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아동발달이론(정신분석이론,인지이론,학습이론,동물행동학적이론,생태학적이론)에 대해 개괄적으로 설명하고 장,단점에 대해 기술하시오.

*아동발달의 주요이론1.아동발달이론아동발달이론에는 대체로 프로이드의 정신분석학과 그 분파인 에릭슨의 사회심리심리이론과 스키너를 중심으로 한 행동주의 이론, 그리고 삐아제를 중심한 인지발달 이론이 그 주체가 되지만 근자에 들어 동물행동학적 이론과 생태학적 체계이론, 그리고 적응유연성 이론들이 그 중요한 이론적 근거가 되고 있다.1)정신분석학이론정신분석학 이론은 심리성적 이론으로서 인간은 타고난 성본능과 공격 본능에 의하여 움직이기 때문에 이를 통제해야 한다는 주장이다. 프로이드는 성격의 세 구성요소인 원초아, 자아, 초자아가 나타나는 과정을 5개의 심리성적 발달단계인 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기로 설명하면서 이러한 것은 생후 5년 동안 뚜렷한 성격형성의 결정기를 거친다고 하였다.한편 프로이드의 정신분석 이론에 사회성을 첨가한 에릭슨은 인간발달의 8단계를 설명하였는데 아동에 관련된 것은 유아기의 신뢰 대 불안, 초기 아동기의 자율성 대 수치심, 학령전 아동기의 주도성 대 죄의식, 학령기의 근면성 대 열등감, 청소년기의 자아정체성 대 자아 정체성의 혼란의 단계로 구분하였다.2)행동주의이론행동주의 이론은 인간의 모든 행동은 자극과 반응의 연합이며 이는 외적 조건과 경험에 의하여 형성된다고 주장한다. 왓슨과 스키너가 그 대표적인 인물-영아는 계속적인 행동을 학습한 결과로 습관을 발달시킨다고 본다.3)인지발달이론삐아제의 인지발달이론은 아동의 인지발달을 적응능력의 발달로 보고 이 과정을 ‘동화와 조절’이라는 개념으로 설명하고 있다. 아동은 자신의 일정한 틀로서 현상을 이해하고 해석하는데 이 틀에 맞지 않으면 자신의 인식의 틀을 바꾸는 형태로 적응과정이 이루어 진다고 보는 것이다. 인지발달에는 4단계가 있는데 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 그리고 형식적 조작기로 이루어진다고 보는 것이다.4)기타이론적관점 - 동물행동적 이론, 생태학적 체계이론, 적응유연성 이론(1) 동물행동적 이론 - 인간은 동물적 습성 즉 적응적 속성을 가지고 태어남(2) 생태학적 이론- 항상 변화하고 있는 사람과 변화하고 있는 환경간의 상호작용(3) 적응유연성이론 - 위험요소를 예측하고 감소시키는 것이 장애의 발생가능성을 줄임 - 그러나 고위험 상황에서도 뛰어난 적응능력을 설명하지 못하여 발생한 것이 이 이론 - 위험요인, 보호요인, 적응유연성은 아동의 발달과 정신병리를 이해하는 핵심적 개념 - 어떤 사람은 위험요인에 대하여 큰 영향을 받는 반면 어떤 사람은 유연하게 적응하면서 건강한 기능 - 적응유연성은 위험요인으로부터 자신을 보호하는 능력 또는 삶의 불운을 이기고 회복하는 능력을 의미Ⅰ. 아동에 대한 이해1. 아동은 누구인가???* 아동은 애정 소속감 존중을 필요로 하는 존재이다.??* 아동은 성인의 축소판이 아니다.??* 아동은 인간이다.??* 아동은 독특하며 존중 받을 가치가 있다.??* 아동은 회복력이 있다.??* 아동에게는 성장과 성숙을 향한 타고난 성향이 있다.??* 아동은 침묵할 권리가 있다.??* 아동의 성장을 재촉할 수는 없다.??* 아동은 자신의 “삶”을 가지고 있는 독립적 존재이다.☞ 즉, 아동은 스스로의 권리를 가진 인격체이며, 개인으로서의 가치와 존엄성을 지님2. 기질의 개인차??1) 기질이란??????- 행동의 기초가 되며 행동을 조절하는 기능을 하는 일관성 있는 선천적 특성??2)아동의 유형?????* 온순한 아동(easy child) - 40% 정도???????-명랑하고 생물학적 기능이 규칙적이고 새로운 환경에 쉽게 적응함?????* 까다로운 아동(difficult child) - 10% 정도???????-생물학적 기능이 불규칙하고 잘 보채며 새로운 환경에 대해 매우 부정적으로????????반응하며 그러한 환경으로부터 회피 하려함?????*느린 아동(slow-to warm-up child) - 15%정도???????- 활동성 수준이 낮으며 특히 온순한 반응을 보임???????- 새로운 상황으로부터 회피하는 경향이 있긴 하나, 그 반응이 온순함???????- 순한 아동들에 비해 변화에 적응 하는데 시간이 좀 더 많이 걸림?????????(나머지 35% 정도는 혼합됨)3.아동발달의 개념 및 측면???1) 아동발달의 개념??????- 신체적, 인지적, 사회. 정서적 특성 등 각 측면에서 일어나는 양적, 질적 변화??????- 양적 발달 : 예, 체중, 신장 변화, 어휘수 증가??????- 질적 발달 : 예, 언어발달, 몸의 움직임이 정교한 행동으로 바뀜??2) 아동발달의 측면??????- 신체발달, 인지발달, 사회. 정서 발달??☞ 이러한 발달의 측면은 상호 연결되어 있으며 상호영향을 미침4. 발달의 원리??시기???영아기???걸음마기???유아기???아동기??청소년기??연령??출생~1세반??1세반~3세??3세~6세??7세~12세??12세~18세?Freud???구강기????항문기???남근기???잠복기????생식기Erickson기본적 신뢰감/???불신감???자율성/??수치감, 회의???주도성/???죄책감???근면성/???열등감??자아정체감/???역할 혼미?Piaget??감각운동기???????????전조작기구체적 조작기?형식기 조작기1) 발달은 일정한 순서에 따라 이루어지며 보편성을 지님2)발달에는 개인차가 있음3)발달은 유전과 환경의 역동적인 상호 결과임4)유아의 발달은 회복력을 포함함 - 유아는 내적인 힘을 가지고 있으며 회복력이 있어??자신의 삶에서 방해물이나 환경을 극복할 수 있는 엄청난 힘을 가지고 있음5)발달에는 누적성의 원리가 있음 - 초기발달은 후기발달에 영향을 미침6)발달에는 결정적 시기가 있음 - 어느 시기에나 동일한 발달 특성이 있는 것은 아님????????????????????????????? ??가장 최적의 발달을 이룰 수 있는 결정적 시기가 있음7)발달은 총체적으로 이루어짐 - 유아의 발달은 신체, 인지, 사회. 정서 발달이 각기 분리???? 되어 있는 것이 아니라 서로 연결 되어 총체적으로 진행됨5. 4~5세 유아의 발달적 특징??발달영역?????????????????????????발달적 특징?신체적 발달* 보행 ; 어른과 똑같이 걸으며 5세가 되면 두발 자전거 타기 등 전신 활동이 원활하게 진행 된다.* 달리기 ; 어느 정도의 속도를 내어 달릴 수 있다.* 수저의 사용 ; 물이든 컵을 엎지르지 않고 나를 수 있으며, 숟가락은 물론 젓가락 사용도 가능해 진다.(전체적으로 쥐듯이 잡는다.)* 연필 잡기 ; 적절한 방법으로 연필을 잡고 쓸 수 있다. 4세경에는 수직선, 삼각형 등을 그릴 수 있게 되며, 5세 이후에는 두 점 사이를 일직선으로 그리거나 삐뚤어진 모양의 글씨를 쓰기 시작한다.* 옷 입기 ; 스스로 옷을 입고 벗기가 가능해진다. 또한 신발도 스스로 신고 벗고가 가능하다.?정서적 발달* 애착형성 ; 안정적인 정서의 대상자와 긍정적인 상호작용으로 인하여 자신의?감정을 긍정적인 방법으로 표현하고 그런 감정을 건설적으로 조절 할 수 있다.* 자신감, 자율성, 자아 존중감이 형성 된다.?사회적 발달* 쌓기 놀이 ; 두 명 이상의 사람들이 협동놀이를 함으로서 사회적으로 통합하는?기술을 습득한다.* 사회극놀이 ; 놀이를 함으로써 스스로 규칙을 만들어 봄으로써 사회적으로 통합하는 기술을 형성한다.* 음률 놀이 ; 사회적으로 거부당하는 유아들이 또래집단에 잘 어울릴 수 있도록?도와준다.??언어 발달* 발음의 발달 ; 유아의 발음이 비교적 정확해 진다.* 문장의 사용 ; 5세 이후에는 6~8개의 단어로 결합된 완전한 문장을 사용 할?수 있다.6. 연령에 따른 음악적 특성???연령?????????????????? ?연령에 따른 행동적, 음악적 특성?0세~1세-생후 1주일이 되면 이미 소리에 대한 반응을 나타낸다.-생후 5개월이 되면 항상 들어왔던 선율의 윤곽이 바뀔 경우 이것을 알아차린다.-12개월이 되면서 걷기 시작 하면 유아는 애기 말(baby talk)를 하게 된다.?자발적으로 노래를 하기 시작하며 간단한 음의 고저를 비슷하게 따라한다.?1세~2세-이 시기의 영아는 설 수도 있고, 걷고 뛰어 다니며 탬버린이나 북도 두드린다.

사회과학| 2012.03.27| 5페이지| 2,000원| 조회(1,071)

레포트, 자격증, 편입, 보육교사, 사회복지사, 아동발달이론, 학점은행제, 학사레시피, 아동발달이론에 대해

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타당도의 종류로 대표적인 내용 타당도, 준거관련 타당도, 구인 타당도에 대해 논하시오

타당도의 종류로 대표적인 내용 타당도, 준거관련 타당도, 구인 타당도에 대해 논하시오.1. 타당도의 개념과 특징타당도는 검사 또는 시험이 평가하려고 하는 내용을 충실하게 재고 있는 정도를 의미한다. 타당도는 측정하려고 하는 내용만을 재고 측정하려고 하는 내용과 관계없는 불순물을 측정하지 않는 정도를 나타내는 지수이다. 다시 말하자면 측정하고자 하는 변수를 검사가 제대로 측정하였느냐가 타당도이며, 이는 검사도구의 목적에 대한 적합성에 해당된다. American Psychological Association(1985)은 타당도란 검사점수로부터 만들어진 추리의 적합성, 의미성, 유용성과 관계되는 개념으로 파악하고 있다. Gronlund &Linn(1990)은 타당도를 이해하는 데 다음의 네 가지 주의사항을 제시하고 있다.첫째, 타당도는 피험자 집단에 사용된 측정도구나 검사에 의하여 얻어진 검사결과의 해석에 대한 적합성이지 검사 자체와 관련된 것이 아니다. 그러므로 편의상 검사의 타당도라 표현하지만 정확히 말하여 검사결과로부터 만들어진 해석에 대한 타당성을 말하는 것이다.둘째, 타당도는 정도의 문제이다. 타당도가 ‘있다’ 혹은 ‘없다’로 말하는 것이 아니라 어느 정도 ‘낮다’, ‘적절하다’, ‘높다’ 등으로 표현해야 한다.셋째, 타당도는 특별한 목적이나 해석에 제한된다. 한 검사가 모든 목적에 부합될 수 없듯이 이 검사는 무엇을 측정하는데 타당하다고 표현해야 한다.넷째, 타당도는 단일한 개념이다. 다양한 종류의 타당도 개념과 관계된 전통적 관점은 무시되고 다양한 종류의 근거에 기초한 단일한 개념으로 타당도가 해석되고 있다.2. 타당도의 종류(가) 내용 타당도(Content related validity) : 내용 타당도는 한 심리 검사를 구성하고 있는 검사 문항들이 그 검사가 측정하고자 하는 내용을 측정하기 위해 만들어질 수 있는 문항 모집단(tiem universe)을 대표할 수 있도록 문항들이 표집되어 정도를 말한다.(나) 준거 관련 타당도(criterion-related validity) : 심리 검사 개발의 주요 목적 중의 하나는 심리 검사를 실시하여 얻어진 정보를 이용하여 한 개인의 다른 어떤 특정한 행동을 예언하는 정도를 말한다.① 예언 타당도(predictive validity) : 얻어진 점수로부터 피험자의 현재 행동이 아닌 장차 어느 시점에서 관찰될 수 있는 행동을 예측하기 위한 목적으로 개발된 심리 검사를 사용하여 얻어진 점수로부터 장차 관찰될 수 있는 어떤 행동을 예측할 수 있는 정도를 말한다.② 공인 타당도(concurrent validity) : 심리 검사 득점과 외적 준거 측정치간의 상관 계수를 공인 타당도 계수로 하고 있다는 점에서 공인 타당도는 예언 타당도와 유사하다. 그러나 예언 타당도는 심리 검사 득점을 통하여 장차 어떤 행동의 수준을 예언하려는 반면에 공인 타당도는 예언에는 관심이 없고 어떤 심리 검사 점수가 ‘현재’ 시점에서 다른 검사 점수와 어느 정도 일치되느냐를 따진다.(다) 구인 타당도(construct validity) : 구인이란 지능, 동기, 태도, 학력 등과 같이 직접 관찰하거나 측정할 수 없는 특성 또는 현상을 이론적으로 개념화한 일종의 구성 개념이다. 그러므로 구인 타당도란 특정 심리 검사가 조작적으로 정의된 구인을 실제로 측정하고 있는지를 검증하는 것이다.3. 내용 타당도의 개념과 특징내용타당도(contenr validity)는 검사의 문항, 질문, 목적이 측정을 위하여 규정된 내용영역이나 전체를 얼마나 잘 대표하느냐의 정도를 말한다. 내용타당도는 논리적 사고에 입각한 논리적 분석과정으로 판단하는 주관적인 타당도로 객관적인 자료에 근거하지 않는다. 이는 검사내용 전문가에 의하여 검사가 측정하고자 하는 속성을 제대로 측정하였는지를 주관적으로 판단한다. 내용타당도와 유사한 용어로 안면타당도(face validity)라는 용어를 사용하기도 하였다. 안면타당도는 문항들이 피험자들과 얼마만큼 친숙하게 보이는가를 말한다. 교과타당도서 기술하는 내용타당도이다. 문항들이 피험자들과 얼마만큼 친숙하게 보이는가를 말한다. 교과타당도(curriculum validity)는 검사문항과 교수목표와의 일치도 또는 관련성을 구체적으로 관찰해서 기술하는 내용타당도이다. 즉 개개 문항의 내용과 형식이 주어진 교수목표에의 도달 정도를 평가하는데 얼마만큼 적절한가를 따져서 이론적으로 설명한 것이 교과타당도이다.내용타당도는 전문가의 주관적 판단에 의존하므로 객관적 자료를 사용하지 않으며 내용타당도가 ‘높다’ 혹은 ‘낮다’로 표현할 수 있을 뿐이다. 검사내용의 분석에 의하여 내용타당도가 ‘높다’ 혹은 ‘낮다’로 표현함은 검사내용 전문가의 전문지식에 의존하는 것이기 때문에 임의적 판단이 아님을 전제한다. 특히 학업성취도 검사의 내용 타당도는 검사제적 전에 작성한 이원분류표에 의하여 문항들이 제작되었는지를 확인하는 과정을 통하여 검증된다.-장단점내용타당도는 계량화되어 있는 정보를 제공하지 못한다고 하여도 전문가들의 판단에 의하여 검사의 타당성을 입증받게 되는 것이므로 검사의 목적에 부합하는가의 여부를 검증할 수 있다는 장점이 있다. 일반적으로 전문가들이란 어느 특정 영역에서 공통된 인식을 고유하므로 검사의 타당성 입증에 다른 견해를 표출하는 경우는 많지 않다. 그러나 정의에 대한 통일된 인식이 없는 특성 특히 정의적 특성을 측정할 때 전문가마다 각기 다른 견해를 가지는 경우가 많으므로 내용타당도에 대해 각기 다른 검증결과가 나올 수 있다. 내용타당도는 계량화되지 않았기 때문에 타당성의 정도를 표기할 없다는 점도 단점이라고 하겠다.4. 준거관련 타당도한 검사가 주어진 기준변인과의 관계 또는 기준변인을 예언하는 정도, 준거타당도는 예언타당도와 공인타당도로 나누어 볼 수 있다. 둘 다 준거변인과의 관계라는 점에서는 공통이지만 예언타당도에서는 기준변인이 미래에 있는 반면에 공인타당도에서는 현재에 있다. 즉, 예언타당도의 경우에는 검사를 실시한 후 얼마간 기간이 지난 후에 기준변인에 관한 자료를 수집하여 이와의 관계를 알아보는 반면에 공인타당도에서는 검사실시와 동시에 기준변인에 관한 자료를 수집하여 이와의 관계를 따지게 된다. 따라서 에언타당도에 있어서는 검사와 기준변인 간의 시간적 간격이 있는 반면에 공인타당도에는 이것이 없다. 예언타당도는 성공적인 직업을 예언하기 위하여 흥미검사를 사용한다든가 또는 자동차사고를 낼 가능성이 많은 사람을 미리 예언한다든가와 같이 미래의 어떤 행동을 예언하는데 관심리 집중된다. 반면 공인타당도에 있어서는 많은 비용과 노력이 드는 개인용 지능검사와 간단한 집단용 지능검사와의 관계를 알아서 기준변인인 개인용 지능검사 대신에 집단용 지능검사를 사용하는데 목적이 있다. 이와 같이 예언타당도는 검사로써 미래의 기준변인을 예언하는데 관심이 있는 반면에 공인타당도는 현재의 기준변인을 한 검사로써 대신하는데 관심이 집중된다.

사회과학| 2012.06.23| 3페이지| 2,000원| 조회(706)

타당도, 구인타당도, 준거관련 타당도, 타당도의 종류, 타당도의 개념과 특징, 내..

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사회복지 실천에서 주로 혼용되어 사용되는 지식과 가치, 윤리를 구분하여 기술하시오.

사회복지실천에서 주로 혼용되어 사용되어 있는 지식과 가치, 윤리를 구분지어 기술하시오.1. 사회복지실천지식① 지식은 크게 사회복지를 위한 지식(이론)과 사회복지실천 이론으로 구분될 수 있다. 먼저, 사회복지를 위한 지식은 사회복지의 주요한 초점인 인간, 환경, 그리고 그들 간의 상호 의존성을 이해하는데 도움을 제공한다. 인간과 환경을 좀 더 구체적으로 표현하면 개인, 집단, 가족, 조직, 제도, 사회 등 다양한 체계로 나타날 수 있다. 따라서 생물학, 심리학, 사회학, 정치학, 경제학적 지식이 요구된다사회복지를 위한 이론은 인간과 환경을 이해하는데 도움이 되는 지식을 제공하지만, 그 자체만으로는 실천에 대한 지침을 제공하지 못한다. 사회복지는 순수학문이 아닌 응용과학인 관계로 실천의 준거들이 될 수 있는 이론 또는 필요하다. 의사소통, 집단 및 가족의 역동성, 지역사회 조직 등에 고나한 지식, 사회복지 정책 및 서시브에 관련된 지식 등이 요구된다.② 사회복지실천지식을 분류하는 또 다른 방법은 사회복지실천 교육내용을 살펴보는 것이다. 현재 포함되어 있는 주요한 내용 영역은 크게 실천 및 실천기술, 인간행동과 사회환경, 조사, 그리고 정책이다.* 조사 : 조사 지식이 중요해진 이유는 조사를 통해 실천을 평가하고 효과적 개입을 계획할 수 있기 때문이다.* 정책 : 크게 사회정책과 기관정책이 있는데, 사회정책은 법령, 규정, 서비스의 자격기준 등에 관련되고, 기관정책은 개별 기관의 기준 및 프로그램 절차 등에 관련되어 있다.2. 사회복지실천가치지식, 기술과 더불어 가치는 사회복지실천의 주요 토대이다. 가치는 선호와 관련되어 있으며, 결정에 영향을 미친다. 윤리는 행동화된 가치로서 가치가 해동으로 표출되었을 때 옳고 그른 점을 다루는 기준이다. 사회복지실천의 핵심적 가치는 인간 존중과 사회정의 실현이다.1) 기본가치가. 인간존중모든 사람은 본래적인 가치와 존엄성을 갖는다. 존엄성이란, 인간은 존중받을 권리가 있으며 따라서 사회복지사들은 종교, 성, 지위고하에 상관없이 모든 사람을 똑같이 대우해야 한다는 의미를 담고 있다. 효과적인 실천가는 개개인의 독특성을 존중하고 그들 각자의 견해가 타당함을 인정하고 그들이 말하는 것을 주의깊게 경청한다.나. 사회정의사회정의는 사회가 구성원들에게 자원을 제공하는 방식을 일컫는다. 사회정의는 모든 구성원이 권리, 보호, 의무, 혜택을 똑같이 갖는 이상적인 상황을 의마한다. 정의의 반대인 불의는 인간의 권리가 침해되고 구성원 중 일부에 대해 편견적 태도가 견지될 때 나타난다. 불의는 차별과 억압적인 상황을 창출한다. 사회복지사들이 사회정의를 실현하기 위해서는 사회제도가 제공하는 기회와 자원을 확대시키는 것이다. 즉, 정책의 공정한 집행을 독려하고, 사회서비스 전달망을 개발한다.2) 전문적 가치인간의 존엄성, 사회정의라는 두 가지 기본 된 가치 위에서 사회복지사들은 실천에 바람직한 전문적 가치를 규정해 왔다. 미국사회복지교육협의회의 개정 교과과정정책안(1992)에서는 사회복지의 중심가치에 대한 전문직의 합의에 대해 기술해 두고 있다.① 개인의 가치와 존엄성, 상호참여와 수용, 비밀보장, 정직, 책임성② 독립적인 자기 결정권, 원조과정에의 적극적 참여권 존중③ 클라이언트 체계가 필요한 자원을 획득할 수 있도록 원조할 책임성④ 사회제도를 보다 인도적, 인간의 욕구에 부응하도록 만드는 노력(사회제도 개선의 책임)⑤ 다양한 집단의 고유한 특성 존중 및 수용(다양성 존중)--다양성에 대해 이해할 수 있는 교육내용의 필요송(문화, 계층, 성별, 성적, 취향, 종교, 장애, 연령 등)⑥ 자신이 행한 윤리적 행위와 실천 내용에 대한 책임, 전문적인 지식과 기술을 지속적으로 발전시키는 노력(전문직업적 특성 개발을 위한 노력)3) 실천원칙사회복지사는 추상적 가치를 실천 원칙으로 변형시킨다. 그리고 나서 그들은 이러한 원칙들을 다시 특정 상황에 맞는 구체적 행동들로 옮긴다. 가치는 추상적으로 사회복지사들의 사고방식을 구성하며, 구체적으로 실천 원칙들을 통해 그들의 행동을 안내한다. 사회복지실천 원칙들은 수용, 개별화, 의도적 감정표현, 비지시적 태도, 객관성, 통제된 정서적 관여, 자기결정, 자원에 대한 접근, 비밀보장성, 책임성 등이 있다.3. 사회복지실천윤리사횝고지실천윤리라고 말할 때 우리는 먼저 사회윤리를 논하여야 한다. 왜냐하면 사회복지윤리는 사회복지전문직이 그의 직업적 실천에서 접하는 윤리적 선택만을 의미하는 것이 아니라 인간이 살아가는 구성체인 사회 속의 윤리적 이슈의 하나가 사회복지윤리이기 때문이다. 그리고 사회윤리는 그 속에 개인윤리적 입장을 전제로 하고 있기 때문이다. 즉, 사회의 질서를 유지하고 사회문제를 예방하기 위해서는 도덕적 행위자인 사회구성원 각자가 도덕적 심성을 고양하고 도덕적 판단을 통하여 도덕적 행동을 하는 것이 그 해결방법이 된다는 인식을 하고 있는 것이다. 그것은 그 동안 사회문제가 발생하는 것은 개인윤리가 무너져서 그렇다는 식의 전통적이고 일원론적인 접근만 해왔다는 말이 된다. 물론 개인적 도덕과 윤리정신은 우리 사회를 존속시키는데 필수적 가치이다. 그러나 현대사회와 같은 다원적이고 복잡한 사회에서는 개인이 독자적인 영역에서 윤리적 행동은 다한다고 해서 사회문제가 입소될 수 있다고 보기 어렵다. 그만큼 사회변화가 급속하고 그에 따라 사회적 상황이 달라진다는 말이다.

사회과학| 2012.06.23| 3페이지| 2,000원| 조회(215)

사회복지, 사회정의, 인간존중, 사회복지 실천, 사회복지실천 가치, 사회복지실천에..

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사회복지 조사의 의의와 사회 복지 조사과정에 관하여 논하시오

사회복지 조사의 의의와 사회 복지 조사과정에 관하여 논하시오1. 사회복지 조사의 개념조사란, 현상을 파악하거나 해결하기 위한 방안을 강구하기 위해 합리적이고 과학적인 절차와 타당한 논리적 원칙에 입각하여 기존의 지식을 기각 또는 강화하거나 새로운 지식을 만들어 내려는 실천적인 지식 탐구활동이다.조사는 연구목적을 달성하였다고 하더라도 외부로 공개되고 보고되어야 하는 공공성을 갖는다. 따라서 조사과정에 사용된 언어는 명확하고 경험적으로 입증되어야 하며 객관성을 가져야 한다. 또한 오류를 최소화 할 수 있는 방안이 강구되어야 한다.2. 사회복지조사의 정의 및 의의사회복지조사란, 사회복지의 목적을 수행하기 위한 하나의 도구로서 개인의 복지욕구를 충족시키고 사회적 문제를 해결하기 위한 방안을 강구하기 위해 자료를 수집하는 지식탐구 절차이다. 사회복지조사는 과학적 방법으로 수행해야 하며 과학적 조사가 되기 위해서는 논리성, 검증가능성, 반복가능성, 일반성 등의 일반적인 과학의 특징을 가져야 한다.1) 사회복지조사의 과학적 활용(1) 개념은 관찰되고 측정 가능한 경험적 용어를 사용하는 개념의 조작적 정의로 활용된다.(2) 개입과정에서 기존의 경험이나 연구에 입각하여 논리적인 가설을 설정하고 검증과정을 거침으로써 개입결과의 효과성을 평가할 수 있고 인과성을 증명하게 된다.(3) 기술과 이론을 토대로 프로그램 개발과 서비스를 제공한다. 사회복지 조사과정에서 밝혀진 기술과 이론으로 사회복지 서비스 개발에 사용한다.3. 사회복지조사 과정1) 문제설정(formulation of problem)문제를 설정하고 그 목적을 구체화 한다. 연구문제가 선정되면 연구의 모형을 구상하고 구체적인 가설을 설정한다. 여기서 가설이란 제기된 연구문제에 대한 잠정적인 결론으로서 문제에 대한 해답을 의미한다.2) 조사설계(research design)조사설계란 연구문제에서 도출된 조사문제에 접근하기 위해 조사과정을 설계하는 것이다.3) 자료수집(data collection)자료수집은 조사대상자의 문제상황이나 욕구를 발견해내는 기본적인 방법이다.4) 자료분석 및 해석(data analysis)자료분석은 수집된 자료의 편집, 부호화, 통계적 기법 등을 통해 논리적인 자료로 만들어 자료분석 및 해석을 한다.5) 보고서 작성(reporting)분석된 자료를 토대로 하여 조사결과가 연구되고 있는 영역 내의 동일한 조건에서 적용가능할 수 있도록 일반화하여 기술하는 것으로 기술한다.?4. 자료수집 방법1) 서베이 자료 수집(1) 우편조사우편조사의 장점은 면접원 교육, 교통비, 식비 등이 전반적으로 비용이 적게 들며, 연구자 및 조사자의 편견에 의한 오류가 감소되며, 익명성의 보장, 사려깊은 응답, 접근성 증대 등 장점이 있다.그리고 우편조사의 단점으로는 문제의 제한성, 심층규명의 어려움, 응답자의 통제 어려움, 낮은 회수율 등의 단점이 있다.(2) 면접조사면접자가 응답자와 서로 대면하여 실시하는 언어적인 상호작용이 이루어지는 방법이다.면접조사의 장점은 면접자의 높은 응답율을 얻을 수 있으며, 회수할 질문지가 없으므로 자료확보가 용이하다. 또한 정보를 제공하는 면접자에게 자연스러운 면접환경을 제공하고, 면접은 보다 복잡한 질문을 사용할 수 있으며 응답자의 답을 확인할 수 있다. 그리고 응답자의 환경조건이나 개인적인 것에 대한 다른 자료를 얻을 수 있다는 장점이 있다.면접조사의 단점은 조사비용과 조사시간이 많이 걸리며, 면접자의 기분이나 상황에 의해 응답자의 응답을 잘못 기록할 수 있으며, 익명성이 결여되어 응답자의 정확한 응답을 획득하기 어렵다는 단점이 있다.(3) 전화조사전화조사의 장점은 대인면접보다 경제적으로 저렴하다. 우편조사에 비해 대상자를 선정하기가 편리하고 설문에 대한 내용을 응답자에게 설명해 줄 수 있다. 아울러 상대적인 익명성이 보장되며, 어떤 이슈에 대해 신속하게 이루어질 수 있다. 또한 대인면접보다 응답률이 높고 정확성을 높일 수 있다. 전화조사의 단점은 응답상황에 대한 통제가 어렵고, 시간적으로 제약을 받으며, 대면면접에 비해 부가적인 정보습득이 어려워 조사내용 분량에 한계가 있다.2) 관찰에 의한 자료수집사회복지사는 클라이언트의 어려움을 청취하는 동시에 그들의 얼굴표정, 음성의 강약, 움직임 등을 관찰하여 전문적인 활동에 필요한 정보를 수집해야 한다.(1) 참여관찰참여관찰(participant observation)은 관찰대상의 내부에 들어가서 그 구성원의 일부가 되어 공동생활에 참여하면서 관찰하는 방법으로 관찰대상의 자연성과 유기적 전체성을 보장하게 된다.참여관찰의 장점은 어떤 특수한 행동의 동기나 사람들의 미묘한 감정관계 등 외부로 나타나지 않는 사실까지 경험할 수 있고 또 관찰대상을 자연적인 상태에서 파악할 수 있는 점이다. 단점은 사회의 이질적 집단이나 한계집단 등과 같이 침투하기 힘든 구성원들에 대한 관찰이 어렵다는 점이다.(2) 준참여관찰생활의 일부에만 참여하는 관찰방법이다.(3) 비참여관찰비참여관찰(non-participant observation)은 조사자라는 신분을 밝히고 관찰하는 방법이므로 주로 조직적인 관찰에 많이 사용된다. 비참여관찰의 장점은 관찰을 조직적인 방법으로 할 수 있고 자료처리에서도 준거화가 쉽다는 점이다. 단점은 관찰을 받고 있는 것을 피관찰자가 알기 때문에 관찰현상을 왜곡시킬 수 있다는 점이다.

사회과학| 2012.04.21| 4페이지| 2,000원| 조회(557)

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유아의 정서발달에서 애착의 중요성과 애착발달, 애착유형, 애착형성에 영향을 미치는 요인등을 정리하여기술하시고 자신의 삶과 연결하여 예를 들어보세요

"유아의 정서발달에서 애착의 중요성과 애착발달, 애착유형, 애착형성에 영향을 미치는 요인 등을 정리하여 기술하시고, 자신의 삶과 연결하여 예를 들어보세요."01, 애착발달의 이론(1) 정신분석이론Freud(1938)는 정신분석이론에서 애착발달을 심리성적 발달로 설명하고 있다. 즉, 어머니가 영아에게 수유를 함으로써 빨기와 같은 구강성적자극에 대한 만족감이라는 본능적 욕구를 충족시키고, 어머니는 영아의 애정의 대상이 되어 정서적 관계를 유지한다는 것이다.Erikson(1963) 또한 영아의 수유욕구를 비롯한 기본적 욕구를 충족시켜 주는 일은 영아기의 안정된 애착관계 형성뿐만 아니라 세상 전반에 대한 신뢰감을 심어줄 것이라고 본다. 그러나 Erikson은 영아의 욕구에 대한 전반적 반응이 수유 그 자체보다 더 중요하다고 주장한다.정신분석이론에서는 애착이라는 개념을 사용하지 않았으며, 오늘날 애착을 설명하는데 성적 결속을 강조하는 이들의 뜻에 동조하는 학자들은 거의 없다. 그러나 영아의 생리적 욕구를 조절하는 어머니의 역할이 긍정적인 애착을 형성하는 데 바탕이 된다는 견해는 이후 모자관계의 연구를 자극하는 동기가 되었다.(2) 학습이론학습이론에서는 애착행동을 다른 행동과 마찬가지로 학습경험의 축적이라고 본다(Perry & Bussey, 1984). 학습이론에서도 정신분석이론과 마찬가지로 수유가 애착 발달에 중요한 요인이 되는 것이라고 믿는다.즉 어머니는 아기를 품에 안고 젖을 먹임으로써 배고픔을 해결해 줄 뿐만 아니라, 수유하는 동안 눈을 맞추고 신체접촉을 통해 따뜻하고 포근한 느낌이나 청각적 자극 또는 촉각적 만족을 끊임없이 제공해 준다. 이런 일이 반복되면서 영아는 어머니와 즐거운 감정을 연결시키게 되고, 이로 인해 어머니는 이차적 강화인(secondary reinforce)의 지위를 획득하게 된다. 이차적 강화인은 처음에는 중립적 자극이던 것이 다른 강화자극과 반복적으로 짝지어짐으로써 강화인의 지위를 얻게 되는 것을 말한다. 이와같이 어머니가 이차적 강화인의 하다. 연구에 의하면, 대상영속성의 개념을 획득하지 못한 영아는 분리불안을 보이지 않는 것으로 나타났다(Lester et al., 1974).(4)상호관계의 형성단계(Formation of Reciprocal Relationships:18개월-2세)2세 말경이 되면 영아는 정신적 표상과 언어발달로 인해 이미 애착을 형성한 사람의 행동을 예측할 수 있게 된다. 즉, 어머니가 언제 다시 돌아올지 예측할 수 있으므로 결과적으로 분리불안이 감소한다. 이 단계에서 영아는 양육자와 협상하고, 자신이 원하는 대로 그 사람의 행동을 수정하고자 한다. 예컨대, 어머니가 어디로 가고 언제 돌아올 것인지를 물어보고, 빨리 다녀와서 이야기책을 읽어달라고 부탁한다.Bowlby는 이상과 같은 네 단계를 거쳐 부모-자녀 간에 형성되는 애착관계는 개인의 성격발달에 큰 영향을 미친다고 보고 있다. 그러나 Bowlby의 이론은 발달단계에 따른 애착의 형성에 초점을 맞추고 있기 때문에, 동일한 연령집단 내에서의 개인차는 간과하고 있다, 이점에 착안하여 애착을 측정하기 위해 가장 보편적으로 사용되는 방법이 Ainsworth 등이 개발한 ‘낯선상황(strange situation)실험’이다.(*교재 p.330참조)2) 애착 형성의 유형(1) 안정애착(Secure Attachment)연구대상의 65% 정도를 차지하는 안정애착 유형은 주위를 탐색하기 위해 어머니로부터 쉽게 떨어진다. 그러나 낯선 사람보다 어머니에게 더 확실한 관심을 보이며, 어머니와 함께 놀 때 밀접한 관계를 유지한다. 또한 어머니와 분리되었을 때에도 어떤 방법으로든 능동적으로 위안을 찾고 다시 탐색과정으로 나아간다. 그리고 어머니가 돌아오면 반갑게 맞이하며 쉽게 편안해 진다.(2) 회피애착(Avoidant Attachment)연구대상의 20% 정도를 차지하는 회피애착 유형은 어머니에게 반응을 별로 보이지 않는다. 이들은 어머니가 방을 떠나도 울지 않고, 어머니가 돌아와도 무시하거나 회피한다. 어머니와의 관계에서 친밀감을 추구하지 있는데 이런 기질적 특성의 차이는 어머니와의 상호 작용에 영향을 미치게 된다. 자주 울고, 불쾌 감정을 쉽게 느끼며, 생리 리듬이 일정하지 않아 수면이나 수유 시간, 배변 시간 등이불규칙할 경우, 어머니로서는 쉽게 육체적 피로를 느끼게 되며, 동시에 육아 불안이나 자신감의 상실로 이어지게 된다. 이 때문에 영아의 신호에 대해 짜증을 내거나 둔감 내기 무관심해지기도 하고, 영아와의 상호 작용에 대한 의욕이 상실되는 등의 문제가 발생할 수도 있다.이와 관련된 연구를 보면 신생아기의 반응성의 빈곤 및 활동 수준의 저하, 영아기 초기의 탐색이나 놀이 활동의 결핍은 C형 영아와 관련성이 깊고(Grossmann et al., 1985), 신체적 접촉을 싫어하는 특성이나 사람보다는 놀잇감을 더 좋아하고 즐기는 경향이 있는 영아는 A형의 영아로 분류되는 경우가 많다는 것을 지적한다(Lewis &Feirring, 1989). 그러나 이런 영아의 행동이 영아의 기질에 의한 것인지, 아니면 처음부터 어머니의 양육태도나 영아와의 상호 작용의 질과 관련해서 발생한 문제인지, 그 원인을 명확히 밝혀내는 것은 쉽지 않다.3) 사회적 지원 시스템어머니가 자신감이나 여유를 갖고 육아를 할 수 있도록 하기 위해서는 어머니 자신의 역량도 필요하지만, 주위 사람의 지원이 절대적으로 중요하다. 울음의 강도가 강하고 지속적이며, 그 빈도가 높고 달래기 쉽지 않은 아이, 불쾌 감정을 쉽게 느끼며 생리 리듬이 일정하지 않아 수면이나 수유 시간, 배변 시간 등이 불규칙한 아이를 양육하고 있는 어머니에 대한 사회적 지원은 육아에서 느낄 수 있는 어머니의 무력감이나 우울한 감정을 예방하고 아이에 대한 지속적인 응답성이나 적절한 대처 행동을 강화시키는 것으로 나타났다(Grockenberg, 1982: Cutrona & Troutman, 1986). 특히 신뢰할 수 있는 사람으로부터의 육아 지원을 받게 되면 어머니는 기질적으로 다루기 힘든 아이에 대한 감정의 불균형이나 자책적인 죄악감에 빠지지 않고 바람직한 을 보인다. 오히려 이들이 혼자 있을 때 나타내는 불안은 낯선 사람이 등장하면 경감되기도 한다. 이러한 회피애착아동들은 안기는 것을 좋아하지 않기 때문에 안아 올렸을 때 내려가려고 버둥거리며, 내려놓아도 별로 저항하지 않는다.이러한 회피애착아동들의 행동은 스트레스가 없어서라기보다는 어머니와의 분리에서 받는 스트레스에 대한 전략을 회피반응으로 나타내는 것이라고 할 수 있다. 따라서 겉으로는 표현되지 않아 진정된 것처럼 보일 수 있으나, 어머니와 재결합한 이후에 빨리 진정되지 않으며, 이는 질적으로 좋은 놀이로 빨리 돌아가지 않는 것으로도 파악할 수 있다.3) 저항애착연구대상의 10～15%를 차지하는 저항애착(Resistant Attachment)아동들은 어머니가 방을 떠나기 전부터 불안해 하고, 어머니 옆에 붙어서 탐색을 별로 하지 않는다. 최소한의 불안상황에서도 과도한 경계를 나타낸다. 일반적으로 낯선 상황에서 부적응적인 행동을 보인다. 다른 유형의 아동들보다 더 화를 내는 경향이 있거나 눈에 띄게 수동적이다. 어머니의 부재에 대한 심한 불안으로 분리된 동안 격렬한 행동(화내기, 울기, 발차기, 분노로 바닥에 엎드리기 등)을 나타낸다. 어머니가 돌아오면 강한 정도의 접근과 접촉을 추구하지만 그와 함께 분노와 저항적인 행동을 나타내면서 편안해 하지도 않고 놀이도 하지 않는다. 다시말해 어머니에게 양가적인 행동을 심하게 나타내는데, 이런 고양된 분노행동은 반응을 잘 보이지 않는 양육자로부터 반응을 이끌어내기 위한 과장된 애착행동의 전략으로 해석된다.(4) 혼란애착연구대상의 5～10%를 차지하는 혼란애착(Disorganized Attachment)아동들은 애착형성이 가장 불안정한 경우로 회피애착과 저항애착이 결합된 양상을 나타낸다. 이런 아동들은 어머니와 다시 만날 때 상반된 행동패턴을 잇달아 또는 동시에 나타낸다. 즉 매우 강한 애착행동이나 분노행동을 표현한 후 갑자기 회피하거나 얼어붙거나 멍한 행동을 보인다. 또한 목표가 불분명하거나 그릇된 방향인, 불완전한, 대상과 신체적인 근접성을 유지하려고 한다.이 범주에 속하는 아동들은 극단적인 상실에 대한 공포성향을 보이는 어머니를 둔 경우가 맣은 것으로 알려져 있다. 이러한 성향의 어머니들은 자신의 정서적인 안전기지로서 아동을 택한 듯 아동이 곁에 머물러 있어야만 정서적으로 안정되는 경우가 대부분이다.4) 억압된 애착행동이 범주에 속하는 아동들은 앞서 언급한 과장된 애착행동을 보이는 아동들과는 달리 특정한 애착대상과 분리되어도 거의 또는 전혀 저항하거나 불안해 하지 않는 경우이다. 이 범주에 속하는 아동들은 특정한 애착대상과 상호작용 시 적극적이지도 못하고, 지나치게 순종적인 양상을 나타낸다.이 범주에 속하는 아동들은 특정한 애착대상이 없는 상황에서는 낯선 사람에게 그들의 감정을 솔직하고 자유롭게 표현할 수 있는 특성을 지닌 경우이기도 하다.5) 공격적 애착행동이 범주에 속하는 아동들은 특정한 애착대상과 가까워지고 싶은 소망을 신체적, 언어적 공격행동으로 표현함을 특징으로 하는 경우이다.6) 역할전환된 애착행동이 범주에 속하는 아동들은 특정한 애착대상과의 역할이 전환되는 특성을 나타내는 경우이다. 이 범주에 속하는 아동들은 자살위협이나 실제적인 자살기도, 또는 임박한 이혼으로 애착대상을 잃게 될 것을 두려워하여 친숙하거나 친숙하지 않은 상황을 불문하고 어디에서나 특정한 애착대상에게 매우 친절하고 조심스러우며 그림자처럼 따라다니고자 하는 경우이다. 그러나 대조적으로 이 범주에 속하는 아동들에 대해 특정한 애착대상은 상호작용적이지도 않고 근접이나 도움을 바라는 아동의 욕구에 거의 반응을 보이지 않는 경우이다.5. 반응성 애착장애의 개념반응성애착장애는 분명한 병리적인 양육으로 인해 애착형성에 어려움을 나타내는 사회성기능장애군으로, 1980년 정신장애의 진단 및 통계편람 Ⅲ판(DSM-Ⅲ)이 발간되면서 처음으로 하나의 장애유형으로 분류된 경우이다. 1987년 발간된 정신장애의 진단 및 통계편람 Ⅲ판의 개정판(DSM-Ⅲ-R)에서는 그 진단기준이 대폭 수정?보완되었다.반응성애착장애아동

사회과학| 2012.04.21| 18페이지| 2,000원| 조회(684)

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