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사회지도안 6학년

사회과 교수?학습 과정안일 시2013. 6. 27 (목) 4교시장소4-1교실대상4학년 1반지도교사지도교생단원 및 차시3. 더불어 살아가는 우리 지역 (4/16)수업모형문제 해결본시 주제다른 지역에서 생산된 것 조사하기학 습 목 표다른 지역에서 생산된 물건을 여러 가지 방법으로 조사할 수 있다.예 습 과 제다른 지역에서 생산된 것은 무엇이 있는지 생각해봅시다.학습 단계학습내용교수 ? 학습 활동시량평가자료(★) 및 유의점(☞)문제확인동기유발학습목표제시학습 순서제시◎ 동기유발하기○다른 지역에서 온 물건 동영상을 본다.?다른 지역에서 온 물건은 무엇이 있었나요?-쌀과 김은 다른 지역에서 왔습니다.?다른 지역에서 온 물건을 사용하는 이유는 무엇일 까요?-우리 지역에서 나지 않기 때문입니다.?물건이 어떤 지역에서 왔는지 어떻게 알 수 있을까요?-조사하여 알아봅니다.◎ 학습 목표 제시하기○동기유발 자료와 교과서를 보며, 학생들이 스스로 학습목표를 찾도록 유도한다.다른 지역에서 생산된 물건을 여러 가지 방법으로 조사할 수 있다.학습 목표[활동1] 넌 어디서 왔니?[활동2] 조사 방법을 알아보자![활동3] 조사 계획을 세워보자!학습 활동 순서활동1넌 어디서 왔니?활동2조사 방법을 알아보자!활동3조사 계획을 세워보자!◎ 학습 순서 제시하기○ 학생들이 공부할 순서와 내용을 이해하게한다.5'☞동영상에 집중하도록 한다.★동영상 자료☞학습 목표를 학생들이 스스로 찾아낼 수 있도록 유도한다.☞학습 순서를 이해하고, 학습의 방향을 인지하도록 한다.문제탐색문제탐색◎ 다른 지역에서 온 물건 찾아내기○우리나라의 다른 지역에서 생산되는 물건들을 골라 본다.?우리나라의 다른 지역에서 생산되는 물건들을골라 봅시다.-이천 쌀과 대구 신발이 있습니다.○다른 나라에서 생산되는 물건들을 골라 봅시다.?다른 나라에서 생산되는 물건들을 골라봅시다.-필리핀 바나나와 중국 연필이 있습니다.5'☞다른 지역에서 온 것이 확실하게 보이는 그림자료를 사용한다.★PPT 자료문제해결조사방법알기◎ 물건의 생산지 조사하는 방법 알기○물건의 생산지를 조사할 수 있는 방법을 탐색한다.?물건의 생산지를 어떤 방법으로 조사할 수 있을까요?-인터넷을 찾아봅니다.부모님께 여쭈어 봅니다.○부모님께 물어보는 방법을 학습한다.○인터넷으로 찾아보는 방법을 학습한다.?인터넷을 이용하여 물건의 생산지를 찾을 때는 무엇이라고 검색하면 될까요?-물건이름을 쓰고 생산지라고 검색합니다.○통계자료에서 물건의 생산지를 찾는 방법을 학습한다.○직접 돌아다니며 물건의 생산지를 찾는 방법을학습한다.○상표에서 물건의 생산지를 찾는 방법을 학습한다.?상표는 어디에 있을까요?-물건의 뒤쪽에 적혀 있습니다.10'①☞여러가지 방법으로 조사할 수 있음을 알게한다.★PPT 자료적용계획세우기계획발표◎ 조사 계획 세우기○물건의 생산지를 조사하는 학습지를 이용하여 조사 계획을 세운다.?학습지를 작성하여 조사 계획을 세워봅시다.◎ 조사계획 발표하기○모둠의 조사 계획을 발표한다.?조사 주제와 어떻게 조사하기로 했는지 방법을발표해 봅시다.-식품의 생산지를 인터넷을 통해 조사할 것입니다.18'②☞학습지 작성에 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.★학습지학습정리학습 정리◎ 학습 정리하기○오늘 배운 내용을 복습한다.?오늘 우리가 배운 내용은 무엇이지요?-다른 지역에서 생산된 물건을 조사하는 방법을배웠 습니다.?어떤 방법을 이용하여 생산지를 조사할 수 있나요?-인터넷에 검색합니다.◎ 차시예고?다음 시간에는 우리 지역과 경제교류하고 있는 지역과 그 이유에 대해서 공부하겠습니다.2'☞학습한 방법을 이용하여 과제를 해결할 수 있도록 한다.? 수행평가 계획평가번호학습단계평가자평가방법평 가 내 용①문제 해결교사관찰발표에 적극적으로 참여하는가?②적용교사관찰학습지 작성에 적극적으로 참여하는가?? 판서 계획1.PPT자료단 원 : 3. 더불어 살아가는 우리지역활동1. 넌 어디서 왔니?활동2. 조사 방법을 알아보자!활동3. 조사 계획을 세워보자!다른 지역에서 생산된 물건을 여러 가지 방법으로 조사할 수 있다.4학년 1 반 번 이름 : )3. 더불어 살아가는 우리 지역 ②교류하며 발전하는 지역[4] 다른 지역에서 생산된 것 조사하기사회 4-1교과서 92~94쪽● 보기에서 4가지 상품을 고르고, 한 가지 조사방법을 정하여 생산지를 조사해 봅시다.보기딸기 포도 수박 쌀 김 고등어 게주제:식품우리나라다른지역에서생산된 물건상품예상 생산지실제 생산지우리 모둠의 조사방법:준비물:4학년 1 반 번 이름 : )3. 더불어 살아가는 우리 지역 ②교류하며 발전하는 지역[4] 다른 지역에서 생산된 것 조사하기사회 4-1교과서 92~94쪽● 보기에서 4가지 상품을 고르고, 한 가지 조사방법을 정하여 생산지를 조사해 봅시다.보기냉장고 에어컨 라디오 텔레비전 컴퓨터 휴대폰 청소기주제:가전제품다른나라에서생산된 물건상품예상 생산지실제 생산지우리 모둠의 조사방법:준비물:4학년 1 반 번 이름 : )3. 더불어 살아가는 우리 지역 ②교류하며 발전하는 지역[4] 다른 지역에서 생산된 것 조사하기사회 4-1교과서 92~94쪽● 보기에서 4가지 상품을 고르고, 한 가지 조사방법을 정하여 생산지를 조사해 봅시다.보기바나나 파인애플 망고 소고기 가재 새우 오징어주제:식품다른나라에서생산된 물건상품예상 생산지실제 생산지우리 모둠의 조사방법:준비물:4학년 1 반 번 이름 : )3. 더불어 살아가는 우리 지역 ②교류하며 발전하는 지역[4] 다른 지역에서 생산된 것 조사하기사회 4-1교과서 92~94쪽● 보기에서 4가지 상품을 고르고, 한 가지 조사방법을 정하여 생산지를 조사해 봅시다.보기연필 지우개 자 샤프 볼펜 색연필 싸인펜주제:필기도구다른나라에서생산된 물건상품예상 생산지실제 생산지우리 모둠의 조사방법:준비물:4학년 1 반 번 이름 : )3. 더불어 살아가는 우리 지역 ②교류하며 발전하는 지역[4] 다른 지역에서 생산된 것 조사하기사회 4-1교과서 92~94쪽● 보기에서 4가지 상품을 고르고, 한 가지 조사방법을 정하여 생산지를 조사해 봅시다.보기신발 바지 양말 속옷 스타킹 모자 넥타이주제:의류우리나라다른지역에서생산된 물건상품예상 생산지실제 생산지우리 모둠의 조사방법:준비물:4학년 1 반 번 이름 : )3. 더불어 살아가는 우리 지역 ②교류하며 발전하는 지역[4] 다른 지역에서 생산된 것 조사하기사회 4-1교과서 92~94쪽● 보기에서 4가지 상품을 고르고, 한 가지 조사방법을 정하여 생산지를 조사해 봅시다.보기양털 토끼털 모자 양말 장갑 내복 속옷주제:의류다른나라에서생산된 물건상품예상 생산지실제 생산지우리 모둠의 조사방법:준비물:4학년 1 반 번 이름 : )3. 더불어 살아가는 우리 지역 ②교류하며 발전하는 지역[4] 다른 지역에서 생산된 것 조사하기사회 4-1교과서 92~94쪽● 보기에서 4가지 상품을 고르고, 한 가지 조사방법을 정하여 생산지를 조사해 봅시다.보기휴대폰 텔레비전 선풍기 청소기 드라이기 에어컨 냉장고

교육학| 2014.07.06| 11페이지| 1,000원| 조회(95)

사회지도안, 사회과 교수학습, 더불어 살아가는 우리 지역

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영어지도안 4. What day is it today

영어과 교수?학습 과정안DateWed. July 3rd, 2013,2nd ClassTarget4-1classGuidance Teacherstudent teacherUnit4. What day is it today?(5/5)Textbookpage 50~51Key ExpressionWhat day is it today?It's . I have .Teaching MethodCLT(Communicative Language Teaching)objectiveTo be able to ask and answer questions about “days of the week” and “subjects”.StepsContentsTeaching-Learning ActivityTimeAssessmentAids(★)&Remarks(☞)IntroductionGreetingReviewMoti-vationLearning PointLearning Order?Greetings- Hello, everyone.- How are you doing today??Review- Last time, we learned about “days of the week” and “subjects”.?Motivation- Let's see a video.?Confirmation of objective요일과 교과목에 관련된 표현을 묻고 답할 수 있다.?Confirmation of activities- Let's check out today's activities.ActivityA1: I can do it!A2: I like English.A3: Let's play game!5'★videoDevelopmentListen&AnswerA1: I can do it!?Listen & Answer- Listen to the diologue and find the picture that best describes the dialogueLet's see the video.- Let's check the answer.10'☞Try to give chances to say answers as many student as possible.StepsContentsTeaching-Learning ActivityTimeAssessmentAids(★)&Remarks(☞)Let's talkLet's read and write?Let's talk- Look at the pictures.What are they talking about?- Make a short dialogue for each picture and practice with your partner.?Let's read and write- Look at the pictures.Think of the tight word for each picture.- Connect the pictures to the right words.☞checking pronuncia-tion and comprehen-nsionLet'sdoandtalkA2:I like English.?Let's Do and Talk-Think about and write down your favorite subject.-Are you done?Let's present yours to the class.-When the music stops.You can present yours.10'①★Music,ball☞Playing music and when the music stops, student who has ball presents his work.Playing gameA3: Let's play game!?Playing game- Say your sentence on the card.- Do rock-scissors-paper and change cards- Student who has most card wins the game.10'②★Sentence cards☞Let students know rule of the game.ConsolidationWrap-upPreviewFare-well?Review- Did you have fun?- Let's review today's lesson.?Preview- Next time, we're going to start lesson 5.?Farewell- See you next time. Good-bye.5'? AssessmentNo.StepsMethod평 가 내 용①DevelopmentObservationDo they use the 'key expression' properly?②DevelopmentObservationDo they participate in the game positively?? Use of the Blackboard4. What day is it today?♣ 요일과 교과목에 관련된 표현을 묻고 답할 수 있다.ActivityA1: I can do it!A2: I like English.A3: Let's play game!

교육학| 2014.07.06| 3페이지| 1,000원| 조회(129)

영어지도안, 영어 교수학습, What day is

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도덕 교과서 분석

3학년1단원1. 도덕공부, 이렇게 해요▫ 왜 중요한가-영식이의 고민 (능력↑but사회성↓)-점수보다 더 귀한 것 (컨닝x→만족)-빈 그릇 (담는 것 따라 가치 달라)▫ 무엇을 어떻게 배울 것인가①무엇을-진수의 선택 (자리양보→뿌듯) ②어떻게(방법)-가르침을 통해,생각 후 바른 판단,본받기,행동하기▫ 도덕 생활 실천-석우의고민(아픈친구 도와야, but.싫음)방법에 따라①가르침 통해 배우기: 명심보감(착함 복, 나쁨 벌)②생각 판단하기: 서경이와 축구 vs 영택 가방 들어주기③본받기: 아버지가 할머니 짐 들어 줌④행동하며 익히기: 역할극(목발친구 도와 줌 vs 지나침)2단원▫ 멋있는 사람 이란?-바른 몸가짐 의미:옷 단정히,바른 자세-중요성:영호네 반 변화 (준수 전학→반 말투,옷차림 변화)-때와 장소에 알맞은 몸가짐 (상황별): 학교,거리,가정,공공장소▫ 멋있는 사람이 되는 방법-성수의 고민(예쁜 겉모습=아름다운 마음?)-바른 몸가짐 중요한 까닭 알기(자신 소 중히,마음가짐 바르게,타인 행복하게)→멋있는 사람의 개념 확장(몸→마음가짐)▫ 바른 몸가짐 실천-바른 습관의 중요성(훗날 모습이 달라짐)-장소별 바른 몸가짐 (모둠토의)-바른 몸가짐 친구 추천-실천카드 만들기3단원▫ 화목한 가정의 의미와 중요성-박서방네와 최서방네 (내 탓vs네 탓)-여러가정의 모습(조손/노인/다문화/한부모)-화목하게 지내기 위한 방법-참 좋은 말 (감사해요→사랑해요 가사 바꾸어 부르기)▫ 가족간 문제해결-민규의 장난 (형의 숙제 숨긴 동생에 대한 나의 선택)-가족사랑 표어만들기-고슴도치 가족사랑법▫ 화목한 가정 실천하기-감사선물 만들기 -역할놀이 (상황별)-효도 생활 체크-시 ‘내 등 뒤에서’(부모님의 사랑)4단원4. 너희가 있어 행복해▫ 우정과 믿음이 중요한 이유-친구사이의 우정(친구란,우정이란)-준호의 선물 (성빈이의 병문안, 준호의 그림과 편지 선물)→중요성

교육학| 2014.07.06| 10페이지| 3,000원| 조회(166)

도덕 교과서 분석, 학년별 도덕, 도덕 교과 목표

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영어 해설서 교수법정리

2008개정 영어 해설서01. 개정의 중점? 성격? 국제어 개념으로서의 영어? 영어 교육의 목표도 ‘원어민’이 아니라 ‘문화 간 화자(intercultural speaker)’? 국제적으로 의사소통하는데 있어 영어는 가장 유용한 언어이며, 다양한 모국어를 가진 사람들 간에 의사소통을 가능하게 하고 유대를 맺게 함? 목표? 영어에 대한 흥미와 관심을 가지고, 일상생활에서 사용하는 기초적인 영어를 이 해하고 표현하는 능력을 기르는 것? 내용? 3학년 2학기부터 문자도입(알파벳 및 단어에 노출되는 수준)? 영어 입력이 적은 우리나라의 영어 학습 환경 고려해 단어 학습기간↑, ‘단어→구 →문장’ 읽기가 자연스럽게 이루어지게 함? 소재(문화 요소 강화)? 문화 교육과 언어 교육 분리 ×, 소재 항목에 문화를 통합하여 제시? 문화 관련 항목을 언어적, 비언어적 의사소통 방식, 생활양식으로 분리하여 포함? 문화 요소를 교수·학습 활동에 통합? 세계화 추세에서 다양한 문화를 이해하는 것 강조? 성취기준? 성취기준의 구체성, 명료성 확보(상황과 화제의 개념 도입, 학습 활동의 예 제시)? 성취 기준의 단계를 학교 현장의 실정에 맞추어 재설정? 성취 기준의 언어 기능 간 연계성을 강화02. 교육과정 해설? 성격? 문화 간 화자 단순히 타 문화 배우는 사람 ×, 서로의 다양성을 인정하고 수용하 며, 각 문화의 이면에 있는 공통점을 발견하여 우호적인 관계를 형성해 나갈 수 있는 사람을 의미? 문자보다는 음성 위주의 교육? 운영과 방법? 초등학교 영어는 기초 영어 사용능력을 길러주는 교과(기초적인 영어란 일상생활에서 사용하는 빈도가 높은 의사소통 기능을 전달하 는 표현, 의미를 전달하는 간단한 표현 ex. 인사하기, 감사하기, 요구하기...)? 의사소통의 바탕이 되는 언어 기능 교육, 그 중 음성 언어 교육이 주가 됨? 문자 언어 교육은 쉽고 간단한 내용의 글을 쓸 수 있는 정도로, 음성언어와 연계? 초등학생의 특성에 따른 영어교육- 실생활에서 접할 수 있는 감각 및 놀이 활동, 체- 다양한 상황 속 일상생활과 관련된 문 화 학습도 이루어 지게 함(라) 한두 문장으로 된 쉽고 간단한 지시, 명령을 듣고 행동한다.- TPR(이해 여부 바로 알 수 있음, 어린 학습자 특성에 맞음, 흥미↑)(마) 한두 문장을 듣고 해당되는 그림을 찾는다.- 구체적인 정보듣기 목표(바) 쉽고 간단한 챈트나 노래를 듣고 이 해한다.- 챈트나 노래 → 리듬, 억양, 발음 학 습에 유용, 부담↓ 재미·기억↑(사) 쉽고 간단한 게임이나 놀이를 듣고 이해한다.- 자연스러운 습득 상황 조성, 간접적이 고 무의식적 영어 습득 가능(아) 개인의 일상생활에 관한 쉽고 기초적 인 대화를 듣고 이해한다.- 초등 영어 목표와 밀접- 여러 가지 방법으로 이해 여부 나타내게(가) 영어의 강세, 리듬, 억양에 맞게 말 한다.- 낱말 → 문장 → 간단한 대화(나) 주변의 친숙한 대상의 이름을 말한다.(다) 인사하기와 같은 관용적 표현을 사용 한다.- 단순 반복 암기×, 유의미한 맥락에서 사용하게 함으로써 표현들 내재화(라) 실물이나 그림을 보고 낱말이나 한 문장으로 말한다.- 조로 나누어 추측하기 게임 등(바) 쉽고 간단한 챈트나 노래를 따라한다.(사) 쉽고 간단한 게임이나 놀이에 참여한 다.- 게임, 놀이? 승부, 운 작용? 협동과 경쟁? 불확실성, 불예측성→ 학습자의 적극적 참여 + 창의적 언 어사용(주로 예기치 못한 상황)- 간접적이고 무의식적으로 언어 습득(아) 한두 문장으로 자기소개를 한다.- 친교, 원만한 대인 관계(가) 알파벳 인쇄체 대·소문자를 식별한다.- 알파벳을 글자로 인지하는 것, 노출수준(나) 소리와 철자와의 관계를 대략적으로 이해한다.- Phonics- 첫 글자 소리 → 끝 철자 소리 → 모음 소리 인식- ex. 단어를 듣고 첫 소리 알아 맞추 기, 특정 소리가 들어간 단어를 고르 기, 단어의 그림과 첫 글자 연결하기, 단어를 보고 소리 내어 읽기- 의미 있는 상황 속에서 단어 제시(다) 쉽고 간단한 낱말을 따라 읽는다.(라) 그림, 실물, 동작 등을 통해 쉽고 간(라) 기초적인 전화 대화를 이해한다.- 관용적인 표현부터 도입(마) 실물이나 그림에 관한 설명을 듣고 이 해한다.- 이해 여부를 그림으로 나타내거나 불충 분한 부분을 완성하는 활동, 다양한 방 법으로 답하기(바) 간단한 설명을 듣고 과업을 수행한다.- 과업 중심 지도- ex. 지시를 듣고 길 찾아가기...(가) 쉽고 간단한 표현을 사용하여 상황과 목적에 맞게 묻고 답한다.- 역할놀이나 시뮬레이션 도입 가능- 학습한 표현을 이용한 창의적인 대화 가능(나) 일상생활에 관한 간단한 말이나 대화 를 듣고 주요 내용을 말한다.(다) 단순한 그림이나 상황을 보고 순서에 맞게 간단히 말한다.(라) 두세 개의 연속된 문장으로 명령이나 요청을 한다.- 영어 입력이 풍부한 환경을 조성하기 위해 가능하면 교실 영어를 사용- 교사의 간단한 교실영어는 학습자의 자연스러운 영어 사용에 도움- 반복하여 듣는 간단한 명령이나 요청 은 학습자들의 말하기로 자연스럽게 이어짐(마) 기초적인 전화 대화를 한다.- 관용어 구는 먼저 학습(가) 쉽고 간단한 문장을 소리 내어 읽는 다.- 소리 내어 읽기는 언어의 리듬, 억양, 끊어 읽기, 문자와 소리·의미간의 관계 를 이해하게 하는 좋은 방법.(나) 쉽고 간단한 문장을 읽고 의미를 이해 한다.(다) 영어의 강세, 리듬, 억양에 맞게 소리 내어 읽는다.- 소리 내어 읽기(음독: reading aloud)? 발음과 억양, 리듬을 익히면서 소리와 문자의 관계를 읽히기에 적합? 묵독(silent reading)은 발음에 대한 부담을 가지지 않고 의미파악에 주력 하여 읽는 방법? 발음, 억양, 잠시 멈춤 지도에 유의, 의미군(Sense group) 별로 끊어서 읽 도록 지도(라) 주변의 친숙한 대상의 이름이나 표지 판 등을 읽는다.(가) 쉽고 간단한 낱말이나 어구를 쓴다.(나) 예시문을 참고하여 실물이나 그림을 보고 한 문장으로 쓴다.- 쓰기 활동 수준을 읽기 활동 수준보다 약간 낮추어서 설정해야 함(다) 문장 안에서 인쇄체 대·소문자와 구 두점을 바르게 해지도록 지도(발음, 조음위치, 억양에 유의)? TPR, 챈트, 노래, 다양한 시청각 자료 적극 활용(마) 듣기는 다양한 자료를 제시하고 효과적인 전략을 사용하여 의미를 이해하 도록 지도한다.? 상향식, 하향식 듣기 적절히 배분 활용(혼합→ 상호작용적 처리)(바) 말하기는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 유창성을 높여 가도록 지도한 다.? 의미를 이해할 수 있는 정도의 오류(local error: 지엽적 오류)는 수정하기보다 는 의미 전달에 보다 중점 → 점진적으로 유창성을 높여가도록 함? 정확성보다 유창성에 point → 화석화현상 주의? 오류는 중간언어의 한 형태(모국어→목표어 과도기)? 화석화 현상 주의 → 개별적이고 즉각적인 오류 수정보다는 학습 정리 단계에서 전체를 대상으로 지도(발화 의욕 저하시킬 수 있으므로)? 번역 보다는 가능한 한 그림과 실물을 이용하거나 행동으로 보여 줌으로써 낱말 의 의미를 이해시킴? 분석적인 문법 학습 보다는 어구나 문장과 같은 덩어리 상태로 경험을 통해 학 습하는 것이 효과적? 철자, 구두점이 틀리면 의미 완전히 달라짐 → 반드시 정확한 철자의 사용과 여 러 가지 지호들의 적절한 사용법을 처음부터 잘 지도해야 함? 기초 사항을 정확히 지도하며 점차 의미 전달에 초점(문법은 다양한 예시 통해)(카) 쓰기는 유의미한 활동을 통하여 쓰기의 가치를 인식할 수 있도록 지도한 다.? 쓰기의 가치? 학습자의 표현 욕구 충족? 다른 언어 기능의 학습을 강화하고 통합? 언어 활동에 대한 성취감과 자신감을 느끼게 해줌★★? 유의미한 상황 및 활동을 제시해 의사소통 목적을 갖고 글을 쓰게 함(타) 언어 지도와 함께 영어권 및 비영어권 문화를 적절하게 소개함으로써 다양 한 문화를 자연스럽게 이해하도록 한다.(하) 다양한 멀티미디어 자료와 정보 통신 기술(ICT) 도구를 활용하여 학생들 이 흥미와 성취감을 느낄 수 있도록 한다.? 문화 간 의사소통 능력(Intercultural Communicative Competence): 우리 문화와 타 정도를 진단한다.- 문자 언어 도입 이전에는 듣고 표현하기, 보고 표현하기가 적당? 교수 학습 활동과 평가를 연계하여 실시하되 과정 평가 위주로 실시한다.? 관찰 평가 등을 통하여 학생들의 정의적 영역을 평가한다.- 기술, 체크리스트, 획수 기록(랴) 활동에 따라 개별 및 소집단 지도를 다양화하여 학생들이 적극적으로 의사 소통 활동에 참여할 수 있게 한다.지도서 총론 및 교과 교육론? 상향식 처리와 하향식 처리(교수학습방법 (마))상향식 처리(bottom-up)하향식 처리(top-down)음, 단어, 억양, 문법 구조와 같은 구성요소에 중점(초기)배경지식의 활용, 의미의 유추, 총체적 이해, 원문 해석에 중점(중, 후기)? 문장을 듣고 억양 구별하기? 두 개의 짝이 되는 단어를 듣고 같 은 음소 구별하기? 여러 개의 문장을 듣고 같은 동사 형태를 가졌는지 판단하는 어미의 선택적 듣기? 단어와 그림 연결하기? 들려주는 내용 듣고 관련 단어 찾기? 문장을 듣고 해당되는 정보 표시하기? 짧은 대화 듣고 빠진 단어 넣기? 연속적으로 일어나는 장면을 듣고 정서적 반응 구별하기? 한 문장의 요점 파악하기? 대화 내용이 이루어지는 장소 선택 하기? 대화 듣고 해당되는 그림 선택하기? 대화 내용의 주제 파악하기상호 작용적 처리상향식 처리와 하향식 처리의 혼합? 여러 개의 단어를 듣고, 대표하는 단어 연상하기? 친숙한 단어를 인식하고 한 범주에서 관련짓기? 내용을 듣고 지시에 따르기? 듣기 수업 모형(PWP모형)? 듣기 전(Pre-listening) 목적인식 ⇒ ? 그림 내용에 대하여 대화하기? 주요 표현 듣기? 듣기 중(While-listening) 실제 영어 기회 ⇒ ? CD-ROM 보면서 대화 이해하기? CD-ROM 보면서 주요 어휘나 표 현에 반응하기? 듣기 후(Post-listening) 자신감 ⇒ ? 시청한 내용 점검하기? 오류 수정 유형오류 수정 유형직접·명시적Explicit errorfeedback? 교사가 학생에게 정확한 표현을 제시해 줌으로써 학생의 발화 않음

교육학| 2014.07.06| 14페이지| 1,000원| 조회(106)

교육과정, 교수법 정리, 영어 해설서

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she is wearing a red cap

2012. 11. 16. 2교시영어과교수학습 과정안(세안)지도교사실습부장교감교장5학년 1반1. 단원명 : 10. She Is Wearing a Red Cap2. 단원의 개관다양한 의복·색상 관련 명사와 형용사를 사용하여 인물의 모습을 묘사하는 표현을 익혀 이를 실생활에서 활용하게 한다. 자신과 친구들의 차림새를 설명할 수 있는 능력을 기르고 이를 활용하는 방법을 익혀 언어생활의 다양성을 높인다. 나아가 세계 각국의 특색 있는 전통 의상을 통해 문화를 학습함으로써 타 문화에 대한 이해의 폭을 넓히도록 한다.듣기인물을 묘사하는 표현과 확신 여부를 묻는 표현을 듣고 이해한다.말하기인물을 묘사하는 표현과 확신 여부를 묻는 표현을 말한다.읽기쉽고 간단한 문장과 글의 내용을 이해하고 소리 내어 읽는다.쓰기묘사와 확신하는 표현과 관련된 낱말과 문장을 상황에 맞게 쓴다.3. 단원의 목표4. 지도상의 유의점가. 인물 묘사를 할 때 장난으로 상대방의 외모를 평가하거나 놀리지 않도록 유의한다.나. ‘릴레이 패션쇼’ 놀이 시 모든 학생들이 즐겁게 참여할 수 있도록 충분한 사전 준비 시간을 가지고 지도하도록 한다.다. 읽기 학습에서 학생들이 읽기에 집중하고 자신감을 가지고 읽을 수 있도록 격려한다.라. 문장을 쓰는 과정에서 흥미를 잃지 않도록 지도하고, 학생 개개인의 쓰기 능력을 수업 시간 동안 계속 관찰하며 평가한다.마. 교사는 학생들이 이야기를 듣기 전 흥미를 가질 수 있도록 원작에 대해 충분히 설명을 한 후, 쉽게 이야기에 접근할 수 있도록 도와준다. 또한 학생들의 성취도에 따라서 역할놀이를 다양하게 변형할 수 있다.바. ‘나만의 아바타 만들기’ 활동 시 만들기에 주의집중하기 보다 발화와 내용에 초점을 맞출 수 있도록 지도하며, 결과물을 교실에 전시하여 자신의 학습 결과에 대한 자신감을 가지게 한다.5. 단원학습에 필요한 선수학습 실태◎ Survey (학생들의 실태분석) 〔5학년 1반(N=26)〕영어 학습의 일반 실태 분석 및 해결방안Strongly agreeAgreeLittl원WorksheetTutor방과후 학습NothingTotalN10512826%38194831100ListeningSpeakingReadingWritingGrammarTotalN6539326%*************E. I am interested in English (흥미 있는 영역)Song & ChantGameRole playStory-tellingTotalN3210226%118108100F. I am interested in the activities. (흥미 있는 활동)G.분석 및 대책이 학급 아동들은 타 과목에 비해 영어과 선호도나 영어 학습에 대한 자신감이 부족한 편이며 전반적으로 영어에 부담감을 가지고 영어 수업에 임한다. 특히, 자신감 부족으로 말하기에 적극적으로 참여하는 아동들이 많지 않았다.하지만 아동들의 흥미를 고려하여 게임이나 활동을 이용한 다양한 놀이를 활용한 수업에 초점을 맞춘다면 학습에 보다 더 효과적일 것으로 기대된다. 영어로 수업을 진행함에 있어 학생들에게 Classroom English를 먼저 익히게 함으로써 영어에 대한 부담감을 줄이도록 했다. 하지만 학생들이 대체로 어려움을 느낀다면 교사의 비언어적인 표현이나 상황에 따라 한국어로 설명해주는 것이 더욱 필요하다는 판단이 들었다. 언어의 기능영역에서는 대체로 말하기와 듣기의 구어적인 영역에 더 흥미를 느끼며, 게임과 스토리텔링에 흥미를 가지므로 다양한 게임 활동을 이용하여 효율적인 학습을 이끌 수 있겠다.6. 단원의 지도 계획차시쪽수학습단계학습 활동1122~123? Get Ready? Look and Listen? Listen and Speak? Fun and Fun 1? 자신의 옷차림 묘사하기? 대화 듣고 내용 이해하기 / Check Up 문제 풀기? 목표 언어 듣고 따라 하기? ‘인물 찾기 놀이’ 하기2124~125? Look and Speak? Say It? Rap Box? Fun and Fun 2? 대화 듣고, 핵심 표현 말하기? 사진 보고 대화 만들기 / 예시 대화 비교 기자 놀이’하기5130~131? Story Box? On the Stage? “키다리 아저씨” 이야기 듣고 내용 이해하기? 이야기의 상황에 맞게 빈칸 채우기? 등장인물의 차림새 묘사하기? 역할놀이 하기6132~133? Wrap Up? Work Together? 듣고 알맞은 그림 찾기 / 듣고 내용과 일치하지 않는 일물 찾기 / 친구나 가족의 차림새 묘사하기 / 그림 보며 친구와 차림새 묻고 답하기? ‘나의 아바타 만들기’ 활동하기7. 교수학습 과정안일시2012. 11. 16 2교시장소5학년 1반대상5학년 1반 26명수 업 자교생 조 아 영지도교사강 남 훈교과영어단원 및차시10. She Is Wearing a Red Cap (1/6)교과서교 과 서 : 122 -123쪽본시주제자신의 옷차림에 대해 말하기수업모형활동 중심 학습학습목표자신의 옷차림에 대해 말할 수 있다.예습 과제교수 자료중심 체험 활동-칠판 게시 자료, PPT, CD-ROM, 사진자료, 그림카드, 스크립트Listening & Speaking학습과정교수학습 활동시량평가자료(?) 및 유의점(?)단계학습 요소교사 활동학생 활동INTRODUCTIONINTRODUCTIONGreetingMotiva-tionPresent-ingLearningObjectiveGuidance for Learning Order? GreetingT: Hello, class.T: Before we start, I will ask you some question. What is it?T: Right. This is a ball. I’ll pass this ball to one of you. When you receive the ball, you should answer to my question. Are you ready?T: Everyone ask him "how are you today?".How are you today?T: How is the weather?T: Very Good. Now everyone is ready for tarning ObjectiveS: 옷차림5´?공?간단한 스트레칭을 함으로써 학습 분위기를 환기시킨다.?PPT? 학생들이 등장인물로 나타난 이야기를 제시한다?동기유발 자료를 보고 스스로 공부할 문제를 찾도록 한다.?학습 안내판자신의 옷차림에 대해 말해봅시다Learning Objective【Activity 1】 Check the Words【Activity 2】 Guess Who【Activity 3】 Let's MakeLearning Guide○활동1Check the Words○활동2Guess Who○활동3Let’s make?Learning GuideDEVELOPMENTDEVELOPMENTCheck the WordsIdentifythepictures5´①? 그림카드?판서로 단어의 철자를 쓴다?Check the Words○Identify the picturesT: Now eyes to the board. Look at the picture. What can you see?T: Yes, this is a cap.T: Now repeat after me. Shirt, jacket, pants, dress, skirt, blouse, shocks, hat, cap, shoes, sweater○Finding Missing Card GameT: We will play a finding missing card game. Try to remember these cards. So close your eyes and when I say, "Open your eyes", you open your eyes and find the missing card. Ready? Let’s start. Close your eyes.T: Open your eyes. What is missing??Check the Word○Answer the questionSs: This is a cap.○Finding Missing Card GameS1: "Shirt" is missing.S2: "Skirt" is meen.T: That’s right.?Guess Who game.○Explanation about the gameT: Let's play a Guess Who game. When I describe someone's clothes, you guess who he or she is.T: Are you ready to go?○Read itSs: What is she wearing?Ss: She is wearing a cap.S: He is Shrek.?Guess Who game.○Listening to what teacher explains.Ss: Yes.15´③?학습지, 보충 학습지?교사가 예시글과 아바타 그림들을 보여 주고 참고할 수 있도록 도움을 준다.?궤관순시를 통해 학생들이 활동에 어려움 없이 참여하고 있는지 확인한다.?학습이 부진한 학생들에게 보충 학습지를 제공한다? 실물 화상기?Let’s make an avatar.T: Imagine your own avatar. Think about the avatar’s name, appearance and clothing. Now, draw it.T: When you finish drawing, introduce your avatar to your partner.T: You have time to describe your partner to the class. Who can tell us what the avatar is wearing??Let’s make an avatar.S: This is my avatar, Timon. He has short green hair. He is wearing a pink shirt and blue pants. And he is wearing black shoes.CONSOLIDATIONReviewGreeting?Let's Review○Review the expressions.T: What we learned today?○ Quiz-섞여 있는 단어를 재배열하여 문장을 만들어 봅시 법

교육학| 2014.07.06| 8페이지| 1,000원| 조회(104)

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