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가트만의 의사소통 유형 및 위험요인

가족생활교육 의사소통가트만의 의사소통의 4 가지 위험요인당신은 도대체 뭐 하는 여자야 맨날 정신을 어디에 팔고 다니는 거야 ! 할 줄 아는 게 뭐가 있어 사람이 완벽한 것도 아니고 실수 할 수도 있는 것을 .......... 비난 남의 잘못이나 결점을 책잡아서 나쁘게 말함 .남편은 힘들게 돈 벌어오는데 아침부터 ………… 누가 들으면 대단히 돈 많이 벌어 오는 줄 알겠어 . 꼴에 남자라고 ... 2. 경멸 깔보아 업신여김 .( 공격 ) 빈둥거리지 말고 제발 청소기라도 돌려 ( 반격 ) 나 어제 야근했어 . 그리고 청소를 안한다고 한 것도 아니고 ..... 좀 쉬었다가 한다고 하는데 3. 방어 , 반격 상대편의 공격을 막음 .내일 큰댁에 가야 하는데 어떻게 할 거에요 . 4. 도피 , 담쌓기 적극적으로 나서야 할 일에서 몸을 사려 빠져나감 . 대꾸 없음 .( 묵묵부답 )부부대화의 3 가지 유형 1. 다가가기 2. 외면하기 3. 시비걸기효과적인 의사소통 방법출처 : ‘ 이마고 대화법 ’:http://www.imagokorea.org/반영하 기 = 비춰보기 (mirroring) 상대가 한 말을 있는 그대로 이해하고 받아들이는 훈련이다 . 예를 들어 아내가 “당신은 지난번 집에 6 시까지 들어온다고 해놓고 7 시까지도 안 들어왔어요”라고 말하면 남편은 그 말을 그대로 반복한다 . 관계가 악화된 부부의 경우 “그래서 이혼하자고 ?” 라는 반응이 나오기도 한다 . 부담스러운 말을 들으면 ‘상처받은 뇌’가 반발하므로 공격적인 반응을 보이게 되기 때문이다 . 이런 일을 방지하기 위해 상대의 말을 그대로 따라 하는 단계가 요구된다 .인정하기 (validation) 상대의 경험을 자신의 경험으로 체계화하는 단계다 . “ 내가 6 시까지는 집에 간다고 했는데 전화도 없이 7 시까지 들어가지 않았으니 당신이 그렇게 말할 수 있겠네요”라고 대답하는 식이다 . ‘ 네가 왜 그러는지 정말 이해가 안 된다’는 말 대신 ‘그렇게 생각할 수 있겠다’고 이해를 표시하며 마음을 여는 과정이다 . 만약 배우자의 메시지를 인정할 수 없으면 상대에게 좀 더 얘기해달라고 요청해야 한다 .공감하기 ( empathy) 상대의 감정을 존중하고 그의 입장이 돼보는 단계다 . 상대가 느낀 감정을 직접 곱씹으며 자신도 같은 감정을 느끼는 시간이다 . 상대의 상처를 이해하는 단계를 넘어 자신의 문제로 받아들이는 것이다 . “ 내가 이렇게 했을 때 당신이 그렇게 느꼈을 것이라고 생각해요 . 당신의 기분이 이러이러했을 것이라고 생각되는군요”라고 말하면 된다 . 상대가 내 편이 되어줄 때 날 선 감정은 누그러지고 상처는 치유된다 . 부부라는 특수한 관계는 한 마디 의미 없는 말로 서로에게 치명적인 상처를 주기도 한다 . 갈등의 순간 상대방 입장에 서보는 일 , 가장 쉽게 행복한 가정을 완성하는 노하우다 .{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2014.04.16| 12페이지| 2,000원| 조회(403)

도피, 방어, 경멸, 비난, 반격, 효과적인 의사소통 방법, 가트만의 의사소통 유형, 가트만 의사소통 위험요인

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부모교육) 가족유형에 따른 부모역할

학번 이름 가족 유형에 따른 부모역할Contents 목차 1. 한부모가족 2. 다문화가족 3. 재혼가족 4. 맞벌이가족1. 한부모 가족 한부모 가족의 개념 한부모 가족이란 한 모 혹은 한 부와 그 자녀로 이루어진 가족 과거 편부모 가족 최근 한부모 가족영상 영화 과속스캔들첫째 , 전체가구에서 한부모 가족이 차지하는 비율 증가 . 둘째 , 이혼으로 인한 한부모 가족의 발생이 급증 . 셋째 , 부자가족보다는 모자가족의 비율이 훨씬 높음 . 2 ) 한부모 가족의 현황경제적 문제 역할 변화에 따른 적응 문제 자녀양육 문제 정서적 문제 자녀와 함께하는 절대시간의 부족 사회적 편견 3) 한부모가족의 특성 따라서 공동후견과 자녀도 재적응을 위한 시간과 노력이 필요 .① 먼저 이혼이 결정될 무렵 자녀 앞에서 ‘아이는 당신이 맡으라’는 식의 이 야기는 금지 ② 어머니 혹은 아버지로서의 역할 이전에 자신이 인간이라는 사실을 인식 ③ 자신이 행복한 사람만이 자녀에게 행복을 줄 수 있다는 것을 한부모 스스 로 인식 ④ 자녀는 기르는 것이 아니라 ‘ 스스로 자란다’는 사실을 인식 ⑤ 이혼을 실패로만 생각하는 세상의 잣대로 스스로를 평가 금지 ⑥ 사회적 인간으로서 한부모 스스로 자아정체감의 중요성을 인식 4) 한부모 가족의 자녀교육 지침⑦ 한부모는 부족한 존재가 아니라고 생각 - 스스로 긍정적인 면을 찾는다 . ⑧ 자신을 기쁘게 하는 작은 것을 주변에서 찾아보고 때로는 스스로를 위해 작은 것이라도 선물한다 . ⑨ 좋은 이성 친구는 삶을 풍요롭게 하고 새로운 가족이 될 수도 있다고 마 음을 열어 놓는다 . ⑩ 외로움이나 불행은 행복이나 즐거움과 마찬가지로 언젠가는 지나간다고 생각하고 , 현재와 미래에 충실히 임한다 . ⑪ 한부모는 자녀에게 가능한 한 이혼 전과 같은 태도를 취한다 . ⑫ 자율적인 가정환경을 조성하여 자녀의 자립정신을 기른다 . ⑬ 솔직한 대화로 신뢰를 쌓아 자녀에게 부모가 결코 그들을 떠나지 않는다 는 확신을 갖게 함⑭ 이혼 후 내성적으로 성격이 바뀐 자녀의 경우에 긍정적 사고방식과 사교성을 기르도록 노력 ⑮ 상대편 부모에 관한 이야기 , 특히 험담은 하지 않기 ⑯ 자녀가 상대편 부모를 그리워하지 않을 때는 굳이 상대 부모에 관한 이야기를 하지 않기 ⑰ 자녀에게 ‘애물단지’ ‘아빠 ( 엄마 ) 에게 가라’ ‘너 때문에 내팔자가 ...’ 와 같은 이야기는 하지 않기 ⑱ 자녀에게 스트레스를 풀거나 ‘너는 반드시 잘돼야 한다’는 지나친 기대와 압박감은 금지 ⑲ 가정마다 이혼 후 갖게 되는 장점을 찾아 그것을 최대한 살려서 단점이 최소화 되도록 노력 ⑳ 이혼 후 삶의 경험이 한부모에게는 물론 자녀에게 자기 발견과 자아실현을 할 수 있는 기회가 될 수 있도록 노력다문화 가족의 개념 우리와 다른 민족 또는 문화적 배경을 지닌 사람들로 구성된 가정 결혼 이민자 가족 외국인 노동자 가족 새터민 ( 탈북 이주민 ) 가족 2. 다문화 가족영상 16 분 ~25 분 드라마 마주 보며 웃어첫째 , 결혼이민자 가족은 국제결혼가족을 의미 둘째 , 외국인노동자가족은 주로 부모가 이주노동자 셋째 , ‘ 새터민 ’ 이라 불리는 탈북이주민가족은 분단의 역사 속에서 상이한 문화의 차이로 인해 적응이 필요 . 2) 다문화 가족의 유형별 특징3) 다문화 가족의 문제 ( 1) 가족의 사회 적응 문제 ① 우리나라의 혈연관계 중시로 인한 열등감과 차별적 분위기를 경험 ② 경제적 빈곤 상태로 인한 어려움 ③ 문화적 차이에서 비롯된 사회 적응의 어려움 ④ 의사소통의 어려움3) 다문화 가족의 문제 (2) 자녀의 학교생활 부적응 문제 ① 낮은 학업 성취도 , 언어 능력의 부족 ② 친구들과 대인 관계의 어려움 , 부정적 자아개념 , 자아정체성의 혼란 등의 어려움을 경험 ③ 성장과정에서 자아정체성의 혼란과 갈등을 경험① 자녀가 한국인으로서의 정체성과 다른 문화인으로서의 정체성 간의 균형을 이룰 수 있도록 교육 ② 부와 모 간의 문화적 균형감을 자녀에게 보여주는 태도가 필요 ③ 사회적 지지체계를 구축 ④ 자녀의 언어발달을 위해 친척 , 이웃 , 또래와 이야기할 수 있는 기회 제공 ⑤ 자녀가 학교나 사회에서 잘 적응 할 수 있도록 학업 성취 , 적절한 대인 관계 기술 등을 지도 - 정부나 지역사회에서는 다문화가족 학부모를 위 한 다양한 지역사회 친화적 프로그램의 개발과 실시가 필요 4) 다문 화 가족의 자녀교육 지침다국어 가정통신문 발송 지역의 인적 지원 네트워크 구축 다문화 가족 간의 연락체계 구축 지역사회복지관이나 건강가정지원센터 등에서 다양한 지역사회 친화적 프로그램의 개발과 실시가 필요 5) 정부와 지역사회의 역할재혼 가족의 개념 배우자 중 최소한 한 명은 초혼이 아닌 성인 남녀의 재결합을 의미 . 재구성가족 계부모가족 혼합가족 두개의 핵가족 3. 재혼 가족영상 드라마 바람 불어 좋은 날영상 드라마 소문난 칠공주첫째 , 부모 - 자녀 관계가 부부관계보다 선행 , 복잡한 친인척관계 둘째 , 전 배우자와 전 인척 등 이전 결혼생활에서의 관계가 종료된 것이 아 님으로 가족의 경계가 모호해지는 문제가 발생 셋째 , 재혼가족에 대한 선입견이나 부정적인 시각 넷째 , 문제가 있는 가족으로 보는 편견으로 인해 재혼가정 가족 구성원의 적응에 부정적 영향 다섯째 , 의붓 형제간의 문제 2) 재혼 가족의 특성① 재혼으로 인해 나타나는 변화를 인정 ② 계부모 역할에 대해 부부가 서로 합의하고 자녀에게 일관성 있는 양육이 필요 ③ 긍정적인 태도로 부모역할에 임함 ④ 부부관계가 모든 관계의 중심임을 모든 가족구성원이 인식 ⑤ 성공적인 재혼가족은 구성원 모두의 노력으로 이루어진다는 사실을 인식 ⑥ 같이 살지 않는 친부모가 현실 속 또는 기억 속 어디든 존재하고 있다는 사실을 인정 ⑦ 자녀의 감정 , 비언어적 행동 , 요구 등에 민감하게 대처 , 원만한 부모 - 자녀 관계 형성 ⑧ 전혼 자녀가 있는 경우에 재혼 후 자녀를 출산하는 문제는 신중하게 결정 ⑨ 배우자의 경우 전혼에 대한 상실감 , 자녀의 경우는 친부모에 대한 상실감을 이해 , 긍 정적으로 수용 ⑩ 결혼은 끝나도 부모역할은 진행된다는 점을 인식 3 ) 재혼 가족의 부모 역할첫째 , 재혼가족 자녀는 친부모와의 관계를 재정립 둘째 , 계부모의 유대감을 발전 셋째 , 자녀는 재구성된 형제나 자매 , 확대된 친척 관계를 수용 넷째 , 가족의 재구성으로 인한 적응의 시간과 노력이 필 요 4) 재혼 가족의 자녀교육 지침맞벌 이 가족의 개념 결혼한 부부가 동시에 모두 직업을 가지면서 , 구조적으로는 확대가족 내지 핵가족으로 형성된 가족형태 . 4. 맞벌이 가족영상 부부클리닉 사랑과 전쟁 워킹맘 스캔들발생원인 : 산업화 , 도시화 , 여성 고등교육의 기회 확대 ① 자녀양육 및 가사노동 분담 문제 , 가족관계 문제 등 어려움을 경험 ② 남편과 아내의 보다 동등한 관계수립 ③ 여성의 자아실현과 자존감의 증진 ④ 가사노동의 역할 분담 ⑤ 의사결정에 있어서 동등한 발언권 ⑥ 평등한 동반자 관계를 유지 ⑦ 장점 : 부모 - 자녀 관계를 긍정적으로 유지 . 남편과 아내가 일과 가족역할 모두에 능숙해질 가능성이 높음 , 경제적 여유 2) 맞벌 이 가족의 특성부정적인 견해 ① 여성의 경우 자녀양육과 가사노동을 주로 여성이 전담해야 한다고 생각하는 ‘슈퍼우먼 콤플렉스’ 가 강함 ② 자녀양육과 가사노동의 분담 - 남편이 아내의 직업을 인정하 고 집안일을 분담 ③ 어머니의 취업은 자녀에게 고독감과 불안감을 주어 학업 성 취욕을 저하 3) 맞벌이 가족의 문제 따라서 공동후견과 자녀도 재적응을 위한 시간과 노력이 필요(2) 긍정적인 견해 ① 어머니의 취업은 자녀에게 높은 성취동기를 유발 ② 어머니의 취업여부 보다 사회경제적 지위 , 직종과 같은 어머니의 직업에 대한 태도 등이 자녀양육에 큰 영향 3) 맞벌이 가족의 문제4 ) 가사분담에 대한 실태 (2008 년 ) 부인이 전적으로 책임 부인이 주로 하고 남편도 분담 공평하게 분담 남편이 주로 하지만 부인도 분담 남편이 전적으로 책임 맞벌이 부부 28.9 57.4 12.0 1.4 0.3 외벌이 부부 39.8 51.5 7.2 1.1 0.4 전국 35.7 53.8 9.0 1.2 0.3 출처 : 통계청 (2008), 2008 년 사회통계조사보고서 주 : 부부가 함께 살고 있는 가구에서 ‘부인’이 응답 ( 단위 :%)① 부모와 자녀를 돌보는 양육자의 양육방식은 일관성이 필요 ② 돌보는 양육자의 권위를 인정하고 존중 ③ 부모는 퇴근 후 자녀와 질적으로 의미 있는 시간을 갖도록 노력 ④ 아버지의 적극적인 육아 및 가사 참여가 필요 ⑤ 자녀를 과잉보호 하거나 지나친 물질적 보상을 하는 것은 금물 ⑥ 자녀에 대한 부모의 마음가짐과 양육 태도가 중요 ⑦ 맞벌이로 인해 양육의 질이 낮아지는 것보다 조부모의 지원을 요청 5) 맞벌이 가족의 자녀교육 지침감사합니다 ^_^ ♥{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.04.16| 30페이지| 3,000원| 조회(325)

부모역할, 다문화가족의 특징, 재혼가족의 특징, 자녀교육지침, 한부모가족의 특징, 한부모가족의 자녀교육

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유아놀이지도 활동계획안(대주제:겨울,소주제:크리스마스)

과목명유아놀이지도생활주제크리스마스대상연령만 5세공통목표1. 교사가 제시하는 책의 내용을 이해할 수 있다.(의사소통영역>듣기>이야기 듣고 이해하기>이야기를 듣고 내용을 이해할 수 있다.2. 순서를 지켜가면서 사이좋게 놀이를 할 수 있다.(사회적 관계>또래와 사이좋게 지내기>또래와 협동하여 놀이한다.)활동목표1. 5이하의 수를 셀 수 있다.(수학적 탐구> 수와 연산의 기초개념 형성하기> 열 개 가량의 구체물을 세고 수량을 안다.)2. 소 근육을 이용하여 다양한 신체활동을 할 수 있다.(신체활동참여> 기구를 이용하여 신체활동하기> 여러 가지 기구를 이용하여 신체활동을 한다.)3. 주제에 맞는 노래를 듣고 따라 부를 수 있다.(예술적 표현> 음악으로 표현하기> 간단한 노래를 듣고 따라 부른다.)준비물박스4개(썰매용,선물바구니용), 폼보드, 한지(핑크색,노란색), 머메이드지, 풀, 목공용풀, 밧줄, 접착펠트지, 펠트지, 시트지, 색종이, 전지, 테이프, 가위, 양면테이프, 글루건, 색연필, 사인펜교사유아유의점 및 준비물1. 크리스마스 노래를 통해, 유아의 관심을 끈다.T:친구들~ 우리 ‘산타할아버지’노래 다 같이 불러 볼까요?김성균-‘산타할아버지 ’가사를 PPT로 띄운다.C: 네~‘산타할아버지’노래를 다 같이 부른다.T: 친구들 노래 잘 들었어요? 산타할아버지가 어떻게 친구들에게 오는지 궁금하지요? 선생님이 산타할아버지가 어떻게 친구들에게 선물을 나누어 주러 오는지 이야기를 들려줄게요. 책 제목은 ‘크리스마스 대작전’이에요! 산타할아버지에게 무슨 일이 일어나는지 잘 들어 보세요.흥미 끌기.C: 네!!!!!!3. 동화를 들려준다.4. 줄거리를 회상하는 시간을 갖는다.T: 친구들 책 재미있었나요? 산타할아버지에게 무슨 일이 일어났지요?‘크리스마스대작전’ 책의 내용을 PPT로 띄운다.C: 산타할아버지가 다리를 다쳤어요!/ 아파요~/ 선물을 못 나눠줬어요~T: 맞아요~ 산타할아버지가 다쳐서 선물을 나눠주지 못하니까 우리친구들이 산타할아버지가 되어 동물친구들에게 선물을 나누어줘 볼까요?C:네!!!!!좋아요/저요~/싫어요~안 도와줄래요.T: 그럼 산타할아버지가 무엇을 타고 다니는지 아나요?C:루돌프요~썰매요~자동차요!!!!T: 그래요. 산타할아버지는 썰매를 타고 다니지요? 우리 다 같이 썰매를 한번 만들어볼까요?C:네!!어떻게 만들어요?T: 선생님이 상자를 준비했어요. 이 상자가 썰매가 될 수 있도록 친구들이 스티커를 붙여도 좋고, 그림을 그려도 좋고, 색종이를 붙여도 좋아요! 하고 싶은 대로 썰매를 만들어 보아요.(Cros by-‘White chrismas' 와 김성균-크리스마스에는 축복을)교사는 만들기하는 동안 동요를 틀어준다.아이들이 썰매를 만든다.T: 우리 친구들이 멋진 썰매를 만들었네요~ 썰매를 타보고 싶은 친구 있어요?C:저요 저요! 제가 탈거에요~T: 그러면 다리를 다친 산타할아버지가 나누어주지 못한 선물을 우리 친구들이 대신 나누어 줘볼까요?미리 교사가 만들어 놓은 선물 교구를 제시함.C:네!!!! 저는 사자한테 줄래요. 저는 토끼한테 줄거예요~저는 곰이요.6. 게임 규칙을 설명한다.T: 자~그전에 짝지를 정할거에요. 선생님이 시범을 보여줄게요. 먼저 이 통에 들어있는 카드를 하나씩 뽑은 다음 같은 숫자를 뽑은 친구들이 짝지가 되는 거예요.선생님이 카드통을 들고 돌아다니며 아이들이 뽑을 수 있도록 한다.C: 야 나는 1번이다./ 나는 3번인데/ 여기는 토끼그림도 있다./ 나는 곰그림!T: 친구들 카드를 한 장씩 뽑았나요? 그러면 친구들이 뽑은 카드를 선생님이 볼 수 있도록 들어주세요. OO이랑 **이가 1번을 뽑아서 짝지가 되었구나....(생략)

교육학| 2013.12.30| 4페이지| 2,000원| 조회(838)

유아놀이지도, 놀이지도, 겨울활동계획안, 놀이활동계획안, 유아놀이지도 활동계획안, 크리스마스 활동계획안

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아동미술 활동계획안(생활주제-겨울)

활동계획안주 제겨울소 주 제겨울의 변화연 령만 4세활동영역미술 영역활 동 명겨울나무를 꾸며 보아요.활동목표* 겨울이 되어 변화하는 나무의 모습에 관심을 가진다.( 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 생명체와 자연환경 알아보기 )* 겨울나무 표현을 위해 다양한 재료를 활용하는 능력을 기른다.( 예술경험 》예술적 표현하기 》미술 활동으로 표현하기 )* 겨울나무를 완성하기 위해 친구들과 협력한다.( 사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > )활동자료여러 가지 나뭇가지, 나뭇잎, 목공용 풀, 테이프, 양면테이프, 가위, 물감, 한지, 전지, 색지, 뿅뿅이, 솜, 모루, 털실배치도교사활동방법[도입] 1. ‘춥지 않을까? 배고프지 않을까?’ 동요를 부르면서 주의를 집중한다.2. 등원을 하면서 관찰했던 나무에 대해 이야기를 나눈다.[전개] 1. 교사가 제시한 다양한 자연물과 재료를 자유롭게 탐색해본다.2. 유아들은 다양한 자료를 사용하여 나뭇가지를 자유롭게 꾸며본다.3. 유아들은 각자 꾸민 나뭇가지로 우리 반 나무를 함께 완성해본다.[마무리] 1. 교사가 찍은 활동사진을 보면서 겨울나무 꾸며본 느낌에 대해 이야기 나눈다.2. 유아들이 함께 만든 겨울나무에 이름을 붙여준다.시간/활동 명활동방법활동자료및 유의점도입1. ‘춥지 않을까? 배고프지 않을까?’ 동요를 부르면서 주의를 집중한다.T: 우리 친구들, 이번 주에 배운 새 노래 제목이 뭐였나요?C: 다람쥐노래요/ 토끼나오는 노래/ 춥지 않을까요~T: 그래요. 우리 새 노래 한번 부르고 시작해 볼까요?펑펑펑 눈이내리면 산속에 토끼 어떻게 사나?춥지않을까? 배고프지 않을까? 산속에 토끼 어떻게 사나?토끼야 토끼야 얼마나 추우니? 춥지 않아 나는 털옷을 입었잖아.그렇겠구나 정말 다행이구나 라라라라 랄라라2,쌩쌩쌩 바람부면은 산속에 다람쥐 어떻게 사나?춥지 않을까? 배고프지 않을까? 산속에 다람쥐 어떻게 하나?다람쥐야 얼마나 배고프니? 걱정 하지마 겨울이 오기 전에 엄마아빠가 내가 제일 좋아하는도토리 알밤을 창고에 채워 놓으셨어 배고프지 않아그렇겠구나 정말 다행이구나 라라라라라 랄라라2. 등원을 하면서 본 나무에 대해 이야기를 나눈다.T: 모두 모두 새로 배운 노래를 잘 기억하고 있네요. 얘들아, 오늘 어린이집에 오면서 나무를 본 친구 있나요?C: 아니요./ 저요./ 저는 차타고 오면서 봤어요.T: 나무를 본 친구도 있고 못 본 친구들도 있네요. 나무를 본 친구들은 나무가 어떤 모습을 하고 있었는지 친구들에게 소개해 줄 수 있나요?C: 나뭇잎이 많이 떨어졌어요./ 잎이 없어요./ 가지만 있었어요.T: 그랬구나. 나뭇잎이 많이 떨어져서 잎이 없고 가지만 있었구나. 가을에 본 나무와 어떻게 달라졌나요?C: 가을에는 물들었었는데, 지금은 갈색이에요./ 나뭇잎이 다 떨어졌어요./ 가지밖에 없어요.T: 그래요. 가을에는 붉게 물든 단풍과 노란 은행잎이 있었는데 지금은 갈색 낙엽이 되기도 하고, 나뭇잎이 다 떨어졌어요. 왜 나뭇잎이 떨어졌을까?C: 바람이 불어서요./ 겨울이 와서요.T: 바람이 불어서 일수도 있고, 겨울이 와서 그럴 수도 있겠구나. 겨울나무를 보니까 어떤 느낌이 드나요?C: 추울 것 같아요./ 외로워 보여요.T: 우리 친구들이 말한 것처럼 나뭇잎이 없어서 추울 것 같기도 하고 외로워 보이기도 하네요. 어떻게 하면 나무가 춥지 않고 외롭지 않을까요?C: 옷을 입혀줘요./ 나뭇잎이 있어야 해요./T: 음~ 옷을 입혀줄 수도 있고, 나뭇잎을 만들어 줄 수도 있겠구나.전개(13분)1. 교사가 제시한 다양한 자연물과 재료를 자유롭게 탐색해본다.T: 오늘은 우리 친구들과 함께 춥고 외로운 나무를 따뜻하게 만들어 주려고 해요. 그래서 선생님이 다양한 재료를 준비해왔어요.C: 우와, 뭐 있어요?T: 친구들과 함께 살펴볼까요?C: 털실, 모루, 한지, 뿅뿅이, 솜 있어요.T: 친구들이 말한 이 재료들로 우리가 어떻게 나무를 따뜻하게 만들어줄 수 있을까요?C: 털실로 나무의 옷을 만들어줘요./ 나뭇잎을 만들어요.2. 유아들은 다양한 자료를 사용하여 나뭇가지를 자유롭게 꾸며본다.T: 어제 야외활동시간에 친구들이 밖에서 무엇을 주워 왔나요?C: 나뭇가지요./T: 그래요. 우리 친구들이 주워온 나뭇가지를 이용해서 한 번 꾸며볼까요?C: 네.T: 어떻게 꾸며보면 좋을까요?C: 물감으로 나뭇가지를 색칠해요./ 털실로 나뭇가지를 감싸요.T: 그래요. 물감으로 나뭇가지를 색칠해도 좋고, 털실을 이용해도 좋아요. 친구들이 꾸미고 싶은 방법으로 다양하게 꾸며보도록 해요.C: 네.T: 그런데, 나뭇가지 꾸미기를 할 때 지켜야 할 약속에는 어떤 것들이 있을까요?C: 나뭇가지가 뾰족하니까 위험해요./ 조심해야 해요./ 장난치면 안돼요T: 그래요. 친구들과 나뭇가지로 장난을 치면 친구들이 다칠 수도 있으니까 장난을 치지 않도록 해요.C: 네.T: 여러 가지 나뭇가지를 어떻게 하면 연결할 수 있을까요?C: 테이프로 붙여요./ 본드로 붙여요T: 네, 그럼 나뭇가지를 붙여서 어떤 모양으로 만들어보면 좋을지 우리 친구들이 한 번 몸으로 표현해볼까요?C: 저는 이렇게(두 팔을 높이 든다) 할 거 에요./ 저는 고슴도치처럼 뾰족뾰족 할 거 에요.T: 자, 그럼 이 나뭇가지를 붙일 때 혼자 붙이는 것이 힘들다면 어떻게 하면 좋을까요?C: 친구한테 도와달라고 해요./ 선생님에게 도와달라고 해요/T :그래요. 도움이 필요하면 옆의 친구나 선생님에게 도와달라고 이야기 하세요.3. 유아들은 각자 꾸민 나뭇가지로 우리 반 나무를 함께 완성해본다.T: 우리 친구들 모두 자신의 나뭇가지를 꾸며 보았나요?C: 네 선생님~T: 우와, 모두들 나뭇가지를 너무 멋지게 만든 것 같네요. 얘들아, 선생님 옆에 있는 이것은 무엇일까요?C: 나무요./ 통나무요./ 기둥이요.T: 우리 친구들이 모두 잘 말해 주었어요. 선생님이 준비해 온 이것은 나무의 기둥이에요. 그런데 얘들아, 이 나무 기둥을 보니까 어떤 모습이에요?C: 기둥만 있고, 나뭇가지가 없어요.~/ 나뭇잎이 없어요. / 그냥 길기만 해요~T: 그래요, 이 나무는 기둥만 있고 옆으로 쭉쭉 뻗은 가지도 없고, 나뭇잎도 없어요. 이 나무에게 나뭇가지와 나뭇잎을 붙여줄 수 있는 좋은 방법이 있는 친구 있나요?C: 저 좋은 방법 있어요. 우리가 아까 꾸민 나뭇가지를 이 나무에게 꽂아주면 돼요!!T: 우와, 00이가 우리가 꾸민 나뭇가지를 나무기둥에 꽃아 주면 좋겠대요. 다른 친구들 생각은 어때요?C: 좋아요~ / 제 것도 꽂아줄래요!!T: 그럼, 우리 나뭇가지가 없는 나무 기둥에 친구들이 꾸민 나뭇가지를 꽂아주어서 춥고 외로운 나무를 따뜻하게 만들어 주도록 해요.마무리(3분)1. 겨울나무를 꾸며본 느낌에 대해 이야기를 나눈다.T : 자, 친구들 이제 나무를 다 꾸며주었나요?C : 네!!T : 친구들이 나무를 혼자 꾸미지 않고 다른 친구들과 함께 나무를 꾸며주었지요. 다른 친구들과 함께 꾸며보니 어떤 점이 좋았어요?C : 더 큰 나무가 되었어요./ 힘들지 않았어요./ 친구들이 도와줘서 재미있었어요.T : 그랬구나. 친구들과 함께 꾸며주니 더 큰 나무가 되기도 하고 힘들지도 않았고 더 재미있게 할 수 있었구나. 그러면 우리 친구들이 꾸며준 나무가 어떻게 바뀌었나요?

교육학| 2013.12.30| 5페이지| 2,000원| 조회(2,648)

아동미술, 겨울, 아동미술교육, 생활주제, 과학영역, 겨울활동, 아동미술 활동계획안, 겨울나무꾸미기

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아동건강교육 활동계획안 (생활주제-영양)

활동계획안주 제건강과 안전소 주 제맛있는 음식과 영양연 령만 4세활동영역과학 영역활 동 명여러 가지 음식의 맛이 달라요.활동목표* 단맛, 짠맛, 쓴맛, 신맛을 경험하고 다양한 맛이 있음을 안다.( 자연탐구 》탐구하는 태도 기르기 》 탐구과정 즐기기 )* 다양한 음식재료를 맛에 따라 분류하는 능력을 갖는다.( 자연탐구 》 수학적 탐구하기 》 기초적인 자료수집과 결과 나타내기 )* 경험한 맛을 표현하는 능력을 기른다.( 의사소통 》 말하기 》 느낌, 생각, 경험 말하기 )활동자료레몬, 치커리, 사과, 치즈, 활동지, 음식스티커, 쟁반, 그림 자료활동방법[도입] 1. ‘오미오미’ 동요를 부르면서 주의를 집중한다.2. 오전 자유선택활동시간에 했던 활동에 대해 이야기를 나눈다.[전개] 1. 교사는 유아들에게 4가지 맛의 음식재료를 제시한다.2. 4가지 음식재료의 맛을 알아본다.3. 다양한 음식재료의 맛을 분류한다.[마무리] 1. 다양한 맛에 대해 회상한다.2. 오늘 알아본 4가지 맛 음식을 이용하여 요리활동을 계획한다.시간/활동 명활동방법활동자료및 유의점도입1. ‘오미오미’ 동요를 부르면서 주의를 집중한다.오렌지 레몬 식초 매실 아시큼시큼시큼시큼 (아이셔!)새우젓 소금 간장 오이지 으짜짜짜짜짜짜짜 (아이짜!)초콜릿 사탕 꿀과 설탕 달콤해 도라지 인삼 한약은 어우써2절 생략2. 오전 자유선택활동시간에 했던 활동에 대해 이야기를 나눈다.T: 애들아. 오늘 자유선택활동시간에 어떤 활동을 했어요?C: 저는 역할영역에서 요리사 놀이요./ 색종이로 김밥 만들었어요./T: 그래 요리사 놀이도 하고 김밥도 만들어 보았구나. 오늘 간식시간에는 무엇을 먹었나요?C: 귤이요. / 우리 집에 귤 많아요.T: 그래요. 오늘 간식은 귤이 나왔어요. 귤을 먹어보니 어떤 맛이 났어요?C: 셨어요. / 달콤했어요.T: 시고, 달콤한 맛을 느꼈구나. 신맛, 단맛 말고 어떤 맛을 혀가 느낄 수 있을까요?C: 쓴맛이요./ 단맛이요./ 짠맛이요./T: 잘 말해주었어요. 쓴맛, 단맛, 짠맛, 신맛을 우리 혀가 느낄 수 있어요.전개(13분)1. 교사는 유아들에게 4가지 맛의 음식재료를 제시한다.T: 오늘은 혀가 느낄 수 있는 4가지 맛에 대해 알아보도록 해요. 이 초록색 음식은 무엇일까요?C: 상추요./ 채소요.T: 그래요. 이것은 상추의 친구인 치커리라고 해요.( 치커리를 나누어 준다.) 치커리를 만지면 느낌이 어떨까요?C: 울퉁불퉁해요./ 까끌까끌해요./ 뾰족해요.T: 잘 말해주었어요. 이 노란색 음식과 빨간색 음식은 무엇일까요?C: 레몬이요./ 오렌지요./ 사과요./T: 잘 말해주었어요. 우리 친구들이 잘 알고 있는 과일인 사과와 레몬이 에요. 이것들은 같은 과일이지만 다른 맛이 나요. 나중에 이 두 가지의 맛이 어떻게 다른지 맛보는 시간을 가지도록 해요. 사과와 레몬은 어떤 느낌이 나는지 한번 만져볼까요?( 사과와 레몬을 나누어 준다 .)C: (유아들이 자유롭게 과일을 만져본다.)까칠까칠해요./ 맨들맨들해요./ 부드러워요./ 울퉁불퉁해요.T: 까칠까칠하면서 울퉁불퉁하기도 하고 맨들맨들하고 부드럽기도 했구나. 마지막으로 이 하얀색 음식은 무엇일까요?C: 떡이요./ 지렁이요.T: 떡과 지렁이처럼 길쭉하게 생겼고, 찢어서 먹을 수 있는 치즈에요. ( 치즈를 나누어 준다 .)C: 찐득찐득해요./ 말랑말랑해요./2. 4가지 음식재료의 맛을 알아본다.T: 우리 친구들, 치커리와 레몬, 사과, 치즈를 만져보았나요? 이번에는 4가지 음식재료의 맛을 알아보도록 해요. (교사는 유아들에게 맛볼 수 있는 재료를 나누어 준다.)C: 네./ 이거 다 먹어봤어요./T: 선생님이 나누어 준 음식 중에 무엇을 가장 먼저 맛보고 싶나요?C: 치커리요./ 치커리 먹으면 튼튼해진다./T: 치커리의 맛을 궁금해 하는 친구들이 많이 있네요. 그럼, 우리 치커리의 맛을 먼저 알아볼까요? 나눠 준 치커리를 조금씩 뜯어서 맛을 보도록 해요.C: (먹어본다.) 맛이 없어요./ 써요./ 맛있어요.T: 맛있다는 친구들도 있고 맛이 없다는 친구들도 있네요. 치커리는 쓴 맛을 가지고 있어요.C: 선생님, 이 길쭉한 거 먹어봐요.T: 그럼 이번에는 우리 치즈의 맛을 알아볼까요? 치즈는 조금씩 찢어서 맛을 보도록 해요.C: (먹어본다.) 짭짤해요./ 맛있어요./ 고소해요.T: 치즈는 맛있기도 하고 고소하기도 하고 짭짤하기도 했구나. 치즈는 짠 맛을 가지고 있어요. 이 치즈는 너희들이 좋아하는 피자나 햄버거에도 들어가요. 이번에는 사과의 맛을 알아볼까요?C: (먹어본다.) 달콤해요./ 매일 먹어요./ 오늘 아침에 먹었어요.T: 사과는 우리 친구들이 많이 먹어보아서 맛을 잘 알고 있네요. 사과는 단 맛을 가지고 있어요. 이번엔 같은 과일이지만 다른 맛을 가지고 있는 레몬의 맛을 알아볼까요?C: (먹어본다.) 아이셔!/ 셔요./ 우에엑~/ 침이 나와요.T: 침이 나오기도 하고, 시어서 눈물을 흘리는 친구도 있구나. 그러면, 레몬은 어떤 맛을 가지고 있을까요?C: 신 맛이요./T: 그래요. 레몬은 신 맛이 나요.3. 다양한 음식재료의 맛을 분류한다.T: (교사는 다양한 맛의 음식그림을 보여준다.) 친구들, 선생님이 활동지와 음식스티커를 나누어 줄 거에요. 우리 친구들이 생각한 대로 음식스티커를 한번 붙여 볼까요?

교육학| 2013.12.30| 3페이지| 1,500원| 조회(884)

영양, 활동계획안, 아동건강교육, 맛, 음식의 맛, 아동건강교육 시연

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