지만 상처가 되지 않도록 잘 포장하기 때문에 친구들은 제 말을 귀담아 듣습니다. 그리고 저와 관련이 있는 사람이라면, 제게 있어서는 남이 아니고 제 일이라고 생각합니다. 그래서 무슨 이야기든 경청하고, 이야기를 들을 때는 상대방의 입장이 되려고 노력합니다. 그러다 보니 힘들 때 저를 찾고, 고민 상담을 하는 친구들이 많습니다.이러다보니, 종종 오지랖이 넓다는 소리도 듣기도 합니다. 하지만 그런 것들을 굳이 고치고 싶진 않습니다. 나중에 더 나이가 먹고 세상을 더 알게 되면, 그 때는 고쳐지는 것이 아니라 사라져버릴 거라고 생각하기 때문입니다.
발도르프 프로그램차례Ⅰ. 서론■ 발도르프 교육의 이론적 배경1) 루돌프 슈타이너2) 슈타이너의 인지학Ⅱ. 본론1. 발도르프 교육의 목표 및 원리2. 발도르프 교육의 내용 및 활동3. 환경구성4. 발도르프 교육에서 교사의 역할Ⅲ. 결론1. 발도르프 교육의 현황2. 현대교육에서의 발도르프 유아교육에 대한 과제 및 한계점참고자료Ⅰ. 서론1. 발도르프 프로그램의 이론적 배경루돌프 슈타이너는 인지학(Anthroposophie)과 발도르프 교육의 창시자로 1900년대부터 신지학협회에서 활동하였고, 1912년에는 탈퇴하여 인지학협회를 창립하였다.1) 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner, 1861-1925)2) 슈타이너의 인지학발도르프 교육은 슈타이너의 인지학(人智學) 사상과 교육이론이 근본토대를 이루고 있다.인지학(Anthroposophie)은 인간(Anthropos)과 지혜(Sophia)를 합성한 말로 '인간 영혼에게 지혜를 부여하는 것'을 의미한다.슈타이너에 의하면 교육은 무엇보다 인간에 대한 올바른 인식에 기초를 두고 있어야 하며, 인간에 대한 올바른 인식을 위해서는 무엇보다 인간본성의 표면 밑에 숨겨져 있는 본성을 드러내어야만 한다고 보았다. 슈타이너의 인 지학적 인간학은 형태(Form), 삶(Leben), 의식(Bewubtsein)이라는 삼성체(die Dreiheit)에 기초하고 있다. 이것들은 육체, 영혼, 정신이라는 인간의 삼원적 본질구조를 통해 경험될 수 있고 공간, 시간, 영원성이라는 '세계 삼체성(Weltdreiheit) 과 이들이 상응된다.영혼적인 삶은 사고, 느낌, 욕구로 나누어진다. 이들은 근본적으로 상호 작용하며, 정신작용에 의하여 육체와 영혼의 연결이 가능하고 육체와 영혼과 정신이 통합되어 하나의 전체로 작용할 때 비로소 참다운 의미의 인간 존재가 가능하다고 보았다.발도르프 교육은 인지학을 가르치는 것이 아니라 그것을 토대로 한 교육방법을 통해 자유롭게 생각하고 느끼고 의지력을 가진 독립적인 사람을 만드는 것이다.Ⅱ. 본론1. 발도르프 교 모방과 본보기 교육7세 이전의 아동은 모방을 통해 배우므로 교사와 부모는 모태와 같은 교육환경을 형성하여 본보기가 되어야 한다.2) 감각중시 교육영유아기는 신체감각이 발달하는 시기이나 현대 문명발달로 인해 이 감각들이 많이 손상되어 가고 있다. 그래서 발도르프 유치원에서는 자연물로 이루어진 놀이감을 제공하고 유아에게 적합한 색깔로 된 환경을 구성하며 유아의 신체동작감각을 충분히 경험할 수 있는 라이겐을 하고 있다.3) 리듬과 반복을 중시하는 생활교육?리듬은 생활에 안정감을 주고 두려움을 없애 주며, 새로운 환경에 능동적으로 적응할 수 있는 힘을 주고 조화롭게 살아가게 하며, 삶의 근원적인 힘을 체험하게 하는 중요한 요소다.따라서 발도르프 유치원은 아동에게 안정감을 주기 위해 3-4주 동안 한 가지 일을 계속해서 반복하며 어린이의 내적인 호흡작용을 고려한 반복적인 리듬이 담긴 하루일과로 진행된다.4) 상상력 발달을 중시하는 창의성과 감성교육아동의 상상력을 제한하지 않기 위해 완제품을 제공하는 대신 나무토막 또는 단순하게 만들어진 눈, 코 , 입이 없거나 점만 찍힌 인형을 제공한다.< 수작업한 인형들 >2. 발도르프 교육의 내용 및 활동발도르프 교육학에서 생각하는 유아학습의 기본 형태는 본보기와 모방이다. 기본적으로 교사는 어린이들에게 모방하기에 적합한 기회를 제공해 주는 것이 의무화되어 있다. 어린이들이 뭔가 하기를 교사가 원한다면 교사가 직접 그것을 하고 아이들이 교사를 흉내 내도록 해야 한다. 교사의 시범으로 자극을 받은 어린이들은 자발적이며 소규모의 집단으로 활동하므로 매우 효과적이다.(1) 놀이와 놀이감발도르프 유치원의 놀이감은 대부분 바느질, 조각, 매듭, 바구니 짜기 등을 통해 교사에 의해 만들어지며 나무로 만든 블록, 나무그릇, 천연염료로 염색한 천들이 제공된다. 비디오나 TV는 보여주지 않고 요리, 설거지, 빨래, 진흙놀이, 모래놀이 등은 실컷 할 수 있다.< 원목소재 장난감들 >(2) 예술작업예술작업은 주로 교사에 의해 이루어지며 인형 만들기,놓기, 조각, 바느질 등을 한다. 아동은 교사의 예술활동을 통해 인간 생활에 필요한 모든 문화적인 행위, 조형과정을 직·간접적으로 체험하며 노동의 가치, 물건제조과정, 만든 물건의 소중함, 자연과 더불어 사는 즐거움 등을 배운다.(3) 동화 및 이야기 들려주기와 인형극아동에게 상상력의 발달과 안정감을 느끼고 반복의 즐거움을 주기 위해 2-4주간 같은 시간에 같은 동화를 그림 없이 들려준다. 인형극을 보여 줄 때도 상상력을 최대한 일깨울 수 있도록 한다.(4) 라이겐라이겐이란 ‘그리스 신전에서 원을 그리며 춤을 춘다’라는 어원을 가지고 있다. 리듬활동의 하나인 라이겐은 시나 동화, 노래를 가지고 신체적인 움직임으로 표현하는 것이다. 의미 있는 신체적 움직임은 치료적 효과가 있으며 이후 수학이나 기하학교육에 필요한 기초능력도 발달시킬 수 있다.(5) 그리기발도르프 유치원에서의 수채화 그리기는 독특하다. 도화지를 물에 담근 후 일정 시간 있다 꺼내어 천으로 물기를 닦아내고 물에 젖은 붓을 물감가루에 찍어 도화지에 그린다. 그러면 물감이 스며들면서 은은한 선을 만들며 각이진 경계는 나타나지 않게 된다. 이는 유아에게 특정한 대상을 그리게 하기 보다는 색 자체와 대면하게 해주는데 목적이 있는 것이다.(6) 노래슈타이너는 6-8세경까지는 5도 음정으로 이루어진 꿈꾸는 듯한, 끝이 없는 듯한 음으로 이루어진 노래가 아동의 감성과 맞는다고 하고 그러한 음정에 적당한 악기로 라이어(lyre)를 개발하였다. < 라이어 >3. 환경구성'인지학'의 이념은 발도르프 유치원건물에서부터 찾아볼수 있다. 보통의 건물이 사각형, 삼각형 모양을 띄게 되는데 발도르프학교에는 각이 없게 지어져 있다. 지붕도 교실도 복도도 모두 곡선으로 구조가 되어 있다. 자연에는 각이 없고 다양한 곡선인데서 비롯한 사상이다.유원장(잔디밭)에는 모래밭, 그리고 나무로 된 조그만 오막살이 집, 뉘어져 있는 고목(古木) 등이 있는데 문명의 이기라고 하는 TV, 컴퓨터를 비롯한 각종 전자 상품은 없다. 대부분 자연물이로의 것들로 꾸며 어린이가 안정감을 느낄 수 있는 분위기를 제공하려고 하고 있다.< 발도르프 유치원의 실외 환경 >< 발도르프 유치원의 실내 환경 >4. 발도르프 교육에서 교사의 역할발도르프 교육에서 필요한 교사상은 자기수양 혹은 자기교육을 지속적으로 실천하는 교사와 영혼과 정신과 신체를 통합하는 교육을 실시하는 교사이다.교사는 부모와 같은 역할을 하며 유아가 발달과정에서 모방할 수 있는 행동을 통해 유아에게 교육적 모델을 제시해야 한다.또한 유아의 기질을 파악하여 아동을 이해하고 일방적인 가르침이 아닌 자발적인 활동을 이끌어낼 수 있어야 한다.Ⅲ. 결론1. 발도르프 교육의 현황국내에서 발도르프교사 양성과정을 하고 있는 단체는 (http://www.waldorf.co.kr)‘한국슈타이너협회’와 서남재단에서 서남발도르프 어린이집을 운영하면서 유아교육 세미나를 운영하고 있다.발도르프라는 용어를 사용하려면 한국에서는 슈타이너협회의 사용승인을 받아야 하는데, 아직 그 절차 등의 과정에서 여러가지 문제가 있어서 실제 그 용어를 사용하고 있는 발도르프유치원(어린이집)은 한국에 두 군데 뿐이다. 분당자유발도르프유치원(분당), 서남발도르프어린이집(서울충정로)이다.이 외에는 발도르프교육을 실천하고 있으나 명칭을 사용하지 않고 있는 곳이 몇 군데 있는데 다음 카페 "발도르프교육을 지향하는 모임"에 가면 그 명단이 있다. 하지만 그 곳에 올라와 있는 유치원이나 어린이집도 그 카페의 소개 기준에 해당되는 곳 뿐이다. 그리고 부산, 대전 등 전국에 몇몇 개 있으나 그 실천내용 등에 대한 담보를 할 인증기관이 없기에 슈타이너 교육협회에도 올라와 있지 않은 것이다.또한 국내 강사진과 독일 강사진들의 상호 협력하여 ‘국제 영·유아 교사 양성과정’을 운영하고 있는 단체는 ‘한국루돌프슈타이너인지학 연구센터’(http://www.steinercenter.org)가 있다. 이 단체에서는 슈타이너의 인지학을 토대로 한 발도르프 유아교육, 학교교육, 특수교육, 발도르프 음악교육, 발도르프 미술교육,타이너의 의학 및 약학, 슈타이너의 건축학, 오이리트미 등에 관한 세미나를 운영하면서, 번역, 잡지 등을 출판하고 있다.2. 현대교육에서의 발도르프 유아교육에 대한 과제 및 한계점슈타이너의 유아교육론을 한국 현장에서 적용할 수 있는 관점에서 발췌해서 다루었다.현대의 교육은 급속한 양적 성장 속에서 본연의 교육목표인 전인교육을 실현하지 못하고 있는 것이 사실이다. 또한 현대교육을 통해서는 인간이 갖고 있는 다양한 능력이 계발되지 못하고 있음을 절감하고 있다. 이러한 현대교육의 한계를 극복하고자 발도르프 교육은 인간의 내면에 접근하여 인간에 잠재되어 있는 다양한 능력과 인간 본성에 맞는 교육을 함으로써 인간에게 삶의 질과 연결된 교육을 제공하고자 하는 것이다.물론 대부분의 선진 사회에서도 높은 학력과 엘리트 사회를 지향하고 있다. 그럼에도 불구하고 21세기 교육이 변화를 맞이하고 있음을 우리는 급변하는 사회 변화 속에서 절실히 느끼고 있다. 그러므로 앞으로의 교육은 변화하는 정세 속에서 어떠한 교육목표가 인간의 본성에 맞으며, 개인적으로 자기의 삼을 자발적으로 구성하면서 삶의 질을 높이도록 할 수 있는가 하는 과제를 해결해야 한다. 또한 사회적으로 교육은 한 인간이 변화하는 사회에 능동적으로 대처할 수 있도록 방향을 제시할 뿐만 아니라, 이것이 실현될 수 있는 교육과정과 현장을 제공해야 하는 것이다. 즉, 이러한 교육의 실현을 위해서는 무엇보다 교육에 대한 인식의 전환이 필요하다.현대 교육이 유아들의 삶에 대한 기대를 충족시키기 위해 존재하는 것이라면, 결코 유아들을 교육 방침의 대상물로 보아서는 안 된다.유아의 건전한 발달은 인간적인 만남 속에서 인간 중심의 교육을 통해 실현될 수 있다. 무엇보다 유아가 자기에게 부여된 여러 가지 능력을 제대로 발현하고 자기 삶을 자발적으로 형성하도록 하는 것이 중요하다. 그러므로 유아의 보육이나 교육기관의 교육과정과 방법은 개별성을 반영해야 할 것이다. 결과적으로 교사가 자유와 책임 의식을 강화함으로써 교사 스스로 교육의 질을것이다.
땡땡학과 땡땡이보육 실습 보고서햇살 담은 구례어린이집★ 시설개요★ 원훈 및 교육목표★ 학급현황미술 (4-7세) 피아노 (7세) 웅변 (6-7세) 동화구연 (4,6세)체육 (4-7세) 영어 (4-7세) 판소리 (5-7세)실습기간 : 2010년 1월 25일 ~ 2010년 2월 19일★ 주요 실습 내용 1~3주간의 참관수업을 통하여 교사는 아이들을 어떻게 수업에 이끌고 있는지, 또한 교사는 아이들과 어떻게 상호작용 하는지를 관찰하고 배울 수 있었다. 4주째 접어들면서부터 하루에 하나씩의 부분수업을 직접 해 봄으로써 아이들을 직접 가르쳐 볼 수 있는 기회를 가졌다. 특기교육 활동을 위해 교실 이동시 아이들의 질서를 바로잡아주면서 아이들을 통솔하는 방법을 익히고 직접 해 보았다. 아이들의 점심 식사 및 간식 배분을 도왔으며, 아이들이 올바르게 식사 및 간식을 먹을 수 있도록 교사를 도와 아이들을 지도하였다. 수료식/졸업식 행사준비와 행사진행, 어린이집 교구제작을 도왔다 . .좋았던 점 건강한 식단 활발한 지역사회와의 교류 세대별 교사들 간의 정보 공유 교사들 간의 친목 가족같은 전체적인 분위기 쾌적한 환경고쳤으면 하는 점 보육실습 교육 내용 미흡 강당(행사장)이 따로 없는 데에 따른 불편함{nameOfApplication=Show}
Ⅱ. 사업계획1. 사업명: 지역 내 저소득층가정의 가족기능을 강화하기 위한 정서적 문화지원사업 “가화만사성!(家和萬事成)”2. 사업의 필요성1) 대상자 욕구 및 문제점우리 복지관이 위치한 두암동 주공아파트 4단지는 정부의 영구임대아파트 정책에 따라 형성된 도시 내의 빈곤층 거주지로서 한부모, 조부모가구 등 가족해체의 문제점이 다른 지역에 비해 심각하고, 저녁 늦게까지 식당, 막노동 등의 일을 하시는 부모님들은 아이들을 올바르게 양육하고는 싶어 하지만, 경제적 어려움으로 인해 사설학원 및 사교육을 전혀 시킬 수 없어 방과 후 아이들은 방치되며 상대적 소외감이 증대하고 있음은 물론, 부모들 또한 그에 대한 스트레스가 너무 크다. 자녀가 있는 저소득층 가정에 대한 욕구 조사 결과 생활하는 데 어려운 점 2가지 선택사항 중 93%가 경제활동으로 1위였고, 88%가 자녀양육 및 교육을 꼽았다.현재 아이들을 보호할 수 있는 장소와 보호자가 없어 아이들은 저녁 늦게까지 놀이터에서 놀거나 하루하루 받는 소액의 용돈으로 pc방에서 시간을 보내고 있다. 이러한 상황이 지속되면 빈곤아동들의 학교부적응 및 가출 등 비행가능성이 높아지고 가정은 파탄 나게 되고 말 것이다. 이를 예방하고 해결하기 위해 부모와 아동의 정서적, 문화적 욕구를 만족시켜 주고, 가족의 역량을 강화시킬 수 있도록 하기 위한 노력이 필요하다.2) 지역 환경적 특성광주광역시의 수급자 중 북구의 수급자수는 전체의 36%를 차지하고 있으며 우리 복지관에 위치해 있는 북구 두암동의 수급자수는 북구 전체의 26%이며 북구 중 우리 복지관이 위치한 지역의 저소득 아동수는 전체의 14%로 상대적으로 높은 수치를 나타내고 있다.(광주광역시 북구청사회복지과)우리 복지관의 집중관리지역인 두암주공 4단지는 영구임대아파트 단지로 전체 1,133가구 중 710여 가구가 수급권자이며 한부모 가정이 102가구, 조손가정을 포함한 소년소녀가장가정이 42가구 거주하며, 생계 유지형 경제활동취업자 약200가구가 생활하는 등 결손가정이나 생계형 경제활동가구가 전체의 30.3%로 높은 분포도를 보이고 있다. (광주광역시 북구 두암3동사무소)특히 우리 복지관의 아동들의 대부분이 다니고 있는 율곡초등학교는 인근지역의 30-50평 이상 되는 아파트에 거주하는 소위 잘 사는 아동들과 같은 학교를 다니고 있어 학교에서도 수급자라는 낙인을 받고 교육부분에서도 많은 차이를 보이고 있어 상대적 박탈감과 소외감을 느끼고 있다.따라서 저소득 밀집지역인 두암 주공 4단지의 아동들은 상대적으로 교육, 문화의 기회가 적고 적절한 보호를 받지 못하고 있어 아동의 심리, 정서, 발달 부분에 막대한 영향을 미치고 있다.3) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황현재 광주광역시 북구 내에는 9개의 복지관이 있고, 이중 3개복지관에서 교육복지 사업을 진행하고 있으며 그리고 12개의 지역아동센터가 있다. 특히, 무등종합사회복지관 우리아이희망센터에서 가족복지증진사업을 진행하고 있으며 여기서는 아동의 강점을 발견하고 역량을 강화시키는 프로그램과 가족의 기능을 강화시키는 프로그램들이 진행되고 있다. 또한 지역사회 자원연계 및 아동사례관리를 실무자육을 통해 효과적인 사업수행과 전문사례관리기관의 역할을 하고 있다. 이에 덧붙여 더 활발한 가족관계증진 프로그램을 활성화 시키고 부모와 자녀의 상호관계가 증진 될 수 있도록 본 사업을 시행하고자 한다.3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원수1) 서비스 지역 : 광주광역시 북구2) 서비스 대상 : 광주광역시 북구 지역의 저소득 가구 아동3) 서비스 대상 선정기준 및 방법(과정):∴선정기준- 광주광역시 북구지역의 저소득계층 초등학교 학령의 아동과 가족- 복지 사각 지대에 놓여 있어서 적절한 도움을 받지 못하는 아동과 가족- 정서, 교육, 문화 등의 다양한 사회복지서비스 욕구를 갖고 있는 아동과 가족∴선정방법 : 의뢰 또는 직접발굴에 의해 가정방문 후 사례선정4) 실인원수대상구분서비스대상자 산출근거단위수(가구)① 일반대상광주광역시 북구에 거주하는 자녀가 있는가족 수13,825② 위기대상광주광역시 북구에 거주하는 자녀가 있는저소득 가족 수800③ 표적대상위기대상 중 가족강화 필요 저소득 가족 수50④ 실인원수표적대상 중 가족프로그램에 참여 의지가있는 가족 수104. 사업 목적 및 목표목 적산출목표성과목표부모들을 대상으로 부모교육을 실시하여 자녀양육태도를 향상1-1. 10가구의 부모들을 대상으로 월 1회 자조모임 형성부모들의 스트레스 해소의 장 마련1-2. 10가구의 부모들을 대상으로 연 5회기 좋은 부모 되기 교육적절한 자녀양육기술 및 부모역할 습득자녀들을 대상으로교육 및 문화체험, 자녀모임을 실시하여 건강한 성장과 발달을 도모2-1. 최대 20명의 아동에 대한 주 3회 수학,영어 교육 및자원봉사자 1인 1가정 연계학습 지도를 통해 학습능력발달, 정서적 안정 및 사회성 발달 도모 하며 연계를 통해 학습지도와 정서적 지원2-2. 최대 20명의 아동에 대한 연 2회 나들이 문화체험집단 활동을 통해 또래관계 증진 및 자존감 형성2-3 최대 20명의 아동에 대해월1회 자녀모임형성(마니또, 영화보기 등)타인을 돕는 기쁨 습득 및 자율성 향상가족 모두를 대상으로자원봉사활동 및 가족응집력을 위한 가족상담, 가족캠프로 건강한 가족 만들기에 기여3-1. 10가구 가족구성원 자원봉사활동 아파트 주변 깨끗한 환경 만들기공동체의식과 사회의식을 함양시킴으로써 사회적 적응력 향상3-2. 자신들이 겪고 있는 문제점에 대해 가족상담 프로그램 진행최대 고민을 해결 할 수 있도록 도와주며, 이를 통해 불안정한 정서를 완화시킴3-3. 10가구 연 2회 가족 전통문화체험 및 청학동 예절교육 가족여행추진서로를 이해하고 알아갈 수 있는 장 마련5. 사업내용1) 세부사업내용성과목표프로그램명활동(수행방법)시행시기수행인력참여인원시행횟수시간적절한 자녀양육기술 및 부모역할 습득좋은 부모 되기-1,2회기 : 아동관련 비디오 시청을 통해 아동에 대해 이해하고 수용할 수 있게 하고, 부모역할훈련을 통해 자녀양육태도를 향상.-3,4회기 : 의사소통 기술과 갈등 해결 대안법 습득을 통해 자녀양육태도를 향상.-5회 : 갈등해결 대안법.3월~7월사회복지사1명,강사1명부모및조부모15명2시간월1회자조모임을 통해 스트레스해소의 장 마련자조모임자조모임을 조직하여 부모들끼리 양육방식 공유 및 정보 교환의 기회를 제공.연간사회복지사1명부모및조부모15명1시간월1회부모들의 스트레스 완화를 위해 월1회 회식을 지원한다.연간사회복지사1명부모15명월1회타인을 돕는 기쁨 습득 및 자율성 향상자녀모임자녀모임 형성하여자신들의 생각을 공유하고타인에 대해 이해하며 자율성 향상 (마니또, 영화보기 등)연간사회복지사1명자녀20명월1회학습 지도를 통해 학습능력발달, 정서적 안정 및 사회성 발달 도모즐거운 생활방과 후 교실을 이용하여 학교숙제 지도 및 1인2가정 연계를 통해 학습 습관 형성 및 정서적 지원을 도모 하며 수학, 영어 교육 등을 실시.연간사회복지사1명교육 강사2명자원봉사자5명자녀20명2시간주3회집단 활동을 통해 또래관계 증진 및 자존감 형성너도나도친구아동과 함께 나들이(낙안읍성 민속마을체험,임실치즈 마을탐방 )5,9월사회복지사1명자원봉사자5명운전기사1명자녀20명연2회공동체의식과 사회의식을 함양시킴으로서 사회적 적응력 향상우리가 함께라면!가족구성원이 다 함께아파트 주변 깨끗한 환경 만들기3,5,9,12월사회복지사1명자원봉사자2명가족35명연4회상담을 통해 불안정한 정서를 완화시킴가족상담프로그램자신들이 겪고 있는 문제점에 대해 가족상담 프로그램 진행3,5,7,9,11월사회복지사1명상담사1명가족35명5회기2) 목표에 대한 평가방법성과목표목표에 대한 평가방법성과지표자료원자료수집방법자료수집시기적절한 자녀양육기술 및 부모역할 습득- 매 회기별 부모의 참석률(참석부모인원/전체부모인원)%복지관 자체조사사회복지사가 매 회기 점검회기별자조모임을 통해 스트레스해소의 장 마련-만족도 조사 및 출석률-프로그램 전후 스트레스 척도 비교복지관자체조사,스트레스척도 활용척도 검사 및 출석률만족도조사-만족도 조사는 각 프로그램 진행후-참석률은프로그램실시한 때학습 지도를 통해 학습능력발달, 정서적 안정 및 사회성 발달 도모-학습과제물 달성량-프로그램 개입 후 학교 성적이 좋아진 아동의 수/비율학교 담임교사 알림장, 성적점수-학교담임교사와 연락, 성적점수 점검수시집단 활동을 통해 또래관계 증진 및 자존감형성사회성 향상 척도 및설문지아동 개별 관찰일지아동 사회성 기술 척도 활용척도검사 및관찰기록지설문지연2회(5월 9월)공동체의식과 사회의식을 함양시킴으로써 사회적 적응력 향상-참석률-만족도조사(만족도척도 조사)복지관자체 조사사회복지사가 설문지 배포/점검연2회(각 PG 진행후 조사)상담을 통해 정서적 불안정을 완화 시킴상담자 관찰일지상담자관찰 기록수시서로를 이해하고 알아갈 수 있는 장 마련프로그램 만족도조사복지관자체조사조사지 작성연2회사업진행 후3) 담당인력 구성이름(역할)담당부서/직위투입시간(단위:1주일)경력(년)/주요업무자격증(신청사업 관련)김보람(담당)복지과/사회복지사40시간-무등종합사회복지관 5년(가족복지담당)사회복지사1급박초희(담당)복지과/사회복지사40시간-무등종합사회복지관 5년(가족복지담당)사회복지사1급이시형(슈버바이져)복지과/팀장8시간-무등종합사회복지관 10년(가족복지,우리아이희망센터 팀장)
어린이집 교사를 위한 보육일지 예시문
어린이집 실습보고서
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