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교육학 본시지도안- 미래 계발 인생 설계 지도안 평가B괜찮아요

대단원Ⅲ. 나의 미래 계발대상고등학교 1학년차시일시교과교육학장소계명고등학교1학년 1반 교실교사소단원3. 나의 꿈과 인생 설계학습목표1. 인생설계의 의미를 말할 수 있다.2. 인생 설계의 중요성을 서술 할 수 있다.3. 자신의 인생을 인생곡선 그리기 활동을 통해 계획할 수 있다.학습형태반응 중심 학습 모형수업매체(학습자료)교사학생교과서, 수업 지도안, 학습 PPT, 관련 영상 자료, 플래시 자료, 학습지, 형성평가지교과서, 공책, 필기구단계학습요항(형태)교수ㆍ학습 활동시간(분)자료(□),도달점(♣) 및 지도상의 유의점(※)교 사 ( ▶ )학 생 ( ▷ )도입수업준비 확인(전체학습)◆밝게 인사하며 학생들이 모두 자리에 앉아있는지 확인한다.▶반장, 인사하고 수업시작할까 요?◇반장의 인사에 맞추어 다함께 인사한다.▷반장: 차렷, 경례다함께: 안녕하세요2□PPT#2(수업안내부분)※밝은 표정과 큰 목소리로 학생들과 인사를 나누며 수업분위기를 조성한다.◆수업을 받을 준비가 되어 있는지 후 수업 시작을 알린다.▶자 다들 자리에 앉았죠? 혹시 오늘 결석한 친구 있나요?▶와, 모두 출석했네요. 자 친구일주일 뒤에 무슨 날이죠?▶네, 우리 겨울방학도 이제 한주 밖에 남지 않았다. 그죠?▶자 그럼 우리 힘내서 오늘도 열심히 공부해봐요!▶모두 교과서와 학습지가 준비 되었나요?▶네, 교과서는 165쪽부터 168쪽이에요. 그럼 모두 학습할 준비가 되었으니 수업 시작할께요!◇교사의 질문에 큰 목소리로자유롭게 응답한다.▷아니요. 모두 왔습니다.▷겨울방학식이요!▷네. 그렇습니다.▷네, 선생님.▷네, 선생님.▷네, 선생님.전시학습상기(전체학습)◆지난 시간에 배운 내용을 빈칸 채우기를 통해 상기 시킨다.▶자, 우리 지난 시간에는 무엇을 배웠는지 잠깐 정리하고 갈께요.▶우리 지난시간에는 직업에 대해서 학습했어요. 직업이란 살아가는 데 필요한 돈을 벌기 위해 자신의 무엇과 무엇을 고려하여 어떤 일에 일정기간 종사하는 것이죠?▶네, 맞아요. 그렇다면 이런 직업은 여러 가지 의미를 가지는데 첫 번째로 에 맞추어 빈칸을 소리내어 채워본다.▷네, 선생님.▷적성과 능력입니다.▷생계유지의 수단입니다.▷자아실현을 위한 활동입니다.▷기준입니다.2(4)□PPT#3(전시학습 복습)※전시학습 내용을 잘 기억하면 칭찬해주고 기억하지 못하면 좌절하지 않도록 격려해준다.학습 동기 유발(전체학습)◆준비한 두 장의 사진을 보여주며 자유롭게 생각을 나누고 이것을 이번 시간 학습할 주제와 연관 시킨다.▶자, 여러분 두 장의 사진이 보이죠? 이 두 장의 사진은 무엇이 달라보이나요?▶네, 잘 이야기해 주었어요. 자 그렇다면 어느 건물은 잘 완성이 되고 어느 건물은 잘 완성이 되지 못했다고 이야기해주었는데, 왜 그런걸까요?▶네, 맞아요. 물론 다른 친구들의 이야기처럼 건물이 잘 지어지고 못 지어지는데에는 여러 가지 이유가있겠지만 선생님은 오늘 설계도에 대해서 이야기 하려고 해요.▶(종이배를 보여주며)자 여러분, 선생님이 수업 시작하기 전에 접은 종이배에요. 이 종이배를 접기 위해 선생님은 설계도를 그렸을까요?▶네, 선생님은 설계도를 그리지 않았어요. 하지만, 사진에서 보이는 아파트를 짓기위해서는 건설업자가 설계도를 그렸겠죠?▶네, 이처럼 종이배나 간단한 장난감을 만드는 일에는 설계도가 필요하지 않지만, 공원이라던가 아파트처럼 비교적 큰 건물을 지을때는 설계도가 꼭 필요해요. 이처럼 우리 인생에도 설계도가 필요한데요. 오늘은 인생 설계에 대해서 수업하도록 할께요. 자, 모두 공부할 준비가 되었나요?◇교사가 제시하는 사진을 보고 자유롭게 사고하고 발표한다.▷왼쪽의 사진은 건물이 제대로 완성 되지 못하였고, 오른쪽의 사진은 건물이 잘 완성되어 보입니다.▷(다양한 응답이 나온다)설계도가 잘못되었기 때문입니다.▷아니요. 그리지 않았을 것 같습니다.▷네. 그렸을 것 같습니다.▷네, 선생님. 수업설계가 무엇인지 학습할 준비가 되었습니다.4(8)□PPT#4(생각해봅시다!)※학생들이 생각을 자유롭게 발표할 수 있도록 발표를 유도한다.※학생들의 발표에 즉각적으로 응답해 준다.학습목표 제시 및 인지(전체학습)PT#5(오늘의 학습 목표)◆학습순서를 안내한다.▶자, 그럼 오늘의 학습 목표를 달성하기위해서 어떤 순서로 학습을 할지 안내해 줄께요.▶먼저 인생설계가 무엇인지 그리고 왜 필요한지에 대해 학습한 후 직접 자신의 인생을 ‘인생 곡선 그리기’활동을 통해서 해 볼거에요. 활동 후에는 자신의 인생곡선을 발표해볼꺼에요. 그리고 나서 오늘 학습한 내용을 정리하고 수업을 마치도록 하겠어요.▶자, 모두 학습 할 준비가 되었나요?▶네, 그럼 수업에 들어가도록 하겠습니다.◇교사에게 학습순서를 안내받으며 오늘의 학습 순서를 인지한다.▷네, 선생님.▷네, 선생님. 알겠습니다.▷네, 준비되었습니다.▷네, 선생님.□PPT#6(학습 순서)전개1인생설계의 정의와 필요성 파악(전체학습)◆인생설계의 정의를 설명한다.▶자, 친구들 지금부터 인생설계가 무엇인지 선생님이 알려줄께요. 인생설계란 나의 인생을 나 스스로 계획하고 실천하며 살아가는 것을 의미해요. 여기서 중요한 것은 나 스스로 계획하고 실천해나간다는 것이 중요해요. 내 인생의 주인은 누구이죠?▶네, 맞아요. 선생님 인생의 주인공은 선생님이고, 여러분 인생의 주인공은 바로 여러분 자신이에요. 그렇기 때문에 나 스스로의 계획과 실천이 중요한거에요. 모두 알겠나요?◇PPT를 보며 인생설계의 정의를 학습하고 교사의 질문에 응답한다.▷저 자신입니다.▷네, 선생님. 잘 알겠습니다.7(16)□PPT#7,8,9(알아봅시다)※학생들이 교사의 설명을 이해하고 있는지 반응을 잘 살피며(이해했나요? 등의 질문을 통해), 이해하지 못하는 부분은 추가적인 설명을 덧붙인다.◆인생설계의 필요성을 설명한다.▶자 그렇다면 인생설계는 왜 중요할까요?▶네, 여러분의 생각이 모두 맞아요. 인생설계가 중요한 이유는 첫째, 우리 인생은 수십 년 이상의 길고 소중한 것이기 때문이에요. 우리는 백세시대에 살고 있죠?▶그리고 누구보다 우리 자신은 소중하죠?▶백년이라는 시간동안 소중한 내가 잘 살기 위해서는 인생설계가 꼭 필요해요.두 번째로는, 인생은 모든 과정이 결정되어 있지 않기 파악하는 것이에요. 내가 무엇을 가치롭게 생각하느냐에 따라서 나의 인생 설계는 달라지겠죠?▶나의 가치관을 바탕으로 인생을 설계하다보면 나의 참모습을 좀 더 정확하게 이해할 수 있어요. 마지막으로는 개인의 행복을 증진시키기 위해서에요. 우리가 이 활동을 하는 궁극적인 이유는 바로 행복해 지기 위해서에요. 나의 한번 뿐인 소중한 인생을 가치롭고 보람되게 보내기 위해서 즉, 내가 행복해 지기 위해서 인생설계는 꼭 필요해요.자 모두 이해했나요?▶인생 설계는 백세시대와 같은 오늘 날부터 중요하게 생각된 것이 아니라 아주 옛날부터 중요하게 여겨져 왔는데요, 공자의 말을 보면 알 수 있어요. ??학생, 공자의 말을 한번 읽어볼까요?▶네, 아주 잘 읽어주었어요. 공자의 말에서도 인생 계획의 중요성을 알 수 있는데요. 여러분들도 공자의 생각에 동의하나요?◇교사의 질문에 자유롭게 사고하고 응답한다.▷(자유롭게 응답한다)▷네, 그렇습니다.▷네, 소중합니다.▷아니요, 잘 모르겠습니다.▷네, 그렇습니다.▷네, 선생님. 이해했습니다.▷??학생: 일생의 계획은 어린 시절에 있고, 1년의 계획은 봄에 있으며, 하루의 계획은 아침에 있으니, 어려서 학문을 배우지 않으면 늙어서 아는 것이 없고, 봄에 씨 뿌리지 않으면 가을에 수확할 것이 없으며, 새벽에 일찍 일어나지 않는다면 그 날 할 일을 판단하지 못한다.”▷네, 선생님. 동의합니다.전개2인생설계 해보기(개별활동 및 조별활동)◆인생설계 활동을 안내하고 학생 각자가 해볼 수 있도록 한다.▶여러분, 그럼 지금부터 인생 설계를 직접 해보도록 해요. 먼저 선생님이 오늘 활동할 인생 곡선이 어떤것인지 보여주기 위해서 영상을 준비했어요. 영상을 보면서 나의 인생곡선은 어떻게 그려 볼지 생각하면서 감상하도록해요.◇자신의 인생 설계는 어떻게 그릴지 머릿속으로 생각하며 교사가 제시하는 영상을 감상한다.▷네, 선생님, 알겠습니다.4(20)□PPT#10□동영상 자료◆인생설계 활동을 안내하고 학생 각자가 해볼 수 있도록 한다.▶자, 영상 잘 보았나요? 그럼 나는 친구들은 참고해주세요. 꿈을 3가지 모두 적은 친구들은 옆에 있는 친구들과 함께 자신의 꿈은 무엇인지 이야기 나누어보세요. 선생님이 5분의 시간을 줄께요.◇교사의 지시에 맞추어 자신의 인생에서 이루고 싶은 꿈 3가지를 개별학습지에 적어본다.▷네, 선생님. 알겠습니다.(활동 후 친구들과 이야기 나눈다)5(25)□PPT#11□학습지3-1※학생들이 지난 시간 내용과 잘 연관해서 활동을 할 수 있도록 지난 시간에 대한 내용을 PPT에 간략하게 제시해 준다. 활동 중 교사는 학생들에게 다가가며 활동을 잘 하고있는지 상시 확인한다.◆자신의 꿈리스트를 바탕으로 인생곡선 그리기 활동을 해본다.▶자, 모두 작성했나요? 그럼 지금부터는 이것을 바탕으로 자신의 인생 곡선을 그려 볼거에요. 인생 곡선은 10년 단위로 10대, 20대, 30대에서 60대까지 설계하도록 되어있구요 자신에게 긍정적인 사건, 그리고 부정적인 사건을 그려보도록 되어있어요. 자신에게 일어날 일을 그려보고 부정적인 일일 경우에는 그에대한 간단한 대처방안도 생각해보도록 해요. 선생님이 5분의 시간을 줄테니 자신의 인생 곡선을 그려봅시다. 활동 중 궁금한 점이 있으면 언제든지 질문하세요.◇꿈리스트를 바탕으로 각자의 인생 곡선을 그려본다.▷네, 선생님 알겠습니다.(활동한다)5(30)□PPT#12,13,14□학습지3-1※앞서 활동한 꿈리스트를 바탕으로 인생곡선을 잘그릴수있도록 활동 중에는 학생에게 다가가 어려움이 있을 시 즉시 해결해준다.발표◆학생이 그린 인생 곡선을 발표 시킨다▶자,모두 잘 그리고 이야기 나누어 보았나요? 그럼 이제 앞에 나와서 자신의 인생 곡선을 발표해보도록 할께요. 선생님은 여러분 모두의 인생 곡선이 너무 궁금하지만, 시간 관계상 오늘은 두 친구의 발표를 들어볼께요. 혹시 발표하고싶은 친구 있나요?▶네, 발표를 아주 잘해주었네요.자 오늘 각자 그린 내용은 모두 사진으로 찍어서 우리 학습게시판에 올리도록 해요.◇2~3명의 학생이 앞에 나와 발표한다.▷저의 인생 곡선은 이렇습니다. 10대에는~ 다.

교육학| 2014.11.20| 10페이지| 2,000원| 조회(324)

교육학, 지도안, 고등학교, 인생 설계, 미래 계발

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20세기 교육사조의 흐름(진보주의, 본질주의, 항존주의) 정리 및 21세기 교육의 지향점 평가A+최고예요

20세기 교육사조의 흐름과 21세기 교육의 지향점교육이란 무언가 가치 있는 것이 온당한 방법으로 의도적으로 전달되고 있는 것을 일컫는다. 여기서 ‘가치 있는 것’에 집중해보자. 한 사회에서 가치 있다고 생각되는 것이 생기면 여러 가지 방법으로 그 내용을 전달한다. 그렇게 탄생한 것을 우리는 앞서 교육이라 하였고 그 전반적인 과정 자체를 우리는 교육사조라고 말한다. 우리는 무엇을 가치 있다고 여기어 그것을 도덕적으로 온당한 방법으로 의도적으로 전달하고 있을까? 그 가치는 시대의 변화에 따라 변해왔다. 그 변해가는 가치를 많은 교육자들은 의도적으로 학생들에게 전달해왔다. 지금부터는 변해가는 가치에 따른 교육 내용을 알아보고자 한다. 더불어 그 교육 내용 안에서의 교사의 역할과 한계점을 알아보도록 하겠다.20세기 초에는 독일의 교육개혁운동, 미국의 아동해방운동을 비롯한 많은 교육개혁운동이 일어났다. 그렇게 가장 먼저 등장한 교육사조가 ‘진보주의’이다. 진보주의는 전통적인 교육을 반대하고 미국 뿐만 아니라 전 세계의 교육에 개혁을 일으킨 교육사조라고 할 수 있다. 전통적인 교육주의에서 진리는 불변의 절대적인 것이라고 했다면 진보주의에서의 진리는 변하는 것 이라고 생각되었다. 즉, 영원불변의 법칙은 존재하지 않는 다고 생각하였다. 아동해방운동에서 시작된 만큼 교사보다는 아동(학생)에게 초점을 맞추었고, 특히 아동의 경험을 강조하였다.대표적인 진보주의 교육학자로는 존 듀이가 있다. 그는 "learning by doing"이라고 하며 아동의 경험을 강조하였다. 그에 의하면 교육은 전통적인 교육에서 주장하는 미래의 생활을 위한 준비가 아니라 현재의 생활 그 자체를 의미있게 만들어 가는 것이라고 하였다. 경험을 통한 전인교육이 바로 이 시대 교육의 목표였다. 그의 진보주의 교육의 특징을 간략하게 정리해보면 첫째, 교육은 생활이다. 둘째, 교육은 성장이다. 셋째, 교육은 경험의 재구성이다. 넷째, 교육은 사회적 과정이다. 라고 정리할 수 있다.진보주의 교육에서 교사의 역할은 ‘안내자’라고 정의할 수 있다. 아동의 흥미를 고려한 많은 경험을 할 수 있도록 경험의 장을 마련해주고, 그 경험의 장 안에서 바람직한 것을 배울 수 있도록 안내해주는 것이 바로 교사의 역할이다.아동의 경험과 흥미를 중요시한 진보주의는 전통주의 교육에서 벗어나 교육의 흐름에 큰 개혁을 가져왔다는 점에서 큰 의미를 갖지만, 여러 가지 한계점도 지닌다. 아동의 흥미와 경험에 대한 지나친 강조는 기본적인 학습 능력의 저하라는 한계를 가진다. 이러한 점에서 후에 등장하는 본질주의와 항존주의자들로부터 비판을 받아왔다.진보주의의 비판에서 성립된 교육사조가 바로 본질주의이다. 이는 항존주의와 그 맥락을 함께 한다. 이들 사조가 등장한데에는 한 사건이 있다. 1957년 소련에서는 스푸트니크호(sputnik)를 발사하게 된다. 이에 미국이 큰 충격에 빠졌다. 당시 세계 강국이라 자부하던 미국이 소련에게 한 발 뒤진 것이다. 이에 미국은 그 원인을 파악하기 시작했고 이번 사건의 원인을 교육으로 보았다. 아동의 개성과 경험에 초점을 맞춘 교육은 기초학력을 보장 할 수 없다는 결론을 내렸고 이어 그들의 교육 목표는 대폭 수정되었다. 인류의 문화유산 중 과거의 핵심적인 경험, 즉 문화유산 중 가장 본질적인 것을 골라 학교교육을 통해 전승하자는 것이 그 변경된 목표이다. 이 목표를 달성하기 위하여 수학, 과학을 비롯한 기본 학문에 충실하게 되었다. 또한 영원한, 불변하는, 즉 항존의 의미를 지닌 진리의 절대성과 불변성을 강조하였으며 고대 그리스의 고전을 통해 이성을 개발하는 교육관을 다시금 수용하게 된다.항존주의를 대표하는 학자에는 허친스가 있다. 허친스는 시집, 소설보다는 인류의 문화유산과 정신이 담겨있는 역사서나 상사집 등 고전작품을 읽어야 하며, 고전작품 읽기만이 학생의 인생을 바꿀 수 있다고 주장하였다.본질주의와 항존주의 교육에서 교사의 역할은 ‘지도자’라고 할 수 있다. 학습 내용에 대한 전문성을 지니고 학생에게 불변의 진리를 전달해주는 지도성이 이들 사조에서는 강조된다.진보주의의 한계를 보완하기 위해 등장한 본질주의와 항존주의도 한계점을 가진다. 불변의 진리를 강조하면서 고전작품에 대한 교육을 강조하였는데, 교육 내용이 고전들에게 지나치게 집중되면서 현실의 학문을 무시한 점이 한계점으로 지적되고 있다. 또한 진보주의와 항존주의는 비민주적이라는 비판을 받는다. 민주주의에서는 개인의 개성을 존중하고 다양한 가치를 존중 및 인정하는 데 반해 본질주의와 항존주의에서는 유일하고 절대적인 가치를 높이 평가하기 때문에 민주주의의 정신에 부합하지 않기 때문이다.진보주의에서 본질주의 그리고 항존주의까지 20세기의 전반적인 교육사조의 흐름을 앞서 살펴보았다. 21세기 지금 우리의 교육은 어떤 모습일까? 현대 한국 교육 사회를 본질주의에서 진보주의로의 과도기라고 정리하고 싶다. 수학능력평가라는 대입 시험을 위한 학력 올리기에 초점을 맞춘 교육이 그동안 한국 교육을 지배하였다. 명문대 진학을 위한 개인의 학력 올리기에 과열된 교육열이 학생 개개인의 개성과 흥미를 존중해주지 못하였고 단순한 학업에만 억압되어있던 교육현장은 서서히 병들기 시작했다. 명문대 진학에 실패한 학생들을 실패자, 낙오자라 낙인하고 학생의 흥미, 적성 나아가 행복을 고려하지 않은 교육이 결국 앓아 눕게 된 것이다. 그러면서 최근 교육현장에서는 행복교육, 직업교육, 창의교육 등 학생의 흥미, 적성, 정서적 안정, 사회적응, 행복으로 그 방향을 돌리고 있다. 나는 이러한 방향의 전환을 긍정적으로 평가한다. 단순히 공부, 성적, 대학진학에만 맞추어 학생을 하나의 인격체로 인정 존중해주기보다는 상품성으로 치부되는 것은 개인의 행복 나아가서 국민 전체의 행복과는 거리가 멀다고 생각되기 때문이다. 다만, 우리 교육계의 흐름은 과거에도 그러하듯이 그 방향성이 너무 극적이라는 것이 염려스럽다. 개인의 생활을 영위할 수 있고 사회 나아가 국가의 발전에 기여하는 사회인으로 성장하기 위해서는 기초학력이 필수적이다. 현재 교육 흐름은 진보주의로 다시 되돌아가고 있기 때문에, 기초학력에 대한 초점이 흐려지는 것이 가장 큰 우려점이다. 따라서 우리 교육은 본질주의 항존주의와 진보주의를 적절히 절충한 교육으로 그 방향을 세워가야 한다고 생각한다. 따라서 초·중등 교육기관에서는 학생의 개성, 흥미를 고려한 다양한 경험을 바탕으로하여 학생이 학생 자신을 알아가고 자신의 미래에 대해 많은 고민하고 사회에 적응할 수 있도록 여러 가지 경험을 가지는 시간으로 정하고 이러한 고민과 경험을 바탕으로 고등교육기관에서는 자신의 자아실현을 위한 추가의 보다 전문적인 교육을 받는 시간을 가질 수 있기를 바란다.

교육학| 2014.11.19| 3페이지| 1,000원| 조회(452)

교육철학, 진보주의, 본질주의, 항존주의, 20세기 교육사조

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