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환경변화가 생물에 미치는 영향: 소나무의 이상생장의 변화와 기후변화에 관하여

환경변화가 생물에 미치는 영향: 소나무의 이상생장의 변화와 기후변화에 관하여이 민수 교수님인천대학교 화학과3학년201000373송 승민이 레포트는 기후변화가 생태계에 미치는 영향 중에서 생물계절의 변화를 중심으로 알아볼 것이며 소나무의 이상생장을 사례로 들어 설명할 것이다. 생물계절(phenology)는 계절에 따라 주기적으로 나타나는 생물의 변화로 기후변화의 영향을 감지하는 중요한 지표이자 그자체가 변화하는 환경조건을 표현하는 종합생물지표이다. 기후변화는 전 세계적으로 나타나는 현상이며, 그 중 가장 흔한것은 기온 상승이다. 지구의 평균 기온은 100년 동안 0.74℃ 상승 하였고 앞으로 계속 상승하여 2080년에는 평균 4℃까지 증가할 것으로 예측하고 있다. 이런 현상의 결과 다양한 생태계 변화가 예상된다. 특히 식생의 분포와 생육범위의 변화로 식생대가 달라지고, 수분과 열수지의 변화가 나타날 뿐 아니라 토양 속 유기물의 분해 속도도 달라진다. 이는 단순한 생태계변화만을 초래하는 것이 아닌 우리의 생활에도 많은 변화를 가져올 것이다. 이러한 기후 변화는 난대성 식생대의 확장과 한 대성 식생대의 축소를 일으켰고 봄의 개화시기의 단축과 가을 낙엽이 떨어지는 시기의 연장 등을 일으켰다.이러한 최근의 기후변화에 대한 반응으로 가장 뚜렷한 것은 생물 계절현상의 변화인데, 일부 대립되는 결과에도 불구하고 장기적으로 관찰한 식물계절현상에 대한 결과는 여러 주목할 만한 증거를 보인다. 일반적으로 이러한 반응은 봄에 뚜렷하게 발생한다.대부분 온대 목본 식물은 이른 여름에 낮의 길이가 짧아지기 시작하면 생장을 멈추고 겨울눈을 형성하기 시작하며 이 겨울눈은 기온과 낮의 길이가 증가하는 봄이 되면 생장을 시작한다. 가을까지 지속된 생장은 온도와 토양수분조건이 한계점에 달하면 내생휴면에 들어간다. 적당한 저온상태에서 일정기간을 경과하면 내생휴면이 해제되고, 그 이후에 온도조건이 맞으면 생장을 재개하여 겨울눈이 발아하고 개화가 시작된다.소나무에서는 여름의 생장이 멈추고 난 후에 다음 해에 생장해야 할 겨울눈이 이미 생장을 마친 해에 다시 생장하는 현상이 나타나는데, 이것을 이차생장, 이상생장이라고 한다. 이러한 작용으로 이른 서리나 늦여름의 가뭄에 의한 피해나 고사를 피하기 위해 발아 생장하는 시기를 앞당겨서 높이를 증가시킨다.이에 대한 연구는 아직 많이 이루어지지 않고 있지만 2007년 도시의 열섬현상과 연관시켜 소나무가 보이는 이상생장을 최초로 보고하였다. 즉 소나무의 이상생장 발생빈도와 그 정도가 도시와 그 주변의 기온차이 및 토지이용 강도와 밀접하게 관계되고, 결과적으로 일섬현상과 관계됨을 밝히고 있다. 그리고 현재 소나무의 이상생장은 일시적이지 않고 여름부터 가을, 겨울에 걸쳐 계속되고 있다. 이런 점에서 이 성장은 전형적인 이차생장과는 차이를 보인다.Fig.1과2에 나와 있듯이 실제 소나무의 이상생장은 2006년과 2007년의 가을과 겨울에 연속하여 발생하였다.Fig.1 The abnormal shoot percentage of the Korean red pine occurred in SeoulFig.2 The abnormal shoot length of the Korean red pine occurred in Seoul또 Fig.3에서 알 수 있듯이 이상생장의 발생빈도는 도심, 도시 외곽 및 그린벨트 지역의 순으로 높게 나타났다.Fig.3 Differences of the abnormal shoot percentages occurred in the Korean red pine among urban center, urban boundary, and greenbelt in SeoulFig.4를 보면 생장량은 발생빈도와 유사한 경향을 보임을 알 수 있다.Fig.4 Differences of abnormal shoot lengths occurred in the Korean red pine among urban center, urban boundary, and greenbelt in Seoul그리고 두 해의 자료를 비교해보면 발생빈도는 2006년에 비해 2007년에 약 25% 증가한 반면에, 생장량은 약 1.5cm 감소하였다. 이는 Fig.5에 표현되어 있다.Fig.5 Comparison of percentage (left) and length (right) of the abnormal shoot occurred in the Korean red pine between 2006 and 2007 in Seoul소나무의 이상생장은 2006년과 2007년 연속하여 전국적으로 발생하였다. 도심지역의 발생빈도와 생장은 외곽지역과 비교하여 크게 높았다. 그러나 연도별 차이는 크지 않았다. 2006년과 2007년에 발생한 이상생장의 발생빈도와 생장량 사이의 관계를 분석한 결과, 모든 요인이 유의한 상관관계를 보였다.Table.1 Correlation coefficients between abnormal shoot percentage in 2006 from abnormal shoot length in 2006, abnormal shoot percentage in 2007 and abnormal shoot length in 2007다음 Table.1을 보면 이상생장의 발생빈도가 높으면 생장량도 커진다는 것을 알 수 있다. 이러한 결과는 이러한 이상생장이 상관성을 가지는 하나의 현상임을 보여준다.서울지역에서 발생한 이상생장의 발생빈도 및 생장량과 기온의 상관관계를 분석한 결과, 두 지수 모두 기온과 유의한 양의 상관관계를 보였다. 이는 도시화 지수와도 유의한 양의 상관관계를 보였고, 이상생장 발생빈도 및 생장량과 식생지수 사이의 관계는 음의 상관관계를 보였다. 이는 Table.2에 나와있다.Table.2 Correlation coefficients between temperature, abnormal shoot percentage, abnormal shoot length, urbanization ratio, and NDVI from Landsat TM image in Seoul이러한 소나무의 이상생장을 야기하는 것은 광주성, 온도 및 저온효과 등이 있고, 그 가운데서도 온도의 변동폭이나 영향력이 가장 지배적이라고 할 수 있다.도시는 좁은 공간에 많은 인구가 집중하여 활발히 활동이 이루어지고 있다. 오늘날 인구의 증가로 도시가 팽창하게 되고 그로 인해 녹지가 감소하고 인공구조물이 급격히 증가하였다. 이는 태양에너지의 흡수를 증가시키고 복사에너지의 대기 방출을 막아 도시의 기온상승을 초래하였다. 이러한 현상을 도시열섬현상이라 한다. 이는 기후변화 뿐 아니라 식물계절 변화의 원인이 된다. 지난 100년동안 지구의 평균 기온은 약 0.6℃ 상승하였고 우리나라의 경우 지난 30년 동안 약 1℃정도가 상승하였다. 특히, 서울의 경우 지난 100년동안 약 2℃정도가 상승하였고, 이러한 기온의 상승은 소도시에서도 나타났다. 강수량 역시 변화폭이 크지만 1970년대 이후로 증가하는 경향을 보였다.

자연과학| 2012.11.04| 6페이지| 1,500원| 조회(113)

환경변화, 환경변화 생물, 환경변화 생명과학

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유기화학실험 Acylation ppt

Fridel-Crafts AcylationPr. 이름Team 번호. presenter. 이름IndexPurpose Theory Instrument reagent Method NoticePurposePurposeFriedel-Crafts Acylation 반응을 이해한다. Acylation 반응을 통해 4-Acetylbiphenyl을 합성할 수 있다. 4-Acetylbiphenyl 의 생성 여부를 TLC를 이용하여 확인한다.TheoryOrtho, Para directivity of Alkyl groupOrtho, Para directivity of Alkyl groupTheorySynthesis of Acylium ionSynthesis of acylium ionCarboxylic acid와 Thionyl chloride가 반응하여 Acyl chloride(산 염화물)을 생성 Lewis acid를 이용해 Acylium ion을 생성TheoryAcylationAcylationFriedel-Crafts반응을 이용한 aromatic acylation은 aromatic ketone 합성의 주된 합성법 중 하나Acylation산 염화물을 이용한 acylation AlCl3가 1당량보다 조금 더 사용됨. 유기산 무수물도 acyl cation제공 가능 AlCl3 존재하에 benzene의 acylation을 일으킴. 유기산 무수물은 2당량 필요.TheoryMechanismMechanismTheoryReaction in experimentReaction in experimentAcetyl chlorideBiphenylAnhydrous aluminum chloridem.m78.49 g/mol154.21 g/mol133.34 g/mold1.104 g/ml1.04 g/ml2.48 g/mlused1.6 ml 22.5 mmol3.1 g 20.1 mmol3.3 g 24.7 mmole.q0.910.811TheoryAlkylation vs AcylationAlkylation vs AcylationAlkylation don't react with strongly deactivated group carbocation shift over alkylationAcylation don't react with strongly deactivated group no carbocation shift no over acylationInstrument reagentClaisen adaptertwo neck round bottom flask기체 흡수장치InstrumentPropertiesHazardCalcium chlorideCaCl2molar mass110.98 g/moldensity2.15 g/mlmelting point772 ˚Cboiling point1935 ˚Csolubility in water74.5 g/100mlsolubility in alcodholsolubleacidity(pKa)8~9Irritant R36 S2, S22, S24PropertiesHazardMagnesium sulfateMgSO4molar mass120.366 g/moldensity2.66 g/mlmelting point1124 ˚Cboiling pointdecompsolubility in water255 g/Lsolubility in alcodholslightly solublerefractive index1.523not listedPropertiesHazardDichloromethaneCH2Cl2R40 S24/25, S36/37molar mass84.93 g/moldensity1.33 g/mlmelting point-96.7 ˚Cboiling point39.6 ˚Csolubility in water13 g/LPropertiesHazardAluminum chlorideAlCl3Corrosive R34 S1/2, S7/8, S28, S45molar mass133.34 g/moldensity2.48 g/mlmelting point192.4 ˚Cboiling pointdecompsolubility in water45.8 g/100 mlPropertiesHazardAcetyl chlorideCH3COClFlammable Corrosive R11, R14, R34 S1/2, S9, S16, S26, S45molar mass78.49 g/moldensity1.104 g/mlmelting point-112 ˚Cboiling point52 ˚Csolubility in waterreactPropertiesHazardBiphenylC12H10Irritant Dangerous for environment R36/37/38, R50/53 S2, S23, S60, S61molar mass154.21 g/moldensity1.04 g/mlmelting point68.93 ˚Cboiling point256 ˚Csolubility in waterinsolubleMethodMethod후드안에서 50ml two neck round bottom flask 한쪽에 냉각기를, 다른 한쪽에 분액깔대기를 설치한다. 냉각기 끝을 기체흡수장치와 연결하고, 기체흡수장치에 5%NaOH를 넣어준다. flask에 dichloromethane 8ml와 aluminum chloride anhydrous 3.3g을 넣는다.Methodflask를 얼음중탕에서 흔들며 분액깔대기에 acetyl chloride 1.6ml를 한방울 씩 가한다. dichloromethan 10ml에 녹인 biphenyl 3.1g용액을 분액깔대기에 넣고, 15분간 반응시킨다. 다른 장치들을 모두 제거한 후, 반응 혼합액을 실온에서 25분간 더 방치하고 약20분간 낮은 온도로 가열한다.Method냉각시킨 혼합물과 얼음10g, c-HCl 8ml를 혼합물에 가한후 저어준다. 그 혼합물을 분액깔대기로 옮기고 잘 흔들어준 후 5%NaOH와 물로 씻어준다. MgSO4 를 가한후 감압여과한다. 그 후 TLC를 측정한다. (n-hexane:ethyl acetate = 10:1)NoticeNoticeRisk PhrasesR11: Highly flammable R14: Reacts violently with water R34: Causes burns R36: Irritating to eyes R40: Limited evidence of a carcinogenic effect R36/37/38: Irritating to eyes, respiratory system and skin R50/53: Very toxic to aquatic organisms, may cause long-term adverse effects in the aquatic environmentNoticeSafety PhrasesS2: Keep out of the reach of children S9: Keep container in a well-ventilated place S16: Keep away from sources of ignition - No smoking S22: Do not breathe dust S23: Do not breathe gas/fumes/vapour/spray S24: Avoid contact with skin S26: In case of contact with eyes, rinse immediately with plenty of water and seek medical advice S28: After contact with skin, wash immediately with plenty of water and seek medical adviceNoticeSafety PhrasesS45: In case of accident or if you feel unwell seek medical advice immediately S60: This material and its container must be disposed of as hazardous waste S61: Avoid release to the environment. Refer to special instructions/safety data sheet (S1/2): Keep locked up and out of the reach of childrenNoticeSafety PhrasesS7/8: Keep container tightly closed and dry S24/25: Avoid contact with skin and eyes S36/37: Wear suitable protective clothing and glovesEnd. Any question?{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2011.12.08| 35페이지| 4,500원| 조회(545)

TLC, 반응, 유기화학실험, 생성, Acylation, Fridel-Crafts, Acyl chloride

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유기화학실험 벤즈아미드 실험 PPT

Synthesis of Benz amideorganic chemistry experimentPr. 이름team.번호 presenter. 이름IndexPurpose Theory Instrument and reagent MethodPurposePurposeNH4OHCheck this using IR-spectrumTheoryTheoryNucleophilic Acyl SubstitutionTheoryNucleophilic Acyl SubstitutionMechanismTheoryReactivity of Acyl groupTheoryReactivity of Acyl groupTheoryBasicity of Leaving GroupTheoryBasicity of Leaving Group⁻NH2 ⁻OR ⁻OCOR ⁻ClBasicTheoryAcyl chloride is electrophile Why?TheoryAcyl chloride is electrophile Why?δ⁻δ⁻δ⁺TheoryResonance Stabilization of amideTheoryResonance Stabilization of amide62%28%TheoryResonance Stabilization of amideAcyl chloride doesn't have any resonanceTheoryPreparation of AmidesTheoryPreparation of AmidesUse this wayTheoryOne mysteryTheoryOne mysteryWhere is a NH3 ?TheoryThe answer is NH4OHTheoryNH3 + H2ONH4⁺ + OH⁻Gas!TheorySynthesis of Benz amideTheorySynthesis of Benz amideMechanism of synthesis In shortTheorySynthesis of Benz amideOverall mechanism of synthesisTheorySynthesis of Benz amideOverall ViewBenzoyl chloride + NH4OHBenz amide + HCl + H2OExothermic reactionNeutralize It!Use it an excessTheoryIR SpectroscopyTheoryIr SpectroscopyAtom is not fixed It vibrates!TheoryIr SpectroscopyQuantized Vibration Energy = (V+1/2)hf (V is vibration quantum number, V = 1,2,3 ...)TheoryIr SpectroscopyHooke's law Harmonic frequency, f = ½π√(k/µ)wave number, v=1/λ[1/cm^(-1)]v = 1/2 πc √(k/µ)TheoryIr SpectroscopyForce constant, k is related with bond µ is related with massTheoryIr SpectroscopySo we can know some functional groups with IR Spectroscopy but cannot know molecular structureTheoryIr SpectroscopyTheoryIr SpectroscopyBenzoyl chlorideTheoryIr SpectroscopyBenz amideTheoryIr SpectroscopyCompare Benzoyl chloride with Benz amideInstrument and ReagentInstrument and reagentBenzoyl chlorideProperties Molecular formula C7H5ClO Molar mass 140.57 g mol−1 Appearance colorless liquid Density 1.21 g/mL, liquid Melting point -1 °C Boiling point 197.2 °CToxic CorrosiveInstrument and reagentAmmonium hydroxideProperties Molecular formula NH4OH Molar mass 35.04 g/mol Density 0.91 g/cm3 (25 %) 0.88 g/cm3 (32 %) Melting point −57.5 °C (25%) −91.5 °C (32%) Boiling point 37.7 °C (25%) 24.7 °C (32%)Corrosive Dangerous to environmentInstrument and reagentSodium hydroxideProperties Molecular formula NaHO Molar mass 39.9971 g mol-1 Density 2.13 g cm−3 Melting point 318 °C Boiling point 1388 °C Solubility in water 1110 g dm-3 (at 20 °C) Acidity (pKa) 13CorrosiveInstrument and reagentBenz amideProperties Molecular formula C7H7NO Molar mass 121.14 g mol−1 Appearance Off-white solid Density 1.341 g/cm3 Melting point 127 - 130 °C Boiling point 288 °C Solubility in water 13 g/l Acidity (pKa) 23.35 (in DMSO)HarmfulInstrument and reagentFT-IRInstrument and reagentBüchner funnel Erlenmeyer flaskMethodMethod1. 250ml Erlenmeyer flask에 conc-NH4OH 25ml와 물 50ml을 가하고, benzoyl chloride 12g을 가한후 교반하여 준다.2. 발열에 의해 생긴 flask내부 압력을 고무마개에 needle을 꽂음으로써 뽑아준다.3. 15분간 교반한다.Method4. 흡인여과 해주면서 물로 세척한다.5. 따듯한 물을 이용해 재결정을 한다.EnDThanks for your attention{nameOfApplication=Show}

자연과학| 2011.12.08| 47페이지| 4,000원| 조회(190)

유기화학실험, 발열, needle, 벤즈아미드, flask, 내부 압력, Erlen..

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밈이론의 관점에서 바라본 교육

교육은 인간의 역사의 초창기에서부터 함께 해왔고 오늘날 교육은 우리의 주변에 충분히 많아서 수많은 요소에서 교육을 찾아볼 수 있고 영화에서도 마찬가지로 찾아볼 수 있다. 최근에 상영된 영화 ‘고백’에서는 두 가지의 교육이 나온다. 주인공으로 등장하는 한 여성교사는 생명의 가치를 느끼지 못하는 학생들에게 생명의 무게와 가치를 느끼게 하기 위해서 몇 가지 충격적인 행동을 함으로서 학생들이 생명의 가치를 느끼게끔 한다. 또 학술적 지식이 매우 풍부한 여성이 자신의 아들에게 그 지식을 전달하려 한다. 하지만 아들은 전달되는 지식을 따라가지 못하고 이에 염증을 느낀 여성은 자신의 아들을 떠난다. 2003년에 개봉된 영화 ‘도그빌’에서는 한 청년이 자신의 마을 주민들에게 도덕을 주제로 수업을 진행한다. 그렇지만 그 수업은 언제나 그 청년의 말장난만 늘어놓는 시간이 되고 마을의 주민들은 그 수업을 제대로 참여하지도 않고 그런 수업을 하는 청년을 못마땅하게 여기기도 한다. 또한 실제로 도덕적 행동을 해야 할 상황에서 그런 수업을 들었음에도 불구하고 전혀 도덕적이지 않은 행동을 하게 된다. 이런 모든 행동들은 모두 타인에게 무언가를 알려주기 위해서, 일깨워 주기 위해서 한 행동이다. 다만 이것들을 가지고 사람들에게 “이것은 교육 입니까?” 라고 물을 때 많은 사람들은 그 답을 하기 주저 할 것이다. 또한 답을 하더라도 모두 같은 말을 하진 않을 것이다.이렇게 일련의 정보 전달 적 행위를 교육적 관점에서 판단하기 위해서는 자기 자신의 교육적 관념이 있어야 할 것이다. 애초에 교육이라는 부분이 인문학의 영역이기 때문에 그것에 대해 서술할 때 서술하는 사람 개개인의 특성이 영향을 미치며 어떤 일정한 것을 대답하는 사람은 거의 없다. 이는 언제나 주관적이기 때문에 정의를 내리기가 힘들다. 다만 교육에 대해 연구하는 사람들 중 대다수가 인정할 수 있는 즉 교육의 정의에 대한 대세의 의견이 있다. 정범모는 교육이란 인간의 행동을 계획적으로 변화 시키는 것이라고 하였고 피터스는 교육은 모생은 생명의 가치를 느끼긴 커녕 더 가볍게 느끼게 되었기에 교육이라고 볼 수가 없다. 그렇다면 학술적 지식이 풍부한 여성이 자신의 아들에게 한 행동은 교육학적 관점으로 보았을 때 교육이라고 볼 수 있을까? 이 질문에 대한 답 역시 ‘아니다’이다. 우선 이 여성이 전달 하고자 한 것은 모종의 가치라는 것을 만족 시키지 못한다. 학술지식 즉 과학적 지식이라는 정보는 주로 윤리적인 것과는 거리가 멀고 가치중립적인 것으로 서술된다. 또한 그 여성의 아들은 결국 그 지식의 수준을 따라가지 못하였고 그 여성이 의도대로 행동이 변하지 않았기 때문에 교육이라고 판단되지 않는다.이번엔 영화 ‘도그빌’에서 청년이 한 행동을 교육학적 관점에서 판단해보자. 우선 이 청년이 전달하고자 한 정보는 지극히 윤리적이고 가치가 있는 것이다. 도덕이라니 이 얼마나 윤리학적으로 가치가 있는 말인가! 그 누구도 도덕은 가치가 없다고 말할 수 없을 것이다. 또한 그 방법역시 온전한 수업의 형태로 이루어 졌기 때문에 피터스의 교육정의에 의하면 이는 교육이라고 말할 수가 있다. 하지만 그 수업의 결과는 어땠는가? 그 누구도 도덕적 행동을 해야 할 때 도덕적인 행동을 하기는커녕 오히려 비도덕적이라고 볼 수 있는 행동까지 일삼았다. 청년이 원했던 행동의 변화는 모두가 상황을 도덕의 관점에서 판단할 수 있고 도덕적 행동을 실천하는 것인데, 마을 주민 그 어느 누구도 그런 행동을 하지 않았다. 즉 행동의 변화가 없었던 것이다. 결국 정범모의 교육정의에 의하면 이는 교육이 아닌 것이다.앞서 서술했듯이 교육이라는 것은 지극히 주관적인 것이다. 사람들 개개인 마다 가치관 하나쯤은 가지고 있다. 그리고 그러한 가치관에 의해 교육에 대한 관념, 그리고 교육에 대한 정의는 모두 다를 수 있다. 하지만 내가 가지고 있는 교육에 대한 관념은 온갖 주관적인 생각들이 오고가는 인문학을 보다 객관적이게 볼 수 있게 해줄 수 있다고 생각한다. 따라서 충분히 가치중립 적으로 보일 수 있고, “그렇다면 당신에게 교육이란 대체 무슨 교체되다보면 자연스럽게 그 유전자를 가진 동물의 개체 수는 현저히 줄어들 것이며 이 유전자의 유전자 풀에 대한 기여도 역시 줄어들고 어느 순간 그 유전자는 없어질지도 모른다. 유전자는 모두 유전자 풀에 대한 자신의 기여도를 높이기 위해 행동한다. 그리고 이 유전자들에 의해 동물의 행동이 표출된다. 즉 동물은 유전자를 전달하기 위해 움직이는 로봇이라고 볼 수 있다. 인간 역시 그와 마찬가지로 그러한 유전자들의 복합적 상호작용에 의한 결과물이라고 볼 수 있으며 그 유전자들을 전파하기 위해 행동한다고 볼 수 있다. 바로 이 점에서 한 가지 짚고 넘어가야 할 것이 있다. 단순히 앞에 있던 문장만 보면 인간은 단순히 유전자에 의해 행동하는 기계와 같다고 생각되어 인간의 행동에 대한 가치를 무시하는 것처럼 보일 수도 있다. 우선 인간의 행동은 100% 유전자에 의해 조종된다고 볼 수 없다. 유전자도 인간의 특성과 행동에 영향을 미치지만 그에 만만하지 않게 환경 또한 영향을 미친다. 따라서 유전자 결정론은 잘못된 이론이라고 볼 수 있다. 유전자로만 인해 인간의 특성은 결정되지 않고 또 고정되지도 않는다. 언제나 환경과 유전자는 서로 상호작용을 하며 인간에게 영향을 미친다. 그리고 비록 유전자를 전파하기 위해 행동하지만 그 결과를 이끌어내는 유전자들과 환경은 매우 복잡하게 얽혀 작용한 것들이 이루어낸 결과이다. 그 과정 속에서 인간의 자유의지라는 것이 나타나며 가치관, 보편적으로 가치 있다고 생각되는 것들이 나타나는 것이고 이는 충분히 경이로우며 감탄 할만하다. 따라서 내가 이런 표현을 하더라도 가치를 깎아 내리는 것이 아니니 그런 오해를 하지 않길 바란다. 그리고 이러한 유전자와 상호작용을 하면서 유전자와 유사하게 행동을 하는 것이 바로 meme이다.meme이론은 등장하지 35년 정도밖에 되지 않은 이론이지만 문화의 전파 등을 설명하는데 매우 유용하다. 우선 meme의 사전적 의미는 다음과 같다. ‘유전자처럼 개체의 기억에 저장되거나 다른 개체의 기억으로 복제될 수 있는 아니라 아주 복잡한 하나의 큰 문화의 형태에 까지 그 범주를 펼친다. 그리고 이 meme들은 마치 유전자가 자연선택에 의해 도태되거나 진화하거나 보존되듯이 되는데 이는 정보의 매력도에 영향을 받는다. 이 매력도라는 것은 단순히 정보의 유용성뿐만 아니라 한 시대의 대세적 가치관에도 영향을 받는다. 일단 협의적 관점을 통해 봐보자. 앞서 예를 들었듯이 당신이 하는 요리가 아무런 맛도 없고 모두가 싫어한다면 그 요리는 어느 누구도 맛보지 않을 것이며 그 요리를 하는 방법을 이루는 meme들은 전달되지 못한 채 도태될 것이다. 즉 meme이 전달되기 위해선 그 meme에 포함된 정보의 조각들이 전달될 정도로 충분히 매력적이 여야 하는 것이다. 그리고 단순히 정보가 매력적 이라고 해서 그 meme이 전달되는 것은 아니다. 그 meme이 전달되기 위해선 전달되는 수단이 필요하다. meme은 기억을 매개로 하여 뇌로 전달이 된다. 즉 타인들의 뇌리에 기억이 되어야만 전달이 되는 것이다. 만약 전달을 해주는 수단이 경제적이지 못하다면 meme은 손실되고 만다. meme을 전달하기 위한 좋은 수단으로는 바로 교육이 있다.바로 여기서 내가 생각하는 교육의 정의가 드러난다. 교육은 meme을 전파하는 수단이다. 교육을 통해 우리는 수많은 정보를 전파 받는다. 그 정보들은 인간에게 보편적으로 가치가 있는 것도 있고 단순한 정보로서의 정보도 있다. 그리고 이러한 meme들의 조각들이 합쳐져 복합적인 형태로 우리의 감각에 수용된다. 이 가운데에서도 meme들은 선택을 당한다. 그 개체에게 혹은 그 개체가 속해있는 환경에게 매력적이지 않은 meme들은 기억의 근처에도 가지 못한 채 소거되고, 매력적인 meme들은 기억에 파고들어 뇌의 한자리에 살아남는다. 이렇듯 교육은 meme들이 스스로가 meme 풀 내에서 생존하기 위해서 이용하는 도구인 것이다.여기서 “그렇다면 교육은 단순히 meme을 전달하는 수단일 뿐 어떠한 학문적인 가치라던가 인륜학적인 가치가 없는 것인가?” 라고 비판할 수도 그럼 으로서 이 meme은 각자에게 보다 더 확고하고 안정한 형태로 자리 잡게 된다. 게다가 그 수단으로 택한 행동은 학생 모두에게 그 meme이 제대로 각인되도록 하게 만들었다. 따라서 이 행동은 아주 meme을 전파하는데 있어서는 아주 훌륭한 교육이지만 전파되는 meme자체가 아주 불안정하고 이 meme자체에 영향을 줄 수 있는 다른meme들이 많기 때문에 즉 의존적이기 때문에 그리 좋은 교육이라고는 볼 수 없다. 전파되는 meme이 불안정하면 정확히 원하는 결과를 얻지 못할 확률이 크다. 독립적이고 안정된 meme들은 전파되면 언제나 정확하고 일정한 결과를 얻는다. 예를 들어 ‘설탕을 20g 넣는다.’ 라는 meme은 굉장히 독립적이고 안정적이기 때문에 그 정보자체가 훼손되지 않는 한 몇 세대를 거치던 간에 변하지 않는다. 하지만 안정하지 못하고 의존적인 meme들 예를 들자면 ‘좋은 음악을 만들기 위한 meme'은 각자가 가지고 있는 다른 많은 meme들과 상호작용을 하여 세대가 거듭됨에 따라 그 정보가 바뀌게 된다. 그렇다면 영화 고백에서 한 여성이 자신의 아들에게 한 행동은 어떨까? 그 여성은 자신의 아들에게 수많은 학술적 지식들을 전파하고자 하였다. 즉 전파하고자 한 meme은 학술적 지식이라는 아주 객관적이고 안정적이고 독립적인 meme이다. 하지만 모든 meme들이 같은 위치에 있는 것이 아니다. 각각의 매력도에 따라 meme이 meme 풀에 미치는 영향은 달라진다. 우리가 보편적으로 가치가 있다고 믿는 즉 사회적으로 가치 있는 meme들은 모두 인간에게 혹은 사회에게 있어서 아주 매력적인 meme들이다. 그렇기 때문에 수세기가 지나도 그 meme들은 여전히 남아 우리에게 작용하는 것이다. 비록 그 안정도와 독립성이 떨어진다 하여도 많은 변화를 거쳐 작용한다. 하지만 이 여성이 전달하고자 한 meme은 그리 매력적이지 않은 meme이다. 특히 어린아이들에겐 이 meme은 전혀 필요하지도 않으며 이 meme을 전달받기 위해서 소모되는 비용은 m이다.

인문/어학| 2011.05.23| 7페이지| 1,000원| 조회(288)

교육학, 피터스, 정범모, 고백, 도그빌, 리처드 도킨스, 밈이론, 영화로본 교육

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분석화학실험 양이온 제 1족의 정성분석

양이온 1 족 정성분석목차 실험 목표 이론적 배경 기구 및 시약 실험 방법 고찰실험 목표 1 족 양이온의 특성을 이해한다 . 제 1 족 혼합액을 계통분석 한다정성분석 (Qualitative analysis) Sample 의 구성성분 파악 계통분석 (Systemic analysis) 시료 용액에 분족 시약을 작용시켜 이온을 분석족으로 차례로 분리하고 , 그것을 다시 몇 개의 이온이나 개별적 이온으로 구분하여 확인하는 정성 분석법 .족 (group) 의 의미 주기율표에서의 의미 원자 가 가지고 있는 원자가 전자의 수 양이온 정성분석에서의 의미 침전시약과 반응해서 침전을 만드는 특성이 같은 것양이온의 6 가지 group 분류 Group1 염화물 침전을 이루는 이온 Group2 산성용액에서 황화물 침전을 이루는 이온 Group3 암모니아 완충용액에서 수산화물 침전을 이루는 이온 Group4 염기성 용액에서 황화물 침전을 이루는 이온 Group5 탄산염 침전을 이루는 이온 Group6 침전을 이루지 않는 이온1 족 양이온의 분류 1~6 족 검액 HCl AgCl ( 백 ), PbCl2( 백 ), Hg2Cl2( 백 ) Etc Hot water AgCl ( 백 ), Hg2Cl2( 백 ) Pb²+ NH4OH HgNH2Cl+Hg( 흑 ) Ag(NH3)2+ HNO3 AgCl ( 백 ) PbCrO4( 황 ) K2CrO4 PbSO4( 백 ) H2SO4그외 group 들의 분류용해도 (Solubility) 용질이 용매에 포화상태까지 녹을 수 있는 한도 100g 의 용매에 최대로 녹을 수 있는 용질의 g 수기구 및 시약기구 및 시약 그 외 NH4OH HCl HNO3 NaOH HCHO KCN Hot water H2SO4 NH4(C2H3O2)실험 1. AgNO3 연습액 5 방울을 5 개의 시험관에 각각 넣고 6M-HCl 을 1 방울 씩 침전이 완결될 때까지 가하고 원심분리하여 씻는다 . 온수를 가하고 녹는가 보아라 . C-NH4OH 몇 방울을 가하여 녹는가 보고 녹으면 P.P. 1 방울을 가하고 , 다시 3M-HNO3 로 빨간색이 없어질 때까지 가하면 다시 흰색 침전이 생기는가를 보아라 . 0.2M-KCN 을 몇 방울 가하여 녹는가 보아라 . C- HCl 몇 방울을 가하여 녹는가 보아라 . 실험 2. AgNO3 연습액 5 방울을 3 개의 시험관에 각각 넣고 6M-NaOH 를 1 방울씩 가하여 침전을 완결 시키고 원심분리하여 씻는다 . C- NaOH 를 더 가하여 녹는가 보아라 . 6M-NH4OH 몇 방울을 가하여 보아라 . 3M-HNO3 몇 방울을 가하여 녹는가 보아라 . 실험 3 . Pb (NO3)2 연습액 5 방울을 3 개의 시험관에 각각 넣고 6M-HCl 을 가하여 침전을 완결시키고 원심분리하여 씻는다 온수를 가하여 녹는가 보아라 . C- HCl 몇 방울을 가하여 보아라 . C-NH4OH 몇 방울을 가하여 보아라 .실험 4. Pb (NO3)2 연습액 5 방울을 3 개의 시험관에 각각 넣고 0.2M-K2CrO4 을 가하여 침전을 완결시키고 원심분리하여 씻는다 6M-HC2H3O2 몇 방울을 가하여 보아라 . C-HNO3 몇 방울을 가하여 녹는가 보아라 6M-NaOH 몇 방울을 가하고 녹는가 보아라 . 실험 5 . Pb (NO3)2 연습액 5 방울을 3 개의 시험관에 각각 넣고 6 M-H2SO4 을 가하여 침전을 완결시키고 원심분리하여 씻는다 C- HCl 몇 방울을 가하여 보아라 . C-H2SO4 몇 방울을 가하고 녹는가 보아라 . 3M-NH4(C2H3O2) 몇 방울을 가하고 녹는가 보아라 . 실험 6. Hg2(NO3)2 연습액 5 방울을 3 개의 시험관에 각각 넣고 6M-HCl 을 가하여 침전을 완결시키고 원심분리하여 씻는다 C- HCl 몇 방울을 가하여 녹는가 보고 약간 가온하여 보아라 . 온수를 가하고 녹는가 보아라 . C-NH4OH 1 방울을 가하고 색의 변화를 보아라 .실험 7. Ag+, Pb²+, Hg2²+ 을 계통분석 하여라 . 실험 8. 미지시약에서 제 1 족 양이온을 검출 하여라 .고찰 마스킹제 ( 가리움제 ) 로 작용한 시약은 무엇인가 ? 분족시약으로 작용한 시약은 무엇인가 ?{nameOfApplication=Show}

공학/기술| 2011.05.24| 15페이지| 1,000원| 조회(813)

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