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어린이집)'멋진 눈사람' 새노래 부분수업계획안

년 월 일 요일검인란지도교사원 감원 장학 급 명지도교사학 급 연 령만 2세생 활 주 제추워요.주 제눈과 얼음 이야기활 동 명멋진 눈사람활동종류새노래소요시간15분준 비 물‘눈사람을 만들어요’ 동화자료, ‘멋진 눈사람’ 노래판, ‘멋진 눈사람’ 동요 CD, 카세트활동목표? 새노래 ‘멋진 눈사람’의 노랫말에 관심을 가지고 불러본다.? 함께 ‘멋진 눈사람’ 동요의 율동을 만들어 보며 창의력을 기른다.시간/활동순서활동내용준비물 및 유의점도 입1. ‘눈사람을 만들어요’ 동화자료를 보며 동화 내용을 회상한다.‘눈사람을 만들어요’ 동화자료* 친숙한 동화에 관한 노래임을 이야기하여 흥미를 유발한다.‘멋진 눈사람’ 동요CD카세트T : 햇살반, ‘눈사람을 만들어요’ 동화 기억하나요?C : 네!T : 어떤 이야기였는지 그림만 보면서 한번 회상해보도록 할까요?C : 네! / 난 기억 나요!(‘눈사람을 만들어요’ 동화자료를 보며 동화 내용을 회상한다.)T : 동물들이 어떤 것을 만들고 있었나요?C : 눈사람!T : 그래요. 동물들이 데굴데굴 눈을 굴려서 눈사람을 만들고 있었어요. 그런데, 동물들이 눈사람을 꾸며주기 위해 가져온 것들이 있었어요. 어떤 동물이 어떤 것을 가지고 왔는지 이야기 해볼까요?C : 다람쥐는 도토리! / 고양이는 나뭇잎! / 사슴은 따뜻한 목도리 / 곰은 빗자루 / 토끼는 당근! / 강아지는 밀짚모자!T : (영아들이 이야기 한 것을 다시 말해주며) 햇살반이 동화를 잘 기억하고 있네요. 동물들이 가져온 것들로 눈사람을 꾸며주니 눈사람이 어떻게 되었나요?C : 예뻐졌어요! / 멋져요!T : 멋진 눈사람이 되었지요. 이 동물들처럼 멋진 눈사람을 만들어보는 노래가 있어서 햇살반에게 들려주고 싶은데, 한번 들어볼까요?C : 듣고싶어요! / 네! 들어요!2. ‘멋진 눈사람’ 동요를 들려준다.T : 이 노래의 이름은 ‘멋진 눈사람’이예요. 어떤 노래인지~ 잘 들어보아요.C : 네!(‘멋진 눈사람’ 동요를 들려준다.)전 개1. 동요를 듣고 난 후 노랫말을 읽어준다.‘멋진 눈사람’노래판* 노래판은 영아들이 쉽게 이해할 수 있도록 그림을 적절히 사용하여 제작한다.T : 햇살반 이 노래 들어본 적이 있나요?C : 있어요! / OO선생님이랑 불렀어요! / 난 안들어봤는데...T : 들어 본 친구도 있고, 아직 들어보지 못한 친구도 있네요. 아직 이 노래를 잘 모르는 친구들을 위해서 선생님이 여기 노래판을 준비해 오셨어요. 선생님께서 한번 읽어주시도록 할께요.눈을 굴려서 눈을 굴려서 눈사람을 만들자눈을 굴려서 눈을 굴려서 눈사람을 만들자눈썹 눈 코 입 예쁜 얼굴이 됐네모자 안경 외투 장갑 멋진 눈사람이 됐네2. 노랫말을 듣고 난 후 이야기를 나눈다.T : 햇살반 잘 들어보았나요? 눈을 어떻게 한다고 하였지요?C : 굴려요! / 눈사람을 만들어요!보 육 계 획 안 시간/활동순서활동내용준비물 및 유의점전 개T : 눈을 굴려서 눈사람을 만든다고 하였지요. 그럼 눈사람의 얼굴에 어떤 것을 붙여주었지요?C : 눈썹! / 눈! / 코! / 입!T : 그래요. 눈썹, 눈, 코, 입을 붙여주어서 어떤 얼굴이 되었나요?C : 예쁜 얼굴이 되었데요.T : 그리고 눈사람에게 어떤 것들을 입혀주었지요?C : 모자! / 안경! / 옷! / 장갑! / 목도리!T : 그래요. 그래서 어떤 눈사람이 되었지요?C : 멋진 눈사람!T : 멋진 눈사람이 완성되었데요.3. 영아들이 노랫말을 따라 말해볼 수 있도록 한다.T : 노랫말를 다시 한번 읽어 볼텐데요. 선생님이 한번 읽으면 친구들이 따라서 한번 읽어보도록 할까요?C : 네! / 난 벌써 노랫말 다 아는데!T : 아직 잘 모르는 친구들이 있을 수 있으니까 한번 읽어 보도록해요.(한줄씩 노랫말을 읽어주며 영아들이 따라 말해볼 수 있도록 한다.)4. 동요를 다시 들려주어 전체를 불러보며 새노래를 익힌다.T : 이제 어떤 노랫말인지 알겠나요?C : 네! / 이제 다 알아요!T : 그럼 다시 노래를 들려주실께요. 따라 부를 수 있는 친구들은 한번 따라 불러보도록 해요.(‘멋진 눈사람’을 영아와 함께 불러보도록 한다.)5. 영아와 함께 ‘멋진 눈사람’ 율동을 만들어 본다.T : 와. 햇살반 정말 멋지게 ‘멋진 눈사람’을 불러보았네요. 그런데, 선생님은 노래만 부르기엔 조금 심심한것 같은데, 어떻게 하면 재미있게 노래부를 수 있을까요?

교육학| 2014.06.19| 2페이지| 1,000원| 조회(867)

유치원, 겨울, 어린이집, 새노래, 만2세, 멋진눈사람

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유치원) 만 5세 `나의 감정` 게임

부 분 수 업 교 육 계 획 안검인란지도교사원 감원 장학 급 명지도교사학 급 연 령만 5세생 활 주 제나의 몸과 마음주 제나의 감정활 동 명표정공 넣어보기활동종류게임소요시간40분준 비 물기쁨이 손인형, 상황그림(생일파티장면, 싸우는 장면, 발표하는 장면, 뒤에서 차가 경적을 울리는 장면), 탬버린, 뽑기상자, 표정공 (32개), 큰 바구니, 출발선, 공 넣는 선, 점수판, 점수, 핸드벨, 검정색 보드마카활동목표? 상황에 맞는 표정에 관심을 가지고 이해하며 활동한다.? 게임의 규칙과 안전에 유의하며 즐거운 마음으로 활동하여 건강한 마음을 갖는다.시간/활동순서활동내용준비물 및 유의점도 입1. ‘표정인형’이 나와 주의집중하고 게임활동을 알린다.기쁨이 손인형T : 하늘반, 하늘반에 친구들과 이야기를 하고 싶은 친구가 놀러왔대요.C : 누구예요? / 누구지?T : 누구일까~? 이 친구의 이름은 ‘기쁨이’인데 하늘반이 “나와라~”하고 불러주세요.C : 기쁨이 나와라!기쁨이 : 안녕? 나는 기쁨이야. 너희들이 오늘 나와 내 친구들 같이 ‘기분에 대한 표정’으로 게임을 한다고 해서 잠깐 놀러왔어. 어떤 게임을 할지너무 궁금한데 우리 빨리 같이 해보자!2. 4가지 상황그림에 대하여 이야기를 나눈다.상황그림* 어떤 상황에서 어떤 표정을 짓는지 확실하게 확인시키고 이 이야기나누기가 너무 주가 되지 않도록 오랜시간을 하지는 않는다.T : 선생님이 4가지 그림을 가지고 오셨는데요. 첫 번째 그림을 볼까요? 어떤그림 인것 같나요?C : 생일파티를 해요. / 케이크를 먹어요 / 케이크 촛불을 꺼요.T : 아~ 생일파티에서 케이크 촛불을 끄는 장면이군요. 하늘반은 생일파티 할때 기분이 어떤가요?C : 좋아요 / 기뻐요 / 날아갈것 같아요!T : 그렇군요. 생일파티를 하면 기분이 좋기도 하고 기뻐서 날아갈것 같은 기분이 드는군요~기쁜 얼굴은 어떻게 하지요?C : 이렇게요!T : 그럼 두 번째 그림을 볼까요? 친구들이 무엇을 하고 있나요?C : 싸워요! / 둘이서 싸워요!T : 서로 기분 나쁜일이 있었나봐요. 이 두 친구의 기분은 지금 어떨까요?C : 화가 나요! / 기분 나빠요! / 속상해요!T : 화가나면 어떤 표정을 하나요?C : (지어본다.)T : 하늘반 표정 잘 지어보았어요 세 번째 그림을 볼까요? 어떤 그림 인가요?C : 친구가 볼에 뽀뽀 해줘요!T : 그렇군요. 그런데 친구의 표정을 보니 친구의 기분이 어떤것 같나요?C : 부끄러워요! / 쑥쓰러워요!T : 그렇군요. 좋아하는 친구가 뽀뽀를 해주어서 쑥쓰러운 가봐요. 이제 마 지막 그림이예요. 어떤 그림인가요?C : 뒤에서 차가 빵!해서 친구가 놀랬어요!T : 차가 뒤에서 경적을 ‘빵!’하고 울려서 친구가 놀랬군요. 이제 기분에 따라어떤 표정을 짓는지 알게 되었지요? 선생님이 여기에 놓아둘테니 게임할때 기억이 잘 나지 않는다면 다시 한번 보세요!시간/활동순서활동내용준비물 및 유의점전 개1. 인원수를 알아본다.T : 모두들 앉고 싶은 선 위에 앉아 있나요?C : 네!T : 그럼 게임을 하기 전에 양쪽 팀의 인원수가 맞는지 확인할 거예요. 어떤 방법으로 확인을 해볼까요?C : 만나서 악수해요 / 만나서 손뼉쳐요T : 만나서 악수하는 방법으로 인원수를 확인해 보도록 할까요? 양쪽 맨 앞에앉아 있는 --이와 --이 나와서 악수하세요.(인원수를 확인한다.)T : 어떤가요? 양쪽팀 모두 인원수가 맞나요?C : 네 딱 맞아요!T : 어떤가요? 양쪽팀 인원수가 맞았나요?C : 아니요~ 저쪽팀에 -명이 남아요!T : 그럼 -명이 반대쪽 자리로 이동해주어야 할 것 같은데, 이동해줄 수 있는친구 있나요? or 한명이 남는 구나. 남은 한명은 어떻게 게임을 할까요?C : 차례가 오면 하고 싶은 친구랑 해요!T : 좋은 생각을 해주었네요.* 인원수 확인을 하고 맞지 않을 경우 어떻게 할것인지 유아들과 이야기나누고 유아들의 의견을 수용한다.2. 게임도구를 확인하며, 게임방법에 대하여 예측&설명 한다.탬버린뽑기상자표정공 (32개)상황그림큰 바구니출발선, 공 넣는 선점수판, 점수핸드벨T : 이번에는 게임을 할 때 어떤 것들을 사용할 것인지 볼까요?C : 네!T : 짠! 이 앞에 어떤 것들이 있나요?C : 검은색 상자! / 바구니! / 아까 봤던 그림! / 출발선도 있어요! / 바구니 앞에도 선이 있어요! / 종도 있어요!T : 그래요. 검은색 뽑기 상자도 있고, 이 상자 안에는 여러 가지 표정이 있는공들이 들어 있어요. 교실에서 보았던 그림은 선생님이 바구니에 붙여 놓았구요, 선도 두 개나 붙여 놓으셨어요. 또 여기 종도 있고요. 이 도구들로 어떤 게임을 할 수 있을까요?C : 공 뽑아서 달려가서 저기 앞쪽 선에 가서 바구니에 넣어요! / 한 개 선은우리꺼 아니예요.T : 방금 --이가 잘 이야기 해주었어요. 이 게임은 먼저 뽑기 상자안에서 공을 한 개씩 뽑구요. 공에 그려진 표정이 어떤 표정인지 확인하세요. 그리고나서 출발선에서 출발신호를 선생님이 탬버린으로 ‘착!’하고 치면 바구니앞쪽에 있는 선까지 가서 선 앞에서 공을 넣는건데요. 여기서 아무 바구니에다가 공을 넣는 것은 아니고, 공에 그려진 표정 있지요? 그 표정은 어떨때 짓는 표정인지 생각하고 그 상황이 그려져 있는 바구니에다가 노란선앞에서 서서 던져넣고 다시 출발선으로 먼저 돌아와서 종을 먼저치는 팀이점수를 얻는 게임이예요.3. 팀 이름을 정한다.검정색 보드마카* 팀이름을 적기 위해 점수판에 이름을 적을 수 있도록 준비한다.T : 선생님이 점수도 주기 위해서 점수판도 가지고 오셨는데, 아직 팀 이름이적혀있지 않았어요. 어떤 이름이 좋을까요?C : 뽀로로! / 하늘반!T : 팀 이름은 오늘은 표정에 대한 게임을 하는 것이니까 표정 이름으로 정하는 것이 어떨까요?C : 좋아요!T : 그래요. 그럼 ■■팀에서는 --이가, □□팀에서는 --이가 팀 이름 한번 정해볼까요?(팀 이름을 이야기하면 점수판에 적어준다.)시간/활동순서활동내용준비물 및 유의점전 개4. 두명의 유아가 시범을 보인다.T : ‘선생님, 나 이 게임 시범 보여줄 수 있어요!’하는 친구 있나요?(두명의 유아가 앞으로 나와 시범을 보인다.)T : 잘 해주었어요. 시범 잘 보여준 --이와 --이에게 박수쳐주세요.5. 게임약속을 정한다.T : 우리 게임을 하기 위해 약속을 정해보려고 하는데, 게임을 하는 친구들은어떤 약속을 지키면 좋을까요?C : 노란선 앞에서 공을 던져요! / 표정에 맞는 바구니에다가 공 던져요! / 출발신호를 잘 지켜요! / 돌아오면 꼭 종을 쳐요! / 친구 밀치지 않아요!T : (정리하여 준 후) 그럼 게임을 하지 않는 친구들은 어떤 약속을 지키면 좋을까요?C : 떠들지 않아요! / 친구를 응원해줘요! / 다른팀 친구 방해하지 않아요!T : (정리하여 준 후) 그래요. 그럼 이제 게임을 시작해도 될까요?5. 본 게임을 시작한다.* 규칙과 안전에 유의하여 게임을 진행할 수 있도록 한다.* 게임을 하고있지 않은 유아들은 응원을 할 수 있도록 한다.* 점수는 응원점수와 격려점수도 포함한다.종교사←상황그림이 있는 바구니공던지는선출발선① 각 팀에서 두명의 유아가 나와 뽑기 상자에서 표정을 1개씩 뽑고 확인한다.② 출발선 위에서서 출발신호가 울리면 공을 던지는 선까지 달려간다.

교육학| 2012.05.28| 4페이지| 2,000원| 조회(575)

게임, 유치원, 부분수업, 감정, 실습, 부분수업계획안, 표정, 나의 몸과 마음, 표정..

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레지오 에밀리아

레지오 에밀리아 접근법? ‘레지오 에밀리아’ ?상징적 표상에 체계적으로 초점을 두고 유아들의 지적 발달을 유도하는 교육방법을 발전시켜왔다. 프로젝트를 사용하는 교육과정의 맥락 안에서 유아들의 상징적 언어의 사용을 강조한다는 점은 특별하다. 유아들로 하여금 자신의 주변을 탐색하고 다양한 ‘언어’, 즉 말, 몸동작, 선그림, 페인팅, 조각, 그림자놀이, 콜라주, 음악 등의 다양한 표현방식을 통해 자신들을 표현하도록 격려하고 있다.1) 이론적 배경- 30여년간 부모와 지역사회를 근간으로 발달시켜온 레지오 에밀리아 시립의 유아서비스체 제의 철학, 아동관, 교수-학습이론, 환경, 교사의 역할, 부모와 지역사회의 관계, 행정체계 등을 모두 포괄적으로 지칭하는 총체적인 명칭 (김은희, 2001; 오문자, 2000)- 레지오 에밀리아가 있는 에밀리아 로마냐 지역은 경제와 조직의 모든 면에서 협동적이라 는 오랜 역사와 전통을 가지고 있으며, 교사와 부모들은 전통적인 삶의 방식과 맥을 같이 하고 그렇게 시작된 학교가 레지오 에밀리아의 시초이다.학 자주요 개념의 적용Piaget환경과 상호작용하는 과정에서 인지적 갈등으로 인한 인지적 불평형이 이루어지고 동화와 조절을 통해서 인지적 평형을 이룬다. 따라서 유아 스스로 자기조절을 통해 문제를 해결하도록 하며, 또래 간 상호작용을 강조한다.Vygotsky사람과의 상호작용과 협력을 중시하고 있으며, 교사와 또래 유아들을 한 유아가 발달하는데 영향을 미치는 존재이다. 또한 고등정신기능은 언어, 그림등의 상징체계를 통해 발달하므로 기록과 상징표상활동을 중요시하며, 지역사회 전체가 협력활동을 통하여 지식을 공동 구성한다.Dewey경험에 근거한 생활로써 유아에게 자신의 경험과 연관된 생활의 중요성을 강조한다. 따라서 생활 경험안에서 유아의 흥미, 자발성을 존중하는 학습을 강조한다.Gardner인간의 지능은 주어진 문제를 해결하고 의미있는 결과를 창조하는 능력으로 개개인 서로 다른 잠재 능력을 갖고 있다. 따라서 소집단으로 모여 활동하므로 각각 개인의 높은 지능을 발휘하고 다 상징적 접근을 통하여 그 속에서 배울 수 있도록 한다.Bronfenbrenner유아를 환경속의 유아로 보아 주변의 환경체계에 둘러 쌓여 영향을 주고 받는 사회 맥락내에서의 발달을 강조한다.- 유아들이 다른 사람과 협력하고 사고하고 계획하고 평가하면서 학습하는 탐색 능력을 존 중하고 지원하는 학습과정을 중요시한다.- 레지오 에밀리아의 교육자들은 상징적 표상에 체계적으로 초점을 두고 유아들의 지적 발 달을 유도하는 매우 독특하고 혁신적인 교육방법을 발전시켜왔다.- 프로젝트를 사용하는 교육과정의 맥락 안에서 유아들의 상징적 언어의 사용을 강조한다.2) 교육과정(1) 교육 목표- 계획된 교육과정이 아니라 발현적 교육과정을 전개하고 있다.- 미리 계획되고 정해진 교육목적이나 교육 목표가 없으며 표현, 의사소통, 인지적 언어를 통합하여 사고할 수 있는 총체적인 유아를 길러내기 위해 유아, 부모, 교사, 지역사회가 협력적인 상호관계를 유지하는데 목표를 둔다.- 유아는 단순한 욕구를 지닌 존재가 아닌 권리를 가진 독특한 개체로 유아가 능력 있는 개인으로 성장할 수 있도록 자율성 및 자기 표현력 신장을 강조한다.(2) 교육 내용 및 활동① 프로젝트 활동- 사물이나 사회에 대한 호기심, 실제적인 제안, 철학적 질문에서부터 시작된다.- 인지적 갈등 및 해결과정, 상징적 표상활동 유아활동에 대한 기록 및 논의 과정 등을 통 해 새롭게 발현된다.- 교육내용은 장단기 프로젝트, 일상생활, 협력 및 참여 활동, 다양한 사고와 표현 존중 활 동 등이 있다.- 프로제따지오네(Progettazione)? 주제중심 교육내용? 여러 주제가 동시 다발적으로 소집단으로 진행? 주제 전개 시기나 참여 인원수는 주제의 특성과 흥미의 정도에 따라 달라짐- 레지오 에밀리아 프로젝트 과정의 특성? 발현적 교육과정이다.→ 활동을 진행하면서 유아가 표현하는 흥미와 욕구가 반영되도록 하는 교육과정. 미리 정 해진 주제나 활동에 따라 교육과정을 운영하지 않고 유아의 흥미를 토대로 교사가 주제 를 선정하여 그에 대해 심도 있게 연구해 보도록 프로젝트를 운영한다.? 상징적 표상의 중요성이다.→ 여러 상징매체를 통해 표현이 가능하다. 전 단계의 것을 다시 구성하는 것 뿐 아니라 주제에 대한 다음 단계의 조사와 지식을 심화시키는 자원으로 이용될 수 있어 교육적 의 의가 크다.? 기록 작업의 병행이다.→ 프로젝트가 진행되는 동안 교사는 학습의 전 과정에서 유아와 주고받은 대화를 비롯해 활동 내용이슈가 되는 토론 내용 등 지적인 호기심이 일어나는 과정을 기록한다. 이러한 과정을 통해서 교사와 유아의 개인적 평가, 교육과정 계획, 교육적 평가 모두를 동시에 달성 할 수 있다.? 사회적 상호작용 및 의사소통 활성화이다.→ 사회적 관계와 실질적인 교류를 통해 유아의 지식이 구성되므로 교사는 유아들간의 대 화, 공동작업, 지식의 공동 주성을 자극하고 촉진하는 역할을 한다. 따라서 교사는 유아 들 간의 대화, 공동작업, 지식의 공동 구성을 자극하고 촉진하는 역할을 하여야 한다.? 창의성 강조이다.→ 발현적 방법으로 예기치 못한 사건에서 시작 되는 유아들의 탐구와 발견의 가치를 존중 해주며 이러한 가치를 지원한다.② 일상생활 관련 활동- 교육과정을 정해져 있지 않으나 하루의 일과 계획표는 존재한다.- 레지오 유아들의 하루 일과는 순환적이다.- 월요일 ~ 금요일, 오전 7시 전후에서 오후 5시 전후로 이루어진다.- 부모의 일과에 따라 시간 조정이 가능하다.③ 협력 및 참여 활동- 가족, 지역사회 성인들과의 사회적 협력을 통해 일상 문화와 지역 공동체에 참여 해 학습 하도록 하고 있다.- 지식은 유아 자신이 사회적 관계를 형성해가는 과정에서 다른 사람들과 함께 참여함으로 써 재구성됨을 인식하게 한다.④ 다양한 사고와 표현 존중 활동- 유아들에게 다양한 시각으로 세계를 볼 많은 기회를 제공한다.- 유아가 이해한 것을 기호나 글자의 상징을 나타내는 상징적 표상을 활용한 교수 방법을 많이 사용한다.3) 환경 구성- 레지오의 물리적 환경은 창의적이고 심미적으로 구성되어 있으며, 유아의 사회?문화적 관 계를 촉진시켜 유아발달을 지원하며 신뢰가 높고 존경스러운 인간관계가 될 수 있는 공간 으로 구성되어 있다.(1) 피아자(Piazza)- 전체 유아들이 모일 수 있는 장소로, 여기에서 교사와 혹은 또래와의 접촉이 활발하게 이 루어질 수 있다.- 건물의 어느 곳에서나 직접 연결 되는 중앙 공용 공간이다.- 피아자를 중심으로 양쪽 실내 정원이 배치된다.- 유아들이 공동으로 사용할 수 있는 가게놀이 영역, 의상놀이 영역, 편지함, 삼각거울 등의 환경이 배치된다.(2) 아뜰리에- 레지오 에밀리아의 모든 유치원에는 큰 아뜰리에가 있다.- 아뜰리에스타라는 미술 교사가 있어 유아들이 그림으로 표현하는 표상 활동과 탐색 활동 들을 도와 준다.- 유아들의 활발한 표상활동 과정을 도울 수 있는 다양한 매체들이 구비되어 있다.- 각 교실에 미니 아뜰리에가 있어 소집단으로 프로젝트 활동을 위한 표상이 이루어지도록 한다.(3) 영유아 센터- 안전하고 편안한 분위기의 영아를 위한 공간이다.- 유치원입구에 부모를 위한 공간을 만들어 영아들과 자주 만나거나 다른 부모들과 의사소 통 할 수 있는 장소로 활용한다.- 교실에는 참관실이 있어 영아들이 활동하는 장면을 보거나 의사소통 할 수 있는 기구도 장치되어 있다.- 영아들의 독립적인 공간이 마련되어 있고, 아뜰리에가 있어 자료를 충분히 탐색하도록 한 다.(4) 공학적인 교수매체- 다양한 공학적인 매체로 유아들의 표상활동을 돕는다.

교육학| 2012.05.28| 7페이지| 1,000원| 조회(199)

레지오 에밀리아, 레지오, 교육과정, 유아교육개론, 접근법, 환경구성, 교수학습방법, 아뜰리에

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