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스팀 활동지 활동 6 심장이 하는일

5-2. 우리의 몸심장이 하는 일제 5 학년 반201 . . .이름 :심장은 어떤 일을 할까요?순환계 모형을 보면서 심장과 혈관의 위치와 생김새, 혈액이 순환하는 과정을 알아봅시다.심장혈관위치생김새♣ 심장은 2개의 ( ), 2개의 ( ), 판막으로 이루어진다.♣ 심장은 펌프 작용을 통해 혈액을 온몸으로 순환시킨다.♣ 심장에서 나오는 혈액이 흐르는 혈관은 ( )이다.♣ 심장으로 들어가는 혈액이 흐르는 혈관은 ( )이다.♣ 모세혈관은 ( )과 ( )을 연결해주는 아주 가는 혈관이다.♣ ‘혈액 순환’이란 심장에서 나온 혈액이 혈관을 따라 온몸을 거친 다음, 다시 심장으로 되돌아 과는 과정을 반복하는 것이다.♣ 혈액 순환 과정 : 심장 → ( ) → 모세혈관 → ( ) → 심장무엇에 쓰이는 물건인고?♠ 무엇에 쓰이는 물건일까요?♠ 펌프 부분과 호스 부분을 분리하여 자세히 관찰해 봅시다.1) 호스의 윗부분을 막고 있는 판이 어떤 방식으로 열리고 닫히는지 살펴봅니다.2) 펌프를 눌렀다 놓으면서 어떤 변화가 나타나는지 살펴봅니다.활동 1펌프를 물에 넣고 눌렀다 놓았다 하면서 물의 흐름을 관찰해 봅시다.♣ 펌프를 누르면 어떻게 되나요?♣ 눌렀던 펌프를 놓으면 어떻게 되나요?♣ 펌프가 하는 일은 무엇일까요?♣ 펌프의 기능으로 보아 우리 몸에서 심장이 하는 일은 무엇일까요?활동 2펌프를 이용하여 물을 한 수조에서 다른 수조로 옮겨 봅시다.♠ 펌프에서 물이 흐르는 방향을 생각하여 아래 펌프의 각 구조가 심장의 어디에 해당하는지 적어봅시다.심장은 혈액을 어떻게 순환시킬까요?♠ 심장이 하는 일을 적어 봅시다.♠ 심장에서 혈액이 한쪽 방향으로만 이동하는 이유를 판막과 관련하여 설명하여 봅시다.생각해 볼까요?석유주입기가 심장을 비유할 때의 한계점은 무엇일까요? 친구들과 이야기해보고 아래에 적어봅시다.본 활동의 목표는 순환 기관의 종류, 위치, 생김새와 하는 일을 알아보고, 혈액 순환의 개념을 설명하는 것이다. 정적인 심장 모형 사용으로는 심장의 역동성을 경험하기 어려우므로 역동성을 표현하는 모형을 도입하여 목표물과 비유물의 비유를 통해 과학 개념을 이해할 수 있는 TWA 모형으로 활동지를 구성하였다.모형이 표상하는 심장의 역동성 이해를 위해 모형을 이용한 학생의 능동적 활동을 도입하였다. 학생들은 탐구 활동을 통해 모형의 속성을 실제 심장의 기능과 대응하여 심장의 기능을 이해할 수 있다. 모형과 심장을 대응해보는 활동에서 심장의 구조와 일치하지 않는 모형의 한계점을 찾아내어 오개념이 발생하지 않도록 하였다.목표 개념 도입심장은 어떤 일을 할까요?순환계 모형을 보면서 심장과 혈관의 위치와 생김새를 관찰하여 봅시다.심장혈관위치가슴 중앙에서 약간 왼쪽에 있다.머리, 가슴, 손가락, 발가락에 이르기까지 온몸에 분포한다.생김새주먹만 한 크기로 둥근 주머니 모양이다.가늘고 긴 관이 복잡하게 얽힌 모양이다.♣ 심장은 2개의 ( 심방 ), 2개의 ( 심실 ), 판막으로 이루어진다.♣ 심장은 펌프 작용을 통해 혈액을 온몸으로 순환시킨다.♣ 심장에서 나오는 혈액이 흐르는 혈관은 ( 동맥 )이다.♣ 심장으로 들어가는 혈액이 흐르는 혈관은 ( 정맥 )이다.♣ 모세혈관은 ( 동맥 )과 ( 정맥 )을 연결해주는 아주 가는 혈관이다.♣ ‘혈액 순환’이란 심장에서 나온 혈액이 혈관을 따라 온몸을 거친 다음, 다시 심장으로 되돌아 과는 과정을 반복하는 것이다.♣ 혈액 순환 과정 : 심장 → ( 동맥 ) → 모세혈관 → ( 정맥 ) → 심장≪목표 개념 도입≫ 순환계 모형을 보면서 심장과 혈관의 위치와 생김새를 관찰하도록 하고, 교사의 추가적인 설명을 통해 학생들이 심장의 구조와 기능, 혈관의 종류, 혈액 순환에 대해 이해하도록 지도한다.비유물 개념 상기무엇에 쓰이는 물건인고?♠ 무엇에 쓰이는 물건일까요?난로에 석유를 주입할 때 사용하는 석유 주입기♠ 펌프 부분과 호스 부분을 분리하여 자세히 관찰해 봅시다.1) 호스의 윗부분을 막고 있는 판이 어떤 방식으로 열리고 닫히는지 살펴봅니다.2) 펌프를 눌렀다 놓으면서 어떤 변화가 나타나는지 살펴봅니다.≪비유물 개념 상기≫ 정적인 심장 모형 사용으로는 심장의 역동성을 경험하기 어렵기 때문에 역동성을 표현할 수 있는 모형을 도입하고자 했다. 심장의 기능과 대응될 수 있는 모형인 석유 주입기를 도입하여 학생들이 친숙해 질 수 있도록 자유롭게 관찰하고 이야기할 수 있도록 지도한다.개념들 간의 유사 특징 확인활동 1펌프를 물에 넣고 눌렀다 놓았다 하면서 물의 흐름을 관찰해 봅시다.♣ 펌프를 누르면 어떻게 되나요? 펌프를 누르면 펌프 속에 있던 물이 밖으로 나간다.♣ 눌렀던 펌프를 놓으면 어떻게 되나요? 눌렀던 펌프를 놓으면 물이 다시 안에 찬다.♣ 펌프가 하는 일은 무엇일까요? 물이 들어왔다 나갔다 하게 만든다.♣ 펌프의 기능으로 보아 우리 몸에서 심장이 하는 일은 무엇일까요?펌프를 손으로 눌렀다 놓았다 하는 것은 심장의 수축과 이완 운동에 해당된다. 물이 들어오는 것은 몸의 혈액이 심장으로 들어오는 것으로, 물이 나가는 것은 혈액이 동맥으로 나가는 것으로 비교하면 될 것이다.≪개념들 간의 유사 특징 확인≫ 목표물과 비유물의 유사한 특징을 확인할 수 있게 활동을 구성하였다. 학생들은 펌프가 하는 일을 통해 심장의 박동을 이해할 수 있다.※ 수조에 담긴 액체를 갖고 장난치지 않게 주의한다.유사 특징 투영활동 2펌프를 이용하여 물을 한 수조에서 다른 수조로 옮겨 봅시다.♠ 펌프에서 물이 흐르는 방향을 생각하여 아래 펌프의 각 구조가 심장의 어디에 해당하는지 적어봅시다.동맥정맥심장판막≪유사 특징 투영≫ 주입기 실험을 통해 석유 주입기가 심장의 어느 부분에 해당하는지 알아보는 활동이다. 이 활동에서는 혈액의 순환과정을 이해하고 펌프의 막과 심장의 판막을 비유하는 데에 중점을 두어 지도한다.※ 주입기 실험에서 펌프의 운동에 의하여 직선 호스에 있던 액체가 곡선 호스를 따라 이동한 다음, 다시 수조로 떨어진다. 수조에 남아 있는 액체에 섞인 액체는 다시 펌프의 운동에 의하여 직선 호스에서 곡선 호스를 따라 이동하는데, 이러한 과정의 관찰을 통하여 혈액의 순환을 탐색할 수 있게 지도한다.

교육학| 2012.11.02| 7페이지| 2,000원| 조회(203)

대구교대, Steam, 스팀, 우리의 몸, 김동렬, 스팀 활동지, 초등과학교육론, 심..

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초등 과학 교육 STEAM 활동지 활동5 매직스트링

5-1. 탐구, 어떻게 할까요?The “Magic” String제 5 학년 반201 . . .이름 :활동 1사진을 살펴봅시다.오른쪽에 있는 끈을 당기면 어떻게 될까요?끈을 양쪽에서 당기면 어떻게 될까요?활동 2Magic String 관찰하기네 개의 끈을 무작위로 하나씩 잡아 당겨 봅시다. 관찰할 수 있는 현상은 무엇입니까?관찰한 현상이 나타나는 이유는 무엇일까요?불투명한 원통 안에 네 개의 끈이 어떻게 연결되어 있을까요?활동 3Magic String 만들기무엇이 필요할까요?불투명한 원통 모양의 상자, 끈, 송곳, 테이프, 가위, 자어떻게 할까요?① 원통 모양의 상자에 구멍을 네 군데 뚫습니다.(양쪽 위아래에 뚫는다.)② 자신이 예상한 대로 끈을 구멍에 넣고 연결해 봅시다.Magic String을 만들어 봅시다. 완성하였나요? 자신이 만든 Magic String 내부를 관찰해보고, 성공했다면/실패했다면 그 이유를 생각해보고, 아래에 적어봅시다.실패한 사람들은 다시 한 번 Magic String을 만들어 보고, 원통의 내부 구조를 그려 봅시다.활동 4불투명한 원통 안에 네 개의 끈이 어떻게 연결되어 있는지 친구들에게 설명해 봅시다. 자신과 다른 방법으로 만든 친구가 있다면 어떻게 하였는지 그려봅시다.친구 이름 : 친구 이름 :활동 5여섯 개의 끈이 달린 Magic String을 만들어 보고, 원통의 내부 구조를 그려봅시다.본 활동은 하나의 끈을 잡아당기면 다른 끈의 길이가 짧아지는 ‘Magic String'이라는 교구를 도입하여 관찰, 추리, 의사소통의 기초탐구과정에 학생들이 직접 참여하고 학생 스스로 경험에 의하여 그들 자신의 지식을 구성하고 원리를 이해하도록 하였다.이 활동에서 교사는 원리를 설명해 주는 것이 아닌 자료를 제공하여 학생 스스로 탐구하여 문제를 해결하도록 하였다. 이를 위해 5단계로 이루어진 발견학습 수업 모형을 적용하였다.탐색 및 문제파악유의미 학습활동 1사진을 살펴봅시다.오른쪽에 있는 끈을 당기면 어떻게 될까요?- 주머니의 왼쪽이 당겨져 입구가 오므라듭니다.끈을 양쪽에서 당기면 어떻게 될까요?- 양쪽 모두 당겨져 입구가 오므라듭니다.≪탐색 및 문제파악≫ 학생들에게 실생활과 관련된 친숙한 자료를 도입하여 학습 주제와 관련된 개념을 미리 파악할 수 있게 하였다.≪유의미 학습≫ 학생들이 이미 가지고 있는 정보와 새로 학습할 주제가 연관될 수 있도록 자료를 제시하였다.자료 제시 및 관찰 탐색관찰예상활동 2Magic String 관찰하기네 개의 끈을 무작위로 하나씩 잡아 당겨 봅시다. 관찰할 수 있는 현상은 무엇입니까?- 하나의 끈을 당기면 다른 끈의 길이가 짧아집니다.관찰한 현상이 나타나는 이유는 무엇일까요?- 원통 안에 네 개의 끈이 얽혀 있기 때문입니다.불투명한 원통 안에 네 개의 끈이 어떻게 연결되어 있을까요?- 네 개의 끈이 하나로 묶여 있을 것 같다. 등≪자료 제시 및 관찰 탐색≫ 교사가 먼저 완성된 ‘Magic String'을 제시하고, 학생들은 이를 관찰하고 관찰한 내용을 써보도록 하였다.≪예상≫ ‘Magic String'을 관찰한 다음, 하나의 끈을 잡아당기면 다른 끈의 길이가 짧아지는 까닭에 대하여 생각해 보게 한다.▷ 네 개의 끈이 달린 불투명한 원통을 관찰해 봅시다.※ 교사는 아이들의 다양한 관찰 결과를, 의미 있는 관찰이든 아니든 모두 받아들이는 태도를 가져야 한다.※ 예상과 추리는 모두 관찰한 사실에 근거한다는 공통점이 있으나, 예상은 앞으로 일어날 일을 판단하는 반면, 추리는 현재 나타난 현상에 대한 원인이 무엇인지 판단한다는 점에서 차이가 있다. 그러므로 이러한 관점에서 예상과 추리를 구분할 수 있어야 한다.자료 추가 제시 및 관찰 탐색추리활동 3Magic String 만들기무엇이 필요할까요?불투명한 원통 모양의 상자, 끈, 송곳, 테이프, 가위, 자어떻게 할까요?① 원통 모양의 상자에 구멍을 네 군데 뚫습니다.(양쪽 위아래에 뚫는다.)② 자신이 예상한 대로 끈을 구멍에 넣고 연결해 봅시다.Magic String을 만들어 봅시다. 완성하였나요? 자신이 만든 Magic String 내부를 관찰해보고, 성공했다면/실패했다면 그 이유를 생각해보고, 아래에 적어봅시다.- 줄이 짧아 당겨지지 않았다.- 줄을 엇갈리게 엮어 놓았는데 당길 때 움직이는 걸 보니 도르래의 원리와 같았다.실패한 사람들은 다시 한 번 Magic String을 만들어 보고, 원통의 내부 구조를 그려 봅시다.≪자료 추가 제시 및 관찰 탐색≫ 이 활동에서는 에서 관찰한 사실 만으로는 개념을 형성하거나 일반화 하는데 부족하다고 생각되어 Magic String 을 만들 수 있는 재료를 제시해주고 직접 만들어 관찰하게 하였다.≪추리≫ 추리는 관찰한 사실을 바탕으로 관찰 결과에 대하여 설명하는 활동이다. 자신이 만든 Magic String의 내부를 관찰하고, 관찰 결과에 대해 설명하도록 하였다.※ 끈의 구조를 언어적으로 설명하는 데에 어려움을 느낄 수 있으므로 그림으로 그려보게 한다.

교육학| 2012.11.02| 6페이지| 2,000원| 조회(276)

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초등 과학 교육 STEAM 활동지 활동4 거울

6-1-1. 빛거울아! 거울아!제 6 학년 반201 . . .이름 :평면거울에 반사된 별 그림은 어떻게 보일까요? 자신의 생각을 아래에 적어봅시다.왜 그렇게 생각하나요?모둠원끼리 각자의 생각을 발표해 보고 자신의 생각과 다른, 친구의 생각을 적어봅시다.활동 1거울에 비친 별 그림 그리기무엇이 필요할까요?거울, 종이, 연필어떻게 할까요?① 종이에 별 모양을 그립니다.② 사진처럼 그림 앞에 거울을 세웁니다. (?)③ 거울을 통해서만 보고 별 그림을 따라 그려봅시다. (두 명씩 짝을 지어 한 친구가 그릴 때 별을 바로보고 그리지 않도록, 다른 친구가 실제 그림이 보이지 않도록 가립니다.)1. 거울에서 상이 보이는 대로 따라 그려 봅시다. 자신이 원하는 방향대로 따라 그릴 수 있나요?2. 직접 바닥을 보면서 그릴 때보다 거울을 보고 그릴 때 더 힘이 드는 이유는 무엇일까요?꼭 알아두기!평면거울에 의한 상거울을 보면서 흔히 우리는 ‘좌우대칭이 된다.’ 라고 생각한다. 물체의 한 점에서 나온 광선은 거울 면에서 다음과 같이 반사된다. 거울에 반사된 모든 광선은 물체의 상의 한 점에서 퍼져 나오는 것처럼 보이게 된다. 평면거울에 의한 상은 거울의 면을 기준으로 하였을 때 대칭이기 때문에 좌우가 바뀐 것처럼 보이게 된다. 그러나 정확히 말하면 좌우대칭이 아니라 거울을 사이에 두고 전후대칭이 되는 것이다. 그렇다고 거울이 항상 전후 대칭만 되는 것도 아니다 이것은 거울이 놓인 위치에 따라 결정된다. 벽면과 같이 옆쪽에 거울을 놓았을 때는 좌우가 바뀌어 보이지만 거울을 천정에 놓으면 상하가 바뀌어 보이게 된다.활동 2거울을 통해서만 보면서 자신의 이름을 써 봅시다.거울을 왼쪽에 두고거울을 위에 두고활동 3잠망경 만들기1. 평면거울이 실생활에서 어떻게 이용되는지 그 예를 찾아봅시다.무엇이 필요할까요?같은 크기의 거울 2개, 가위, 풀, 연필, 마분지어떻게 할까요?①마분지에 전개도를 그리고 자른다.②풀칠을 하여 거울을 붙인다.③펼친그림에 따라 풀칠을 하여 붙인다.④잠망경을 완성한다.2. 잠망경으로 주변의 물체를 보면 물체가 어떤 과정을 통해 보이는지 배운 내용과 관련지어 설명하여 봅시다.마무리하기평면거울에 반사된 별 그림은 어떻게 보일까요? 처음 자신의 생각과 활동 후의 생각을 비교하여 간단히 적어봅시다.본 활동의 목표는 거울에 의해 생긴 상의 특징이 빛의 반사 성질을 이용한 것임을 이해하는 것이다. 이를 위해 학생들이 기존에 가지고 있던 생각을 표현하고, 다양한 활동을 통하여 생각을 재구성하며 재구성한 생각을 실생활에 응용해보고 검토하는 단계로 이루어진 개념변화 학습 모형을 적용하였다.학습 문제와 관련된 간단한 질문을 통해 학생들이 자신의 생각을 표현하고, 교사는 학생들이 믿었던 것 또는 생각했던 것과 대조를 이루는 현상에 대해 경험하게 한다. 이런 활동을 통해 학생들은 자신이 가진 생각에 갈등을 겪게 되고 올바른 과학적 개념을 성취하기 위해 다양한 조작적 활동과 사고를 하게 된다. 학생들은 교사가 제시한 새로운 과학적 개념의 타당성을 스스로 평가해보고 재구성된 개념을 생활에 적용할 수 있게 된다.생각의 표현평면거울에 반사된 별 그림은 어떻게 보일까요? 자신의 생각을 아래에 적어봅시다.- 좌우가 바뀌어 보일 것이다.왜 그렇게 생각하나요?- 거울에서 빛이 반사될 때 우리는 반사된 빛을 보기 때문에 물체의 좌우가 바뀌어 보일 것이다.≪생각의 표현≫ 학습 문제에 관련한 생각을 질문함으로써 학생들이 기존에 가지고 있던 ‘선개념’을 이끌어 낸다. 학생들은 평면거울에 의한 물체의 상에 대해 알고는 있지만 표현하는 용어가 불명확한 경우가 많다. 이는 교수 활동에서 가르치고자 하는 개념이 명확하게 정의되지 못할 경우에는 과학 개념과는 다른 학생의 개념이 발생할 가능성이 있다. 따라서 학생이 생각하고 있는 용어의 의미와 교과서에 쓰여져 있는 용어의 의미가 다를 때 과학 개념과 다른 학생의 개념이 형성될 수 있으므로 교사는 개념에 관한 명확한 용어 사용이 이루어질 수 있도록 지도하여야 한다.생각의 재구성 - 명료화와 교환모둠원끼리 각자의 생각을 발표해 보고 자신의 생각과 다른, 친구의 생각을 적어봅시다.- 반대로 보인다. 등≪명료화와 교환≫ 학생들이 자신의 생각을 서로 발표하도록 유도한다. 이 과정을 통해 다른 학생들의 생각에 비추어 자신들이 가지고 있는 생각의 의미를 명료화 하도록 한다. 또한 자신의 생각과 다른 학생들의 생각을 비교해 보고 각 생각의 장단점을 생각해 볼 수 있다.※ 오개념을 표현하는 학생들이 평면거울에 비친 빛의 반사 방향은 거울에 들어간 빛과 반사되어 나온 빛이 거울 면과 이루는 각도가 같음을 정확하게 표현하기 보다는 들어온 빛은 반대 방향으로 반사된다고 표현하는 경우가 있다. 따라서, 과학적 개념 형성을 위해서 정해진 시간 내에서 학생들에게 실험 과정 및 결과를 충분히 경험하도록 하고, 또한 관찰한 내용을 정확하게 기록하고 표현하도록 지도한다.상충된 상황에 노출활동 1거울에 비친 별 그림 그리기1. 거울에서 상이 보이는 대로 따라 그려 봅시다. 자신이 원하는 방향대로 따라 그릴 수 있나요?- 아니요. 처음에는 원하는 방향대로 움직이기 힘들고 계속 선을 벗어나게 된다. 앞쪽에 놓여 있는 기울어진 거울에 의해 상의 상하가 바뀌기 때문이다.2. 직접 바닥을 보면서 그릴 때보다 거울을 보고 그릴 때 더 힘이 드는 이유는 무엇일까요?- 거울을 보고 그릴 때는 손이 아래로 움직이면 거울 속의 모습은 위로 움직이고, 손을 위로 움직이면 거울 속의 모습은 아래로 움직인다. 따라서 시각과 손의 행동이 반대가 되어 적응하기가 매우 어렵다. 그러나 직접 물체를 보고 그릴 대는 시각과 행동이 일치하기 때문에 그리기가 전혀 어렵지 않다.≪상충된 상황에 노출≫ 학생들의 생각과 상충되는 활동을 제시한다. 이를 통해 학생들은 자신의 생각으로는 문제를 해결 할 수 없음을 인식하고 자신의 생각에 불만을 갖게 되고 현상에 대하여 의문을 가지게 된다. 이를 통해 자신의 생각을 바꾸려는 동기를 제공한다.※ 그림을 바로 보고 그리지 않도록 주의 시킨다.새로운 생각의 구성꼭 알아두기!평면거울에 의한 상거울을 보면서 흔히 우리는 ‘좌우대칭이 된다.’ 라고 생각한다. 물체의 한 점에서 나온 광선은 거울 면에서 다음과 같이 반사된다. 거울에 반사된 모든 광선은 물체의 상의 한 점에서 퍼져 나오는 것처럼 보이게 된다. 평면거울에 의한 상은 거울의 면을 기준으로 하였을 때 대칭이기 때문에 좌우가 바뀐 것처럼 보이게 된다. 그러나 정확히 말하면 좌우대칭이 아니라 거울을 사이에 두고 전후대칭이 되는 것이다. 그렇다고 거울이 항상 전후 대칭만 되는 것도 아니다 이것은 거울이 놓인 위치에 따라 결정된다. 벽면과 같이 옆쪽에 거울을 놓았을 때는 좌우가 바뀌어 보이지만 거울을 천정에 놓으면 상하가 바뀌어 보이게 된다.≪새로운 생각의 구성≫ 학생들이 자신의 부족한 생각을 대체할 수 있도록 하기 위해 스스로 구성하기 어려운 과학개념을 직접 제시해 준다.

교육학| 2012.11.02| 6페이지| 2,000원| 조회(430)

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초등 과학 교육 STEAM 활동지 활동2 달팽이

5-1-4. 작은 생물의 세계달팽이의 세계제 5 학년 반201 . . .이름 :활동 1달팽이를 관찰해볼까요?무엇이 필요할까요?백와 달팽이 3마리(모둠별), 흑와 달팽이 3마리(모둠별), 유리판, 자, 돋보기, 손전등1. 미각을 제외한 모든 감각을 사용하여 달팽이를 관찰하고, 가능한 많은 정보를 적어봅시다.관찰한 사실감각2. 돋보기로 관찰하고, 그림으로 그려봅시다.3. 관찰한 내용을 바탕으로 달팽이를 분류해보려고 합니다. 달팽이를 분류할 수 있는 기준에는 어떤 것이 있는지 적어보고, 기준에 맞게 분류해 봅시다.분류 기준 :4. 1분간 달팽이가 움직이는 거리를 측정하여 달팽이의 평균 속력을 구해봅시다. cm/s(속력) = (이동거리)/(시간)5. 손전등을 켜서 달팽이에게 비추어봅시다.(1) 달팽이의 반응을 관찰해보고, 어떤 반응을 보이는지 적어봅시다.(2) 습한 환경과 건조한 환경 중 달팽이가 살기에 적합한 장소는 어디일지 생각해보고, 그 이유를 적어봅시다.활동 2달팽이를 키워 볼까요?달팽이가 살아가기 위해서는 무엇이 필요할까요? 서식지에 따른 생활 방식을 고려하여 모둠별로 달팽이의 서식지를 만들고 키워 봅시다.1. 달팽이가 살아가기 위해 필요한 것을 적어봅시다. - 달팽이집을 만들어 봅시다.무엇이 필요할까요?아크릴판, 아크릴 칼, 아크릴 장석, 전기인두, 모눈종이, 자, 칼, 연필, 본드, 기타(모둠별 자유)어떻게 할까요?① 달팽이의 크기를 고려하여 모눈종이에 치수를 기입한 구상도를 그립니다.② 재료 및 공구를 준비합니다.③ 치수에 맞추어 아크릴 판을 자릅니다.④ 뚜껑에 쓰일 아크릴 판은 전기인두를 사용하여 구멍을 몇 군데뚫습니다.⑤ 본드를 사용해 뚜껑을 제외한 아크릴 판을 조립합니다.⑥ 아크릴 장석을 이용하여 뚜껑을 붙여 상자를 완성합니다.⑦ 완성된 상자를 모둠별로 자유롭게 꾸밉니다.- 구상도 그리기 -(한 칸=1cm)무엇이 필요할까요?모래 또는 달팽이용 매트, 먹이 그릇, 분무기, 핀셋어떻게 할까요?① 만들어진 아크릴 상자의 2/3 면적에 모래나 달팽이용 매트를 4~5cm 두께로 깝니다. ? ② 상자의 나머지 부분에 먹이용 그릇을 넣습니다. ? ③ 달팽이가 좋아하는 채소나 배합 사료를 넣습니다. ? ④ 달팽이를 사육 상자 안에 넣습니다. ? ⑤ 습기가 많도록 물을 뿌려 주고, 배설물은 핀셋으로 치웁니다.2. 우리 모둠에서 만든 서식지와 다른 모둠이 만든 서식지의 특징을 비교하여 봅시다.공통점차이점3. 달팽이가 잘 살기 위해 꼭 필요한 조건은 무엇인지 적어보고, 친구들에게 설명하여 봅시다.본 활동의 목표는 달팽이의 생김새와 특징을 알고, 달팽이가 살아가는 환경의 특징을 이해하여 달팽이 서식지를 만들어 잘 키워보는 것이다.본 활동에서는 달팽이를 눈과 도구를 사용하여 관찰하고, 이를 통해 생김새와 특징을 알아본다. 이를 바탕으로 학생들 스스로 달팽이를 길러보는 활동을 경험하게 된다. 달팽이가 살아가기 위해 최소한으로 필요한 것을 예상하고 직접 서식지를 구성하며 사육해 보는 활동을 수행한다. 활동을 구성하는 데에 자유탐구의 기반이 될 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 의사소통의 기초탐구과정 프로그램을 적용하여 학생들의 탐구능력과 과학적 태도를 기를 수 있도록 하였다.활동 1-1미각을 제외한 모든 감각을 사용하여 달팽이를 관찰하고, 가능한 많은 정보를 적어봅시다. -관찰관찰한 사실감각한 쌍의 더듬이가 있다.시각점액이 끈적끈적하다.촉각물비린내가 난다.후각≪관찰≫ 관찰은 어떤 물체나 자연 현상의 특징을 감각 기관과 관찰 도구를 사용하여 찾아내고 기술하는 활동이다. 학생들에게 감각 기관을 사용하여 달팽이의 생김새와 특징을 알아보도록 하였다.▷ 달팽이를 미각을 제외한 모든 감각을 사용하여 관찰해 봅시다.▷ 겉모양뿐만 아니라, 움직이는 모습 등도 함께 관찰하여 봅시다.※ 다양한 감각을 이용하여 관찰할 수 있도록 자유로운 분위기를 조성한다.※ 관찰할 충분한 시간을 제공하고 관찰할 기회를 여러 번 준다.※ 달팽이를 자유롭게 관찰해 보는 활동을 통해 작은 생물 관찰을 위해서는 도구가 필요하다는 점을 인식하도록 유도한다.활동 1-2돋보기로 관찰하고, 그림으로 그려봅시다. -관찰▷ 달팽이를 돋보기를 사용하여 관찰하고 그려봅시다.※ 눈으로 관찰하는 단계 이후 도구를 통해 관찰하도록 하여 도구의 이점을 스스로 생각해 볼 수 있도록 유도한다.활동 1-3관찰한 내용을 바탕으로 달팽이를 분류해보려고 합니다. 달팽이를 분류할 수 있는 기준에는 어떤 것이 있는지 적어보고, 기준에 맞게 분류해봅시다. -분류- 패각의 색깔, 살의 색깔 등≪분류≫ 분류는 어떤 물체나 자연 현상의 공통점과 차이점을 찾아내어 기준을 세워 무리 짓는 활동이다. 대상들을 분류해 놓으면 대상들이 가지고 있는 특징을 명확하게 구분할 수 있다.▷ 달팽이를 분류할 수 있는 기준에는 어떤 것이 있는지 생각해 봅시다.▷ 각자의 기준에 맞게 분류해봅시다.※ 학생들이 명확한 분류 기준을 세울 수 있도록 지도한다.※ 학생들이 분류 기준을 올바르게 세웠는지 확인하는 시간을 제공한다.활동 1-41분간 달팽이가 움직이는 거리를 측정하여 달팽이의 평균 속력을 구해봅시다. -측정M≪측정≫ 측정은 임의 도구나 표준 도구를 사용하여 관찰을 정량화 하는 활동이다. 달팽이가 1분간 움직이는 거리를 측정해 봄으로써 목적에 맞는 측정 방법과 도구를 선택하여 정확하게 사용하는 능력을 기를 수 있도록 하였다.≪수학(Math)≫ 형식적이고 기계적인 수학학습이 아닌 과학 탐구활동과 연관시켜 더 흥미롭게 수학적 지식의 습득과 기능의 숙달을 가능하게 하였다.※ 달팽이의 이동 거리를 측정하기 위해 사용하는 도구와 정확한 측정값을 얻기 위한 방법에 대하여 이야기해 보게 한다.※ 반복적인 측정을 통하여 오차를 줄임으로써 정확하고 정밀한 측정값을 얻도록 한다.※ 학생들이 무엇을 측정해야 하는지 측정 대상을 명확히 인식하도록 한다.※ 대상을 측정하기 위한 적합한 측정 도구를 학생 스스로 선택할 수 있도록 한다.※ 측정한 값에 적합한 단위를 표시하도록 한다.활동 1-5손전등을 켜서 달팽이에게 비추어봅시다. -관찰추리(1) 달팽이의 반응을 관찰해보고, 어떤 반응을 보이는지 적어봅시다.- 빛을 비추면 빛을 피하거나 껍데기 속으로 들어가서 입구에 점액 같은 것을 분비한다.(2) 습한 환경과 건조한 환경 중 달팽이가 살기에 적합한 장소는 어디일지 생각해보고, 그 이유를 적어봅시다.- 습한 환경. 달팽이를 비오는 날에 더 자주 볼 수 있듯이, 달팽이는 햇빛을 별로 좋아하지 않는다. 햇빛이 있으면 습기가 말라서 건조해지기 때문이다.≪추리≫ 추리는 관찰한 사실을 바탕으로 관찰 결과에 대하여 설명하는 활동이다. 추리는 관찰을 바탕으로 이루어지므로 새로운 관찰 사실이 자신의 추리와 일치하는지 확인하고, 자신의 추리를 수정·보완함으로써 더 정확한 추리를 할 수 있다. 손전등 불빛에 대한 달팽이의 반응을 살펴보고 달팽이가 살기 적합한 환경이 어디일지 추리하도록 하였다.※ 추리는 관찰에 대한 잠정적인 설명이므로, 성급한 판단을 하지 않도록 지도 한다.활동 2-1달팽이가 살아가기 위해 필요한 것을 적어봅시다. -예상- 살 수 있는 장소, 먹이나 영양분, 알맞은 온도나 습도 등≪예상≫ 예상은 관찰, 분류, 측정의 결과를 바탕으로 규칙을 찾아서 앞으로의 관찰 결과를 미리 판단하는 활동이다. 정확한 예상을 위해서는 관찰 결과에서 관찰한 대상 간의 관계를 읽어 낼 수 있어야 한다. 이 활동은 사육 활동 전 달팽이가 살아가기 위해 반드시 필요한 조건을 예상해 보는 단계로, 자신의 예상에 대한 근거를 제시하는 과정에서 사고의 정교성을 기를 수 있다.▷ 달팽이가 살아가기 위해서 필요한 것을 예상하여 적어봅시다.▷ 선정하게 된 까닭에 대하여 말해봅시다.※ 예상과 추리는 모두 관찰한 사실에 근거한다는 공통점이 있으나, 예상은 앞으로 일어날 일을 판단하는 반면, 추리는 현재 나타난 현상에 대한 원인이 무엇인지 판단한다는 점에서 차이가 있다. 그러므로 이러한 관점에서 예상과 추리를 구분할 수 있어야 한다. -TAM≪기술(Technology)≫ 직접 설계도를 그려보고 달팽이집을 제작한다.≪예술(Art)-미술(fine art)≫ 달팽이 사육 상자를 모둠별로 자유롭게 디자인하고 꾸며본다.≪수학(Math)≫ 입체도형의 전개도를 그릴 수 있다.▷ 아크릴 판을 이용하여 직육면체 모양의 달팽이집을 만들어 봅시다.※ 공구를 바르게 사용하고, 특히 안전에 유의하도록 지도한다.※ 모둠원간의 협력 활동의 중요성을 강조하여, 모든 학생이 열의를 가지고 실습에 임하도록 지도한다.▷ 달팽이 집 내부를 꾸며봅시다.▷ 달팽이 기르기에 대하여 알아봅시다.활동 2-2우리 모둠에서 만든 서식지와 다른 모둠이 만든 서식지의 특징을 비교하여 봅시다. -관찰의사소통공통점차이점- 알맞은 먹이와 쉴 수 있는 공간과 물건을 넣어 주었다.- 여러 가지 먹이를 주었다.- 햇빛이 들지 않는 곳에 두었다.- 쉴 수 있는 물건을 넣어주지 않고, 먹이와 흙만 넣어주었다.- 햇빛이 드는 곳에 두었다.▷ 우리 모둠에서 만든 서식지와 다른 모둠이 만든 서식지의 차이점을 찾아봅시다.▷ 우리 모둠에서 만든 서식지에 추가되어야 하는 조건을 발표하여 봅시다.활동 2-3달팽이가 잘 살기 위해 꼭 필요한 조건은 무엇인지 적어보고, 친구들에게 설명하여 봅시다. -의사소통- 달팽이가 살던 환경과 비슷한 서식지 조건(25℃~30℃의 습하고 어두운 환경)- 달팽이가 즐겨 섭취하는 먹이(자극성이 없는 채소, 배합사료)≪의사소통≫ 의사소통은 탐구한 내용을 친구들에게 이야기하고, 서로의 생각을 주고받는 활동이다. 과학에서의 의사소통은 학생들이 자신의 생각을 표현하고 친구들로부터 자신의 생각을 검증받으며, 이러한 과정에서 새로운 아이디어를 생성하는 협동적인 과정이다. 예상하였던 것과 사육 활동 때 관찰하였던 것을 비교하여 달팽이가 살아가기 위해 반드시 필요한 것을 이해하고, 수정할 수 있도록 유도한다.▷ 달팽이가 잘 살기 위해 꼭 필요한 조건에는 어떤 것들이 있는지 설명하여 봅시다.※ 듣는 사람을 고려하면서 자신의 생각을 정확하게 말할 수 있도록 지도한다.※ 관찰 내용을 다른 학생들에게 정리하여 발표하는 의사 전달 능력 향상에 중점을 두도록 유도한다.

교육학| 2012.11.02| 5페이지| 2,000원| 조회(399)

대구교대, Steam, 스팀, 김동렬, 스팀 활동지, 초등과학교육론, 달팽이 관찰

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초등 과학 교육 STEAM 활동지 활동1-인체의 골격 이해하기

5-2-1. 우리 몸인체의 골격 이해하기제 5 학년 반201 . . .이름 :활동 1움직이는 인형 만들기움직이는 인형을 만들어 봅시다. 어느 부위에 핀을 꽂아 연결해야 할까요?활동 2움직이는 인형을 따라 자유롭게 몸을 움직여 봅시다. 여러분은 원하는 대로 몸을 움직일 수 있었나요? 움직일 수 있었다면 그 까닭을, 움직일 수 없었다면 그 까닭은 무엇인지 적어봅시다.활동 3사람의 뼈를 모양과 구조에 맞게 맞춰봅시다.(1) 완성한 인체 골격의 특징이 무엇이고, 이를 통해 알 수 있는 것은 무엇인지 적어봅시다.(2) 여러 가지 뼈가 하는 일을 아래 표에 정리해봅시다.구분하는 일머리뼈갈비뼈등뼈활동 4완성된 인체 모형을 전시하여 감상해 봅시다. 잘 만들어 졌나요? 내가 만든 움직이는 인형과 인체 모형을 비교해 보고 차이점은 무엇인지 적어봅시다.활동 5몸 전체와 부분의 길이 및 넓이 등의 인체비율을 고려하여 움직이는 인형을 다시 만들어 보고, 신체의 길이를 측정하여 인체에 숨어 있는 비율을 찾아 적어봅시다.본 활동의 목표는 인체 모형 만들기를 통해 우리 몸에 대하여 흥미와 호기심을 갖고, 우리 몸을 구성하고 있는 뼈의 구조와 기능에 대해 알아보는 것이다. 이를 위해 움직이는 인형 만들기 활동을 도입하였다. 학생들은 인형을 만들며 활동에 대한 흥미를 높이고 우리 몸의 각 기관이 유기적으로 연결되어 있음을 인식하도록 하였다. 이후 인체 모형 만들기를 통해 ‘우리 몸’에 대한 흥미를 유발하고 뼈의 구조와 기능을 이해할 수 있도록 하였다. 나아가 골격 모형을 통해 인체의 비례를 파악하여 좀 더 사실적인 움직이는 인형을 만들 수 있다.본 활동은 5가지의 하위 활동을 통해 교과 간에 관련된 주제를 계열화하여 교과 영역 내에서 학생들의 학습 이해를 돕도록 하는 한편 학습동기를 충분히 유발할 수 있는 ARCS전략으로 구성하였다.주의집중(Attention)A활동 1움직이는 인형 만들기- 관절- 꺾이는 부분- 뼈와 뼈 사이 등.≪변화성(A3)≫ 학습이 일어나기 위해서는 학생들의 주의집중을 유발해야 한다. 이는 예상치 못한 단순한 이벤트 제공에서부터 정신적인 자극을 일으키는 문제 제공까지를 포함하여 매우 다양하다. 학생들에게 ‘움직이는 인형’을 직접 만들어 보게 하여 흥미를 유지시킨다.≪예술(Art)-미술(Fine Art)≫ 움직이는 인형을 만들어 흥미를 높이고, 똑딱단추(핀)를 이용하여 우리 몸의 움직임을 재미있게 표현하도록 구성하였다.▷ 움직이는 인형을 만들어 봅시다.※ 핀을 두꺼운 도화지에 꽂아 연결할 때에는 송곳이나 펀치를 이용하면 쉽게 구멍을 뚫을 수 있다.※ 관절이나 꺾이는 부분에 핀을 꽂을 수 있도록 하고, 핀을 꽂는 부분이 너무 가늘면 구멍을 뚫을 때에 찢어질 수 있으므로 주의하도록 한다.※ 관절을 중심으로 2개의 몸 조각을 핀으로 꽂아 연결하면 서로 겹치는 부분 때문에 생각보다 다리나 팔이 짧아질 수 있다. 겹치는 부분까지 생각하여 약간 길게 스케치하여 오리도록 한다.관련성(Relevance)A활동 2움직이는 인형을 따라 자유롭게 몸을 움직여 봅시다. 여러분은 원하는 대로 몸을 움직일 수 있었나요? 움직일 수 있었다면 그 까닭을, 움직일 수 없었다면 그 까닭은 무엇인지 적어봅시다.- 움직일 수 있었습니다. 그 까닭은 뼈와 근육의 상호 작용 때문입니다.- 움직일 수 없었습니다. 팔꿈치는 팔목처럼 뒤로 젖혀지지 않습니다. 그 까닭은 뼈와 뼈를 이어 주는 모양이 팔목과 다르기 때문인 것 같습니다.≪목적 지향성(R1)≫ 일단 주의가 기울여 지고 나면 학습자들은 왜 이 과제를 공부해야 하는가 의문을 갖게 되고 학습상황에서 볼 수 있는 중요한 개인적 필요를 지각하게 된다. 목적을 분명하게 정의하면, 목적과 수업내용 사이의 관계가 다소 약하다 하더라도 그 관계를 분명히 하기가 훨씬 용의하다. 이 활동은 학습 과제의 목표(‘인체의 골격 이해하기’)나 중요성을 질문을 통해 인식하도록 하였다.≪예술(Art)-체육(Physical)≫ 다양한 방법으로 신체를 움직여 봄으로써 활동에 대한 흥미를 높인다.▷ 각자 다양한 방법으로 자유롭게 몸을 움직여 봅시다.▷ 원하는 대로 몸을 움직일 수 있었다면/없었다면 그 까닭을 활동지에 적어봅시다.자신감(Confidence)활동 3사람의 뼈를 모양과 구조에 맞게 맞춰봅시다.(1) 완성한 인체 골격의 특징이 무엇이고, 이를 통해 알 수 있는 것은 무엇인지 적어봅시다.- 뼈와 뼈가 닿는 부분이 자유롭게 움직일 수 있습니다.- 머리뼈는 둥근 모양입니다.- 등뼈는 여러 개의 뼈가 연결된 기둥 모양입니다. 등(2) 여러 가지 뼈가 하는 일을 아래 표에 정리해봅시다.구분하는 일머리뼈뇌를 보호한다.갈비뼈심장과 폐 등 몸 속 여러 기관을 보호한다.등뼈우리 몸을 지탱해준다.≪성공기회(C2)≫ 이 활동은 인체 골격 모형을 맞추고 인체 골격의 특징과 구조를 파악하는 활동이다. 교사는 자신감을 부여하기 위해서 활동 과정에서 실수를 너그럽게 이해할 수 있는 허용적인 학습 분위기를 만들어야 하며 과제에 대한 도전감과 모험심을 갖도록 하며 자신의 능력을 높이 평가할 수 있도록 해야 한다.▷ 사람의 뼈를 모양과 구조에 맞게 맞춰봅시다.1. 인체 골격 모형 만들기를 준비합니다.2. 각각의 뼈를 알맞은 위치에 배치합니다.3. 뼈와 뼈가 연결되는 부위 중 움직이는 부위는 쇠단추로 연결합니다.4. 완성된 인체 골격 모형을 전시하여 감상합니다.▷ 인체 골격의 특징과 알 수 있는 점을 적어봅시다.▷ 여러 가지 뼈가 하는 일을 아래 표에 정리해 봅시다.※ 인체 골격 맞추기 활동을 힘들어 하는 학생에게는 인체 골격 모형을 관찰하게 하거나, 참고 자료를 제시해 줌으로써 활동을 돕도록 한다.※ 다양한 발문을 제시함으로써 학생들이 인체 골격을 바르게 맞출 수 있도록 유도하고, 궁금한 점은 친구와 의논하게 함으로써 뼈의 구조와 기능에 대하여 함께 탐구하는 활동이 될 수 있도록 한다.※ 장기모형을 뜯을 때에 찢어지기 쉬우므로 조심하여 뜯도록 지도한다.만족감(Satisfaction)활동 4완성된 인체 모형을 전시하여 감상해 봅시다. 잘 만들어 졌나요? 내가 만든 움직이는 인형과 인체 모형을 비교해보고 차이점은 무엇인지 적어봅시다.- 인형의 팔이 너무 짧습니다.- 인형의 머리가 너무 큽니다. 등≪내재적 강화(S1)≫ 학습자가 노력의 결과가 그의 기대와 일치하고 그 결과에 대해 만족한다면 학습 동기는 계속 유지되며 이는 학습자의 학업 수행에도 영향을 미치므로 만족감이 강조된다. 완성된 인체 모형을 감상하며 학생에게 개인적 노력과 성취에 대하여 긍정적 느낌을 제공할 수 있는 피드백이나 정보를 제공함으로써 만족감을 증대시킬 수 있다.

교육학| 2012.11.02| 6페이지| 2,000원| 조회(355)

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