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수업스펙트럼 발표

조 원 : 제 12 장 수업스펙트럼Contents 서 언 1. 수업스펙트럼의 특징 2. 수업스타일의 구조 3. 수업스타일의 종류 4 . 스타일의 선정 5 .서 언 - 본 장을 통해서 교사행동과 학생행동간에 벌어지는 상호작용이 어떤 것들이 있는가를 알아본다 - 첫째 , 다양한 의사결정의 유형 을 파악한다 . 둘째 , 각 유형에서 벌어지는 구체적인 의사결정이 어떤 것인지를 파악한다 셋째 , 각 유형들간의 관계를 보여주는 분석틀 을 찾는다 .서 언 의사결정의 유형 수업스타 일 분석틀 수업스펙트럼수업스펙트럼의 특징 수업은 연속되는 의사결정의 과정 개 요 - 수업시간에 행해지는 모든 행동은 바로 전에 내린 의사결정의 결과이다 . - 학생 조직 , 내용 조직 , 언어 사용 등등 이 모든 행동은 이차적 행동이다 . 이들은 모두 ‘ 의사결정 ’ 으로부터 따라 나온다 . 그리고 ‘ 의사결정 ’ 에 의해서 통제된다 .수업스펙트럼의 특징 6 가지 전제 1) 대 전 제 수업스펙트럼의 전체 구조는 ‘ 수업활동은 연속되는 의사결정의 과정이다 ’ 라는 전제에서부터 시작된다 .수업스펙트럼의 특징 6 가지 전제 2) 수업스타일의 구성 ● 수업이 실지로 일어나기 전에 반드시 행해져야 하는 결정사항들로 구성 . 수업전 결정군 ● 실제 수업상황에서 이루어지는 결정사항들을 포함 . 수업중 결정군 ● 수업의 평가와 관련된 결정사항들이 다루어지고 있다 . 평가수업스펙트럼의 특징 6 가지 전제 3 ) 의사결정 자 교사와 학생 모두 어떤 결정사항들에 대해서건 의사결정을 행할 수 있다 . 4) 스펙트 럼 ‘ 누가 ’, ‘ 무엇에 대한 ’, ‘ 어떤 ’ 결정을 ‘ 언제 ’ 내리는가를 분석함으로써 , 11 개의 ‘ 모범스타일 ’ 과 이들 중간에 있는 다양한 변형들을 파악해낼 수 있다 .수업스펙트럼의 특징 6 가지 전제 5 ) 클 러 스 터 (cluster) 수업스펙트럼의 구조는 인간의 2 가지 기본적인 능력을 반영하고 있다 . ‘ 모사 ’ 능력과 ‘ 창조 ’ 능력이다 . 기존의 지식을 재생산하는 능력을 강조하는 수업방법 . 스타일 A - E 한가지 정확한 개념의 발견을 복돋우는 수업방법 . 스타일 F, G 창의력의 개발 새로운 개념과 대안의 발견을 위한 방법들 . 스타일 H - K수업스펙트럼의 특징 6 가지 전제 6 ) 발 달 효 과 수업스펙트럼은 각 스타일이 학생의 인지적 , 정의적 , 사회적 , 신체적 , 그리고 도덕적 영역에 미치는 영향을 알아볼 수 있는 한가지 틀을 제공한다 .수업스타일의 구조 수업전 결정군 - 의 사 결 정 항 목 - 수업에피소드의 목표 2. 수업스타일의 선택 3. 예상되는 학습스타일 4. 가르치는 사람 5. 교과내용 6. 지도시기 7. 전달방식 8. 질문의 처치 9. 조직과 배열 10. 지도장소 11. 자세 12. 복장과 외모 13. 제한사항 14. 수업분위기 15. 평가절차와 자료 16. 기타사항수업스타일의 구조 수업중 결정군 - 의 사 결 정 항 목 - 실행과 수업전 결정사항의 추진 변경 및 수정 기타사 항수업스타일의 구조 수업후 결정군 - 의 사 결 정 항 목 - 수업중 결정군에 포함된 활동의 수행에 관한 자료수집 이 자료를 기준에 비추어 평가하기 피드백의 제공 질문의 처리 선택한 수업스타일의 평가 예상되는 학습스타일의 평가 변경 및 수정 기타사 항수업스타일의 종류 ● 목 적 모든 결정을 교사가 내리며 짧은 시간 내에 주어진 과제를 정확하게 따라 하는 것이 주목적이다 . 명령식 스타일 (A) ● 핵 심 자극에 대한 즉각적 반응을 보이는 것 . 연습은 정확하고 곧바로 행해질 것 . 주어진 것을 그대로 따라하는 것 .수업스타일의 종류 - 자세 - 위치 - 과제의 순서 - 과제별 시작시간 - 진행흐름과 리듬 - 과제별 중지시간 - 막간 - 복장과 외모 - 질문의 제기 연 습 식 스타일 (B) 교사로부터 학생에게로 결정권 이양 ● 핵 심 학생이 과제를 독자적이고 개별적으로 연습할 시간이 주어지는 것 . 교사가 모든 학생들에게 개별적으로 피드백을 줄 수 있는 시간이 마련되는 것 .수업스타일의 종류 ● 목 적 학생 은 1 명의 짝과 함께 과제를 연습할 수 있으며 , 교사가 마련해준 기준에 비추면서 짝에게 피드백 을 제공한다 . 교 류 식 스타일 (C) d o t 한 학생은 수행자 (doer: d), 다른 한 학생은 관찰자 (observer: o), 교사 (teacher: t) 의 상호작용 . ( 삼각관계 ) ● 핵 심 학생들이 짝꿍의 관계를 만들어 과제를 연습하는 것 . 즉각적인 피드백을 제공받는 것 . 교사가 마련한 과제수행의 기준을 따르는 것 .수업스타일의 종류 ● 목 적 주어긴 과제를 수행하는 것을 배우면서 , 이 과정을 스스로 체크할 수 있는 방법을 배운다 . 자검 식 스타일 (D) ● 핵 심 학생들이 과제를 개별적이고 독자적으로 수행하는 것 . 교사가 마련해준 기준을 활용하여 스스로 자신에게 피드백을 제공하는 것 .수업스타일의 종류 ● 목 적 자신이 할 수 있는 수준의 과제를 스스로 선정하고 , 자신의 학습과정을 체크할 수 있는 하나의 도전과제를 만든다 . 포함 식 스타일 (E) ● 핵 심 하나의 과제가 서로 다른 수준의 난이도를 가진 여러 형태로 제공되는 것 . 학생들이 스스로 자신에게 맞는 처음 수준을 결정하고 , 언제 다음 수준으로 옮겨갈 것인지를 결정하는 것 .수업스타일의 종류 ● 목 적 학생들이 교사가 묻는 일련의 질문들에 대답하면서 한가지 개념적 아이디어를 발견한다 . 유도발견 식 스타일 (F) ● 핵 심 미리 만들어놓은 연차적 질문들을 교사가 물음으로써 학생이 몰랐던 개념을 스스로 알아낼 수 있도록 체계적으로 이끄는 것 .수업스타일의 종류 ● 목 적 주어진 문제에 대한 해결적을 스스로 찾아내고 , 쟁점이 무엇인지 명확히 한후 , 추론과 비판적 사고 등 논리적 절차를 거쳐 결론을 이끌어낸다 . ● 핵 심 교사는 문제를 제공하는 것 . 주어진 과제는 하나의 정답만이 요청되는 것 . 학생들은 합리적 사고과정을 통해 그 한 가지 정답을 찾아내는 것 . 수렴발견 식 스타일 (G) ● 목 적 힌 가지 문제에 대하여 여러 가지의 해결책을 만들어 낸다 . ● 핵 심 한 가지 문제에 대하여 다양한 반응들을 찾아내는 것 . 과제 자체가 여러 가지의 해답을 요청하는 것 . 다양한 반응들을 해당 학문영역의 지식에 비추어 평가하는 것 . 확산생산 식 스타일 (H) ● 목 적 교사와의 상의하에 학생 각자가 자신에게 적합한 일련의 과제들을 계획하고 개발하고 실행한다 . ● 핵 심 학생이 일련의 과제들을 스스로 만들고 실행해서 개별화된 프로그램으로 만드는 것 . 학생 자신이 주제를 정하고 과제를 만들고 , 자료를 모으고 , 해답을 찾고 , 각종 정보를 다루는 것 . 자기설계 식 스타일 (I)수업스타일의 종류 ● 목 적 학생이 전체 학습 과정을 시작해나가길 제안하고 , 그 과정을 설계하고 , 실행하고 , 평가한다 . 이 때 합의로 결정한 기준과 원칙에 비추어 교사와 함께 해나간다 . ● 핵 심 학생이 스스로 학습과정의 방식을 결정하는 것 . 스펙트럼 위의 어떤 수업스타일을 스스로 결정할 수 있는 것 . 학생은 각 스펙트럼의 특징과 효과에 대해서 정확히 알고 있을 것 . 학생주도 식 스타일 ( J ) ● 목 적 교사와 관여없이 학생이 모든 결정을 스스로 내린다 . 학교에서는 거의 사용되지 않는다 . 취미나 여가 활동을 계획할 때 주로 활용된다 . 이 스타일을 선택하는 것 자체가 바로 학생이 결정을 내리는 것이다 . ● 핵 심 학생이 스스로 학습과정의 방식을 결정하여 시작 , 설계 , 실행 , 평가하는 것 . 교사의 관여를 얼마나 허용할 것인지를 스스로 결정하는 것 . 자기학습 식 스타일 (B)스타일의 선정 스타일의 선정 절차 언제나 T-L-O( 교사행동 - 학생행동 - 수업목표 ) 를 생각하라 . 어떤 수업에서든지 이 필수적 관계가 존재한다 . 언제나 한 수업에서 이루어지는 수업에피소드들에 관하여 생각하라 .Q ATHANK YOU ＼ (^ 0 ^) /{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.11.21| 24페이지| 3,000원| 조회(171)

수업방법, 수업스펙트럼, 수업스타일

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이라크 파병일지

(연합뉴스.2004.6.18)▲2003. 3.20 = 이라크전 발발▲ 〃 3.21 = 정부, 임시국무회의서 한국군 파병동의안 의결▲ 〃 4. 2 = 국회, 파병동의안 처리▲ 〃 4.30 = 국군 서희.제마부대 1진 이라크 현지 출발▲ 〃 5. 1 = 조지 부시 미국 대통령, 종전 선언▲ 〃 9. 4 = 미국, 이라크 추가파병 공식 요청▲ 〃 9.24 = 정부, 이라크 현지 조사단 파견▲ 〃 10.18 = 정부, 이라크 추가파병 방침 결정▲ 〃 11. 5 = 이라크 파병 대미협의단 파견▲ 〃 11.30 = 오무전기 직원 피격, 2명 사망.2명 부상▲ 〃 12. 2 = 현지조사단 '지역담당 독립부대' 제안▲ 〃 12.17 = 정부 '3천명 규모' 추가 파병 확정이라크 파병 대미협의단 출국▲2004. 2. 9 = 파병동의안 국회 국방위 통과▲ 〃 2.13 = 파병동의안 국회 본회의 통과▲ 〃 3.19 = 한ㆍ미, 파병 국군 주둔지 변경 합의▲ 〃 5.17 = 미, 주한미군 이라크 차출 공식 통보▲ 〃 6. 8 = 유엔안보리, 이라크 주권이양 위한 새로운 결의안 통과▲ 〃 6.10 = 여야 국회의원 90명 추가파병 전면 재검토 서명▲ 〃 6.17 = 열린우리당 추가파병 당론 재확인▲ 〃 6.18 = 정부 국가안전보장회의(NSC) 상임위 개최, 추가파병 최종확정한국군 이라크 추가파병 주둔지 2곳 결정(2004.6.8 연합뉴스)이라크 쿠르드 북부지역 아르빌에 추가 파병될 한국군 자이툰부대의 주둔지 2곳이 결정됐다고 정부 군 당국자가 어제 밝혔다. 송기석 현지 협조단장(합동참모본부 작전부장)은 “이라크 아르빌 현지 주민들은 자이툰부대의 추가 파병을 환영하고 있으며 이라크 총리실 산하에 한국군 주둔 협력위원회를 설치하는 등 우리 군의 추가 파병 활동을 지원하기 위해 노력을 아끼지 않고 있다”고 연합뉴스에 말했다. 정부는 오는 목요일 국가안전보장회의(NSC) 상임위를 열어 선발대 파견 시기를 포함하여 파병지역과 일정을 최종 확정할 계획이다.한국이 이라크에 추가 파병할 경우 한자는 다음달 초순 2만 5천톤 선박 2척에 나눠 보내지고, 공군 수송기 4대도 연말쯤 현지로 떠날 예정입니다. 파병 장병들은 물자 지원뿐 아니라 고용 창출을 위한 다양한 전후복구사업, 그리고 경찰과 민방위군에 대한 지원활동을 벌이게 됩니다.[이라크 추가파병]활동기간 넉달… 연장도 불투명(2004.6.18 동아일보 18:51)18일 국가안전보장회의(NSC)가 구체적인 한국군의 이라크 추가파병안을 공식 발표함에 따라 국방부는 장비 병력 수송, 현지 숙영지 건설 등 실질적인 파병 작업에 착수했다. 이에 따라 서희·제마부대를 통합한 자이툰부대(3655명)는 8월 말부터 파병기간 종료일인 12월31일까지 4개월간 이라크에서 평화재건활동에 나서게 된다.▽파병규모 축소 가능=추가파병안에서 가장 주목할 부문은 2차 본대를 ‘1차 본대 정착 후’ 보내겠다는 계획이다. 국방부는 선발대외 1차 본대를 사단사령부와 1개 민사(民事)여단 등 2000명 규모로 구성할 방침이다. 따라서 2차 본대는 1000명 규모에 그치게 된다. 국방부는 1차 부대 정착 기간이 최소 1개월에서 수개월이 될 수 있다고 밝혔다. 따라서 빨라야 10월 초에나 2차 본대가 파병될 전망이다. 이는 이라크 중부 키르쿠크가 추가 파병지로 거론되던 1, 2월경 국방부가 자이툰 부대원 3000명을 4월 20∼29일 4차례에 걸쳐 신속히 보내겠다는 계획을 세웠던 것과는 대비된다. 합동참모본부의 고위 관계자가 “파병지인 이라크 북부 아르빌의 ‘재건 지원 소요’를 파악해 2차 부대를 보낼 것”이라고 말한 것은 2차 부대의 파병 기준이 국방부 내에서 확정되지 않았음을 시사하는 것이다. 따라서 정치권과 시민단체가 파병 재검토를 강력히 주장할 경우 2차 파병이 아예 불가능해질 가능성도 배제할 수 없다.▽아르빌의 새마을운동=자이툰부대는 현재 아르빌에서 실시할 70개의 평화재건 임무과제를 마련하고 있다. 파병 활동의 핵심은 재건 사업이다. 미군을 지지하는 쿠르드족의 자치 지역인 아르빌은 지난해 이라크전쟁 과정에서 큰 피해를 보지 않지 요청하고 있어 현지 주민들의 기대를 충족시키는 일도 만만치 않다. 이 밖에 한국군이 맡을 니나와 지역이 이라크 테러단체들의 활동 거점인 모술과 가까워 테러 공격 가능성을 배제할 수 없는 것도 걱정이다.이해찬 “이라크 추가파병 예정대로 진행해야”(2004.6.24 한겨레)이해찬 국무총리 지명자는 24일 이라크 추가 파병에 대해 “정부가 어려운 고뇌 끝에 내린 결정”이라며 “예정대로 파병을 진행해야 한다고 생각한다”고 밝혔다. 이 지명자는 이날 국회 인사청문회에서 각 당 의원들의 질문에 “심정이야 우리 자식 같은 병사들을 보내고 싶겠냐만, 여기서 정책이 동요하면 테러집단이 기승할 가능성이 높아지고 우리 자체에도 교란이 생길 수 있다”며 이렇게 말했다. 이 지명자는 “평화·재건 지원이라는 애초 목적과 취지를 알리면서 파병해야 한다”며 “민간인 피랍이 다시 발생하지 않도록 상시 점검을 벌이고, 에르빌 파병 병사들이 안전하게 평화복구 사업에 임할 수 있도록 안전장비를 갖춰야 한다”고덧붙였다. 그는 “추가파병 요청이 또 오면 어떻게 하겠냐”는 김현미 열린우리당 의원의물음에 대해서는 “이 상황에서 국회의 추가파병 동의를 받아낼 수 있을지 의문”이라고 부정적 견해를 밝혔다.美 "한국 이라크 추가파병에 감사"(6.19 연합뉴스)미국은 18일 한국이 이라크 추가파병을 최 종 확정한 데 대해 감사를 표시했다. 미국 국무부는 이날 발표한 성명에서 "우리는 이 의미 있는 기여(significant c ontribution)를 감사하게 생각한다"고 말했다. 국무부는 "한국이 병력 3천명을 이라크에 배치하면 한국은 미국과 영국에 이어 이라크에서의 안정화 작전에 대한 세 번째로 큰 기여국이 될 것"이라면서 "이 배치 는 이라크 재건과 관련한 연합군의 노력을 크게 향상시킬 것"이라고 말했다.)정부 “추가파병 변함없다”…이라크 무장테러단체 한국인 납치(6.21 파이낸셜뉴스)정부는 21일 이라크 무장단체에 납치된 미군 군납업체 가나무역 직원 김선일씨(33)의 조속한 석방을 위해 긴급대책본부데 납치자들은 현재 파병된 군대를 철군하라는게 아니라 한국군 의 (추가) 파병결의 철회를 요청했다"고 말했다.E씨는 이날 국회 김선일씨 피살사건 청문회에 출석, "김선일씨는 (피랍후) 3주 동안 안전하게 있었다"며 이같이 말하고, "이를 봐도 납치자들이 원래부터 김선일씨 를 죽이려 한 것은 아니라고 본다"고 주장했다. E씨는 납치 동기에 대해 "처음부터 돈의 문제는 아니었고, 그게 돈인지 정치적 문제인지 또다른 문제인지는 확실치 않았다"면서 이라크 주재 한국 대사관에 알리지 않은 이유에 대해 "대사관과 정부에 보고되면 정치화될 가능성이 있고 이렇게 되면 김씨가 죽을 가능성이 더 많아 알리지 않았다"고 말했다. E씨는 "김씨가 납치된 첫 방송이 한국에서 나간 이후 한국정부가 서둘러 파병 재확인 원칙을 발표했다"면서 "정확한 어구는 기억나지 않으나 한국정부는 파병은 반드시 해야 한다, 조건없이 석방하라고 요구했는데 이는 (김씨를) 죽이라는 것이나 마찬가지로 받아들여졌다"고 밝혔다.E씨는 "(한국정부의 발표는) 한명을 위해 정책을 바꾸지 않겠다는 메시지로 받 아들여졌는데, 납치단체와 저, 중간협상자, 이라크 국민도 그렇게 받아들였다"고 덧 붙였다.이라크 외무, "추가파병 환영" (2004-08-17 YTN))호시야르 지바리 이라크 외무장관이 한국의 대 이라크 추가 파병을 환영하는 내용의 서한을 보내왔다고 외교통상부가 밝혔습니다. 지바리 장관은 서한에서 이라크 정부와 국민은 다국적군의 일환으로 이라크의 안정과 재건, 이라크 국민의 노력을 지원하기 위한 한국의 파병에 대해 환영한다고 밝혔습니다.이라크 추가파병 경비 3천1백5억원 의결 (2004-08-11 프레시안))정부는 10일 국군의 이라크 추가 파병과 이라크 전후복구 지원을 위한 경비 3천1백5억4천9백54만원을 2004년도 일반회계 예비비에서 지출할 것을 의결했다. 정부는 이날 국무회의를 열어 국방부 소관의 이라크 평화·재건사단 파병경비가 2천85억4천9백54만원, 외교통상부 소관의 이라크 재건지원 및 중동특별협맹(血盟)개념으로부터 21세기적 신맹(信盟)개념으로 변화하고 있다”고 설명했다.보고서는 신맹(信盟)이란 미국이 동맹국들에게 세계화된 국제사회를 살아가는데 꼭 필요한 신용을 제공하는 대신 미국의 리더십을 인정토록 하는 것이라고 규정하고 있다.보고서는 “미국은 이라크 재건을 통해 바그다드를 중동의 민주주의와 시장경제의 중심지로 만든다는 계획”이라며 “이라크가 재건에 성공할 경우 한국은 미국과 함께 카스피해 서쪽 진출을 위한 교두보를 확보하게 되어 에너지 안보를 제고시킬 수 있는 기회를 갖게 될 것”이라고 전망했다.또 보고서는 한미동맹 재조정과 관련 “양국이 한미동맹 지속의 필요성에 공감한 만큼 북한위협이 사라지기전에 동맹의 ‘21세기적 비전’을 설정해 나가는 것이 한미관계의 발전에 도움을 준다”며 “전통적 군사위협에 대처하는 차원보다는 테러, 마약, 환경오염, 해적 행위 등 새로운 안보위협에 대처하는 21세기형 ‘인간안보동맹’으로 발전해 나가야 한다”고 주장했다.이어 “이런 방향으로 나갈 수 있는 가의 여부는 한국군의 이라크 파병을 통해 한미양국간 신뢰가 얼마만큼 회복되는 지에 달려 있다”며 “상호신뢰를 바탕에 두고 미국과 한국이 정치ㆍ안보ㆍ경제 분야를 망라한 신용거래를 자유롭게 할 수 있을 때 신맹의 모습을 갖추게 된다”고 덧붙였다.보고서는 특히 “파병을 하지 않음으로써 당장의 ‘보이지 않는 죽음’을 막을 수는 있을지 모르지만 우리가 제2금융위기를 겪게 됐을 경우 안보분야의 축적된 신용을 통해 재기의 발판이 마련될지는 불확실하다”며 “이라크 파병이야 말로 미래의 보이지 않는 죽음을 막기 위한 전략적 투자”라고 강조했다. )국내여론:2004.6.12 ‘효순ㆍ미선 2주기 추모대회와 이라크 파병철회 범국민대회’ 6월 12일 서울 광화문 교보빌딩 앞. 이라크 파병철회 청원서명운동에서 10만명이 동참했다.정부는 8월말까지 3,000여명의 자이툰 부대를 이라크 북부 아르빌주에 파병한다는 원칙을 세우고 최종발표만 남겨두고 있는 상태다. 하지만 한미관계의 불평등 시정을 요구하다.

사회과학| 2012.11.22| 8페이지| 2,000원| 조회(125)

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교수학습과정안 창작무용

3차시 교수-학습 과정안단원명표현활동지도대상2학년지도일시2011년 11월 14일 월요일장소무용실지도교사본시의 주제즉흥적인 표현과 제시된 주제를 보고 창작 표현을 할 수 있다.대단원표현활동소단원창작표현학습목표1. 짜여져 있지 않은 동작들을 행해 봄으로써 신체의 여러 부분에 대한 움직임의 느낌을 알 수 있도록 한다.2. 친구의 동작을 감상하며 이해하고 서로간의 동작을 행함에 있어서 공간적인 요소를 생 각해 친구에게 피해가 가지 않도록 함으로써 배려하는 마음을 기르도록 한다.학습매체교사학생PPT , 영상물 , 구급약체육복학습과정단계수업흐름도시간(분)교수 - 학습 활동자료 및 지도상의 유의점도달점학습형태교사학생준비시작 및주위환기5´- 수업 자료를 미리 준비해 놓고 학생들을 착석, 주의집중 시킨다.- 교사가 먼저 함께 인사하자며 ‘안녕하세요’라고 인사하며 시작한다.- 출석을 부르고, 결석/지각 및 환자 학생의 상태를 확인한다.- 교사는 학생들에게 이번 수업 주제 및 학습목표에 대해 간략하게 설명하고 오늘 수업 내용 및 구성을 소개한다.- 자리에 앉아 주변을 정리한 후 바른 자세로 교사의 말에 귀 기울인다.- 학생들이 따라서 인사한다.- 학생들은 교사의 말을 집중하여 듣고, 오늘 수업에서 이루어질 내용과 활동들을 명확히 인지한 후 수업에 참여한다.수업자료 확인(멀티미디어 수업에 필요한 ppt 자료 및 빔프로젝터와 스크린 확인)예절교육(정의적 영역)수업목표이해(인지적 영역)직접교수인사출석 확인수업 주제 및 학습 목표와 오늘의 수업내용 소개학습과정단계수업흐름도시간(분)교수 - 학습 활동자료 및 지도상의 유의점도달점학습형태교사학생도입전시학습3´2‘5‘- 전시학습건강 활동에서 배운 이전 내용들을 압축적인 이미지로 제시하면서 건강 활동에서 각종 사고 예방 및 운동 상해 처치법의 적절한 숙지 필요성을 강조한다.-패구성하기앉은 자리로 패를 구성한다.- 동기유발본인의 사례에 대해 자유롭게 이야기 해보도록하고, 그때의 적절한 처치 방법을 아는지에 대해서 질문한다.- 본시과제 제시 :①안전사고의 원인과 예방법 알기②운동시 상해의 일반적 원인과 처치 방법 알기③학교에서의 안전사고 예방법/우리반 안전사고 예방 수칙 만들기를 위한 패별 토론하기- 두가지 사례를 보기자료로 제시하며 안전사고의 원인 및 예방법에 대해 자유 발표 형식으로 이야기해보도록 한다.-안전사고의 원인에 대해서 설명하고 각 생활환경 속에서의 예방법에 대해 앞서 학생들이 발표한 내용을 다시 짚으며 설명한다.- 전시학습체육 수업에서 자칫 간과하기 쉬운 사고 예방과 운동 상해의 이해의 필요성에 대해 잘 명확히 이해한다.- 동기유발적절한 예방법과 처치 방법에 대한 올바른 이해가 필요함을 인식한다.- 본시 과제 확인교사의 본시 과제 제시 설명을 경청한다.- 제시되는 사례에 대해 자유롭게 이야기하며 안전사고의 원인 및 예방법에 대해 생각해본다.- 교사의 설명을 경청한다.소란스러워 지거나 수업 분위기가 흐트러지지 않게 유의한다짧지만 명료하게 전달한다여러명에게 발표 기회가 돌아가도록 신경 쓴다인지+정의적 영역과제이해(인지적 영역)안전사고 원인 및 예방법 생각(인지+ 정의적 요소)직접 교수직접교수통합수업패구성하기동기유발전개본시학습내용제시활동1. 안전사고의 원인과 예방법 알기학습과정단계수업흐름도시간(분)교수 - 학습 활동자료 및 지도상의 유의점도달점학습형태교사학생전개활동2.운동시 상해의 일반적 원인과 처치 방법 알기8‘12‘- 운동을 하는 것만큼이나 운동 상해의 원인과 처치방법에 대한 이해가 필요함을 명확히 인식시킨다.- 대부분의 운동 상해는 RICE요법을 통해 효과적인 응급처치를 할 수 있다는 내용을 설명한다.- RICE요법의 내용을 그림 자료를 통해 설명하고 총 4개의 요소를 교사의 말에 따라 말해보게 한다.- 운동 상해 원인 및 종류와 처치 방법을 설명한다.- 다친 친구가 있을 때 적절한 대처 태도를 질문하고, 정의적 태도 함양을 이끈다.- 토론을 위해 패별로 모여 의자를 돌려 서로 맞보고 앉도록 한다. 패원 간 존중심을 인식시킨다.- 오늘 배운 내용을 질문을 통해 정리시킨다.- 배운 내용을 바탕으로, 학교에서의 안전사고 예방법 및 우리반 안전사고 예방 수칙 만들기 활동을 위한 토론지를 나눠준다.- 가장 잘 한 패에게는 상품을 줄 것이라고 안내한다.- 토론을 시키고, 각 패들을 돌아다니며 학생들 토론 상황을 지켜보고 잘 진행되게끔 이끈다- 운동 상해의 원인과 처치 방법에 대한 필요성을 명확한 이해를 한다.- RICE요법에 대해 안다.- RICE요법의 요소를 선생님의 말씀에 큰 소리로 따라 말해보며 간단하지만 효과적인 응급처치 방법을 머릿속에 기억한다.-친구가 다쳤을 때의 적절한 행동과 태도를 생각해 본다.- 올바른 토론 모습(패원 의견 존중)을 머릿속에 그린다.-오늘 수업에 대한 질문을 통해 회상하고 질문에 답한다.- 패별로 토론을 통해 토론지를 작성한다.전문 용어에 거부감이 없게 쉽게 설명한다따라 말하도록하여 학습효과를 높인다질문을 통해 올바른 토론 모습 확인시키기패별 토론지 배부RICE요법의 이해(인지적 영역)운동 상해 원인 및 종류와 처치 방법 배우기(인지적 영역)친구가 다쳤을 때의 나의 바른 행동(정의적 영역)토론시 서로를 존중하는 태도 배우기(정의적 영역)직접교수직접교수협동학습협동 학습활동3.학교에서의 안전사고 예방법/우리반 안전사고 예방 수칙 만들기를 위한 패별 토론하기학습과정단계수업흐름도시간교수 - 학습 활동자료 및 지도상의 유의점도달점학습형태교사학생평가및정리학습 정리 및 발표5´5‘- 학생들이 모둠별로 작성한 소감문을 각 모둠별로 앞에 나와 발표하도록 한다.-평가 및 정리: 학생들의 발표 내용을 듣고 교사는 패별로 피드백을 제시한다.-가장 잘 한 패에게 약속대로 선물을 준다.-수업 내용을 다시 한 번 학생들에게 상기시키고, 수업 후에도 학생들이 안전사고와 운동 상해를 예방하는 습관을 유지하도록 다시 한번 강조한다.-다음 차시에 이루어질 수업 내용을 안내한다.

교육학| 2012.11.22| 4페이지| 1,000원| 조회(218)

창작무용, 창작무용 지도, 창작무용 교수법, 창작무용 지도법

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단원계획안 창작무용

단원계획안(표현활동: 창작무용)1) 단원 목표㈎ 창작표현의 역사와 유형을 안다.㈏ 작품을 감상하며 표현활동의 가치를 인식하고 표현능력에 대해 이해한다.㈐ 상황이나 주제에 대한 느낌을 움직임을 통해 자유롭게 표현한다.㈑ 서로를 존중하고 배려하는 태도를 가진다.? 신체 움직임의 기술뿐만 아니라 신체 표현을 통한 아름다움을 추구하고 이를 체험한다.? 스포츠 또는 무용에 존재하는 형식성, 심미성, 표현성, 예술성 등을 직접 경험한다.? 창의적 표현 과정을 통해 움직임에 있는 다양한 문화적 배경과 작품을 비평하고 감상한다.? 신체 활동을 통해 성장하고 배우는 것뿐만 아니라 성공 기회를 갖고 이로 인한 자신감과 행복을 느낄 수 있도록 각자의 개인차를 인정한다.? 영상물을 통한 작품 또는 다른 학생 그룹의 작품을 감상할 때 작품에 대한 구체적인 정보와 관찰할 요소를 미리 알고 감상하는 능력을 기른다.2) 단원 설계 방식 및 이유(근거)무용과 같은 신체활동은 인간의 본능적인 욕구이다. 자신의 욕구와 의지를 신체를 통해 자연스럽게 표현할 수 있으며, 특히 이 단원의 창작무용은 스스로의 내면과 동료의 내면도 더불어 탐색할 수 있는 좋은 기회가 된다. 체육과 제 7차 교육과정에서 무용은 8개 영역(육상, 체조, 수영, 개인 및 단체운동, 무용, 체력운동, 이론, 보건) 중의 하나로 명시되어 있고, 무용은 창작무용과 민속무용으로 구분되어 있다. 학교에서 거의 경험하지 못한 창작무용은 중학생들에게 새로운 무용의 경험이 될 수 있을 것이다.먼저 1~2차시에는 창작무용의 역사와 유형을 알아보고, 창작무용의 특성과 효과를 이해한다. 또한 창작과 안무과정을 이해하고 동요와 함께 표현활동의 기본스텝을 익혀본다. 이론수업으로 이루어지지만 몸을 움직이며 실습도 중간중간 해야 하므로 무용실에서 지도를 하여 효과적으로 학습하도록 할 것이다. 3차시에는 표현활동을 하는데 있어 필요한 모방과 즉흥표현을 보다 중점적으로 학습한다. 그리고 음악의 효과에 대해서 알아본다. 1~3차시에는 시청각자료(영화)를 통해 보다 움직임의 변화에 따른 효과를 이해하고, 작품을 감상하며 표현능력의 감각을 느껴보도록 한다. 4~6차시에는 주제에 맞춰 창작무용을 하고 모둠별로 내용을 구상하여 동작으로 표현하는 시간을 갖는다. 7~9차시에는 교사의 피드백과 함께 연습시간으로 이루어진다. 10~11차시에는 평가하는 시간을 갖고 수업 후 결정군에는 교사의 피드백을 통해 12차시에 조별 갈라쇼에서 더욱 발전하는 태도의 빛을 발한다.2) 단원의 내용 구조교육내용의 영역수업의 지향점해당차시인지+정의창작무용의 역사와 유형, 창작의 단계 이해하기창작무용 기본스텝 익히기1~2차시인지+심동모방과 즉흥표현을 통해 표현활동을 이해하고 실습해보기음악의 효과 이해하기주제에 적합한 공간을 구성하여 표현하기3~6차시주제에 맞춰 모둠별로 창작무용 해보기7~9차시정의+심동작품을 발표하고 감상하며 표현능력에 대해 평가하기10~11차시인지+심동+정의마지막 발표(갈라쇼)에서 각 동작들을 연결하여 자연스럽게 표현하고 자기 역할에 대해 책임감을 갖으며 다른 모둠의 작품 감상 시 적극적인 태도 갖기12차시3) 단원 준비 자료① 교수자료ㄱ. 단원 지도 자료- 프레젠테이션, 학습 자료, 노트북, 빔프로젝터, 스크린, 출석부, 활동설명지ㄴ. 학습자료- 동료평가지, 필기도구, 개인 학습지ㄷ. 학습 용·기구- 음악, 신문지② 학습기자재ㄱ. 프레젠테이션, 빔프로젝터, 노트북, 카메라, 복합평가지(체크리스트+서열척도)③ 학습활동지ㄱ. 동료평가지- 주제에 맞게 느낌을 잘 표현했는지, 움직임의 다양한 요소(시간/공간/힘)를 적절하게 활용하여 표현했는지, 모둠원이 서로 협동하며 자신감 있게 발표했는지 평가한다.ㄷ. 자기 평가지- 수업을 하고 창작무용에 대한 느낀점을 적어본다.④ 수업TIP (발문, 효율적 기능습득 지도 방법, motivational ideas 등)① 매 시간 종료시 질문을 통해 그 차시에 학습한 내용을 상기시킬 수 있도록 한다.② 영상물을 통해 창작표현의 방법을 친근하게 접하도록 한다.③ 학습 성취도를 높이기 위해 동료평가를 실시한다.단원명(대 영역)표현활동중? 소 영역창작표현학년8학년신체활동창작무용을 통한 자유표현활동총시수12차시내용 요소1. 창작표현의 역사와 유형 알기2. 작품을 감상하며 표현활동의 가치를 인식하고 표현능력에 대해 이해하기3. 상황이나 주제에 대한 느낌을 움직임을 통해 자유롭게 표현하기4. 서로를 존중하고 배려하는 태도 갖기차시학습주제학습내용(통합방식)교수?학습활동장소학습자료 및 기자재평가방법교육내용영역1창작무용의 역사와 유형창작무용의 특성과 효과창작의 단계 이해

교육학| 2012.11.21| 4페이지| 1,500원| 조회(221)

세안, 창작표현 단원계획안, 창작표현 표현활동, 창작무용 세안

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교수-학습과정안 창작무용

4차시 교수-학습 과정안단원명표현활동지도대상2학년지도일시2011년 11월 14일 월요일장소무용실지도교사본시의 주제즉흥적인 표현과 제시된 주제를 보고 창작 표현을 할 수 있다.대단원표현활동소단원창작표현학습목표1. 추상표현을 통해 주제의 이미지를 몸으로 표현할 수 있다.2. 친구의 동작을 감상하며 이해하고 서로간의 동작을 행함에 있어서 공간적인 요소를 생 각해 친구에게 피해가 가지 않도록 함으로써 배려하는 마음을 기르도록 한다.학습매체교사학생PPT 자료, 영상물, 유인물, 신문지, 물, 끈, 주제카드체육복학습과정단계수업흐름도시간(분)교수 - 학습 활동자료 및 지도상의 유의점도달점학습형태교사학생준비시작 및주위환기5´- 수업 자료를 미리 준비해 놓고 학생들을 착석, 주의집중 시킨다.- 교사가 반장 또는 체육부장 학생에게 인사하게 한다.- 출석 , 지각 및 환자 학생의 상태를 확인한다.- 전시학습지난 시간에 배운 창작 무용의 모방표현에 대해 간략하게 복습한다.- 패별로 자리에 앉아 주변을 정리한 후 바른 자세로 교사의 말에 귀 기울인다.- 학생들이 따라서 인사한다.- 패장이 출석, 지각을 보고하고 환자 학생은 손을 든다.- 전시학습배웠던 내용들을 복습하여 모방표현에 대해 되새겨본다.수업자료 확인(멀티미디어 수업에 필요한 ppt 자료 및 빔프로젝터와 스크린,유인물 확인)전시학습 복습을 통해 본시 학습 내용을 예고한다.예절교육(정의적 영역)수업목표이해(인지적 영역)직접교수인사출석 확인전시학습학습과정단계수업흐름도시간(분)교수 - 학습 활동자료 및 지도상의 유의점도달점학습형태교사학생도입수업 주제 및 학습 목표와 오늘의 수업내용 소개2´3´3´2´15´- 교사는 학생들에게 이번 수업 주제 및 학습목표에 대해 간략하게 설명하고 오늘 수업 내용 및 구성을 소개한다.- 간단한 체조, 짝체조를 통해 몸을 푼다.- 학습 주제와 관련된 영상을 보여준다. (빌리엘리어트)- 활동대형으로 이동시킨다. (패별로 모이기)- 신문지의 다양한 형태를 보여주며 학생들이 이 신문지라고 생각하게 한다.(신문지를 반복해서 접고 펴기, 밟기, 찢기, 물뿌리기 등)- 각 패별 한 명씩 발표한다.- 추상표현의 개념을 설명한다.- 학생들은 교사의 말을 집중하여 듣고, 오늘 수업에서 이루어질 내용과 활동들을 명확히 인지한 후 수업에 참여한다.- 교사의 구령에 맞춰 몸을 푼다.- 영상을 시청한다.- 영상 시청 후 느낌을 간단하게 발표한다.- 활동대형으로 이동한다.- 신문지의 이미지를 창의적으로 자유롭게 표현한다.- 패별로 모여 서로 자신이 느낀 감정을 표현한다.수업 주제 및 학습 목표를 정확히 인지 할 수 있도록 한다.소란스러워 지거나 수업 분위기가 흐트러지지 않게 유의한다.아레테패, 전국제패신문지, 물인지+정의적 영역영상물인지적 영역인지 + 정의+ 심동적 영역질의응답시각자료패별 수업몸풀기전개학습 주제와 관련된 영상 시청하기주어진 주제를 보고 간단한 창작표현하기학습과정단계수업흐름도시간(분)교수 - 학습 활동자료 및 지도상의 유의점도달점학습형태교사학생전개그룹활동 창작표현하기10‘5‘- ‘우정’ 이라는 주제를 끈을 가지고 패별로 모여 한 가지 창작표현을 만든다.- 한 패씩 나와 발표한다.- 패장이 나와 카드 하나씩 뽑아가서 패별로 활동시킨다.- 한 패씩 발표한다.- 다른 패의 창작표현을 보고 느낀 점을 발표시킨다.- 간단하게 스트레칭 후 학생들에게 다음 시간 준비해야 할 것에 대해 가르쳐준다.- 패별로 우정에 대한 창작표현을 만들고 연습한다.- 패장은 나와 카드를 한 개씩 뽑아가서 패별로 주제에 맞는 움직임을 표현해본다.- 감상하는 패는 발표하는 패가 어떤 느낌을 표현하는지 맞추어 본다.- 다른 패의 발표를 감상한 토대로 느낀 점을 발표한다.- 정리 운동까지 확실하게 한다.끈, 주제카드준비연습시 돌아다니면서 학생들의 움직임을 봐주고 피드백을 준다.발표하는 패에 대한 호응과 집중력있게 감상하기정리운동 필수인지+정의적 영역인지적 영역

교육학| 2012.11.21| 3페이지| 1,000원| 조회(143)

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