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유아들의 마음 사로잡기 감상문

유아들의 마음 사로잡기: 프로젝트 접근법-릴리언 캐츠, 실비아 차드 지음이 책이 제시한 프로젝트 접근법이라는 교육방법은 예비 유아교사인 저에게 많은 생각을 할 수 있게 해주었습니다. 프로젝트 접근법은 정해진 교육프로그램에 아이들을 적용시키는 것이 아니라 아이들이 흥미를 느끼고 관심 있는 분야를 직접 선택하여 더 깊게 연구함으로서 아이들의 능력을 향상시키고 지식을 증가 시키는 교육방법 입니다. 프로젝트 접근법은 아이들이 그룹의 한 일원으로서 한 주제를 심층적으로 연구하고 참여함으로써 공동체의식, 협동심, 배려심 등을 배울 수 있는 좋은 교육방법이라고 생각합니다. 또한 이 교육법을 통해서 아이들은 풍부한 환경에서 자신들의 의지에 따라 선택한 것을 배우면서 많은 가능성들을 개발 할 수 있을 것입니다. 프로젝트 활동으로는 학급토론, 극화 놀이, 견학 등이 있는데 특히 교사의 계획이 중요하다고 생각합니다. 잘 계획된 프로젝트는 아이들에게 가치 있는 성향을 강화하고 지역사회에서의 자신들의 삶에 대한 건강한 느낌을 받을 수 있는 기회가 될 것입니다. 또한 프로젝트 활동이 끝난 후 교사의 역할 역시 중요하다고 생각합니다. 프로젝트를 마치고 교사와 아이들이 프로젝트를 통해 배우고 성취했던 것에 대한 견해를 함께 발전시킨다면 아이들은 좋은 끝맺음을 가질 수 있을 것 입니다. 그리고 또 교사는 프로젝트 활동 동안 아이들 자신들이 해놓은 일에 대해 평가하고 반성적 사고를 할 수 있게끔 도와야 합니다. 나중에 제가 교사가 된다면 극화놀이 계획해 보고 싶습니다. 저는 아이들이 극화놀이를 하면서 자신의 역할이 갖는 감정을 느끼고 탐구 할 수 있다고 생각합니다. 아이들은 극화놀이를 통해서 다양한 역할들을 해봄으로써 상대의 감정에 공감할 줄 아는 법을 배울 수 있을 것입니다.

독후감/창작| 2017.10.09| 1페이지| 1,000원| 조회(77)

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딥스를 읽고, 감상문

딥스딥스는 부모님의 원치 않은 임신으로 생긴 아이입니다. 그래서 배속에 있을 때부터 축복받지 못하고 존재를 부정당합니다. 딥스는 태어나서도 관심과 사랑을 받지 못하고 대부분의 시간을 혼자 보내며 자폐아 취급을 받으며 성장하게 됩니다. 딥스의 부모님은 딥스가 난폭한 행동을 보이면 방에 가두고 자물쇠로 문을 잠가서 혼을 내곤 했습니다. 딥스는 불안정한 정서 상태로 유치원에 다니게 됩니다. 딥스는 유치원에서 친구들과 쉽게 어울리지 못하고, 선생님과도 상호작용을 하지 않으며, 마음의 문을 완전히 닫아버렸습니다. 선생님이 말을 걸어도 대답하지 않고, 계속 의자에 앉아 있기만 할 뿐 이였습니다. 그러던 중 액슬린 선생님과 놀이치료를 받기 시작하면서 딥스는 느리지만, 점점 변해가기 시작합니다.놀이치료에서 딥스는 장난감인형을 모래에 파묻고 아빠라고 부르며 폭력적으로 나오기도 했고, 문을 닫으려 할 때 ‘닫지 마!’라고 격한 반응을 보이기도 했습니다. 이 행동은 딥스가 아빠에 대한 증오와 분노를 표현하면서 아빠에 대한 복수심과 미운감정이 점점 개선되는 실마리가 됩니다. 그리고 딥스와 아빠의 관계도 실질적으로 점점 더 좋아지게 됩니다. 또, 딥스는 동생과 병원에 가서 주사를 맞고 동생에게 아프지 않은 척 하겠다는 말을 했습니다. 이 말은 어린아이에게서 나올 수 있는 말인지 의문 이 들만큼 소름 돋는 말입니다. 이 말에서는 딥스가 동생을 증오하고 질투하는 마음을 읽을 수 있습니다. 딥스는 부모님의 사랑을 독차지 하는 동생을 보며 느꼈을 질투와 상대적 박탈감이 그런 생각을 하게 만든 것 같습니다. 그리고 문을 찾고, 문을 그리려는 행동, 문을 닫을 때 몸을 떨며 격한 반응을 보이기도 했습니다. 그 모습은 딥스가 방에 갇혔을 때 느꼈던 두려움과 공포를 알 수 있게 해줍니다. 딥스는 이런 과정을 통해서 자신을 찾아가며 점점 변하였습니다. 그리고 딥스의 변화를 보며 부모님도 자신들의 잘못을 깨닫고, 마음을 열어 딥스를 받아들이게 됩니다. 부모님은 딥스를 더 이상 자신들의 울타리에 갇혀 놓지 않고, 딥스도 자기 자신을 사랑하는 아이로 변하게 됩니다. 결국 딥스는 놀이를 통해 감정을 드러내고 표현하면서 문제가 해결 된 것입니다.저는 자폐아 취급을 받던 아이가 천재로 총망 받기까지는 액슬린선생님의 놀이치료의 덕이 크다고 생각합니다. 액슬린선생님은 딥스의 수준을 잘 파악하여 그 수준에 맞는 놀이치료를 했고, 인내하면서 딥스가 마음의 문을 열 때까지 기다려 주었습니다.

독후감/창작| 2017.10.09| 2페이지| 1,000원| 조회(373)

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유치원 읽기 감상문

유치원 일기-하이타니 겐지로 지음유아교육에 관련된 책을 찾다가 우연히 이 책을 발견하게 되었다. 책의 내용을 간단히 요약하자면 작가와 열세명의 선생님들이 유치원에서 일어나는 일들을 정리한 내용이었다. 또 아이들을 보고 쓴 일지, 아이들이 쓴 시 등 재미있는 내용도 많았다. 이 책을 읽은 뒤 나는 많은 것을 느낄 수 있었다보통 선생님이라고 하면 아이들을 가르치고 바른길로 이끌어주는 사람이라고 생각을 했었다. 그런데 이 책의 태양의 아이 유치원에서 선생님은 아이들을 아이들의 입장에서 바라보고, 생각하고, 오히려 아이들에게서 배우기도 한다. 어리지만 작은 것에 감사 할 줄 알고 서로 협력하는 아이들의 모습은 나에게도 배울 점 이였다. 내가 유치원 선생님이 된다면 공부 보다는 인성을 기르고 더욱 밝고 올바른 아이로 성장 할 수 있게 도울 수 있는 선생님이 되고 싶다.작은 것에도 감동하고, 사물 하나하나에도 호기심을 느끼며 파리 떼를 보고도 더럽다고 생각하지 않는 순수함이 책을 읽는 동안 나를 여러 번 감동시켰다. 어린이의 눈으로는 하찮고 귀한 것은 없다는 것에 반성을 많이 할 수 있었다. 이런 아이들의 동심과 순수함을 잃지 않고 오랫동안 유지 할 수 있게끔 도와 줄 능력이 있는 선생님이 되고 싶다. 이 책에서 나온 유치원은 우리나라의 유치원과는 다른 점도 많았다. 유치원은 통나무로 지었으며 자연에 가까운 재료인 나무토막이나 모래더미를 쌓아놓고 아이들이 마음껏 가지고 놀면서 창의성을 키울 수 있도록 하였다. 아이들은 유치원의 텃밭에서 직접 채소를 길러봄으로써 생명을 배우고, 음식은 저절로 생기는 것이 아니라 이렇게 여러 사람의 지혜와 노동의 산물이라는 것을 배운다. 식단 또한 유치원 선생님들이 영양학을 공부하여 직접 식단을 짜고 조리한다. 가공식품, 식품첨가물, 화학조미료를 철저히 피하는 것은 물론이다. 공부만 강조하는 것 보다는 자연을 손으로 느끼고 경험해 본다면 어릴 적부터 자연의 소중함을 아는 아이로 성장 할 것이다. 이 책을 읽고 내가 가르치고 싶은 교육에 대해 생각해 보았는데 이 책에 나온 유치원 선생님들처럼 아이들이 바른 인성을 가지고 자연을 소중히 느낄 줄 아는 아이로 가르치고 싶다. 이 책의 인상 깊었던 부분은 아이들이 장애아를 한명씩 돌아가면서 돌본 부분이다. 이런 경험은 아이들에게 사랑, 존중, 배려라는 소중한 가치들을 배울 수 있는 경험이라고 생각 한다. 나 또한 아이들이 이런 가치를 가지고 성장해 나갈 수 있게 도와주고 싶다. 어서 빨리 나도 이 책의 유치원교사들처럼 부모님들이 믿고 맡길 수 있는 능력 있는 선생님이 되는 날이 오기를 고대한다.

독후감/창작| 2017.10.09| 1페이지| 1,000원| 조회(302)

유아교육, 독후감, 감상문, 유아교육과, 유치원일기, 유치원 일기를 읽고

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영화 블랙 감상문

영화 ‘블랙’ 줄거리영화 블랙은 세상이 온통 어둠뿐이었던, 보지도 듣지도 못하는 8살 소녀 ‘미셸’에 대한 이야기다. 미셸은 태어날 때부터 듣지도 보지도 못한 상태로 태어난다. 미셸은 이리저리 돌아다니며 손으로 게걸스럽게 밥을 먹고, 자기 맘대로 안 되면 일단 소리부터 지르고 보는 아무런 규칙도 질서도 모르던 아이였다. 미셸은 거의 동물적으로 행동 했고, 그런 미셸 때문에 집에서는 미셸에게 종까지 단 채 동물처럼 취급을 하고 있었다. ‘미셸’에게 모든 것을 포기한 그녀의 부모님은 마지막 선택으로 장애아를 치료하는 ‘사하이’ 선생님을 부르고 그에게 그녀를 맡기게 된다. 사하이 선생님은 자신의 누이도 미셸과 같은 문제로 수용소에 갔기 때문에 더더욱 미셸에 대해 열정을 쏟는다. ‘사하이’ 선생님은 ‘미셸’의 눈과 귀가 되어주기로 결심하고, 아무 것도 받아들이려 하지 않는 그녀에게 말과 소리 그리고 단어 하나하나를 수화로 가르치기 시작한다. 손바닥에 철자를 써가며 단어를 가르쳤고 직접 만져보고 체험하면서 세상에 대해 배워갔다. WATER라는 단어를 가르치기 위해서 미셸의 손을 자신의 입에 가져가 WATER 발음을 말한다. 미셸은 처음에는 반항하고 던지고 소리를 지르며 거부를 했었다. 그런데 미셸이 분수에 빠졌을 때 세상에서 처음으로 WATER란 말을 하게 된다. 포기를 모르는 사하이 선생님의 굳은 믿음과 노력으로 끝내 미셸에게도 새로운 인생이 열리게 된다. 미셸은 점점 모든 것에 이름과 의미가 있다는 것을 배우고 세상을 살아가는 법은 배운다. 그녀를 세상과 소통하게 해 준 마법사 ‘사하이’ 선생님은 세상에 첫 걸음마를 내딛은 ‘미셸’의 보호자가 되어준 것이다. 마침내 미셸은 대학에 가게 되고 사하이 선생님의 도움으로 공부를 하고 졸업까지 할 수 있게 된다. 그러던 어느 날, 조금씩 조금씩 기억을 잃어가는 알츠하이머 병에 걸려 ‘미셸’조차 알아볼 수 없게 된 ‘사하이’ 선생님은 이 사실을 그녀에게 알리지 않은 채 미셸에게 혼자 사는 법을 가르치게 된다. 그리고 조용히 그녀 곁을 떠난다. ‘미셸’은 ‘사하이’ 선생님을 애타게 수소문하여 다시 재회하게 된다. 그리고 자신이 선생님한테 배웠듯이 선생님을 가르치기 시작한다. 이 영화를 보고 사하이 선생님의 인내와 열정이 대단하다고 느꼈다. 영화에서 사하이 선생님이 미셸에게 가르치지 않은 단어가 한개 있는데, 그것은 '불가능'이였다. 눈과 귀가 멀어버린 미셸은 '불가능' 이라는 단어를 모르기에 '기적'을 만들 수 있었던 거라고 생각이 든다. 이런 사하이 선생님의 모습은 많은 교사들이 본받아야 할 부분이라고 생각하고, 사하이 선생님의 열정과 인내를 배우고 싶다.

독후감/창작| 2017.10.09| 1페이지| 1,000원| 조회(270)

블랙 감상문, 영화 블랙, 블랙 줄거리, 블랙 감상평

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커다란 순무 동극 계획안

생활주제봄 여름 가을 겨울대상만 5세주제가을집단유형소집단 활동소주제풍성한 가을 지내기활동유형동극활동명영차, 영차, 순무를 뽑자!영역역할영역활동목표· 동화의 내용을 이해하고 동극으로 적절히 표현한다.· 친구들과 역할을 정하고 즐겁게 동극 활동을 한다.· 동극을 통해 협동심을 기른다.누리과정관련요소· 의사소통>말하기>상황에 맞게 바른 태도로 말하기· 예술영역>예술적 표현하기>극놀이로 표현하기· 사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>공동체에서 화목하게 지내기활동자료커다란 순무 동화책, 역할 머리띠, 무 그림단계교수학습활동활동자료 및 유의점도입(3분)▶‘씨앗’ 노래로 주의집중 시킨다.씨씨씨를 뿌리고꼭꼭 물을 주었죠~하루밤- 이틀밤- 어.어.어.뽀드득~ 뽀드득~ 뽀드득~~싹~이 났어요~~싹 싹 싹이 났어요~또 또 물을 주었죠~하루밤- 이틀밤- 어.어.어.뽀로롱~ 뽀로롱~ 뽀로롱~~꽃~이 폈어요~~T: 우리 친구들 씨앗노래에서 씨를 뿌리니까어떻게 되었어요?C: 싹이 났어요~/ 꽃이 폈어요 !!T: 싹도 나고 꽃도 폈구나 ~그럼, 씨를 뿌리면 꽃 말고 또 뭐가 될 수 있을까?C: 감자요! 상추요! 무요!T: 감자, 상추, 무가 될 수 있겠구나.선생님은 오늘 그 중에서 씨를 심어서 순무가 된 이야기를 하나 들려 줄 거 에요.C: 와! 얼른 들려주세요!▶ ‘커다란 순무’ 동화를 읽어준다.【커다란 순무】할아버지가 심은 순무가 자라 할아버지, 할머니, 손녀, 강아지, 고양이, 쥐가 모두 순무를 뽑기 위해 다 같이 힘을 모아 무를 뽑고 맛있는 요리를 함께 먹었다.▶ ‘커다란 순무’ 동화를 읽고 이야기를 나눈다.T: 농사짓는 할아버지께서 밭에 무를 뽑으러 가셔서 거기서 무얼 발견 하셨죠?C: 커다란 무요.T: 그래요. 할아버지께서 뽑으셨나요?C: 아니요. 뽑지 못했어요.T: 그럼 어떻게 하셨나요?C: 할머니를 부르셨어요.T: 할아버지와 할머니께서 같이 뽑으셨어요?C: 아니요.T: 그럼 이젠 어떻게 하죠?C: 다솜이를 불러요.T: 그랬구나. 이번에는 뽑았나요?C: 아니요. 멍멍이를 부르고, 고양이 불렀어요.T: 이번에는 뽑았겠다.C: 아니요, 찍찍이를 불렀어요.T: 그랬구나. 작은 찍찍이가 도움이 될 수 있었을까요?C: 찍찍이가 도와줘서 뽑았어요.T: 그래요. 그럼 누구누구가 함께 뽑았는지 한번 이야기 해볼까요?C: 할아버지께서 무를 잡고 할머니는 할아버지를 잡고, 다솜이는 할머니를 잡 고 멍멍이는 다솜이를 물고 야옹이는 멍멍이를 물고 찍찍이는 야옹이를 물 고..함께 무를 뽑았어요.T: 맞아요~ 모두 힘을 합치니 무를 뽑을 수 있었어요. 마침내 커다란 무가 뽑 힐 때 친구들이라면 어떤 기분이 들었을 것 같나요?C: 기분이 좋아요. / 시원해요.T: 그렇구나~ 우리도 힘이 들 때 서로 도와주도록 해요. 이제 우리가 직접 등 장인물이 되어볼까요?C: 네~ 좋아요㉶커다란 순무 동화책자유롭게 자신의 의견을 말할 수 있도록 한다.전개(20분)▶동극활동에 앞서 대사를 익힌다.T: 재미있는 동극활동을 하려면 대사를 알아야겠죠? 선생님이 나누어 준 종이에 써 있는 말을 선생님이 먼저 읽고 친구들이 그 다음에 따라 읽어 봐요C: 네!T: (교사가 대사를 한 줄 씩 읽고 아이들이 따라 읽게 한다.)▶동극활동을 소개하고 동극활동에 준비해야 할 것에 대해 알아본다.T: 우리가 직접 동화 속 인물이 되어 보는 것을 동극활동이라고 해요.그럼 동극을 할 때 어떤 것을 준비해야 할까요?C: 할아버지 모자요./ 앞치마요./ 역할 머리띠요.T: 그래요~ 그런 소품을 이용하면 정말 동화 속 인물 같을 거에요. 게다가 멋 진 배경이 더해지면 더 재밌는 동극활동이 되겠죠?C: 네~T: 여기 앞에 선생님이 소품을 준비해왔어요. 이 소품들을 가지고 멋진 무대를 완성해줄 친구 있나요?C: 저요~ / 저요!T : 그럼 우리 OO이와 △△친구가 나와서 배경을 멋지게 꾸며주세요.▶ 동극활동 역할을 정한다.T: 해설은 선생님이 읽어줄 건데 역할은 어떻게 나누면 좋을까요?C: 하고 싶은 것으로 해요.T: 그럼 역할을 정해볼까요?C: 저는 할아버지요. / 저는 할머니요. .???/ 저는 멍멍이요. / 나도 멍멍이 하고 싶은데...T: 그럼 이렇게 하고 싶은 역할이 겹치면 어떻게 하면 좋을까요?C: 양보해요. / 다음에 또 해요. / 다른 역할을 해요.T: 그럼 멍멍이 역할을 양보해줄 멋진 친구 있나요?C: 그럼 제가 야옹이 할게요.T: 우와~ 우리 OO친구가 양보를 해주었어요.▶ 규칙을 정하고 동극활동을 시작한다.T: 동극활동을 할 때 지켜야 할 것은 어떤 것일까요?C: 떠들지 않아요. / 차례를 지켜요. / 열심히 참여해요.T: 맞아요~ 그럼 동극을 감상하는 친구들은 어떻게 해야 할까요?C: 조용히 해야 되요. / 앞으로 나오지 않아요. / 끝나면 박수를 쳐줘요.

교육학| 2017.10.09| 3페이지| 4,000원| 조회(1,581)

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