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교구설명서

유아교과교재 및 연구법FINAL REPORT교 구 명나로호 우주탐험교구유형과학 게시판‘나로호 우주탐험’ 교구는 우주를 주제로 한 과학 게시판이며, 대상연령은 만 5세이다. 우주라는 주제는 상당히 흥미로우나 추상적이어서 아이들에게 현실적으로 와 닿지 않는다는 어려움이 있었다. 따라서 본 교구는 아이들이 보다 우주에 관심을 가지도록 주의를 끄는 데 중점을 두었다. 제작방법 및 순서는 아래와 같다.1. 준비물 : 검은색 폼포드 2개, 흰색 폼포드 1개, 아크릴 반구 크기별 8개, 아크릴 물감, 반짝이 풀, 접착 펠트지, 노란색 하드보드지 외 만들기 재료2. 제작방법가. 우주 배경① 아크릴 반구를 행성별로 아크릴 물감을 이용해 색칠한다.② 검은색 폼포드에 태양을 그리고, 흰색 선으로 행성 간 거리를 그린다.③ 글루건을 이용해 흰색 선 위에 순서대로 행성을 붙인다.④ 반짝이 풀로 배경을 꾸미고, 행성 옆에 각 행성의 이름을 붙인다.나. 미로① 흰색 폼포드를 미로 크기를 고려하여 자른다.② 우드락 풀을 이용해 미로를 세운다.다. 나로호① 하드보드지로 나로호 틀을 만들고 그 위에 접착 펠트지를 붙인다.② 속을 솜으로 채우고, 나로호 이름표를 코팅하여 붙인다.- 완성된 우주 배경과 미로를 검은색 폼포드를 이용해 L자형으로 세운다.- 노란색 하드보드지를 별 모양으로 잘라 제목을 붙인다.- 출발선에 나로호와 지지대를 배치한다.본 교구는 나로호가 미로탈출을 성공하면 우주가 나온다는 독창적인 아이디어를 기초로 하였다. 교구의 특징은 크고 화려하며 수직 게시판과 수평 게시판 모두 입체적으로 구성된 L자형 게시판이라는 점이다. 특히 본 교구는 행성을 그림 자료로 제시하는 것이 아닌, 아크릴 반구를 이용하여 입체적으로 나타내었다. 이 행성들은 태양과 떨어진 순서대로 고려하여 붙였으며, 행성 색깔도 실제와 유사하게 색칠하였다. 또한 현실적 요소인 나로호를 접목시켰고, 아이들이 직접 해 볼 수 있는 미로도 함께 배치하였다. 제목도 우주라는 주제와 일관성 있게 노란색 별 모양으로 제작하였다. 활동방법은 아래와 같다.1. 출발선에 있는 나로호를 손으로 잡는다.2. 나로호를 가지고 미로 탐험을 한다.3. 미로를 탈출하면 우주가 나온다.4. 태양계 행성들을 관찰한다.제작과정에서 어려웠던 점은 아크릴 반구가 무거워서 들고 색칠할 때도 불편함이 많았고, 폼포드에 붙일 때에도 무게 때문에 위태로웠다. 또한 우주 배경을 꾸미는 반짝이 풀을 처음에는 펼쳐 바르는 방식으로 계획했었으나 지저분하게 되어서 하나하나 찍어 표현하는 방법으로 수정하였다. 미로의 재료인 폼포드는 너무 두껍고 딱딱하여 일반 칼로 매끄럽게 잘리지 않아서 힘들었으나, 45도의 칼날 대신 30도의 칼날을 사용하여 깨끗하게 잘랐다. 또 본 제작자는 우주 배경을 먼저 제작하고 미로를 제작하였는데, 미로의 높이를 생각하지 못하고 행성을 너무 아래에 붙여 L자형으로 세우는 데 문제가 생겼었다. 다시 제작한다면 미로의 높이를 고려하여 행성을 붙이거나 미로를 먼저 완성하는 것이 좋을 것 같다. 나로호 또한 하드보드지, 폼포드, 펠트지를 비롯한 많은 재료를 사용해서 만들어 보았는데, 가장 적합한 형태로 만드느라 실패를 많이 해서 힘들었다.제작자가 생각하는 본 교구의 장점은 다음과 같다.1. 행성이 입체적으로 게시되어 있고 색깔도 화려해서 아이들의 집중을 이끌 수 있다.2. 우주뿐만 아니라 미로 자체에도 과학적인 개념이 포함되어 있고, 아이들의 공간감각을 기르는 데 도움을 준다.3. 나로호를 통해 아이들이 현실적으로 우주에 관심을 가질 수 있다.4. 행성들의 생김새나 색깔, 크기 등 차이점을 인지하고, 행성의 이름을 쉽게 익힐 수 있다.5. 미로 탐험이라는 즐거운 경험을 통해 우주의 개념도 긍정적으로 받아들이게 된다.6. 교구에 날카로운 부분이 없으며 전체적으로 완성도가 높다.제작자가 생각하는 본 교구의 단점과 개선방안은 다음과 같다.1. 미로의 높이가 너무 높고 나로호에 비해 미로 폭은 좁다.→ 높이는 7cm에서 5cm로 2cm줄이고, 폭은 6cm에서 9cm로 3cm늘려서 제작하면 더 좋을 것 같다.2. 미로가 있는 수평 게시판보다 우주 배경의 수직 게시판 무게가 훨씬 무거워서 세워서 지 지하는 것이 위태롭다.→ 뒤편 지지대의 높이를 더 높게 만들어 붙이면 될 것 같다. 또는 수평 게시판과 수직 게 시판을 꼭 붙이지 않더라도 수평 게시판은 테이블 위에, 수직 게시판은 벽에 따로 따로 붙이면 튼튼할 것 같다.3. 나로호가 실제에 비해 짧고 뚱뚱하고, 펠트지가 때가 잘 탄다.→ 더욱 현실적으로 길고 날씬하게 제작하고, 나로호 아랫면은 펠트지에 때가 잘 타기 때문 에 대신 흰색 시트지를 바르거나 작은 바퀴를 달면 좋을 것 같다.피드백 받은 본 교구의 장점은 다음과 같다.1. 다른 조와 비교되게 마감처리나 견고함에서 기술적인 면이 돋보였다.2. 입체적인 행성표현이 좋았고 완성도가 높은 교구인 것 같다.3. 미로가 정교하고 우주환경도 실제 환경과 비슷해서 유아에게 많은 도움이 될 것 같다.4. 나로호를 통해 우주로 관심을 확장 시킨 점이 좋고 재밌다.5. 유아들이 좋아하는 미로를 사용한 아이디어가 좋았다.6. 미로를 통과해서 어려운 개념인 우주로 간다는 과정이 참신하다.7. 단순게시로 지식 전달만하는 기존 게시판과 달리 조작이 가능하다는 점이 좋았다.피드백 받은 본 교구의 단점은 다음과 같다.1. 나로호가 더 작은 크기면 조작이 수월할 것 같다.미로의 공간이 조금 더 넓었으면 좋겠다.→ 앞 장에서 기술 했듯이 나로호는 날씬하고 길게 만들고 미로의 폭을 늘리면 될 것 같다.2. 미로가 어렵다.→ 본 미로는 실제 유아가 해결할 수 있는 미로를 보고 크기만 키워서 따라 만든 것으로, 난이도 면에서는 문제가 없다고 생각한다.3. 미로 안에 작은 장애물을 두면 더 재미있을 것 같다.→ 생각하지 못한 아이디어였는데 정말 좋은 아이디어인 것 같다.미로가 막히는 구간마다 그냥 막힌 채로 두는 것이 아니라 방해요인을 두면 아이들이 더 재미있게 할 수 있을 것 같다. 또한 실제 나로호처럼 여러 번의 실패를 딛고 성공한다는 의미도 내포할 수 있을 것 같다. 방해요인에는 다른 나라 국기 카드나 글자 카드 등을 두면 될 것 같다.

교육학| 2013.06.29| 5페이지| 2,500원| 조회(240)

우주, 행성, 게시판, 교구, 교구제작, 나로호, 유아교구, 과학교구, 교구설명서

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발도르프 교육과정 (유아교육)

발도르프 교육과정 Date : 2013.04.09CONTENTS 아동관과 교육목표 교육의 원리 교육방법 및 특징 교육내용 시사점 및 느낀점1919 년 독일의 슈투트가르트에 최초의 발도르프 학교 설립 → ‘ 발도르프 아스토리아 ’ 담배공장 사장인 에밀 몰트 가 슈타이너 의 철학에 감명 받아 공장노동자 자녀들을 위한 학교를 설립하면서 시작됨 발도르프 학교의 역사 루돌프 슈타이너 (Rudolf Steiner) 인지학의 창시자 인지학 ( anthroposophie ) 이란 ? 그리스어로 ‘ anthropos ( 인간 )’ 과 ‘ sophia ( 지혜 )’ 를 합친 말로 인간에 대한 지혜 를 의미 본질적인 인간 본성 에 대한 바른 인식에 기초해 인간과 세계를 이해하는 하나의 방식 들어가기에 앞서서Ⅰ. 아동관과 교육목표Ⅰ. 아동관과 교육목표 물질주의적 세계관 , 인간관 비판 → 눈에 보이지 않는 세계와 인간의 정신적 차원이 중요 슈타이너의 인지학 자유를 향한 교육 1 통합성을 추구하는 교육 2 영성회복의 교육 3Ⅰ. 아동관과 교육목표 자유를 추구하는 교육이란 ? 개인의 능력을 충분히 , 풍부하게 고양시키고 개발할 수 있는 교육 어떤 소질이 있으며 무엇이 그 속에서 계발될 수 있을 것인지가 중요 교육을 통해 인간이 삶의 여정 속에서 끊임없는 자기창조의 과정을 밟아갈 수 있는 창조적이고 자유로운 인간 이 되도록 1 자유를 향한 교육 현재 교육은 온통 머리만을 교육하는 반쪽자리 교육 ! 교육을 통해 전인 , 조화롭고 통합적인 인간으로 발달시키고자 함 교육과정에 예술 활동과 학문 활동을 통합시켜 교육 인간은 본성은 통합적 : 신체 , 영혼 , 정신 이라는 세 세계에 걸쳐 사는 존재 → 영혼의 주요 영역이자 활동인 의지 , 감정 , 사고 의 조화로운 발달을 중시 2 통합성을 추구하는 교육Ⅰ. 아동관과 교육목표 3 영성회복의 교육 영성이란 ? 인간이 초월적인 차원과 관련 , 교류 , 교감하는 것 통합적인 삼원적 인간 이해 는 인간을 고립된 개별자로 이해하지 않고 전체 우주와 하나라고 인식 통합성에는 인간의 신령스런 영역에 대한 것을 고려하고 있으며 , 이러한 교육을 통해 영성을 회복하려고 함 인간의 본성이란 무엇인가 ? 감각으로 지각할 수 있는 것 이외의 초감각적인 것까지 포함 인간은 신체 , 영혼 , 정신 의 통합체인간의 성장 과정을 3 단계로 제시 : 유아기 , 아동기 , 청년기 각 단계마다 배움을 지배하는 근본적인 힘이 다름 인간의 발달은 점진적으로 이루어진다 ! Ⅰ. 아동관과 교육목표 발달과제 : 의지 신체적인 유기체가 형성되는 단계 의식의 관점 : 손발 리듬체계 머리부분 직접 지적 사고력을 발달시키려는 교육은 불가능 1 유아기 ( 출생 ~7 세 ) 다시 3 단계 의 시기로 구분 1 시기 ( 출생 ~3 세 ) : 감각 2 시기 (3 세 ~5 세 ) : 상상 3 시기 (5 세 ~7 세 ) : 심상Ⅰ. 아동관과 교육목표 교육의 원리 1 : 모방 과 본보기 아이들이 모방할 만한 물리적 · 심리적 · 도덕적 환경을 제공 물리적 환경 외에도 보이지 않는 태도 , 마음가짐 , 분위기 까지 모방 예 : 아침 시 암송 , 식사 전 감사기도 , 촛불을 켜고 의식을 치르듯이 행하기 1 유아기 ( 출생 ~7 세 ) 교육의 원리 2 : 발달에는 자기고유의 속도 가 있다 ! 아이의 발달을 관찰하고 아이의 발달에 맞게 교육 충분한 시간 제공Ⅰ. 아동관과 교육목표 발달과제 : 감정 머리가 아니라 가슴과 관련된 교육 , 감정과 관련된 교육 상상력의 단계 ( 예 : 그림 그리기 형태로 글자 배우기 ) 감정의 발달을 위해 모든 종류의 예술 장려 교육의 원리 : 교사의 권위 와 그것을 따르는 학생의 자세 2 아동기 (7~14 세 ) 발달과제 : 사고 자신의 자아에 관심을 가지고 자아정체감을 이루게 됨 추상적이고 개념적인 사고력의 발달 교사 권위에 의문 , 자기 자신의 자유를 발달시킴 → 독자적인 판단력 수공활동 장려 3 청년기 (14~21 세 )Ⅱ. 교육의 원리Ⅱ. 교육의 원리 인간을 신분과 계급으로 차별하지 않고 하나의 개별적인 존재 로 봄 인간에게 잠재되어 있는 소질과 다양한 능력은 아동의 본성에 맞는 교육을 통해 이루어질 수 있어야 함 아동 스스로 발전할 수 있는 교육 환경을 제공 슈타이너의 인지학 리듬의 원리 1 모방과 본보기의 원리 2 질서의 원리 3Ⅱ. 교육의 원리 인간은 규칙적인 리듬을 통해 삶의 원리를 배움 어린 유아를 위해서 정리된 환경을 제공 전제적으로 예측할 수 있는 반복적인 일상 을 제공 1 리듬의 원리 규정된 시간에 운영 유아의 내적 상태에 따라 유동성 있게 운영 연간 교육과정 : 계절과 절기의 리듬 에 따라 연중행사가 계획 일일 교육과정 : 기본적인 생활 리듬 에 따라 일과가 구성 들숨 : 식사시간 , 이야기 듣기 , 낮잠 자는 시간 등 함께 모여서 하는 활동 날숨 : 정리 ‧ 정돈 , 자유놀이 , 바깥놀이 , 나들이 시간 등 개별적으로 할 수 있는 활동Ⅱ. 교육의 원리 유아는 그 자체가 거대한 감각기관 ! 출생 ~7 세까지의 유아는 직접적인 감각 체험을 통해 모방함으로써 학습 이 시기 유아의 기본적인 학습 형태는 본보기와 모방 모방은 어른의 시범적인 행동을 따라 하는 것 X → 어른과 유아의 내적인 유대를 의미 유아는 모방과 본보기를 통하여 서로에게 영향을 주는 상호교류를 통하여 만남을 이룸 교사와 유아간의 깊은 신뢰를 바탕으로 한 상호교류를 중요시 2 모방과 본보기의 원리Ⅱ. 교육의 원리 질서를 통해 주위 환경에 있는 사물과 인간관계를 익힘 → 세상에 대한 안정감과 신뢰 3 질서의 원리 공간의 질서 모든 물건이 있어야 할 장소에 있는 것을 의미 유아는 정리된 공간에서 창의적인 활동에 몰두할 수 있는 여유를 가짐 시간의 질서 ( 리듬 ) 하루 일과 , 일주일 , 한 달 , 일 년을 주기로 규칙적으로 운영되어야 함 영혼의 질서 유아는 감정과 내면적으로 자기 세계를 형성하려는 동기 속에서 타인과의 평온한 만남을 통해 외부에 대한 신뢰감을 형성 내적인 질서는 유아가 외부세계를 받아들이는 데 긍정적인 역할Ⅲ. 교육방법 및 특징Ⅲ. 교육방법 및 특징 1 학년 입학 후 8 학년까지 8 년간 같은 교사가 담임 주로 감정과 관련된 교육 학생과의 지속적인 관계를 형성 교육의 안정성 1 8 년 담임제 교장과 교감이 없는 교사 협의체 교사간의 자치적인 운영체계로 운영 교육의 내용을 자유로이 결정 국가의 경제적 지원 없이 학교 자체의 지지 단체에 의해 관리 2 평등한 학교 공동체실내 환경의 모든 놀잇감과 교육내용은 모두 자연과 밀접하게 연결 대부분의 학교가 시골에 위치 날씨에 상관없이 야외활동을 강조 ( 동영상 ) 3 자연에서의 교육 Ⅲ. 교육방법 및 특징적절한 나이가 될 때까지는 TV 와 PC 등을 하지 않도록 권고 유기농 위주의 음식 3 자연에서의 교육 Ⅲ. 교육방법 및 특징모든 학생이 학년 유급 없이 진급 석차와 점수가 기록된 성적표가 없음 → 담임교사가 직접 만든 다양한 형태의 성적표로 대신 4 유급과 성적이 적힌 성적표가 없다 Ⅲ. 교육방법 및 특징 아이들의 발달과 학습단계에 맞추어 담임교사가 결정하고 준비 교과를 엄격히 분리하지 않음 자기만의 교과서 5 교과서가 없다3~6 주 정도를 하나의 주기로 설정 , 매일 두 시간 가량 내내 같은 교과내용을 가르치는 방식 ( 단 , 꾸준한 습관이 중요한 외국어와 공예수업은 에포크에서 제외 ) 6 에포크수업 ( 주기집중수업 ) Ⅲ. 교육방법 및 특징 자연스런 회화 중심으로 접근 다양한 언어 세계를 경험함으로써 어린이의 영혼이 풍부해지기 때문 7 조기 외국어 교육Ⅳ. 교육내용Ⅳ. 교육내용 인형 만들기 , 절기음식 만들기 , 수 놓기 , 바느질 등 특별한 날 준비하기 1 예술활동Ⅳ. 교육내용 볼 수 있는 언어 , 볼 수 있는 노래 음악이나 언어에 따라 신체의 움직임을 예술적으로 형상화하는 수업 단순한 신체표현과는 다른 몸을 움직이는 놀이시간 ( 동영상 ) 2 오이리트미Ⅳ. 교육내용 라이겐 ( 리듬활동 ) 시나 동화 , 노래를 가지고 신체적인 움직임으로 표현하는 것 TV 나 컴퓨터로 인해 신체활동이 많이 줄어든 아동들에게 의미 있게 신체를 움직이도록 함으로써 치료적인 효과 ( 동영상 ) 3 음악교육 라이어와 오음계 실로폰 레 , 미 , 솔 , 라 , 시 즉 5 음계로 조율되는 어린이용 5 음계 줄악기Ⅳ. 교육내용 동화 : 유아에게 동화책을 직접 보여주지 않음 이야기가 끝난 후에도 교육적 목적에 의한 교화나 교훈을 하지 않음 인형 : 양모솜 사용 , 단색에서 다양한 색 , 형의 본질적인 특성을 중요시 4 동화와 인형극 계절탁자 계절에 따라 자연의 변화와 인간의 삶의 모습이 담긴 각종 자연물과 교사가 직접 만든 인형 등으로 꾸며진 탁자 5 환경구성Ⅳ. 교육내용 독일의 발도르프 학교 5 환경구성Ⅳ. 교육내용Ⅳ. 교육내용 호주 블루마운틴 칸돌힐 발도르프 학교 5 환경구성Ⅳ. 교육내용 부산 사과나무 학교 5 환경구성Ⅴ. 시사점 및 느낀점Ⅴ. 시사점 및 느낀점 발도르프 교육의 시사점 발도르프 학교의 고유한 학교 문화 발달 인지학적 교육론 : 전인교육을 지향하고 실천 성적으로 서열화 하는 교육 , 지적인 교육만을 강조하는 학교 교육의 편향성 , 관료적 형식주의가 되어버린 학교의 모습 반대 발도르프 교육 우리에게 색다른 교육경험을 제공 인간과 세계 , 교육에 대해 새로운 시각으로 바라볼 수 있는 가능성을 시사Any Questions ? THANK YOU FOR YOUR ATTENTION출처 영유아 교육과정 .2010. 이기숙 . 공동체 감성개발코칭커뮤니티 , 위키백과 , 네이버 백과사전 , 네이버 카페 가종순 교수의 하늘땅 예술학교 , 네이버 블로그 ‘ 은한결네 ’ 네이버 ‘ 파인의 블로그 ’ 발도로프 교육학의 교육 및 철학 http://cafe.naver.com/mkplaner/12 http://mujige.com/932 http://blog.naver.com/artisan_ryu?Redirect=Log logNo=40147241958 http://blog.daum.net/cmc902/6046926{nameOfApplication=Show}

교육학| 2013.06.02| 34페이지| 4,000원| 조회(403)

유아교육과정, 인지학, 발도르프, 슈타이너, 발도르프학교, 발도르프유치원

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2007유아교육과정과 표준보육과정의 비교분석

현대사회의 계속적인 변화와 발전에 발맞추어 교육과정 또한 꾸준히 개정되며 바뀌고 있다. 따라서 대표적인 2007년 개정 유치원교육과정과 표준보육과정을 통해 현재의 우리나라가 추구하는 교육을 알아보고 두 교육과정을 비교함으로써 공통점과 차이점을 알아보고자 한다.Ⅰ. 교육과정의 성격1. 2007년 개정 유치원 교육과정이 교육과정은 유아교육법 제13조 제2항에 의거하여 고시한 국가 수준의 교육과정으로 유치원의 교육 목적과 목표를 달성하기 위하여 유치원에서 편성?운영하여야 할 학교 교육과정의 공통적, 일반적인 기준을 제시한 것이다.가. 국가 수준의 공통성과 지역, 유치원, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 교육 과정이다.나. 유아의 전인적인 성장 발달과 행복을 추구하기 위한 교육과정이다.다. 유아의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 유아 중심의 교육과정이다.라. 유아의 일상생활과 놀이 속에서 통합적으로 실현해 가는 교육과정이다.마. 교육청과 지역 사회, 유치원, 교원, 유아, 학부모가 함께 실현해 가는 교육과정이다.바. 유치원 교육의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정이다.2. 표준보육과정표준보육과정은 영유아보육법 제29조 제2항 및 제4항에 따라 영유아보육법 시행규칙 제 30조에 규정한 것으로 보육시설 영유아의 보육 목적과 목표를 달성하기 위한 국가수준의 보육과정이며, 보육시설에서 운영해야 할 보편적 보육내용을 제시한 것이다.가. 표준보육과정은 만 6세 미만의 영유아가 갖추어야할 바람직하고 적합한 태도와 가치, 지식과 기술을 포함하며, 이를 통해 영유아의 잠재력을 최대한 발휘하고 영유아가 완전한 어른으로 성장하도록 한다.나. 표준보육과정 운영을 통해 보육환경의 질을 높이고 교사의 역할을 강화하며 부모, 가족, 지역사회와 협력을 꾀한다. 또한 표준보육과정은 영유아와 보호자의 성, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산, 장애, 출생지역, 민족배경 등에 따라 차별하지 않고 운영한다.⇒ 유아교육법에 의해 운영되는 유치원과 영유아보육법에 의해 운영되는 보육시설에서 이루어지는 교육과정을 ‘2007년 개정 유치원 교육과정’과 ‘표준보육과정’으로 알아볼 수 있다. 두 교육과정 모두 보다 효율적인 교육을 위한 보편적인 교육방침이라고 볼 수 있으며, 추구하는 목적 또한 유사하다. 영유아의 적절한 발달을 도모할 뿐만 아니라 교사와 부모의 역할 또한 중시하고 있으며, 질적으로 우수한 교육의 필요성을 역설하고 있다.개정 유치원 교육과정표준보육과정대 상* 만 3세* 만 4세* 만 5세* 만 2세미만 영아* 만 2세 영아* 만 3~5세 유아Ⅱ. 교육 대상유아교육법에서는 ‘유아’를 만 3세부터 초등학교 취학 전 어린이로, 영유아보육법에서는 ‘영유아’를 만 6세 미만의 취학 전 아동으로 규정하고 있다. 따라서 2007년 개정 유치원 교육과정에서의 해당 연령은 만 3세, 만 4세, 만 5세의 세 연령으로 나뉜다. 반면 표준보육과정에서는 만 2세 미만영아(0개월~24개월), 만 2세 영아(24개월~36개월), 만 3~5세 유아(36개월~60개월)를 교육대상으로 보고 있다. 즉, 유치원교육과정에서는 만 3~5세의 아동을 독립적인 연령으로 보는 반면 표준보육과정에서는 하나의 대상으로 보고 있음을 알 수 있다.Ⅲ. 추구하는 인간상1. 2007년 개정 유치원 교육과정우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람 (새롭게 추가된 것)라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람2. 표준보육과정가. 미래사회에서 유능하게 기능하게 하기위하여 스스로 노력하는 자율적인 인간나. 긍정적인 인간관계를 유지하고 창의적으로 사고할 수 있는 인간다. 자존감과 긍정적인 사회적 관계에 기초하여 우리 사회에 기여할 수 있는 민주적 가치를 지닌 인간라. 우리나라 국민으로서의 민족 정체성을 소중하게 여겨 지키고 세계시민으로서 기능하기 위하여 필요한 새로운 가치를 수용하여 활용할 수 있는 인간⇒ 2007년 개정 유치원 교육과정과 표준보육과정 모두 우리나라의 ‘홍익인간’의 이념 아래에서 이상적인 인간상을 추구한다. 공통적으로 창의성, 새로운 가치의 창조와 수용, 민주 시민 의식을 중요시하고 있다.Ⅳ. 교육 목표1. 2007년 개정 유치원 교육과정가. 몸과 마음을 건강하게 하며 기본 생활 습관을 기른다.나. 더불어 사는 태도와 우리 전통문화를 사랑하는 마음을 가진다.다. 자신의 생각과 느낌을 자유롭고 창의적으로 표현하는 경험을 가진다.라. 의사소통을 위한 언어 능력을 기르며, 바른 언어 사용 습관을 기른다.마. 호기심을 가지고 주변 세계를 탐구하며 자연을 존중하는 태도를 가진다.→ 각각 신체발달, 사회성발달, 정서발달, 언어발달, 인지발달과 관련이 있다.2. 표준보육과정가. 건강, 안전, 바른 생활에 관한 지식ㆍ기술ㆍ태도를 배우고 익히며 올바른 습관을 길러, 자신의 건강과 안전을 자기 스스로 보호 하고 타인을 존중하며 즐겁게 생활한다.나. 자신의 신체를 긍정적으로 인식하고 즐겁게 신체활동에 참여함으로써 영유아기에 필요한 기본 운동능력을 기른다.다. 자신에 대해 존중감을 키우고, 자신과 다른 사람의 정서를 인식하고, 이를 사회적 관계에서 적절히 조절하여 활용할 수 있도록 하며, 가족, 또래, 지역사회와 긍정적인 관계를 형성하고, 유능한 사회 구성원으로 기능하게 하기 위하여 필요한 사회적 지식을 획득하도록 한다.라. 듣고 말하는 것을 즐기며 상황에 맞는 언어를 익혀 바른 언어생활을 하도록 하고 일상생활에 필요한 의사소통능력과 기초적인 문해능력을 기른다.마. 주변의 사물과 자연현상을 지각하고 호기심을 가지며, 지속적으로 탐구하는 태도를 가지며 문제해결을 위한 기초능력을 기르고, 자연을 사랑하는 마음을 가진다.바. 주변의 친근한 환경과 생활에서 예술적 요소에 관심을 보이고 흥미롭게 경험하고 즐김으로써 창의성과 감성을 기른다.⇒ 위의 내용과 같이 2007년 개정 유치원 교육과정에서는 교육의 목표를 5가지로 분류하였고 표준보육과정은 6가지로 분류한 것을 알 수 있다. 더불어 사용하는 용어는 다르지만 의미하는 바는 같다는 것을 확인할 수 있다. 건강생활은 신체운동, 사회생활은 사회관계, 표현생활은 예술경험, 언어생활은 의사소통, 탐구생활은 자연탐구와 흐름을 같이한다. 또한 교육의 목표와 5개의 발달 영역(신체발달, 사회성발달, 정서발달, 언어발달, 인지발달)이 일치하는 것을 알 수 있다.

교육학| 2013.05.30| 4페이지| 1,000원| 조회(107)

유아교육과정, 표준보육과정, 유아교육론, 2007유아교육과정

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인지발달이론 (피아제,비고츠키,정보처리이론)

인지이론 아동발달CONTENTS 피아제의 인지발달이론 1 5 정보처리이론 2 인지발달 이론에 대한 평가 4 비고츠키의 사회문화적 인지이론 3유기체가 주어진 환경에 적응하기 위해 자신의 신체구조를 바꾸어 가듯이 , 인간은 주어진 환경 내의 사태를 이해하고 이에 적절히 적응하기 위해 자신의 내재적인 정신구조를 바꾸어 감 인지이론 학습이론 : 단순히 외부 자극에 대한 반응자 정신분석이론 : 무의식적인 욕구를 지닌 생명체 인지이론 : 의사결정에서 합리적인 사고과정 을 중요시CHAPTER 1 피아제의 인지발달이론인지발달이란 ? 유기체와 환경의 상호작용으로 이루어지는 적응과정이며 , 여기에는 질적으로 다른 네 개의 단계가 있다 . 피아제 의 인지발달이론 Jean Piaget 주요개념 도식 , 적응 , 동화 , 조절 , 평형화 , 조직화 불연속적 발달도식 사물이나 사건 또는 사실에 대한 전체적인 윤곽이나 개념 적응 환경과의 직접적인 상호작용을 통해 도식이 변화하는 과정 동화 새로운 환경자극에 반응함으로써 기존의 도식을 사용 해 새로운 자극을 이해하는 것 조절 기존의 도식으로서는 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 , 기존의 도식을 변경 시키는 것을 말한다 . 피아제 의 인지발달이론 동화와 조절 평형화 동화와 조절의 상호작용을 통하여 유기체가 자신과 환경 간의 균형 상태를 이루는 인지과정 조직화 도식과 관련된 과정이 상호 관계된 체제 속에서 모아지는 인지과정피아제 의 인지발달이론 털이 있고 네 발이 달렸으며 ‘ 멍멍 ’ 하고 짖는 동물 개 야옹 비평형 상태 갈등 , 긴장 평형화 과정 동화 와 조절 의 적응 과정을 통해 조직화인간이 성장해 가면서 인지능력은 4 단계를 거쳐 발달 피아제 의 인지발달이론 단계별 성취연령은 개인에 따라 다르다 . 모든 아동은 단계를 순서대로 발달하며 , 단계를 뛰어넘을 수 없다 . 한 단계에서 다음 단계로 넘어갈 즈음에는 두 단계의 인지적 특징이 모두 보일 수 있다 . 형식적 조작기에 도달한 아동이나 고도의 인지발달의 성인도 때로는 낮은 인지단계의 것에 대한 흥미를 보이기 때문에 3 차 순환반응 실험적 사고에 열중 , 적극적인 탐색과 시행착오적인 과정 사고의 시작 (18~24 개월 ) 생각 → 행동 상징에 의해 인지 대상을 표상하는 내적 표상기 정신적으로 표상할 수 있는 능력 정확하게 재현해 표현할 수 있는 능력 지연모방 가능피아제 의 인지발달이론 2. 전조작기 (2~7 세 ) 언어가 급격히 발달 , 상징적으로 사고하는 능력도 증가 논리적인 조작이 불가능 하며 , 한가지 측면에서만 사물을 판단 조작이란 ? 과거에 일어났던 사건들을 내면화시켜 서로 관련 지을 수 있는 논리적인 것을 의미보존개념 유목포함 서열화 상징적 사고 자기중심적 사고 물활론적 사고 피아제 의 인지발달이론 미숙피아제 의 인지발달이론 성인들에 의해 부여된 규칙에 맹목적으로 복종하는 것 이 시기에 아동은 그들이 항상 따라야 하는 하나의 강력한 규칙이 있으며 규칙은 고정되어 있어서 변할 수 없다고 생각 규칙이란 지키지 않으면 벌을 받기 때문에 절대적으로 지켜야 한다고 믿음 타율적 도덕성 자신의 꿈이 실제라고 생각하는 것이며 이 시기에 유아는 꿈이 현실로 존재한다는 것을 전적으로 믿고 있다는 것 꿈의 실재론피아제 의 인지발달이론 3. 구체적 조작기 (7~12 세 ) 사고를 논리적으로 조작할 수 있는 능력을 획득 그러나 사고가 현실에 존재하며 관찰이 가능한 구체적 사건이나 사물에만 한정 되어 있기 때문에 구체적 조작기 라고 함 추상적이고 복잡한 가설의 정신적 사고는 아직 불가능 보존개념 , 분류화 , 서열화 , 탈 중심화 , 자율적 도덕성 획득피아제 의 인지발달이론 4. 형식적 조작기 (12 세 ~ 성인기 ) 논리적인 사고가 가능한 인지적 성숙이 이루어진 단계 추상적 사고 실제적으로 경험할 수 없는 사물이나 사건을 머릿속으로 생각 추상적 사고 , 가설 연역적 추리 , 조합적 사고 가설 연역적 추리 문제해결을 위해 가능한 모든 방법을 생각하여 그 결과를 가정해보고 여러 방법 중에서 가정 정확한 것을 시도해보는 것 조합적 사고 하나의 문제를 해결하극이라 볼 수 있는 주변의 사건에 대한 집중을 의미 실제적 정보처리가 시작되는 곳 정보처리과정 사람에게 정보의 자료로써 자극이 주어졌을 때 먼저 ① 주의집중 을 하고 ② 지각 한 뒤 ③ 기억 을 하다가 ④사고하며 ⑤ 마지막으로 상황에 대한 문제해결을 하는 것 정보처리이론 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응인간의 감각기관으로부터 얻어지는 정보 또는 지식의 해석 자극에 의미를 부여하는 과정 학습에서 정확한 지각은 매우 중요 → 배경지식의 중요성을 강조 , 배경지식은 지각에 강력한 영향을 미침 정보처리이론 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응단기 ‧ 장기 기억과 같은 하위영역의 존재를 가정하고 저장과 보류에 영향을 주는 요인을 찾음으로써 기억의 복잡한 작용을 설명 기억의 세 과정 부호화 2. 저장 3. 인출 정보처리이론 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응정보처리이론 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응 1. 부호화 정보를 나중에 필요할 때에 잘 기억해 낼 수 있는 형태로 기록하는 과정 2. 저장 정보를 기억 속에 쌓아두는 과정 감각기억 , 단기기억 , 장기기억 으로 구성 3. 인출 저장된 정보를 필요한 때에 꺼내는 과정 회상과 재인정보처리이론 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응 감각기억 정보최초 저장 감각기억에 보관되는 자료는 전혀 조직화되지 않은 것 ( 기본적으로 사물의 복사본이라고 할 수 있음 ) 감각기억은 이후 정보처리를 위한 중요한 시작점 저장 : 감각기억 , 단기기억 , 장기기억 단기기억 정보를 조직하는 일시적 단계 ( 성인의 경우 20 초 동안 저장 ) 의도적 사고활동이 일어나는 곳 . 일차기억 과 작동기억 으로 나뉨 일차기억 : 적은 양의 정보를 잠깐 동안 기억하는 것 ( 예 : 전화번호 ) 작동기억 : 의식적인 정보처리과정을 반영하는 기억저장소 어떤 정보는 외워야 하고 , 어떤 정보는 무시할 것인지 , 어떤 정보가 가장 중요한 것인지 , 또 어떻게 하는 것이 정보를 가장 잘 처리하는 것인지 등을 결정 장기기억 일반적으로 말하는 저장하지 않고 이 항목과 관련된 것들과 연합하여 기억하는 방법 ( 동영상 1 , 동영상 2 ) 조직화 : 관련 있는 것을 공통범주로 묶는 것 , 내용을 위계적으로 파악 맥락화 : 맥락 , 상황과 함께 기억정보처리이론 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응 부호화와 저장이 제대로 되지 않는다면 ? 인출에 문제 ! 망각 : 기 억에서 정보가 소실되거나 인출될 수 없는 것정보처리이론 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응 사고는 논리적 사고와 경험적 사고로 나눌 수 있음 사고를 해나가는 과정에서 과거의 경험이나 기억을 끄집어내어 동일하지 않은 두 사물이나 사건과의 관련성을 찾아보는 것 주의 지각 기억 사고 문제해결 자극 반응 정보처리과정의 마지막 목표CHAPTER 3 비고츠키의 사회문화적 인지이론인지발달이란 ? 사회적 · 문화적 환경에 영향을 받는 것 → 사회문화적 인지이론 비고츠키 의 사회문화적 인지이론 Lev Vygotsky 언어와 사고 언어의 사용은 인지발달의 척도가 되므로 언어의 사용이 어떻게 이루어지는가에 많은 관심 주요개념 근접발달영역 , 비계 , 혼잣말비고츠키 의 사회문화적 인지이론 피아제가 간과했던 사회문화적 요인의 중요성 강조 아동이 성장하고 있는 그 문화적 배경 을 고려하지 않고서는 아동발달을 제대로 이해할 수 없음 문화의 기여점 첫째 , 아동은 지식의 대부분을 문화로부터 습득한다 . 둘째 , 아동은 문화로부터 사고과정이나 사고수단을 습득한다 . 문화는 아동에게 무엇을 사고하고 , 어떻게 사고할 것인가를 가르침비고츠키 : 문화적 특수성 모든 아동이 똑같은 인지발달 단계를 거치는 것은 아님 인지발달은 사회가 중재하는 과정 → 아동발달의 결정요인으로서 문화 를 강조 모든 아동은 문화의 맥락 속에서 성장하고 발달 피아제 : 문화적 보편성 모든 아동의 인지발달은 매우 유사한 단계를 거침 아동의 능동적이고 자발적인 노력을 강조 성인의 직접적인 가르침이 중요하지 않음 피아제와 비고츠키 비교 비고츠키 의 사회문화적 인지이론 Vygotsky비고츠키 의 사회문 제공하는 것 을 의미 아동의 인지발달은 자신이 속한 문화에서 보다 성숙한 구성원과의 상호작용을 통해 이루어짐 → 아동을 가르치는 동안 아동의 현재 수준에 알맞도록 가르침의 양을 조절 학습하는 내용이 새로운 것이라면 직접적인 지시 아동이 따라오게 되면 직접적인 지시 대신에 힌트 !비고츠키 의 사회문화적 인지이론 2. 비계 (Scaffolding) 비계는 건축학에서 빌려온 용어로서 건물을 지을 때 발판을 사용하다가 건물이 완성되면 제거해버리는 것 아동이 과제를 수행하는 데 도움을 주다가 일단 아동이 혼자서 문제를 해결할 수 있게 되면 비계는 더 이상 필요 없게 됨 문제해결 불가능 조력으로 문제해결 독립적으로 문제해결 근접발달영역 발판 즉각적인 문제해결뿐만 아니라 장기적인 안목에서 아동이 스스로 문제를 해결하는데 필요한 기술을 가르치는 데 효율적 비계는 구체적인 문제해결 뿐만 아니라 아동의 전반적 인지발달에 도움이 됨근접발달영역이 좁은 학생일수록 교사의 더 많은 도움이 필요 동영상 1 , 동영상 2 근접발달영역에 해당되는 문제가 무엇인지를 파악하는 것이 중요 . 지적 발판은 간접적으로 형성되기도 함 예시 ) 부모의 독서가 많을 경우 아이들이 구체적 도움 없이 읽기를 배우는 경우가 있음 발달수준에 맞는 학습조건의 제공 비고츠키 의 사회문화적 인지이론비고츠키 의 사회문화적 인지이론 3. 혼잣말 ( 사적 언어 ) 아동의 사고발달에 있어 언어는 필수적 아동은 문제를 해결하거나 중요한 목표를 달성하고자 할 때 혼잣말을 하는 경향이 있음 큰 소리로 하던 혼잣말 → 속삭임 → 내적 언어로 발전 피아제 : 혼잣말은 자기중심적이고 미성숙한 것 비고츠키 : 아동의 사고발달에 있어 중요한 도구비고츠키 의 사회문화적 인지이론 3. 혼잣말 ( 사적 언어 ) 혼잣말은 인지발달에 있어 매우 중요한 역할 아동 스스로 자신의 사고과정과 문제해결을 계획 , 모니터 , 안내하는 자기조절능력의 향상 을 가져 옴 사회적 상호작용의 매개역할 → 직접적인 지시를 하든 일상적 대화를 하든 타인과의 언어적 how}

교육학| 2013.05.30| 47페이지| 3,500원| 조회(235)

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