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면진, 제진, 내진

내진 , 면진 , 제진■본시 학습 지도안 2 교과목명 건축구조 비고 단원명 건축물의 내진설계 소단원 1.1 건축물의 내진 수업시간 20 분 학습목표 건축물의 내진설계 원리에 대해 배우고 그 차이를 명확히 구별 할 수 있다 . 학습지도법 강의 - 설명법 학습단계 학습내용 학습자료 1. 도입 국내외 지진현황 사진 2. 전개 내진설계 와 그 종류 각 공법의 원리 사진 동영상 3. 정리 내진설계 특징 4. 평가 Quiz3 1. 국내외 지진현황 2004.05.29 경북 울진 동쪽 해역 - 규모 5.2 2008.05.12 중국 쓰촨성 - 규모 8.0 2010.01.12 아이티 – 규모 7.0 2011.03.11 일본 동북지방 – 규모 8.8 2013.10.11 경북 영덕군 해역 – 규모 3.6 2013.10.15 필리핀 세부지역 – 규모 7.2 전 세계적으로 지진의 규모 및 횟수 증가 건축물 내진보강에 대한 중요성 대두4 2. 내진설계 – 인명피해의 최소화 내진 구조물의 강성 증가 지진력에 저항 - 완전한 파괴가 아니라면 설계 만족 면 진 구조물과 지반을 분리 지진력이 구조물에 전달되는 양을 감소 제진 건축물에 별도의 장치를 사용하여 지진 에너지 흡수5 2. 내진설계 수평방향 유연성이 큰 받침 사용 Ex) 고무 받침 면진의 원리6 2. 내진설계 제 진의 원리7 3 . 정리 내진 설계 구조체 내진설계 면진 공법 제진 공법 지진 부재의 단면 증대 , 비경제적 설계 지반과 격리 , 안전성 향상 지진 뿐 아니라 강풍에 의해 발생하는 진동도 제어 경제성 , 구조물의 여건 등을 충분히 검토 후 각각에 맞는 공법 채택8 4. Quiz 문 1. 다음 중 비경제적인 내진설계방법은 ? ① 내진 ② 제진 ③ 면진 문 2. 다음 중 자동차 댐퍼와 같이 에너지를 흡수하는 원리로 , 건축물에 별도의 장치를 설치하는 공법은 ? ① 내진 ② 제진 ③ 면 진 문 3 . 건물과 지반을 분리하여 고무댐퍼를 설치하는 공법은 ? ① 내진 ② 제 진 ③ 면 진9 감사합니다{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2014.04.26| 9페이지| 1,000원| 조회(334)

지진, 내진, 제진, 면진

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기술산업의 발전으로 사회가 만들어낸 현재의 공업교육

기술 산업의 발전으로사회가 만들어 낸 현재의 공업교육제출일전공과목학번담당교수이름목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론Ⅰ. 공업교육의 현황과 문제점1. 현황2. 문제점① 사회적 인식문제② 학력위주 고용③ 교육 수준④ 산학 협력의 부족Ⅲ. 결론Ι. 서론국내 경제가 성장하고 과학기술의 발전으로 국내 산업 역시 크게 발전하게 되면서 고용주의 입장인 기업은 좀 더 전문적인 인력을 요구하게 되었다. 이에 공업계 고등학교 학생들이 업무에 대한 지식이 높음에도 불구하고 학력지상주의, 학벌주의를 따지게 되었다. 이러한 결과로 국내에는 외국인 노동자의 증가와 함께 3D업종을 색안경을 끼고 바라보며 기피하게 되었고, 누구나 좀 더 전문적인 직업 즉 화이트칼라 직업을 선호하기 시작하였다. 이런 상황은 그 동안 국가경제의 근간인 제조업 경쟁력 강화에 기여하였던 공업고등학교 출신자들에게 산업의 발전이 달갑지만은 않은 현실이 된 것이다.또한, 90년대 후반기에 대학설립 인허가 제도를 준칙제도로 바꾸면서 대학의 수는 급격히 증가하게 되었고, 고등학교 졸업자와 대학입학 정원의 수가 별 차이가 없어지는 상황에 이르면서 대학졸업자의 급격한 증가로 대졸자의 50%내외가 하향 취업하고 대졸 취업률이 60%에 이르는 일이 발생하게 되었다. 즉, 사회의 인력수요를 생각하지 않고 대입정원을 무분별하게 증가시킨 결과 졸업 후 산업현장에서 종사하여야 할 공업고등학교 학생들이 대학진학을 필요이상 많이 하게 되어 공업고등학교의 정체성이 문제가 되어버렸다.이러한 문제를 해결하고 공업교육의 참 교육을 실천하고자 정부에서는 실업계 고등학교 육성 대책을 발표하였으나 실행 미흡 및 직종 기피현상, 학벌중시현상 등 개인적, 사회적인 영향으로 계속적인 어려움을 겪고 있다.이 보고서는 현재 제기 되고 있는 공업계 고등학교의 전반적인 현황과 그에 따른 문제점을 알아보고자 작성하였다.Ⅱ. 본론Ⅰ. 공업교육의 현황과 문제점1. 현황 - 공업교육 희망 학생 수 감소기업은 전문적인 인력을 요구한다. 소위 말하는 많이 배운 사람도 필요하지만 본인이 맡은 업무에 대한 전문성과 지식을 갖춘 사람도 필요한 것이다.공업계 고등학교는 학생들이 미리 자신의 진로를 찾고 보다 기술 인력이 되는 것을 목표로 만들어졌지만, 요즘 우리나라의 공업교육은 이러한 목표를 달성하고 있는 것 같지 않다.이러한 이유에는 여러 가지가 있지만 대표적으로 임금과 취업이라는 부분에 학력이 차지하는 중요도가 크게 되면서 공업고등학교의 입학을 꺼려하는 학생들이 많아지게 된 것이 원인이라고 생각한다.공부에 관심이 없는 학생들은 대학교에 진학하지 않고 고등학교를 졸업 후 바로 취업할 생각을 가지고 있는 것이 대부분이다. 공부에 관심이 없다보니 자연스레 중학교 때 공부를 하지 않게 되고, 대학진학을 목표로 하는 인문계 고등학교 보다 취업을 위해 기술을 배우는 공업계 고등학교로 가는 학생들이 대부분이 된 것이다.결국 본인이 진정으로 원하는 직업훈련이 아닌 어쩔 수 없이 중학교 성적에 의해 진학하게 되는 학생이 증가하게 됨으로서 본인의 정체성을 잃고 중도 포기하는 학생들이 생겨나게 되었고 전체적으로 공업교육을 받는 학생들이 적어지게 된 것이다.연도일반계고전문계고합계20091,484,966480,8261,965,79220101,496,227466,1291,962,356연도일반계고특수 목적고특성화고자율고20111,425,88263,727340,227113,9621,943,79820121,381,13064,468330,797143,6921,920,087출처 : 교육 통계 연보또한, 공업 고등학교 졸업 후, 산업체에 진출한 기능 인력들이 일명 3D업종으로 열악한 환경에서 근무하면서도 급여 및 진급에서 불이익을 받는 것이 알려지면서 학생들이 공업고등학교에 대한 부정적인 시각과 그로인해 진학을 꺼리게 되었다.이렇게 진정한 공업교육의 목표를 잃어버린 현상은 현재 공업교육을 바라보는 사회적 시각이 만들어 낸 문제라고 생각한다. 다음은 이러한 현상이 발생하게 된 공업교육의 문제점에 대해서 서술하겠다.2. 문제점① 사회적 인식문제핀란드, 독일 등 세계 여러 나라의 공업교육에 대한 동영상을 보면, 공업교육을 정의하는 의미부터 그에 따른 교육 수준까지 우리나라와는 상당히 다르다는 것을 알 수 있다.공업교육은 직업을 갖기 위한 준비교육의 한 분야로서 취업을 목적으로 기술을 체득하기 때문에 일반교육과는 다른 교육목표를 가지고 있다.공업교육은 비교적 장기간에 걸쳐 조직적인 훈련을 필요로 하는 크라프트와 테크니션을 양성한다는 것에 목표를 두고 있다.외국의 경우에는 자신들이 원하는 직업이 있으면 대학을 진학하기보다 직업학교를 선택하여 그 직업을 공부하고 체험하는 것으로서 이러한 공업교육목표를 정확히 달성하고 있지만, 우리나라의 경우에는 일반교육을 받고 대학을 진학하는 것이 당연한 과정으로 인식되었기 때문에 마치 공업교육은 일반교육의 흐름으로부터 낙오된 즉 공부에 별 흥미를 느끼지 못하고 학업성적이 낮은 학생들이 마지못해 진학하는 학교로 여겨지고 있는 것이 현실이다.② 학력위주 고용우리나라의 고용관행은 아직도 학력위주를 탈피하지 못하고 있다. 고등학교를 졸업한 학생보다 대학을 나와 취업한 학생들은 비록 업무에 대해 정확히 모른다 할지라도 높은 임금으로 채용되는 현상, 즉 우리나라에는 스펙이라는 것이 존재하고 있기 때문에 개인의 일반적인 능력을 보증해 주는 가장 믿을 수 있는 방법을 학력으로 생각하고 있는 것이 실상이다.그러다보니 공업계 고등학교에서 자신이 취업하고자 하는 분야에 대해 전문적인 공부를 했다고 할지라도 대학교 수준의 교육을 받은 사람들과 비교해 보았을 때 상대적으로 낮은 임금을 받고 있기 때문에 좀 더 높은 수준의 삶을 영위하기 위해 학력을 높이게 됨으로써 자연스레 공업계 고등학교에 진학을 꺼려하게 된 것이다. 학력 간 임금격차항 목구 분학력별 임금격차(고졸임금 = 100기준)성별임금격차(남자임금=100기준)계남여고졸1.185,870(100.0)1,327,986(100.0)886,191(100.0)(66.7)전문대졸1,226,448(103.4)1,377,148(103.7)984,530(111.1)(71.5)대졸이상1,789,179(150.9)1,882,416(141.7)1,396,469(157.6)(74.2)출처 : 노동부, 2001.06 기준 임금구조기본 통계 조사보고서③ 교육 수준앞에서 언급했듯 어릴 때부터 공부에 관심이 없고 흥미를 느끼지 못하는 하위 성적의 학생들은 대부분 인문계 고등학교 졸업 후 대학에 진학하는 것을 꺼려한다. 그러다보니 자연스레 공업 고등학교에 진학하게 된 학생들은 영어, 수학 등 기초적인 과목에 대해서 타 학생들과 비교했을 경우 낮은 학습 수준을 보이고 있는 것은 사실이다.하지만 공업 고등학교에 종사하고 있는 교사들의 대부분은 이러한 학생들의 낮은 학습수준을 고려하지 않는 것으로 생각된다. 학생들의 학습 수준을 끌어 올린다는 사명감보다 학업에 관심이 없고 소위 말하는 학업에 관심이 없는 불량 학생들이라고 생각하는 것이 더 크기 때문일 것이다.하지만 이러한 상황을 고려한다고 해도 기초 교육만을 중심으로 교육을 할 수는 없는 것이 공업계 교사들이 겪고 있는 딜레마일 것이다.이러한 딜레마를 해결하기 위해서는 공업 교육의 정확한 목표인 직업 기술의 양성을 달성하기 위해 이에 맞게 교육과정을 구성해야 하고, 학생들의 기초학습능력까지 향상 시켜 줄 수 있는 교육방침이 필요할 것이다.④ 산학 협력의 부족대학-산학 협력의 관계는 많이 들어봤지만 공업계 고등학교 학생들의 산학 협력관계는 많이 낯설다.요즘이야 많은 공업 고등학교가 학교마다 기업을 연계해서 실습교육제도를 운영하고 있지만 아직도 기업이나 실무현장에서는 아직 기초학습이 제대로 이루어지지 않았으며 자신의 꿈이 무엇인지 정확히 모르는 학생들, 낮은 기초학력과 공업계 고등학교라는 잘못된 선입견으로 아직까지 공업 고등학교와 산학협력 간의 긴밀한 관계 형성은 완전하지 못하다.산업체에서는 산업체에 맞는 전문 인력을 확보하기 위해 대학 수준의 학력도 중요하지만 전문성을 갖추고자 노력하는 학교와 함께 연계하여 공업계 고등학교 학생들에게 기회를 주어 보다 전문적인 기술인을 양성해야 할 것이다.

교육학| 2014.04.26| 6페이지| 3,500원| 조회(75)

공업교육, 기술산업 발달, 현재의 공업교육

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공업교재 연구 및 지도법

레포트 제목공업교재연구 및 지도법리포트 제목에 대한 부연 설명나눔명조 크기 10pt제출일전공과목학번담당교수이름이 문서는 나눔글꼴로 작성되었습니다. 설치하기목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 공업교육의 현황과 문제점1. 현황2. 문제점1) 사회적 인식문제2) 학력위주의 고용관행Ⅴ. 소결Ⅰ. 서론국내 경제가 성장하고 과학기술의 발전으로 국내 산업 역시 크게 발전하게 되면서 고용주의 입장인 기업은 좀 더 전문적인 인력을 요구하게 되었다. 이에 공업계 고등학교 학생들이 업무에 대한 지식이 높음에도 불구하고 학력지상주의, 학벌주의를 따지게 되었다. 이러한 결과로 국내에는 외국인 노동자의 증가와 함께 3D업종을 색안경을 끼고 바라보며 기피하게 되었고, 누구나 좀 더 전문적인 직업 즉 화이트칼라 직업을 선호하기 시작하였다. 이런 상황은 그 동안 국가경제의 근간인 제조업 경쟁력 강화에 기여하였던 공업고등학교 출신자들에게 산업의 발전이 달갑지만은 않은 현실이 된 것이다.또한, 90년대 후반기에 대학설립 인허가 제도를 준칙제도로 바꾸면서 대학의 수는 급격히 증가하게 되었고, 고등학교 졸업자와 대학입학 정원의 수가 별 차이가 없어지는 상황에 이르면서 대학졸업자의 급격한 증가로 대졸자의 50%내외가 하향 취업하고 대졸 취업률이 60%에 이르는 일이 발생하게 되었다. 즉, 사회의 인력수요를 생각하지 않고 대입정원을 무분별하게 증가시킨 결과 졸업 후 산업현장에서 종사하여야 할 공업고등학교 학생들이 대학진학을 필요이상 많이 하게 되어 공업고등학교의 정체성이 문제가 되어버렸다.이러한 문제를 해결하고 공업교육의 참 교육을 실천하고자 정부에서는 실업계 고등학교 육성 대책을 발표하였으나 실행 미흡 및 직종 기피현상, 학벌중시현상 등 개인적, 사회적인 영향으로 계속적인 어려움을 겪고 있다.이 보고서는 현재 제기 되고 있는 공업계 고등학교의 전반적인 현황과 그에 따른 문제점을 알아보고자 작성하였다.Ⅱ. 본론1. 공업교육의 현황과 문제점1. 현황 - 공업교육 희망 학생수 감소기업은 전문적인 인력을 요구한다. 소위 말하는 많이 배운 사람도 필요하지만 본인이 맡은 업무에 대한 전문성과 지식을 갖춘 사람도 필요한 것이다.공업계 고등학교는 학생들이 미리 자신의 진로를 찾고 보다 기술 인력이 되는 것을 목표로 만들어졌지만, 요즘 우리나라의 공업교육은 이러한 목표를 달성하고 있는 것 같지 않다.이러한 이유에는 여러 가지가 있지만 대표적으로 임금과 취업이라는 부분에 학력이 차지하는 중요도가 크게 되면서 공업고등학교의 입학을 꺼려하는 학생들이 많아지게 된 것이 원인이라고 생각한다.공부에 관심이 없는 학생들은 대학교에 진학하지 않고 고등학교를 졸업 후 바로 취업할 생각을 가지고 있는 것이 대부분이다. 공부에 관심이 없다보니 자연스레 중학교 때 공부를 하지 않게 되고, 대학진학을 목표로 하는 인문계 고등학교 보다 취업을 위해 기술을 배우는 공업계 고등학교로 가는 학생들이 대부분이 된 것이다.결국 본인이 진정으로 원하는 직업훈련이 아닌 어쩔 수 없이 중학교 성적에 의해 진학하게 되는 학생이 증가하게 됨으로서 본인의 정체성을 잃고 중도 포기하는 학생들이 생겨나게 되었고 전체적으로 공업교육을 받는 학생들이 적어지게 된 것이다.연도일반계고전문계고합계20091,484,966480,8261,965,79220101,496,227466,1291,962,356연도일반계고특수 목적고특성화고자율고20111,425,88263,727340,227113,9621,943,79820121,381,13064,468330,797143,6921,920,087출처 : 교육 통계 연보또한, 공업 고등학교 졸업 후, 산업체에 진출한 기능 인력들이 일명 3D업종으로 열악한 환경에서 근무하면서도 급여 및 진급에서 불이익을 받는 것이 알려지면서 학생들이 공업고등학교에 대한 부정적인 시각과 그로인해 진학을 꺼리게 되었다.이렇게 진정한 공업교육의 목표를 잃어버린 현상은 현재 공업교육을 바라보는 사회적 시각이 만들어 낸 문제라고 생각한다. 다음은 이러한 현상이 발생하게 된 공업교육의 문제점에 대해서 서술하겠다.1.1 사회적 인식문제핀란드, 독일 등 세계 여러 나라의 공업교육에 대한 동영상을 보면, 공업교육을 정의하는 의미부터 그에 따른 교육 수준까지 우리나라와는 상당히 다르다는 것을 알 수 있다.공업교육은 직업을 갖기 위한 준비교육의 한 분야로서 취업을 목적으로 기술을 체득하기 때문에 일반교육과는 다른 교육목표를 가지고 있다.공업교육은 비교적 장기간에 걸쳐 조직적인 훈련을 필요로 하는 크라프트와 테크니션을 양성한다는 것에 목표를 두고 있다.외국의 경우에는 자신들이 원하는 직업이 있으면 대학을 진학하기보다 직업학교를 선택하여 그 직업을 공부하고 체험하는 것으로서 이러한 공업교육목표를 정확히 달성하고 있지만, 우리나라의 경우에는 일반교육을 받고 대학을 진학하는 것이 당연한 과정으로 인식되었기 때문에 마치 공업교육은 일반교육의 흐름으로부터 낙오된 즉 공부에 별 흥미를 느끼지 못하고 학업성적이 낮은 학생들이 마지못해 진학하는 학교로 여겨지고 있는 것이 현실이다.1.2 학력위주 고용관행우리나라의 고용관행은 아직도 학력위주를 탈피하지 못하고 있다. 고등학교를 졸업한 학생보다 대학을 나와 취업한 학생들은 비록 업무에 대해 정확히 모른다 할지라도 높은 임금으로 채용되는 현상, 즉 우리나라에는 스펙이라는 것이 존재하고 있기 때문에 개인의 일반적인 능력을 보증해 주는 가장 믿을 수 있는 방법을 학력으로 생각하고 있는 것이 실상이다.그러다보니 공업계 고등학교에서 자신이 취업하고자 하는 분야에 대해 전문적인 공부를 했다고 할지라도 대학교 수준의 교육을 받은 사람들과 비교해 보았을 때 상대적으로 낮은 임금을 받고 있기 때문에 좀 더 높은 수준의 삶을 영위하기 위해 학력을 높이게 됨으로써 자연스레 공업계 고등학교에 진학을 꺼려하게 된 것이다.

교육학| 2014.04.26| 5페이지| 3,500원| 조회(185)

교육, 지도법, 공업교육, 공업교재

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아동복지론

REPORT(아동복지론)교육원과목명이름아이디과제주제:프로이드와 에릭슨의 발달이론을 비교분석하고 차이점에 대해 서술하시오.아동이 성장하는데 가장 의미 있는 단어가 무엇일까 생각해 보았습니다.바로 그 단어는 [발달]이라고 생각하는데요.발달은 현대 시대에서부터 중점적으로 다루어지던 말이 아니었습니다.과거 때 부터 사람이라면 누구나 거치는 중요한 시기였던 아동에서 발달이라는 단어는 누구에게나 관심이 있고 아동에게 초점이 맞춰지던 단어였습니다.이번 과제를 통해서 아동의 발달이론에서 중요하게 꼽히는 두 사람 (프로이드와 에릭슨)에 대해서 이 사람들이 생각하는 아동발달이론에 대해 분석해 보도록 하겠습니다.먼저, 프로이드와 에릭슨의 발달이론 두 가지를 비교분석 해보도록 하겠습니다.프로이드의 이론은 [심리·성적 발달이론]에릭슨의 이론은 [심리·사회적 발달이론] 으로 크게 분류가 됩니다.프로이드의 이론부터 정리하여 프로이드의 발달이론의 특징을 살펴보겠습니다.*프로이드 발달이론- 성격 발달은 태어나면서부터 청소년기 까지 다섯 단계에 걸쳐 이루어 지는데, 이중 초기 세 단계는 성격 형성에 결정적인 영향을 미친다고 정의를 내리고 있으며, 각 단계마다 정신(원초아, 자아, 초자아)이 각기 다른 자각 수준(의식,전의식,무의식)에서 그 기능을 담당한다고 보고 있습니다.또한 문제행동은 이유 없이 나타나는 것이 아니라, 무의식에서 발현된다고 보았습니다.프로이드의 정신분석학의 기본 가정은 우리의 정신세계가 의식과 무의식의 두 부분으로 구성되어 있다는 것입니다.개인의 성격은 5-6세 이전에 그 기본적 구조가 완성되고, 그 후의 발달은 이 기본구조가 정교화 되는 과정으로 보아 초기경험이 중요성을 강조 하였으며, 각 발달 단계에서 추구하는 만족을 충분히 얻으면, 다음 단계로서의 발달로 이행되고, 각 발달단계에서 욕구의 불 충족이나 과잉 충복은 다음 단계발달을 저해하고 고착현성으로 나타나 성인이 되었을 때 정신건강의 문제로 나타날 수도 있습니다. 특히, 성적본능인 리비도를 강조하며 성감대가 옮겨지는 연령변화에 따라 발달단계를 구분하였습니다. 즉, 프로이드는 심리성적발달이론이 아동의 발달과 밀접한 관련이 있다고 보게 되었습니다.다음 에릭슨의 심리·사회적 발달이론을 간략히 살펴보겠습니다.*에릭슨의 발달이론- 에릭슨은 인간발달의 사회적 맥락을 강조함으로써, 프로이드의 심리성적 발달의 5단계를 확장하여 8단계 이론을 정립하였습니다. 바꾸어 말하면 에릭슨은 인간발달의 전 생애 접근을 시도한 최초의 인물이 된 것입니다.에릭슨은 인성발달이란 개인의 세 가지 요소, 즉 생물학적 요소, 자아, 사회의 집단 구성원에 의해 일어난다고 보았는데, 생물학적 과정, 자아과정, 그리고 사회적 과정 등과 같은 조직과정에 의해서 개체의 인성발달은 이루어진다고 보았습니다. 이를 토대로 에릭슨은 아동의 발달은 사회와 밀접한 관련이 있다고 보게 되었습니다.프로이드와 에릭슨. 두 사람의 발달이론을 간략하게 정리했었는데, 이번엔 프로이드가 발달을 5단계로 나눈 것과 에릭슨이 그 보다 더 확장시켜서 8단계로 나눈 것을 정리해 보겠습니다.①구강기 (oral stage)생후 약 1세, 영아기- 입과 입술을 통해 어머니의 젖을 섭취하고 쾌감을 느낀다.- 유아는 기본적인 영양분을 충분히 섭취하지 않으면 나중에 지나친 소유욕이 생길 수 있다.- 구강에 대한 고착은 이 시기에 입을 통한 만족감을 충분히 얻지 못했을 때 발생하는데 나중에 타인에 대한 불신, 타인의 사랑에 대한 거절, 친밀한 관계를 형성하지 못하거나, 관계형성에 두려움을 느끼게 된다.- 구강기적 고착성격: 음식에 대한 지나친 집착, 과도한 음주, 과도한 흡연, 타인에 대한 지나친 의존, 애정욕구적 성격, 수다스러움, 타인에 대한 비난, 분노 등으로 나타난다.②항문기 (anal stage)1~3세, 초기 유아기- 배변훈련과 관련된 시기로 부모가 대소변 훈련을 시킬 때 보이는 감정이나 태도 등은 유아의 성격 형성에 중요한 영향을 끼친다.- 자신이 실수해도 괜찮다는 것을 알게 됨으로써 자신을 수용하고 독립성을 경험할 뿐 아니라, 분노나 공격성과 같은 부정적인 감정에 대한 수용과 올바른 표현방식에 대한 가르침을 통해 자시의 분노, 적대감과 같은 부정적인 감정을 스스로 수용하게 된다.- 부모가 배변훈련을 지나치게 엄격하게 시키거나 유아의 부정적인 감정을 수용하지 못하면, 유아는 실수를 두려워하고 실수하는 자신이나 부정적 감정을 가지고 있는 자신을 수용하기 어려워 의존적이거나 고집에 세고, 완고하고 인색하며, 융통성이 없고 결벽증적인 성격이 된다.- 대변이 마려우면 구석에 앉은 채 대변을 참고 배설하기를 싫어한다.③남근기(phallic stage)3~5세 유아기- 아동은 반대 성의 부모에 대해 자신이 가지고 있는 무의식적인 근친 상간 적 소망 때문에 갈등을 경험하게 된다.- 이러한 소망은 특성상 자신의 존재를 위협할 수 있기 때문에 표현하지 않는다.- 아동은 반대 성의 부모에 접근하고 싶은 소망과 같은 성의 부모에게 처발 받을 것에 대한 두려움 때문에 동일한성의 부모를 숭배 또는 모방하는 동일시 현상이 일어난다.- 성역할을 습득하고 부모의 가치관을 내면화하게 된다.④잠재기(latency stage)5,6세~11,12세 아동기- 이전 시기에 비해 비교적 특별한 관심의 대상이나 성욕 표현이잘 보이지 않는 조용한 시기이다.- 성적인 관심은 학교, 친구, 스포츠 등에 대한 관심으로 대체 된다.- 아동이 사회화하고 외부세계에 관심을 많이 가지게 된다.⑤성기기(genital stage)12세 이후, 청년기-남근기의 주제였던 갈등이 다시 부각되는 시기이다.- 성욕이 이성을 향하지만 사회적인 제한 때문에 청소년들은 그 성적인 에너지를 사회적으로 수용되는 다양한 활동들, 이를테면 이성 및 동성 친구관계를 형성한다든지, 예술이나 스포츠 활동, 또는 장래를 위해 준비하는 과정에 쏟음으로써 그 에너지를 관리 할 수 있다.*[프로이드]의 5단계 발달이론*[에릭슨]의 8단계 발달이론①신뢰감 대 불신감출생~1세, 영아기-프로이드의 구강기에 해당- 어머니가 아기의 욕구를 일관성 있게 만족시켜 주느냐 그렇지 않느냐에 따라서 주위세계에 대한 믿음과 신뢰감 형성 여부가 결정이 된다.- 기본적인 요구가 충족되지 않을 때에는 유아는 이 세상과 타인에 대한 불신을 가지게 되고, 편안하게 신뢰를 바탕으로 한 대인 관계를 형성 하기 어렵다.②자율성 대수치심과 회의감1~3세, 초기 유아기-프로이드의 항문기에 해당- 배변 훈련과 관련되어 핵심적 갈등이 등장하여 자기 자신을 통제할 수 있는 독립된 개체로서의 인식이 발달하여 자기 효능감이 생기며 자율성을 형성한다.- 적합한 통제가 이루어지지 않았을 때에는 수치 또는 회의가 발달한다.③주도성 대 죄책감3~6세, 유아기-프로이드의 남근기에 해당-오이디푸스 위기의 해결과 공격성의 훈련이 중심이 된다.- 욕구충족을 위해 부모에 대한 의존에서 벗어나 보다 복잡한 행동을 주도적으로 나타낸다.- 이 때 지지와 격려를 받게 되면 주도성이 발달하나 자기 행동 주도의 기회 부족 또는 목표행동이 실패할 경우 죄의식이 생긴다.④근면성 대 열등감6~12세, 아동기-프로이드의 잠재기에 해당- 사춘기 이전, 기초적인 지적 기술을 습득하며 가족을 벗어나 사회적 관계를 넓히면서 성숙한 성인의 역할에 필요한 지적, 사회적 기술을 숙달 시켜 나간다.- 근면성이 잘 발달되지 못하였을 경우에 자신감이 없고 열등감이 생긴다.⑤ 자아정체감 대정체감 혼미12세 이후, 청년기- 프로이드의 생식기에 해당- 사춘기 신체적 변화가 급속히 일어나고, 새로운 사회적 역할이 요구되면서 아동들은 당황하고 자신에 대한 회의와 의문이 시작되어 정체감의 위기를 느낀다.- 지금까지 발달해온 자신의 것을 통합하여 자신을 정립하고 분명한 자기 인식을 갖게 되면서 자아정체감이 확립되는 시기이기도 하다- 정체감의 위기가 길어지고 자아확립이 되지 않았을 때에는 역할 혼미, 정체감 혼미로 미성숙함, 과대동일시 등이 나타난다.⑥친밀감 대 고립감성인 초기- 에릭슨이 프로이드의 이론에 추가한 청년기 이후의 성인기 단계- 타인과의 관계에서 친밀감을 이룩하는 일이 중요한 발달 과업이며, 이는 성적 사랑을 통해 확고해 진다고 보았다.- 친밀감이 형성되지 못할 때 고립되어 대인관계나 이성 관계를 피해가고 배척하게 된다.⑦생산성 대 침체성성인 후기- 아동 양육이나 다른 창의적인 생산적 작업에 기여한다.- 생산성이 발휘되지 못했을 때 침체성이 형성되며 이러한 사람은 자신의 행복에만 몰두한다.⑧자아통합 대자아절망노인기- 젊음·사회적 역할을 상실- 자신의 죽음에 직면해서 자신의 삶을 의미 있고 만족스럽게 인식- 의미 고 만족스러운 삶을 인식하며 삶에 의미를 부여하면 자아통합을

교육학| 2014.04.26| 6페이지| 2,000원| 조회(71)

프로이드, 에릭슨, 발달이론

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아동발달

Salovey Mayer 의 정서지능 교육원 과목명 이름 아이디1. 목차 1) 정서지능의 개념 2) 정서지능의 구성요소 3) 아동에 대한 정서지능 연구 4) 결론 5) 참고문헌1) 정서지능의 개념 -1 정서지능이라는 용어 는 Mayer 와 Gardener 의 다중지능이론의 요소 중 개인 내 지능과 대인간 지능을 확장하여 1990 년에 최초로 사용하였다 . 그리고 이후 Gloeman 이 선행연구를 바탕으로 정서지능이라는 단행본으로 출판하면서 널리 알려지게 되었다 . 결과 적으로 정서지능은 자신과 타인의 정서를 평가하고 표현하는 능력 , 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절하는 능력 , 그리고 자신의 삶을 계획하고 성취하기 위해 그러한 능력을 잘 활용하는 능력을 말한다2) 정서지능의 구성요소 -1 Mayer Salovey 가 제시하는 정서지능의 구성요소 ① 정서의 인식과 표현 : 정서를 지각하고 평가하며 표현하는 능력 ② 정서의 사고 촉진 : 사고 촉진을 위하여 정서를 유발 할 수 있는 능력 ③ 정서 지식의 활용 : 정서와 정서 지식을 이해하는 능력 ④ 정서의 반영적 조절 : 정서적 , 지적 성장을 위하여 정서를 조절할 수 있는 능력2) 정서지능의 구성요소 -2 ① 정서의 인식과 표현 가 . 자신의 정서를 파악하기 정서지능은 정서를 인식하는 능력에서부터 시작된다 . 정서를 인식하는 능력은 자동적 , 즉각적인 부분도 있지만 인지적 처리과정에 의해 사고의 결과 나타나는 정서도 많다 . 자신의 정서를 파악하는 능력은 가장 기초적이면서도 선천적 또는 아주 어릴 때부터 발달되는 능력으로 사람마다 경험이나 타고난 기질 등에 의해 아주 다르게 나타날 수 있다 . 나 . 자신의 외부 정서를 파악하기 - 다른 사람의 정서를 인식하는 것으로 언어 , 표정 , 행동 , 몸짓 , 상황의 맥락을 통해서 하는 것과 음악 , 미술 , 조각 등의 예술작품 속에서 이루어 지는 것이 있다 . 다른 사람의 정서적 표정 , 언어 , 몸짓 등에서 나타나는 단서들을 적절한 정서로 인식 할 수 있고 , 또 자신이 그와 상응하는 정서를 느 낄 수 있는 것은 정서와 인지가 통합되지 않고서는 이루어 질 수 없는 현상이다 .2) 정서지능의 구성요소 -3 ① 정서의 인식과 표현 다 . 정서를 정확하게 표현하기 - 감정에 대한 인식이 제대로 이뤄질 때에는 표현 하는 것 역시 제대로 이뤄질 수 있다 . 라 . 표현된 정서들을 구별하기 - 정서지능이 좋은 사람은 사람들이 솔직한 정서표현과 그렇지 못한 정서 표현을 할 때에 구별할 수 있으며 , 언어적 의미와 행동적 의미가 다를 때 그 차이도 인식 할 수 있다 .2) 정서지능의 구성요소 -4 ② 정서의 사고촉진 가 . 정서정보를 이용하여 사고의 우선순위 정하기 정서는 출생 시부터 본질적으로 정보 시스템 역할을 한다 . 성장함에 따라 정서는 중요한 변화에 주의를 기울이게 함으로써 사고를 형성하고 또한 사고를 촉진한다 . 개인 내 정서적 갈등 속에서도 정서의 우선 순위를 정할 수 있을 뿐 아니라 개인간의 정서 갈등 시에도 정서의 우선 순위를 결정 할 수 있다 . 나 . 정서를 이용하여 판단하고 기억하기 - 정서를 잘 이해하기 위하여 필요한 경우 사람들은 자신 안에 정서를 일으키고자 한다 . 우리는 느낌과 관련된 판단이나 기억을 통해 정서를 불러일으킬 수 있는 능력을 가지고 있다 . 생각한 정서를 불러일으킴으로써 활동을 계획 , 지속 , 완성할 수 있다 .2) 정서지능의 구성요소 -5 ② 정서의 사고촉진 다 . 정서를 이용하여 다양한 관점 취하기 - 정서가 변환 될 수 있음을 알고 , 자신의 기분을 변화시킴으로써 자신의 관점을 변화 시킬 수 있다 . 좋은 기분은 낙관적 사고로 이끌고 , 나쁜 기분은 비판적 사고로 이끈다 . 라 . 정서를 활용하여 문제 해결 촉진하기 - 즐거운 정서는 직관적 혹은 확산적으로 사고 해야 하는 창의적 과제에 도움이 되는 정신상태를 촉진하고 , 슬픈 정서는 보다 집중적이고 신중한 전략을 사용하여 세부 사항에 주의집중하고 분제를 천천히 해결하게 만드는 정신상태를 만든다 .2) 정서지능의 구성요소 -6 ③ 정서지식의 활용 가 . 미묘한 정서간의 관계를 이해하고 명명하기 - 정서이론에서 보듯이 정서의 경험은 많은 부분이 인지적 지식에 의해 결정된다고 하고 있다 . 좋아하는 감정과 사랑하는 감정 , 귀찮다는 감정과 분노의 감정 사이의 공통점과 차이점을 인식하기 시작한다 . 나 . 정서 속에 담긴 의미를 해석하기 - 인간관계에서 각각의 정서가 의미하는 바를 이해하는 것으로 정서를 상황과 연결시킴으로써 부모는 아동에게 정서적 추론을 가르친다 .2) 정서지능의 구성요소 -7 ③ 정서지식의 활용 다 . 복잡하고 복합적인 감정을 이해하기 - 유아들은 성장하면서 어떤 상황에서는 정서가 매우 복잡하며 모순될 수 있다는 것을 인식한다 . 자신의 정서에 두 가지 정서가 복합되었음을 정확하게 인식 할 수 있다는 것은 그러한 감정에 대해 더 적절하게 대처 할 수 있게 한다 . 라 . 정서들간의 전환을 이해하기 - 정서는 연속적으로 변화하는 경향이 있다 . 분노는 격해지면 격분으로 확대되기도 하고 , 상황에 따라 만족이나 죄책감으로 그 성격이 전환 될 수도 있다 . 대인관계에서 감정의 진행에 대해 추론해보는 것은 정서 지능에서 매우 중요하다 .2) 정서지능의 구성요소 -8 ④ 정서의 반영적 조절 가 . 정적부적 정서들을 모두 받아들이기 - 우리는 즐거운 정서든 불쾌한 정서든 모두 수용해야 한다 . 정서에 주의를 기울이지 않고서는 정서에 대하여 사고 할 수 없기 때문이다 . 정서 지능을 향상시키기 위해서는 부정적 정서도 인정하고 적절히 표현 할 수 있는 기회와 방법을 제공해야 한다 . 나 . 자신의 정서에서 거리를 두거나 반영적으로 바라보기 - 우리 사회는 어떤 정서의 표현이 어떤 상황에서 적절한지를 사회화 과정을 통하여 가르친다 . 자기통제력이 정서 지능의 한 요소가 될 수 있음을 설명하고 있다 .2) 정서지능의 구성요소 -9 ④ 정서의 반영적 조절 다 . 자신과 타인의 관계 속에서 정서를 반영적으로 들여다보기 - 우리는 성정함에 따라 정서에 대하여 내성하게 된다 . 단순히 정서에 대한 지각이 아니라 반영이다 . 자신의 정서가 사회 문화적인 기준에서 적절한지를 평가하고 자신의 감정이 타인에게 미치는 영향을 평가 할 수 있다 . 라 . 자신과 타인의 정서를 조절하기 - 정보를 축소 , 과장 , 왜곡시키지 않고 자신과 타인에 대한 정서를 관리 , 조절 할 수 있는 능력이다 .3) 아동에 대한 정서지능 연구 -1 정서지능이 강조된 배경 - 감정부전 : 현대사회에 들어서면서 지나치게 개인화되고 산업화됨에 따라 많은 사 람들에게서 정서적인 어려움을 겪게 되었다 . - 사회 문화적 요인으로 볼 때 정서를 경험하고 표현하는 것이 사회 문화적인 환경에 의해 영향을 받을 수 있다는 것으로 정서를 표현할 수 있는 사회 문화적 경험과 환경이 중요함을 시사하고 있다 . -1970 년대에 오면서 인지발달을 강조하는 이론들이 등장 - 지능이 유일하면서도 일반적인 능력이기보다는 일련의 다양한 능력들로 구성되어 진 것이라는 주장이 주장됨 -Mayer 와 Salovey 교수에게 지능에 대한 새로운 아이디어 제공 - 그 후 정서지능에 관한 개념이 우리나라에 소개되면서 관심 증가4) 결론 아동복지 과제를 하면서 그저 아동에 대한 발달만을 생각하는 것이 아니라 단계적으로 아동의 정서 하나하나에 바탕을 두어 발달을 생각해야 한다는 결과를 내었다 . 이번 과제에서는 대표적인 두 사람의 이론을 바탕으로 현대 사회에서 관심을 받고 있는 정서지능의 개념과 발달과정 , 그리고 현대사회에 이르기 까지 많은 것을 알게 되었다 . 아동의 움직임 하나하나가 정서지능과 밀접한 관련이 있으며 , 그 행동으로 인해 아동의 정서지능을 판단하는 중요한 일임을 알게 되었다 . 앞으로 아동발달 수업을 열심히 들으며 아동의 움직임 하나까지 세심히 신경 써서 전문가 만큼은 아니지만 아동발달의 개념을 확실히 꽤 차고 있는 사람으로 거듭나야겠다 .5) 참고문헌 「 네이버백과사전 」 - 정서지능 「다음백과사전」 - 정서지능 「교사를 위한 교육 심리학」 - 서현사 , 김정섭 외 「유아의 정서지능 향상을 위한 프로그램 」 - 창지사 , 이영자 외{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.04.26| 15페이지| 2,000원| 조회(58)

정서지능, 메이어, mayer, salovey

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