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무게 중심과 안정성의 원리

운동역학 인체의 자세 안정성운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (1) 중심의 높이 (2) 기저면의 크기 (3) 중심선과 기저면의 관계 (4) 마찰 (5) 물체의 질량 (6) 시각적 심리적 요인 (7) 생리적 요인 (8) 속도운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (1) 중심의 높이 보통 사람의 중심은 제 3 천골의 높이에 있음 . 일반적으로 서양인은 동양인에 비해 , 남자는 여자에 비해 중심이 높음 . 중심을 내리면 신체의 안정성이 높아짐 .운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (2) 기저면의 크기 기저면이 넓을수록 무게중심을 기저 위에 유지하기 쉬움 . 양 쪽 다리로 전 체중을 지탱하고 있을 때 지지하는 기저는 양쪽 다리뿐 만 아니라 다리 사이에 있는 면적까지 포함 .운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (3) 중심선과 기저면의 관계 물체는 중심선이 기저면 안에 내려져 있는 한 평형을 유지할 수 있으며 중심선이 기저면이 중심에 가까울수록 안정성이 큼 . 중심선이 일단 기저면의 끝을 통과해 버리면 안정을 잃게 되어 다른 기저면이 만들어지지 않으면 안정되지 않는다 .운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (4) 마찰 마찰 – 두 면의 접촉에 의해서 생기는 운동에 대한 저항 두 물질 사이에서 미끄러뜨리거나 운동을 시작할 때 접촉면에 평행으로 가해진 힘의 양으로 마찰량을 측정할 수 있다 .운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (5) 물체의 질량 운동 혹은 외력이 관계하고 있을 때의 요인 예 ) 신체 접촉이 많은 경기에서 체중이 많이 나가는 선수와 가벼운 선수와의 차이 .운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (6) 시각적 심리적 요인 다른 안정의 요인이 충분하여도 심리적 시각적 요인에 의해 평형성을 잃는 경우가 많음 . 같은 넓이의 기저면이라도 높이가 높아지면 평형을 유지하기가 매우 어려워짐 .운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (7) 생리적 요인 신체의 평형을 조절하는 삼반규반과 관련 . 빙글빌글 돌다가 정지할 때 안정을 잃는 것도 이와 관련있음 .운동역학 자세와 안정에 미치는 요인 (8) 속도 주어진 방향으로 더 빨리 움직일수록 일정한 외부 충격량에 대해서 그만큼 덜 이탈 . 신체운동의 속도 부분 - 선형 안정성에 공헌 .운동역학 정적 안전성과 동적 안정성 (1) 물체의 안정성에 영향을 미치는 요인 (2) 정적 안정성을 높이기 위한 방법 (3) 안정성과 관련된 운동의 예운동역학 물체의 안정성에 영향을 미치는 요인 . 질량 ( 질량분포 ) 기저면의 넓이 무게중심의 높이 기저면의 중심과 무게중심선과의 관계운동역학 정적 안정성을 높이기 위한 방안 . 1. 질량 – 클수록 좋다 . ( 무거울수록 정적 안정성은 높다 .) 2. 기저면의 넓이 – 넓을수록 좋다 . ( 물체가 땅바닥에 닿는 부분이 넓을수록 정적안정성은 높다 .) 3. 무게중심의 높이 – 낮을수록 좋다 . ( 서있는 것보다 쪼그려 앉아있는게 정적안정성은 높다 .) 4. 기저면의 중심과 무게중심선과의 관계 – 무게중심선이 기저면의 중심과 가까울수록 좋다 . ( 차려한 자세가 짝다리 짚은 자세보다 정적안정성이 높다 .)운동역학 안정성과 관련된 운동의 예 정적 안정성 : 유도 , 레슬링 , 씨름 등 = 유도 , 레슬링 , 씨름 등이 체급경기인 이유는 정적안정성과 관련하여 질량 ( 몸무게 ) 이 큰 비중을 차지하기 때문 . 그 외 여러가지 요인도 포함 .운동역학 안정성과 관련된 운동의 예 동적 안정성 : 육상의 크라우칭 스타트자세 , 수영의 스타트 자세 크라우칭스타트 자세 - 불안정함 - 동적안정성을 높일 수 있음 . 크라우칭스타트의 경우 기저면의 중심과 무게중심선의 위치를 최대한 멀리하여 정적안정성을 낮게 ( 반대로 말하면 동적안정성을 높게 ) 하는 것 .{nameOfApplication=Show}

예체능| 2011.12.06| 15페이지| 2,000원| 조회(1,800)

체육, 운동, 역학, 안정성, 생체역학, 운동역학, 중심, 무게, 안정

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블룸과 브루너의 교수학습

- 블룸의 숙달학습 모형 -1. B.S Bloom (1913~1999)유태계 미국인으로 시카고 대학에서 교육학 특히 교육평가이론을 연구하였다. 그의 이론으로는 '교육목표분류학'이나 '평가이론'등이 있다. 그는 한국의 많은 교육학자들을 교육시켰으며 수차례 한국을 방문하면서 연구발표를 하였으며 한국교육에 자문 활동을 하였다.2.블룸의 숙달학습이란 무엇인가??숙달 학습다양한 학생의 요구를 적용한 수업의 한 방법이 숙달 학습이다. 숙달학습의 기본 개념은 모든 혹은 대부분의 학생으로 하여금 다음 기술을 배우기 전에 예정되었던 특정 기술을 완전하게 습득하는 수준까지 도달할 수 있게 하는 것이다.?Carroll 학습모형에 이론적 기반을 두고 있다.숙달학습은 개인적 성취 차이 문제에 대한 하나의 해결책으로 제안 되었다. Bloom의 연구는 Carroll(1963)의 연구, 즉 학교 학습은 학습하는데 필요한 시간의 양과 학습에 소비된 시간의 양과의 함수라는 초기 연구에 근거한다학습정도 =f 학습에 사용한 시간/ 학습에 필요한 시간?Carroll 학습모형 변화, 발전Carroll 모형의 함의는 만일 소용되는 시간이 모든 학생에게 동일하고 똑같은 종류의 수업 지도를 받았음에도 학생 성취도에 차이가 난다면 이것은 능력에서의 차이를 의미한다는 것이다. 그래서 Bloom은 모든 학생들에게 똑같은 양의 수업시간을 제공하기 보다는 다르게 배우는 것을 허용해야 한다고 주장하였다. 교사는 학생들에게 학습 시간에 차이가 나도록 함으로써 거의 모든 학생이 어떤 수준의 성취를 하도록 해야 한다는 것이다. 즉 Bloom은 학생에게 적정한 학습수준까지 도달하는데 필요한 충분한 시간을 주고 지도를 하도록 제안 하였다. 만일 일부 학생이 숙달 학습을 못할 위험이 있으면 학습을 숙달 할 때 까지 보충수업을 해야 한다.3. 숙달학습 전략?수업 전 단계① 학습결손의 진단 - 단원학습의 학습요소를 밝히고 학습결손 유무 진단② 학습결손의 보충 - 해당 학생들에게만 실시하는 것이 원칙? 수업활동 단계① 수업목적의 게 한 베수비우스 화산폭발에 대해 연구하도록 하는 심화활동을 하게 하는 것이다.⑦ 제 2차 학습기회 - 자율학습 시간 이용? 수업 후 단계 - 총괄적 평가 학기말 등에 학습 총결산4.숙달학습의 주요 변인학생의 특성수업학습성과인지적 투입행동학습과제성취의 수준 및 유형학습 속도정의적 투입특성정의적 효과수업의 질? 인지적 투입 행동 - 학습자가 그 과제를 숙달하기 위해 필요한 선행학습? 정의적 투입 특성 - 학습과제나 교과, 학교와 학교학습에 대한 관심과 태도 등과 같이 동기화 된 정도를 말한다.? 학습과제 - 다양한 교육내용, 여러 행동적 학습과정 등을 포함한다.? 수업의 질 - 학습자에게 제시해야 할 단서나 지시, 학습자의 학습활동 참여, 학습자가 얻는 강화 등을 포함한다. 수업의 질적 유지가 어려울 경우 피드백과 교정단계가 포함된다.5.마무리 하며블룸의 숙달이론은 학생들로 하여금 다음 기술을 배우기 전에 예정되었던 특정 기술을 완전하게 습득하는 수준까지 도달 할 수 있게 하는 것이다. 이는 일등위주, 명문대 위주의 현 교육 현실에서 일등부터 꼴찌까지 모두 함께 결승점에 도달할 수 있게 하는 학습이론이라는 생각이 들었다. 하지만 과연 이 학습이론이 전 교과과정에 적용 가능 할 지는 의문이 든다. 교사에게 수업시간과 수업 외 시간은 제한적이며 교사 일인당 학생 수가 많으면 많을수록 실현성은 낮아 질 것 같다. 짧은 제 소견으로는 우리 교육에서 블룸의 숙달 이론과 같은 이론이 실무에서 잘 활용 되는 것도 필요하지만 현 시점에서 진정 필요한 것은 학생들의 교육 수준을 일정 수준 이상으로 끌어 올리는 것과 함께 학생 개개인의 특성과 장점을 파악하고 살려 주는 것이 필요 할 것 같다.- 브루너의 학문중심교육과정 -1.브루너의 인지발달 구조이론브루너는 피아제의 인지발달 이론을 기초로 하여 아동의 인지 발달은 사물이나 현상의 구조를 파악하는 방식에서 질적인 차이를 나타낸다고 보았으며, 이러한 차이를 지식의 표현양식으로 개념화하였다. 그는 아동이 세계를 고찰하는 방법의 질적인하고 받아들이기 위해 정신적 영상을 사용하는 시기로 피아제의 구체적 조작기에 해당한다. 이 시기는 개념을 완벽하게 정의하는 것이 아니라 영상이나 심상을 통해 대체적으로 이해하게 된다. 이와 같이 대상에 대한 영상을 지니게 되고 간접적 경험을 통해 초보적 수준의 개념을 수립할 수 있는 것은 대상이나 경험을 기억하는 저장체계가 발달하기 때문이다. 이 시기에서 보다 효과적인 학습의 형태는 도해, 그림, 사진, 시범을 보이는 것, 견학시키는 것 등과 같이 아동의 시각적 경험이나 감각적 경험을 이용하는 것이 된다.③ 상징적 표현아동이 자기의 경험과 자기 주변에서 일어나는 사건을 기술하기 위해 언어와 개념을 사용할 수 있는 시기로 피아제의 형식적 조작기에 해당된다. 아동의 지식 표현 양식 중에서 가장 세련된 표현수준으로서 아동은 대상이나 경험을 단순히 영상화 하는 수준을 넘어서 그것을 조작하여 새로운 개념을 만들어 내기도 한다.이 시기의 아동은 자신의 사고 형태를 이해하고 조직하는 것을 돕기 위해 언어라는 가장 효율적인 상징체계를 구성하게 된다. 그 결과 상징적 표현이나 언어적 표현을 통한 추상적 사고와 이해의 적용이 가능하기 때문에 어떤 개념이나 원리를 가르치고 그것의 구조를 파악하도록 지도하는 것이 효과적이다.브루너는 아동의 인지발달은 외계를 인식하는 인지구조가 행동적 양식에서 영상적 양식을 거쳐 상징적 양식으로 진행된다고 주장한다. 아동의 인지발달이 낮은 수준에서 보다 높은 수준으로 연속적인 진행 과정을 거친다는 점에서는 피아제와 일치한다. 그러나 브루너는 아동의 인지발달은 환경을 이해하고 표현하는 능력의 증가에 의해서 이루어지며, 이러한 능력의 증가는 아동과 상호작용 하는 환경의 질에 의해 결정된다고 보았다. 그래서 브루너는 아동의 인지발달 수준과 학습의 형태를 관련 지우려고 노력했으며, 그 결과 그는 '어떤 학습 과제이든지 어린이의 발달 정도에 맞도록 구조화하여 제시한다면 어떤 어린이라도 효과적으로 학습할 수 있다' 라는 명제를 발표했다. 이것은 일정한 수업방법켜 나가지만 결국에 모든 표현양식을 통합하여 자유로이 사용하게 되기 때문이다.2.학문중심 교육과정① 배경학문중심적 교육과정은 1957년 소련의 인공위성 스푸트니크 발사에 의한 미국 교육의 주류를 이루던 진보주의 교육에 대한 비판(1959년 미국의 Woods Hole에서 학자와 교육 전문가들이 모여 생활적응교육의 문제점 비판)과 반동적 견지에서 등장하게 된 개념이다. 지식과 기술의 폭발적인 증가 등으로 인하여 전이가가 높은 지식을 전성하여 가르쳐야 한다는 요구에 부응하여 발생하였다. 경험중심적 교육과정이 그 구성방식에 있어서 시직의 체계성에 소홀함을 보였고, 학문적이고 체계적인 사고와 연구에 필요한 능력을 소홀히 했기 때문에 이를 지양하기 위한 운동의 일환으로 나타났다.② 기본적 견해고학문명의 발달로 인하여 모든 분야에 걸쳐 지식, 기술은 폭발적으로 증가함으로써 모든 지식을 교육과정 속에서 조직한다는 것은 불가능하게 되었으며, 이전과 같은 암기위주의 주입식 교육으로는 평생을 두고 학습해도 모든 지식을 배울 수 없게 되었다. 따라서 학교 교육은 모든 지식을 가르치는 것이 아니라 지식이나 학문의 가장 기본적인 개념이나 원리를 정선하여 적은 양의 지식으로 활용 범위를 극대화 할 수 있는 생산적인 교육이 요청되게 되었다. 그러므로 경험중심 교육과정이 갖고 있는 통제성이나 과학적 인지능력을 충족시키지 못하는 결함을 극복하고, 교과중심 교육과정이 가지고 있는 잡다한 단편적인 지식의 전수와 주입식 교육방법의 결함을 동시에 시정하려는 시도에서 나온 것이 곧 학문중심 교육과정이라고 한다. 학문중심 교육과정 학자들은 그들의 기본 입장을 피력하고 있다.학문중심 교육과정에서는 교과의 구조와 학습방법에서는 탐구학습(발견학습)을 중요시한다. 그리고 어려운 구조를 학습하는 데 대한 가설을 적용시키고 있는데, 이 가설은 '어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달 단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다'는 것이다. 이 가설은 아무리 어려운 지식구조라 할지라도 아동린이에게도 효과적으로 가르칠 수 있다.?분석적 사고만큼 직관적 사고를 중시한다.?학습자의 외적 동기보다는 내적 보상에 의한 학습동기의 유발이 필요하다.?학습에 있어서 창조성을 중시하고 강조하고 있다.*지식의 구조*자벌레의 향성이란 경향을 통하여 예시적으로 설명되고 있다. 우리가 자벌레를 관찰하게되면 자벌레는 위로 올라가는 향성이 있음을 알 수 있다. 이때 판자를 30도 경사지게 하면 자벌레는 직선과 45도의 각을 이루며 옆으로 기어가고, 판자를 60도 경사지게 하면 자벌레는 직선과 75도의 각을 이루며 옆으로 기어가고 있음을 우리들은 발견할 수 있다. 이러한 관찰을 통해 우리는 자벌레가 항상 접지 표면에서 15도의 경사를 이루면서 기어올라가는 향성이 있음을 파악할 수 있으며, 이러한 생물학적 현상을 통해 향성이란 고정된 본능적 기준을 따르는 경향임을 알 수 있고, 외적인 자극과 생물체의 운동간에 발생하는 기본적인 관계를 파악할 수 있는 것이다. 산에 사는 곤충들은 종류에 따라 일정한 양의 산소를 선택하여 이동하는데, 산의 높이에 따라 산소의 양이 다르므로 곤충의 종류 사이에 교접이 불가능하게 되고, 이를 통해 종족의 순수성이 유지되는 것이다. 지석의 구조는 교과의 구조 또는 학문의 구조와 동일한 의미를 갖는 것인데, 교과의 구조를 파악하는 것은 한 가지 현상을 여러 가지 현상과의 관련에서 이해하는 것이며, 구조를 학습하는 것은 사물이나 현상이 어떻게 관련되어 있는지를 학습하는 것이다. 구조를 이해하는 것은 사물이나 현상에 대한 기본적인 원리를 이해하는 것이며, 이를 통해 학습자는 내용을 쉽게 이해할 수 있고, 기억하기 쉬우며, 학습 이외의 일반적인 사태에 적용할 수 있을 뿐만 아니라 고등지식과 초보적인 지식 사이의 간격을 좁힐 수 있는 것이다. 구조는 한 학문에 들어 있는 개념과 원리의 상호 관련된 학문체계, 또는 학문의 전체, 그리고 한 교과를 이루고 있는 기본 개념의 상호 관련된 체계로 볼 수 있는 것이다. 지식의 구조를 가르치는 방법상의 원리는 발견학습인

교육학| 2012.05.06| 7페이지| 1,000원| 조회(188)

브루너, Bloom, Bruner, 블룸, 브르너, 브룬너, 블름

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B.S Bloom(블룸)의 숙달학습 모형

- 블룸의 숙달학습 모형 -1. B.S Bloom (1913~1999)유태계 미국인으로 시카고 대학에서 교육학 특히 교육평가이론을 연구하였다. 그의 이론으로는 '교육목표분류학'이나 '평가이론'등이 있다. 그는 한국의 많은 교육학자들을 교육시켰으며 수차례 한국을 방문하면서 연구발표를 하였으며 한국교육에 자문 활동을 하였다.2.블룸의 숙달학습이란 무엇인가??숙달 학습다양한 학생의 요구를 적용한 수업의 한 방법이 숙달 학습이다. 숙달학습의 기본 개념은 모든 혹은 대부분의 학생으로 하여금 다음 기술을 배우기 전에 예정되었던 특정 기술을 완전하게 습득하는 수준까지 도달할 수 있게 하는 것이다.?Carroll 학습모형에 이론적 기반을 두고 있다.숙달학습은 개인적 성취 차이 문제에 대한 하나의 해결책으로 제안 되었다. Bloom의 연구는 Carroll(1963)의 연구, 즉 학교 학습은 학습하는데 필요한 시간의 양과 학습에 소비된 시간의 양과의 함수라는 초기 연구에 근거한다학습정도 =f 학습에 사용한 시간/ 학습에 필요한 시간?Carroll 학습모형 변화, 발전Carroll 모형의 함의는 만일 소용되는 시간이 모든 학생에게 동일하고 똑같은 종류의 수업 지도를 받았음에도 학생 성취도에 차이가 난다면 이것은 능력에서의 차이를 의미한다는 것이다. 그래서 Bloom은 모든 학생들에게 똑같은 양의 수업시간을 제공하기 보다는 다르게 배우는 것을 허용해야 한다고 주장하였다. 교사는 학생들에게 학습 시간에 차이가 나도록 함으로써 거의 모든 학생이 어떤 수준의 성취를 하도록 해야 한다는 것이다. 즉 Bloom은 학생에게 적정한 학습수준까지 도달하는데 필요한 충분한 시간을 주고 지도를 하도록 제안 하였다. 만일 일부 학생이 숙달 학습을 못할 위험이 있으면 학습을 숙달 할 때 까지 보충수업을 해야 한다.3. 숙달학습 전략?수업 전 단계① 학습결손의 진단 - 단원학습의 학습요소를 밝히고 학습결손 유무 진단② 학습결손의 보충 - 해당 학생들에게만 실시하는 것이 원칙? 수업활동 단계① 수업목적의 명시 - 학습할 단원, 학습목표 제시② 본 수업활동 - 학습밀도를 높이고, 정의적 지원 강조③ 수업보조활동 - 연습 · 실험 · 실습을 통하여 정착④ 형성적 평가? 교사 - 수업개선 위한 정보 제공, 학생 - 학습 진전도 확인? 7~8분 이내 해답할 수 있도록, 상호 교환하여 채점⑤ 학습부진학생에 대한 보충지도? 형성평가에서 숙달기준에 미달한 학생 대상? 자율적으로 보충학습 할 수 있는 프로그램 교재 제공 - 20분 이내 해결⑥ 심화활동 - 정상적인 학습 진전도의 학생을 대상으로 보충·심화?보충지도와 심화활동의 예한 고등학교 지구과학 교사가 화산과 지진 수업을 하고 80점 이하를 받은 학생에게는 이해하지 못한 개념에 대해 보충지도를 하고 나머지 학생에게는 최근 샌프란시스코 지진이나 폼페이 고대 도시를 묻히게 한 베수비우스 화산폭발에 대해 연구하도록 하는 심화활동을 하게 하는 것이다.⑦ 제 2차 학습기회 - 자율학습 시간 이용? 수업 후 단계 - 총괄적 평가 학기말 등에 학습 총결산4.숙달학습의 주요 변인학생의 특성수업학습성과인지적 투입행동학습과제성취의 수준 및 유형학습 속도정의적 투입특성정의적 효과수업의 질? 인지적 투입 행동 - 학습자가 그 과제를 숙달하기 위해 필요한 선행학습? 정의적 투입 특성 - 학습과제나 교과, 학교와 학교학습에 대한 관심과 태도 등과 같이 동기화 된 정도를 말한다.? 학습과제 - 다양한 교육내용, 여러 행동적 학습과정 등을 포함한다.? 수업의 질 - 학습자에게 제시해야 할 단서나 지시, 학습자의 학습활동 참여, 학습자가 얻는 강화 등을 포함한다. 수업의 질적 유지가 어려울 경우 피드백과 교정단계가 포함된다.

교육학| 2012.05.06| 3페이지| 1,000원| 조회(348)

교육학, Bloom, 모형, 블룸, 숙달학습, B.S Bloom, 블룸의 숙달학습, 숙달학습 전략

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운동 부족병과 질환에 따른 운동법에 대하여 (고지혈증)

고지혈증1) 고지혈증이란?고지혈증(hyperlipidemia)이란 혈청 내 지단백질량이 정상수치 이상으로 증가된 상태를 말한다. 여기에서 지단백질이란 총콜레스테롤, 중성지방, 인지질, 단백질을 포함하며, 지단백질의 밀도에 따라 고밀도지단백 콜레스테롤(HDL-C), 저밀도지단백 콜레스테롤(LDL-C) 및 초저밀도지단백 콜레스테롤(VLDL-C)로 구분한다. 이를 모두 합하여 총콜레스테롤(TC)이라 부르는데, 구성성분 중 LDL-C는 70%가량, HDL-C는 17%, 나머지 VLDL-C는 13%정도를 차지하고 있다. 사실, 우리가 상식적으로 생각하는 콜레스테롤은 나쁜 물질이 아니라, 에너지 저장과 운반 및 세포막을 형성하는 중요한 성분이다. 그러나 지질성분들이 혈관 내에 비정상적으로 높게 축적되면 각종 혈관질환 등을 초래하기 때문에 하나의 질병으로 간주되고 있는 것이다.한편, 고지혈증은 콜레스테롤과 중성지방이 혈관 내에 높게 축적된 상태를 의미하지만, 그중에서도 콜레스테롤이 높은 상태를 고콜레스테롤혈증(hypercholestrolemia), 중성지방이 높은 상태를 고중성지방혈증(hypertriglyceridemia)이라고 부르며, 두 가지 중 어느 한쪽이나 양쪽 모두 높은 상태를 ‘고지혈증’이라고 명명한다. 고지혈증은 경도, 중등도, 고도의 3단계 위험으로 나누어진다.총콜레스테롤저밀도지단백고밀도지단백중성지방3도 : 고도 위험≥245≥190†≤35≥1,000*2도 : 중등도 위험221~244160~18936~44500~9991도 : 경도 위험201~220130~15945~54250~499높은 정상182~200100~12955~65151~249낮은 위험<181<99≥65≤150* 고중성지방혈증은 췌장염과 복통의 위험을 증가시킨다.† NCEP 전문가 페널(1993)에서 LDL 콜레스테롤이 190㎎/㎗ 이상일 때 약물치료를 시작할 것을 권

예체능| 2011.12.06| 4페이지| 1,000원| 조회(244)

개념, 운동, 프로그램, 고지혈증, 질환, 체육학, 운동처방, 운동법, 부족병

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아르키메데스의 원리와 부력

부 력 부력과 아르키메데스의 원리부 력 목 차 1. 부력이란 … 2. 아르키메데스의 원리와 기원 3. 부력의 원리부 력 1. 중력이란 …부 력 1. 부력이란 … 사전적 의미 : 중력이 작용할 때 유체 속에 있는 물체가 유체로부터 받는 중력과 반대 방향의 힘 . 부력의 크기는 유체 속에 떠 있는 물체와 같은 부피의 그 유체의 무게와 같다 . 물체의 무게 중심이 어디에 위치하였는지에 따라 물체가 기울어졌을 때 제자리로 되돌아오는 복원력이 달라지는 것이 부력 .2. 아르키메데스의 원리와 기원 기원 : 고대 그리 스 수학자 아르키메데 스 - 시라쿠사의 왕 히에론의 명령 - 왕관이 순금제인가 - 목욕탕에서 부력을 깨달음 - 비중을 재어 은이 섞여있음을 알아냄 . 비중 : 물의 무게를 1 로 했을 때 이에 대한 상대적 물체의 무게 . 물체의 무게를 동일 부피의 무게 로 나눈 것 .아르키메데스의 원리 (Archimedes’ Principle) BC 220 년 경 아르키메데스가 발견 . 유체 속의 물체가 받게 되는 부력에 대한 법칙 . 주위의 유체가 물체 에 미치 는 압력의 합력을 받는데 그 크기는 물체가 밀어낸 부분의 유체의 무게 , 즉 물체를 유체로 바꾸어 놓았을 때 작용하는 중력의 크기와 같음 .부 력 아르키메데스의 원리 (Archimedes’ Principle) 부력 의 작용점 - 물체가 밀어낸 부분에 유체가 있다고 가정할 때 무게 중심과 일치 . 작용점 = 부력중심 ( 또는 부심 ) 부체 ( 떠 있는 물체 ) 가 기울어져 있을 경우의 복원력을 결정하는 중요한 요소 .부 력 부력의 중심 1) 부력중심 : 부력이 작용하는 중심 . - 인체가 공기 중에서는 인체의 중심을 축으로 회전하지만 , 물 속에서는 부력중심이 됨 .부 력 2) 경심 : 부체에 있어서의 기울기의 중심 . 중력의 중심과 부력의 중심이 동일 수직선상에 위치하지 않을 때 - 기울어짐 - 기울어진 물체의 부력중심을 통과하는 수직선과 최초의 부심축과의 교차점 . G - 무게중심 M - 경심 C – 평형상태에서의 부력중심 C’ – 기울었을 때의 부력중심부 력 부력의 중심 3) 수중에서의 물체의 안정과 불안정 물체의 중심과 경심 사이의 거리에 의하여 결정 . 물체의 중심과 경심 사이의 거리가 크면 클수록 흔들림 커짐 . 반대 경우 흔들림 감소 . 추가적인 설명은 그림 참조하겠음 .부 력 3. 부력의 원리 아르키메데스의 원리 = 부력의 원리 어떤 액체에 잠겨 있는 물의 부피 - V cm 3 액체의 밀도 - p g/cm 3 부력 F = Vp (g 중 ) = Vpg부 력 부력과 중력의 관계 1) 인체가 정지하고 있을 때 , 인체에 가해지는 외력은 중력과 부력만이 존재 . 2) 부력이 중력보다 크면 뜨고 반대면 가라앉음 . 3) 비중이 1 보다 클 경우 가라앉고 , 작을 경우 뜸 .부 력 부력과 인체의 비중과의 관계 1) 체지방이 많을수록 부력을 많이 받음 . 2) 공기를 들이마시면 부력이 증가 . 3) 유아나 아동의 경우 비중이 낮아 부력이 큼 . 4) 수영 선수가 다른 종목의 선수보다 체지방 함량이 더 많은 것이 좋은 예 .부 력 물에서 뜨려는 성질 : 양성부력 가라앉으려는 성질 : 음성부력 물 과 비중이 비슷 , 뜨지도 가라앉지도 않는 상태 : 중성부력부 력 밀 도 와 부력의 관계 물체 의 밀도 유체의 밀도 : 가라앉는다 . 물체의 밀도 = 유체의 밀도 : 유체 속 어느 곳에서든지 정지해 있는다 . 물체의 밀도 유체의 밀도 : 떠오른다 . ( 둘의 밀도차가 클수록 더 많이 떠오른다 .) 예 ) 잠수함부 력 부력에서 중요한 것 - . 유체 안에 있는 대상의 밀도 . 부력 = ( 물체의 밀도 – 유체의 밀도 ) X ( 중력 ) 가속도 질량 , 무게 보다 밀도가 더 중요 . 부력 = ( 유체에 잠 긴 물체의 부피 ) 에 비례 .{nameOfApplication=Show}

예체능| 2011.12.06| 22페이지| 1,000원| 조회(1,818)

체육, 운동, 역학, 기원, 아르키메데스, 생체역학, 부력, 운동역학, 원리

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