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빈곤에 대해서는 그 기준을 어디에 둘 것이냐를 둘러싸고 다양한 논의가 제출되고 있다. 빈곤의 기준을 둘러싼 여러 논의를 정리하고 빈곤을 정의하는 가장 적합한 기준은 어떤 것인가에

빈곤에 대해서는 그 기준을 어디에 둘 것이냐를 둘러싸고 다양한 논의가 제출되고 있다. 빈곤의 기준을 둘러싼 여러 논의를 정리하고 빈곤을 정의하는 가장 적합한 기준은 어떤 것인가에 대해 자신의 주장을 전개해 보시오.Ⅰ. 서론어떤 인구 전문가는 마을의 한 가족이 너무나 많은 아이들 때문에 가난하다고 불평하는 장면에 대해 이야기했다. 그 가족의 어머니는 화가 난 채 자신의 오두막 밖에다 열두 명의 아이들을 줄 세워 놓고 인구 전문가에게 말했다. “자, 이 아이들을 좀 보세요. 그리고 대체 내가 어느 아이를 낳지 말았어야 했는지 말 좀 해보세요.빈곤은 정의할 필요가 없는 거처럼 보일 수도 있다. 모두가 세계의 텔레비전 화면에 매일같이 등장하는 ‘가난한 이들’을 알아 볼 수 있다. 중앙아프리카의 분쟁 지역이나 동남아시아에서 사이클론의 피해를 입은 지역 사람들, 가뭄 피해를 입은 짐바브웨나 에티오피아 지역에서 도망친, 헐벗고 굶주린 아이들과 노인들의 이미지에, 영양실조로 부풀어 오른 배와 탈색된 머리카락, 파리들이 눈에 뒤덮여 있는 상태로 무기력하게 누워 있는 앙상한 사람들의 모습에 익숙하지 않은 사람이 있을까?빈곤문제는 사회보장의 핵심적인 문제이다. 그런데 빈곤은 시대와 상황에 따라 다르게 인식된다. 예컨대, 오늘날의 빈민은 옛날의 부자보다 더 잘 산다. 미국의 빈민은 인도의 평균 수준 보다 더 잘 산다. 그렇다면 결국 빈곤의 개념은 경제발전 수준, 사회 ? 문화적 환경, 기후 등 다양한 요인에 따라 정의와 기준이 달라진다.본 보고서를 통해 빈곤의 기준을 둘러싼 여러 논의를 정리하고 빈곤을 정의하는 가장 적합한 기준은 어떤 것인가에 대한 나의 주장을 전개해 보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 빈곤의 정의우리가 흔히 사용하고 있는 빈곤이라는 용어의 개념은 물질적인 빈곤을 의미한다. 그러나 물질적인 빈곤의 개념과 함께 비물질적인 빈곤의 개념도 수반되는데 비물질적인 개념으로서의 빈곤은 물질적인 빈곤의 원인이 되기도 하며 결과도 된다. 여기에서 비물질적인 빈곤의 개념은 매우 광의의 것으로 정신적 무기력, 탈락감, 문화적 공허감, 소외 등과 같은 것을 말하는데 대체로 물질적인 빈곤과 수반되는 특징을 갖는다.빈곤은 경제적인 현상으로서 만성적이고도 지속적인 물질적 결핍을 의미한다.물질적 결핍이라 함은 구체적으로 한 단위의 경제주체가 잦는 자원에 대한 지배도가 일정 수준에 미달하고 있는 상태를 의미한다.빈곤에 대한 정의는 보통 ‘절대적 빈곤’과 ‘상대적 빈곤’으로 나누어지는데. 일반적으로 절대적 빈곤은 좀 더 낮은 생활수준을 가리키고 상대적 빈곤은 절대적 빈곤보다는 높은 생활수준을 나타내는 용어로 사용되고 있다.2. 빈곤의 이론적 관점1) 기능주의적 관점(잔여적제도)빈곤은 나태와 영양결핍과 같은 문제를 일으킬 뿐만 아니라, 빈곤으로 인한 도둑질, 청소년의 탈선, 낮은 교육, 불량한 주거, 질병 등 다른 사회문제의 원인이 되기도 한다. 빈곤의 원인을 주고 개인적 요인에서 찾고 그 해결책도 도덕적 훈계, 노동의욕의 고취, 기술교육, 취업알선 등에서 찾는다.2) 갈등주의적 관점(제도적)어떤 사람이 가난한 것은 정당한 노동력의 대가를 받지 못한 저임금 때문이거나, 계절적 실업과 같이 노동시장의 요인에서 비롯된다는 것으로 빈민이 가난한 것을 개인적인 요인에서 찾기보다는 저임금과 장시간 노동으로 인한 노동력의 피폐, 노동자의 잉여노동력을 착취하는 자본주의 등에서 빈곤의 원인을 찾는다. 한 사회가 가지고 있는 자원을 공평하게 분배하지 않으면 빈곤문제를 해결할 수 없다고 보기 때문에 계급간, 계층간 소득의 분배와 재분배를 통한 빈곤의 해결을 강조한다.3) 상호작용주의적 관점상호작용주의 이론가들은 경제적 빈곤선과 같은 절대적인 기준에는 별 관심이 없고, 한 사회에서 어떤 사람들을 빈민으로 규정하는지, 그리고 이들에 대한 사회적 낙인감에 관심을 갖는다. 현재 한국에서 ‘가난한 사람들’이라고 불리는 사람의 생활수준은 30여년전 일반 국민의 수준보다 낮지 않고, 저개발국가의 평균적인 수준에 비교하면 ‘풍요로운 수준’일 수 있다. 그럼에도 불루하고 빈민으로 규정되는 것은 현재 우리 사회 내에서 풍요롭게 사는 사람들과 비교를 통해서 빈곤을 규정하기 때문이다.3. 빈곤의 원인1) 거시적 관점빈곤의 원인은 취업과 교육의 기회제한, 임금격차 현상, 사회보장정책의 미흡 등의 사회구조적 결함에서 찾아 볼 수 있다.2) 미시적 관점개인적 결함과 비자발적인 결함에서 빈곤이 발생한다고 보고 있다.4. 빈곤을 결정하는 요인어떤 사람의 빈곤 여부는 그가 누구로부터 태어났느냐부터 시작하고, 이것은 그의 능력에 영향을 주기도 하고, 이것은 다시 그의 교육수준에 영향을 주고, 이것은 또한 그의 노동시장에서의 위치를 결정하고, 이것이 마지막으로 그의 빈곤 여부를 결정한다.1) 가족배경과 빈곤: 증여, 상속, 부모의 낮은 학력 혹은 소득수준, 가난한성장환경, 부모의 직업2) 인적자본(능력, 교육)과 빈곤: 학력, 건강, 기술 및 자격증, 내부경험3) 노동시장과 빈곤: 가구주의 성, 산업, 직업, 고용 형태5. 빈곤문제의 심각성과 해결방안1) 빈곤문제의 심각성빈곤의 문제의 중요한 것은 빈곤이라는 것이 단순히 소득수준이 낮다는 것만 의미하는 것이 아니기 때문이다. 소득이 낮기 때문에 생계비 이외의 투자할 여력이 없다. 이로 인해 일정수준의 교육을 받을 기회도 없어지게 되고, 건강상에 문제에 대하여 해결할 수 있는 능력도 가지지 못한다. 이러한 과정이 또다시 다음세대에 이르기까지 반복되어 부모세대의 빈곤이 이어지게 될 수 있기 때문에 심각한 문제이다. 또한 이러한 점이 원인이 되어 빈곤계층을 위기의식, 소외감, 박탈감에 사로잡히게 하여 사회문제화 되면 더 이상 사회발전에 활력을 주지 못하고 사회 발전 동력을 차단할 수 있게 되는 것이다.2) 해결방안① 사회보장의 확충우리나라에서 빈곤 문제를 해결하기 위해 운영하는 사회보장 제도 중 가장 대표적인 것은 국민기초 생활보장법이다. 이것은 일정 수준 이하의 생활을 하는 사람들에게 정부가 생활비를 보조해 주는 공공부조 제도이다.②적극적인 노동시장 정책빈곤문제에 대한 근본적인 해결책은 양질의 안정된 일자리를 제공하는 것이다. 서구의 복지국가들도 최근에는 빈곤문제를 이런 관점에서 접근하고 있는 추세이다. ‘복지에서 노동으로’ 정책이나 ‘활성화’정책은 이러한 경향을 잘 보여준다. 노동시장의 정책을 통해 빈곤을 해결하는 방법에는 여러 가지가 있다. 그 중 대표적인 방법에는 고용창출, 직업 훈련, 최저 임금제가 있다.③기회 평등의 제고개인적인 차원에서 본다면, 충분한 교육과 돌봄을 받지 못해 사회경제적 경쟁력을 상실한 결과로 발생하는 빈곤이 가장 일반적인 현상이라고 할 수 있다. 특히 한국과 같이 교육열이 높고 경쟁이 극심한 사회에서는 교육 기회의 불평등이 더욱 심각한 문제가 된다. 이런 상황을 예비하기 위해서 가난의 대물림에 결정적 요소로 작용하는 교육의 기회를 평등하게 제공할 필요가 있다. 그러나 현재 우리나라는 무상 의무 교육이 중학교에만 머물러 있고, 극심한 사교육 열풍에 교육 투자의 격차가 심하다. 이에 생활보호 대상자와 그 자녀들에게 기회의 평등을 위한 교육의 기회를 제공함으로써 가난을 세습 받지 않도록 하는 정책적 교육제도가 필요하다.6. 빈곤의 기준1) 절대적 빈곤절대적 빈곤은 보통 기본적인 인간의 요구를 충족시킬 수단이 없는 상태로 폭 넓게 정의 된다. 전 세계은행 총재 로버트 맨나마라(Robert S.Mcnamara)는 이 상태를 “인간의 체면을 살리는 수준에 못 미치는 영양실조, 문맹, 질병, 더러운 환경, 높은 영아사망률, 낮은 기대 수명 등의 상태”라고 언급하였다.(The World Bank 1978).절대적 빈곤 접근방법은 어떤 수용할 수 있는 최소한의 생활수준을 규정함으로써 부족함의 측면을 강조한다. 따라서 빈곤선을 그와 같은 최저한의 생활수준을 영위하는 데 필요한 소득(또는 소비)수준이 된다. 보다 구체적으로 말하자면 절대 빈곤은 “최저한의 생활 수준을 영위할 능력이 없는 상태” (World Bank 1990), "생활상의 필요가 충분하게 충족 되지 않은 상태“ (Hagennaars 1986) 또는 ”박탈의 문제“ (Sen 1981)로 정의될 수 있다.

교육학| 2010.10.17| 6페이지| 2,500원| 조회(122)

유아교육, 한국사회문제, 빈곤의 정의, 유아교육과4학년

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유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대하여 설명하시오.

유아교육기관중심 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대하여 설명하시오.1. 서론건강한 가정은 세계의 가장 위대한 전인건강 자원이다. 그 이유는 전인건강이란 ‘집에서 자라는 것(home ground)' 이고, 가족은 그 주된 정원이며, 부모는 일급 정원사이기 때문이다. 부모들이 집단적으로 뿐만 아니라 개별적으로도 이 지구의 전인건강의 미래를 우리 손안에 쥐고 있다는 사실을 의심할 여지가 없다.그러나 급변하는 현대사회에서 부모역할을 하기란 여가 어려운 일이 아니다. 특히 직장과 가사 및 자녀양육을 병행해야 하는 취업모의 경우 더욱 그러하다.핵가족화 됨에 따라 자녀양육 및 교육에 대한 부모역할 부담이 증가되었으며, 책임 또한 가중되었다.‘부모 되기는 쉬워도 부모 노릇하기는 힘들다’라는 말이 있다. 성인이 되어 결혼을 하고 자녀를 낳으면 부모는 되지만, 부모 역할을 하기에 적절한 지식의 습득과 체계적인 훈련 없이 부모가 되어 효과적인 부모역할을 수행하기를 기대하기는 어렵고 힘든 일이다.유아교육기관 중심 부모교육은 유아교육기관의 다양한 프로그램을 통해서 유아와 관련된 정보를 부모에게 제공한다.다양한 교육프로그램을 통해서 부모의 유아교육 자질을 증진시켜 유아들을 바람직하게 양육하도록 돕는 것이다.본론에서는 유아교육기관 중심의 부모교육의 목적, 필요성, 내용, 유형 등에 대해서 구체적으로 알아보고 유아들을 더욱 효과적으로 지도하기 위해서 부모교육을 어떻게 활용해야 하는지에 대한 견해를 말하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 유아교육기관 중심 부모교육의 개념유아를 자녀로 둔 부모교육은 가정과 유아교육기관과의 긴밀한 유대관계와 환경과 그 속에서 이루어지는 교육간의 상호작용 및 연결을 의미한다. 여러 학자들이 부모교육, 부모개입, 부모지지, 부모훈련, 부모참여, 부모역할하기 등의 용어를 특별히 구분하지 않고 혼합하여 부모교육에 포함하여 사용하고 있어서 학자마다 부모교육의 개념을 다양하게 정의하고 있다. 뿐만 아니라 부모교육을 위한 프로그램도 부모교육 프로그램, 부모개입 프로그램,디로 정의하기 어렵고 다양한 개념으로 정의되고 있다고 할 수 있다.유아교육에서 빼놓을 수 없는 가장 중요한 요인 중의 하나가 가정에서의 부모를 통한 교육이라고 할 수 있다. 유아교육은 초, 중등 교육과는 달리 가정과의 긴밀한 연계성과 교사와 부모의 일관성 있는 교육이 없다면 그 성과를 이룰 수 없기 때문이다.유아교육기관 중심 부모교육은 유아교육기관이 다양한 교육프로그램을 통해서 부모들의 참여를 통해서 자녀의 사고방식, 발달 특성, 행동 특성 등을 바로 이해시킴으로써 지금까지의 유아 양육에 대한 사고, 행동 등 습관적인 태도와 방법을 재검토하게 하여 새로운 유아 양육방법의 습들을 촉진시키는 교육적 과정을 말한다. 즉, 유아교육의 효과를 높이기 위해서 유아교육기관 내에서만의 교육이 아니라 그 교육이 가정으로 확대되도록 하는 것이라 할 수 있다.2. 유아교육기관 중심 부모교육의 목적유아교육기관 중심 부모교육의 궁극적인 목적은 바로 자녀양육을 보다 잘 해내려는 부모들의 필요를 충족시켜 주어 유아가 신체적, 정서적, 사회적, 지적으로 균형 있는 전인으로 성장하게 하는 것이다. 부모의 교육기능을 활성화하여 부모의 바람직한 자녀양육 능력이 향상되도록 돕는 것은 물론, 부모 스스로 자신에 대해 긍정적인 자아개념을 고취시켜 그 효과가 가정에서 시작하여 학교나 기관으로 확장되도록 계획하고 구성하는 것을 목적으로 한다 (한국유아교육학회, 1996).3. 유아교육기관 중심 부모교육의 필요성부모라는 역할은 특별한 교육이나 훈련을 받지 않고도 결혼한 성인 대부분이 맡게 되는 역할이다. 그러나 많은 부모들이 부모역할에 대한 정보나 기술부족으로 어려움을 겪고 있다. 특히 최근에 와서 유아교육기관을 통한 부모교육이 강조되는 까닭은 효과적인 유아교육을 위해 부모의 참여가 필수적으로 요구되기 때문이다. 부모의 참여 없이 유아교육기관 단독으로는 소기의 성과를 거둘 수 없다. 이는 부모의 무관심과 그릇된 교육관이 유아의 가능성을 신장시키지 못할 수도 있음을 시사하는 것이다. 따라서 부모교육을 통해 이유에 대해서 살펴보면 다음과 같이 용약해서 언급할 수 있다.첫째, 아동의 성장과 발달에 있어서 핵심적인 역할을 하는 중요한 존재인 부모들에게 교육자로서의 인식을 심어주는 것이 필요하기 때문이다.둘째, 바람직한 부모 역할에 대하여 서로 다른 많은 정보가 존재하므로 부모가 자신에게 가장 적절하고 자신의 자녀에게 가장 효율적인 정보를 보다 전문적인 유아교육기관에서 제공하여 부모들로 하여금 교육에 참여시키기 위해서이다.셋째, 유아교육기관에서의 유아교육이 가정에서의 부모들에 의한 유아교육이 연계되어 일관성있고 체계적이니 교육이 됨으로써 더 높은 효과를 얻기 위해서 유아교육기관중심 부모교육이 필요하다.4. 유아교육기관중심 부모교육의 내용1) 유아교육에서의 부모의 역할의 중요성 인식인간발달의 과정에서 가장 중요한 시기인 유아기에서 부모의 유아의 발달에 미치는 영향과 부모의 역할의 중요성을 부모들에게 알려주는 것이 부모교육의 주요한 내용이 된다. 따라서 유아기의 자녀들에게 부모라는 존재가 어떤 존재이고 또 얼마나 중요한 존재인지에 대해서 인지시키는 것이 부모교육의 처음이라고 할 수 있다. 부모는 유아의 사회적, 정서적, 인지적, 언어적, 신체적 발달에 가장 중요한 영향을 미친다는 것을 알려서 부모는 단지 유아를 기르기만 하고 교육은 유아교육기관에서 한다는 그릇된 인식에서 벗어나게 하는 것이다.2)유아발달의 특징의 교육부모들에게 유아의 발달 특징을 알려주어야 한다. 그 이유는 유아의 발달특징을 체계적으로 이해하고 있으면 유아의 행동에 다른 적합한 지도 방법을 적용시키기와 쉬워지기 때문이다 부모들에게 유아기의 아동들의 사회적, 정서적, 인지적, 언어적, 신체적 특징들을 구분지어서 이해시켜야 한다. 유아들의 영역별 특징을 이해시켜 유아의 각 영역의 발달을 촉진시키는데 필요한 방법들을 효과적으로 적용시킬 수 있도록 한다.3)바른 지도 방법 교육가정생활에서 유아가 생활하면서 부모와의 상호작용속에서 유아가 보다 긍정적인 행동습관, 태도를 형성할 수 있는 다양한 지도방법들을 부모들에. 물론 자녀에 대한 지도법에서 부모의 솔선수범하는 교육적 자세도 함께 포함되어야 할 것이다. 유아기의 자녀들은 부모의 행도이나 습관 그리고 태도를 그대로 본받게 되므로 부모의 행동이나 테도의 모범적인 모습이 유아의 교육에서 매우 중요하기 때문이다.4)자녀와의 대화기법 전수부모가 유아기의 자녀를 교육함에 있어서 그 수단은 보통은 대화의 과정을 통해 하게 된다. 대화의 내용을 유아가 제대로 이해하고 긍정적인 태도로 받아들이게 하기 위해서는 바른 대화의 기법들이 필요하게 도니다. 그러기 위해서는 부모가 어린 자녀와 어떻게 효과적으로 의사소통을 하는지는 매우 중요하다고 할 수 있다. 유아교육기관에서는 부모들에게 효과적인 유아교육을 위한 자녀들과의 대화기법을 부모들에게 전수하여 교육적 효과를 높여야 된다.5)가정에서 바람직한 학습환경 조성 지도유아가 매일 생활하면서 접촉하는 가정환경을 유아의 발달에 도움을 줄 수 있는 좋은 학습 환경을 조성하는 방법을 부모들에게 지도해준다. 여기서 좋은 학습 환경이란 값비싼 장난감이나 다른 물건들이 많이 갖추어 놓은 것을 뜻하지는 않는다. 부모가 노력만 한다면 주어진 그대로의 환경도 좋은 학습 환경으로 활둉될 수 있다는 것을 부모들에게 상기시켜줘야 한다. 그리고 부모가 주어진 환경을 어떻게 효율적으로 이용하는지에 대해서도 알려준다.6)유아교육 프로그램에의 부모의 지속적 참여부모교육 프로그램에 부모의 지속적인 참여를 유도한다. 유아교육기관의 교사의 보조교사로서의 역할로 교사의 부담을 경감시킨다는 측면도 있지만 일관된 유아교육을 위해서도 꼭 필요하다. 부모가 지속적으로 부모교육 프로그램에 지속적으로 참여함으로써 교사와 부모간에 상호 연계되어 교육적 효과를 높일 수도 있기 때문이다. 대표적인 예로 부모의 보조교사 역할 담당과 가정통신 및 학습 보조 자료를 만드는 데의 참여를 들 수 있다.7) 부모를 위한 일반상식의 제공부모가 유아기의 자녀를 교육하기 위해서는 다양한 경험도 소중하다. 부모에게 유아의 직접적인 지도방법 이외에도 가정의 운영,게 전달해줌으로써 부모들 자신의 교육적 배경을 풍부하게 만들어 주어야 한다.5. 유아교육중심 부모교육의 유형1) 집단모임①강연회부모들에게 유아교육에 필요한 기본 지식이나 정보를 알려주기 위하여 그 분야의 전문가나 관련인사를 초빙해 매달 1회 혹은 1년에 한 두 번 정도 주제를 정해 강연을 듣는 집단모임이다.②독서공개좌담회학부모 중 일부가 유아교육과 관련된 다양한 책을 읽은 후 그 내용을 공개적으로 좌담하는 것이다.③소모임 보고회8~10명의 부모들로 소모임을 구성하여 구성원들로 하여금 주제를 연구하게 한 후 그 결과를 전체 부모 앞에서 발표하게 하는 방법이다.④영화 또는 비디오 보기영화나 TV 드라마 중에서 유아기 자녀양육과 관련이 있는 내용을 선택하여 유아교육기관에서 부모들과 함께 시청한 후 그 내용에 대해 이야기를 나누는 기회를 갖는 것을 말한다.⑤인형극 또는 역할극 상연 및 관람인형극은 당면한 자녀교육 문제를 부모들이 직접 인형을 만들어서 상연하는 방식이고 역할극은 교사나 부모들이 직접 극을 하면서 자녀 양육의 문제를 짚어 보는 방식이다.⑥공개토론회강연회 다음으로 유아교육기관에서 많이 사용되는 방법으로 부모 또는 교사들이 유아들과 생활하면서 당면하는 문제를 전체 부모나 교사를 대표해서 의견을 발표하는 모임이다.⑦수업참관부모들에게 유아교육기관의 교육방향을 알리고, 부모들이 자녀의 성장?발달을 정도를 직접 관찰할 수 있도록 부모를 초대하여 수업상황을 보여주는 것을 말한다.⑧워크숍 및 사교모임워크숍이란 부모들이 모여 유아교육기관에서의 교육활동이 효율적으로 진행될 수 있는 방법을 생각하는 것이며, 사교모임은 구성원들 간 친목을 도모하기 위하여 함께 모여 음식을 먹거나 차를 마시면서 담소를 나누는 것을 말한다.2) 개별모임①가정방문교사가 학년 초 또는 학기 초에 유아의 가정을 방문하여 부모와 유아에 대해 이야기를 나누는 부모교육의 형식이다.②개별면담유아와 관련이 있는 사안을 교사와 부모와 함께 의논하는 것을 뜻한다. 개별면담은 형식적 면담과 비형식적 면담으로 나눌 대여

교육학| 2010.10.17| 7페이지| 2,500원| 조회(340)

유아교육, 부모교육, 부모교육의 필요성, 유아교육기관중심, 유아교육과 4학년

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