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2018 충북대 생명공학과 자소서 평가A+최고예요

1. 고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다. (1000자)평소 교과수업시간에 들었던 내용을 확장시켜서 동아리 활동, 독서 활동, 인터넷 검색 등 여러 가지 활동을 하며 단순히 내용을 암기만하는 공부법보다 효과적으로 학습했습니다.처음에는 학교수업 때 들었던 내용을 바탕으로 개념 노트를 정리하여 노트에 빠진 내용을 보충하고 암기하며 공부했습니다. 하지만, 단순히 노트를 정리하고 암기하는 것은 시간이 지나면서 잊는 부분이 생기기 시작했습니다. 저는 이러한 공부법이 잘못되었다고 생각했습니다. 실제로 과학적 원리, 이론을 이해하고 개인의 호기심을 해결하는 것이 아니기 때문에 공부에 대한 흥미도 생기지 않고 능률 또한 떨어졌기 때문입니다. 그래서 교과수업시간에 배운 실험을 동아리 활동 때 실습하고, 여러 관련 도서를 읽으면서 교과수업시간에 배운 내용을 확장시켜서 나갔습니다.2학년 때는 세포에 대해서 배운 후 동아리 활동 때 직접 동물세포와 식물세포의 공통점과 차이점, 감수분열과 체세포분열의 차이점 등 세포에 대해서 여러 실험을 하며 교과시간에 부족했던 지식을 직접 쌓았습니다. 더 나아가서 지역대학과 연계하여 개구리, 양 뇌, RAT 등 다양한 동물들을 해부하며 동물의 구조와 장기의 형태, 기능 등을 알게 되었습니다. 뿐만 아니라 실험을 마친 후 실험동물들을 묻어주며 실험동물의 의미에 대해 생각해보는 등 교과수업시간에 배울 수 없는 것들을 마음으로 느꼈습니다.생물의 특성 ‘적응과 진화’에 대해 배울 때는 인터넷을 통해 환경에 적응한 식물들을 더 알아보던 중 라플레시아가 기생하는 숙주의 유전자를 가져다 사용한다는 연구 결과를 보고 교과과정 외에도 흥미롭고 재미있는 것들이 많다는 것을 느꼈습니다. 이처럼 교과수업과 연계하여 다양한 활동을 통해서 남들과는 다른 방식으로 공부를 하면서 보다 오랫동안 기억에 남고, 스스로 흥미를 느껴 능동적으로 학습하였습니다. 또한 교과수업시간에는 알지 못하는 지식, 실험에 대한 마음가짐과 같이 수업만으로는 부족한 부분 또한 배울 수 있었습니다.2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. (1500자)생명과학 시간에 ‘식물은 산성비를 맞으면 엽록체가 파괴되어 광합성을 하지 못해 고사한다.’라는 선생님의 말을 듣고 산성비가 식물의 성장에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위해서 1년 동안 진행한 주제탐구 활동과 6개월간 생물지표법을 써서 인근 하천의 오염도를 측정한 동아리 활동이 가장 기억에 남고, 흥미로웠습니다.주제탐구 활동을 진행하기 위해 산성비를 채집해야 했는데 처음에는 큰 사각수조 여러 개를 바닥에 놓고 빗물을 채집하였습니다. 하지만 비가 많이 내리는 날에는 주변의 흙이나 낙엽들이 수조안에 같이 튀어 들어가는 것을 보고 산성비의 성질을 변질시킬 수 있다는 생각이 들었습니다. 이를 해결하기 위해 빗물채집기를 지상으로부터 높이 올려놓거나 혹은 빗물의 속도를 감소시켜서 빗물을 채집해야 한다고 생각했습니다. 그래서 폐우산을 이용하여 빗물을 모으는 깔때기를 만들어 채집량을 늘리고 빗물 또한 안전히 받을 수 있는 빗물채집기를 만들 수 있었습니다.채집한 산성비를 통해 실험을 진행하면서 우리가 수업시간에 배우고 뉴스, 인터넷 기사로만 접하던 환경문제가 심각하다는 것을 느꼈습니다. 산성비를 주며 키운 식물은 잎의 색이 옅어지기 시작하다가 서서히 누런색으로 변색 됐고, 성장도 매우 뒤쳐졌습니다. 이러한 결과를 보고 단순히 우리가 이론으로, 말로만 알고 있는 것과 직접 체감하는 것은 어마어마한 차이가 있다는 것을 몸소 경험했습니다. 이론으로는 알고 있었지만 이러한 환경문제를 해결하기 위해 실제로는 아무것도 한 것이 없다는 게 부끄러웠습니다. 지금부터라도 이렇게 심각한 환경문제를 해결하기 위해 우리들이 널리 알리고 힘써야 한다고 생각했습니다.인근에 하천이 많아서 하천의 생태계와 오염정도를 분석하기로 하고, 6개월 동안 하천과 하천주변에 서식하는 생물들을 채집하여 관찰하려고 계획을 세웠습니다. 하지만 도시하천개발이 심해서인지 수중 생물은 거의 보이지 않았습니다. 그래서 주변의 수생식물과 담수 속, 혹은 주변 토양에 서식하는 미생물들을 관찰하여 그 하천의 생태계를 파악하고 오염도를 판단하기로 결정하였습니다.미생물을 채집하여 현미경으로 존재 유무를 확인하는 것은 쉬웠으나, 빠르게 유영하는 탓에 우리가 원하는 자세한 관찰은 불가능했습니다. 원래는 메틸셀룰로오스를 이용하여 속도를 늦춘 후에 자세한 관찰이 가능하지만, 학교 과학실에는 메틸셀룰로오스가 없어서 대안을 찾아야 했습니다. 그래서 미생물이 살 수 있게 수분은 유지하되, 유영을 못하게 하자는 의견이 나왔습니다. 이를 솜이나 휴지를 이용하여 수분은 머금고 미생물의 유영은 방해하자는 아이디어로까지 발전시켰고 이를 통해 성공적으로 관찰을 마칠 수 있었습니다. 이러한 경험을 통해서 미생물의 구조, 종류, 형태 등 다양한 정보를 얻었습니다. 또한 주변 하천 생태계를 이해하는데 좋은 경험이 되었고, 난관에 봉착할 때 협력하여 문제 상황을 파악하고 이를 해결할 조건을 제시한 뒤 실행 가능한 아이디어로까지 발전시키는 경험을 통해 리더쉽을 키웠습니다.3. 학교생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 기술해 주시기 바랍니다. (1000자)1, 2학년 때 또래 친구들에게 자신이 잘하는 과목에 대해서 알려주는 공부두레 활동을 하면서 재능 나눔의 필요성과 성취감을 느꼈습니다. 처음에는 제가 선생님이 되어서 수업을 진행하다는 것이 다소 부담스럽고 어렵게 다가왔습니다. 하지만 수업을 점점 거치면서 어떤 식으로 진행해야 친구들이 잘 알아듣고, 이해가 쉬운지에 대해서 알게 되며 두레활동에 자신감이 붙게 되었습니다. 멘티 학생들의 관심사 혹은 일상생활에 빗대어 설명하면 관심도 더 가지고 이해도 보다 쉽게 하는 모습을 보며 친구들이 어려워하는 멘델의 유전법칙을 온라인 게임에 비유하여 쉽게 가르칠 수 있었습니다.이렇게 재능 나눔의 필요성과 중요성을 알게 된 후 아동복지관의 교육봉사활동에 지원하여 수학, 과학, 영어 등 다양한 과목을 가르쳐주었습니다. 중학교 저학년 학생들이 ‘이 선생님이 설명을 되게 잘해주셔’라고 하는 말을 듣고 어마어마한 감동을 받았습니다. 내가 이 아이들에게 이렇게까지 도움이 된다는 것이 정말 기뻤습니다. 교과목만 가르쳐 줄 뿐만 아니라 책을 같이 읽고 이 책의 내용에 대해서 토론하는 독서활동 지도를 하기도 했습니다. 특히 저는 과학에 관심이 많아서 과학관련 도서를 같이 읽고, 그것에 대해서 열정적으로 이야기하는 아이들의 모습이 매우 갸륵했습니다. 특히 화석연료의 환경오염에 대한 주제 등 제가 신경써서 지도한 분야에 대해서 아이들이 열심히 토론해 주는 모습을 보고 성취감을 느꼈습니다.

학교| 2018.06.07| 4페이지| 3,000원| 조회(1,856)

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2018 부산대 생명과학과 자소서 평가A+최고예요

1. 고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다. (1000자)중학교 과학시간에 제가 유독 관심 깊게 공부했던 파트는 생명과학 파트였습니다. 생명체가 어떻게 구성되었으며 각 기관별 기능을 알아보는 일에 흥미가 있었기 때문입니다. 고등학교에 진학하며 관련 동아리 활동을 할 수 있는 기회가 주어졌고 저는 실제로 실험을 진행해보고 싶은 마음에 ‘생명과학 탐구반’ 동아리에 들어갔습니다. 첫 시간에 실험 영상을 시청하며 해부실험 전반에 대해 교육을 받고 친구들과 조를 이뤄 소 눈을 직접 해부해 보았습니다. 평소 책에서만 보던 눈의 각 부위를 직접 실험을 통해 관찰하니 책에서만 보던 내용이 과학자들의 수많은 연구 결과 끝에 탄생한 소중한 지식임을 알 수 있었고 생명체의 경이로움을 다시 한 번 느낄 수 있었습니다, 활동에 탄력을 받은 저희는 다음 주제를 선정하였고 브로콜리에서 DNA를 추출하는 실험을 기획하여 담당 선생님께 자문을 부탁드렸습니다. 또한 실험 결과를 바탕으로 DNA관련 토론활동에 참아하며 생명과학 전반에 대한 지식을 넓힐 수 있었습니다. 이처럼 흥미있는 분야에 대해 열정을 가지고 참여한 경험은 앞으로의 고등학교 생활에 자신감을 불어넣어 준 계기가 되었습니다.화학시간에 엔트로피라는 개념을 배우고 열역학이라는 학문에 호기심이 생겼습니다. 마침 교내 도서관에 ‘엔트로피’라는 책이 있었고 친구와 함께 책을 빌려 읽게 되었습니다. 멀게만 느껴졌던 엔트로피라는 개념은 생각보다 가까이 있는 개념이었습니다. 아침마다 방을 어질러놓고 등교하여 어머니께 혼나던 저의 행동도 사실 무질서가 증가하는 행동이었습니다. 이를 우리 지구에 적용해보면 세계 각 나라에서 일어나는 분쟁, 에너지 확보를 위한 자연파괴 등 모든 현상들도 엔트로피로 설명이 가능하였습니다. 과학적 개념은 늘 우주의 원리를 설명하거나 복잡한 기능을 설명하는 등 일상과는 먼 이야기를 서술하는데 사용된다고 생각했지만 관점을 전환하면 사회적 현상들을 설명할 수 있다는 사실이 충격적이었습니다, 이처럼 독서활동을 통해 이전에 느끼지 못했던 새로운 것을 느꼈던 경험은 스스로가 성장하고 있음을 느끼게 해주는 보람된 경험이었습니다.(1029)2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. (1500자)‘타운 홀 미팅을 통해 리더십을 기르다’‘조직에서 리더가 되었을 때 가장 존경받는 리더가 되기 위해선 어떤 자질을 갖춰야 할까?’ 제가 훗날 리더가 되었을 때 가장 걱정되는 것 이었습니다. 평소 반장, 부반장들이 어떠한 일을 추진했을 때 학급 친구들이 볼멘소리를 하는 것을 자주 보았기 때문입니다. 마침 학교에서 여러 사람들의 의견을 모아 그 중에서 가장 적합한 의견을 고르는 ‘타운 홀 미팅’이라는 프로그램이 개최되었고 저는 주저 없이 프로그램에 참가하게 되었습니다. 저는 그룹에서 퍼실리테이터를 담당하였는데 이 역할은 학급회의에서 서기가 하는 일과 비슷하게 조원들의 의견을 수합하여 메인 컴퓨터에 전송하는 것이었습니다. 저는 퍼실리테이터 역할을 수행하며 평소에 상대방의 의견에 대해 공감하려는 시도 없이 자신만의 의견을 강력히 주장했던 제 자신을 깨닫게 되었습니다. 리더란 ‘카리스마’, ‘주도적’ 등의 단어들로 표현될 수 있는 강력한 존재라 생각했지만 사실 그러한 강력함은 그룹의 구성원들의 의견을 최대한 반영하여 목표를 향해 나아갈 때 발휘되는 것이었습니다. 이처럼 타운 홀 미팅은 ‘리더란 강하고 주도적으로 그룹을 이끌고 가야 할 존재’라는 저의 기존의 생각을 ‘리더의 권위는 팀원의 입장을 이해하기 시작했을 때 강력해진다’라는 생각으로 바꿔준 소중한 활동이었습니다.‘여러분 군함도를 아시나요?’어느 날 TV예능 프로를 보다가 군함도에 대해 듣게 되었습니다. 마침 학교에서는 ‘0000’라는 캠페인 활동이 진행되고 있었고 우리 민족의 뼈아픈 역사가 담겨져 있는 군함도라는 섬과 욱일기에 대해 널리 알리고자 캠페인 활동에 참여하게 되었습니다. 우선 교내 학생들과 인근 학교의 학생들 그리고 지역 주민들을 대상으로 사전 조사를 실시하였습니다. 그 결과 욱일기에 대해 알고 있는 사람들을 꽤나 많았지만 군함도에 대해 아는 사람은 거의 없음을 알 수 있었습니다. 심지어 군함도 사진 밑에 적어둔 ‘6.25때의 사진이라 생각하시나요?’라는 질문에 상당수의 사람들이 ‘그렇다’라고 체크한 것을 보고 올바른 역사의식 재고의 필요성을 더욱 느낄 수 있었습니다. 팀원들과 수차례 회의를 나눈 결과 시민들이 자주 지나다니는 길목에 관련 피켓을 설치하자는 결론을 내렸고 강제 징용에 대한 수모를 널리 알릴 수 있었습니다. 0000 활동은 이처럼 사소한 관심 하나하나가 모이면 우리 사회에 커다란 파장을 불러일으킬 수 있다는 것을 느끼게 해주는 동시에 저도 모르고 있던 역사에 대해서 알게 해주는 소중한 경험이었습니다. 그리고 사전 조사를 할 때 질문과 참여 유도를 하면서 평소 붙임성이 없던 저에게 자신감을 불어 넣어 주는 계기가 되었습니다.(1311)3. 학교생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 기술해 주시기 바랍니다. (1000자)2학년 때 TV에서 우연히 패럴림픽에 관한 영상을 본 적이 있었습니다. 영상을 보며 장애인들은 신체조건이나 지적능력이 다소 부족함에도 불구하고 경기에 임하는 자세나 노력은 올림픽에 출전하는 일반인들과 비교해서 절대 부족하거나 뒤지지 않다는 것을 느꼈습니다. 이를 계기로 장애인들에게 좀 더 다가가 소통해보고 싶은 마음에 특수학교인 ‘00학교’에 다니는 장애학생들이 거주하는 '00의 집'을 방문해 봉사활동을 했습니다. 사실 봉사활동을 하러 가기 전에는 장애인들에 대한 약간의 편견을 가지고 있었습니다. 예를 들면, 일반인보다 의사소통능력이 떨어지거나 신체능력이 부족하다는 것이었습니다. 하지만, 장애인들과 함께 활동해본 결과 저의 생각은 완전히 바뀌었습니다. 그들은 제가 하는 이야기도 잘 알아듣고 본인의 생각을 논리적으로 표현하는 등 의사소통 하는데 전혀 문제가 없었습니다. 또한, 목걸이를 만든다거나 그림을 그리는 등 신체적인 활동을 할 때에도 일반인과 비교했을 때 전혀 문제될 것이 없었습니다. 예를 들면, 매듭을 묶을 때나 그림 그리는 활동에 오히려 저보다 더 뛰어난 모습을 보였습니다. 이것을 본 후 장애인들에 대해 많은 것을 깨달을 수 있었습니다. 단순히 장애인이라는 이유로 편견을 가진 저의 그릇된 생각에 많은 반성을 하였고 장애인들과 더욱 친밀한 관계를 형성할 수 있는 계기가 될 수 있었습니다. 그 결과 우리 사회에서 장애인들에 대한 인식과 편견에 대해 다시 생각해보고 소수를 존중할 수 있는 사회가 되어야 한다는 것을 깨달을 수 있었습니다.

학교| 2018.06.07| 4페이지| 3,000원| 조회(1,319)

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2017 동국대학교 멀티미디어공학과 자기소개서

1.고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다.‘제 7예술’을 아십니까? 영화는 기본예술과 보완예술을 합한 제 7 예술이라 불립니다. 저는 어렸을 때부터 음악과 미술과 같은 예술에 관심이 많았고 좋아했습니다. 그래서 저는 이를 모두 포함한 종합예술인 영화라는 예술에 빠졌습니다. 영화를 통하여 전해지는 메시지는 저에게 큰 감동을 주었습니다. 영화처럼 저도 영상을 통해 누군가에게 이런 의미 있는 메시지를 주고 싶은 생각이 들었고 또 영화에 대해 공부하고 싶었습니다. 하지만 제가 다니는 학교에서는 이러한 예술을 배울 기회가 거의 없었습니다. 예술 고등학교에서 영화를 공부하고 있을 학생들을 떠올리면 꿈을 너무 늦게 찾은 것이 조금 아쉬웠습니다.하지만 저는 직접 영화에 대한 정보를 찾아 저만의 교과서를 만들기로 했습니다. 영화에 관련된 정보를 얻기 위해 저는 인터넷을 검색해 보고, 시나리오와 영화 관련 도서를 읽고 노트에 정리했습니다. 처음 보는 내용일지라도 제가 흥미를 가진 부분이라서 재미있고 더 공부하고 싶은 학구열이 피어올랐습니다. 또 직접 영화감독님들을 찾아가 인터뷰를 하고 시나리오 첨삭요청을 하여 잘못된 문장표현과 새로운 표현 방법을 배우고 노트에 정리했습니다. 영화도 틈틈이 보면서 분석한 글과 비평한 글도 노트에 적었습니다. 그렇게 저의 영화 교과서를 채워가면서 지식을 습득했습니다.저는 이렇게 얻은 영화에 대한 지식을 학업에도 종종 사용했습니다. 화학 수업에서 중화작용발표 때 공부를 하면서 분석한 영화의 한 장면을 보여주면서 이해를 도왔고 국어 VHS 기술과 할리우드 영화 산업에 대해 발표할 때 앞에 간략한 영화역사를 설명함으로써 친구들의 흥미를 도왔습니다. 친구들의 반응도 좋았고 발표 점수를 얻는데 큰 기여를 했습니다.부모님과 주변의 친구들은 제가 나아가고자 하는 길에 대해 걱정하곤 합니다. 하지만 저는 제가 선택한 이 길을 의심한 적 없으며 고등학교 재학기간 중, 위와 같은 경험들을 통해 제가 나아갈 길에 대해 더욱 확신하게 되었습니다.(1000/971)2.고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다.: [방송부에 들어서 꿈을 키우다]저는 평소 영화와 영상에 관심이 있어 고등학교 동아리로 방송부에 들어갔습니다. 고등학교 때 방송부에 처음 들어가는 것이라서 방송부에 대해 아무것도 모르는 상태였습니다. 다른 학생들은 이미 중학교 때부터 방송부 활동을 하였기 때문에 익숙하게 일을 해내었지만 저는 그 동아리 안에서 방황했습니다. 그 때 저를 이끌어준 사람이 있었습니다. 바로 방송부장 선배입니다. 선배는 방송부 활동에 미숙한 저에게 장비 사용법을 알려주고 간단한 영상 편집 일을 시켜주었습니다. 그리하여 여러 방송관련 기술들과 무대연출 방법들을 알게 되었고 미디어에 관련해서 흥미를 가지게 되었습니다. 덕분에 교내 UCC 제작 활동이 있으면 자원해서 지원하였고, 더욱 다양한 영상 제작을 하게 되는 계기가 되었습니다. 또 무대 연출에 대한 새로운 지식을 얻고 이를 응용하여 영상을 제작할 때 공간연출을 더욱더 효율적으로 구성하는 능력을 가지게 되었습니다. 저는 방송부 활동으로 많은 것을 배우고 느꼈습니다. 그래서 저는 교내 동아리 활동 보고서 대회에 참여하여 방송부 활동으로 얻은 경험과 지식을 토대로 보고서를 작성하여 제출하였고 우수상을 받았습니다. 보고서를 작성해 봄으로써 방송부 활동을 통해 경험한 일들을 되새기며 그 후년 후배들에게 가르치는데 큰 도움이 되었습니다.[직접 시나리오를 써보다. ‘시나리오’ 동아리]‘시나리오’ 동아리는 영화에 관심이 있는 친구들이 모여 서로 시나리오를 쓰고 공유하는 동아리입니다. 저는 제 자신을 표현해 내는 일에는 자신이 없습니다. 하지만 시나리오 동아리에 들어가서 제 안에 가치 있는 것들을 꺼내어 글로 표현하고 다른 이들에게 보여주었습니다. 처음엔 어색하고 거짓된 이야기로 글을 써냈지만 점점 진솔하고 의미가 담긴 저의 생각을 표현해 냈습니다. 글을 써냄으로써 다른 사람들과 소통할 수 있다는 것에 매력을 느꼈고 더 자신감 있게 제 이야기를 써냈습니다. 이 동아리 활동을 통해 저의 자존감과 자신감이 높아졌고 지금처럼 이렇게 제 자신을 표현하는 글을 잘 써낼 수 있었습니다.[영화감독의 꿈을 일깨워준 활동 : 미디어 센터]미디어센터에서의 ‘토요미디어문화학교 레디액션’ 활동은 제가 영화감독에 대한 꿈을 가지게 한 활동입니다. 사전교육에서 편집과 촬영 방법 및 연기 교육을 받고 본 교육에서 직접 영화를 제작해 봄으로써 영화 제작에 대한 경험을 쌓게 되었습니다. 저는 이 레디액션 활동에서 감독역할을 했습니다. 제작 당시 촬영 여건이 되지 않아 촉박한 촬영시간 때문에 작품을 만들기 어려웠습니다. 하지만 시나리오의 내용을 최소화 하고 촬영 시간을 고르게 분배하는 등 유연하게 대처하여 작품을 만들어 냈습니다. 직접 만든 영화를 작품품평회 때 상영하였고 그것을 본 관객들의 뜨거운 박수는 정말 짜릿했습니다. 영화를 직접 촬영해 봄으로써 영화를 통해 관객들과의 소통에 매력을 느꼈고 아무리 힘든 일이었지만 오히려 즐거워하는 자신을 발견하였습니다. 때문에 희망 진로가 방송 PD에서 영화감독으로 바뀌는 계기가 되었습니다.(1500/1494)3. 학교생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 서술해 주시기 바랍니다.: 이성적 판단. 영화 촬영이나 방송과 같이 소수의 작은 실수가 전체를 붕괴시킬 수 있는 집단에서 꼭 필요한 사고라고 생각합니다. 저는 이성적 사고를 지향했습니다. 작품 하나를 만들기 위해서는 철저한 계획과 절제된 분위기가 필요하다고 판단했기 때문입니다. 하지만 이러한 사고만 가지고는 좋은 작품이 만들어지지 않는다는 것을 깨달았습니다.고등학교 1학년 때 학교 축제 UCC를 제작한 적이 있습니다. 그 때 당시 제출 기한이 촉박하고 찍을 기회가 많지 않아 촬영 시간과 영상주제를 친구들의 의견을 고려하지 않고 최대한 작품을 완성할 수 있게 정했습니다. 때문에, 의견 충돌이 일어나고 촬영시간이 몇몇 출연자들이 맞지 않아 제작에 참가하지 못하는 학생들이 생겨났습니다. 철저한 계획과 최선의 결정임에도 불구하고 결국엔 팀의 사기가 떨어지고 불만족스러운 결과물이 나왔습니다. 저는 이 문제의 원인을 제 자신에게서 찾았습니다. 소수의 의견을 무시하고 이성적으로 판단했기 때문입니다. 결국 저는 고민 끝에 더 나은 작품을 위해 제출 하루 전 재촬영하기로 결정했습니다. 친구들의 의견을 적극 수용하고 이성적 보다는 감성적으로 촬영에 임했습니다. 결과는 기대이상이었습니다. 팀원들은 이전 촬영 때보다 훨씬 적극적이고 다양한 아이디어를 내 주었고 빠듯한 편집시간에도 불구하고 친구들의 응원 속에 만족스러운 결과물을 만들어냈습니다.

학교| 2018.06.07| 4페이지| 3,000원| 조회(554)

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2016학년도 강원대학교 화학과 자기소개서

1. 고등학교 재학기간 중 학업에 기울인 노력과 학습 경험에 대해, 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다(1,000자 이내).초등학교를 ㅇㅇ에서 다녔지만 배우고 싶은 열망을 가지고 중학교 2학년 때 부모님께 ㅇㅇ시내로의 전학을 부탁드렸고 중학교에 전학하여 졸업과 동시에 ㅇㅇ고등학교에 입학하였습니다. 학교를 오가는 버스에서 보내는 1시간이라는 긴 시간을 어떻게 활용할까 고민하던 저는 영어공부를 하기로 마음먹고 뒷좌석에 앉아 단어를 외우고, 듣기문제를 들으며 조금씩 영어 능력을 향상시켜왔습니다. 이런 방법으로 어휘력과 듣기능력은 어느 정도 향상된 듯 했지만 제 독해능력에는 아직 부족함이 많음을 깨닫고 독해에 어려움을 겪는 친구들을 모아 선생님께 야간특강반 개설을 부탁드렸습니다. 하지만 대부분의 수강생들에 비해 제 독해능력은 상대적으로 낮은 편이었고 매 수업을 100% 따라가지 못한다는 자책감이 들었습니다. 저는 이를 극복하고자 주요구문들을 작은 종이에 적어 휴대하고 다니며 버스에서 보거나 쉬는 시간을 활용하여 틈틈이 읽어보았고 그 결과 영어성적이 많이 향상되었습니다.장래에 대해 고민하던 중 저는 물질의 가장 작은 단위를 분석하여 새로운 물질을 얻는 화학에 관심을 가지게 되었습니다. 하지만 수업을 열심히 들었음에도 화학에 대한 이해는 부족했고 이를 보충하고자 화학을 잘하는 친구에게 부탁하여 공부두레 활동을 신청하게 되었습니다. 활동을 하며 제가 부족했던 부분은 멘토의 설명을 들으며 이해하고 어려운 문제를 고민하며 해결해 나가는 과정에서 제 화학실력은 나날이 늘게 되었고, 이제는 멘티가 아닌 멘토로서 주변 친구들을 도와주었습니다. 이와 같은 성장은 제가 다른 과목을 공부함에 있어서도 자신감을 안겨주었고 혼자가 아닌 다수가 서로 힘을 합쳐 학습할 때 그 효과가 더욱 뛰어날 수 있다고 느끼게 해주었습니다.이처럼 저는 고등학교 재학기간 중 제가 부족한 부분을 파악하고 이를 극복하기 위한 방법을 적극적으로 찾았고 이와 같은 경험은 훗날 제가 다양한 문제에 직면했을 때 이를 슬기롭게 해결해나갈 수 있게 하는데 밑거름이 된다고 생각합니다.2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해 주시기 바랍니다. 단, 교외 활동 중 학교장의 허락을 받고 참여한 활동은 포함됩니다(1,500자 이내).저는 비록 이과 학생이지만 평소 다양한 소설책을 읽는 것을 즐겼기 때문에 3학년에 ‘우리 고전 산책’이라는 동아리에 참여 하였습니다. 그곳에서 제가 접한 여러 가지 우리나라의 고전을 통해 평소 수업시간에 어렵게 느껴 쉽게 이해하지 못한 백제의 가요나 조선시대의 시조에서 나타나는 다양하고 복잡한 글의 형식에 대해 보다 편하게 다가갈 수 있었습니다. 또한 여러 가지 옛 글에서 나타나는 당시의 시대상을 통해 현재 제가 살고 있는 시대와 여러 가지 면에서 다르다는 사실을 알게 되었고 그 당시의 종교가 문학작품에 다양한 영향을 줄 수 있다는 사실을 알게 되었습니다.저희 학교는 ‘ㅇㅇ문화제’라는 이름으로 학교축제를 개최합니다. 저는 비록 ‘ㅇㅇ문화제’ 전체를 담당하는 학교 임원은 아니었지만 고등학교 생활 중에 마지막으로 참가하는 축제이기 때문에 최선을 다해 참가하고 싶었습니다. 저희 반에서는 몇 번의 회의를 통해 춤을 추기로 했었습니다. 하지만 모두 각자의 사정이 바쁨을 이유로 축제 2주 전까지 노래와 동작만 결정했을 뿐 전혀 연습하지 않고 있었습니다. 그래서 저와 몇몇 친구들은 심각성을 느끼고 다른 친구들을 설득하기 시작하였고 선생님께 부탁해서 춤 연습을 할 공간을 따로 마련하였습니다. 그 결과 전체 학생이 함께 안무를 맞춰볼 수 있었고 무대에 올라 완성도 높은 공연을 할 수 있었습니다. 이를 계기로 저는 개인이 바쁘다는 이유로 단체의 일을 소홀히 해서는 안 되며 소극적이기보다는 적극적으로 행사에 참여 했을때 더 큰 보람과 성취감을 느낄 수 있었습니다.1학년이 거의 끝나갈 때쯤 저는 친구 2명을 모아 학교에서 진행하는 ‘주제탐구대회’에 참가했었습니다. 그때 마침 ㅇㅇ에서는 ㅇㅇ 바이오 박람회가 개최되고 그에 따른 다양한 ㅇㅇ관련 상품이 출시 되었기 때문에 저희는 주제탐구대회에서 ‘지역브랜드가치가 상품에 미치는 영향’이라는 주제를 선택하게 되었습니다. 이 주제에 대해 조사하기 위해 시내에 나가서 직접 설문조사도 하고 여러 지역에서 열리는 행사에 참여했으며 처음으로 사람들 앞에서 프레젠테이션을 발표해 보기도 했습니다. 전 이 대회에 참가하며 친구들과 함께 구상한 계획을 하나하나 완료해 나갈 때 마다 큰 성취감이 느껴진다는 사실을 알게 되었습니다. 그리고 이 대회를 통해 사전에 계획하는 일의 중요성을 알게 되었고 그 이후로 학교에서 숙제를 받거나 무슨 일이 생겼을 때 시간계획을 만들고 행동할 수 있게 되었습니다. 또한 각자의 역할분담을 통해 자신이 맡은 역할에 대해 책임감을 느낄 수 있었고 친구들과의 협동의 중요성을 알게 되었습니다.3. 학교생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등을 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 기술해 주시기 바랍니다(1,000자 이내).저의 아버지께서는 항상 “베풀지 않으면서 남들에게 바라기만 하는 것은 옳지 않다”라는 말씀으로 저희 형제를 교육하셨습니다. 또한 교회의 목사로서 예수님의 삶에 대하여 말씀하시는 중에 “너희는 항상 다른 사람을 섬기는 삶”을 살라고 하셨습니다. 이 말씀을 기억하면서 학교생활을 하는 가운데 “내가 남을 도울 수 있는 부분은 과연 무엇인가?" 에 대해서 생각하게 되었습니다.저희 학교에서는 야간 자율학습이 끝나면 학생이 교실 불을 끄고 문을 잠근 후 집에 가도록 되어 있습니다. 처음에 저는 문단속을 하지 않고 집에 바로 갔지만 며칠이 지난 후에 생각해보니 어차피 누군가 해야 하는 일이고 제가 마지막으로 교실에서 나온다는 사실을 알게 되었습니다. 그래서 선생님에게 말해서 제가 문단속을 맡게 되었습니다. 평소에 습관처럼 하던 일이지만 막상 제 역할로 주어지니 처음 며칠 동안은 막중한 책임감이 느껴져 문단속이 부담스럽기도 했습니다. 하지만 차츰 익숙해졌고 친구들에게 고맙다는 말을 들을때 마다 늘 보람을 느끼며 2학년이 끝날때 까지 무사히 저희 반을 지킬 수 있었습니다.여름이 되기 전에 저희 학교에서는 각 반의 선풍기 날개부분과 에어컨 필터부분을 분리해서 청소합니다. 하고 싶은 사람이 자율적으로 참여해서 청소하는 일인데 빨리 할수록 빨리 선풍기 바람을 맞을 수 있기 때문에 저도 참여하게 되었습니다. 처음에는 호기롭게 각자 선풍기 하나씩 분리를 하고 있었는데 고정 핀이 너무 단단해서 다들 하나도 분리하지 못하고 있었습니다. 다들 손가락도 아프고 먼지에 눈도 매워서 짜증내고 있을 때 친구 한명이 다 같이 선풍기 하나에 집중해서 하나씩 분리하자고 제안했습니다 그 제안에 따라 두 명이 선풍기 머리를 고정하고 두 명이 고정 핀을 떼어내도록 했는데 혼자 할 때와는 다르게 매우 쉽게 분리가 되었습니다. 이를 통해 저는 혼자하면 어렵고 힘든 일이라도 여러 명이서 협동하면 쉽게 해결할 수 있다는 사실을 알게 되었습니다.

학교| 2016.04.09| 2페이지| 3,000원| 조회(424)

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화학2 지도안 세안 (용액의 총괄성)

과학과 교수학습 과정안일 시대 상장 소지도교사결재계부장교감교장Ⅰ. 고등학교 화학Ⅱ 교과목표1. 고등학교 교육목표고등학교 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로, 학생의 적성과 소질에 맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는데 중점을 둔다.가. 성숙한 자아의식을 토대로 다양한 분야의 지식과 기능을 익혀 진로를 개척하며 평생학습의 기본 역량과 태도를 갖춘다.나. 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비판적, 창의적 사고력과 태도를 익힌다.다. 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화와 가치를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다.라. 국가 공동체의 발전을 위해 노력하고, 더불어 살아가며 협동하는 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다.2. 고등학교 화학Ⅱ 교과목표‘화학Ⅱ’는 화학 변화의 거시적 특성, 화학 변화와 생명 현상의 관계 등 심화 내용을 배우고자 하는 학생을 대상으로 화학을 포괄적으로 이해시키기 위한 과목이다.‘화학Ⅱ’의 내용은 ‘화학Ⅰ’에서 다루었던 화학의 언어, 원소와 분자의 성질, 화학 반응에 대한 지식을 바탕으로 다양한 물질의 상태, 화학 변화에 따른 에너지의 변화, 자발적 변화 및 평형 현상, 화학 반응의 속도 등과 관련된 화학적 내용을 소개함으로써 화학 변화의 방향과 특징을 종합적으로 이해할 수 있도록 구성한다.‘화학 II'를 통해서 화학이 인류의 복지와 밀접하게 관련된 과학 분야임을 인식할 수 있도록 구성한다.‘화학Ⅱ’는 화학의 기본 개념들이 과학의 다른 분야와 유기적으로 연관되어 있는 것을 이해시키고, 관찰, 실험, 조사, 토론 등 다양한 활동을 통하여 자연 현상의 연관성에 대한 과학적 사고와 탐구 능력을 기르도록 한다.‘화학Ⅱ’에서는 수준 높은 화학적 개념, 원리, 법칙의 구체적인 내용을 자세하게 설명하는 대신 활용 방법을 더 강조하여 실용적인 과학적 사고에 도움이 될 수 있도록 한다.‘화학 I'에서 배운 개념을 바탕으로 다양한 물질의 상태와 화학 변화에 관련된 문제들을 이해하고 창의적이고 과학적으로 해결하는 데 1) 다양한 모습의 물질㈎ 여러 가지 분자 간 상호 작용을 이해하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는점의 관계를 안다.㈏ 기체의 온도, 압력, 부피 사이의 관계 및 기체 분압의 의미를 설명하고, 이상 기체 상태 방정식을 이해한다.㈐ 온도에 따른 기체 분자 운동의 특성을 이해하고, 확산 속도와 분자량의 관계를 설명할 수 있다.㈑ 물의 분자 구조와 수소 결합의 특성을 이용하여 물의 밀도, 열용량, 표면장력, 모세관 현상 등의 성질을 설명하고, 기상 현상, 식물의 물 흡수 등 자연 및 생명 현상을 설명할 수 있다.㈒ 고체의 종류를 설명하고, 금속의 결합 특성과 결정 구조를 설명할 수 있다.㈓ 고체, 액체, 기체 사이의 상변화를 설명한다.㈔ 용액의 다양한 농도의 개념을 이해하고, 실험 결과를 정량적으로 표현할 수 있다.㈕ 묽은 용액의 증기압 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림, 삼투압 등 총괄성에 대해 설명할 수 있다.[탐구 활동 예시]㈎ 기체의 온도, 압력, 부피 사이의 관계 알아보기㈏ 대기의 조성 알아보기㈐ 환경과 식품 위생 문제와 관련하여 퍼센트와 ppm 이해하기㈑ 어는점 내림의 차이로부터 설탕과 포도당 구별하기(2) 물질 변화와 에너지㈎ 화학 반응을 통해 열이 발생하거나 흡수됨을 설명할 수 있다.㈏ 엔탈피와 결합 에너지의 관계를 설명하고, 헤스의 법칙을 설명할 수 있다.㈐ 화학 반응에서 에너지가 보존됨을 설명할 수 있다.㈑ 엔트로피의 의미를 정성적으로 설명하고, 고립계에서 자발적 변화와 엔트로피의 관계를 설명할 수 있다.㈒ 일정한 온도, 압력에서 자유 에너지의 의미를 정성적으로 이해하고, 자유 에너지가 줄어드는 방향으로 자발적 변화가 일어남을 설명할 수 있다.㈓ 온도에 따라 자발적 변화의 방향이 달라질 수 있다는 사실을 통해서 온도에 따른 물질의 상변화를 설명할 수 있다.[탐구 활동 예시]㈎ 반응열 측정하기㈏ 에너지 보존의 예 찾아보기㈐ 에너지와 엔트로피의 관점에서 자발적 변화를 관찰하고 설명해보기(3) 화학 평형㈎ 일정한 온도, 압력에서 화학 평형을 자유 에응에서의 양적 관계를 설명할 수 있고, 공통이온 효과, 염의 가수 분해에 의해 만들어진 용액의 특성을 설명할 수 있다.㈔ 이온화도와 이온화 상수를 이용하여 산과 염기의 상대적 세기를 설명할 수 있다.㈕ 화학 전지, 연료 전지, 전기 분해의 원리를 산화-환원 반응으로 설명하고, 전기량과 반응의 진행 정도와의 관계를 설명할 수 있다.㈖ 자유 에너지를 통해 산화-환원 반응의 전위차를 설명할 수 있다.[탐구 활동 예시]㈎ 산-염기의 중화 반응과 염 수용액의 액성 구하기㈏ 온도, 압력, 농도에 따른 평형 이동을 확인하는 실험 고안하기㈐ 다양한 화학 전지 만들어 효율을 비교하기(4) 화학 반응 속도㈎ 실생활에서 경험하는 화학 반응의 속도가 매우 다양하다는 사실을 설명할 수 있다.㈏ 화학 반응 속도를 반응 물질의 농도로 표현할 수 있음을 설명할 수 있다.㈐ 반응 속도의 농도 의존도가 다양하다는 사실을 이해하고, 반감기를 정의할 수 있는 경우도 있음을 설명할 수 있다.㈑ 반응 속도가 온도에 따라 민감하게 변한다는 사실을 이해한다.㈒ 반응 속도가 반응 과정에서 극복해야 할 에너지 장벽에 따라 결정됨을 인식한다.㈓ 촉매를 이용해서 에너지 장벽의 크기를 변화시켜 반응 속도를 변화시킬 수 있음을 이해하고, 촉매의 종류를 설명할 수 있다.㈔ 촉매가 효소의 경우처럼 생명 현상뿐만 아니라 암모니아와 고분자 등의 산업적 합성에서도 중요한 역할을 한다는 사실을 설명할 수 있다.[탐구 활동 예시]㈎ 온도와 농도에 따른 반응 속도의 변화 관찰하기㈏ 산업에서 활용되는 촉매 알아보기㈐ 효소의 기능에 대한 열쇠와 자물쇠 모형 알아보기(5) 인류 복지와 화학㈎ 화학이 의약품 개발, 인간과 환경에 더 안전한 녹색 화학과 물의 광분해의 연구 등을 통해 인류의 복지와 미래를 위해 핵심적인 역할을 한다는 사실을 설명할 수 있다.[탐구 활동 예시]㈎ 의약품 개발에서 전통 의학을 활용하는 예 찾아보기㈏ 녹색 화학의 예 찾아보기Ⅱ. 단원의 개관1. 교재 및 단원명구분내용교재고등학교 화학 Ⅱ (비상교육, 류해일 외액을 만드는 실험을 통해 농도를 정량적 으로 표현할 수 있다.다. 묽은 용액의 증기 압력과 끓는점, 어는점, 삼투압이 순수한 용매와 다른 이유를 설 명할 수 있다.4. 단원 지도 계획단원차시교과서 쪽수지도 목표1. 용액의 농도12차시53-58퍼센트 농도, ppm 농도, 몰 농도, 몰랄 농도 등 여러 가지 농도의 정의를 이해한다.특정 농도의 용액을 만드는 실험을 통해 농도를 정량적으로 표현할 수 있다.2. 용액의 총괄성36차시59-69묽은 용액의 증기 압력 내림, 끓는점 오름, 어는점 내림, 삼투압 등을 설명할 수 있다.5. 단원 지도상의 유의점가. 용해를 통해 용액이 형성되는 과정을 9학년에서 배운 ‘전해질 용액’을 상기시켜 지도한다. 특히, 용해 과정은 물 분자의 수화를 통해 이루어진다는 점을 강조하여 지 도한다.나. 물질의 상태에 따른 용액의 종류는 소개하는 수준으로 간단히 다루고 자세한 설명으 로 인해 학생들이 지나치게 많은 양을 기계적으로 암기하지 않도록 주의하여 다룬 다.다. 여러 가지 농도의 정의와 특성을 자세히 다루기보다는 각 농도의 개념을 이해하는 수준에서 지도하며, 농도를 이용한 기본적인 문제 해결 능력을 기르도록 지도한다.(1) 다양한 모습의 물질㈎ 여러 가지 분자 간 상호 작용을 이해하고, 분자 간 상호 작용의 크기와 끓는점의 관계를 안다.㈏ 기체의 온도, 압력, 부피 사이의 관계 및 기체 분압의 의미를 설명하고, 이상 기체 상태 방정식을 이해한다.㈐ 온도에 따른 기체 분자 운동의 특성을 이해하고, 확산 속도와 분자량의 관계를 설명할 수 있다.㈑ 물의 분자 구조와 수소 결합의 특성을 이용하여 물의 밀도, 열용량, 표면장력, 모세관 현상 등의 성질을 설명하고, 기상 현상, 식물의 물 흡수 등 자연 및 생명 현상을 설명할 수 있다.㈒ 고체의 종류를 설명하고, 금속의 결합 특성과 결정 구조를 설명할 수 있다.㈓ 고체, 액체, 기체 사이의 상변화를 설명한다.㈔ 용액의 다양한 농도의 개념을 이해하고, 실험 결과를 정량적으로 표현할 수 있다.㈕ 묽은 학습대상3학년 7반학습목표· 묽은 용액의 끓는점 오름, 어는점 내림을 설명할 줄 안다.· 끓는점 오름, 어는점 내림을 바탕으로 주어진 자료를 해석할 줄 안다.· 끓는점 오름, 어는점 내림으로 인해 나타나는 현상에 관심을 가지고, 적극적으로 현상의 원인을 파악하는 모습을 보인다.학습단계(분)교수 · 학습 활동학습자료 및 유의점교사학생도입(5분)- 전시 학습내용을 질문한다.- 본시 학습 목표를 제시한다.· 묽은 용액의 끓는점 오름, 어는점 내림을 설명할 줄 안다.· 끓는점 오름, 어는점 내림을 바탕으로 주어진 자료를 해석할 줄 안다.· 끓는점 오름, 어는점 내림으로 인해 나타나는 현상에 관심을 가지고, 적극적으로 현상의 원인을 파악하는 모습을 보인다.- 동기유발 자료를 활용하여 수업분위기를 환기시키고 자료 속 현상에 대해 의문을 가지게 한다.- 전시 학습내용을 확인한다.- 본시 학습 목표를 확인한다· 묽은 용액의 끓는점 오름, 어는점 내림을 설명할 줄 안다.· 끓는점 오름, 어는점 내림을 바탕으로 주어진 자료를 해석할 줄 안다.· 끓는점 오름, 어는점 내림으로 인해 나타나는 현상에 관심을 가지고, 적극적으로 현상의 원인을 파악하는 모습을 보인다.- 동기유발 자료를 관찰하며 자료 속 현상에 대해 의문을 가진다.학습목표를 따라읽게 하여 명확히 인식시킨다.일생생활에서의 현상으로 예시를 들어 이해를 돕는다.전개(35분)탐색-교사는 학생들이 영상속에 나타난 현상에 대해 인과적 의문을 형성하도록 질문한다.· 물보다 설탕물의 끓는점이 높은 이유는 무엇일까?· 강물은 얼었지만 바닷물은 얼지 않은 이유는 무엇일까?-교사는 실험결과를 제시하고 그로부터 인과적 의문에 대한 잠정적인 답을 구성하도록 유도한다.-교사는 학생들이 구성한 잠정적인 답을 자유롭게 발표하도록 유도한다.-학생들은 영상속에 나타난 현상에 대해 인과적 의문을 형성한다.· 물보다 설탕물의 끓는점이높은 이유는 무엇일까?· 강물은 얼었지만 바닷물은 얼지 않은 이유는 무엇일까?-학생들은 실험결과를 바탕으로 인과적 의문에 대)보다

교육학| 2016.04.09| 14페이지| 1,500원| 조회(406)

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