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이원국의 발레이야기 감상문

< 이원국의 발레 이야기 감상문 >나는 발레공연을 보기 위해 성균소극장을 찾았다. 막연히 큰 건물 한 채를 생각하고 갔는데 길을 헤메다 겨우 찾은 극장은 생각보다 많이 작고 허름했다. 시작 시간이 되어 공연장 안으로 들어갔을 때는 작은 공연장 규모에 또 한 번 놀랬다. 너무 작아서 이런데서 발레공연을 할 수나 있을까? 하는 생각도 들었다. 지정석도, 자리의 구분도 없이 스탠드처럼 구성된 관객석의 둘째 줄에 자리를 잡아 앉자마자 곧 단장인 이원국씨가 나와서 오늘 발레에 대해 전반적인 설명과 당부의 이야기를 했고 곧 공연이 시작 되었다.첫 번째 작품은 해적이라는 작품 중 메도라 공주와 그녀의 심복 알리가 2인무를 추는 클래식 발레였다. 절도 있는 동작들로 이루어졌던 남무용수의 솔로 무대, 경쾌한 음악으로 이루어진 여무용수의 솔로 무대, 그리고 함께하는 무대로 구성되었다. 공연장이 작아서 무용수들의 사소한 표정이나 몸의 떨림까지 볼 수 있었고 숨을 몰아쉬는 소리, 바닥에 발을 딛는 소리까지 또렷하게 들렸다. 사실 첫 공연을 보면서 나는 발레의 아름다움에 심취되기 보다는 무대 내내 불안한 마음으로 안절부절 했던 것 같다. 무대 위 긴장한 무용수가 너무 위태롭게 느껴졌기 때문이다. 특히 발끝을 꼿꼿이 세우고 춤을 추며 바들바들 떨리는 여무용수의 몸을 보는데 너무 아플 것 같고 힘들어 보였다.그러나 이러한 생각은 두 번째 무대를 보면서 바뀌었다. 두 번째 무대는 단장과 하늘하늘한 흰 옷을 입은 여자 무용수의 무대였는데 느린 음악에 몽환적 분위기를 풍기는 무대였다. 마치 배우가 연기를 하듯 애절한 표정으로 아름답게 춤을 추고 감정을 표현해 내는 두 무용수를 보면서 비로소 나는 발레에 빠져들 수 있었다. 완벽한 호흡을 자랑하는 둘은 여무용수를 들어 올리고 돌리는 등 화려한 기술을 선보이기도 했다. 무작정 아름답고 부드럽게만 보이는 동작 하나하나에 얼마나 많은 힘이 들어가는 지도 느껴졌다. 또한 무대를 보면서 화려한 옷을 입고 돋보이는 여자를 지탱해 주는 남자의 역할이 얼마나 중요한 것인지도 알 수 있었다.세 번째 무대를 시작하기 전에는 예쁜 여무용수가 나와 다음 순서를 안내해 주고 춤으로만 표현하기에 불충분 한 의미를 전달할 때 쓰는 재미있는 마임에 대해서 가르쳐주기도 했다. 곧 다시 시작된 무대는 중 3 남자아이의 무대였다. 연극단원은 아니나 아마추어도 열심히 춤을 추고 있음을 보여 주고 싶어 준비했다는 짧은 무대였는데 확실히 조금 어설프기도 했지만 잔뜩 긴장한 표정으로 최선을 다하는 모습이 예뻐 보였다. 그 뒤로는 백조의 호수, 창작무대인 카르멘과 시카고, 클래식 발레인 돈키호테 그리고 앵콜 무대가 이어졌다.그 중 가장 기억에 남는 것은 카르멘 이었다. 단장과 보라색의 옷을 입은 무용수가 함께 무대를 꾸몄는데 둘의 완벽한 호흡과 매혹적인 연기에 눈을 뗄 수가 없었다. 정열적인 분위기에 여무용수의 고혹적이고 도도한 표정은 팜므파탈 같았다. 화려한 기술들도 많았고 동작 하나하나가 부드러우면서도 절도 있었다. 약 두 시간 가량의 공연 중 가장 임팩트 있게 다가왔던 무대로 나는 보는 내내 매우 몰입했고 감탄했다.다음 무대였던 시카고 또한 신선했다. 검은 옷을 입은 여무용수와 흰 셔츠에 검은 바지를 입은 남무용수 둘이 무대를 꾸몄는데 경쾌한 리듬에 절로 몸이 흔들게 되는 신나는 무대였다. 흡사 트위스트를 추는 듯 한 동작을 하기도 했고 여무용수가 발레하면 늘 떠오르는 발레슈즈가 아닌 굽 있는 구두를 신고 춤을 추기도 했고 여러 가지 부분에서 발레에 대한 고정관념을 깨뜨려 준 모던한 느낌의 무대였다.마지막으로 본 무대는 돈키호테 1막이었다. 단장에 의해 재 안무된 것이라 했는데 이 무대 또한 단장과 여무용수의 호흡이 돋보였다. 그리고 단장이 깔끔하고 세련된 턴을 할 때마다 마치 탈수기가 물기를 짜내 듯 사방으로 분사하는 땀과 휘날리는 머리카락이 매우 인상적이었다. 마지막 공연까지 끝나고 관객들이 앵콜을 외치자 모든 무용수들이 함께 등장해 멋진 앵콜 무대를 선사해 주었다. 앵콜 중에는 트로트를 부르면서 재밌는 무대를 꾸며 주기도 했고 관객들과 일일이 악수를 나누기도 했다.

독후감/창작| 2012.06.18| 2페이지| 1,000원| 조회(191)

감상문, 발레, 이원국, 이원국의 발레 이야기 감상문, 발레 이야기, 이원국의 발..

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게임이론(죄수의 딜레마) 평가C아쉬워요

- 목차 -Ⅰ. 서론1. 주제를 선택하게 된 동기와 필요성3Ⅱ. 본론1. 게임이론의 의미 (권오헌 외, 2000)32. 게임이론의 역사 (권오헌 외, 2000)43. 게임의 종류 (http://cafe.naver.com/economy/22)1) 협조적 게임과 비협조적 게임42) 정적 게임과 동적 게임43) 전략형 게임과 확장형 게임54) 완전정보게임과 불완전정보게임54. 죄수의 딜레마란?55. 죄수의 딜레마 문제1) 대표적 예시52) 이야기로 풀어보기66. 죄수의 딜레마 모델의 적용1) 일상생활에서의 응용8가. 무임승차 딜레마8나. 도덕적 딜레마82) 국제정치학에서의 응용8가. 핵무기 경쟁8나. 국제관계의 설명9Ⅲ. 결론1. 교수에서의 활용 및 느낀점9Ⅳ. 참고자료10Ⅰ. 서론1. 주제를 선택하게 된 동기와 필요성생활 속에서 접할 수 있는 수학에 관한 주제가 뭐가 있을까 고민하다가 마땅한 것이 떠오르지 않아 고민했었는데 마침 수업시간이 부족해서 게임이론에 대해 배우지 못한다기에 게임이론에 대해 조사해 보면 어떨까 해서 시작하게 되었다. 처음엔 게임이론이라기에 31개의 숫자를 말하는 게임에서 걸리지 않기 위한 방법과 같은 단순하고 쉬운 수학 원리에 대한 이론 같은 것인 줄 알았다. 그러나 실제로 알아본 결과 게임이론이 굉장히 복잡한 수학이론에 기반한 것임을 알게 되었다. 그래서 조금 걱정이 되기도 했지만 그만큼 더욱 흥미롭게 느껴졌다. 게임이론에 대해 본격적으로 알아보기 위해 여러 가지를 찾아보던 중에 게임이론의 대표적 사례인 죄수의 딜레마에 대해서 알게 되었다. 죄수의 딜레마는 합리적 선택에 따르는 비합리적 결과를 다룬 이론인데 많은 사회현상이 근본적으로 이 모델과 비슷한 상황이라는 데 있어서 죄수의 딜레마는 큰 중요성을 갖는다. 우리 주변에서 쉽게 접할 수 있는 가격 경쟁을 하는 두 상점의 문제나 두 국가 간의 군비경쟁과 같은 국가적 상황까지 죄수의 딜레마는 적용, 응용 된다. 이런 점에서 죄수의 딜레마에 대한 심층적인 조사는 매우 의미 있는 것이라 생각해서발생한다. 또한 일부 혹은 모든 참여자들이 그들의 전략을 함께 조절하여 그들 모두에게 보다 나은 소득을 주는 결과를 얻을 수 있으므로 협력의 기회가 생긴다. 즉 다툼은 각 참여자가 자신에게 좋은 결과가 나오기를 원하므로 발생 되고, 협력은 참여자 일부 혹은 모두가 전략의 선택을 함께 조절하여 그들 모두에게 보다 좋은 결과가 나오기를 원하므로 발생 된다. 한편 합리적인 결정은 다른 참여자들이 그들에게 유리한 결과를 만드는 전략을 택하려 한다는 것을 의식하고 자신에게 유리한 결과를 만드는 전략을 어떻게 택하느냐 하는 복잡한 개인적 결정을 포함한다. 또 어떻게 협력하고 누구와 협력할 것인지에 대한 참여자들 간의 사회적 결정도 포함된다.이와 같이 다툼과 협력의 여러 가능성 하에서 둘 이상의 의사 결정자가 서로의 이익에 영향을 줄 결정을 해야 하는 상황을 분석하기 위하여 게임이론은 일반화된 수학적 기법을 제공한다.2. 게임이론의 역사 (권오헌 외, 2000)게임이론은 현대 응용수학의 한 분야로 상반되거나 비슷한, 혹은 약간 다른 이익을 추구하는 둘 이상의 서로 다른 참여자들 간의 다툼과 협력의 문제를 분석하는 학문이다. 게임이론은 1982년 John von Neumann에 의하여 복잡한 경제 시스템에서의 의사결정에 대한 수단으로 개발되었다. 1944년에 John von Neumann과 Oskar Morgenstern은 그들의 저서 를 통하여, 역학과 물리학의 응용을 위해 개발된 고전 수학이 경제와 사회의 상황들을 더 이상 기술하지 못함을 주장하였다. 그 후 게임이론은 급속도로 발전하여 여러 분야의 사회과학에 지대한 영향을 미쳤고, 특히 경제이론에서 중요한 하나의 도구 역할을 하며 경제적 게임 상황에 대하여 통찰력을 제공하였다.3. 게임의 종류 (http://cafe.naver.com/economy/22)게임은 게임의 성질에 따라 여러 가지로 분류 가능하다. 참여자의 수에 따라 두 참여자를 갖는 2인게임과 셋이상의 참여자를 갖는 n명게임으로 구분할 수도 있고 이득의 형태one stage game) : 각 선수들이 한 번에 전략을 선택한 후 게임이 끝나는 경우- 동적 게임(multi stage game) : 각 선수가 전략을 선택하고 (일부 선수만 전략을 선택하는 경우도 포함) 그 결과를 본 후 다시 전략을 선택하는 과정을 수회에 걸쳐 행한 후에 나타난 결과에 따라 보상을 받는 경우- 반복 게임(repeated game) : 동적 게임 중 동일한 게임을 여러 번 반복하는 경우3) 전략형 게임과 확장형 게임- 전략형 게임(strategic-form game) : 정적인 게임의 분석에 적합한 형태로서 게임에 참여하는 선수들, 선수들이 택한 결과로서 각 선수들이 얻는 보상으로 구성됨. 이는 전략이 중심이 되는 게임형태로서 이를 정상형 게임(normal-form game)이라고도 함.- 확장형 게임(extensive-form game) : 동적 게임 분석에 유용하게 활용되는 형태로서 게임의 진행과정, 즉 선수들이 선택한 전략을 알아보기 쉽게 표현되어 있음. 즉 첫번째에 상대가 무엇을 선택했는지, 또한 나는 무엇을 선택했는지를 표시하고 그 표시된 상태에서 다시 두 번째에는 무엇을 택했는지 하는 과정을 생생하게 알아볼 수 있도록 표시한 게임4) 완전정보게임과 불완전정보게임- 완전정보게임(complete information game) : 선수, 전략집합의 전략에 따른 보상 등 각 선수에 관한 사항을 모두 알고 시작하는 게임- 불완전정보게임(incomplete information game) : 선수, 전략집합의 전략에 따른 보상 등의 사항 중 적어도 하나는 모르는 경우의 게임- 비대칭정보게임(asymmetric information game) : 한 쪽은 상대의 정보를 모두 알고 있으나 다른 쪽은 상대의 정보를 일부 모르는 경우의 게임4. 죄수의 딜레마란?죄수의 딜레마는 수인의 딜레마라고도 하는데, 게임 이론의 유명한 사례로 2명이 참가하는 비제로섬 게임의 일종이다. 이 사례는 협력을 통해 서로 이익이 되는 상황이 아닌 더욱 불리한 상황와 동일한 상황이므로, 마찬가지로 죄수 A가 어떤 선택을 하든지 자백이 유리하다.균형 : 죄수 A, B는 모두 자백을 선택하고 각각 5년씩 복역한다.? 이 게임의 죄수는 상대방의 결과는 고려하지 않고 자신의 이익만을 최대화한다는 가정 하에 움직이게 된다. 이때 언제나 협동(침묵)보다는 배신(자백)을 통해 더 많은 이익을 얻으므로 모든 참가자가 배신(자백)을 택하는 상태가 내쉬 균형이 된다. 참가자 입장에서는 상대방의 선택에 상관없이 자백을 하는 쪽이 언제나 이익이므로 합리적인 참가자라면 자백을 택한다. 결국 결과는 둘 모두 5년을 복역하는 것이고, 이는 둘 모두가 자백하지 않고 6개월을 복역하는 것보다 나쁜 결과가 된다. (위키 백과사전)* 내시 균형(Nash equilibrium) : 혹은 내쉬 균형은 게임 이론에서 경쟁자 대응에 따라 최선의 선택을 하면 서로가 자신의 선택을 바꾸지 않는 균형 상태를 말한다. 상대방이 현재 전략을 유지한다는 전제 하에 나 자신도 현재 전략을 바꿀 유인이 없는 상태를 말하는 것이다. (위키 백과사전)2) 이야기로 풀어보기당신이 호프 다이아몬드를 훔쳤고, 그것을 팔고자 애쓰고 있다고 가정하자. 당신은 미스터 빅이라는 암흑가의 인물이 잠재적 구매자임을 알게 되는데 그는 지구상에서 가장 잔인한 인물이다. 극단적일 만큼 지적임에도 불구하고 미스터 빅은 탐욕이 많은 동시에 배반자로서도 악명이 높다. 그는 그 다이아몬드를 가지고 황야의 밀밭에서 만나 거래를 하자고 당신에게 제안한다. 그렇게 하면 아무런 증이도 없게 된다.당신은 미스터 빅이 과거에 다른 많은 밀수품 판매자들과 거래했다는 것을 우연히 알고 있다. 그때마다 그는 거래 장소로 멀리 외딴 곳을 제안했다. 언제나 그는 나타나서 서류가방을 열어 보여 상대를 안심시켰다. 그후 갑자기 기관총을 꺼내 상대를 쏴 죽이고 돈과 물건을 모두 챙겨 유유히 사라졌다.당신은 밀밭에서 만나는 계획은 좋은 생각이 아닌 것 같다고 말한다. 대신 당신은 두 밀밭 계획을 제안한다. 미스터 빅은 돈이 든 서류욕스러울 것이다. 그도 꼭 마찬가지로 당신을 배신할 동기를 지니고 있고, 당신도 그와 마찬가지로 전혀 보복할 길이 없을 것이다. 그 딜레마는 다음과 같다.미스터 빅이 계약을 지킨다미스터 빅이 배신한다당신이 계약을 지킨다계약대로 일이 이루어진다.당신은 돈을 얻고, 미스터 빅은 다이아몬드를 얻는다.당신은 아무것도 얻지 못하고, 미스터 빅은 다이아몬드와 돈을 갖고 사라진다.당신이 배신한다당신은 돈과 다이아몬드를 가지고 사라진다. 미스터 빅은 아무것도 얻지 못한다.실컷 헛수고만 한다. 당신은 다이아몬드를, 미스터 빅은 돈을 그냥 가지고 있다.문제는 당신이 미스터 빅의 결정을 모르는 채로 결정을 내려야 하고 그에 따라 행동해야 한다는 데 있다. 당신은 다이아몬드를 내놓지 않고 돈만 챙기는 편을 가장 선호할 것이다. 미스터 빅은 한 푼도 안내고 다이아몬드를 얻기를 가장 선호할 것이다. 그러나 오해해서는 안 될 것이 두 사람은 모두 계약대로 성사되는 것을 진심으로 기뻐할 것이라는 것이다. 미스터 빅은 진실로 유일무이한 호프 다이아몬드를 원하고 이게 유일한 기회임을 알며 당신도 진실로 돈을 원하며 미스터빅은 누구도 제시할 수 없는 어마어마한 가격을 제안했다.전체에서 가장 좋은 결과는 왼쪽 위칸에 나타나 있고, 그것은 양자 모두 계약 내용대로 행한 결과이다. 그러나 어느 누구에게든지 최선의 결과는 외로운 배신자가 되는 것이다. 최악의 결과는 자시는 계약대로 한 반면 상대방은 배신하여 풋내기 꼴이 되는 것이다.이에 대한 한가지 해석 방식이 있다. 사우스다코타에서의 당신의 행위는 노스다코타에서 미스터 빅의 행위에 영향을 미칠 수 없다. 그가 어떻게 행동을 하든 당신은 다이아몬드를 그냥 간직하는 편이 낫다. 따라서 당신은 배신하여야 한다.사태를 바라보는 또 다른 방식이 있다. 당신들은 모두 같은 배에 타고 있다. 위의 단락에 담긴 사유를 한걸음 더 밀고 나가보자. 미스터 빅은 완벽하게 같은 결론에 도달할 수 있다. 즉 배신하는 것이 '합리적'이다. 그렇다면 당신들 모두가 배신할 것마

인문/어학| 2012.06.18| 9페이지| 1,000원| 조회(606)

죄수의 딜레마, 게임 이론, 도덕적 딜레마, 게임이론의 역사, 게임이론의 의미, 게임의 종류

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즐거운 생활 2학년 1학기 6단원. 여름이 오면 세안

즐거운 생활과교수?학습 과정안1. 단원명 : 6. 여름이 오면2. 단원의 개관이 단원은 ‘여름 날씨 표현하기’라는 주제 아래 여름 날씨와 관련된 소리나 음악을 감상하고, 여름 날씨를 다양한 악기와 그림으로 표현하도록 구성되어 있다. 따라서 빗소리, 바람 소리, 천둥소리 등을 다양하게 표현하기, 여름과 관련된 소리나 음악 감상하기, 여름과 관련된 노래 부르기, 여름과 관련된 경험 그리기 등의 활동을 하여 계절적 특징을 느낄 수 있도록 하였다.여름은 대부분의 식물들이 녹색으로 물들 뿐만 아니라 다양한 날씨 변화를 볼 수 있는 계절로, 자연에 호기심이 많은 학생들에게 환경의 변화를 관찰할 수 있는 기회를 제공한다. 이러한 계절적 특성을 충분히 활용하여 학생들이 즐거운 마음으로 활발하고 능동적인 참여와 학습이 이루어질 수 있도록 지도한다.3. 단원의 목표1) 인지적 영역? 여름 날씨와 관련된 소리를 알고 구분할 수 있다.? 여름 날씨와 관련된 소리를 다양한 방법으로 표현할 수 있음을 안다.2) 정의적 영역? 여름과 관련된 소리나 음악을 바른 태도로 감상할 수 있다.? 여름 날씨와 관련된 소리를 적극적으로 표현하려는 태도를 갖는다.? 모둠원과 협력하는 태도를 가지면서 발표회를 준비하고 발표한다.? 다른 모둠의 발표회를 올바른 감상 태도를 지니고 감상한다.3) 심동적 영역? 여름 날씨와 관련된 소리를 듣고 다양한 말, 동작, 색, 그림, 악기로 표현 할 수 있다.4. 단원의 계열선수 학습1. 소리 축제?소리를 색과 선으로 표현하기?소리를 목소리와 악기로 표현하기?악기 소리를 몸으로 나타내기본 단원의 주제?여름 날씨와 관련된 소리를 다양한 방법으로 표현하기후속 학습7. 신나는 겨울 세상?음악을 들으면서 리듬 또는 가락의 흐름을 신체로 표현하기5. 단원의 지도 계획차시교과서(쪽)주제주요 활동자료178~79여름 소리여름 소리를 주제로 주제망 짜기?교사: 여름의 날씨와 관련된 소리, 동영상 자료280~81여름 날씨와 관련된 소리를 말과 동작으로 나타내기여름 날씨와 관련된 소리를날씨와 관련된 소리를 악기로 나타내기여름 날씨와 관련된 소리를 듣고 악기로 표현하기?교사: 소리 자료(비, 천둥, 매미, 바람), 풍물북, 심벌즈, 마라카스, 작은북?학생: 리듬 악기, 생활 주변에서 얻을 수 있는 악기(콩을 이용한 마라카스, 빨래판 등)7~886~87여름 노래 부르기여름과 관련된 노래를 익히고 어울리는 몸동작 하기?교사: 확대 악보, 녹음 자료9~1088~89여름에 경험한 일 그리기여름과 관련된 경험을 그림으로 표현하기?교사: 동영상 자료(비 오는 장면, 천둥과 번개가 치는 장면, 매미가 우는 장면, 바람 부는 장면), 여러 종류의 화지?학생: 사인펜, 크레파스, 색연필, 물감 등11~1290~91여름 소리 발표회여름 소리와 관련된 발표회 하기?학생: 전 차시에 그린 협동화, 소고, 북, 큰 북, 작은북, 심벌즈, 헝겊, 마이크 등6. 지도상의 유의점? 여름 날씨와 관련된 학생들의 경험 세계와 학습 자료를 활용하여 다양한 소리를 탐색하게 한다.? 여름 날씨와 관련된 소리를 색으로 표현할 때 물감을 흘리지 않도록 지도한다.? 여름 날씨와 관련된 소리를 악기로 표현할 때 여름 소리의 특징에 대한 파악이 이루어진 다음에 한 가지 소리를 정해 악기로 표현해 보도록 한다.? 여러 가지 종류의 악기를 탐색할 수 있도록 한다.? 여름과 관련된 노래를 듣고 떠오르는 장면을 상상하도록 지도한다.? 신체 표현에서 창의성이 발현되도록 지도한다.? 여름과 관련된 경험을 그림으로 표현할 때 다양한 크기의 화지에 그릴 수 있는 기회를 제공한다.7. 단원의 평가 계획이 단원은 학생들이 여름 날씨를 다양하게 표현하는 데 초점을 두고 있다. 교수?학습 과정에서 학생들은 여름 날씨에 볼 수 있고 들을 수 있는 소리를 탐색하고, 탐색한 것을 말로, 몸으로, 색으로, 악기로, 노래로, 그림으로 표현해 보는 기회를 가져야 한다.그러므로 이 단원에서는 경험한 여름 날씨를 어떻게 표현하는지를 평가해야 한다. 교사는 학생들이 친구들과 함께 여름 소리 발표회를 계획하고, 준비하고, 연습 평가한다.? 다른 모둠의 발표회를 올바른 감상 태도를 지니고 감상하는지 평가한다.심동적 영역? 여름의 날씨와 관련 있는 소리를 말로 표현하는지 평가한다.? 여름의 날씨와 관련 있는 소리를 몸으로 표현하는지 평가한다.? 여름의 날씨와 관련 있는 소리를 색으로 표현하는지 평가한다.? 여름의 날씨와 관련 있는 소리를 악기로 표현하는지 평가한다.? 여름의 날씨와 관련 있는 소리를 그림으로 표현하는지 평가한다.8. 본시 교수?학습 지도 계획1) 본시 지도안단계학습 과정교수?학습활동시간자료(?) 및 유의점(?)도입전시 학습 상기▣ 전시 학습 상기하기T: 여러분 우리 저번시간에 무엇을 배웠는지 기억나나요?S: 네, 여름 날씨와 소리에 대해서 공부했어요.T: 맞아요, 그러면 여름 날씨 때문에 들을 수 있는 소리에는 어떠한 것들이 있었나요?S1: 빗소리요.S2: 천둥소리요.S3: 바람 소리요.S4: 매미소리요.S5: 물 첨벙이는 소리요.T: 그렇죠, 굉장히 다양한 소리들이 있었어요.7′동기 유발하기▣ 동기 유발하기T: 그럼 선생님이 지금부터 음악을 하나 들려줄 거에요. 음악을 듣고 어떠한 모습이 그려지는지 말해 보도록 해요. (요한 슈트라우스 2세의 ‘천둥과 번개(폴카)’를 들려준다.)S: (음악을 감상한다.)T: 잘 들었나요? 어떠한 모습이 그려지나요?S: 천둥과 번개가 치는 모습이 상상돼요.T: 그래요, 이 음악은 요한 슈트라우스 2세의 ‘천둥과 번개(폴카)’라는 음악으로 천둥과 번개를 묘사한 것입니다. 그렇다면 음악에서 천둥과 번개를 묘사하는데 사용된 악기가 무엇인지 아는 친구 있나요?S: 잘 모르겠어요.T: 어떤 악기인지 궁금하지요? 선생님이 여러분에게 보여주기 위해 악기를 직접 가져왔어요. (팀파니를 보여준다.)T: 이게 어떤 악기인지 아는 친구 있나요?S: 아니요.T: 네, 이 악기는 여러분들이 잘 접해보지 못한 악기일 거에요. 바로 팀파니라는 악기입니다. (팀파니 소리를 내준다.) 이러한 소리를 내지요. 음악에서 이러한 소리를 들어 본 것 같나요?S: 네T: 그 있어요. 그렇다면 여름 소리를 표현할 수 있는 또 다른 방법에는 무엇이 있을까요?S1: 말이요.S2: 그림이요.S3: 노래요.S4: 동작으로도 표현할 수 있어요.T: 그래요, 여름 소리를 표현할 수 있는 방법에는 말, 그림, 동작 등 다양한 것 들이 있어요.? 악기 (팀파니, 심벌즈)학습 목표 확인▣ 학습 목표 확인하기T: 오늘은 이렇게 다양한 방법 중 말과 동작으로 여름 소리를 표현해 볼 거에요. 그럼 오늘의 학습 목표를 다 같이 큰 소리로 한 번 읽어 볼까요?S: (학습 목표를 읽는다.)여름 날씨와 관련된 소리를 말과 동작으로 표현한다.학습 활동 안내▣ 학습 활동 안내하기T: 그럼 이제 오늘 수업 시간에 하게 될 활동들이 어떤 것인지 짐작할 수 있겠죠? 주어진 빈칸들에 들어갈 말은 무엇일까요?S: 말! 그림! 동작!활동1 : 여름 소리를 말로 표현하기활동2 : 여름 소리를 그림으로 표현하기활동3 : 여름 소리를 몸으로 표현하기T: 맞아요.( 말, 그림, 몸 부분을 가린 색지를 떼어낸다.) 오늘 우리는 여름 소리를 듣고 이것을 말로, 그림으로, 몸으로 표현해 보는 활동을 할 거에요.전개활동1(개인)▣ 활동1 : 여름 소리를 말로 표현하기T: 여름의 날씨는 어떤가요?S1: 햇볕이 강해요.S2: 너무 더워요.S3: 장마가 와요.S4: 태풍이 와요.T: 그래요, 여름에는 굉장히 더우면서 많은 비가 내리죠. 그리고 태풍이 오기도 합니다. 다들 태풍을 겪어본 적 있나요?S: 네T: 태풍이 오면 어떤 일들이 일어나나요? 자신의 경험을 바탕으로 말해 볼까요?S1: 천둥과 번개가 쳐서 무서워요.S2: 바람이 많이 불어서 나무가 쓰러져요.S3: 비와 바람 때문에 창문이 깨지기도 해요.T: 네, 태풍이 오면 많은 비가 내리고 강한 바람이 불며 천둥과 번개가 치기도 합니다. 그럼 선생님이 이러한 소리들을 들려줄 테니 어떤 소리인지 맞추어 보도록 해요.T: (소나기나 굵은 장대비가 쏟아지는 소리를 들려준다.) 어떤 소리일까요?S: 비가 쏟아지는 소리에요.T: 맞아요, 그럼 이번’ 하고 표현할 수 있어요.T: 이번엔 바람 소리를 들려줄게요. (바람 소리를 들려준다.) 말로 어떻게 표현할 수 있을까요?S: ‘휘잉-’하고 표현할 수 있어요.T: 이번엔 천둥소리입니다. (천둥소리를 들려준다.) 말로 어떻게 표현할 수 있을까요?S: ‘우르릉 쾅쾅’하고 표현할 수 있어요.T: 훌륭해요! 그럼 이 표현들에 리듬을 넣어 볼까요? (학생들과 함께 말의 리듬을 정해 본다.)ex)♩♪투 - 투 툭 투두두두♬ ♩♩우르릉 쾅 쾅T: 이제 리듬에 맞추어 박수를 치며 소리를 내 봅시다.S: (리듬에 맞춰 박수를 치며 소리를 낸다.)7‘? 소리 자료(비오는 소리, 바람 부는 소리, 천둥 치는 소리)활동2(개인)▣ 활동2 : 여름 소리를 그림으로 표현하기T: 잘했어요, 그럼 이번엔 소리를 간단하게 그림으로 표현해 보는 활동을 해 봅시다. 선생님이 보여주는 장면들을 보면서 교과서 81쪽에 있는 것처럼 그리면 됩니다. (A4 용지를 나누어 준다.) 선생님이 나누어 준 A4용지에 각자 자유롭게 색연필을 사용하여 그림을 그려 보세요. (소나기나 굵은 장대비가 쏟아지는 동영상, 땅바닥에 떨어진 물건이 바람에 날려가는 동영상, 천둥치는 동영상을 함께 차례대로 보여준다.)S: (자유롭게 그림을 그린다.)T: 다 그렸나요? 자신이 그린 그림을 나와서 그려볼 사람?S1: 손을 든다.T: S1 나와서 한 번 그려 보렴.S1: (나와서 칠판에 그림을 그리고 들어간다.)T: 굉장히 재미있는 표현이네요, S1과 다르게 표현을 한 친구가 있으면 또 그려 볼까요?…… (5~6명 정도의 학생에게 기회를 준다.)T: 비슷한 그림들도 보이고 참신한 그림도 많네요. 이렇게 같은 여름소리도 그림으로 다양하게 표현이 가능하답니다.6‘? A4용지, 동영상 자료(비오는 장면, 바람 부는 장면, 천둥과 번개가 치는 장면)?돌아다니면서 도움을 준다.활동3(모둠)▣ 활동3 : 여름 소리를 몸으로 표현하기T: 이번에는 그림을 바탕으로 여름 소리를 들으면서 몸으로 어떻게 표현할 수 있을지 모둠별로 토의해 봅시다한다.)

교육학| 2011.09.19| 11페이지| 1,000원| 조회(300)

지도안, 즐거운 생활, 체육 교육, 세안, 6단원, 여름이 오면

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국악공연 감상문

< 2010 한양국악제 감상문 >어떤 국악 공연을 보면 좋을지 고민하던 중 마침 5월 28일에 국립국악원에서 무료로 국악제를 한다고 해서 친구들과 함께 보러가게 되었다. 우리가 보게 된 것은 한양대학교 음악 대학 국악과 학생들의 창작음악 연주회였다. 실제로 국악 연주회를 보게 된 것은 처음 이어서 조금 설레기도 하고 한편으로는 지루하지 않을까 하는 생각에 걱정도 되었다. 공연 시간에 거의 딱 맞춰 도착해서 자리에 앉자마자 얼마 안 있어서 연주회가 시작 되었는데 가야금, 거문고, 대금, 해금, 피리, 아쟁 등 많은 악기들이 정렬되어 있는 무대로 곱게 한복을 차려 입은 연주자들이 등장해서 자리를 잡았고 곧 무대의 조명이 꺼졌다. 연주회 내내 몇몇 악기들이 빠지기도 했지만 기본적으로 무대의 왼쪽엔 가야금이, 오른쪽엔 거문고와 대금이, 그 뒤로는 해금과 피리, 아쟁, 그리고 맨 끝에 타악기들이 배치되어 있는 대형이 유지되었다. 별도의 설명 없이 진행된 연주회라서 처음에 불이 꺼진 상태에서 연주자들이 각자의 악기를 조율하느라 무작위로 소리를 내는데 혹시 연주가 시작된 건가 싶어서 허둥대기도 했지만 곧 조명이 켜지고 진짜 연주회가 시작 되었다.처음 듣게 된 것은 ‘축제’라는 곡이었는데 약 100여명 가까이 되는 무대 위 사람들이 지휘자의 지휘에 맞추어 일사분란하게 움직이는 모습은 내게 꽤나 신선한 충격을 주었다. 아무래도 국악이라고 하면 조금 세련되거나 정제되지 못하다는 편견을 가지고 있었는데 실제로 보게 된 연주단은 마치 오케스트라처럼 절도 있고 세련된 모습을 보여주었기 때문이다. 또 그들의 손끝에서 만들어지는 음악 또한 서양 음악 못지않은 소리로 감동을 주었다. 지루하고 늘어지지 않을까 했던 내 생각과는 전혀 다르게 그들이 만들어 내는 음악은 오히려 박진감이 넘쳤으며 한 곡 내에서도 느렸다가 빨랐다가 웅장했다가 조용했다가 하는 등 드라마틱한 변화들을 보여주었다. 또 중간 중간에 어떤 악기를 쓰고 안 쓰냐에 따라서도 매우 다양한 느낌을 받을 수 있었다. 다양한 선율이 어우러져 내는 음악이 가라앉았다가 다시 끓어 오르고 경쾌하기도 하고 구성지기도 해서 정말로 축제에 온 것 같은 느낌을 전해 주었다. ‘축제’의 끝부분에서는 북 세 개와 꽹과리 가락만으로도 매우 크고 힘찬 음악소리를 내는 모습을 볼 수 있었는데 그 또한 매우 멋졌다.다음으로 듣게 된 곡은 대금 협주곡 ‘대바람 소리’였는데 한 사람이 연주단 앞에 자리해서 대금 독주를 하기도 하고 연주단과 함께 합주를 하기도 했다. 대금 독주 부분에서는 연주자의 숨 쉬는 소리까지 들릴 정도로 고요했는데 그 적막을 뚫고 한 사람의 청량한 대금 소리가 울리는 것이 매우 인상 깊었다. 마치 무협 영화에서 비장한 장면이나 대나무 숲에서의 결투하는 장면 등이 나올 때 들을 수 있을 법한 소리였다. 또 이 연주를 보면서 나는 지휘에 대해서 새롭게 깨달을 수 있었다. 사실 나는 이제껏 지휘자가 얼마나 중요한 역할을 하는지 알지 못했다. 연주를 하는 개개인이 자신의 악기를 잘 다루기만 한다면 굳이 앞에 서서 손만 흔들어대는 지휘자는 필요 없지 않나 하는 생각도 했었다. 그러나 이 공연 내내 연주를 하는 모든 사람들은 연주를 하는 내내 지휘자의 손끝에 집중하고 있었고 지휘자의 지시에 따라 다른 사람 다른 사람들과 호흡을 맞추기도 하고 자신이 들어가야 할 타이밍을 알며 악기의 소리를 조절하기도 했다. 제각각의 선율이 어우러져 최상의 음악을 만들어낼 수 있도록 이끄는 역할을 지휘자가 하고 있구나 하는 생각이 들었다.세 번째로 듣게 된 연주는 ‘민요연곡’이란 것으로 남도잡가 ‘새타령’과 여러 민요악곡들을 관현악곡으로 편곡한 ‘민요연가’를 듣게 되었다. 우선 새타령은 봉황새, 풍년새, 앵무새 등 여러 새들의 모습과 울음소리 등을 묘사한 내용인데 다섯 사람이 나와서 노래를 불렀다. 처음에는 워낙 반주를 하는 악기들이 많아서 노래 소리가 잘 안 들리지는 않을까 하는 걱정을 했는데 반주와 자연스럽게 어우러지면서도 악기 소리를 뚫고 울리는 구성지면서도 시원한 목소리에 가슴이 뻥 뚫리는 기분이었다. 게다가 ‘쑥국 쑥쑥국‘하며 쑥국새를 흉내 내는 소리는 사람이 내는 소리 같지 않고 마치 정말 새소리 같아서 신기했다. 한강수타령, 천안삼거리, 너영나영, 강원도아리랑, 뱃노래 등의 민요로 구성 된 민요연가에서는 두 사람이 나와서 흔들흔들 리듬을 타면서 노래를 불렀는데 나도 덩달아 흥겨워져서 신났다.다음으로 들은 음악은 해금 협주곡 ‘추상’이었다. 이번 연주회에서 가장 인상 깊었던 부분을 꼽으라면 나는 망설임 없이 이 연주를 꼽을 것이다. 우렁차게 시작한 이 연주는 해금 독주자 한 명과 연주단의 호흡으로 이루어졌는데 독주와 합주의 조화가 매우 멋있었다. 특히 날카로우면서도 떨림으로 다양한 소리를 내고 강한 여운까지 남기는 해금의 소리는 정말 매력적이었는데 화사하게 차려입은 독주자가 마치 해금과 하나가 된 듯 악기 소리를 통해 자신의 감정을 표현해 내는 모습이 아름다워서 눈을 뗄 수가 없었다. 사실 음악 쪽으로는 문외한인 나는 어느 정도 수준 이상의 기술을 익힌 사람들의 연주는 다 똑같고 굳이 세계적으로 인정을 받는 음악가들이 어떠한 특별함을 가졌는지 잘 이해하지 못했었다. 그런 차이는 타고난 음악적 감각을 가졌거나 음악 쪽으로 많이 배운 사람들이나 느낄 수 있는 거라고 생각했다. 그런데 이번 연주회에서 나는 어렴풋하게나마 그 차이를 느낄 수 있었던 것 같다. 해금 독주자는 세련된 연주로 음악에 연주자의 감정과 소울을 담는다는 게 어떤 것인지 보여주었다. ‘추상’이 끝나자 우레와 같은 박수가 쏟아졌는데 지휘자도 매우 감명 깊게 여겼는지 한 번 들어갔던 독주자를 다시 불러내어 다시 한 번 박수를 주기도 했다.

독후감/창작| 2011.09.19| 2페이지| 1,000원| 조회(184)

감상문, 국악 공연, 한양 국악제

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과학 5학년 물체의속력 지도안

< 발견 학습 모형 수업 지도안 >단원명4. 물체의 속력차시6/7교과(쪽수)42p대상5학년수업자학습주제일정한 시간 간격마다 움직인 거리 표시하기학습목표1. 일정한 시간에 움직인 거리를 표시하고, 그 간격으로 물체의 속력을 설명할 수 있다.2. 일정한 시간 간격으로 위치를 기록한 자료를 이용하여 속력을 비교할 수 있다.학습자료교사흰 종이, 긴 자, 초시계, 빨대 조각, 플래시 자료, 사진 자료아동고무줄 수레예습과제고무줄 수레를 만들어 온다.학습형태전체-모둠-전체학습모형발견 학습 모형단계학습 과정교수·학습 활동시간자료(★) 및 유의점(※)교사학생탐색 및 문제 파악-전체전시 학습 상기◆ 전시학습 상기시키기T. 우리 지난 시간에는 무엇을 했는지 말해 볼까요?◆ 전시학습 상기하기S1. 3종 경기를 해보았습니다.S2. 3종 경기 기록으로 그래프를 그려보았습니다.S3. 시간과 거리가 나타난 그래프를 보고 속력을 비교하는 것을 배웠습니다.7´동기 유발◆ 학습동기 유발하기T. 선생님이 어제 발에 물감을 묻히고 흰 종이 위를 걸어서 찍어 놓은 발자국을 보여줄 거에요.T. 발자국이 어떻게 변했나요?T. 그러면 ○○가 대표로 나와서 이 종이 위 발자국을 따라 걸어 볼까요? (종이를 바닥에 놓아준다.)T. 그럼 실제로 이 발자국을 찍을 때 선생님은 어떻게 움직였을까요?T. 그래요, 굳이 뛰지 않더라도 발자국의 간격은 크게 할 수가 있지요. 그렇다면 이 발자국만 보고 속력에 대해 이야기 할 수 있나요?T. 그럼 이 발자국의 속력이 어떻게 변화했는지 알기 위해서는 무엇을 알아야 할까요?T. 맞아요, 속력을 비교하려면 발자국 사이의 시간도 알아야 하겠죠. 그럼 오늘 우리의 학습목표를 확인해 볼까요?◆ 학습동기 생성하기S. 교사의 발자국이 찍힌 흰 종이를 본다.S1. 처음에 조금 있다가 갈수록 많아져요S2. 발자국 사이 거리가 멀다가 점점 좁아져요.S. 걷거나 뛰면서 종이 위 발자국을 따라 걷는 ○○의 모습을 본다.S1. 뛰다가 걸었을 것 같아요.S2. 보폭을 크게 해서 움직이다가 보폭을 줄였을 것 같아요.S3. 처음에는 천천히 스트레칭 하듯 걷다가 나중엔 보통 걷는 것처럼 걸었을 것 같아요.S. 아니요.S1. 모르겠어요.S2. 발자국이 몇 초 마다 찍혔는지 알아야 해요.★교사의 발자국이 찍힌 흰 종이학습 목표 확인◆ 학습목표 제시하기◆ 학습목표 확인하기1. 일정한 시간에 움직인 거리를 표시하고, 그 간격으로 물체의 □□을 설명할 수 있다.2. 일정한 시간 간격으로 위치를 기록한 자료를 이용하여 □□을 비교할 수 있다.T. 빈 칸에 공통으로 들어갈 단어는 무엇일까요?T. 맞았어요, 그럼 빈 칸을 채워서 다 같이 큰소리로 학습목표를 한 번 읽어 봅시다.T. 네, 잘했어요. 오늘 우리는 이 두 가지 학습목표를 위해서 세 가지의 활동을 해 볼 거에요.S. 속력이요.S. 읽는다.학습 활동 안내◆ 학습활동 제시하기◆ 학습활동 확인하기활동1. 일정한 시간 간격으로 위치 표시하는 방법 알기활동2. 고무줄 수레 실험하기활동3. 실험 해석하기자료 제시 및 관찰 탐색활동1 -전체◆ 활동1. 일정한 시간 간격으로 위치 표시하는 방법 알기T. 아까 보았던 선생님의 발자국만을 가지고 속력을 구하기 위해서는 어떤 조건이 필요할까요?T. 네, 그러면 일정한 시간 간격을 유지하려면 어떻게 하면 될까요?T. 맞아요, 그렇다면 일정한 시간마다 물체의 위치를 표시하려면 어떻게 하면 될까요?◆ 활동1. 일정한 시간 간격으로 위치 표시하는 방법 알기S. 발자국이 일정한 시간 간격으로 찍혔어야만 해요.S1. 같은 속도로 숫자를 세요.S2. 초시계를 이용해요.S3. 같은 말을 일정한 속도로 반복해요.S4. 같은 속도로 박수를 쳐요.S1. 일정한 시간 간격마다 물체가 위치하는 곳에 체크를 해요.S2. 빨대나 이쑤시개 같은 것을 떨어뜨려요.4´추가 자료 제시 및 관찰 탐색활동2 -모둠◆ 활동2. 고무줄 수레 실험하기T. 잘했어요, 그럼 각자 집에서 만들어온 고무줄 수레를 꺼내어 볼까요?T. 다 꺼내었나요? 그럼 각자 자신의 수레를 작동시켜 보고 모둠별로 가장 천천히 일정하게 움직이는 하나의 수레를 선정합니다.T. 수레를 선정한 모둠에겐 선생님이 각 모둠별로 긴 자, 초시계 하나, 기록지를 나누어 줄 거에요. 물품을 받은 모둠은 수레를 출발 시킬 사람, 초시계로 시간을 잴 사람, 기록지에 기록을 할 사람을 정합니다.T. 다 정한 모둠은 모둠별 책상의 끝에 수레를 위치시키고 수레의 옆에는 수레가 일직선으로 나아가도록 도와주는 긴 자와 수레의 위치를 기록할 기록지를 놓습니다.T. 고무줄 수레 실험을 하는 모습과 주의사항을 담은 플래시를 보여줄 테니 실험 준비가 끝나면 아까 정한 역할 대로 이와 같이 수행하도록 합니다. 기록은 2초마다 한 번씩 하는 것으로 하겠습니다.◆ 활동2. 고무줄 수레 실험하기S. 꺼낸다.S. 모둠별로 수레를 선정한다.S. 모둠원의 역할을 정한다.S. 교사의 지시에 따른다.S. 실험을 수행하고 결과를 모둠별 기록지에 작성한다.15´※실험 시 아이들이 크게 소란스러워지지 않도록 지도한다.★긴 자, 초시계, 기록지★고무줄 수레 실험 플래시(http://down.edunet4u.net/KEDLAA/09/A5/1/A51090620M.swf)뒷정리 하기◆ 뒷정리하기T. 실험을 끝낸 모둠은 재빠르게 실험 물품을 모두 정리하도록 합니다.◆ 뒷정리하기S. 신속하게 정리한다.규칙성 발견 및 개념 정리활동3 -전체◆ 활동3. 실험 해석하기T. 각 모둠별로 정리한 기록지를 제출합니다. (각 모둠의 기록지 중 대표적 예시가 될 만한 3가지를 선택하여 칠판에 붙인다.)◆ 활동3. 실험 해석하기S. 제출한다.7´1.출발 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○2.출발 ○ ○ ○ ○ ○ ○3.출발 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○T. 1, 2, 3번 중에서 수레의 속력이 일정하게 유지된 것은 어떤 것입니까?T. 왜 그렇게 생각하나요?T. 훌륭해요, 그렇다면 1번과 2번 중에 속력이 더 빠른 것은 어떤 것이고 그 이유는 무엇일까요?T. 맞아요, 그렇다면 3번은 속력이 일정한가요?T. 왜 그렇게 생각하죠?T. 속력이 어떻게 변하였나요?T. 잘 했어요. 그러면 이번 실험을 통해 알게 된 것을 발표해 볼까요?T. 맞아요, 일정한 시간 간격마다 물체의 위치를 표시하면 속력을 눈으로 비교할 수 있을 뿐만 아니라 속력의 변화도 쉽게 볼 수 있다는 것을 알 수 있었지요.S1. 1번입니다.S2. 2번입니다.S3. 1번과 2번입니다.S1. 점의 간격이 일정해서요.S2. 점의 간격이 일정하다는 것은 5초마다 동일한 거리를 이동했다는 것이므로 속력이 일정합니다.S1. 2번입니다.S2. 2초안에 더 많은 거리를 이동한 2번이 속력이 더 빠르다고 볼 수 있습니다.S. 아니요, 변하였습니다.S1. 점의 간격이 좁았다가 늘어났다가 다시 좁아지기 때문입니다.S2. 점의 간격이 다르기 때문에 같은 시간 동안 이동한 거리가 다르다고 볼 수 있습니다. 따라서 속력이 다릅니다.S1. 속력이 점점 빨라지다가 다시 느려졌습니다.S1. 일정한 시간 간격으로 위치를 표시하면 물체의 속력이 일정한 것을 찾을 수 있습니다.S2. 물체의 속력이 일정할 때, 빠른 것과 느린 것도 비교할 수 있습니다.S3. 물체의 속력이 변하는 경우, 느려지는 것과 빨라지는 것도 알 수 있습니다.적용 및 응용 -전체적용 및 응용◆ 활용되는 예 알기T. 여러분, 선생님이 여러분에게 사진을 보여줄 거에요. 먼저 왼쪽 사진에서는 어떠한 것이 보이나요?T. 네, 이 사진은 고양이가 떨어질 때 네 번의 순간을 포착하여 찍은 것을 한 사진 안에 담은 것입니다. 오른쪽 사진에는 어떠한 것이 보이나요?T. 그래요, 이 사진은 포물선을 이루며 떨어지는 동전의 순간들을 포착하여 한 사진 안에 나타낸 것입니다. 이처럼 움직이는 물체의 모습을 한 장에 담은 사진을 다중섬광사진이라 합니다. 그리고 이것이 다중섬광사진을 찍는 장치에요.(다중 섬광 장치를 사진으로 보여준다.) 어두운 곳에서 카메라의 셔터를 열어 두고 플래시를 일정한 시간간격으로 켰다 끄면 한 장의 필름에 여러 번 촬영을 할 수 있으며, 시간에 따라 물체의 움직임이나 모양 변화를 확인하는데 사용될 수 있고 속력도 계산할 수 있습니다.

교육학| 2011.06.08| 9페이지| 1,000원| 조회(474)

과학, 물체의 속력, 5학년, 발견 학습 모형

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