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부적응 행동 교정 사례연구 양치질 후 헹군물을 삼키는 행동 교정

부적응 행동 교정 사례연구-양치질 후 헹군물을 삼키는 행동 교정-대불대학교 김 형 필Ⅰ.서론기초 생활 능력이 부족한 정신지체 학생들에게 사회 적응의 기초가 되는 양치질은 우선적으로 다루어야 할 내용이다. 혼자서 올바르게 양치질을 하는 태도를 습득하는 것은 발달 지체 학생에게 중요한 영역이기 때문이다. 학생이 올바르게 양치질을 한다면 학생의 건강에 있어서도 좋아 질 것이다. 올바른 양치질 방법을 습득하기 위해서는 실생활에서 기본이 되는 것부터 시작되어야 한다. 또한 독립적인 기능으로 사용하기 위해서는 보다 능률적이고 효율적인 반복 학습이 요구된다.Ⅱ.본론대상아동의 실태1. 대상아동a. 이름 : 오 명 규b. 성별 : 남c. 생년월일: 1996년 05월 30일d. 장애유형: 발달장애 1급e. 장애원인: 원인불명2. 행동특성a. 교사의 지시를 따르나, 요구를 하지 않는다.b. 풀과 같이 끈끈한 물건을 만지는 것을 좋아 한다.c. 물 이외의 것을 마시지 않는다.d. 사람이 뛰어 오는 소리를 들으면 공포를 느끼고 몸을 움츠린다.e. 언어 발화는 거의 되지 않으나, 기분이 좋을 때 흥얼 거린다.f. 광고와 음악에 관심이 많고 음감이 뛰어나다.3. 진단평가 결과검사검사일결과K-WISC-Ⅲ2009.7검사불능인물화검사2009.7MA3세미만사회성숙도검사2009.7SQ 80.15 SA10.50오세레츠키검사2009.7가벼운 운동지체4. 현재 수행 능력영역강점약점교과교사의 지시에 따라 학습이 가능하며 책을 넘기는 것을 좋아함주의가 산만하며 말은 할 수 있으나 상호작용이 부족함생활광고와 음악에 관심이 많고 음감이 뛰어남TV광고보는것이 지나칠 때도 있음Ⅲ. 문제행동 및 교정의 필요성1. 문제행동식사 후 양치질을 하고 나서 헹군물을 그냥 삼키는 행동2. 문제행동 설정의 이유혼자서 올바르게 양치질을 습득하는 것은 발달 지체 학생에게 중요한 영역이다. 먹는 것도 중요하지만 올바르게 양치질을 하는 것도 매우 중요하다. 대상학생은 식사 후 양치질을 한 후 헹군물을 그대로 삼켜 버린다. 이러한 행동이 학교 외에 가정이나 사회에 나가서도 지속된다면 학생의 건강에 좋지 않을 것이다. 올바른 양치질 습관을 습득한다면 아동 건강은 물론 치아 상태도 좋아질 것이다.3. 목표행동양치질 후 헹군물을 스스로 뱉을 수 있게 한다.Ⅳ. 지도의 실제1. 1단계a. 방법교사가 양치질 후 헹군물을 뱉는 시범보이기b. 적용의 결과대상 학생의 경우 올바른 양치질 습관을 습득하지 못하였기 때문에 옆에서 언어적으로 지시를 한 후 올바른 양치질 자세를 시범을 보여주고 나서 다음날부터 지켜보면서 양치질 하는 모습을 보았지만, 변화가 없었고 또한 언어적으로 지시도 하고 강압적으로 뱉게 하려고 하였으나 소용이 없었다.2. 2단계a. 방법치약의 향이 강한 것을 제공b. 적용의 결과대상 학생의 이러한 헹군물을 삼키는 것이 혹시 치약의 맛에 있나 싶어서 치약의 향을 강한 것을 제공하여 뱉을 것을 기대했으나 되지 않아서 치약에 신맛이 나는 비타민제까지 뿌려서 일단 뱉는 행동을 경험하게 하려고 하였으나 문제행동은 그대로 나타나고 있다.

생활/환경| 2011.05.28| 4페이지| 1,500원| 조회(273)

부적응 행동, 양치질, 양치질 후 헹군물을

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기본교육과정 수학과 지도안 Ⅱ-9. 조사표 만들기세안(가족 수를 세어 조사표 만들고 크기 비교하기)

2011학년도수학과 교수?학습과정안단 원9. 조사표 만들기일 시2011년 5월23일(월) 3교시대상 및 장소중학교 2학년 4반지 도 교 사설 정 인 (인)교 생김 형 필 (인)연구부장교감교장결재광 주 선 광 학 교수학과 교수?학습과정안중학교 2 - 4 반 교육실습생 : 김 형 필수업자 의도자료를 목적과 기준에 따라 분류하고, 다루기 쉽게 정리하여 기호나 숫자 등으로 항목에 따라 나타낸 것이 표이다. 먼저 조사한 자료를 나열한 후 학생들에게 그 개수를 세어 보고 비교해 보도록 한다. 이 과정에서 학생들은 반복하여 세는 것이 번거롭다는 것을 인식하 고, 수집된 자료를 표나 그래프로 나타내야 할 필요성을 알게 된다. 이를 통해 학생들에게 그들이 자료를 수집하고 정리하는 이유를 알게 함으로써 분류하고 세어 보는 활동의 중요 성을 인식시켜야 한다. 이 제재에서는 기준에 따라 분류하고 이를 세어 보는 활동을 생활 과 관련 하여 활동 중심으로 전개한다. 장애 학생 특성을 고려하여 학생 특성에 맞게 활동을 제시함으로써 학생들의 수업 참여도를 높이고, 학생들에게 지루한 영역일 수 있는 수학이라는 교과목에 흥미를 느끼도록 한다. 조사표 만들기와 막대그래프를 배움으로써 여러 종류의 물건들의 양을 조사하여 크기를 비교 할 경우 표를 만들고 막대그래프를 통해 나타냄으로써 쉽게 비교 할 수 있게 도움을 준다.Ⅰ. 단원 : Ⅱ-9. 조사표 만들기Ⅱ. 단원의 개관이 단원에서는 일상생활에서 접하게 되는 여러 가지 자료를 실제로 조사하여 알맞게 정리할 필요가 있음을 알게 하고 또한 조사 목적에 알맞은 자료를 수집하여 알맞게 분류?정리하여 조사표로 나타내고, 각 자료의 크기를 비교하는 것을 학습 한다. 그리고 학생들을 대상으로 직접 조사를 실시해서 학생들의 흥미와 호기심을 유발시키고, 조사한 자료를 표로 정리하는 활동은 학생이 자료 처리의 유용성을 확인할 수 있는 과정이므로, 교사는 학생들이 생활 주변의 활동에서 이를 활용할 수 있도록 권장한다.Ⅲ. 단원의 목표1. 자료를 속성에 따라 분류할 수 있다.2. 자료의 개수를 세어 조사표를 작성할 수 있다.3. 조사표를 보고 자료의 크기를 비교할 수 있다.4. 조사표의 편리함과 필요성을 알 수 있다.5. 막대그래프를 통해 크기비교의 편리함을 알 수 있다.Ⅳ. 전개 계획차시차시별 주제주요 내용 및 활동ICT 및 관련자료1/10재활용품을 기준에 따라 분류하기? 뒤섞여 있는 재활용품 분류하기? 4개의 분리 배출 수거함에 종류별로 담기? 쓰레기 분리 배출동영상? 캔, 병, 종이, 플라스틱2/10교통수단을 기준에 따라 분류하기? 여러 가지 교통 수단 알기? 뒤섞여 있는 교통수단 모형을 보고 어떤 종류가 가장 많은지 찾기? 여러 가지 교통수단 이용 동영상? 실물 사진3/10주사위 던지기 결과를 조사표로 만들기? 주사위 게임하기? 주사위 던져서 나온 값을 조사표로 만들기? 주사위? 조사표 판4/10좋아하는 동물을 조사하여 조사표 만들기? 칠판에 불규칙적으로 붙여 놓은 동물 그림 보고, 가장 많은 종류맞히기? 동물마다 수를 세어 조사표에 숫자 기록하기? 개, 고양이, 토끼 사진? 조사표 판5/10마시고 싶은 우유 조사하여 조사표 만들기? 우유의 종류 알아보기? 같은 우유를 선택한 사람끼리 모이기? 우유송? 우유6/10주고 싶은 선물을 조사하여 조사표 만들기? 칠판에 불규칙적으로 붙여 놓은 선물 그림을 보고 어떤 종류가 가장 많은지 알아보기? 같은 것 끼리 모아 기록하기? 생일 축하 동영상? 선물 사진7/10돌림판 돌리기 결과를 조사표로 나타내기? 돌림판을 각각 돌리고 나온 모양 기록하기? 모양을 분류하여 조사표 만들기? 막대그래프로 비교하기? 돌림판? 붙임딱지8/10(본시)가족 수를 세어 조사표 만들고 크기 비교하기? 가족의 수 세어보기? 가족 수를 세어 조사표 만들기? 막대그래프로 나타내어 비교하기? 가족사진? 학습판9/10옷의 색을 조사하여 조사표 만들기? 반 친구들이 입고 있는 옷 살펴보기? 같은 색 옷을 입은 사람끼리 모이기? 색 조끼? 색깔 놀이 동요10/10교실에 있는 사물을 조사하여 조사표 만들기? 교실 살펴보고 같은 물건 조사하기? 분류한 자료의 개수를 조사표 만들기? 교과서에 제시된 삽화? 학습판Ⅴ. 학생 실태(본시 주제 중심)순성 명학 생 실 태지 도 대 책1탁OO수에 개념이 형성이 되어 있고, 가족수를 조사하여 표를 만들고 막대그래프로 크기비교가 가능함발문을 통해 수업에 참여하게 하고 스스로 학습하게 칭찬을 해줌2정OO수업에 소극적이나 교사의 언어적 단서를 받아 수세기와 읽기가 가능하며 조사표에 대해서 알고 있음수업에 참여할 수 있게 활동에 관련된 언어적 단서를 제시함3최OO글 읽기와 수세기가 가능하며 조사표와 막대그래프를 만들때 교사의 언어적 단서를 받아 수업에 참여가 가능함신체적 접촉을 싫어하므로 언어적으로만 수업에 참여 하게 유도함4구OO교사의 발문에 O, X로 대답이 가능하며 수 개념이 형성이 되어 있어 수 세기와 조사표를 이해함수업이외의 물건에 관심이 많으므로 수업관련이외의 물건을 제거하고 예상 대답카드를 미리 작성하여 학생에게 주고 의사표현을 하게함5이OO교사의 언어적 단서를 받아 수 세기가 가능하며 지속적인 관심을 통해 조사표 만들기와 크기비교가 가능함교사의 관심이 줄어들면 문제 행동을 보이므로 지속적인 관심과 눈맞춤으로 수업에 참여하게 함6오OO수 개념이 형성이 되어 있지 않지만 교사의 신체적 도움을 받아서 조사표를 만들기가 가능함활동마다 내용을 언어적 설명을 통해 듣게 하고 신체적 촉구를 통해 수업에 참여하게 함Ⅵ. 단원의 평가 관점생활 주변에서 학생들이 관심을 많이 가지고 있는 대상을 기준에 따라 모으고, 조사표에 수를 세어 나타내어 크기를 비교하며 여러 가지 사실을 찾을 수 있는지 평가한다.(1) 자료를 속성에 따라 분류할 수 있는가?(2) 자료의 개수를 세어 조사표를 작성할 수 있는가?(3) 조사표를 보고 자료의 크기를 비교할 수 있는가?(4) 조사표의 편리함과 필요성을 알 수 있는가?(5) 막대그래프를 통해 크기비교의 편리함을 알 수 있는가?Ⅶ. 지도상의 유의점조사한 자료를 표에 정리해 보게 하는 활동은 조사한 내용을 한눈에 알아보기 쉽다는 것을 지도하기 위한 것이다. 또한 교과서 삽화에만 의존하지 않고 실제로 교실의 쓰레기를 분리 배출해 보는 것도 학습에 대한 일반화를 높일 수 있다. 이때 미리 교사가 구조화된 자료를 준비해 혼란스러운 자료는 배제할 수 있다. 주어진 자료를 보고, 한눈에 보기 쉽게 조사표에 작성하는 활동을 할 경우, 자료를 하나씩 체크해 가면서 표시하여 빠뜨리거나 중복해서 세지 않도록 한다.Ⅷ. 본시 교수?학습 과정안교과수학관련교과사회, 직업수업자김형필단원Ⅱ-9. 조사표 만들기일 시2011년5월23일(월)장 소중2학년4반 교실대상중2-4 (남:2,여:4,계:6)수업형태수준별 개별학습교 재234쪽본시주제가족 수를 세어 조사표 만들고 크기 비교하기차 시8/10선수학습능력가(탁OO,최OO)나(구OO,이OO,정OO)다(오OO)? 수에 대한 개념이 형성이 되어 있고, 조사표의 의미를 이해하고 완성함? 주의집중이 부족하지만 교사의 언어적 단서를 받아 조사표를 완성함? 수업에 적극적으로 참여 하지않지만 교사의 언어적 신체적 촉구를 받아 조사표를 완성함학습목표? 가족의 수를 세어 조사표를 만들고 막대그래프를 통해 크기를 비교할 수 있다.? 교사의 언어적 도움을 받아 조사표를 만들고 막대그래프를 통해 크기를 비교 할 수 있다.? 교사의 언어적? 신체적 도움을 받아 조사표를 만들고 막대그래프를 만들 수 있다.과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준준비활동(5분)학습 분위기 조성· 인사하기· 공부할 준비하기 및 인사하기*돌발행동을 하는 학생들을 지도 한다.전시학습 상기· 전시학습이야기하기· 돌림판 돌리기 결과를 조사표로 나타내기학습 동기유발· 앨범제시· 교사와 앨범에 있는 사진을 보며 이야기 하기· 앨범학습할 문제· 학습할 문제 제시하기가족 수를 조사표로 나타내고 막대그래프를 통해 크기를 비교해 봅시다.중심활동(30분)학습순서 제시· 학습순서안내하기· 오늘의 학습 순서 알아보기1. 가족 수 세어보기2. 가족 수를 조사하여 조사표 만들기3. 막대그래프를 통해 크기비교하기· 프레젠테이션* 주위가 산만해질 요소를 제거한다.· 개별 학습판, 숫자 스티커· 달력정답판활동1가족 수 세어보기· 개인 학습판 제시 및 가족수 확인 하기· 제시된 학습판을 보고 누구의 가족이 몇 명인지 직접 써보고 발표하기· 교사의 언어적 단서를 받아 가족이 몇 명인지 세어보고 스티커 붙이기· 교사의 언어적 단서와 신체적촉구를 받아 교사와 함께 가족수 세어보고 스티커 붙이기· 피드백하기· 개인의 학습판에 알맞게 하였는지 확인시키고 알맞게 한 학생들에게 박수쳐주기과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준중심활동(30분)활동2가족 수를 조사하여 조사표 만들기이름호동수근지원승기태웅종민수· 조사표 판 제시 후 활동설명해주기? 교사의 설명을 주의 깊게 듣기1. 섞여 있는 이름 중에서 자신이 조사한 가족의 이름을 찾아 컵 뚜껑 끼우기2. 섞여 있는 숫자 중에서 자신이 조사한 가족의 숫자가 적힌 공을 찾아 컵 뚜껑 끼우기* 조사표판을보고관심을갖고자리이탈을하려는돌발행동을막는다.· 조사표, 숫자와 이름이 적힌 컵 뚜껑* 개별 학습판을 표 만들기 활동을 할 때 들고 나오게하여 제거한다.· 프레젠테이션· 조사표 만들기·가족 수를 조사한 자료를 토대로 스스로 컵 뚜껑을 끼워 조사표 만들기·교사의 언어적 단서를 받아 조사한 가족 수를 조사표에 맞게 끼워 조사표 만들기·교사의 신체적 촉구를 받아 교사와 함께 조사표 만들기· 정답확인 하기· 완성된 조사표를 프레젠테이션을 통해 정답 확인하기활동3(심화학습)막대그래프를 통해 크기비교하기· 막대그래프 판 제시 하기· 자신에 해당되는 칸을 스스로 색 막대를 찾아 붙이기· 교사의 언어적 단서를 받아 막대를 찾아 붙이기· 교사의 신체적 촉구를 받아 교사와 함께 막대 를 찾아 붙이기

교육학| 2011.05.28| 7페이지| 2,000원| 조회(208)

단원의 개관, 단원의 목표, 수업자 의도, 전개 계획, 단원의 평가 관점

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수학과 약안

2011학년도수학과 교수?학습과정안단 원Ⅱ-9. 조사표 만들기일 시2011년5월18일(수)대상 및 장소중2학년4반 교실지 도 교 생김 형 필광 주 선 광 학 교1. 본시 교수?학습 과정안교과수학관련교과직업수업자김형필단원Ⅱ-9. 조사표 만들기일 시2011년5월18일(수)장 소2학년4반 교실대상중2-4 (남:2,여:4,계:6)수업형태집단수업교 재231쪽본시주제마시고 싶은 우유 조사하여 막대그래프로 크기비교하기차 시5/10선수학습능력가(탁OO,최OO)나(구OO,이OO,정OO)다(오OO)?조사표에 대해 알고 있고 교사의 언어적 단서로 막대그래프를 이해하고 완성함?주의집중이 부족하지만 교사의 언어적 단서를 받아 조사표를 만들고 막대그래프를 완성함?수업에 적극적으로 참여하지 않지만 교사의 언어적 신체적 촉구를 받아 조사표를 완성함학습목표?조사표와 막대그래프를 통해 크기 비교를 할 수 있다.?교사의 언어적 도움을 받아 조사표를 만들 수 있고 막대그래프를 그릴 수 있다.·교사의 언어적? 신체적 도움을 받아 교사와 함께 막대그래프를 그릴 수 있다.과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준준비활동(5분)학습 분위기 조성3초대기 시간 갖기?공부할 준비하기 및 인사하기·우유제작동영상*문제행동에 주의를 주어 지도 한다.전시학습 상기전시학습 이야기하기?좋아하는 동물을 조사하여 세어보기학습 동기유발우유 제작 동영상 제시?우유가 제작 되는 과정에 대한 동영상 보기학습할 문제학습할 문제 제시하기마시고 싶은 우유를 조사하여 조사표를 만들고 막대그래프로 크기비교를 해봅시다.중심활동(30분)학습순서 제시학습순서알아보기-오늘의 학습 순서1.마시고 싶은 우유 말하기2.마시고 싶은 우유를 조사하여 조사표 만들기3.막대그래프를 통해 크기 비교하기·PPT·우유(딸기,초코,바나나,흰우유)·우유그림카드(딸기,초코,바나나,흰우유)*다른 학생들이 발표 할때 다른 행동을 하는 학생들을 이름을 불러주며 친구들의 말을 듣게 한다.활동1마시고 싶은 우유 말하기우유 제시하기?교사가 제시하는 우유를 보고 어떤 우유인지 알고 말하기?교사가 제시하는 우유를 보고 교사의 발문을 통해 어떤 우유인지 말하기?교사가 제시하는 우유를 보고 어떤 우유인지 교사의 설명듣기다른 종류의 우유 알아보기?교사가 제시한 이외의 우유에 대해 말하기?가수준의 학생이 말한 다른종류의 우유를교사의 언어적 단서를받아말하기?교사의 언어적 단서를 받아 다른 종류의 우유에 대해 설명 듣기좋아하는 우유 알기?자신이 좋아하는 우유 말하기?교사의 언어적 단서를 받아 자신이 좋아하는 우유 말하기?교사가제시하는 그림카드를보고 자신이좋아하는 우유 선택하기과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준중심활동(30분)활동2마시고 싶은 우유를 조사하여 조사표 만들기그림카드제시?그림카드를 보고 그림 카드 중에서 마시고 싶은 우유에 대해 말하기?교사가 제시하는 그림카드를 보고 그림 카드 중에서 교사의 언어적 단서를 받아 마시고 싶은 우유 선택하고 말하기?교사가 제시하는 그림카드를 보고 그림 카드 중에서 교사의 언어적 단서를 받아 마시고 싶은 우유를 선택하기·우유그림카드(딸기,초코,바나나,흰우유).낱말카드,숫자카드?조사표그리기*조사표를 완성시킬 때 학생들이 직접참여 하여서 완성 시키도록 한다.?우유낱말카드,숫자카드,색종이*막대그래프에 대한 발문에 답할 수 있도록 원하는 답이 나올 때까지 반복설명을 해준다.같은 종류의 우유를 선택한 사람끼리 모이기?같은 종류의 우유를 마시고 싶어 하는 사람끼리 모여서 수를 세어보기조사표 만들기?자신이 마시고 싶은 우유 낱말카드 밑에 자신의 이름 카드 붙이기·마시고 싶어 하는 우유낱말카드 밑에 교사의 언어적 단서를 받아 자신의 이름 붙이기·교사의 신체적 촉구를 받아 자신이 선택한 우유낱말카드 밑에 자신의 이름 붙이기활동3막대그래프를 통해 크기비교하기막대그래프란 무엇인지 질문하기?교사의 발문에 답변하기?교사의 발문에 언어적 단서를 받아 답변하기?교사의 언어적 설명 듣기막대그래프 만들기?교사가 주는 색종이를 받아 자신이 좋아하는 우유칸에 붙이기?교사가 주는 색종이를 받아 교사의 언어적 단서를 받아 자신이 좋아하는우유칸에 붙이기?교사와 함께 자신이 좋아하는 우유칸에 색종이 붙이기막대그래프를 통해 크기비교 하기?막대그래프를 보고 가장 많은 것과 가장 적은 것을 알고 말하기?교사의 언어적 단서를 받아 가장 많은 것과 가장 적은 것을 말하기?막대그래프를 통해 크기 비교 하는 방법에 대해 교사의 설명 듣기정리활동(5분)학습활동정리배운내용 확인하기?학습한 내용에 대해 교사와 이야기하고 교사의 발문에 대답하기*어수선해지지 않게 이름을 불러주며 배운내용 확인하기·PPT차시예고차시 제시하기주고 싶은 선물을 조사하여 봅시다.수업 끝내기인사하기?바르게 앉아 인사 하기학습 과정 수행 평가구분학습수준평가내용평가방법평가척도노력을요함보통매우잘함활동1마시고 싶은 우유 말하기가우유의 종류를 알고 자신이 마시고 싶은 우유를 말하는가?관찰, 발표나교사의 언어적 단서를 받아 우유의 종류를 알고 자신이 마시고 싶은 우유를 말하는가?발표,문답다교사의 언어적 단서를 받아 교사가 제시하는 카드중 자신이 마시고 싶은 우유를 선택 하는가?관찰활동2

자연과학| 2011.05.28| 4페이지| 1,500원| 조회(96)

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2011학년도미술과 교수?학습과정안단 원Ⅲ-4. 자유롭게 표현하기일 시2011년5월17일(화)대상 및 장소중2학년4반 교실지 도 교 생김 형 필광 주 선 광 학 교1. 본시 교수?학습 과정안교과미술관련교과사회수업자김형필단원Ⅲ-4. 자유롭게 표현하기일 시2011년5월17일(화)장 소2학년4반 교실대상중2-4 (남:2,여:4,계:6)수업형태집단수업교 재46~48쪽본시주제다양한 인종 표현하기차 시2/3선수학습능력가(탁OO,최OO)나(구OO,이OO,정OO)다(오OO)·주의집중력이 좋고 교사의 설명을 듣고 단기기억력이 높아 3대인종을 이해함·주의집중이 부족하지만 교사의 언어적 단서를 받아 3대 인종을 이해함·수업에 적극적으로 참여하지 않지만 교사의 언어적 신체적 촉구를 받아 활동이 가능함학습목표·3대 인종의 얼굴색을 알고 그 특징을 고무찰흙으로 표현할 수 있다.·교사의 언어적 단서를 받아 3 대인종의 얼굴색을 알고 사진을 보고 고무찰흙으로 표현할 수 있다.·교사의 신체적 촉구를 받아 교사와 함께 고무찰흙으로 3대인종의 얼굴색을 표현 할 수 있다.과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준준비활동(5분)학습 분위기 조성인사하기·반장의 구령에 맞춰 인사하기*한명씩 이름을 불러가며 수업에 참여하도록 유도한다.전시학습 상기전시학습 이야기하기·3대 인종에 대해서 알아보기학습 동기유발뮤직비디오 제시·마이클잭슨‘Black or White'뮤직비디오 동영상보기·뮤직비디오학습할 문제학습할 문제 제시하기3대 인종의 얼굴색을 알고 고무찰흙으로 표현 할 수 있다.중심활동(30분)학습순서 제시학습순서알아보기-오늘의 학습 순서1.3대 인종의 얼굴색 비교하기2.고무찰흙을 이용하여 여러 인종 표현하기·PPT활동13대 인종의 얼굴색 비교하기PPT제시·교사가 제시하는 사진을 보고 3대 인종의 얼굴색을 알고 발표하기·교사가 제시하는 사진을 보고 언어적 단서를 받아 3대 인종의 얼굴색 알기·교사가 제시하는 사진을 보고 3대 인종의 얼굴색에 대한 교사의 설명 듣기·PPT(3대인종의 사진)설탕을 이용한 활동 설명하기·교사의 설명을 듣고 3대인종의 얼굴색에 대해 알고 발표하기·교사의 설명을 듣고 3대인종의 얼굴색에 맞는 색종이 선택하기·교사의 설명을 듣고 3대인종의 얼굴색에 맞는 색종이 교사의 신체적 촉구를 통해 선택하기·설탕(흑설탕, 백설탕, 황설탕), 색종이활동지제시·제시된 활동지에 풀을 바르고 인종에 맞는 설탕을 뿌려 3대인종의 얼굴색에 대해 알고 발표하기·교사의 언어적 단서를 받아 활동지에 풀을 바르고, 인종에 맞는 설탕을 뿌려 얼굴색 알기·교사의 언어적 설명을 듣고 교사와 함께 인종에 맞는 설탕을 뿌려 얼굴색 보기·활동지, 설탕(흑설탕, 백설탕, 황설탕)*설탕을 먹는 학생들은 교사가 함께 설탕을 뿌려 준다.과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준중심활동(30분)활동2고무찰흙을 이용하여 여러 인종 표현하기완성 본 제시·교사가 제시한 완성 본을 보면서 교사의 설명 듣기·3대 인종 고무찰흙 완성본고무찰흙제시·3대 인종의 얼굴색을 알고 고무찰흙으로 3대 인종 을 완성함·교사가 제시한 사진을 보면서 고무찰흙으로 3대 인종을 완성함·교사의 신체적 촉구를 통해 교사와 함께 3대 인종을 완성함·흑,백,황토색 고무찰흙, 코팅된 사진정리활동(5분)작품 감상만들기 결과 확인 후 감상?만든 작품에 대해 감상하고 소감 말하기*작품을 가져가려고 하는 학생들을 자리에서 이탈하지 못하게 지도한다.차시예고?차시 제시하기여러 가지 재료로 다양한 얼굴 표정 만들어보기수업 끝내기?인사하기?바르게 앉아 인사 한다.학습 과정 수행 평가구분학습수준평가내용평가방법평가척도노력을요함보통매우잘함활동13대 인종의 얼굴색 비교하기가3대 인종의 얼굴색을 알고 발표할 수 있는가?관찰, 발표나교사의 언어적 단서를 받아 3대 인종의 얼굴색을 알고 색에 맞는 색종이를 찾을 수 있는가?발표,문답다3대 인종의 얼굴색을 알고 교사의 신체적 촉구를 통해 색에 맞는 색종이를 선택하는가?

예체능| 2011.05.28| 3페이지| 1,500원| 조회(120)

미술 교육, 미술과 지도안, 중등 미술

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국어과 약안

2011학년도국어과 교수?학습과정안단 원Ⅱ-11. 시장에 갔어요일 시2011년5월13일(금)대상 및 장소중2학년4반 교실지 도 교 생김 형 필광 주 선 광 학 교1. 본시 교수?학습 과정안교과국어관련교과직업수업자김형필단원Ⅱ-11. 시장에 갔어요일 시2011년5월13일(금)장 소중2학년4반 교실대상중2-4 (남:2,여:4,계:6)수업형태집단학습교 재144쪽본시주제마트에서 파는 물건과 코너별 파는 물건 알기차 시3/3선수학습능력가(탁OO,최OO)나(구OO,이OO,정OO)다(오OO)?화폐의 개념이 형성 되어 있고,여러 가지 물건의 종류를 알고 원하는 물품을 말할 수 있음?교사의 언어적 단서를 받아 여러 가지 물건의 종류를 알고 원하는 물건을 선택할 수 있음?수업에 적극적으로 참여하지 않지만 교사의 신체적 촉구를 통해 원하는 물건을 선택함학습목표?마트에서 원하는 물건을 찾아 구매 할 수 있다.?교사의 언어적 도움을 받아 마트에서 원하는 물건이 있는 코너를 찾아 구매 할 수 있다.·교사의 신체적 촉구를 통해 마트에서 원하는 물건이 있는 코너를 찾아 구매 할 수 있다.과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준준비활동(5분)수업준비하기인사하기·공부할 준비하기 및 인사하기·PPT·마트체험 동영상*수업이외의 요소를 제거 한다.전시학습 상기PPT제시·시장에 있는 여러 가지 물품 알기학습 동기유발동영상 제시·마트 체험 동영상 보기학습할 문제학습할 문제 제시하기마트에서 파는 물건과 코너별 파는 물건을 알아봅시다.중심활동(30분)학습순서 제시학습순서알아보기-오늘의 학습 순서1.마트에서 파는 물건 알기2.마트의 코너별 파는 물건 알기3.모형 마트 체험하기·PPT·PPT(마트에서 파는 여러 물건 사진제시)·전단지, 물건그림카드*전단지를 찢어 버리는 학생들을 대비해 전단지를 코팅을 한다.·주사위*활동을 하지 않는 학생들을 주의 집중을시켜 수업에 참여시킨다.활동1마트에서 파는 물건 알기PPT제시·교사가 제시하는 자료를 보고 마트에서 파는 물건에 대해서 말하기·교사가 제시하는 자료를 보고 교사의 발문을 통해 마트에서 파는 물건 알기·교사가 제시하는 자료를 보고 마트에서 파는 물건에 대해서 듣기전단지제시·제시된 전단지를 보고 마트에서 파는 물건에 대해서 알고 말하기·제시된 전단지를 보고 마트에서 파는 물건에 대해서 알고 교사의 발문에 대답하기·전단지를 보고 교사의 신체적 촉구를 통해 마트에서 파는 물건 선택하기주사위 제시·주사위를 던져 나온 사진을 보고 마트에서 파는 물건인지 아닌지 알고 발표하기·주사위를 던져 나온 사진을 보고 교사의 언어적 단서를 받아 마트에서 파는 물건 인지 아닌지 알기·교사의 신체적 촉구를 통해 주사위를 던져마트에서 파는 물건인지 아닌지 교사의 설명듣기과정학습요소교수?학습 활동자료(?)유의점(*)교사활동학생활동가 수준나 수준다 수준중심활동(30분)활동2마트의 코너별 파는 물건 알기PPT제시·PPT를 보고 교사의 설명을 듣고 코너별 파는 물건을 알고 발표하기·PPT를 보고 교사의 설명을 듣고 코너별 파는 물건을 교사의 언어적 단서를 받아 발문에 대답하기·PPT를 보고 코너별 파는 물건을교사의 설명을 통해 듣기·PPT*문제행동을 일으키는 학생에대해 수업후 보상을 말해주고 집중시킨다.·그림카드(마트의 여러 코너, 물건)·수준별 활동지, 가위, 풀·마트코너별 판, 물건 사진·주사위, 낱말카드*주사위를 던질때 순서를 지켜 활동에 참여 할 수 있게 한다.그림카드제시·그림카드를 보고 코너에 맞는 물건 발표하기·교사의 언어적 단서를 통해 그림카드를 보고 코너에 맞는 물건 그림카드 찾기·교사의 신체적 촉구를 통해 코너에 맞는 물건 그림카드 찾기활동지 제시·각 코너에 알맞은 그림을 오려 붙이고 이름을 쓰기·교사의 언어적 단서를 받아 각 코너에 알맞은 그림을 오려 붙일 수 있다.·교사의 언어적 신체적 촉구를 받아 각 코너와 물건을 연결 할 수 있다.활동3모형 마트 체험하기모형마트 만들기·코너별 이름을 보고 자신이 원하는 물건을 말 하기·교사의 언어적 단서를 받아 코너별로 물건 사진 붙이기·교사의 신체적 촉구를 통해 코너별 물건 사진을 붙이기주사위 제시·주사위를 던져 나온 사진을 보고 어떤 코너에서 파는 물건인지 발표하기·주사위를 던져 나온 사진을 보고 교사의 언어적 단서를 받아 어떤 코너인지 알고 낱말카드 선택하기·주사위를 던져 나 온 사진을 보고 교사의 신체적 촉구를 통해 어떤 코너에서 파는 물건인지 알고 교사와 함께 낱말카드 선택하기정리활동(5분)학습활동정리배운내용 확인하기·학습한 내용에 대해 교사와 이야기하고 교사의 발문에 대답하기·그림카드차시예고차시 제시 하기·물건을 사고 팔 때 하는 말을 알아봅시다.·PPT수업 끝내기인사하기·바르게 앉아 인사 한다.학습 과정 수행 평가구분학습수준평가내용평가방법평가척도노력을요함보통매우잘함활동1마트에서 파는 물건 알기가마트에서 파는 물건에 알고 발표할 수 있는가?발표나마트에서 파는 물건에 대해서 알고 교사의 발문에 대답할 수 있는가?문답다교사의 설명을 듣고 마트에서 파는 물건에 대해서 알고 알맞은 그림카드를 선택하는가?

인문/어학| 2011.05.28| 4페이지| 1,500원| 조회(126)

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