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의사소통(동화,동시)과 신체운동⦁건강 영역의 논리 및 창의성

의사소통(동화,동시)과신체운동?건강 영역의논리 및 창의성< 목 차 >Ⅰ. 의사소통 영역과 논리 및 창의성1) 의사소통 영역에서 창의적 논리논술 활동의 지도원리2) 동화·동시를 논리·창의적 사고의 관계3) 동화·동시와 창의적 논리·논술 활동 지도시 유의점4) 동화·동시를 통한 논리·창의 교수 방법 및 실제Ⅱ. 신체운동·건강 영역과 논리 및 창의성1) 신체운동·건강 영역과 논리·창의적 사고과의 관계2) 신체운동·건강 영역에서 창의적 논리논술 활동의 지도원리3) 신체운동·건강 영역에서의 창의적 논리논술 활동의 실제Ⅲ. 관련 연구 논문1) 홍미혜(2016). 전래동화를 활용한 철학적 탐구 공동체 활동이 유아의 배려적사고에 미치는 영향. 계명대학교 유아교육대학원 석사학위 논문* 참고문헌Ⅰ. 의사소통 영역과 논리 및 창의성? 의사소통 영역에서의 논리·창의적 사고란?- 자신의 경험으로 저장되어 있는 다양한 사고 능력을 바탕으로 의사소통 과정에서나타나는 언어적 반응을 새롭고 독특한 생각으로 표현하고 이해하는 과정1의사소통 영역에서의 창의적 논리·논술 활동의 지도원리① 유아와 교사가 서로 경청하며 대화한다.- 대화를 통하여 사고력이 향상될 수 있도록 도움, 교사가 먼저 잘 듣는 모범- 유아의 자기주장 능력 향상 → 상대방의 이야기를 경청하여 무엇을 생각하고 말해야하는 결정할 수 있도록 해야함.② 확산적 질문으로 유아에게 논리·창의적으로 사고할 수 있는 기회를 제공한다.- 확산적 발문 : 논리·창의적 사고와 관련 높은 발문, 여러 가지 대답이 나올 수 있는 질문? 상황별 확산적 질문 예시 ? 주제 ‘가을’? 예측하기 : 가을이 된다면 어떤 변화가 생길까? / 가을이 되면 나무는 어떻게 변할까?? 비교하기 : 봄,여름,가을,겨울의 같은점(다른점)은 무엇일까?? 문제 해결하기 : 가을의 낙엽 쓰레기를 해결할 수 있는 방법은 무엇이 있을까?? 평가하기 : 가을의 좋은(불편)점은 무엇이니? / 친구의 가을나무에서 어떤 점을 칭찬하고 싶니?? 상상하기 : 계절 중에 가을이 없어진다면? 속표현이나 문장을 그림이나 신체로 표현2동화·동시와 논리·창의적 사고의 관계? 동화를 통해 유아는!- 새로운 낱말을 접하고 익힌 낱말 활용 기회 제공- 내용, 순서, 인과관계 등을 이해·기억·표현하는 과정에서 지식과 개념을 재구성하는 경험- 주인공과의 동일시를 통해 간접적으로 문제해결과정 경험? 동시를 통해 유아는!- 동시 속 상징적, 비유적으로 표현된 일상경험을 통해 관찰하고 구체적으로 묘사하는 기회- 감각적, 창의적 표현력과 풍부한 감성을 기를 수 있음? 유아가 동화, 동시의 내용에 대해 나름의 의미를 형성, 자신의 해석에 따라 내용을 재창조할수 있기 때문에 유아의 확산적 사고 촉진시키는 좋은 매체? 상황에 어울리는 낱말을 찾아보고 내용 속에 제시된 문제를 창의적으로 해결하는 과정에서문제 해결을 위한 적절한 단계를 밝히고 해결책의 실행 가능성과 적절한 이유 등을 논리적으로 설명하는 과정을 경험할 수 있기 때문에 논리·창의 교육을 위한 효과적 활동3동화·동시를 창의적 논리·논술 활동 지도시 유의점? 동 화① 유아에게 유익한 내용 선정 : 유아의 흥미, 관심, 경험 관련 주제② 이야기에 대한 교사의 이해 선행- 교사가 충분히 이해, 공감한 후 유아들에게 들려주며, 스스로 즐거움을 충분히 경험한 후 활동해야 함.③ 반복되는 구절, 이해가 쉬운 문장 : 어려운 단어나 새로운 어휘는 대체할 수 있는 어휘 연구④ 문제 해결과정을 간접 경험할 수 있는 동화- 만약 내가 주인공이라면 대한 다양한 생각을 내고 다른 사람의 이야기를 들어보는 과정을통해 생각이 다를 수 있음을 경험하도록 도움⑤ 창의성 기법 활용- 유아의 논리·창의적 사고력 발달을 위해 다양한 상황에서 문제 해결 방법을 다각적으로평가, 새로운 접근을 시도할 수 있도록 함⑥ 유아의 반응을 수용, 격려- 읽기 전, 중, 후 유아의 다양한 반응을 존중하고 경청, 이를 통해 유아는 서로의 반응을 존중,경청하는 태도를 경험하고 상호교환할 수 있음⑦ 다양한 그림책 제공- 장르, 주제, 읽기 수준, 매체가 다양한 그림책을 실제(1) 낱말놀이- 동화·동시 속에 나오는 다양한 낱말들을 살펴보고 특정 낱말을 찾아보거나 낱말을 가지고놀아보는 것- 동화·동시 내용의 이해 도움, 흥미 유지, 언어적 유창성 증진① 수수께끼- 어떤 사물의 본질이나 속성을 비유, 빗대어 그 말의 뜻을 맞히는 놀이- 활동의 도입 부분에서 활용하기 적합? 수수께끼 활동의 예② 어울리는 낱말 찾기- 주어진 상황에 어울리는 말을 찾아서 말하는 활동- 알고 있는 낱말을 확인하고 새로운 낱말을 익히는 기회, 주어진 맥락에서 적절한 말을선택하여 사용하는 능력 증진? 어울리는 낱말찾기 활동의 예③ 의미지도 만들기- 동화 내용과 관련된 유아의 배경지식을 확인하거나 동화를 읽은 후 새로 알게 된낱말들을 정리해봄으로 책의 내용을 깊이 오래 기억하도록 하는데 효과적- 동화 속 낱말 간의 관련성과 이야기 구조를 파악하는데 도움, 사물이나 현상의 속성에대한 관련성을 찾고 범주화해보는 경험을 통해 논리적사고 증진? 의미지도 만들기 활동의 예(2) 상상하며 읽기- 동화(동시)의 제목, 그림과 같은 단서를 기초로 다음에 어떤 일이 벌어질지 상상해보는활동을 통해 논리적 사고의 기본인 예측하기 경험할 수 있음- 주인공의 행동 의도를 생각해보고 자신의 비슷한 경험을 떠올려보기, 동시 내용듣고 제목상상해보기를 통해 추론하기를 연습할 수 있음① 동화(동시)의 제목이나 표지 그림을 보고 상상하기- 제목, 그림을 보고 내용을 상상해보기? 주어진 상황을 단서로 가능한 많은 것 연상하는 유창성 증진에 도움- 제목을 보면서 경험을 떠올리기, 제목이나 그림의 일부분만 보며 가려진 부분 생각해보기? 특정 대상을 기존의 것과 연결지어 생각하는 유추성 증진에 도움- 유아들이 유추해낸 아이디어에서 가장 적합한 아이디어 선정하기? 실제적 가치를 고려하여 발전시키는 정교성 증진에 도움? 제목이나 표지 그림을 보고 상상하기 활동의 예② 동화 재구성하기? 뒷 이야기 상상하기- 동화(동시)를 들려주는 중간에 결과를 상상해보거나 마지막 장면에서의 결말을 상상- 이야기의 맥락을 생각, 탐구하는 방법- 교사가 유아의 흥미 파악, 질문 탐구 과정을 통해 유아의 높은 집중력 유지 가능? 궁금한 것을 질문하고 탐구하기 활동의 예(4) 등장인물에 대한 생각 모으기- 등장인물의 특징과 상황을 깊이있게 이해할 있도록 도와 유아가 이야기 구성이나 갈등상황을 생동감 있게 느낄 수 있음- 활동 : 등장인물과 비슷(정반대) 사람 비교하기, 등장인물에 상주기·편지쓰기, 등장인물의장·단점 찾아서 말이나 글로 나타내기, 인물의 성격 알아보기 등- 인물의 성격 알아보기 TIP!‘00은 어떻다’라는 형식에 맞추거나 이유를 제시하는 등 인물에 대해 단평해보는 것이 도움이 됨.? 등장인물에 대한 생각 모으기 활동의 예(5) 흉내 내는 말과 비유적인 표현을 찾아보고 활용하기- 동화(동시) 속 다양한 비유적 표현을 보며 무엇을 무엇에 비유했는지 공통점 참기, 서로관련지어 보기를 통해 논리적 사고 증진에 도움- 흉내 내는 말과 비유적 표현을 중심으로 다양한 사물이나 상황을 상상, 이야기 재구성 ? 유아는 자신의 생각을 더 재미, 독특하게 표현하는 방법을 익힘? 흉내 내는 말과 비유적인 표현을 찾아보고 활용하기 활동의 예(6) 근거와 해결 방법의 적절성 따져보기* 교사의 역할- 등장인물의 문제해결 방법에 대해 해결 방법과 문제의 관련성, 실현 가능성, 바람직한방법인지 질문→ 유아들의 논리적 사고 증진 도움- 의견을 주고받는 과정에서 사실과 의견을 구분하여 듣기, 주체적 생각, 판단할 수 있도록 돕기- 유아가 다른 사람들이 공감할 수 있는 주장을 하는 능력을 키워갈 수 있도록 안내? 근거와 해결 방법의 적절성 따져보기 활동의 예Ⅱ. 신체운동·건강 영역과 논리 및 창의성? 신체운동·건강 영역에서의 논리·창의적 사고란?- 신체활동을 새롭게 생각하고 표현하고 실행하는 것으로 신체 기술이나 운동, 게임 기술을새롭게 생각하고 만들어내는 것1신체운동·건강 영역에서의 창의적 논리·논술 활동의 지도원리① 논리·창의적으로 신체를 움직일 수 있는 놀잇감과 도구를 제공한다.- 유아가 신체를양한 방법을 생각할 수 있도록 질문하고토론하여 적절한 방법을 통해 신체활동을 진행② 유아의 발달 상태와 흥미를 유발할 수 있는 적합한 활동 및 도구를 선택한다.- 유아의 발달과 운동능력에 대한 지식과 개인차를 충분히 고려하여 선택③ 모든 유아가 자신의 발달 수준과 능력에 따라 성공할 수 있도록 도와준다.④ 유아가 자유롭게 공간을 탐색하고 움직일 수 있는 충분한 공간을 제공한다.- 안전사고 예방을 위해 탄성이 좋고 부드러운 바닥재 사용⑤ 지켜야 할 약속과 규칙을 유아가 미리 생각해볼 수 있도록 돕는다.- 교사가 일방적으로 약속과 규칙을 정해주기보다 여러 문제 상황을 예측하면서 유아들이논리·창의적으로 생각하도록 도움? 활동의 예시? 활동의 예시? 활동의 예시(2) 신체 게임으로 접근하는 창의적 논리·논술? 지도시 유의점① 유아들이 게임의 결과보다는 게임 과정을 충분히 즐길 수 있도록 한다.- 자율적으로 규칙을 준수하고 경쟁적인 태도를 조절하며 다른 사람과 더불어 살아가는 행동양식 등을 생활화 할 수 있도록 지도② 해결과정을 경험할 수 있도록 문제나 주제를 유아와 함께 선정한다.- 다양한 문제해결 방법을 수집, 지식을 구성하고 게임을 통해 문제를 해결함으로써 성취감을가실 수 있도록 함③ 게임 방법을 유아가 새롭게 창안해보고, 지켜야할 구체적인 약속과 규칙을 정해본다.? 활동의 예시? 활동의 예시? 활동의 예시Ⅳ. 관련 연구 논문전래동화를 활용한 철학적 탐구공동체 활동이유아의 배려적 사고에 미치는 영향홍미혜(2016). 계명대학교 유아교육대학원 석사학위 논문Ⅰ연구 목적만 5세 유아를 대상으로 배려적 사고가 내포된 전래동화를 활용하여 철학적 탐구공동체 활동이 유아의 배려적 사고에 미치는 영향과 변화과정을 알아보고자 함.본 연구결과를 통해 전래동화를 활용한 철학적 탐구 공동체 활동이 유아의 배려교육에 효과적인 교육활동임을 시사하고, 유아 도덕 및 사회성 교육에 활용할 수 있는 기초자료를 제공하고자 함.Ⅱ연구 문제1. 전래동화를 활용한 철학적 탐구 공동체 활동이 유아의 배편)

교육학| 2024.08.22| 40페이지| 3,000원| 조회(112)

의사소통, 창의성, 신체운동, 누리과정, 건강 영역, 건강 영역의 논리

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상호텍스트 그림책 분석과제

상호텍스트 그림책분석 과제000000 00001「돼지책」 - 글·그림 앤서니 브라운< 책소개 >아주 중요한 회사에 다니는 피곳씨와 아주 중요한 학교에 다니는 두 아들은 집에서 아무것도 하지 않고 집안일은 모두 엄마의 몫이다. 아무도 엄마를 도와 주지 않았고 힘들어하던 엄마는 결국 집을 나가 버린다. 돌봐 줄 사람이 없진 피곳씨와 아이들은 조금씩 이상하게 변하기 시작하는데...가족 구성원의 역할, 여성 문제, 사랑과 배려 등 제법 무겁고 진지한 주제를 자연스럽게 느끼도록 한 그림책이라고 할 수 있다.? 「돼지책」에서 찾은 상호텍스트성 그림책의 특징1. 겉표지- 돼지책의 원어 제목은 ‘piggybook’으로 이는 우리말로 어부바, 업기 등의 뜻을 가가진 ‘piggyback’과 유사함을 알 수 있다. 또한 표지에서 엄마가 아빠와 두 아들은 업고 있는 모습을 통해 상호텍스트성의 ‘인용과 변주’의 특성을 발견할 수 있다.- 단어의 변형 뿐 아니라 ‘돼지’라는 동물이 가진 일반적인 특성과 우리가 흔히 알고 있는 ‘아기돼지 삼형제’에서 그려진 돼지의 게으르고 어리석은 이미지를 인용한 점에 상호텍스트 그림책의 특징을 갖고 있다.- 통통한 모습의 웃고 있는 두 아들과 아빠의 모습과 달리 이들을 업고 있는 엄마는 무표정의 생기 없는 얼굴로 대조적이다. 이는 엄마의 희생에 의해서 이 가정이 유지되고 있다는 것을 상징적으로 나타낸다.2. 내용- 엄마의 일과를 노란빛의 무채색에 가까운 채도로 여러 개의 직사각형으로 분할하여 표현하였는데 이는 시각적으로 갇혀있는 듯한 답답함과 우울함을 자아낸다.반면, 세 남자들의 식탁 장면은 엄마와 대조적으로 ‘식탁’이 주는 휴식과 재충전의의미를 독자에게 전달한다. 또한 식탁에는 세 남자의 자리와 식기만 있을 뿐 엄마를위한 자리와 음식은 없으며 이를 통해 피곳씨의 집에서 엄마의 존재와 가치를 간접적으로 느낄 수 있다.- 가사일을 끝낸 엄마의 모습에서 벽돌벽이 나타나는데 이는 엄마의 암울하고 우울한 심리상태를 더 구체화시키는 배경이라고 생각된다.- 쪽지를 남겨놓고 엄마가 사라진 날, 퇴근하는 아빠의 넥타이핀과 벽지의 그림이 돼지의 모습을 띠고 있으며, 쪽지를 잡은 손이 돼지 앞발이 되어있다. 이후 그림문고리, 시계, 수도꼭지, 주전자 등 그림 곳곳에 돼지의 모습이나 돼지 코를 의미하는 그림을 통해 엄마가 없는 피곳씨 가족은 돼지로 변하고 돼지와 다를바 없음을 암시한다.3. 장면의 틀- 피곳씨와 두 아들이 나오는 장면에서는 그림의 검은 틀이 존재하는 반면에 엄마가 혼자 가사 일을 하는 장면이나 엄마에게 돌아와달라고 비는 장면부터는 규칙적인 틀이 나타나지 않난다. 이는 엄마와 나머지 가족 간의 단절되어 있음을 독자에게 전달하며 긴장감을 야기시킨다. 틀은 단순히 그림의 한 부분이 아니라 등장인물 간의 심리적 관계를 내포하고 있다.- 장면의 틀은 엄마가 집으로 다시 돌아온 후부터 달라지는데 특히,피곳 씨가 설거지를 하는 장면에서 검은 틀 대신 사진 액자와 같은틀이 표현되면서 이전의 검은 직선과는 달리 부드러운 느낌을 전달하며 이후 검은 직선 틀이 사라짐에 따라 가족의 일을 나누어 각자역할을 하는 피곳씨 가족의 달라진 관계를 나타내고 있다.2「터널」 - 글·그림 앤서니 브라운< 책소개 >비슷한 데가 하나도 없는 오빠와 여동생, 얼굴만 마주치면 티격태격 다투기만 한다. 그런데 터널 속으로 들어 간 뒤부터 모든 것이 바뀌는데...티격태격 한던 오누이가 서로를 안아 주는 특별한 관계로 성장하는 이야기로 이루어진 그림책이다.? 「터널」에서 찾은 상호텍스트성 그림책의 특징1. 이야기의 구도- 오누이가 터널을 지나 숲속을 모험하는 내용은 우리가 흔히 알고 있는 ‘헨젤과 그레텔’의 기본 구도를 변형한 것 이라고 볼 수 있다. 헨젤과 그레텔이 숲 속으로 쫓겨 갈 때 집으로 되돌아오기 위한 조약돌과 빵부스러기를 들고 갔던 것과 달리 ‘터널’의 남매는 자신만을 위한 물건인 책과 공을 들고 간다.- 자고있는 동생 방에 몰래 들어오는 오빠를 그린 장면을 자세히 살펴보면 동생의 옷장에 걸린 빨간 코트와 늑대가면을 쓴 오빠의 모습을 통해 동화 ‘빨간망토와 늑대’를 떠올릴 수 있다. 또한 동생의 침대 옆 걸린 액자의 그림 역시 ‘빨간망토와 늑대’의 한 부분이다. 이는 오빠는 늑대, 동생은 빨간망토 소녀임을 간접적으로 독자에게 느끼게 함으로써 더불어 오빠와 동생의 관계를 짐작할 수 있는 부분이기도 하다.2. 등장인물- 동생과 함께 항상 등장하는 화사한 꽃무늬 벽지는 동생은 집 안에서 주로 시간을 보내며 꽃무늬의 화려하고 유연함은 책을 보며 공상하는 것을 좋아하는 동생의 세계를 나타낸다. 반면 오빠는 동생과는 매우 대조적으로 딱딱한 벽돌 벽을 배경으로 주로 등장한다. 이는 오빠가 바깥 활동을 즐기는 외향적이라는 것 외에도 오빠 내면의 규칙적이고 딱딱한 특성을 나타내는 것이라고 생각된다. 이처럼 이야기는 첫 시작에서부터 단순한 배경이 아닌 각 등장인물의 내면과 성향을 표현하고 있다.

교육학| 2024.08.22| 5페이지| 2,000원| 조회(105)

유아교육, 터널, 그림책, 돼지책, 상호텍스트, 상호텍스트 그림책

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도덕성 발달 요약정리

1. 프로이드의 도덕성발달도덕성 발달 = 초자아의 형성과정 (3~6세)유아가 동일시하는 부모의 도덕적 가치나 태도 내면화옳은 행동 보상, 잘못된 행동 처벌 → 양심 형성2. 사회 학습이론의 도덕성발달- 모방과 강화에 의해 학습 , 또는 대리강화3. 피아제의 도덕성발달- 이론의 한계 : 피아제가 생각한 것 보다 도덕적 발달이 일찍 일어남무도덕성 단계(2~4세)- 규칙 X 도덕성 X타율적 도덕성단계 (5~7세경)- 규칙은 절대자가 만든 것으로 반드시 지켜야 함 (→절대주의적 도덕적 사고= 도덕적 실재론)- 타율적 도덕성 : 결과중심 판단 / 다른 사람으로부터 비난 여부에 의한 도덕적 선악 판단- 내재적 정의 : 규칙을 어기면 반드시 벌이 따라 온다고 믿음자율적 도덕성단계 (8~11세경)- 도덕적 상대론 : 규칙은 임의적 약속 / 사람들의 동의에 의해 변화될 수 있다는 것을 앎그러므로, 반드시 처벌 받는 것 아님을 앎사회 및 정치적차원의 단계(11세~)- 새로운 규칙 생성 가능- 개인적 차원을 넘어서서 사회 및 정치적 차원으로 확대4. 콜버그의 도덕성발달수준단계특징전인습적 수준(10세 이전)1. 처벌-복종 지향- 처벌을 피하기 위하여 규칙 준수, 타인의 권위에 맹목적 순종- 물리적 결과에 의해 좋고 나쁨 결정, 타인의 입장 고려 X2. 도구적 상대주의 지향- 자신의 욕구 충족여부가 판단 기준- 모든 사람에게 동등한 기준 적용 (수단적 호혜성)인습적 수준(11~19세)3. 대인간 조화/ 착한소년-소녀 지향- 타인이 어떻게 생각할지를 고려하여 도덕적 결정- 타인을 기쁘게 하고 주는 등이 ‘착한 것’의 판단기준4. 법과 질서 지향- 사회적 질서에 근거한 판단- 권위자 존중, 사회적 질서 유지하는 것이 옳은 행동후인습적 수준(성인 10% 미안)5. 사회적 계약과 합법적 지향- 사회적 구성원의 합의와 민주적 절차가 판단 근거.- 개인적 가치(자유,정의,행복추구 등)이 법에 우선됨6. 보편적인 유리적 원리 지향- 자신이 선택한 윤리적 원리와 일치하는 양심에 의해 결정- 인간의 존엄성, 사랑, 정의, 공정성에 근거- 이론의 한계: 후인습적 도덕성-이론적 가치는 있지만 도덕발달양상 진단 틀로는 부적합: 도덕적 판단과 도덕적 행위 간의 불일치 문제- 올바른 판단능력 ? 도덕적행동: 문화적 평향성 - 주로 서구사회에 적합한 것, 모든 문화권 통용에는 문제: 개인의 권리와 공정성 측면만 반영, 타인과의 관계적 측면 등한시5. 길리건의 배려지향 도덕성발달수준단계내용11 ) 자기 중심적 단계- 자기중심적, 이기적, 실용성적인 것에 관심- 선행 = 배려 = 자기 자신을 위한 배려1.5 ) 이기심에서 책임감으로의 변화22 ) 책임과 자기 희생의 단계- 모성애적 도덕- 선행 =다른사람을 배려하는 행위2.5 ) 선행에서 인간관계에 대한 진실성으로의 변화33 ) 자신과 타인을 배려하는 단계- 자신과 타인에게 최선인 방법 모색- 의사결정에 적극적이고 동등한 참여자 (여성운동가 등)6. 셀만의 역할수용능력 발달0) 자기중심적 조망 수용- 타인은 자신과 다른 관점을 가진다는 것 이해못함→ 타인도 자신과 동일한 생각1) 주관적 조망 수용- 동일한 상황에 대해 사람들마다 다르게 해석할 수 있다는 것을 이해2) 자기 반영적 조망 수용- 타인의 관점을 수용- 타인이 자신의 행동을 어떻게 생각하는지 알 수 있음3) 상호적 조망 수용- 자신과 타인에 행동을 객관적으로 인식4) 사회적·관습적 체계에따른 조망 수용- 사회체계에서 공유되는 생각 인식7. 데이몬의 공정성 발달이론0-A(~4세)자신의 욕구에 따른 판단

교육학| 2020.03.29| 4페이지| 1,000원| 조회(164)

도덕성, 도덕성 발달, 도덕성 발달 요약정리

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유아상담 레포트

< 유아 상담 레포트>저는 네이버에 유아상담을 의뢰한 사례를 이용하였습니다.[ 상담사례 ]안녕하세요.5세 아들에 대해 상담을 의뢰할까 해요.저희가 맞벌이 부부라 종호는 종일반 유치원생활을 하고 있어요.그런데 종호가 유치원 생활을 잘 적응하지 못하는 것 같아서 걱정이 되어 이렇게 글을 올려요.유치원 선생님 말씀에 의하면 다른 아이들은 유치원에서 자유선택활동 시간이 되면, 각자 자신이 하고 싶은 영역으로 가서 친구들과 어울려 노는데 종호는 혼자서 영역에서 놀거나 그냥 서서 친구들이 노는 것만 쳐다본다고 하네요. 종호가 영역별 놀이를 한다거나, 블록놀이에서 친구들과 어울려 노는 것을 본 적이 드물다며 선생님께서도 걱정이 이만저만이 아니시네요.선생님께서 종호의 의견을 물어보거나 발표하기를 원하실 때도 종호는 싫다고 고개만 젓는다고 하네요. 친구들은 서로 손을 들어 발표하려고 하지만 종호는 그저 맨 뒤에 앉아서 쳐다보기만 할 뿐, 수업시간에 참여한 적이 드물다고 걱정하세요.집에서는 아빠 랑도 잘 놀고 활발한 편인데 왜 유치원에서는 그러는지 모르겠네요.다른 문제라도 있는 건지 남편이랑 매일 걱정만 하고 있네요.[ 답변 ]일단 어머니께서 걱정이 많으실 것 같아요.하지만 너무 조급하게 생각하지 마시고 아이가 어떤 문제를 갖고 있는지 파악하셔서 그에 따른 다양한 접근을 통하여 종호의 문제를 해결해 가는 것이 좋을 것 같네요.유아가 일률적인 순서나 행동양식을 가지고 것이 아니기 때문에 단언적인 답변은 드리기 어렵겠지만 제 생각을 말씀드리면 종호는 개인의 성격을 구성하는 정서적?행동적 특성인 기질에서 보면 느린 아이에 속한다고 생각됩니다.느린 아이의 경우 새로운 자극에 대해 회피적이고 수줍음이 많으며 행동이 느리고, 수동적?소극적인 성향을 보입니다. 그래서 낯선 사람이나 사물에 대해 부정적으로 반응하고 활동량이 적습니다. 하지만 이것은 유아의 발달상에 특별한 문제가 있는 것이 아니라 기질은 부모의 양육방법이나 환경과의 상호작용에 의해 충분히 변할 수 있기 때문에 너무 걱정하지 마시라는 말씀을 드리고 싶습니다.종호에게 유치원 친구들과 같이 놀기를 일방적으로 강요하지 마시고 스스로 흥미를 갖도록 도우는 것이 좋을 것 같습니다.예를 들어 종호가 자동차 놀이를 좋아한다면 친구들이 자동차놀이를 하고 있다는 것을 알도록 자연스럽게 유도하거나 혹시나 종호가 수줍음이 많아서 친구들에게 다가가지 못한다면 순한 아이의 기질을 가진 친구를 집으로 초대해서 같이 놀고 자연스럽게 그 안에서 친구들과의 놀이를 통해 알게 되는 흥미를 느낄 수 있게 하는 것이 좋을 것 같아요.또한 부모님께서도 종호와 함께 지내는 시간을 많이 갖는 것 도움이 될 것 같습니다.아무래도 사회성의 발달이 처음 시작되는 부분이 가정이기 때문에 종호가 집에서 혼자 있거나 노는 시간이 많으면 많을수록 사회성에 발달에 방해가 되지 않을까 싶네요.그리고 칭찬과 격려를 함으로써 종호가 자신감을 가질 수 있게 하고 맞벌이 부부라 힘드시겠지만 틈틈이 시간이 날 때마다 종호와 함께 유치원 이야기나 여러 가지 주제의 이야기를 나누면서 종호가 스스로 이야기하고 자신의 생각을 말할 수 있도록 이끄는 것이 좋을 것 같습니다. 그러다 보면 유치원 수업시간에도 선생님의 질문에 집에서 하는 것처럼 자연스럽게 발표를 하게 되지 않을까 싶네요. 최대한 자신의 의견을 말할 수 있는 기회를 많이 같는 것이 중요하다고 생각됩니다.

독후감/창작| 2020.03.29| 4페이지| 1,000원| 조회(127)

상담사례, 유아 상당, 유아상담사례

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아동복지 요약)개념,역사,제도, 시설,종사자

Chapter 01. 아동복지의 개념1.아동과 아동기? 아동 : 유아기와 청소년기의 중간에 있는 6~12세 정도의 어린이: 태어나서 신체적 ? 정신적 성숙이 마무리되기 이전: 보호와 교육의 대상2. 현대 아동관의 변화? 긍정적 - 20세기 아동중심사회 출현 / 고유한 권리를 가진 존재로 인식? 부정적 - 부모의 과도한 기대(학업 압박 증가) → 오히려 아동기 상실3. 아동관의 변화? 중세- 사악한 원죄를 구원→ 엄격한 훈육, 성인의 축소물,아동의 자율성 불인정, 복종 강요, 사회 구성원 인정X? 근대17세기(로크) -아동은 사악한 존재가 아닌 백지 / 백지설18세기(루소) -아동은 선한존재 / 성악설19세기 -학교교육확산, 아동기는 특별한 시기? 현대 - 아동의 세기, 아동이 가장 주목받음 (20세기)게젤 ?아동발달예정표프로이드-아동의 정서와 감정 중시피아제-인지적사고의 특성4. 아동복지의 개념: 아동들의 기본적인 욕구를 충족 + 정신적? 정서적? 신체적 최상의 발달하도록 아동에게 직접적, 간접적(가정이나 사회를 통해)으로 제공되는 모든 사회적 활동? 아동복지의 특징- 예방성과 비용효과성: 가장 확실한 대가가 돌아오는 투자- 생산성: 향후 사회를 생산성이큰 사회로 만들어주는 역할5. 아동복지의 이념국가, 가족, 아동 3주체에 무게중심 위치자유방임주의와 가부장제 / 국가부권주의와 아동보호 / 가족중심의 부모의 권리/아동의 권리와 해방6. 아동복지의 원칙- 권리와 책임의 원칙 : 아동의 권리/ 국가, 부모의 책임- 보편성과 선별성의 원칙 : 모든 아동이 대상, 조건에 맞는 아동 적합 지원- 예방성과 치료성의 원칙 : 예방 우선, 문제는 반드시 치료- 개발성의 원칙 : 아동의 잠재능력 개발- 포괄성의 원칙 : 전문가 양성- 전문성의 원칙 : 삶의 모든 측면에서 지원7. 아동복지의 기본요소- 안정된 가정생활 - 적절한 가족의 수입과 주거- 영양 및 보건 - 교육기회- 근로에서 해방 - 여가와 오락 활동- 특수보호< 토론 주제 >Q. 아동복지가 이루어지기 위한 여러 가 그렇다면 빠른 대처가 가장 시급하다고 생각되는 기본요소는 무엇인가?Chapter 02. 아동복지의 역사1. 한국의 아동복지 발달과정전통사회조선시대 이전→근대사회구한말~해방 전→현대사회사회구호 단계 l 선별주의 단계 l 보편주의 지향 단계(1945~1950) (1960~1970) (1980~현재)1) 전통사회? 삼국시대 - 유리왕/신라 : 환과고독노병에게 무료 급식, 양육- 온조왕33년(백제), 태조왕56년(고구려0 : 관곡 배급? 고려시대 - 불교가 융성함에 따라 사찰 중심으로 고아, 기아, 빈곤아동 보호 사업? 조선시대 - 현종 2년: 요보호아동 보호 법령 제정 / 정조: 자휼전칙 제정2) 근대사회? 구한말 - 갑오개혁(1984) 이후 외국의 선교사의 포교를 위한 구호와 교육사업 실시? 총독부 시대-소파 방정환을 주임으로 ‘조선소년운동협회’조직→소년운동 실시: 아동관 계몽운동 / 우리말 ‘어린이’ 보급 / 어린이날 제정-선교사들의 태화관 / 박영효의 보육원 / 부산 공생탁아소, 대구탁아소-1904년 조선총독부 구호령 : 빈곤 임산부와 13세이하 아동 가택구호: 명목상 유지, 통치위한 최소한의 구제3) 현대사회◇ 사회구호 단계? 군정시대-1946:한국인(이우선)이 세운 최초의 고아원 / 아동노동법규 공포? 한국전쟁 이후 -수용시설 중심의 아동보호사업 1950년대 급속 증가 (시설부적합)◇ 선별주의 단계? 아동복지 관련 법 제정- 1961년 : 아동복리법(요보호아동 대상) , 고아입양특례법 / 1977년 : 특수교육진흥법? 시설보호의 증대 -주로 수용시설에서의 보호사업 중심 (대다수 빈곤층, 국가의 투자부족 등)? 입양의 활성화 - 1961년 고아입양특례법에 의해 / 한국전쟁 고아 입양 적극 추진- 1988년 올림픽 개최로 해외입양 대신 국내입양 권장 (활성화되지는 못함)? 탁아시설의 확충 -아동복리법의 제정으로 적극 추진◇ 보편주의 지향 단계? 1980년대 (** 1982년 유아교육진흥법 공포)- 아동복지법(1981) 제정으로 모든 아동이 아동복지서비스 보편5년 아동권익 보호신고소 개설 (공립처음)? 1990년대: 산업화, 취업여성 증가, 핵가족화 → 보육수요 증가 → 영유아보육법(1991)제정→ 보건복지부 보육사업 시작 = 보편적 아동복지 전환의 대표 사례 (대상 빈민아동→일반아동)- 한국아동복지학회 창립(1991)- 학교사회사업 개시- IMF(1997)위기로 아동복지 수요 증가- 사회복지법 개정(1999) : 아동복지시설 3년마다 최소 1회 이상 평가 의무? 2000년대 이후: 출산율 저하, 고령화 사회, 가정 해체 → 아동보호의 수요 증가-2006년 정부 차원의 다문화가족 서비스 지원 증가 / 그 밖에 다양한 아동보호센터 운영 등2. 외국의 아동복지 발달과정(산업혁명 이후 아동복지 발달 흐름 이해하기!)-로크 백지설 / 루소 성선설-1989년: 국제연합총회에서 ‘아동권리협약’발표 (아동의 경제,사회,문화에 대한 권리 규정)-1990년: 아동을 위한 세계정상회담으로 아동의 생존,보호,발달을 위한 세계선언과 국가 행동계획 채택? 영국의 아동복지 발달과정 ┓? 미국의 아동복지 발달과정 ┃ 교재 P. 48~55 참조 (읽어보면서 참고하기)? 스웨덴의 아동복지 발달과정 ┃? 일본의 아동복지 발달과정 ┛Chapter 03. 아동복지제도1. 아동복지정책: 국가나 지방자치 단체, 아동복지 관련 기관이 아동의 복지를 위해서 마련하는 행동 노선이나 절차, 계획: 대표적인 예로 사회보장제도 (공공부조, 사회보험, 사회복지 서비스)- 사회보장제도 : 전체 국민의 연대책임과 사회적 권리에 기초, 전체 국민의 소득 재분배에 로 일정 한도 이상 보장, 최저한도의 생활, 기본적 생활 위한 제도상의 모든 체제2. 사회보장제도와 아동복지정책? 공공부조 : 인간다운 생활 영위위해 최저생활 보장, 자립 지원제도-2000년 국민기초생활보장법으로 대체 실시(생계급여, 긴급생계급여, 의료급여, 주거급여, 교육급여, 해산급여, 장제급여, 자활급여)? 사회보험과 아동복지-사회보험 : 생활의 위험이나 경제적 불안정을 제도적으로 보호하는 제도-관련 아동복 연금 등)-국민연금 : 전체국민 수혜대상자, 노령 및 장애로 근로X 대비 보험금 → 어려울 때 지급: 유족연금 - 수급자의 가족 및 자녀의 생활 보장의미에서 아동에 대한 소득 이전효과 큼-건강보험 : 전체국민 대상으로 질병 예방, 질병 시 효과적인 치료와 처치 지원-고용보험 : 실업으로 인한 소득의 상실 대비 / 실업이후 일정기간 생계보조? 사회수당으로서의 아동수당-사회수당 : 소득보장 제도 / 보편적인 급여 (기여 없어도, 선별과정 없이)구분빈곤아동기타 요보호아동일반아동공공부조국민기초생활보장법(생계급여,교육급여)국민기초생활보장법(가정위탁아동보호)사회보험-각종 연금법:유족연금, 급여-국민연금:가급연금사회복지서비스-영유아보육법 : 저소득층,입양?장애아동 보육료-아동복지법 : 입양아동 양육수당 지원, 소년소녀가정세대-모?부자복지법 : 모?부자가정 자녀양육비-장야인복지법 : 장애수당 및 장애아동부양수당, 장애인자녀 교육비, 장애입양아동 양육비영유아보육법:보육료 지원3. 아동복지 관련 법? 아동복지 관련 법의 유형 (1961년제정 아동복지법 대표적)- 아동을 1차적 대상으로 복지 관련 사항 규정 : 영유아보육법, 입양특례법, 청소년보호법 등- 가족 및 모성을 대상, 아동에게 간접적 영향 : 한부모가족지원법, 모자보건법 등- 기타 아동복지 관련 법: 국민기초생활보장법, 장애인복지법, 사회복지사업법,국민연금법, 국민건강보험법, 가정폭력방지법, 남녀고용평등법 등? 아동복지 관련 법- 헌법- 아동복지법 : 목적 아동이 건강하게 출생하여 행복하고 안전하게 육성되도록 복지를 보장: 아동복리법(1961) 요보호아동복지 초점→아동복지법(1981)으로 개정 전체아동 대상이는 어린이날의 법적근거 확보 / 아동복지에 탁아시설 추가 /- 영유아보육법(1991): 보육을 보호와 교육의 개념으로 통합:1997년 개정으로 초등학교 취학 직전 1년 유아의 무상보육 실시 근거 마련→다음해 일부지역 실시*한부모가족지원법/ 모자보건법/ 입양촉진 및 절차에 관한 특례법 등등 교재 p72~76 참고Q.러한 국제 흐름에 발맞추어 현 정부는 아동복지 차원으로 전계층에 대해무상보육을 실시하였다.그러나 얼마 지나지 않아 예산 부족으로 중단할 위기에 이르렀다.이번년도의 위기는 무사히 넘겼지만 정부가 교체되는 다음해에 0~2세의 무상보육이 제대로 시행될지는 미지수이다.그렇다면 이대로 전계층 무상보육을 실시해야 할것인가아니면 선별적으로 보육이 지원해야 할 것인가에 대해 논의해보자.Chapter 04. 아동복지시설 및 종사자1. 아동복지시설의 종류? 아동복지시설 : 아동과 무관한 성인의 보호 하에 아동 집단의 공동생활을 위한 24시간서비스를 제공하는 주거시설 (아동복지법 제14조에 규정에 의해 설치된 시설)-광의: 가정에서 양육?보호?교육 할 수 없는 아동에게 가정에 준하는 모든 서비스를 제공하는 시설-협의: 요보호아동을 대상으로 생활, 치료, 재활 등의 서비스를 제공하는 생활의 장1) 아동복지법에 의한 시설(1) 생활시설 (만 18세 퇴소)① 아동양육시설 : 보호를 필요로 하는 아동을 보호?양육하는 것 목적 시설.? 아동양육의 목적 -가정에서 양육욕구가 제대로 충족될 수 없는 아동 집단 보호, 치료 제공? 시설보호의 목적 -정상적인 아동 성장 도우며 / 이전의 부정적 경험의 영향을 교정?변화/ 아동의 인격발달이나 기능에 장애를 가져오게 한 사회적?정서적 문제 개선? 종사자 -아동상담, 지도, 치료, 양육, 기타 아동의 복지 업무 담당자-생활지도원: 아동과 24시간 시설에서 함께 생활 (직접 양육하는 일 담당)② 아동일시보호시설: 보호필요아동 일시적 보호, 향후 양육대책 수립, 보호조치수행 시설③ 아동보호치료시설: 불량행위를 하거나 우려가 있는 아동으로서 입소신청 & 법원에 의해 보호?위탁된아동을 선도하여 건전한 사회인으로 육성하는 목적 시설④ 아동직업훈련시설: 자활에 필요한 지식과 기능 습득 목적 시설⑤ 아동단기보호시설: 일반가정에서 아동 보호 곤란/ 단기간 보호 지원조치⑥ 공동생활가정: 요보호아동에게 가정과 같은 주거 여건,보호 제공- 특징: 개방적 환경 / 가정집 탁모

사회과학| 2020.03.29| 6페이지| 1,500원| 조회(149)

역사, 제도, 아동 복지, 종사자, 요약개념

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