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딥스 읽고 분석하기(접수상담내용에 따라 정리하기,놀이평가,치료목표및 치료계획하기) 평가A좋아요

딥스 읽고 분석하기1.접수상담 내용에 따라 정리하기①아동에게서 얻은 정보-오게된 경위딥스는 일반사립유치원에 2년 동안 다니고 있으며 말이 없고, 또래와의 활동에 참여하지 못하며 교실 구석을 기어 다니거나 피아노 밑에 숨어서 자기만의 세계에 빠져있는 시간이 많았으며, 몸을 앞뒤로 격렬하게 흔들고, 엄지손가락을 빠는 등 딥스의 전체적인 유치원 생활모습은 무기력하고 지쳐 있었다. 2년 동안 유치원교사가 딥스에게 많은 노력을 하였으나, 딥스에겐 변화가 없었으며 딥스가 할퀴거나 때린 아이들의 부모들은 딥스가 유치원에 나오는 것에 대해 불평을 하였고 유치원 측에선 딥스의 퇴학가능성을 부모에게 알렸고 마지막으로 전문 상담가에게 딥스를 평가해 보기로 하고 그런 뒤에 딥스가 유치원에 다닐 수 없다는 결론이 나오면 지적장애아를 위한 사립기숙유치원을 추천해 주기로 하였으며 그리하여 딥스의 문제를 해결하기 위한 회의에 액슬린 박사가 초청을 받아 상담하게 되었다.-가족관계초기 면접시간에 딥스는 잠긴 문을 싫어하며 가족인형들을 던지며‘가게로 가 버려’라는 말을 통해 가족 간의 관계가 부정적이며 갈등관계임을 알 수 있었다.치료 첫 회기 집에 가기 싫어함을 표현하였으며, 치료 중기에 모래밭에 장난감 병정을 묻어버린 뒤 묻은 인형이 아빠라고 이야기였으며 아버지로 인하여 방에 갇혀 있어야 했던 이야기를 통하여 아버지는 딥스를 인정하기 싫어하였으며 모든 행동에 대하여 부정적 이였다. 그런 아버지를 통하여 상처를 많이 받았을 것이다.치료회기 중반에 엄마에 대한 이야기가 나오는데 파티를 하기 위해 준비하는 도중 딥스가 차가 든 컵을 실수로 엎지르자 어머니가 파티를 중단하게 되어 힘들었던 심경을 표현하는 것으로 보아 어머니는 정상적인 행동방식만을 강요하고 감정적인 교류는 거의 없었던 것으로 보인다.-유치원생활딥스는 일반사립유치원에 2년째 다니고 있으며, 자기 스스로 해야 할 기본적인 생활도 교사의 도움 없이는 절대 움직이려 하지 않으며, 친구들이 말을 걸어도 대답을 거의 하지 않았으며, 때론 친구들을 할퀴거나 때리는 행동으로 인하여 주로 혼자 지냈으며, 유치원에서의 활동에도 거의 참여하지 않고 바닥에 엎드려 꼼짝도 하지 않았다. 교사가 제공해 주는 놀잇감에는 관심이 없었으나 책은 거절하지 않았다.②부모에게서 얻은 정보-주호소문제어머니와의 첫 만남에서 어머니는 딥스의 변화를 기대하지 않으셨으며 딥스를 연구함으로 인간행동에 이해할 수 있도록 협조해 주겠으며 느린 정신발달 현상, 지적장애아인 것 같으며 신체적 장애가 있을 지도 모른다고 하였다. 어머니는 치료를 통해 변화가 없을 것이라 확신하고 있었다. 상담은 딥스의 놀이방에서 상담을 해 줄 것을 요구하였으며 그에 상응하는 보수를 지불하고 싶어 하였다.치료회기 중간에 어머니의 면담요청이 있었으며, 딥스에 대한 어머니 생각과 자신의 감정을 이야기 하였으며, 딥스를 위해 노력하였지만 딥스의 행동을 이해하기 어려웠으며 실패하였다고 자책하고 있었다. 어머니는 딥스에게 정신적장애가 있을까 걱정을 하고 계셨고, 또래 아이들처럼 행동할 수 있을지 고민스러워 하였다.-부모가 보고하는 아동의 발달력, 양육력, 가정생활, 학교생활*임신딥스는 원하지 않는 임신으로 생겼으며 그로인해 어머니의 직업적 성공과 가정의 삶이 실패하였다고 하였으며, 임신기간동안 힘든 시기를 보냈으며 남편도 아내의 임신을 한탄하였다.*발달력딥스는 태어날 때부터 너무 크고 추하고 볼품이 없었으며 반응도 전혀 없었고, 어머니가 안아 줄때마다 빳빳해지면서 울었다. 말을 하지 않았으며, 놀지도 않고, 걷는 것도 느리고 사람들에게 달려들었다.딥스가 정신분열증이나 자폐증일거라 여겨 전문의에게 진단을 의뢰하였으나 의사는 딥스가 정신적 결함이나 뇌가 이상한 것이 아니며 정서적으로 심한 상처를 입었으며, 도움을 받을 사람은 부모라고 진단하였다.*양육력부모는 딥스를 위해 경제적으로 해줄 수 있는 모든 것을 해 주었다. 놀잇감, 음악, 놀이기구, 책 등...딥스를 기쁘게 해주고 도움이 될 수 있는 많은 물건들을 제공해 주었다.*가정생활딥스를 위해 최선을 다 했으나 딥스의 상황을 받아들이기 힘들었던 아버지는 가정에서 점점 멀어져갔다. 딥스가 태어나고 1년이 지난 후 동생 도로시가 태어났고 동생이 생기면 딥스가 좀 나아질지 모른다고 생각했지만 둘은 잘 지내지 못하였으며, 어머니는 도로시가 딥스와 다르게 완벽한 아이라고 생각했다. 딥스와 가깝게 느꼈던 사람은 할머니셨으며, 매달 한 번씩 찾아오셨으나 플로리다주로 이사가신 후 일년에 두 번씩 오셔서 한 달간 지내셨으며 딥스는 늘 할머니를 생각하며 할머니가 오기를 기다렸다.놀이치료를 시작하며 딥스가 나빠지고 있다고 아버지는 생각하고 있었으며 딥스의 질문에 쓸데없는 소리는 집어치우라는 말에 딥스는 화가 났으며‘아빠 미워요, 난 아빠를 미워해요’라고 말을 하며 아빠에게 달려가 발길질을 했고 결국 아빠는 딥스를 방에 가둔 뒤 문을 잠갔다.*유치원생활어머니로부터 유치원에 관한 이야기는 듣지 못했으며 초기면접에서 유치원 선생님께 이야기를 들으라고 하셨다.-3세대에 걸친 가계도 그리기2.놀이평가(학교에서의 첫 만남)①아동 행동 요약, 정리하기-첫 만남 행동딥스는 나이에 비해 큰 편이었으며 얼굴은 매우 창백했으며 까만 곱슬머리였다. 유치원교사인 제인선생님께서 외투를 벗겨주었는데 전혀 협조하지 않았다. 한참 동안 서 있다가 아주 천천히 몸을 돌렸으며 절망스러운 듯이 무의미하게 두 손을 들었다가 떨어뜨리다 다시 돌아섰다. 한숨을 내쉬다가 입술을 잘근잘근 깨물었다. 친구가 달려와 놀자고 하였으나 딥스는 할퀼 것처럼 달려들었다.-놀이 조작 행동 및 놀이 내용딥스는 과학영역 자료들이 놓인 진열대에 다가가 돌, 조개껍질, 석탄조각 등을 느린 동작으로 하나씩 들어 올렸으며, 손가락으로 어루만지고, 뺨에 대보고, 냄새를 맡아보았으며, 맛도 보았다. 그런 뒤 벽 가까이에 바싹 붙어서 교실 안을 기어 다니다가 수족관과 온실상자가 있는 창턱으로 가서 유리 상자 안을 들여다보며 자연관찰에 몰두하였다. 그러고 나서 방 안을 슬슬 기어 다니면서 물건들을 조심스럽게 만지며 돌아다녔으며 책들이 있는 곳에 이르자 책상 위 책들을 손가락으로 하나씩 짚다가 한 권을 집어 들어 열심히 보았다. 교사가 관심을 보이자 책을 내동댕이치며 바닥에 엎드렸다. 다른 아이들은 운동장에서 모래놀이, 그네, 정글짐, 자전거, 공놀이 등 재미있게 놀고 있었으나 딥스는 구석에 쪼그리고 앉아 나뭇가지로 땅을 긁고 있었다.딥스가 원하면 유치원에 있는 놀이방에 가기로 유치원교사와 합의를 하였는데 딥스는 치료자가 손을 내밀자 잠깐 머뭇거리다가 말없이 손을 잡고 따라 나섰다.딥스는 방 한가운데에 서 있다 한숨을 내쉬더니 천천히 몸을 돌려 방을 가로질러 가서 벽을 따라 돌며 놀잇감을 하나씩 만져보았다. 인형집 앞에서 무릎을 꿇고 앉아 유심히 들여다보더니 물건의 이름을 하나씩 말하고는 조심스럽게 제자리에 놓았다. 그런 뒤 인형이 놓여있는 곳으로 가 인형의 이름을 말하였고 치료자는 딥스에게 반응해주었다. 딥스는 주저앉아 인형집을 쳐다보더니 잠긴 문은 싫다며 큰소리를 지르며 울먹였다. 그러더니 인형집의 아빠, 엄마인형을 꺼내 가게로 가버리라며 인형을 꺼내 던져 버렸다.-정서 및 대인관계 패턴딥스는 또래 아이들과 다르게 스스로 해야 할 일들에 반응을 보이지 않았으며 정서적으로 무기력한 모습을 보인다. 친구들이 모둠수업을 할 때에도 혼자 책상 밑에 숨어 있었으며 친구가 놀자고 다가오면 할퀼 기세로 달려들어 또래와의 관계가 좋지 않았다. 교사가 관심을 보이면 더욱 몸을 움직이지 않는 것으로 보아 교사와의 상호작용도 전혀 이루어지지 않고 있다.②치료사의 태도를 요약하여 정리하기-놀이치료실과 치료자에 대한 소개한 내용 적기*놀이치료실소개딥스와 처음 만난 유치원의 놀이방은 복도 끝 층계 밑에 놀이치료용으로 만들어진 조그만 방이다. 색이 바래고 장식도 없으며 단조롭고 흐릿하였으며 전체적으로 음산하며 어두웠다. 방안에는 축축한 진흙, 젖은 모래, 말라붙은 물감냄새가 났으며 놀잇감들이 책상, 마루, 선반 등 여기저기 널려 있었다. 바닥에는 소꿉놀이 인형집이 있었고 엄마인형, 아빠인형, 남자아이, 여자아이, 아기인형이 있었다. 그 옆의 열린 상자에는 말, 사자, 개, 고양이, 코끼리, 토끼 등의 고무 인형들이 들어 있었다. 놀잇감 자동차와 비행기, 집짓기 블록도 있었으며 모래 상자에는 프라이팬과 숟가락 같은 소꿉놀이 도구, 책상에는 진흙이 든 항아리, 화판에는 물감과 그림종이, 선반에는 물이 든 젖병, 의자위에는 너덜너덜해진 인형이 있었으며, 한쪽 구석에는 잔뜩 부풀어 오른 큰 고무인형이 있었다. 놀잇감들은 튼튼하게 만들어진 것이긴 했으나 함부로 다뤄서 매우 낡아 있었다.-아동에 대한 반응 태도 및 행동치료자는 함께 놀이방에서 놀 것을 권하였으며, 놀이방에 들어와서는 딥스에게 한 시간쯤 놀이방에서 같이 놀 것이며 딥스가 하고 싶은 것을 마음대로 하라고 이야기 해주었다. 그리곤 문 안쪽에 놓인 작은 의자에 앉아 딥스의 놀이를 관찰하였으며 서두르지 않고 기다려 주었다. 딥스가 인형을 들어서 이름을 댈 때마다 알아들었다는 것을 알려주기 위해 간단하며 다양한 변화를 주어 반응해 주었다. 물건을 들어서 이름을 대면 치료자는 되풀이 하여 말하는 방식으로 대화를 나누었으며 치료자는 물건의 이름을 대는 것이 안전하고도 좋은 시작일 것이라 생각했다.치료자는 딥스를 방해하지 않았으며 딥스가 먼저 다가와 주기를 기다렸다. 딥스가 ‘싫어 잠긴 문 싫어’ 라고 하면 ‘딥스는 문 잠그는 걸 싫어하는 구나’라고 하며 딥스와 이러한 방식으로 한 시간 동안 놀았으며 시간이 끝나서 교실로 돌아가야 함을 알려 주었다. 어머니와 의논해 보지 않았으므로 다시 만날 거라는 말도 하지 않았다. 시간이 다 되어 치료자는 딥스에게 가야할 시간이 되었음을 알렸으며 딥스는 천천히 일어나 손을 잡고 복도를 반쯤 걸어갔으며 교실까지 혼자 갈 수 있는지를 물었으며 딥스는 혼자서 들어갔다. 치료자는 딥스의 능력을 믿고 기대하고 있음을 전달하고 싶었으며 치료자는 딥스가 혼자 갈 수 있을 것을 확신하였다.

교육학| 2013.10.06| 7페이지| 2,500원| 조회(736)

딥스분석, 아동중심놀이치료실습, 딥스가계도, 딥스초중말기치료계획

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