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김동렬 교수님 생물 포트폴리오

5-2-1. 우리 몸 - 뼈와 근육, 배설기관차시학습 문제2 / 10뼈와 근육이 하는 일을 알아볼까요?6 / 10오줌은 어디에서 만들어질까요?Ⅰ. 발표 내용에 대한 문제점 및 배운 점? 교과서 상의 문제점- 뼈와 근육에 대해 관찰하고 하는 일 생각하는 활동(교과서 28쪽)에서 뼈와 근육을 실제로 보고 관찰할 수 있는 것이 아니기 때문에 모형이나 그림과 함께 활동을 할 필요가 있다.- 뼈와 근육 모형 만들기 활동(교과서 29쪽)? 6개의 장면만으로 너무 간단하게 제시되어 있어서 모형을 따라 만들 때 이해하기에 어려운 점이 있다.? 모형 만들기가 주로 이루어지는 활동으로, 단순히 모형 만들기 수업으로 끝나버릴 가능성이 있다.? 모형을 만들 때 시간이 부족하지 않을까?? 내구성이 부족해 보인다. 실의 길이를 맞추기도 어렵고 스타킹도 계속 붙어 있지 않을 것 같다.? 실이 힘줄을 나타내기에는 무리가 있다.? 모형 만들기 수업에서 반드시 관찰, 측정으로 연결할 것(실험관찰 8쪽)? 모형과 실제과자 상자 = 뼈, 스타킹과 솜 = 근육, 실 = 힘줄? 모형의 문제점을 대체한 새로운 모형? 스타킹이 아니라 종이로 근육의 틀을 만들어 솜이 수축하고 이완하는 모습을 명확히 관찰? 뼈 역할을 하는 상자를 흰색으로 포장하였다. 아래쪽 팔 뼈가 2개이기 때문에 치약통을 반으로 잘라 연결하였다.? 인대: 뼈와 뼈를 연결하는 것, 힘줄: 뼈와 근육을 연결하는 것? 배출: 소화되고 남은 음식물 찌꺼기를 몸 밖으로 내보내는 작용(대변)배설: 생명 활동 결과 생성된 노폐물을 몸 밖으로 내보내는 작용(소변, 땀)? 소변검사 시험지 분석: 위에서부터 포도당, 단백질, pH, 적혈구 / 포도당, 단백질, 적혈구는 검출되지 않는 것이 정상, pH는 4.8~8이 정상 수치 / 정상일 때 포도당은 하늘색, 단백질은 흰색, pH는 황토색, 적혈구는 아이보리색Ⅱ. 교사로서 갖추어야 할 기본 개념? 안쪽 근육의 끝부분이 2갈래: 이두근바깥쪽 근육의 끝부분은 3갈래: 삼두근? 뼈가 움직일 때- 팔이 굽혀질 의 이온 농도와 pH, 그리고 혈압을 조절한다. 또한 비타민 D를 활성화시켜서 소장에서 칼슘이 흡수되도록 도와주며 여러 가지 호르몬의 합성에도 관여한다. 4-1-3. 식물의 한살이 - 여러 가지 씨앗 관찰,씨앗에서 싹이 트는 조건차시학습 문제2 / 11여러 가지 씨앗을 관찰하여 봅시다.3 / 11씨앗이 싹트는데 필요한 조건을 알아봅시다.Ⅰ. 발표 내용에 대한 문제점 및 배운 점- 온도를 조작변인으로 한 실험에서 변인 통제가 잘 이루어지지 않았던 점이 아쉬웠다. 온도 외의 공기, 빛, 습도에 대한 통제가 이루어지지 않았다. 온도가 몇 도인지도 정확하게 제시해주었으면 더 좋았을 것이다.- 교과서: 2차시에서 주로 시각에 의존한 관찰을 제시하고 있다. 관찰탐구과정에 해당하는 5가지 관찰유형을 적절히 사용하여 관찰할 필요가 있을 것 같다.? 관찰 유형① 감각기관의 종류에 따라: 오감(시각, 후각, 미각, 총각, 청각). 미각은 50번 이상 씹어야 하며 청각은 깨거나 떨어뜨려서 소리를 들어본다.② 조작여부 - 단순관찰: 있는 그대로를 관찰하는 것- 조작관찰: 관찰 대상에 절단, 가열, 파괴 등 어떤 조작을 가하여 하는 관찰③ 정량화 여부 ? 정성적 관찰: 감각만을 사용한 관찰- 정량적 관찰: 숫자나 양을 포함한 관찰④ 대상의 전체성 ? 부분관찰: 관찰 대상의 각 부분을 관찰하는 것- 전체관찰: 하나의 관찰 대상 전체를 관찰하는 것⑤ 대상의 수- 단일 대상 관찰: 비교대상 없이 관찰 대상을 관찰하는 것- 다수 대상 관찰: 여러 관찰 대상자들을 놓고 비교 관찰하는 것? 다양한 변인과 발아 실험 결과- 빛의 여부: 빛은 발아에 영향을 미치지 않는다.- 물의 영향: 물이 너무 많거나 적으면 발아하지 않는다. 너무 많은 경우에는 곰팡이가 생기고, 너무 적으면 아무 변화가 없다.- 온도의 영향: 너무 낮거나, 너무 높은 온도에서는 발아하지 않는다.적정온도는 약 20∼35도 정도이다.- 공기의 영향: 산소가 많거나 적은 경우-실험이 잘 이루어지지 않음- pH의 영향: pH가 너무 그 자체가 부드러워져 배가 종피를 뚫고 나와서 생장하기 쉽다. 발아에 필요한 흡수율은 종자에 따라 다르며, 콩과 식물의 겨우 50∼60%이상의 흡수가 필요하다.③ 공기: 발아 중 종자는 산소 요구량이 많아진다. 발아는 살아있는 세포에서 일어나며, 세포들은 에너지를 필요로 하는데 세포의 에너지는 산화과정을 통해 획득된다.④ 빛: 대부분의 식물은 빛의 유무에 관계없이 잘 발아하며 빛이 발아의 결정적인 요인이 되지 않는다. 예외) 광발아종자와 암발아종자⑤ 그 외 무기염류·산·알칼리의 식물성장 조절물질 같은 화학물질이 발아에 영향을 미친다. 5-1-4. 작은 생물의 세계 - 땅에 사는 작은 생물차시학습 문제5-6 / 11땅에 사는 작은 생물을 알아볼까요?Ⅰ. 발표 내용에 대한 문제점 및 배운 점- 교과서에 나오는 땅에 사는 작은 생물들로는 솔이끼, 우산이끼, 개미, 무당벌레, 지렁이이다. 살아있는 생물이기 때문에 상황에 따라 다른 반응을 할 수 있고 예상과 다른 모습을 보일 수도 있다. 갑작스러운 상황이나 다양한 환경에서 어떻게 대처하고 대비하여 수업을 준비해야 하는지 조언을 해 주었다면 더 좋았을 것 같다.- 다양한 생물을 관찰하는데 2차시(80분)로는 부족하지 않을까 하는 생각이 든다. 채집이 그 전에 이루어져야 할 것 같고, 5가지 생물을 모두 구하지 못하는 경우도 대비하여야 할 것 같다.? 루페: 볼록렌즈를 사용한 확대경이다. 개미를 관찰할 때 사용한다. 개미가 멀리 도망가지 못하고 루페 안에 갇혀있는 상태에서 관찰할 수 있다. 그 밖에도 활동성 있는 생물을 관찰할 때 유용하다. 하지만 배율이 10배 밖에 되지 않는다. 루페가 없을 경우 우드락이나 딱딱한 종이 같은 재료로 직접 만들고 위에는 글라스를 덮어 돋보기로 관찰할 수 있다.? 다양한 수업 프로그램 개발- 도감 만들기, 개미 감옥 만들기, 지렁이, 무당벌레 위협에 대한 반응 알아보기?개미의 다리는 3쌍인데 이것은 머리 가슴 배 중에서 가슴에 붙어 있다.?지렁이는 자웅동체로 지렁이의 환대는 생식을 할 때 뿌리의 구분이 없는 넓적한 모양이고 녹색을 띠며 광합성을 하지만 관다발이 없다. 아래에 헛뿌리가 나 있는데 물이나 양분을 빨아들이지는 못하고 식물체를 땅에 붙이는 구실만 한다. 갈래갈래 찢어진 우산 모양의 암그루는 아래쪽에 홀씨주머니를 가지고 있는데, 그곳에서 홀씨가 떨어져 새로운 우산이끼의 싹을 틔우게 한다. 반면에 동그란 접시 모양의 수그루는 정자를 헤엄쳐 보내 암그루의 난자와 수정한다. 5-2-3. 식물의 구조와 기능잎에 도달한 물은 어떻게 될까요?차시학습 문제8 / 12잎에 전달된 물은 어떻게 될까요?Ⅰ. 발표 내용에 대한 문제점 및 배운 점?증산작용이 잘 일어나는 식물인 봉숭아는 여름철에 피는 꽃이다. 이 단원은 5학년 2학기에 수업되기 때문에 이 시기에 구할 수 있는 식물로도 실험한 것을 보여주었더라면 좋았을 것 같다.?온도에 따른 증산량을 실험할 때 핫팩을 이용하였다. 하지만 핫팩으로 온도를 통제하기에 한계가 있지 않았을까 하는 생각이 든다. 온도계를 설치하고 좀더 확실한 방법으로 변인을 통제했더라면 좋았을 것 같다.?가설을 설정 할 때에는 조작변인과 종속변인이 들어가야 하고, 조작변인은 하나여야 한다.?기공과 증산작용을 같이 배우면 효과적이다.?염화코발트지 : 습기를 머금고 있는 상태이기 때문에 분홍색이다. → 말려서 푸른색이 되었을 때 사용해야한다. 드라이기를 이용하여 말릴 수 있다.?증산 작용 실험에서 비닐봉지를 씌우면 물방울을 맺히는 것을 관찰할 수 있다.?눈금실린더는 넘어지기 쉽고 깨질 수 있으니 페트병에 모눈종이를 붙여서 눈금을 표시하여 사용할 수 있다.?증산작용 실험 시 눈에 확연히 실험 결과가 드러나게 할 수 있는 방법- 쉽게 시들지 않는 식물이 좋다. (목본류 > 초본류)- 잎 면적이 넓은 식물이 좋다. (쌍떡잎식물 > 외떡잎식물)- 햇볕이 많이 내리쬐는 날이 좋다.- 노란색 잎의 식물을 써서는 안 되고, 초록색 잎의 식물을 쓴다.(노란색 잎에서는 광합성이 잘 일어나지 않기 때문에)?광합성이 잘 일어나는 조건 = 증산작용이 잘 일 증가하나 이는 어느 한도까지만 적용시킬 수 있다.?습도 : 습도가 낮을수록 공기가 건조해져 기공이 많이 열리기 때문에 증산작용이 잘 일어난다. 4-1-3. 식물의 한살이 - 식물의 자람(강낭콩의 한 살이)차시학습 문제5 / 11식물의 한살이 관찰을 위한 씨앗을 심어봅시다.7 / 11잎과 줄기의 자람에 대하여 알아봅시다.8 / 11꽃과 열매의 자람에 대하여 알아봅시다.Ⅰ. 발표 내용에 대한 문제점 및 배운 점? 시기의 문제가 있긴 하지만, 온도 조절 등의 변인을 제대로 통제하지 못한 점이 아쉬웠다.? 실제 수업 시 오랜 시간 강낭콩의 성장을 지켜보아야 하는데 장기적으로 주의를 기울여 관찰할 수 있는 방법이 궁금하다.? 교과서에는 강낭콩을 위주로 식물의 한 살이 활동을 하도록 되어 있다. 학생들에게 적합한 다양한 식물들을 제시하고 상황이나 여건 또는 흥미에 따라 선택하여 활동할 수 있도록 하면 더 좋을 것 같다는 생각이 든다.? 교과서에 물을 충분히 준다는 표현이 애매하다. 어느 정도가 충분한 것인지 명시해주면 좋겠다.? 인내를 가지고 꾸준히 관찰하고 기록할 수 있게 계획을 세우고 실행하도록 한다. 길이를 측정할 때는 종이 테이프를 이용하여 측정하도록 지도한다.? 씨앗을 심을 때 주의할 점- 오래 묵은 씨앗은 싹이 잘 트지 않으므로 가급적 지난해 받아 둔 씨앗을 심는다.- 2~3일 간격으로 한 화분에 2~3개씩 심으면 한 장소에서 강낭콩의 한살이를 관찰할 수 있다.- 강낭콩은 추위에 약하므로 4월 하순에서 5월에 걸쳐 심는다.- 흙:모래:부식토의 비율을 3:2:1 정도로 한다.- 작은 화분에는 씨앗 1개, 큰 화분이면 겹치지 않게 2개 정도 심는 것이 적당하다. 여러 개를 심으면 양분이 분산되기 때문이다.- 지난해 받아둔 씨앗 중에서 물에 가라앉는 씨앗을 사용하는 것이 좋다.- 흙을 담고 씨앗을 심는다고 모두 싹이 나는 것은 아니다. 물이 잘 빠지지 않거나, 씨앗을 너무 깊이 심으면 공기가 잘 통하지 않아서 싹이 잘 나지 않는다. 또 너무 얕게 심으면 물이 증발 있다.

교육학| 2014.04.08| 14페이지| 2,500원| 조회(359)

대구교대, 김동렬 교수님, 생물 포트폴리오, 조별 발표 정리

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도덕 책임 지도계획서

지도계획서대학교심화과정학번:이름:1. 선정 덕목: 책임2. ‘나’의 정의: 맡은 일에 책임을 진다는 것은, 그 일에 대해 주인의식을 가지고 중요히 여기며 수행한다는 것이다. 그 일 자체를 말하기도 하고, 그 일에 대한 의무를 말하기도 하는 것이다. ‘너는 정말 책임감이 없어.’, ‘그건 내가 책임질게.’ 하고 자주 사용하는 말이지만, 추상적이고 복합적인 의미를 가지고 있어서 막상 정의를 내리려니 어렵다.3. 선정 배경 및 필요성: 3학년 2학기에 조모임을 세어 보니 무려 열두 개나 되었다. 동기들과 함께 하나의 과제를 함께 수행하면서 책임 또는 책임감에 대해서 참 여러 번 생각을 하였다. 과제의 책임은 사람 수 N분의 1로 지게 되는 것이 당연한 것이지만, 그렇게 공정하게 책임을 졌던 과제는 하나도 없었던 것 같다. 어느 누구는 책임감을 가지고 과제를 도맡아 하고, 또 어느 누구는 누군가는 하겠지 하는 생각으로 이른바 ‘무임승차’를 하기도 한다. 학교에서 뿐만 아니라 언제든 어디서든 누구에게나 주어진 책임이 있고, 어떤 일에 대해 책임감을 갖는 것, 책임을 지는 것은 맡은 일을 완성하는 중요한 힘이다. 또한 복잡하고 다원화된 사회 구조 속에서 책임을 회피하거나 외면하기가 쉬워졌으며, 개인주의의 사회 분위기 속에서 개인들이 책임을 소홀이 하는 경향이 심해지고 있다. 맡은 일에 책임을 다하는 생활의 의미와 중요성에 대한 이해를 바탕으로 하여, 가정과 학교에서 성실하고 책임감 있게 맡은 일을 수행하는 사람으로 자랄 수 있도록 돕고 싶다.1. 대상 학년: 4학년2. 기간: 4학년 1학기 4월 첫째 주 ~ 7월 둘째 주(15주, 30차시)3. 학습 내용차시주요 학습 내용1~2책임의 의미와 중요성3~4스토리텔링 ? 책임의 의미를 나의 경험에서도 떠올려보기5내가 해야 할 일과 할 수 있는 일 찾고 책임의 중요성 알기6~7책임퍼즐: 모둠에서 혹은 반에서 나의 역할과 책임 알기8~9책임의 종류와 책임을 다하는 방법10~11책임을 다한 사례: 소방관 아저씨 이야기12~13맡은 하고 싶은 일과, 할 수 있는 일, 해야 하는 일을 각각 생각해보고 세 장의 종이에 나누어 적는다.- 하고 싶은 일만을 했을 때 일어나는 일을 예상해본다.- 해야 하는 일을 했을 때의 결과를 생각해 본다.- 하고 싶은 일도 중요하지만 해야 하는 일을 책임감 있게 수행하는 것도 중요한 일임을 이야기한다.전체,개별※ 해야 할 일과 하고 싶은 일이 서로 다른 경우만 고려한다.?내가 해야 하는 일과 할 수 있는일 찾기6~7♣ 책임퍼즐: 나 하나쯤이야 vs 나 하나라도- 6명의 학생이 한 모둠을 이루고 있고, 여섯 조각으로 된 퍼즐을 모둠이 완성하는 것이 과제이며, 한 명당 퍼즐조각 한 개씩을 가지고 있다.- 어느 모둠이 가장 먼저 퍼즐을 완성하는지 게임을 한다. 10초 마다 양 모둠에서 한 명씩 가위바위보를 하고 이긴 팀이 진 팀에서 한 명을 데려올 수 있다.- 한 명이라도 없으면 퍼즐이 완성되지 않는 것을 알고, 나의 역할이 다른 사람에게까지도 중요한 영향을 미칠 수 있다는 것을 느끼게 된다.모둠※ 여섯 조각의 퍼즐이 아니어도 된다. 같은 조각의 수만큼 모둠원이 나눠가지고 퍼즐을 완성하도록 한다.※ 게임 후반에는 모든 모둠이 퍼즐을 완성할 수 있도록 교사가 중재하고 대처한다.8~9♣ 책임의 종류와 책임을 다하는 방법- 책임에는 자기 자신에 대한 책임, 다른 사람에 대한 책임, 가정에서 맡은 책임, 학교에서 맡은 책임, 사회에서 맡은 책임 등 여러 가지 종류가 있음을 사례를 통해 확인한다.- 여러 가지 책임의 종류에 자신의 책임져야 하는 일은 어떤 것이 있는지 스스로 써 본다.- 책임을 다하기 위해서 어떻게 해야 하는지 생각해본다.전체,개별※ 각자의 책임이 같을 수도 있고 다른 경우도 있음을 이해시킨다.차시주요 학습 활동[목표]학습형태자료(□) 및유의점(※),평가(?)10~11♣ 책임을 다한 소방관 아저씨 이야기 읽기- 2001년 홍제동 화재 사건과 관련된 뉴스와 동영상 자료를 본다.- 소방관들이 화재 진압 및 구조 작업을 벌이던 중 건물이 붕괴되면서 6명이 순직하라 발표한다.- 발표한 내용은 별 모양의 포스트잇에 적고, 교실 벽면에 나무 모형을 교사가 만들어 붙이고 학생들이 각자의 명언을 나무 모형에 붙여 완성한다.- 책임 밤하늘은 아이들의 눈높이에 맞는 위치에 붙이도록 하여 교실에서 생활하면서 자연스럽게 친구들의 명언을 읽을 수 있도록 유도한다.전체,개별※ 책임과 관련된 명언을 인터넷이나 책으로 찾아도 좋지만 스스로 만들도록 해도 좋다.19~20♣ 책임 있는 선택하기- 일상에서 쉽게 겪게 되는 책임이 요구되는 상황을 예시로 들고 어떤 선택을 할 것인지 고민한다.- 예시) 학원가는 도중 넘어진 친구를 만났을 때 / 비오는 날 마지막으로 교실을 나서 운동장으로 나왔는데 우리 반 창문이 열려있는 것을 발견했을 때 등- 갈등이 일어날 수 있는 상황을 여러 가지 제시하고 올바른 선택을 하는 것을 익힌다.전체,개별※ 일상 생활에서도 책임 있는 선택을 할 수 있도록 일상과의 연계성을 높이는 것이 중요하다.차시주요 학습 활동[목표]학습형태자료(□) 및유의점(※),평가(?)21~23♣ 솔로몬의 선택- 가정에서의 책임과 학교에서의 책임, 또는 학교에서의 책임과 사회에서의 책임이 서로 갈등되는 상황에 놓인 경우를 구체적으로 제시하고, 학생 개개인마다 어떤 선택을 할지 고민한다.- 예시) 전쟁에 나간 장군이 전쟁을 앞두고 집에 계신 아버지가 편찮다는 소식을 들은 이야기 등- 정해진 답을 요구하기보다, 상황이나 이야기 혹은 아동의 가치관에 따라 다양한 선택이 나올 수 있다. 발표를 통해 아이들끼리 서로 다른 선택을 들을 수 있도록 하고, 다양한 선택을 듣고 난 후 자신의 선택을 바꿀 기회도 제공한다.개별↓모둠↓전체※ 다양한 답을 수용하는 자세가 필요하다.※ 책임과 책임이 갈등하는 경우도 있을 수 있고, 책임과 또 다른 덕목이 갈등하는 경우도 예로 들 수 있다.?자신만의 선택24~25♣ 누구의 책임일까?- 나의 책임이 우리 반, 우리 지역 그리고 인류 공동체나 지구에까지 영향을 미친다는 것을 이해한다.- 예시) 우리 반 쓰레기통이 꽉 차고,감 있게 할 수 있게 된 일을 학기 초와 비교하여 어떤 점이 달라졌는지, 성장했는지 생각해보도록 한다.개별※ 간단한 안내만 제공하고, 스스로 활동하게 한다.※ 꼭 책임과 관련된 행동이 아니더라도 한 학기를 반성하는 시간을 가지면서 스스로의 변화를 생각하게 한다.3. 교사와 학생 간의 상호 작용학생과 학생 간 또는 교사와 학생 간 상호작용을 활발하게 하되, 교사는 직접적인 안내자이기보다는 필요할 때 도와주는 조력자 역할을 하며 학생은 스스로 자신의 책임을 맡도록 해야 한다. 학생끼리도 서로의 책임을 나누기도 하고 각자의 책임에 최선을 다하기도 하면서 함께 성장하며 서로를 지켜보고, 좋은 점을 서로 본받을 수 있도록 한다. 각자 자신의 책임을 다했을 때 행복한 우리 반이 될 수 있다는 것을 잘 알고 모두가 각자 본인의 책임을 다하는 자주적이면서도 협동적인 분위기를 만드는 것이 필요하다.4. 일상적 활동을 통한 지도(1) 1인 1역: 교실에서의 역할을 바꾸어가며 맡는다. 복도에서의 질서를 책임지는 ‘복도 경찰관’, 칠판을 닦는 ‘칠판깔끄미’, 각 모둠에서 모둠장을 맡는 ‘모둠이끄미’ 등 명칭을 붙이면 아동들이 흥미를 가지고 맡은 일을 더 즐겁게 수행할 수 있을 것으로 예상된다. 청소당번이나 수업도우미 등 여러 가지 교실에서 필요한 역할을 모든 사람이 하나씩을 맡아 수행한다. 역할을 일주일마다 바뀌며, 자신이 맡은 역할이 무엇인지 헷갈리지 않도록 교실 앞 게시판에 각자가 맡은 역할을 붙인다.(2) 일기쓰기: 자신이 해야 할 일에 대해 책임을 다했는지 반성하는 활동을 자연스럽게 할 수 있는 수단이다. 꼭 책임과 관련된 이야기만을 쓰지 않아도 좋다. 1인 1역을 통해 책임을 생활화하도록 하고, 스스로 반성하면서 일기장에도 반성하고 다짐할 수 있도록 이용하면 좋을 것 같다. 개인이 각자 하나의 일기장을 가지고 일기를 쓰는 것도 좋지만 반 전체 또는 모둠이 함께 한 권의 일기장을 가지고 돌아가면서 하루에 한 편씩 일기를 쓰는 방법도 좋을 것 같다.(3) 작은 생명 기르기: 등을 통해서 아이의 성장을 지켜보고 평가하는 것도 필요하다.6. 교실 환경 구성 - 첨부자신에게 있는 책임을 알고 실천하는 것을 자연스럽게 익히고, 자신의 책임을 다하는 것을 당연하게 여기며 자주적일 수 있게 되기를 기대한다. 책임의 의미와 중요성을 아는 것부터 시작하여, 일상생활에서 접할 수 있는 다양한 사례를 듣고 자신의 생각을 나누어 보면서, 책임을 실천하는 것이 나에게 그리고 다른 사람 혹은 공동체에게 어떤 영향을 미치는지를 알게 된다면 자연스레 책임감 있는 사람이 될 수 있을 것이라 생각된다. ‘책임’이라는 것을 단지 수업 내용으로 생각할 것이 아니라, 삶에서 만나는 문제를 가져와서 그 중요성을 알고 자기화, 내면화하는 것이 가장 중요하다고 생각된다. 1인 1역과 작은 생물 기르기 등 일상생활 속에서도 책임감 있게 꾸준히 실천하는 활동을 하고 자신의 성장을 스스로 돌아보는 기회를 많이 가져보게 한다면 ‘책임’이라는 덕목을 내면화 할 수 있게 될 것이다.30차시나 되는 지도 계획을 세우려니 처음에는 조금 막막했다. 덕목을 책임으로 정하고 나서도 아이들에게 어떻게 이 덕목을 자연스럽게 배울 수 있도록 할까 하는 고민을 많이 해보았는데 생각보다 쉽지가 않았다. 고려해야 할 것도 한두 가지가 아니었고 책임이라는 덕목 자체에 있어서도 포괄적이고 복합적인 의미가 들어 있어서 이것을 어떻게 녹여내야 할지 어려웠다.처음에는 새롭고 재미있고 신기한 활동들을 생각해보려고 노력했었다. 그런데 과제를 해나가면서 다시 생각해보니까 도덕적 가치를 내면화하는 것에 있어서, 물론 재미있고 새로운 활동들도 좋지만 일상생활에서의 지도, 그리고 아이들이 그것을 어떤 교과목으로서가 아니라 삶을 살면서 당연히 실천해야하는 것으로 받아들이는 것이 중요한 것 같다는 생각이 들었다. 그래서 그 다음부터는 아이들 삶과 직접적으로 연관이 되는 사례나 활동들을 생각해보고, 도덕 수업을 하면서 자연스럽게 덕목이 내면화 될 수 있도록 하기 위해서 고민하였다.성인들은 물론이고, 중고등학생들도 어떤 도덕 라본다.

교육학| 2014.04.08| 9페이지| 2,500원| 조회(107)

책임, 대구교대, 대구교육대학교, 지도계획서, 박세원 교수님

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과학 5학년 식물의 구조와 기능 7차시 탐구 보고서

과학교과 교재연구 및 지도법과학 탐구 보고서잎에서 만들어지는 물질은 무엇일까요?(5학년 1학기 3단원, 7차시)? 녹말 검출 실험? 수초(검정말)를 이용한 광합성 실험심화과정학번과 이름과학 탐구 보고서? 잎에서 만들어지는 물질은 무엇일까요? (5학년 1학기 3단원, 7차시)(녹말 검출 실험, 수초를 이용한 광합성 실험)Ⅰ. 단원의 구성1. 단원 학습 목표영역학습 목표지식1. 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 구조와 기능을 설명할 수 있다.2. 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 관계를 설명할 수 있다.탐구1. 식물의 구조를 관찰하여 구조와 연관된 기능을 추리할 수 있다.2. 광학 현미경 조작법을 알고 식물의 여러 구조를 관찰할 수 있다.3. 줄기를 통한 물의 이동을 확인하는 실험을 할 수 있다.4. 광합성 산물을 알아보는 실험을 설계할 수 있다.태도1. 식물의 구조와 기능에 대해 흥미와 호기심을 느낀다.2. 주위 식물을 자세히 관찰하는 태도를 가진다.3. 식물의 다양성과 생명의 소중함을 인식한다.2. 단원 학습 계열선수 학습이 단원의 학습후속 학습과학(4)과학(5-1)과학(7)▣ 식물의 한 살이-식물의 한 살이 변화-식물의 한 살이 종류▣ 식물의 세계-식물의 다양성▣ 식물의 구조와 기능-뿌리의 구조와 기능-줄기의 구조와 기능-잎의 구조와 기능-꽃과 열매의 구조와 기능-뿌리, 줄기, 잎, 꽃, 열매의 관련성▣ 생물의 구성과 다양성-생물의 유기적 구성▣식물의 영양-식물의 영양 기관3. 단원의 흐름(1) 재미있는 과학식물의 구조와 기능에 대해 흥미를 갖기 위한 차시로, 같은 모양의 식물을 찾는 기억 활동으로 구성하였다. 표지 사진에서 봤던 식물과 4학년에서 배웠던 식물의 특징을 살려서 같은 식물을 찾아보고, 그 식물에 대해 자세히 이야기하는 활동은 식물의 구조와 기능에 대한 인식을 심어 주고, 식물에 대한 친밀도와 호기심을 높여 재미있는 과학 단계로의 진입을 자연스럽게 할 수 있다. 특히 기억 놀이는 식물에 대한 흥미를 증진시키며, 기억왕이 되기 위한 활동각된다.2. 광합성에 대해 알고 있나요?답변응답 수 (%)예14 (60.86)아니요9 (39.13)계23 (100)☞ 위의 2번 문항은 초등학교 학생들이 광합성 개념을 알고 있는지를 물어보는 문항이다. 광합성에 대하여 들어본 학생이 14명으로 전체의 약 61%를 차지하였다. 이 14명의 학생들은 학교를 통해서 광합성에 대하여 배웠거나, 학원이나 학습지 등을 통하여 선행학습을 하였거나, 미디어 자료(TV, 인터넷 등)등을 통하여 광합성에 대한 개념이 형성되어 있는 것으로 보인다. 학교, 학원, 학습지 등을 통하여 광합성의 개념을 어느 정도 형성한 것이다. 위의 질문과 연결된 질문으로 예라고 대답한 학생들을 대상으로 어느 정도 개념을 형성하고 있는지 물어보는 질문을 미처 생각지 못한 점이 아쉬웠다.광합성에 대하여 들어본 적이 없다고 대답한 학생들은 9명으로 전체의 약 39%를 차지하였다. 광합성에 대해 모르는 학생들이 예상보다 많았다. 따라서 이 차시를 가르칠 때, 광합성의 개념을 명확하게 하고, 이에 따른 내용을 학생들이 이해하기 쉽게 교사는 친절하게 풀어서 설명을 하는 것이 좋을 것 같다. 그리고 아이들이 능동적으로 실험을 해봄으로써 개념을 고착화 시키도록 지도하면 좋을 것이라 생각된다.3. 광합성은 식물의 어느 부분에서 이루어질까요?답변응답 수 (%)뿌리2 (8.69)줄기5 (21.73)잎11 (47.82)꽃3 (13.04)기타2 (8.69)계23 (100)☞ ‘광합성이 식물의 어느 부분에서 일어나는가’를 물어보는 질문은 광합성의 기본적인 특성 중 하나이다. 이 질문을 통하여 학생들이 광합성에 대하여 정확히 개념을 형성하고 있는지를 알 수 있었다. ‘뿌리’라고 답변한 학생들은 2명으로 전체에서 8.69%를 차지하였다. ‘줄기’라고 답변한 학생들은 5명으로 21.73%를 차지하였다. ‘잎’이라고 답변한 학생들은 9명으로 47.82%를 차지하였다. ‘꽃’이라고 답변한 학생들은 3명으로 13.04%를 차지하였다. 기타의 답변으로는 ‘모르겠다’라고 적혀있었다. 위의것들은, 초콜릿과 풋고추, 오렌지주스 등 다양한 것들을 실험해 보았다.◈ 탐구 결과 및 고찰용액의 색이 청남색으로 변화한 것용액의 색이 변하지 않은 것식빵, 밥, 밀가루, 초코파이우유, 오렌지주스, 요구르트, 데친 호박잎, 풋고추, 초콜릿? 예상했던 대로 식빵, 밥, 밀가루, 초코파이에서 녹말이 검출되었다. 교과서에 제시된 감자도 실험을 하려고 했으나, 이미 사진과 함께 제시되어 있어 제외하고 다른 것들을 실험하였다.◈ 시행착오? 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 희석시켜 사용했어야 했다. 원액은 유해할 수 있다. 또한 용액 색깔의 변화를 관찰하기 위해서도 농도를 묽힐 필요가 있다.? 데친 호박잎과 초콜릿은 녹말 성분이 없어서 색이 변화하지 않았다. 그런데 호박잎과 초콜릿 자체의 색깔이 어두워서 용액의 색깔에 변화가 있었는지 관찰하는데 주의가 필요했다. 용액이 청남색 혹은 보라색으로 변화했는지 자세히 관찰할 필요가 있었다.? 아이오딘-아이오딘화칼륨 용액을 떨어뜨릴 때 사용했던, 작은 스포이트를 쓸 때 미숙했다. 모든 페트리 접시에 똑같은 양의 용액을 떨어뜨리려고 했으나, 때에 따라 한 방울 씩 더 넣기도 했다. 작은 스포이트를 사용할 때, 실수하지 않도록 주의를 기울여 신중해야 한다.? 실험 대상을 10가지로 선정할 때, 녹말이 있는 것과 없는 것으로 나누어 각각 4가지, 6가지 총 10가지를 정하였다. 그런데 고구마와 같이 녹말이 있는지 없는지 잘 모르겠는 것도 대상으로 선정하여 실험해볼 필요가 있었던 것 같다. 초등 5학년 학생들은 녹말의 유무를 모르는 상태에서 실험을 하기 때문이다.(2) 녹말 검출 실험(식물의 잎)◈ 탐구 방법준비물페트리 접시, 무궁화 잎, 중탕용 알코올, 알코올램프, 삼발이, 500ml 비커, 200ml 비커, 핀셋, 요오드 용액, 스포이트실험방법1) 무궁화 잎에 알루미늄 포일을 감싸고 3일을 둔다.2) 200ml 비커에 2개에 포일을 씌워두었던 무궁화 잎과, 무궁화 잎을 각각 넣고 잎이 충분히 잠길 만큼 알코올을 넣는다.3) 500ml 조(온도조절용), 유리막대, 시험관, 비커~ml, 검정말, 클램프, 핀셋, 빨대실험방법1) 스탠드에 광원장치를 설치한다.2) 비커에 각각 25℃, 35℃, 45℃ 물을 담는다.3) 이산화탄소의 공급을 위해, 각 비커에 빨대를 이용하여 동시에 입김을 약 20초 동안 불어 넣는다.4) 물속에서 검정말을 약 10cm길이로 각 2촉 씩 비커에 넣는다.5) 광원장치로부터 같은 거리가 되도록 비커 3개를 나란히 놓고, 3분경과 후 기포의 수를 센다.6) 시간 당 기포의 수를 기록한다.◈ 탐구 내용? 온도에 따라 광합성의 정도에 차이가 있는지 알아보는 실험이다.? 검정말은 잎을 통해 광합성을 하며, 줄기에 통기조직이 있어서 줄기 부분에서도 기포가 나왔다.◈ 탐구 결과 및 고찰물의 온도(℃)1분 동안의 기포의 수(개)25℃8개35℃15개45℃6개? 물의 온도가 35℃일 때, 기포 수가 가장 많이 발생한 것을 관찰할 수 있었다. 일정 온도에서 광합성이 가장 활발히 일어나고, 그보다 낮거나 높을 때에는 광합성량이 적은 것으로 관찰되었다.◈ 시행착오? 비커에 검정말을 넣고 기포의 수를 세니까, 비커가 넓어서 산발적으로 올라오는 모든 기포를 세기가 어려웠다. 시험관에 넣어서 다시 실험한다면 기포의 수를 세기가 더 편할 것이다.? 광합성 작용을 도와주기 위해서 광합성 작용을 하기에 가장 적절한 이산화탄소 양을 조절하여 통제하여 실험했다면 실험 결과가 더 좋게 나왔을 것이다.? 여러 번 실험을 반복한 후 평균을 구했다면 더 정확한 실험결과를 도출할 수 있었을 것이다.(3) 빛의 세기에 따른 광합성 실험◈ 탐구 방법준비물광원장치, 온도조절용 사각수조, 시험관, 1000ml 비커 1개, 검정말, 클램프, 핀셋, 스탠드, 깔때기, 자, 수동 계수기실험방법1) 스탠드에 광원장치를 설치하고 켜 둔다.2) 1000ml 비커에 물을 채운다.3) 검정말 한 줄기를 시험관에 핀셋을 이용하여 넣는다.4) 온도조절용 사각수조에 물을 받은 뒤 광원장치로부터 약 5cm 떨어진 지점에 놓는다.5) 물을 채운 측정이 용이해졌다.? 파랑의 경우 셀로판지 한 장만으로는 파랑 빛을 만들어 내기 어려워 여러 장의 셀로판지를 겹쳐서 빛의 만들어 내야 하였다.Ⅵ. 교사가 갖추어야 할 관련된 지식1. 지도서 참고 자료(1) 식물의 구성식물의 구조는 식물체에서 특정한 곳을 차지하고 독립적인 형태와 기능을 가지는 조직체를 의미한다. 식물의 기관은 뿌리, 줄기, 잎처럼 양분을 만들거나 흡수, 저장하는 영양 기관과 꽃, 씨, 열매처럼 번식에 관여하는 생식 기관으로 크게 나눌 수 있다. 또한, 땅 표면을 경계로 땅 위에 나와 있는 줄기와 잎 등의 지상부와 땅속에 들어 있는 뿌리의 지하부로 나눌 수 있는데, 줄기가 땅속에 있거나(이를 땅속줄기라고 함.), 뿌리가 땅 위에 있기도 하다. 이러한 구분은 사람들이 식물의 부위를 어떻게 이용하는가를 정확하게 알기 위해서 반드시 필요한 것이다.(2) 잎잎은 광합성을 하여 양분을 만들어 내는 주된 기관으로, 넓적한 잎몸과 길쭉한 잎자루로 이루어져 있으며, 줄기와 함께 지상부를 이룬다. 잎자루와 줄기가 만나는 곳에는 조그만 잎처럼 생긴 턱잎이나 잎자루 또는 잎을 감싸는 잎집이 달리기도 한다. 잎의 맨 바깥에는 표피층이 있으며, 그 안쪽에 엽록소가 있어 광합성을 하는 울타리 조직(잎 위쪽에 있으며 길다란 세포들이 나란히 배열됨.)과 해면 조직(잎 아래쪽에 있으며 조금 둥그런 세포들이 불규칙하게 배열됨.)이, 해면 조직 사이에 잎의 관다발인 잎맥이 있다. 표피는 잎 속의 물이 바깥으로 빠져나가지 모하도록 큐티클층이 만들어져 있으며, 공기가 들어가고 나가는 조그만 구멍인 기공(氣孔)이 있다. 기공은 보통 잎 위쪽보다 아래쪽에 많으나, 물속에서 자라는 식물들은 이와 반대이다. 관다발은 유세포로 이루어진 관다발집(유관속초)에 감싸여 있는데 잎 위쪽에는 물관부가, 아래쪽에는 체관부가 있다.(3) 식물의 광합성 작용? 식물의 엽록체에서 최초로 만들어지는 영양분은 포도당이다. 단맛이 나는 포도당은 수용성이므로 체관을 통해 쉽게 이동할 수 있다. 이 포도당의 일부는 란다.

교육학| 2014.04.08| 26페이지| 5,000원| 조회(381)

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10장 초등 과학과 기술

10장 초등 과학과 기술★ 10장의 목적 : 진보된 과학 기술의 다양성과 과정 중심의 탐구과학 촉진에 필요한 과학 기술 사용방법 알기? 과학기술? 교육 과정에 중요한 보조 자료로 사용? 시기별 교육에서의 과학기술- 1950년대 후반 : 컴퓨터가 교육에 사용 (초기에는 컴퓨터 보조 수업으로 사용)- 1960년대 : 교육 분야에 컴퓨터가 사용되는 일을 확고하게 만든 시기주로 프로그램 수업 CAI 사용- 1970년대 중반 : 개인용 컴퓨터의 출현→컴퓨터의 이용 확장→응용 프로그램을교육적으로 사용▣ 왜 초등 과학 교육에서 과학 기술을 사용해야 하는가?① 컴퓨터 관련 기술은 어디에서나 사용됨- 모든 사업은 어느 정도의 컴퓨터 지식 요구- 거의 모든 제조 설비는 컴퓨터와 컴퓨터에 기초를 둔 과학 기술을 사용② 학생들이 과학 기술 사용에 익숙함③ 아동들에게 엄청나게 다양하고 많은 정보를 이용하는 기회를 줌ex) 레이저 디스크 - 교실에서는 비싸거나 위험한 실험을 직접 볼 수 있음④ 초등 과학 교육에서 탐구시 신속성, 정확성, 편리함을 제공ex) 컴퓨터 실험 인터페이스에 연결된 탐침과 감지 장치, 스프레드시트, 그래픽프로그램, 데이터베이스 프로그램⑤ 어린이들의 개인적인 요구에 적합한 학습경험을 제공가능- 자신이 선택한 주제에 대한 정보 이용 + 그 주제에 대하여 직접 비디오를 제작- 과학 기술은 내적 통제의 소재를 촉진↓과학기술은 장의존적인 학생들에게 장 독립적인 방식을 자극하는 데 사용한다.? 컴퓨터프로그램은 그 자체로써 장 독립적 형태를 발전시키는 도구- 적절한 과학 기술을 이용→자신들의 독특한 문제 해결 전략 추구→스스로 학습 제어⑥ 과학자들이 그것을 사용한다.- 어린이들이 과학을 해야 함.- 과학자들이 과학을 하는 방법으로 어린이들이 과학을 하게 하는 것(= 과학 기술을 사용하는 것)▣ 과학 기술의 형태?다양한 과학기술의 형태비디오, OHP, 계산기, 컴퓨터, 오디오-비디오 시스템, 원격학습, 컴퓨터-비디오 상호작용 시스템 등?과학 기술의 유용성과학 기술의 유용성 평가 ←고급 과학 기술의 현란함을 넘어서는 것이 필요?더 높은 수준의 사고를 격려 or 어린이들이 문제를 푸는 데 도움, 문제를 광범위하고 정확하게 독립적으로 탐구를 수행하게 하는 것 등① 초등 과학 교실에서의 컴퓨터? 1990년 미국 공립학교의 97.3%가 컴퓨터를 사용 (1981년 11.1%가 사용)? 1946년 최초의 컴퓨터 에니악 ENIAC 개발(30톤 무게, 18000개의 진공관, 3000평방 피트를 차지, 군사 작전에 광범위하게 사용,수초마다 진공관의 하나 이상이 타서 사용 불가)? 해군 장교 호퍼 Grace Hoopper가 '디버깅 debugging'이라는 새로운 용어 개발? 오늘날은 작은 개인용 컴퓨터로 에니악보다 몇 천 배 더 빠르게 정보 처리② 컴퓨터 사양1) 과학 기술의 연속성지도적 상호작용적 실험적지도적상호작용적실험적? 설명적: 어린이에게 어떤 것을 가르치기 위한 것? 목적: 반복연습, 지도, 복습, 교정, 시험 등? 어린이가 어떤 형식을 가진 컴퓨터와 상호작용을 하는 것? 문서 처리, 스프레드시트, 데이터베이스프로그램, CD-ROM, 애니메이션 프로그램 등? 어린이들이 그들의 실험 절차와 연관되어 과학 기술을 사용하게 되는 것2) 지도에 컴퓨터를 활용? 컴퓨터 소프트웨어 중 지도 tutorial 를 위한 것 多, ↑? 정보의 분배자와 검사자의 역할로 사용되어짐? 어린이들의 답에 대해서 즉시 양적 강화를 제공? 프로그램된 교재의 새로운 모습 - 아동의 나이, 학년, 수준 및 목적에 의한 선택 필요? 때때로 설명식 수업의 기본적인 요소를 포함.(ex 흥미 유발, 개요 소개, 목표 제시 등)? 사용 범위 : ① 교사가 소개한 주제에 대한 후속활동으로 사용② 자료에 대한 복습③ 최초의 소개④ 선행 조직자의 일부분으로서 사용⑤ 필요에 따라, 과학적 자료를 학생이 공부하는 것을 도울 때 유용? 예) 반복 연습용 프로그램(어린이들이 기억하는 것을 도움, 사실적인 지식 숙달, 어휘 늘림), 교정용 프로그램(다루는 주에의 기초 지식을 제시, 공부에 필요한 선행 정보 습득에 도움)? 작지만 학습에 긍정적인 효과 발휘? 단점 : ① 모든 프로그램들이 학생들이 정확한 대답하도록 설계② 명백하게 설명적③ 아동이 자신의 사고 적용 or 상호작용 여지 X3) 컴퓨터의 상호 작용적 활용: 아동이 탐구하는 데 컴퓨터를 보조 수단으로 사용하도록 하는 것? 보고서라든지 수필, 설명문 등에 사용? 철자 검사, 문법 해석 → 자료의 내용에 좀 더 주의를 기울일 수 있게 함? 더 높은 질과 더 많은 양의 작문 가능? 실험 데이터 기록에 사용 but 데이터 처리는 할 수 ×? 회보나 정보 팜플렛 만들기에 사용? 프린트 숍 print shop 과 같은 프로그램: 간판이나 현수막 만들기에 사용? ex) '과학의 날 행사' 알리는 현수막, 실험 기구 이름표? 데이터 처리에 수학공식 사용 → 빠르고 정확한 계산, 양적 데이터 기록? 사용: 진자의 평균주기 계산식물의 성장률 계산? 데이터를 분류, 해석하는 데 사용? 전자 데이터베이스 시스템: 빠른 시간에 엄청난 양의 정보를 계산? ex) 새의 특징에 관한 데이터베이스 - 몸 길이, 암수 모습의 유사성, 서식지, 울음소리 등? 입력된 데이터로부터 다양한 종류의 그래프 만들기에 사용? 작성형태: 파이 그래프, 선 그래프, 막대그래프, 원 그래프? 데이터의 의미를 해석하고 데이터의 효과를 시각화할 수 있도록 도움? 실제적인 또는 가상적인 문제에 대한 탐구를 거쳐 입력한 결과를, 그래픽 정보로 받음? ex) 아이들이 도시를 건설-설계 및 입력한 도시의 모습을 볼 수 있음? 비싸거나 위험한 자료 혹은 실험 과정을 요구하는 개념 탐구에 쓰임? 아이들이 분류하고 찾는 절차를 통해 바라는 사실이나 다른 정보를 분리? 멀티미디어의 특성을 지님: 글, 소리, 그림, 움직이는 그림 포함? 엄청난 양의 최신 정보를 계속적으로 제공? 오디오, 비디오, 컴퓨터의 기능을 통합하는 프로그램? 가속도, 세포분열, 산의 형성과 같은 과정 묘사? 눈으로 볼 수 없는 모형을 볼 수 있게 하도록 고안4) 실험에서의 컴퓨터 활용-탐침: 데이터에서 매우 작은 차이점까지 탐지함으로써 관찰 능력 확장-감지기: 인간이 감지할 수 없는 것까지 투입? MLB, PSL: 유효한 질문의 범위를 최대한으로 확장시킴(폭넓고 다양한 실험 목적에 유용)→ 초등학교 과학 교수-학습에서 구성주의적 접근을 뒷받침? 탐침과 감지장치의 종류① 온도 탐침② 기온 탐침③ 빛 탐지기: 빛의 강도를 감지, 기록④ 운동 탐지기: 사물의 움직임에 관한 데이터를 모으는 것을 가능하게 함⑤ 기압 탐지기: 시간에 따른 공기 압력 데이터 기록⑥ 심박수 점검 장치: 귀와 손가락 위의 감지클립을 통해 시간에 따른 박동률을 측정⑦ 힘 감지기: 힘의 양을 측정⑧ pH 전극 탐지기: 용액의 pH측정⑨ 자장 감지기: 자석을 둘러싸고 있는 자장의 힘 측정⑩ 소리 주파수 감지기: 음파를 그래프로 나타냄→ 소리의 물리적 현상을 조사5) 컴퓨터 소프트웨어의 평가컴퓨터 프로그램은 아동들의 탐구에 뒷받침해 줄 수 있는 정도가 크므로 평가가 필요함? 교사가 소프트웨어를 평가하는데 도움을 줌? 소프트웨어 평가 시 고려점- 과학 기술과 적용이 과학교수에 있어서과정 지향적인 탐구방법을 지원해 주는 정도- 아동들 스스로 탐구할 수 있도록 하는가에대해서도 고려해야 한다.? 과학 기술 및 적용이 과정 지향적인 탐구방법 지원 정도? 아동들 스스로 탐구할 수 있도록 하는가의 정도☞ 많은 학술지와 교육과정 개발 관련 기구 등: 소프트웨어에 대한 평가 및 새로운 소프트웨어, 좋은 교육용 소프트웨어를 소개③ 초등학교 과학 교실에서의 전자 통신- 과학 기술은 교사들에게 교실에 세계를 끌어들이게 함? 전자우편 : 컴퓨터에 편지를 치고, 전화선으로 지정된 사람에게 보내는 것? 인터넷 : 전자우편을 포함한 전 세계적인 네트워크? 과학 연구뿐만 아니라 간학문적 교수학습의 모델을 실행에 훌륭한 도구? 예) 기후, 산업, 정치, 음식에 대한 정보를 다른 나라들의 정보와 교환가능? 어느 한 지역에서 전문가들에 의해서 준비되고 전달되는 특정한 지식을 전하기 위해 비디오 카메라, 위성 수신기 또는 전화선을 이용하는 시스템? 장점 : 아동이 다양한 경험을 할 수 있게함단점 : 본질적으로 설명적이고 해설적? 중앙 위치를 포함해서 모든 지점들 간의 상호 작용을 가능하게 함? 장점 : 전문가들과 상호 작용을 할 수 있다는 점단점 : 비싸며, 중앙 제어반과 모든 지점의 제어판, 수신기, 비디오 카메라가 필요함④ 초등 과학 수업에서의 비디오? 상업과 공공 텔레비전 방송국이 설계한 교육용 비디오를 제공→ 과학수업에 이용 가능- ex) PBS, EBS? 아동들은 자신들만의 비디오를 제작할 수 있음- 약간의 전문적 지식 또는 방송 전문가들의 도움과 아이들의 욕구 필요? 레이저 디스크- 어떤 주제에 관한 엄청난 양의 정보를 가짐

자연과학| 2012.06.25| 8페이지| 2,000원| 조회(79)

포트폴리오, 과학기술, 대구교대, 컴퓨터 활용, 컴퓨터 기술, 송명섭 교수님, 초등..

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초등과학교육 10장 평가표

10장 초등 과학과 기술개발자: 김현빈평가일평가대상자평가자영역항목평가준거상중하평가근거내용이해왜 초등 과학 교육에서 과학 기술을 사용해야 하는가?초등 과학 교육에서 과학 기술을 사용해야 하는 이유에 대해서 이해하고 있다.과학 기술의 형태다양한 과학기술의 형태와 유용성에 대해 알고 있다.초등 과학 교실에서의 컴퓨터 활용법에 대해 알고 있다.컴퓨터 소프트웨어에 대한 평가의 필요성을 알고, 평가 시 고려할 점에 대해서 이해하고 있다.교사를 위한 과학 기술아동의 학습에 유익하고 교사의 편의와 학부모와의 의사소통에 도움이 되는 여러 가지 과학 기술에 대해 알고 있다.학습태도학습 깊이교재를 비롯한 참고 자료를 바탕으로 깊이 있게 공부하고 내용을 이해한다.이해되지 않는 점이나 의문점에 대해서 적극적으로 공부하고 답을 찾는다.내용 정리학습 내용을 보기 쉽고 다양하게 표현하였다.내용이 정확하다.학습 참여자료 정리를 성실하게 하고, 조별 토의 및 전체 토의에 열심히 참여한다.

교육서식| 2012.06.25| 1페이지| 1,000원| 조회(210)

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