*대* 스토어

*대*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

4개
전체 판매량

50개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 4개

The Great Vowel Shift(대모음추이)-영어통사론 평가A+최고예요

대모음추이 ( Great Vowel Shift )현대 영어 시대는 대략 1450년에서 1500년까지의 중세영어시대의 과도기를 거쳐 현재의 영어시대까지 이르는 그 장구한 기간 동안에 영어발달사상 여러 가지의 획기적인 일들이 많이 일어났다. 14세기경부터 Chaucer의 문학작품활동과, Wycliffe의 성서번역활동, 그리고 1475년부터 Caxton의 인쇄술의 보급 등으로 현대영어에서의 철자법의 기초가 확립되고 대량의 서적들이 출판되는 시기였다. 16세기는 영국에 문예부흥이 일어났던 때이고, 또 Shakespeare와 같은 대문호가 출현한 때이기도 하며, 동시에 영국의 국위가 밖으로 많이 뻗어나간 시기이기도 하다. 그러나 영국의 역사만 보아서는 어찌하여 1500년부터 현대영어가 시작되는 것으로 이해해야 하는지 알기 어렵다. 그 까닭은 16세기에 저어들면서 영어는 대모음추이라고 불리는 엄청난 음운변화를 겪게 되기 때문이다. “중세영어의 대표적인 작가 Chaucer와 16세기의 대표적인 작가 Shakespeare의 영어를 비교해보면 비록 이들이 많은 경우에 동일한 철자를 사용하고 있음에도 불구하고 그 발음에 있어서는 상당한 차이“가 생겨났다는 것을 알게 된다.대모음추이(The Great Vowel Shift)란 간단히 말해 장모음들이 일제히 한 단계씩 상승하게 되는 현상을 말한다. 대부분의 음운변화가 그렇듯이 어찌하여 이런 변화가 생겨났는지는 알 수 없다. 대개 음운변화란 오랜 세월에 걸쳐 진행 되는 것이므로 얼마 살지 못하는 우리들이 그 변화를 감지하기란 쉽지 않다. 그러나 많은 언어학자들, 특히 그 가운데서도 사회언어학자들은 젊은 여성들이 사용하는 말이 해당 언어의 장래의 모습이라고 말한다.(1) 대모음추이 ( The Great Vowel Shift )1. 대모음추이 ( The Great Vowel Shift ) 란?간단히 말하면, 장모음들이 일제히 한 단계씩 상승하게 된 현상.중세영어말기에서 현대영어시대로 돌입하는 과정에서 가장 두드러진 변화 중의 하나는 Chaucer(1340-1400)시대의 모음발음이 Shakespeare(1564-1616)시대의 모음발음으로 완전히 바뀌는 일대 모음의 변화라고 할 수 있다. 후기 중세영어의 모든 장모음의 발음위치가 한 단계씩 위로 올라가는 현상으로, /i:/와 /u:/는 더 이상 상승할 수 있는 단계가 없기 때문에 이중모음화되어 /i:/는/ei/ 단계를 거쳐 /ai/로 발음되고, /u:/는 /ou/ 단계를 거쳐 /au/로 발음되고, 나머지의 장모음은 한 단계씩 위로 상승하여 발음의 위치가 바뀌었는데 이를 대모음추이(The Great Vowel Shift) 라고 한다.* 이와 같은 대모음추이(The Great Vowel Shift)를 표로 도식화 하면 아래와 같다.fire i: ↘↖ ei ↙ ↖swete(sweet) e: ↘ ou u: hous(house)↖ ai ↙ ↑clene(clean) ?: au o: roote(root)↖ ↑name æ: ←― a: ?: bon(bone)2. 대모음추이(The Great Vowel Shift)의 진행과정Chaucer시대의 모음이 Shakespeare시대의 모음으로 변하여 현대영어에까지 이르게 된 과정은 단기간에 이루어진 것이 아니고 1400년경을 변화의 시발점으로 하여 1700년경에 이르는 동안 연쇄적으로 계속 진행된 것으로 생각된다. 따라서 대모음추이(The Great Vowel Shift)의 진행과정은 후기 중세영어에서 초기 현대영어에까지 그 단계를 나누어 살펴보면 편리하다.* 그 과정을 표로 도식화 하면 아래와 같다.ChaucerShakespeare현대영어i:eiai(bite)e:i:i:(green)?:e:i:(clean)a:?:ei(name)?:o:ou(bout)o:u:u:(goose)u:ouau(house)후기 중세영어시대의 대표로서 세련된 영어의 자유로운 구사와 표준영어의 확립과 보급에 크게 기여한 Chaucer의 발음은 초기 현대영어시대의 대표로서 풍부한 어휘 구사력에 만능(myriad-minded)했던 Shakespeare의 발음과 비교하고, 그것이 또한 오늘날의 현대영어에 어떠한 발음으로 남아 있는가를 잘 비교하여 살펴볼 수 있다.3. 전반적 음운변화고대영어와 중세영어의 텍스트만을 놓고 비교해볼 때 우리는 흔히 고대영어 → 중세영어의 변화가 중세영어 → 현대영어의 변화보다 더 크다는 막연한 인상을 갖는다. 이것은 고대영어에서 중세영어로 넘어오는 사이에 보다 많은 철자상의 변화가 일어났고, 또 보다 많은 프랑스 계통의 새로운 어휘의 유입이 이루어졌기 때문이다. 어휘나 어형만을 놓고 본다면 고대영어에서 중세영어로 오는 사이에 후세보다 더 많은 변화가 일어났다고 보는 것은 옳다.그러나 주의 깊게 살펴보면 알 수 있듯이 발음에 관한 한 이것은 옳지 않다. 고대영어 → 중세영어 사이에 이어난 음운변화란 앞에서도 지적했듯이 별 것이 아니다. 그러나 중세영어 → 현대영어 사이에 일어난 대모음추이(The Great Vowel Shift)는 영어의 발음에 엄청난 변화를 가져 왔다. 우리는 Chaucer시대의 영어와 현대영어가 거의 비슷하다는 인상을 받는데, 이것은 중세영어가 현대영어와 거의 동일한 철자를 사용하기 때문이다. 따라서 철자는 중세영어의 것을 고수하고 발음은 모음추이에 의해 달라지고 난 결과 철자와 발음의 괴리는 더욱 커지게 되었다. 현대영어에서 볼 수 잇는 철자와 발음의 괴리를 가져온 원인은 여럿 잇지만 그 가운데서도 모음추이가 가장 큰 원인이라고 할 수 있다. 모음추이는 영어의 역사상 가장 큰 음운변화였다.4. 대모음추이 규칙 ( The Great Vowel Shift Rule )접두사와 접미사는 간단한 단어에서 복잡한 단어로의 파생에서 분명한 기능을 가진다. befriend 와 enrich는 부분적으로 각각 friend 와 rich의 의미를 가진다. growth와 amusement는 각각 grow와 amuse의 의미를 가지며 기기에 어떤 다른 것을 더한 것이다. 접미사들은 복수형인 horses와 과거형인 waited에서처럼 굴절에 쓰인다. 기체어의 자음과 모음을 바꾸는 내적 변화에 의해 파생과 굴절이 나타난다. lose와 loss란 단어는 grow와 growth가 연관된 똑같은 방식으로 서로 각각 연관된다. full과 fill은 deep과 deepen 또는 rich와 enrich 같은 방식으로 연관된다. walk의 과거시제가 접미사부가에 의해 형성된 것처럼 run의 과거시제도 모음의 교환에 의해 만들어진다. 유사하게, 모음 교환은 단수형 mouse과 goose로부터 복수형 mice 와 geese를 만드는 절차이고, 각각의 기능은 접미사 붙이기에서 자주 나타난다.

인문/어학| 2010.12.01| 4페이지| 1,000원| 조회(729)

대모음추이, The Great Vowel Shif, TheGreatVowel..

미리보기

닫기
Speech Act-영어통사론

Speech Act ( 언어행위 )1. Chomsky의 정의Chomsky는 실생활에서 사용되는 언어표현 그 자체는 문이 발화되는 상황, 화자와 청자 간의 사회적 관계, 담화의 목적 등과 같은 언어능력 이외의 요인도 복합되어있는 것이 보통이므로 인간의 언어능력을 다루는 생성문법의 분석 자료로 부적합하며, 이상화된 화자와 청자의 언어능력만을 문법의 분석대상으로 삼아야 한다고 주장해왔다. 이 “언어능력” 이라는 개념은 문법적 능력으로 바뀌었다가 다시 내재적 언어로 개념상의 변화가 있었다. Chomsky 에서는 문법의 목표를 “언어능력을 명시적으로 규명 하는 것” 이라고 규정했었다. 그러나 언어운용에 대칭적인 개념으로 사용된 언어능력이 언어운용 즉 언어사용에 있어서의 문법 외적 능력도 포함하는 것으로 오인되는 경향이 있기 때문에 Chomsky는 문법적 능력이라는 개념을 도입했다.2. 내재적 언어와 외재적 언어언어행위와 관련된 내재적 언어와 외재적 언어에 대하여 살펴보도록 하겠다.1) 내재적 언어내재적 언어의 예를 들면 “ 영어를 안다.”, “독일어를 모른다.” 라고 할 때의 영어, 독일어는 발화된 문의 집합이 아니라 영어 독일어로 말하고 이해 할 수 있게 하는 원리와 규칙체계 즉 영어 독일어에 대한 언어능력을 의미하며 어떤 언어를 안다는 것은 정신 즉 뇌 속에 내재적 언어를 갖고 있어서 그 언어를 구사 할 수 있는 능력이 있다는 말이 된다. 이것은 바둑을 둘 줄 안다는 말이 바둑돌을 놓는 행위가 아니라 바둑을 두는 원칙과 행마의 묘를 알고 있어서 이 원칙에 맞추어 바둑돌을 놓을 줄 안다는 것을 의미하는 것과 같다.2) 외재적 언어내재적 언어와 반대되는 개념은 외재적 언어는 외부적으로 나타난 언어, 정신과 뇌 속에 존재하지 않는 언어를 의미한다. 항상 우연적이며 조직적인 언어표현의 집합이기 때문에 외재적 언어자료는 아무리 많이 수집한다고 할지라도 그 자체로서 어떤 원리체계에 입각한 유기적 조직을 가진 실체로 간주 할 수 없으며 가공의 존재라고 한다.3) 내재적 언어와 외재적 언어의 차이점내재적 언어의 분석은 외재적 언어의 분석과는 달리 다량의 관찰된 자료 분석을 토대로 하지 않는다. 내재적 언어연구에서 이런 언어자료를 증거로 사용할 수 없다고 보는 것은 이런 자료들은 화자의 언어지식을 흐리게 하는 많은 심리적 요인들을 반영하고 있기 때문이다.내재적 언어분석은 가끔 어떤 언어의 한 가지 특징에서 시작하여 이것이 특정 언어를 배우는 경험에 의한 것이 아니라 언어능력에 기인하는 것으로 간주 될 수 있다면, 한 언어에서 나온 증거만으로도 보편적인 것으로 간주한다. 마치 만유인력의 법칙이 하나의 사과가 떨어지는 현상에서 발견된 것이지 세상의 모든 사과가 떨어지는 것을 관찰해본 후에 만유인력의 법칙이 발견된 것이 아니며, 이 법칙을 입증하기 위해 세상의 모든 사과를 실험해 볼 필요가 없는 것과 같이 언어 능력의 규명에도 많은 양의 언어자료를 필요로 하지 않는다.이와 달리 외재적 언어는 정신과 뇌 속에 실체로서 존재하는 것이 아니라 언어행위의 부수적인 현상에 지나지 않기 때문에 “생성 문법의 연구대상이 될 수 없다.” 라고 주장한다.내재적 언어외재적 언어인위적인 예를 통해정신적인 면을 원리로 기술한다.실제 사용 된 언어자료를 수집 분석하여그 구조적 특징을 기술한다.정신적 실체이다.사회적 관계, 인습에 연관된다.언어지식으로서의 언어를 뜻한다.언어행위로서의 언어를 뜻한다.내재적 원리 체계이다.언어능력외적 상황을 고려한다.문법적 능력만을 다룬다.화용적 능력을 다룬다.3. 언어의 습득1) 경험론에 입각한 언어습득언어습득을 설명하는데 있어 두 가지 입장이 있는데, 하나는 경험론에 토대를 둔 행동주의 심리학의 습득이론으로서 어린아이가 세상에 태어날 때는 세상이나 언어에 대한 지식이 전혀 없는 백지상태이지만 자극과 반응이 되풀이됨으로써 행동습관이 형성되듯이 어른들의 말을 듣고 모방함으로써 언어를 습득하게 된다는 입장이다.2) 이성론에 입각한 언어습득경험론에 반해 이성론에 입각한 언어습득이론은 인간은 언어를 습득 할 수 있는 능력을 생득적으로 타고 나며 적절한 언어 환경이 주어지면 이 언어능력이 발현하여 언어를 습득하게 된다는 입장이다.3) 언어습득과 관련한 플라톤의 문제어린아이들이 어떻게 해서 그들이 사용하는 언어에 대해 모든 것을 배우지 않고도 실수 없이 언어를 구사 할 수 있으며 비교적 짧은 기간에 모국어를 거의 완전하게 습득 할 수 있을까? 언어에 대한 지식은 복잡하고 추상적인데 반해 언어를 습득하는 과정에 있는 어린아이가 경험 할 수 있는 언어자료는 제한되어있고 비조직적이다. 인간의 정신은 어린아이들이 접하게 되는 것과 같은 단편적이고 유한한 정보를 토대로 언어를 자유자재로 구사 할 수 있는 복잡한 지식 또는 능력을 창조 할 수 없다.어린아이들이 주위환경에서 접하는 언어자료에서 언어지식을 창조할 수 없고, 이지식이 가르침이나 경험에서 나오는 것이 아니라면 언어지식은 대체 어디에서 오는 것일까?이 답은 플라톤의 문제와 같은 성격의 것으로 간주된다. 인간이 일생동안 매우 제한된 경험만을 함에도 불구하고 어떻게 해서 그처럼 풍부한 지식을 소유 할 수 있는가? 플라톤은 이와 같은 지식이 전생의 기억에서 오는 것으로 간주했다.4) Chomsky의 견해Chomsky는 인간의 언어능력 및 지식은 생득적으로 타고나는 정신 그 자체에 내장되어있다고 주장한다. Chomsky는 인간만이 지니고 있고, 인간의 가장 중요한 정신기능인 사고를 표현하는 수단으로서, 인간의 정신 기능 또는 인간 본성의 특성을 반영하는 언어능력을 밝히는 것은 인간 고유의 특성을 밝히는 길이 되며 따라서 플라톤의 문제를 해결하는데 기여한다고 주장한다.* 언어능력의 생득적 획득을 뒷받침 하는 이유① 언어능력은 인간의 다른 생득적 능력과 같이 인간발달 과정 중에서 어떤 특정 단계에서만 현저히 발달한다. 예컨대, 신체가 일정한 성장기간에 한해 성장 발달하듯이 언어능력도 대체로 2세부터 12세 사이 즉 사춘기에 이르기까지 발달하며 신체적 특징이나 성징의 발달이 완료되는 사춘기 이후에는 언어능력의 발달도 현저히 저하된다.② 언어능력은 인간의 여타 생득적 능력과 같이 누구에게나 주어지고 인종 지능 성장 환경등에 관계없이 일정한 신체적 성장을 하듯이, 어떤 종족의 어린아이라 할지라도 적절한 언어 환경이 주어지면 어떤 언어라 할지라도 모국어로 습득 할 수 있다.

인문/어학| 2010.12.01| 4페이지| 1,000원| 조회(181)

speech act, speech act theory, 내재적 언어, 외재적 ..

미리보기

닫기
(Complement and Adjunct)-영어통사론

* 보충어(Complements)와 부가어(Adjuncts)1. 문법관계의 측면에서 명사 다음에 오는 모든 전치사구가 그 명사에 대해 같은 기능을 하지는 않는다.(1) 보충어(Complements)① of physics 는 학생이 무엇을 공부하는지를 알려 주기 위한 student의 보충어 역할을 한다.예) A student [of physics]② physics가 동사 study의 보충어(목적어)로 되는 절로 바꿀 수 있다.예) a. He is [a student of physics].b. He is [studying physics].(2) 부가어(Adjuncts)전치사구 with long hair는 동사 study의 보충어 역할을 하는 것이 아니라 명사 student를 단순히 수식해 주므로 이를 부가어라고 한다.예) A student [with long hair](3) 보충어와 부가어는 의미기능과 구조에서 차이가 있다. ( N"DetN'N'부가어N보충어 )① 부가어와 보충어의 순서 설명 : 보충어는 N과 자매관계, 부가어는 N'와 자매관계이므로 명사 뒤에 두 개의 전치사구가 올 때 보충어가 부가어보다 더 가까이 있어야 한다.② 보충어 of physics는 부가어 with red hair를 선행할수 있으나, 부가어가 보충어를 선행할수 없다.예) a. the student of physics with red hairb. N"b.*N"DetN'DetN'N'PP(부가어)N'N * PP(보충어) * N * PP(부가어) * PP(보충어)b. *the student with red hair of physicsb.는 교차분지제약(No Crossing Branch Constraint)을 어기므로 비문법적이다. 따라서 보충어는 부가어보다 더 가까이 있어야 한다.(4) NP의 내부구조에 따른 구구조규칙예) a. NP → (Det) N'b. N' → N'(PP)c. N' → N(PP)(5) 보충어와 부가어의 차이점① 의미론적 중의성예) A student [of high moral principles]* 해석 1 : 높은 도덕적 원칙을 가진 학생 => PP(of high moral principles)를 부가어로 본 경우* 해석 2 : 높은 도덕적 원칙을 공부하는 학생 => PP를 보충어로 본 경우② 부가어 규칙은 귀환적 속성이 있어서 여러 개의 부가어가 있을 수 있는 반면, 보충어는 귀환적 속성이 없으므로 하나만 올 수 있다.예) a. the student [with red hair] [with short legs]b.*the student [of physics] [of chemistry]* 두 개의 부가어가 있을 때 부가어끼리 서로 순서를 바꾸어도 상관이 없다.예) a. the student with red hair in the corner* N"DetN'N'부가어N'부가어N예) b. the student in the corner with red corner부가어Ⅰ과 부가어Ⅱ의 순서가 바뀌어도 부가어의 구조적 특성은 바뀌지 않는다.*student, student with red hair, student with red hair in the corner는 모두 N'이므로 대명사 one으로 받을 수 있다.예) a. Which [student]? The one with red hair in the corner?b. Which [student with red hair]? The one in the corner?c. Which [student with red hair in the corner]? That one?③ 등위접속구문에서 보충어끼리 또는 부가어끼리는 접속될 수 있으나 부가어와 보충어를 접속시킬 수는 없다.예) a. a student of physics and of chemistry (보충어 접속)b. a student with red hair and with short legs (부가어 접속)c.*a student of Physics and with red hair (보충어 ≠ 부가어)d.*a student with red hair and of Physics (부가어 ≠ 보충어)④ 외치현상(Extraposition) : 부가어는 보충어보다 더 자유롭게 외치되는 경향이 있다.예) a. A student came to see me yesterday [with red hair].b.*A student came to see me yesterday [of physics].* 보충어는 N의 자매절점이고 부가어는 N'의 자매절점이므로 N의 student에 대해 보충어가 더 가깝고, 더 가까이 있는 요소가 분리되는 것이 어렵다고 할 수 있다.⑤ 전치현상에서 보충어 PP의 목적어는 부가어 PP의 목적어보다 전치되는 것이 자유롭다.예) a. [What branch of physics] are you a student of?b.*[What color of hair] are you a student with?⑥ 공기(co-occurrence)제약의 차이점* 보충어의 경우는 같이 올 수 있는 명사가 제한되어 있다.예) a. a student of physicsb.*a boy of physicsc.*a teenager of physics* 부가어의 경우는 같이 올 수 있는 명사의 제한이 없다.예) a. a student with red hairb. a boy with red hairc. a teenager with red hair⑦ 보충어와 부가어의 구분이 PP 이외의 다른 범주에도 적용된다. : 명사 뒤에 나올 수 있는 범주로서 PP외에 절이 보충어로 쓰일 수 있다.예) a. the report that they had defected which had been misplacedb.*the report which had been misplaced that they had defected* that they had defected를 보충절로 보는 이유는 동사 report의 목적어 역할을 하기 때문이다.즉 보충절은 report의 하위범주영역의 구성소라고 할 수 있으나, 모든 명사가 보충절을 취할 수 있는 것은 아니다. (예 : *the boy that they had defected), 반면에 어느 명사나 관계절에 의해 수식될 수 있다. (예 : the boy who they had found)* 관계절 which had been misplaced가 부가어로 분석되면 a,에서는 보충어가 부가어에 선행하는 계층구조 어순에 맞지만 b.는 그렇지 못하다.⑧ 단어의 순서와 관련하여 부가어와 보충어가 함께 나올 경우, 부가어는 보충어를 선행할 수 없다.

인문/어학| 2010.12.01| 4페이지| 1,000원| 조회(965)

ComplementandAdjunct, Complement and Adju..

미리보기

닫기
영어 통사론-(제1차자음전이)

제1 자음전이( First Consonant Shift )게르만어는 인구어에 속하는 다른 언어들과 비교해 볼 때 자음이 일정하게 변했다. 이 변화를 독일의 언어학자 Grimm이 공식화하였기 때문에 Grimm's Law 또는 제1자음전이 (The First Consonant Shift) 라 명칭한다.(1) Grimm's Law1. Grimm's Law의 정의BC 5, 6세기경 게르만어에서 일어난 특정자음 /b, d, g, p, t, k, b, d, g/의 조음방법의 변화로써 독일학자 Grimm이 덴마크의 언어학자 Rasmus Rask의 1814년에 발표한 이론을 받아들여 1822년에 발표한 인구어와 게르만어 자음의 음 전이 법칙이다. 이 변화는 인구어의 폐쇄자음이 게르만어에서 규칙적으로 변화한 것으로 인구어와 게르만어 사이의 매우 중요한 차이라 할 수 있다.2. 인구어의 폐쇄음/파열음의 변화 도식표* 표 출처 : 네이버 지식 iN3. Grimm의 법칙의 3단계 변화1) 제1단계제 1 단계는 인구어의 유기 폐쇄음 bh, dh, gh가 게르만어에서 기음요소를 상실하고 각각 유성 폐쇄음 b, d, g로 변했다. 이들 인구어의 대기음들은 또한 대부분의 비게르만어에서도 변화를 겪었다. 라틴어, 희랍어, 게르만어에서의 이들 음의 발달은 다음 표에 표시되어 있다.인구어bhdhgh라틴어f-f-h-희랍어?θx게르만어bdg예)bhr?ter/fr?ter/brotherbhibhru-/fiber/beaver bhl?-/fl?re/blowdheigh-/fi(n)gere ‘to mold’ /doughdhwer-/foris/doorghordho-/hortus/OE geard ‘yard’ghosti-/hostis/guest2) 제2단계제 2 단계는 인구어의 유성 폐쇄음 b, d, g는 각각 무성 폐쇄음 p, t, k로 변했다. 어두 b는 인구어에서는 매우 드물다. 라틴어 turba(군중)와 영어 thorp(마을), 리투아니아어 dubus와 영어 deep처럼, 희랍어kannabis와 고 노르웨이어 hamper 는 b와 p의 대응을 보여 주는 예이다.예)dw?/duo/twodent-/dentis/toothed-/edere/eatgen?-/genus/kingr?no-/gr?num/corngn?-/(g)n?scere/know, can3) 제3단계제 3 단계는 s가 선행한 경우를 제외하고 인구어의 무성 폐쇄음 p, t, k는 각각 무성 마찰음 f, θ, x로 되었다.예)p?t?r/pater/fatherpisk-/piscis/fish pel-/pellis/fell ‘animal hide’p?r-/(Gr.) p?r/fireters-/torr?re 'to dry'/thirstt?/t?/OE þ? 'thou'kerd-/cord-/heart4) 제1, 2, 3단계별 요약제 1 단계제 2 단계제 3 단계bh>bb>pp>fdh>dd>tt>θgh>gg>kk>ｘ* 이 변화는 조음 방법 (The manner of articulation) 상의 변화이며 조음위치 (The point of articulation) 상의 변화는 아니다.4. Grimm's law의 예외현상Grimm과 동시대의 언어학자들은 이미 음운추이의 예외현상을 발견하고 그 원인을 규명하려고 시도했는데 이러한 시도는 19세기 역사비교언어학의 방법론의 정립에 기여한 바가 매우 크다.첫째 예외현상은 인구어 공통조어의 무성파열음이 게르만어의 마찰음 다음에서 보존되는 경우이다. Grimm의 법칙이 발표된 직후에 이 법칙의 첫째 예외현상은 음성환경에 그 원인이 있는 것으로 밝혀졌다. 음운추이에 예외현상에 대한 연구는 역사비교언어학에서 음성환경과 음성적인 요소에 관한 고찰이 얼마나 중요한 역할을 하는가를 말해 준다. Grimm 자신은 음성학에 관해서 관심을 갖지 않았지만 그의 후계자들은 조음방법등 음성학에 대해서 깊은 관심을 가졌다. 그 결과 음성학은 19세기에 크게 발전하였다.두 번째 예외현상은 게르만어의 유성마찰음과 파열음에 관한 것인데 표면상으로는 변칙적인 것 같지만 이러한 음들은 인구어 공통조어의 유기성 파열음에서가 아니고 이에 대응하는 유기음이 아닌 무기성 파열음에서 생성되었다. 둘째 예외현상의 발견 및 그 해명은 방법론상의 측면에서 볼 때 비교방법을 한층 더 심화시키는 중요한 요인이 되었음은 언급할 필요가 없다. 이러한 종류의 모든 유기음이 인구어 공통조어에서는 연속되는 두 음절에 동시에 나타났지만 희랍어와 아리아어에서는 두 유기음중 하나는 이화작용에 의해서 단순한 파열음으로 되었다는 사실이 Grassman에 의해 밝혀졌다. 따라서 이러한 불규칙성은 게르만어에서 야기 되었다기 보다는 고어체의 산스크리트어나 희랍어 그 자체내의 언어변화에 의한 것으로 보아야 한다. 그의 이러한 발견도 연속된 음절에 나타나는 음성적인 요소를 고찰한 결과인데 언어학사상 매우 중대한 의의를 지닌다. 그 당시에는 고립된 언어요소나 그것과 직접 인접된 언어환경에만 관심을 두었는데 이러한 발견을 통해서 음성은 직접 인접하지 않은 다른 언어요소에 의해서도 영향을 받는다는 사실이 비로소 입증되었다.셋째 예외현상은 공통조어의 무성파열음이 게르만어에서 무성마찰음으로 되지 않고 유성마찰음으로 나타난다. Verner는 게르만어에서 기대되는 무성마찰음 대신에 유성마찰음이 나타나는 경우에 산스크리트어나 희랍어에서 액센트가 당해 자음 앞에 나타나지 않는다는 사실을 발견했다. 인구어 공통조어에서 주액센트가 바로 그 앞에 오는 음절에 나타나지 않을 경우 게르만어에서 무성마찰음이 유성의 환경에서 유성마찰음으로 되었다는 Verner의 법칙은 언어변화에 관한 연구에서 자음과 모음 등 분절음소 뿐만 아니라 액센트 등 초분절음소도 고려해야 한다는 언어학사상 매우 중대한 사실을 입증한 셈이다. Verner가 게르만어 음운추이의 마지막 셋째 예외 현상을 규명한 후부터는 언어자료를 면밀히 고찰만 한다면 규칙에서 벗어나는 모든 예외적인 언어현상을 해명할 수 있다고 믿었으며 언어법칙의 정당성을 완전히 인정하게 되었다.

인문/어학| 2010.12.01| 5페이지| 1,000원| 조회(182)

영어통사론, 제1자음전이, 폐쇄음, 제1차자음전이

미리보기

닫기